PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET, PERPUSTAKAAN, …

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET, PERPUSTAKAAN,

DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2017

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh :

FEBRITA VITRI LISTYOWATI

NIM: 141324005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET, PERPUSTAKAAN,

DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2017


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh :


NIM : 141324005






YOGYAKARTA

2020


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

1. Yesus Kristus, Bunda Maria, dan Santo Yosef yang senantiasa menyertai

setiap langkah penulis dalam mengerjakan skripsi.

2. Kedua orang tua saya, Bapak Yohanes Susetyo dan Ibu Anastasia Tri

Cahyaning Wardani atas doa, dukungan, semangat, kesabaran dan segalanya

sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

3. Kakak-kakak saya Hery Sulistyo dan Arri Dwi Prasetyo yang selalu

memberikan dukungan doa dan semangat yang tiada henti.

4. Adik-adik saya Fransiska Arlita Listyowati dan Fransiskus Arris

Prasetyawan yang selalu memberikan dukungan doa dan semangat yang

tiada henti.

5. Teman-teman penyemangatku yang selalu memberikan dukungan, bantuan

dan doa.

6. Dosen pembimbingku Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si yang telah

dengan sabar membimbingku hingga selesainya skripsi ini.

7. Almamater tercinta Universitas Sanata Dharma.


v

MOTTO

Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi

kekuatan kepadaku.

-Filipi 4:13-

Karena masa depan sungguh ada dan harapanmu tidak akan

hilang.

-Amsal 23:18-

Serahkanlah segala kekuatiranmu kepada-Nya sebab Ia yang

memelihara kamu.

-1 Petrus 5:7-

Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan,

dan bertekunlah dalam doa.

-Roma 12:12-


viii

ABSTRAK

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET, PERPUSTAKAAN, DAN

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2017


Febrita Vitri Listyowati

Universitas Sanata Dharma

2020

Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis pengaruh

pemanfaatan internet, perpustakaan, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini merupakan penelitian eksplanasi yang dilaksanakan di Program Studi

Pendidikan Ekonomi, Universitas Sanata Dharma pada bulan Mei 2019. Populasi

dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017. Jumlah

sampel dalam penelitian ini sebanyak 48 mahasiswa. Sampel diambil dengan

menggunakan teknik sampling jenuh. Data dikumpulkan dengan menggunakan

kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data dengan analisis regresi berganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pemanfaatan internet tidak

berpengaruh terhadap prestasi belajar; (2) perpustakaan tidak berpengaruh terhadap

prestasi belajar; (3) motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar; dan (4)

pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar secara bersama-sama

berpengaruh terhadap prestasi belajar.

Kata kunci: pemanfaatan internet, perpustakaan, motivasi belajar dan prestasi

belajar.


ix

ABSTRACT

THE EFFECT OF INTERNET USAGE, LIBRARY, AND LEARNING

MOTIVATION ON ACADEMIC ACHIEVEMENT OF ECONOMICS

EDUCATION STUDENTS CLASS OF 2017

SANATA DHARMA UNIVERSITY


Sanata Dharma University

2020

This research aimed to test and analyze the effect of the internet usage,

library, and learning motivation on academic achievement of Economics

Education students class 2017 of Sanata Dharma University. This research is

a explanation research which conducted in Economics Education Study

Program of Sanata Dharma University in May 2019. The respondents of the

study were the fourth semester students of Economic Education of Sanata

Dharma University. The research samples covered 48 students. The research

sampling technique was saturation sampling. The data collection method was

a questionnaire and documentation. The data analysis technique was a

multiple regression analysis.

The result of data analysis showed that: (1) internet usage had no effect

on academic achievement; (2) library had no effect on academic achievement;

(3) learning motivation positively affected academic achievement; and (4) the

internet usage, library and learning motivation had effect on academic

achievement.

Keywords: the internet usage, library, learning motivation, and academic

achievement.


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv

MOTTO ............................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... v

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................................... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Batasan Masalah ................................................................................ 7

C. Rumusan Masalah.............................................................................. 7

D. Tujuan Penelitian ............................................................................... 8

E. Manfaat Penelitian ............................................................................. 8


xiii

BAB II KAJIAN TEORETIK ......................................................................... 10

A. Prestasi Belajar ..................................................................................... 10

1. Pengertian Prestasi Belajar ............................................................... 10

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........................ 13

B. Pemanfaatan Internet ........................................................................... 15

1. Pengertian Internet .......................................................................... 15

2. Jenis Layanan Internet .................................................................... 16

3. Fungsi dan Manfaat Internet ........................................................... 18

C. Perpustakaan .................................................................................... 19

1. Pengertian Perpustakaan .............................................................. 19

2. Tujuan Perpustakaan .................................................................... 20

3. Manfaat Perpustakaan ................................................................ 22

4. Fungsi Perpustakaan .................................................................. 23

5. Pemanfaatan Perpustakaan Oleh Mahasiswa ............................. 25

D. Motivasi Belajar ............................................................................. 28

1. Pengertian Motivasi Belajar ....................................................... 28

2. Teori Tentang Motivasi .............................................................. 30

3. Ciri-ciri Motivasi ........................................................................ 32

4. Fungsi Motivasi Dalam Belajar ................................................. 33

5. Macam-macam Motivasi ............................................................ 35

6. Bentuk-bentuk Motivasi di Sekolah ........................................... 38

E. Penelitian yang Relevan ................................................................. 42

F. Kerangka Berpikir Teoretik ............................................................ 49


xiv

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 54

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 54

B. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................... 54

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................. 55

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel ................................. 55

E. Operasionalisasi Variabel ..................................................................... 56

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 59

G. Teknik Pengujian Instrumen ................................................................. 61

1. Uji Validitas .................................................................................... 61

2. Uji Reliabilitas ................................................................................ 65

H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 68

1. Analisis Statistik Deskriptif ............................................................ 68

2. Uji Prasyarat Regresi ...................................................................... 72

3. Uji Asumsi Klasik .......................................................................... 73

4. Uji Hipotesis ................................................................................... 76

BAB IV GAMBARAN UMUM ...................................................................... 78

A. Sejarah Singkat ..................................................................................... 78

B. Visi dan Misi Program Studi ................................................................ 81

C. Tujuan Program Studi ........................................................................... 82

D. Kurikulum ............................................................................................. 82

E. Proses Pembelajaran ............................................................................. 86


xv

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................... 87

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 87

1. Deskripsi Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis

Kelamin .................................................................................... …….87

2. Deskripsi Variabel ..................................................................... .........88

a. Variabel Pemanfaatan Internet .................................................... 88

b. Variabel Perpustakaan ................................................................. 89

c. Variabel Motivasi Belajar ............................................................ 91

d. Variabel Prestasi Belajar ............................................................. 92

B. Analisis Data...................................................................................... 93

1. Uji Prasyarat Analisis .................................................................... 93

a. Uji Normalitas ......................................................................... 93

b. Uji Linearitas ........................................................................... 94

2. Uji Asumsi Klasik ....................................................................... 97

a. Uji Multikolinearitas.............................................................. 97

b. Uji Heteroskedastisitas .......................................................... 99

3. Pengujian Hipotesis dan Analisis Variabel ................................. 101

C. Pembahasan .................................................................................... 105

1. Pengaruh Pemanfaatan Internet terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas

Sanata Dharma ........................................................................... 106


xvi

2. Pengaruh Perpustakaan terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Universitas Sanata Dharma ........................................................ 107

3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Universitas Sanata Dharma .................................................... 108

4. Pengaruh Pemanfaatan Internet, Perpustakaan dan Motivasi

Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Ekonomi .............................................................. 112

BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN ....................... 113

A. Kesimpulan .......................................................................................... 113

B. Saran ..................................................................................................... 115

C. Keterbatasan ......................................................................................... 116

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 118

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 121


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Pemanfaatan Internet ..... 57

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Perpustakaan .................. 58

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Motivasi Belajar ............ 59

Tabel 3.4 Skor Pernyataan Variabel Pemanfaatan Internet, Perpustakaan dan

Motivasi Belajar ............................................................................ 60

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Pemanfaatan Internet ..................... 63

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Perpustakaan ................................. 64

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar ............................ 65

Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pemanfaatan Internet ................. 67

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Perpustakaan .............................. 67

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Motivasi Belajar ........................ 68

Tabel 3.11 Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II ......................... 69

Tabel 3.12 Interval Kelas Skor Variabel Pemanfaatan Internet ...................... 70

Tabel 3.13 Interval Kelas Skor Variabel Perpustakaan ................................... 71

Tabel 3.14 Interval Kelas Skor Variabel Motivasi Belajar ............................. 72

Tabel 5.1 Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ........................ 88

Tabel 5.2 Interval Skor Variabel Pemanfaatan Internet ................................ 89

Tabel 5.3 Interval Skor Variabel Perpustakaan ............................................. 90

Tabel 5.4 Interval Skor Variabel Motivasi Belajar ....................................... 91

Tabel 5.5 Interval Skor Data Variabel Prestasi Mahasiswa .......................... 92

Tabel 5.6 Hasil Uji Normalitas ...................................................................... 94


xviii

Tabel 5.7 Hasil Uji Linearitas Variabel Pemanfaatan Internet dengan

Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi

Universitas Sanata Dharma ........................................................... 95

Tabel 5.8 Hasil Uji Linearitas Variabel Perpustakaan dengan



Tabel 5.9 Hasil Uji Linearitas Variabel Motivasi Belajar dengan



Tabel 5.10 Rangkuman Hasil Uji Linearitas .................................................... 97

Tabel 5.11 Hasil Uji Multikolinearitas ............................................................. 98

Tabel 5.12 Rangkuman Hasil Uji Multikolinearitas ........................................ 99

Tabel 5.13 Hasil Uji Heteroskedastisitas ......................................................... 100

Tabel 5.14 Rangkuman Uji Heteroskedastisitas ............................................... 101

Tabel 5.15 Hasil Uji Analisis Regresi Linear berganda ................................... 101

Tabel 5.16 Hasil Uji F ...................................................................................... 104

Tabel 5.17 Hasil Uji Determinasi ..................................................................... 105


xix

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian .................................................................... 122

Lampiran 2 Instrumen Penelitian .................................................................. 124

Lampiran 3 Data Mentah Penelitian .............................................................. 135

Lampiran 4 Uji Validitas dan Reliabilitas ..................................................... 145

Lampiran 5 Uji Prasyarat Regresi ................................................................. 149

Lampiran 6 Uji Asumsi Klasik ...................................................................... 152

Lampiran 7 Hasil Uji Regresi Linear Berganda, Hasil Uji F,

Hasil Koefisien Determinasi ...................................................... 156


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sangat pesat,

baik di negara maju maupun di negara yang sedang berkembang seperti di

Indonesia. Salah satu teknologi informasi dan komunikasi yang sedang

berkembang adalah internet. Internet sebagai media interaktif dapat

digunakan setiap orang untuk mendapatkan informasi dari seluruh negara

di dunia. Teknologi ini dapat menjadi ruang komunikasi seluruh warga

yang tinggal di bumi. Lewat internet, dunia seakan tak berjarak.

Komunikasi penduduk dunia seakan tak berjarak. Komunitas penduduk

dunia dapat tergabungkan secara maya melalui teknologi yang luar biasa

ini. Akan tetapi, di Indonesia fenomena ini rupanya belum dikenal

masyarakat luas. Sebagai perangkat teknologi yang memiliki manfaat di

bidang yang beragam, internet belum banyak digunakan masyarakat.

Dengan meningkatnya jumlah pengguna internet di Indonesia, mulai

banyak situs-situs yang menyediakan content-content untuk belajar.

Jumlah pengguna internet di Indonesia mengalami perubahan yang sangat

pesat, sehingga banyak menyebabkan penyedia hosting situs dalam negeri

yang salah satunya adalah situs dengan content berisi pendidikan. Hal ini

membuat para pengguna internet yang sebagian besar adalah pelajar dapat

memanfaatkan besar sebagai sumber belajar apabila mereka ingin

mendapatkan informasi lebih banyak daripada yang didapatkan di kampus


2

maupun untuk membantu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh

dosen.

Internet merupakan salah satu produk teknologi yang dapat

membantu manusia dalam meningkatkan taraf hidup melalui pendidikan.

Pendidikan adalah masalah yang sangat penting bagi setiap negara, karena

pendidikan merupakan suatu proses yang dapat menghasilkan perubahan

dan perkembangan kemampuan seseorang dalam membuktikan raasa

percaya diri serta sikap dan perilaku yang inovatif dan kuantitatif.

Pendidikan diselenggarakan berdasarkan rencana yang matang, mantap,

jelas, lengkap dan menyeluruh dengan mempersiapkan peserta didik untuk

tujuan kehidupan yang nyata melalui bimbingan pengajaran dan latihan

sehingga mampu melaksanakan peranan-peranan untuk masa datang.

Dalam menempuh pendidikan manusia tidak pernah terlepas dari proses

belajar. Menurut Rohmah (2012:171) belajar adalah key term, “istilah

kunci” yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan, sehingga tanpa

belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan. Karena demikian

pentingnya arti belajar, maka bagian terbesar upaya riset dan eksperimen

psikologi belajar pun diarahkan pada tercapainya pemahaman yang lebih

luas dan mendalam mengenai proses perubahan manusia itu. Belajar yaitu

setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi

sebagai hasil dari latihan dan pengalaman.

Kehidupan dunia pendidikan tidak terlepas dari perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi (IPTEK), artinya dalam perkembangan IPTEK


3

harus diikuti dengan perkembangan pendidikan. Sebab sampai saat ini

lembaga-lembaga pendidikan seperti perguruan tinggi merupakan wadah

dalam mendidik masyarakat untuk mampu mengenal dan menciptakan

IPTEK tersebut. Pendidikan juga memegang peran yang sangat penting

dalam meningkatkan sumber daya manusia. Hal itu menjadi sebuah

tantangan bagi lembaga pendidikan untuk melakukan perubahan-

perubahan seiring dengan tuntutan terhadap dunia pendidikan yang

semakin berkembang dengan selalu memberikan pelayanan yang terbaik.

Pelayanan yang dimaksud adalah perguruan tinggi. Perguruan tinggi

pada masa yang akan datang dihadapkan pada tantangan perubahan yang

sangat cepat dan variatif sebagai dampak sebagai dampak kemajuan

IPTEK serta proses globalisasi. Pendidikan adalah salah satu bentuk

perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan.

Hal tersebut terjadi sejalan dengan perubahan dan peningkatan pendidikan.

Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pendidikan telah lama

diupayakan di Indonesia.

Untuk mencapai tujuan yang telah digariskan dalam Tri Dharma

Perguruan Tinggi yaitu peningkatan mutu pendidikan dan pengajaran,

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. Perguruan Tinggi harus

berusaha semaksimal mungkin untuk mewujudkan lingkungan kampus

yang mendukung ke arah pencapaian tersebut. Perguruan Tinggi

merupakan tempat untuk membentuk cendikiawan yang memiliki

sejumlah pengetahuan yang luas. Sarjana-sarjana yang berguna bagi


4

masyarakat, bangsa dan negara. Hal ini dapat dilakukan dengan cara

belajar. Dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan tingkah

laku sebagai hasil pengetahuannya berinteraksi dengan lingkungannya

sehingga tingkah laku berkembang.

Dalam proses belajar di perguruan tinggi, mahasiswa juga

mengalami berbagai hambatan. Hambatan tersebut dapat berasal dari diri

mahasiswa itu sendiri dan juga dari lingkungan sekitar mahasiswa. Faktor

penghambat dari dalam diri manusia atau faktor faktor internal meliputi

faktor fisiologis dan biologis serta faktor psikologis, sedangkan faktor dari

luar diri manusia atau faktor eksternal dapat digolongkan menjadi faktor

lingkungan sosial dan non-sosial. Faktor eksternal seperti keadaan

lingkungan kampus sangat berpengaruh dalam mendukung proses

pembelajaran. Dalam proses belajar mahasiswa memerlukan tempat yang

nyaman, selain itu sarana dan prasarana yang mendukung dalam proses

pencarian sumber bahan ajar yang relevan sangatlah diperlukan mahasiswa

dalam menunjang proses belajar.

Selain memanfaatkan teknologi dalam memperoleh informasi dan

ilmu pengetahuan mahasiswa juga perlu memperdalam pengetahuannya

melalui membaca sumber-sumber ilmu pengetahuan melalui buku-buku

bacaan. Salah satu tempat yang dapat dimanfaatkan mahasiswa dalam

memperoleh informasi dan ilmu pengetahuan melalui buku-buku bacaan

adalah perpustakaan. Perpustakaan merupakan sumber belajar penting

yang ada di lingkungan kampus dan harus dimanfaatkan sepenuhnya oleh


5

mahasiswa. Universitas Sanata Dharma memiliki perpustakaan yang

dikelola oleh pihak universitas, berbagai fasilitas dan layanan yang

tersedia di perpustakaan termasuk bahan literatur, jurnal, majalah, dan

hasil-hasil penelitian.

Pemanfaatan perpustakaan oleh mahasiswa sangat erat kaitannya

dengan proses perkuliahan yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.

Hal ini karena pada pengajaran yang disebut sebagai keterbukaan

informasi untuk memperoleh sebanyak-banyaknya ilmu pengetahuan

hanya akan terlaksana jika mahasiswa dapat memanfaatkan perpustakaan.

Selain internet dan perpustakaan, faktor lain yang mempengaruhi

prestasi belajar mahasiswa adalah motivasi belajar. Sardirman (2003:75)

menyatakan “motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya

penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang

menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah

pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek

belajar dapat tercapai”. Motivasi seseorang dapat bersumber dari dalam

diri sendiri dan dari luar diri seseorang. Brain (2010) mengemukakan

bahwa motivasi belajar setiap orang satu dengan yang lainnya bisa jadi

tidak sama, tergantung dari apa yang diinginkan orang yang bersangkutan.

Contohnya seorang mahasiswa mempunyai motivasi belajar yang tinggi

agar lulus dengan predikat cumlaude dan mendapatkan pekerjaan yang

hebat dengan tujuan membahagiakan orang tua.


6

Motivasi tiap orang berbeda-beda karena pengaruh beberapa faktor,

diantaranya perbedaan fisiologis, perbedaan rasa aman, perbedaan kasih

sayang atau afeksi, perbedaan harga diri dan perbedaan aktualisasi diri.

Kekurangan atau ketiadaan motivasi baik yang bersifat internal maupun

eksternal akan menyebabkan kurang bersemangatnya mahasiswa dalam

proses pembelajaran. Faktor intern yaitu dalam diri mahasiswa yang

meliputi kecerdasan, bakat, minat, motivasi diri, disiplin diri dan

kemandirian. Sedangkan faktor ekstern adalah luar diri mahasiswa yang

meliputi: lingkungan alam, kondisi sosial, ekonomi, lingkungan kuliah,

dosen, kurikulum dan sebagainya.

Ada kalanya mahasiswa yang mempunyai kemampuan dan

kecakapan yang baik, karena kurang adanya kemauan dan dorongan dan

diri peserta didik tersebut maka hasil belajar atau prestasi yang dicapai

mahasiswa kurang optimal (Syah, 2006). Kemampuan intelektual

mahasiswa sangat menentukan keberhasilan mahasiswa dalam

memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang

dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi.

Adapun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh adanya aktivitas

belajar yang telah dilakukan. Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam

tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada

sesuatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan yaitu adanya motivasi

dalam diri mahasiswa tersebut. Prestasi belajar mahasiswa sangat luas

cakupannya. Penelitian ini hanya memfokuskan pada prestasi belajar


7

mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

Berdasarkaan fenomena di atas, maka penulis tertarik melakukan

penelitian tentang “Pengaruh Pemanfaatan Internet, Perpustakaan, dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma”.

B. Batasan Masalah

Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa.

Dalam penelitian ini, penulis hanya membatasi pada tiga faktor yaitu

pemanfaatan intenet, perpustakaan dan motivasi belajar. Faktor lain yang

mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan

tahun 2017 tidak dibahas dalam penelitian ini.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata

Dharma?

2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi

belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas

Sanata Dharma?

3. Bagaimana pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar


Dharma?


8

4. Bagaimana pengaruh pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi

belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini


1. Menguji dan menganalisis pengaruh pemanfaatan internet terhadap

prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017

Universitas Sanata Dharma.

2. Menguji dan menganalisis pengaruh perpustakaan terhadap prestasi


Sanata Dharma.

3. Menguji dan menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi


Sanata Dharma.

4. Menguji dan menganalisis pengaruh internet, perpustakaan dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Dharma.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat berupa

kontribusi secara teoritis sebagai teoritis sebagai bahan pengetahuan

dan kajian untuk penelitian selanjutnya, khususnya penelitian yang


9

terkait dengan pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar

terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas

Sanata Dharma.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengalaman

untuk memperoleh gambaran yang jelas mengenai faktor-faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

b. Bagi Perpustakaan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk menambah

kelengkapan referensi bacaan di perpustakaan Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta serta dapat digunakan dalam kepentingan

ilmiah dan bahan masukan untuk penelitian selanjutnya mengenai

pemanfaatan internet, perpustakaan, motivasi belajar terhadap

prestasi belajar mahasiswa.


10

BAB II

KAJIAN TEORETIK

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan gabungan dari dua kata, yaitu

“prestasi” dan belajar”. Pada setiap kata tersebut memiliki makna

tersendiri. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, prestasi adalah hasil

yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan

sebagainya). Prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang diperoleh

karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan. Kata prestasi

berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa

Indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil usaha.

Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,

diciptakan baik secara individu atau kelompok. Menurut Mas‟ud

Hasan Abdul Dahar yang dikutip oleh Djamarah, prestasi adalah apa

yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan

hati yang diperoleh dengan keuletan kerja. Menurut Purwodarminto,

prestasi adalah hasil sesuatu yang telah dicapai. Prestasi berdasarkan

para tokoh tersebut, dapat dikerucutkan menjadi suatu kegiatan yang

menghasilkan.

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi


11

dengan lingkungannya. Belajar adalah memperoleh kebiasaan,

pengetahuan dan sikap. Dengan belajar, seseorang akan menghasilkan

ide-ide baru yang sejalan dengan apa yang ia peroleh selama belajar.

Belajar identik dengan seseorang yang sedang berpikir tentang apa

yang ingin mereka ketahui, karena dengan rasa ingin tahu tersebut

seseorang akan melakukan aktivitas berpikir yang disebut dengan

belajar.

Belajar merupakan suatu aktivitas berpikir yang dilakukan

melalui interaksi yang dilaukan oleh manusia, baik sesama manusia

atau dengan lingkungannya. Belajar juga dilakukan dengan sengaja,

artinya seseorang belajar dilakukan kapan saja dan dimana saja sesuai

dengan kebutuhan mereka dan ketentuan waktu yang jelas, sehingga

akan menghasilkan perubahan-perubahan yang dapat dirasakan oleh

pembelajar.

Dapat diartikan bahwa belajar sebagai proses yang komplek,

yang tidak mudah didefinisikan, belajar hampir sama dengan proses

perubahan perilaku yang merupakan hasil pengalaman dan hal itu

tidak dikaitkan dengan keadaan sementara. Dengan kata lain, belajar

adalah usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk merubah tingkah

laku menjadi lebih baik, dilakukan secara sengaja dan terencana.

Prestasi dalam belajar adalah hasil dari pengukuran terhadap

peserta didik yang meliputi faktor kognitif, afektif dan psikomotorik

setelah mengikuti proses pembelajaran yang diukur dengan


12

menggunakan instrumen tes atau instrumen yang relevan. Prestasi

belajar adalah penilaian pendidikan tentang kemajuan siswa dalam

segala hal yang dipelajari di sekolah yang menyangkut pengetahuan

dan keterampilan yang dinyatakan sesudah hasil penelitian. Prestasi

belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa selama proses belajar

mengajar dalam kurun waktu tertentu. Hasil pengukuran dari belajar

tersebut diwujudkan dalam bentuk angka, huruf, simbol, maupun

kalimat yang menyatakan keberhasilan siswa selama proses

pembelajaran. Sutratinah Tirtonegoro mengartikan prestasi belajar

sebagai penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam

bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat

mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam

periode tertentu. Selain itu, Muhibbin Syah berpendapat bahwa

prestasi belajar diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa mencapai

tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program pengajaran.

Indikator prestasi belajar adalah pengungkapan hasil belajar yang

meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat

pengalaman dan proses belajar siswa. Ranah yang dimaksud antara

lain ranah cipta, rasa dan karsa.

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa

prestasi belajar merupakan hasil dari suatu kegiatan pembelajaran yang

disertai perubahan yang dicapai seseorang (siswa) yang dinyatakan

dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat sebagai ukuran


13

tingkat keberhasilan siswa dengan standarisasi yang telah ditetapkan

dan menjadi kesempurnaan bagi siswa baik dalam berpikir dan

berbuat.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Proses belajar mengajar merupakan kegiatan yang melibatkan

banyak pihak sehingga keberhasilan dalam mengikuti proses belajar

juga dipengaruhi oleh banyak faktor. Prestasi belajar yang dicapai

siswa pada hakikatnya merupakan hasil interaksi antara berbagai

faktor-faktor tersebut.

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar secara umum,

menurut Riyanto dalam Slameto (2003: 54-55) pada garis besarnya

meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal ini

meliputi 1) faktor jasmaniah, dibagi lagi menjadi dua yaitu kesehatan

dan catat tubuh dan 2) faktor psikologis, sekurang-kurangnya ada tuju

faktor yang tergolong ke dalam faktor psikologi yang mempengaruhi

prestasi belajar siswa yaitu intelegensia, perhatian, minat, bakat,

motivasi, kematangan, dan kesiapan.

Faktor eksternal ini juga dapat dibagi menjadi dalam tiga faktor

meliputi:

a. Faktor keluarga, siswa yang belajar akan menerima pengaruh

keluarga berupa cara orang tua mendidik, hubungan antara anggota

keluarganya, keadaan sosial ekonomi keluarga dan suasana rumah

tangga.


14

b. Faktor sekolah, yang mempengaruhi belajar itu mencakup metode

mengajar, kurikulum, relasi guru dan murid, relasi siswa dengan

siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah.

c. Faktor masyarakat, pengaruh ini terjadi karena keadaan siswa dalam

masyarakat, media massa, teman bergaul dan bentuk kehidupan

masyarakat.

Selanjutnya, Riyanto dalam Suryabrata (2002:233)

mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar sebagai

berikut:

a. Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yaitu keadaan atau kondisi

jasmani dan rohani,

b. Keadaan eksternal (faktor dari luar siswa), yaitu kondisi lingkungan

di sekitar siswa, dan

c. Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yaitu meliputi

strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakuakan

kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa faktor-

faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat digolongkan

menjadi dua yaitu:

a. Faktor internal

Faktor ini berkaitan dengan segala yang berhubungan dengan

diri siswa itu sendiri berupa motivasi, minat, bakat, kepandaian,

kesehatan, sikap, perasaan, dan faktor pribadi lainnya.


15

b. Faktor eksternal

Faktor ini berhubungan dengan pengaruh yang datang dari luar

diri individu. Faktor ini dapat berupa sarana dan prasarana seperti

internet dan perpustakaan, lingkungan, masyarakat, guru, metode

pembelajaran, kondisi sosial, ekonomi dan lain sebagainya.

B. Pemanfaatan Internet

1. Pengertian Internet

Internet merupakan sebuah kata yang sudah tidak asing lagi bagi

masyarakat modern. Sebagian orang berpendapat bahwa internet

merupakan kebutuhan dari aktivitas kehidupan baik di kantor, sekolah,

rumah atau tempat pekerjaan lainnya. Beberapa aktivitas yang dapat

dilakukan menggunakan internet adalah mencari materi dalam

kegiatan pembelajaran, bisnis online atau sekedar membaca berita

terkini

Internet merupakan sebuah jaringan yang bersifat global yang

dapat menghubungkan komputer satu dengan yang lainnya untuk

saling bertukar informasi. Menurut Riyanto dalam Sutedjo (2004:52)

berasal dari kata International Network yang merupakan sebuah

jaringan komputer yang sangat besar yang terdiri dari jaringan-

jaringan kecil yang saling berhubungan yang menjangkau seluruh

dunia. Internet adalah kepanjangan dari inter-network. Secara harfiah

mengandung pengertian sebagai jaringan komputer yang

menghubungkan beberapa rangkaian. Jaringan internet juga


16

didefinisikan sebagai jaringan komputer yang mampu menghubungkan

komputer di seluruh dunia sehingga berbagai jenis dan bentuk

informasi dapat dikomunikasikan antar belahan dunia secara instan

dan global (Andhika, 2005). Menurut Riyanto dalam Ramhot S,

(2003) mendefinisikan internet sebagai suatu gabungan dari wide area

network (WAN). Secara definisi internet merupakan komputer yang

menjalankan Stack protokol TCP/I, memiliki alamat IP (internet

protokol), dan memiliki kemampuan mengirim IP ke semua komputer

lain dalam internet.

Dari definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa internet adalah

kumpulan jaringan komputer wilayah yang menjadi suatu kesatuan

jaringan yang terhubung melalui media fisik maupun dengan media

wireless yang mampu menjalankan stack protocol TCP/I memiliki

alamat dan memiliki kemampuan mengirim paket IP ke seluruh

komputer lain dalam jaringan.

2. Jenis Layanan Internet

Menurut Riyanto dalam Andhika (2005) internet menyediakan

akses untuk layanan telekomunikasi dari sumber daya informasi untuk

jutaan pemakainya yang tersebar di seluruh dunia. Layanan internet

meliputi komunikasi langsung (email, chat), diskusi (usenet news,

milis, bulletin board), sumber daya informasi yang terdistribusi (World

Wide Web, Ghoper), remote login dan lalu lintas (Telnet, FTP), serta

berbagai layanan lainnya.


17

Sejalan dengan perkembangan internet, telah banyak aktivitas

yang dilakukan dengan memanfaatkan jaringan internet seperti E-

Commerce, E-Banking, E-Government, E-Learning dan lainnya. Salah

satu aktivitas yang berkaitan dengan proses pembelajaran adalah E-

Learning. E-Learning adalah wujud penerapan teknologi informasi di

bidang pendidikan dalam bentuk sekolah maya. E-Learning

merupakan usaha untuk membuat sebuah transformasi proses belajar

mengajar di sekolah dalam bentuk digital yang dijembatani oleh

teknologi internet.

Seiring dengan pesatnya perkembangan jaringan internet,

semakin banyak juga layanan yang tersedia, sehingga semakin banyak

informasi dan pengetahuan yang didapatkan dari internet. Selain itu

internet memiliki berbagai fasilitas yang dapat digunakan oleh para

pengguna sesuai dengan kebutuhan. Menurut Riyanto dalam Safrudin

& Jabar (2002: 117-118) beberapa fasilitas internet itu antara lain:

1. E-mail digunakan untuk mengirim pesan tertulis dengan sangat

cepat tanpa harus terbatas oleh lokasi atau kondisi geografis.

2. Mailing List digunakan untuk menerima e-mai atau berita

otomatis tentang suatu topik.

3. Newsgroup digunakan untuk menemukan dan tukar-menukar

pesan atau berita tentang suatu topik yang diberitakan.

4. World wide web (WWW) merupakan data bank yang besar dalam

bentuk citra bergerak, grafik, teks, suara.


18

5. Komunikasi interaktif layanan untuk langsung berkomunikasi

dengan user lain baik yang berbasis teknologi, gambar dan suara.

6. Gropher layanan untuk mencari informasi melalui menu-menu

dengan mudah.

3. Fungsi dan Manfaat Internet

Banyaknya yang dapat dilakukan dengan menggunakan internet,

setidaknya dapat dirumusakan beberapa fungsi internet dalam

pengeloaan pendidikan yaitu sebagai berikut Riyanto dalam Sari,

(2007).

a. Fungsi sumber informasi

Menggunakan internet sebagai sumber informasi telah

berkembang sejalan dengan meningkatnya kebutuhan pengguna

terhadap informasi yang semakin hari semakin bertambah

b. Fungsi komunikasi

Meningkatnya pencitraan sekolah fungsi komunikasi juga

telah dikembangkan sejalan dengan menguatnya fungsi e-mail

bahkan belakangan didukung facebook yang digunakan para

pendidik, siswa sebagai media.

c. Fungsi interaksi

Fungsi interaksi telah dikembangkan di sekolah seperti

forum yang ada di internet sekolah, kampus.


19

d. Fungsi kolaborasi

Pada beberapa sekolah terkemuka internet telah berfungsi

sebagai media berkolaborasi untuk melakukan kerjasama.

Kekayaan informasi yang sekarang tersedia di internet telah lebih

mencapi harapan dan bahkan imajinasi para penemu sistemnya.

Melalui internet dapar diakses sumber-sumber informasi tanpa

batas dan aktual dengan sangat cepat. Adanya internet

memungkinkan seseorang di Indonesia untuk mengakses

perpuustakaan di Amerika Serikat dalam bentuk Digital Library.

C. Perpustakaan

Setiap pendidikan formal mulai dari SD, SMP, SMA, Perguruan

Tinggi dan lembaga pendidikan lain dari jalur non formal ataupun

informal pasti memiliki dan mengelola perpustakaan. Perpustakaan

mempunyai peran penting dalam pembelajaran pendidikan.

1. Pengertian Perpustakaan

Menurut Fitriani dalam (Darmono, 2000:2) perpustakaan adalah

suatu unit kerja yang berupa tempat untuk mengumpulkan,

menyimpan, mengelola, dan mengatur koleksi bahan pustaka secara

sistematis untuk digunakan oleh pemakai sebagai sumber informasi

sekaligus sarana belajar yang menyenangkan.

Sejalan dengan pendapat tersebut, Fitriani dalam Bafadal

(2001:3) menyebutkan bahwa perpustakaan adalah suatu unit kerja

dari suatu badan atau lembaga tertentu yang mengelola bahan-bahan


20

pustaka, baik berupa buku-buku maupun bukan berupa buku (non-

book material) yang diatur secara sistematis menurut aturan tertentu

sehingga dapat digunakan sebagai sumber informasi oleh setiap

pemakainya.

Sedangkan dalam Undang-undang Republik Indonesia nomor 43

tahun 2007 tentang perpustakaan pada pasal 1 yang disebutkan

bahwa: “Perpustakaan adalah institusi pengelolaan koleksi karya tulis,

karya cetak, atau karya rekam secara professional dengan sistem yang

baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian,

informasi, dan rekresiasi para pemustakaan”.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat diambil

kesimpulan bahwa perpustakaan merupakan suatu badan atau lembaga

tertentu yang berupa tempat untuk mengumpulkan, menyimpan, dan

mengatur mengelola bahan-bahan pustaka, baik berupa koleksi karya

tulis, karya cetak, atau karya rekam yang diatur secara sistematis

menurut aturan tertentu guna memenuhi kebutuhan pendidikan,

peneltian, pelestarian, informasi dan rekreasi para pemustaka sebagai

sarana pembelajaran di luar kelas.

2. Tujuan Perpustakaan

Tujuan adanya perpustakaan tidak lain adalah untuk membantu

para pustakawan untuk menggali informasi dan menambah

wawasan.Menurut Liliana dalam Larasati Milburga (2001:57)

menjelaskan bahwa perpustakaan bertujuan untuk mempertinggi daya


21

serap dan kemampuan peserta didik dalam proses pendidikan serta

bantuan memperluas cakrawala pengetahuan guru atau karyawan dan

lingkungan pendidikan.

Menurut Fitriani dalam Soetminah & Marnodi (1991:1)

menambahkan tujuan diselenggarakan perpustakaan adalah untuk:

a. Meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan kebiasaan

belajar sendiri sesuai dengan bakat dan kemampuannya.

b. Menanamkan pengetahuan yang terpadu dan bukan mengajarkan

mata pelajaran secara berkotk-kotak.

c. Memupuk saling pengertian antara anak didik dan kebiasaan

menghargai prestasi keilmuan yang diperoleh seseorang dari

kegiatan mencari sendiri melalui membaca buku.

Sedangkan menurut Fitriani dalam Yusuf (2007:2) tujuan

dengan diselenggarakannya perpustakaan ialah untuk memenuhi

kebutuhan informasi bagi masyarakat di lingkungan pendidikan yang

bersangkutan, khususnya para guru dan peserta didik dan sebagai

media dan sarana untuk menunjang kegiatan proses belajar mengajar

di tingkat pendidikan. Lebih lanjut Liliana Fitriana dalam Bafadal

(2001: 15) menyatakan bahwa tujuan dengan adanya perpustakaan

diharapkan dapat membantu peserta didik dan guru menyelesaikan

tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan pendapat

diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan perpustakaan adalah

untuk memenuhi kebutuhan informasi bagi masyarakat di lingkungan


22

sekolah atau perguruan tinggi, mempertinggi daya serap dan

kemampuan mahasiswa dalam proses pendidikan serta membantu

memperluas cakrawala pengetahuan dosen di lingkungan pendidikan.

3. Manfaat Perpustakaan

Kegiatan membaca, mencari berbagai sumber referensi di

perpustakaan merupakan kegiatan yang sangat bermanfaat, baik untuk

menambah ilmu pengetahuan maupun untuk mengisi waktu luang.

Menurut Liliana dalam Bafadal (2001: 5-6) manfaat perpustakaan


a. Perpustakaan dapat menimbulkan kecintaan peserta didik

terhadap membaca.

b. Dapat memperkaya pengalaman belajar peserta didik.

c. Dapat menentukan kebiasaan belajar sendiri.

d. Dapat mempercepat penguasaan teknik membaca.

e. Dapat membantu perkembangan kecakapan membaca.

f. Dapat melatih peserta didik ke arah tanggung jawab.

g. Dapat memperlancar peserta didik dalam menyelesaikan tugas-

tugas sekolah

Lebih lanjut Fitriana dalam Sinaga (2011:15) mengungkapkan

manfaat perpustakaan adalah sebagai berikut:

a. Perpustakaan adalah tempat dimana peserta didik dapat

menemukan informasi, fakta dan data yang belum diketahuinya.


23

b. Di perpustakaan, peserta didik dapat melatih keterampilan-

keterampilan tertentu yang akan berguna bagi kehidupannya.

c. Dengan adanya perpustakaan, peserta didik dapat mengadakan

penelitian dan pencobaan-pencobaan sederhana yang sesuai

dengan kemampuannya.

d. Perpustakaan adalah tempat untuk mencari, menelaah dan

menggali ilmu pengetahuan yang diperlukan dalam proses belajar

mengajar.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

manfaat perpustakaan dapat menimbulkan kecintaan mahasiswa

terhadap membaca sehingga menemukan informasi, fakta dan data

yang belum diketahuinya, dapat memperkaya pengalaman belajar

mahasiswa dapat menentukan kebiasaan belajar sendiri, dapat

mempercepat penguasaan teknik membaca, dapat membantu

perkembangan kecakapan membaca, dapat melatih mahasiswa ke arah

tanggung jawab, dapat memperlancar mahasiswa dalam

menyelesaikan tugas-tugas di kampus, dapat mengadakan penelitian

dan percobaaan-percobaan sederhana yang sesuai dengan

kemampuannya, dapat melatih ketrampilan-ketrampilan tertentu yang

akan berguna bagi kehidupannya.

4. Fungsi Perpustakaan

Perpustakaan mempunyai beberapa fungsi vital dalam proses

pengajaran dan pendidikan. Menurut Fitriana dalam Soetminah &


24

Marnodi (1991:5-7) menjelaskan bahwa perpustakaan berfungsi

sebagai sarana yang dapat:

a. Meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan kebiasaan

belajar sendiri sesuai dengan bakat dan perkembangannya.

b. Menanamkan pengetahuan yang terpadu sebagai bagian dari mata

pelajaran sesuai dengan kurikulum sekolah.

c. Menaikkan prestasi keilmuan melalui bahan bacaan.

Sedangkan menurut Fitriana dalam Nurhadi (1983: 15) fungsi

perpustakaan adalah sebagai berikut:

a. Sebagai pusat ilmu pengetahuan, yang artinya di perpustakaan

dapat diperoleh berbagai ilmu pengetahuan yang terdapat dalam

koleksinya.

b. Sebagai pusat belajar, artinya di perpustakaan dapat diperoleh

berbagai keterangan yang berhubungan dengan skup

perpustakaan itu.

c. Sebagai pusat belajar, yang berarti di perpustakaan orang dapat

mengembangkan pengertian, pengetahuan, dan kemampuan

d. Sebagai pusat penelitian literer, yaitu suatu penelitian yang dapat

dilakukan dengan mengolah informasi yang ada di perpustakaan

sebagai data.

e. Sebagai pusat rekreasi, artinya dengan menggunakan koleksi

yang ada di perpustakaan maka pengisian waktu luang dan

selingan dapat dilaksanakan.


25

5. Pemanfaatan Perpustakaan oleh Mahasiswa

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 711),

“pemanfaatan adalah proses, cara, perbuatan memanfaatkan sesuatu”.

Menurut Fitriana dalam Singarimbun & Effendi yang dikutip

Nasution (1982: 45) pemanfaatan perpustakaan adalah kegiatan

mendayagunakan sumber informasi yang terdapat di perpustakaan dan

jasa informasi yang tersedia.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa

pemanfaatan perpustakaan adalah kegiatan mendayagunakan sumber

informasi dan segala pelayanan yang yang ada atau tersedia

diperpustakaan oleh mahasiswa. Menurut Fitriana dalam Bafadal

(2001:5-6) manfaat perpustakaan adalah sebagai berikut:

a. Perpustakaan dapat menimbulkan kecintaan peserta didik

terhadap membaca.

b. Dapat memperkaya pengalaman belajar peserta didik.

c. Dapat menentukan kebiasaan belajar sendiri.

d. Dapat mempercepat penguasaan teknik membaca.

e. Dapat membantu perkembangan kecakapan membaca.

f. Dapat melatih peserta didik-peserta didik ke arah tanggung

jawab.


26

g. Dapat memperlancar peserta didik dalam menyelesaikan tugas-

tugas kuliah.

Menurut Liliana Fitriana dalam Dian Sinaga (2011: 15),

manfaat pepustakaan adalah sebagai berikut:

a. Pepustakaan adalah tempat dimana peserta didik dapat

menemukan informasi, fakta dan data yang belum diketahuinya.

b. Di perpustakaan, peserta didik dapat melatih

ketrampilanketrampilan tertentu yang akan berguna bagi

kehidupannya.

c. Dengan adanya perpustakaan, peserta didik dapat mengadakan

penelitian dan percobaaan-percobaan sederhana yang sesuai

dengan kemampuannya

d. Pepustakaan adalah tempat untuk mencari, menelaah, dan

menggali ilmu pengetahuan yang diperlukan dalam proses belajar

mengajar.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan

pemanfaatan perpustakaan yang efektif dan efisien bagi mahasiswa

dapat dirinci sebagai berikut:

a. Peminjaman buku

Koleksi yang tersedia di perpustakaan yaitu terdiri dari buku

kuliah, buku informasi, jurnal, majalah dll. Mahasiswa sebagai

anggota perpustakaan dapat melakukan peminjaman buku selama

waktu yang telah ditentukan.


27

b. Aktivtas membaca buku

Aktivitas membaca buku oleh mahasiswa merupakan

aktivitas membaca buku yang dilakukan mahasiswa di ruang baca

yang tersedia di perpustakaan. Membaca adalah jendela dunia.

Bila mahasiswa gemar membaca, ia akan memperoleh wawasan

yang luas.

c. Mencatat isi buku

Aktivitas mencatat isi buku bagi mahasiswa merupakan

kegiatan mencatat isi materi pokok yang ada di buku untuk

melengkapi dan menyelesaikan tugas-tugas kuliah.

d. Frekuensi kunjungan

Frekuensi kunjungan merupakan kegiatan yang berupa

aktivitas mengunjungi perpustakaan baik untuk membaca buku

maupun untuk meminjam buku. Frekuensi kunjungan pemakai

perpustakaan dapat dilihat dari jumlah kunjungan dan waktu yang

digunakan setiap mengunjungi perpustakaan.

e. Waktu kunjungan

Waktu kunjungan merupakan kegiatan berkunjung

mahasiswa ke perpustakaan. Jam kunjung perpustakaan bagi

mahasiswa adalah saat ada waktu luang, bukan saat ada jam

kuliah.


28

D. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi Belajar

Kata “motif” diartikan sebagai daya upaya yang mendorong

seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai

daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan

aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif

dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif

menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk

mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak (Sardiman, 2008:73).

Menurut Donald dalam Sardiman (2008:73) yang berjudul

Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, Motivasi adalah perubahan

energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling”

dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari

pengertian yang dikemukakan Donald ini mengandung tiga elemen

penting, yaitu:

a. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada

diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan

membawa beberapa perubahan energi di dalam sistem

“neurophysiological” yang ada pada organisme manusia. Karena

menyangkut perubahan energi manusia (walaupun motivasi itu

muncul dari dalam diri manusia), penampakannya akan

menyangkut kegiatan fisik manusia.


29

b. Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa (feeling), afeksi

seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-

persoalan kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukan

tingkah-laku manusia.

c. Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi

dalam hal ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi,

yakni tujuan. Motivasi memang muncul dari dalam diri manusia,

tetapi kemunculannya karena terangsang/terdorong oleh adanya

unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan.

Dari elemen ketiga di atas maka dapat dikatakan bahwa

motivasi itu sebagai sesuatu yang kompleks. Motivasi akan

menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri

manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan dan juga emosi,

untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Semua ini

didorong karena adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan.

Motivasi dapat juga dikatakan serangkaian usaha untuk

menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan

ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha

untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Jadi,

motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu

adalah tumbuh di dalam diri seseorang. Dalam kegiatan belajar,

motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di

dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin


30

kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada

kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek

belajar itu dapat tercapai. Dkatakan “keseluruhan” , karena pada

umumnya ada beberapa motif yang bersama-sama menggerakkan

siswa untuk belajar.

Motivasi belajar adalah totalitas daya penggerak psikis dari

dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan memberi

arah pada kegiatan belajar untuk mencapai tujuan.

2. Teori tentang Motivasi

Memberikan motivasi kepada seseorang siswa, berarti

menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin melakukan

sesuatu. Pada tahap awalnya akan menyebabkan ini subjek belajar ada

kebutuhan dan ingin melakukan sesuatu kegiatan belajar. Seseorang

yang melakukan aktivitas didorong oleh adanya faktor-faktor biologis,

insting, unsur-unsur kejiwaan yang lain serta adanya pengaruh

perkembangan budaya manusia. Motivasi ini tidak lepas dari

kebutuhan dimana seseorang akan melakukan sesuatu bila merasa ada

suatu kebutuhan.

Menurut Morgan dan ditulis kembali oleh Nasution (Sardiman,

2008:78) dikatakan bahwa manusia hidup itu memiliki berbagai

kebutuhan:

a. Kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk suatu aktivitas.

b. Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain.


31

c. Kebutuhan untuk mencapai hasil.

d. Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan.

Teori tentang motivasi ini lahir dari awal perkembangannya di

kalangan psikolog. Menurut ahli ilmu jiwa dijelaskan bahwa dalam

motivasi itu ada suatu hierarki dari bawah ke atas. Dalam hal ini ada

beberapa teori tentang motivasi yang selalu bergayut dengan soal

kebutuhan yaitu:

a. Kebutuhan fisiologis, seperti lapar, haus, kebutuhan untuk

istirahat, dan sebagainya.

b. Kebutuhan akan keamanan (security) yakni rasa aman, bebas dari

rasa takut dan kecemasan;

c. Kebutuhan akan cinta dan kasih; kasih, rasa diterima dalam suatu

masyarakat atau golongan (keluarga, sekolah, kelompok);

d. Kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri, yakni

mengembangkan bakat dengan usaha mencapai hasil dalam

bidang pengetahuan, sosial, pembentukan pribadi.

Disamping itu ada teori-teori lain yang perlu diketahui

(Sardirman, 2008:82):

a. Teori insting

Menurut teori ini tindakan setiap diri manusia diasumsikan

seperti tingkah jenis binatang. Tindakan manusia itu dikatakan

selalu berkait dengan insting atau pembawaan. Dalam


32

memberikan respons terhadap adanya kebutuhan seolah-olah

tanpa dipelajari. Tokoh dari teori ini adalah Mc. Dougall.

b. Teori fisiologis

Teori ini juga disebutnya “Behaviour Theories”. Menurut

teori ini semua tindakan manusia itu berakar pada usaha

memenuhi kepuasan dan kebutuhan organik atau kebutuhan untuk

kepentingan fisik. Atau disebut sebagai kebutuhan primer, seperti

kebutuhan tentang makanan, minuman, udara dan lain-lain yang

diperlukan untuk kepentingan tubuh seseorang. Dari teori inilah

muncul perjuangan hidup, perjuangan untuk mempertahankan

hidup, perjuangan untuk mempertahankan hidup, struggle for

survival.

c. Teori Psikoanalistik

Teori ini mirip dengan teori insting, tetapi lebih ditekankan

pada unsur-unsur kejiwaan yang ada pada diri manusia. Bahwa

setiap tindakan manusia karena adanya unsur pribadi manusia

yakni id dan ego. Tokoh dari teori ini adalah Freud.

2. Ciri-ciri Motivasi

Motivasi yang ada pada diri setiap orang itu memiliki ciri-ciri

sebagai berikut:

a. Tekun menghadapi tugas.

b. Ulet menghadapi kesulitan dan tidak memerlukan dorongan dari

luar untuk berprestasi sebaik mungkin.


33

c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah “untuk

orang dewasa”.

d. Lebih senang bekerja mandiri.

e. Cepat bosan pada tugas yang rutin

f. Dapat mempertankan pendapatnya

g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu

h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

4. Fungsi Motivasi dalam Belajar

Dalam belajar diperlukan motivasi, “Motivation is an essential

condition of learning”. Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada

motivasi. Makin tepat motivasi yang diberikan, akan makin berhasil

pula belajar itu. Motivasi akan senantiasa menentukan intensitas usaha

belajar bagi para siswa. Perlu ditegaskan, bahwa motivasi bertalian

dengan suatu tujuan. Sehubungan dengan hal tersebut ada tiga fungsi

motivasi:

a. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau

motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini

merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan

dikerjakan.

b. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak

dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan

kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan

tujuannya.


34

c. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan

apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan,

dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat

bagi tujuan tersebut.

Selain dari ketiga fungsi Selain dari ketiga fungsi diatas

motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian

prestasi. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi.

Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil

yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan

terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu

akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi seorang

siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.

5. Macam-macam Motivasi

Berbagai macam-macam motivasi menurut Sardirman (2008:86)

sebagai berikut:

a. Motivasi dilihat dari dasar pembentuknya

1) Motif-motif bawaan

Yang dimaksud dengan motif bawaan adalah motif yang dibawa

sejak lahir, jadi motivasi itu ada tanpa dipelajari.

2) Motif-motif yang dipelajari

Motif-motif yang timbul karena dipelajari. Seseorang hidup

dalam lingkungan masyarakat diperlukan kemampuan untuk

berhubungan kerjasama didalam masyarakat untuk ketercapaian


35

kepuasan diri. Sehingga manusia perlu mengembangkan sifat-

sifat ramah, kooperatif, membina hubungan baik dengan

sesama, apalagi orang tua dan guru. Dalam kegiatan belajar-

mengajar, hal ini dapat membantu dalam usaha mencapai

prestasi atau hasil belajar yang baik.

b. Jenis motivasi menurut Frandsen, yaitu:

1) Cognitive motives

Motif ini menunjuk pada gejala intrinsik, yakni menyangkut

kepuasan individual. Kepuasan individual yang berada di dalam

diri manusia dan biasanya berwujud proses dan produk mental.

Jenis motif seperti ini adalah sangat primer dalam kegiatan

belajar di sekolah, terutama yang berkaitan dengan

pengembangan intelektual.

2) Self-expression

Penampilan diri adalah sebagian dari perilaku manusia. Yang

penting kebutuhan individu itu tidak sekedar tahu mengapa dan

bagaimana sesuatu itu dapat terjadi, tetapi juga mampu

membuat suatu kejadian. Untuk ini memang diperlukan

kreativitas, penuh imajinasi. Dalam hal ini seseorang itu ada

keinginan untuk aktualisasi diri.

3) Self-enhancement

Melalui aktualisasi diri dan pengembangan kompetensi akan

meningkatkan kemajuan diri seseorang. Ketinggian dan


36

kemajuan diri menjadi salah satu keinginan bagi setiap individu.

Dalam belajar dapat diciptakan suasana kompetensi yang sehat

bagi anak didik untuk mencapai suatu prestasi.

c. Jenis motivasi menurut pembagian dari Woodworth dan Marquis

1) Motif atau kebutuhan organis, meliputi: kebutuhan untuk

minum,makan, bernapas, seksual, berbuat dan kebutuhan

untuk beristirahat.

2) Motif-motif darurat. Yang termasuk dalam jenis motif ini

antara lain: dorongan untuk menyelamatkan diri, dorongan

untuk membalas, untuk berusaha, untuk memburu. Jelasnya

motivasi jenis ini timbul karena rangsangan dari luar.

3) Motif-motif objektif. Dalam hal ini menyangkut kebutuhan

untuk melakukan eksplorasi, melakukan manipulasi, untuk

menaruh minat. Motif-motif ini muncul karena dorongan

untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif.

b. Motivasi jasmaniah dan rohaniah

Beberapa ahli yang menggolongkan jenis motivasi ini

menjadi dua jenis yakni motivasi jasmaniah dan motivasi

rohaniah. Yang termasuk motivasi jasmaniah seperti: refleks,

insting otomatis, nafsu. Sedangkan yang termasuk motivasi

rohaniah yaitu kemauan. Soal kemauan pada setiap diri manusia

terbentuk melalui empat momen.


37

1) Momen timbulnya alasan

Dimana seseorang melakukan suatu kegiatan atau aktivitas

dikarenakan ada alasan atau sebab yang mendesak dan harus

dilakukan segera mungkin.

2) Momen pilih

Suatu keadaan dimana terdapat alternatif-alternatif yang

mengakibatkan persaingan diantara alternatif atau alasan-

alasan itu. Kemudian seseorang menimbang-nimbang dari

berbagai alternatif untuk menentukan pilihan alternatif yang

akan dikerjakan.

3) Momen putusan

Dalam persaingan antara berbagai alasan, sudah barang tentu

akan berakhir dengan dipilihnya satu alternatif. Satu

alternatif yang dipilih inilah yang menjadi putusan untuk

dikerjakan.

4) Momen terbentuknya kemauan

Ketika seseorang sudah menetapkan satu putusan untuk

dikerjakan, timbullah dorongan pada diri seseorang untuk

bertindak, melaksanakan putusan itu.

c. Motivasi intrinstik dan ekstrinsik

1) Motivasi instrinsik

Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau

berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam


38

diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan

sesuatu.

2) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan

berfungsinya karena adanya perangsang dari luar.

6. Bentuk-bentuk Motivasi di Sekolah

Dalam kegiatan belajar-mengajar peranan motivasi baik intrinsik

maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Motivasi bagi para pelajar dapat

mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan

memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.

Ada beberapa bentuk dan cara menumbuhkan motivasi dalam kegiatan

belajar di sekolah sebagai berikut (Sardiman, 2008: 92):

a. Memberi angka

Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan

belajarnya. Banyak siswa belajar, yang utama justru untuk

mencapai angka atau nilai yang baik. Sehingga siswa biasanya

yang dikejar adalah nilai ulangan atau nilai-nilai pada raport

angkanya baik-baik.

Angka-angka yang baik itu bagi para siswa merupakan

motivasi yang sangat kuat. Tetapi ada juga, bahkan banyak siswa

bekerja atau belajar hanya ingin mengejar pokoknya naik kelas

saja. Ia menunjukkan motivasi yang dimilikinya kurang berbobot

bila dibandingkan dengan siswa-siswa yang menginginkan nilai


39

baik. Namun demikian semua itu harus diingat oleh guru bahwa

pencapaian angka-angka seperti itu belum merupakan hasil belajar

yang sejati, hasil belajar yang bermakna. Oleh karena itu, langkah

selanjunya yang ditempuh oleh guru adalah bagaimana cara

memberikan angka-angka dapat dikatakan dengan values yang

terkandung di dalam setiap pengetahuan yang diajarkan kepada

para siswa sehingga tidak sekedar kognitifnya saja tetapi juga

keterampilan dan afeksinya.

b. Hadiah

Hadiah dapat juga dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidaklah

selalu demikian. Karena hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin

tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang dan tidak

berbakat untuk suatu pekerjaan tersebut.

c. Saingan atau kompetisi

Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat

motivasi yang mendorong belajar siswa. Persaingan, baik

persaingan individual maupun persaingan individual maupun

persaingan kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Memang unsur persaingan ini banyak dimanfaatkan di dalam dunia

industri atau perdagangan, tetapi dapat juga sangat baik digunakan

untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa.


40

d. Ego-involment

Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan

pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga

bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri adalah salah satu

bentuk motivasi yang cukup penting. Seseorang akan berusaha

dengan segenap tenaga untuk mencapai prestasi yang baik dengan

menjaga harga dirinya. Penyelesaian tugas dengan baik adalah

simbol kebanggaan dan harga diri, begitu juga untuk siswa sebagai

subjek belajar. Para siswa akan belajar dengan keras bisa jadi

karena harga dirinya.

e. Memberi ulangan

Para siswa akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan

ada ulangan. Oleh karena itu memberi ulangan ini juga merupakan

sarana motivasi. Tetapi harus diingat oleh guru, adalah jangan

terlalu sering (setiap hari) karena bisa membosankan dan bersifat

rutinitas.

f. Mengetahui hasil

Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi

kemajuan, akan mendorong siswa untuk lebih giat belajar.

Semakin mengetahui bahwa grafik hasil belajar meningkat, maka

ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu

harapan hasilnya meningkat.


41

g. Pujian

Apabila ada siswa yang sukses yang berhasil menyelesaikan

tugas dengan baik, perlu diberikan pujian. Pujian ini bentuk

reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang

baik. Pujian yang tepat akan memupuk suasana yang

menyenangkan dan mempertinggi gairah serta belajar serta

sekaligus akan membangkitkan harga diri.

h. Hukuman

Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau

diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh

karena itu guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian

hukuman.

i. Hasrat untuk belajar

Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada

maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan

dengan sesuatu kegiatan yang tanpa maksud. Hasrat untuk belajar

berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar,

sehingga sudah tentu hasilnya akan lebih baik.

j. Minat

Motivasi muncul karena ada kebutuhan, begitu juga minat

sehingga tepatlah kalau minat merupakan alat motivasi yang

pokok. Proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan


42

minat. Mengenai minat ini antara lain dapat dibangkitkan dengan

cara-cara sebagai berikut:

1) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan.

2) Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau.

3) Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yanag baik.

4) Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar.

k. Tujuan yang diakui

Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh siswa,

akan merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan

memahami tujuan yang harus dicapai, karena dirasa sangat

berguna dan menguntungkan, maka akan timbul gairah untuk terus

belajar.

E. Penelitian yang Relevan

Telah banyak penelitian tentang pemanfaatan internet, pemanfaatan

perpustakaan, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Pada tahun

2010, Yuliana meneliti tentang “Pengaruh Pemanfaatan Internet Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di

Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Kecamatan Tambang, Kabupaten

Kampar”. Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yaitu angket

dan dokumentasi dengan teknik analisis pendekatan kuantitatif dengan

menggunakan teknik analisa regresi linier dengan Metode Kuadrat

Terkecil dengan menggunakan program komputer SPSS for Windows

versi 16.0. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan


43

pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar siswa dan

memiliki korelasi positif yang signifikan. Tingkat pengaruh antara kedua

variabel berada pada kategori kuat atau tinggi (0,700 - 0,900), yaitu 0.762.

Sedangkan koefisien determinasi (R square) adalah 0,581, kontribusi

tingkat pengaruh pemanfaatan internet terhadap hasil belajar siswa adalah

sebesar 581%, sedangkan selebihnya ditentukan oleh variabel lain yang

tidak diteliti pada penelitian ini.

Penelitian relevan yang lain dilakukan oleh Utaminingtyas (2006)

tentang “Hubungan Tingkat Pemanfaatan Sekolah, Minat Baca, Dan

Kemandirian Dalam Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa”. Hasil

penelitian ini menunjukkan: (1) Ada hubungan positif dan signifikan

antara variabel tingkat pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan variabel

pestasi belajar siswa SMK Bopkri 1 Yogyakarta. Hal ini didukung hasil

perhitungan r hitung = 0,424 dan hasil perhitungan t hitung = 5,318 lebih

besar dari t tabel = 1,661. Derajat hubungan variabel tingkat perpustakaan

sekolah dengan variabel prestasi belajar dikategorikan sedang. (2) Ada

hubungan positif dan signifikan antara variabel minat baca dengan

variabel prestasi belajar siswa SMK Bopkri 1 Yogyakarta. (3) Ada

hubungan positif dan signifikan antara variabel tingkat pemanfaatan

perpustakaan sekolah, variabel minat baca, dan variabel kemandirian

dalam belajar dengan variabel prestasi belajar siswa SMK Bopkri 1

Yogyakarta. Hal ini didukung dengan perhitungan F hitung = 21,415 dan

hasil lebih besar dari F tabel = 2,704. Derajat hubungan variabel tingkat


44

pemanfaatan perpustakaan sekolah, variabel minat baca, dan variabel

kemandirian dalam belajar dengan variabel prestasi belajar terkagorikan

tinggi.

Pada tahun 2014, Audy juga melakukan penelitian tentang

“Hubungan Motivasi Belajar, Kebiasaan Belajar Dan Perhatian Orang Tua

Dengan Prestasi Belajar Ekonomi”. Hasil penelitian menunjukkan: (1)

Tidak ada hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar ekonomi (r

hitung = 0,171 dan nilai probabilitas ( = 0,101); (2) Tidak ada hubungan

kebiasaan belajar dengan prestasi belajar ekonomi (r hitung = 0,048 dan

nilai probabilitas ( = 0,648); (3) Tidak ada hubungan perhatian orang

tua dengan prestasi belajar ekonomi (r hitung = 0,115 dan nilai

probabilitas ( = 0,137; (4) Tidak ada hubungan motivasi belajar

ekonomi, kebiasaan belajar, perhatian orang tua dengan prestasi belajar

ekonomi (R hitung = 0,219 dan nilai probabilitas ( = 0,222).

Penelitian lainnya juga dilakukan oleh Saputri pada tahun 2015

tentang “Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan Perpustakaan Terhadap

Prestasi belajar Korespondensi Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian

Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Pengasih Kulon Progo”. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan

antara: (1) Pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar Korespondensi

sebesar 50,4% ditunjukkan dengan harga koefisien determinasi sebesar

0,504; (2) Pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi belajar

Korespondensi sebesar 45,4% ditunjukkan dengan harga koefisien


45

determinasi sebesar 0,454; dan (3) Pemanfaatan internet dan perpustakaan

secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Korespondensi sebesar

56,6% ditunjukkan dengan harga koefisien determinasi sebesar 0,566.

Penelitian yang lainnya juga dilakukan Prayantini1, Nuridja1, &

Indrayani pada tahun 2014 tentang “Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan

Undiksha Dalam Menunjang Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Angkatan 2010-2012”. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa (1) Pemanfaatan perpustakaan Undiksha

oleh mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2010-2012 berada pada

kategori yang baik. (2) Besarnya pengaruh pemanfaatan perpustakaan

Undiksha dalam menunjang prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2010-2012 adalah 33,5% dan sisanya 66,5%

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Variabel pemanfaatan

perpustakaan mempunyai t hitung sebesar 9,080 dan t tabel sebesar 1,654

atau t hitung > t tabel yang artinya pemanfaatan perpustakaan Undiksha

berpengaruh secara siginifkan terhadap prestasi belajar mahasiswa

Pendidikan Ekonomi angkatan 2010-2012.

Penelitian juga dilakukan oleh Sudarma dan Sakdiyah tentang

“Pengaruh Motivasi, Disiplin, Dan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran

Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hasil penelitian menunjukkan ada

pengaruh positif antara motivasi berprestasi, disiplin belajar dan

partisipasi siswa dalam pembelajaran terhadap prestasi belajar akuntansi

pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tayu Pati baik secara simultan


46

maupun parsial dan variabel yang paling berpengaruh adalah motivasi

berprestasi kemudian diikuti oleh disiplin belajar dan partisipasi siswa

dalam pembelajaran.

Pada tahun 2017 juga dilakukan penelitian oleh Erwiyati tentang

“Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan dan Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar IPS Siswa MTS. Miftahul Kota Kediri”. Hasil penelitian

menunjukkan terdapat hubungan siginifikan antara pemanfaatan

perpustakaan dengan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS di MTS.

Miftahul „Ulum Kota Kediri Dari kesimpulan tersebut disarankan kepada

siswa agar dapat meningkatkan pemanfaatan perpustakaan sehingga

mereka banyak mendapat informasi tentang pelajaran yang mereka

pelajari. Penguasaan materi dengan mereka sering memanfaatkan

perpustakaan akan menumbuhkan motivasi belajar yang baik akan

meningkatkan prestasi belajar siswa.

Penelitian relevan yang lainnya yaitu dilakukan oleh Ariyanti (2010)

tentang “Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri

Semarang Angkatan 2008/2009”. Hasil penelitian menunjukkan:

Berdasarkan hasil analisis regresi diperoleh model regresi Y =

19,480+0,509X1+0,390X2, uji parsial dan simultan diperoleh signifikansi

0,000 < 0,05 dan besar kontribusi yang diberikan sebesar 23,7% untuk

minat belajar akuntansi dan 12,3% untuk motivasi belajar. Besarnya

pengaruh minat belajar akuntansi dan motivasi belajar terhadap prestasi


47

belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan

2008/2009 adalah sebesar 52,7% dan 47,3% dipengaruhi faktor lain yang

tidak dikaji. Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa

ada pengaruh minat belajar akuntansi dan motivasi belajar terhadap

prestasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan

2008/2009 Universitas Negeri Semarang secara parsial maupun simultan.

Hasil penelitian tersebut menyarankan kepada mahasiswa agar

meningkatkan minat dan motivasi belajarnya serta peran pendidik dan

orang tua sangat diperlukan.

Penelitian juga dilakukan oleh Pratiwi (2015) tentang “Pengaruh

Pemanfaatan Media Internet Dan Perpustakaan Sebagai Sumber Belajar

Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan

Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta”. Hasil Penelitian

menunjukkan: (1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara

parsial antara pemanfaatan media internet terhadap prestasi akademik (2)

Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara

pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi akademik (3) Terdapat

pengaruh yang signifikan antara media internet dan perpustakaan secara

bersama-sama terhadap prestasi akademik.

Penelitian relevan yang selanjutnya dilakukan oleh Riyanto (2012)

tentang “Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Kelas X”. Hasil penelitian menunjukkan: (1)

Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemanfaatan internet


48

terhadap prestasi belajar siswa kelas X Elektronika Industri di SMK Muda

Patria Kalasan sebesar 66,20% yang dilihat dari nilai thitung = 9,074 (>

ttabel = 2,017) pada signifikansi 5%, (2) Terdapat pengaruh yang positif

dan signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar pada siswa

kelas X Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan sebesar 52,70%

yang dilihat dari nilai thitung = 6,84 (> ttabel = 2,017) pada signifikansi

5%, dan (3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara

pemanfaatan internet dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa

kelas X Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan sebesar 75,60%

yang dilihat dari nilai Fhitung = 63,491 (> Ftabel = 3,220) pada

signifikansi 5%.

Penelitian juga dilakukan Fitriani (2015) tentang “Hubungan Antara

Pemanfaatan Perpustakaan Dan Gaya Belajar Dengan Kemandirian

Belajar Pada Mahasiswa”. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Terdapat

hubungan positif dan signifikan antara pemanfaatan perpustakaan dengan

kemandirian belajar pada mahasiswa, dengan koefisien korelasi 0,679; (2)

Terdapat hubungan positif dan signifikan antara gaya belajar dengan

kemandirian belajar pada mahasiswa, dengan koefisien korelasi 0,272. (3)

Sedangkan pemanfaatan perpustakaan dan gaya belajar secara bersama-

sama memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan kemandirian

belajar, dengan F hitung 26,268 dan koefisien determinasi sebesar 0,471.

Implikasi dari penelitian ini adalah mengetahui hubungan variabel

pemanfaatan perpustakaan, gaya belajar dan kemandirian belajar. Oleh


49

karena itu, dari hasil penelitian ini diharapkan dilakukan penelitian

selanjutnya untuk meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa.

F. Kerangka Berpikir Teoretik

1. Pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar

Pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar

dipengaruhi oleh beberapa faktor secara umum dapat digolongkan

menjadi dua faktor dari dalam (internal) dan faktor dari luar

(eksternal). Salah satu faktor dari luar adalah pemanfaatan internet.

Pemanfaatan internet adalah proses pendayagunaan atau

memanfaatkan internet sebagai sumber belajar guna mencapai tujuan

yang diinginkan (Riyanto, 2012).

Internet banyak memberikan keuntungan bagi penggunanya, tak

terkecuali bagi mahasiswa yang memanfaatkannya sebagai sumber

belajar. Keuntungan yang diberikan yaitu kemudahan dalam

mendapat informasi terbaru ataupun yang sudah lampau. Banyak hal

yang didapatkan mahasiswa apabila menggunakan internet dalam

kuliah mereka. Harapan dari pemanfaatan internet yang optimal oleh

mahasiswa dapat menunjang prestasinya. Pemanfaatan internet yang

optimal oleh mahasiswa mampu meningkatkan prestasi belajarnya.

Berdasarkan uraian tersebut maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai

berikut:


50

Ho1: Tidak ada pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi

belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan tahun


Ha1: Ada pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas

Sanata Dharma.

2. Pengaruh perpustakaan terhadap prestasi belajar

Keberadaan perpustakaan universitas sebagai kegiatan belajar

mahasiswa tentunya memiliki pengaruh yang penting terhadap

kemajuan pendidikan mereka. Perpustakaan mampu memberikan

kontribusi berupa terlaksananya kemadirian mahasiswa dalam

mencari sumber belajar selain yang telah diberikan oleh dosen.

Pemanfaatan perpustakaan yang masih kurang optimal terlihat

dari jarangnya mahasiswa mengunjungi perpustakaan. Hal tersebut

dapat diantisipasi dengan lebih aktifnya mahasiswa dalam

mengunjungi perpustakaan pada saat disuruh oleh dosen maupun pada

saat waktu luang. Harapan dari pemanfaatan perpustakaan yang lebih

optimal tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa

(Liliana, 2015). Berdasarkan uraian tersebut maka dapat dirumuskan

hipotesis sebagai berikut:

Ho2: Tidak ada pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi

belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017



51

Ha2: Ada pengaruh perpustakaan terhadap prestasi belajar mahasiswa

Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata

Dharma.

3. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar

Motivasi belajar merupakan dorongan yang timbul dalam diri

seseorang untuk satu tujuan yang diwujudkan dengan perubahan

kegiatan belajar mahasiswa kemudian terjadilah perubahan tingkah

lakunya. Motivasi belajar akan mendorong mahasiswa untuk aktif

melakukan kegiatan belaajr secara rutin dan terus menerus untuk

mencapai prestasi belajar yang optimal.

Motivasi belajar yang tinggi akan tercermin dalam usaha yang

dilakukan untuk mencapai tujuan. Usaha yang dilakukan untuk

meningkatkan motivasi mahasiswa terlihat dari seorang mahasiswa

yang mempunyai jadwal tersendiri untuk belajar tanpa adanya

perintah dari orang tua, belajar diluar proses belajar atas kemauan

sendiri tanpa adanya perintah dari orang tua, belajar diluar proses

belajar mengajar dan mempelajari lagi mata kuliah yang sudah

dijelaskan dosen di kampus. Dengan demikian jika individu

mempunyai motivasi belajar yang tinggi, maka individu tersebut akan

mencapai prestasi yang baik (Sardiman, 1990). Berdasarkan uraian di

atas maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:


52

Ho3: Tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar


Sanata Dharma.

Ha3: Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar


Sanata Dharma.

4. Pengaruh Pemanfaatan Internet, Perpustakaan dan Motivasi

Belajar terhadap Prestasi Belajar

Faktor-faktor yang mempunyai pengaruh terhadap prestasi

belajar adalah pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi

belajar. Mahasiswa yang memiliki tingkat pemanfaatan internet yang

tinggi maka mahasiswa tersebut menggunakan fasilitas internet

dengan sebaik-baiknya untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan

oleh dosen dan mendapatkan prestasi yang baik. Pemanfaatan internet

juga dapat mempengaruhi prestasi belajar. Keberadaan perpustakaan

universitas sebagai kegiatan belajar mahasiswa tentunya memiliki

pengaruh yang penting terhadap kemajuan pendidikan mereka.

Pemanfaatan perpustakaan yang lebih optimal dapat meningkatkan


Mahasiswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi maka

mempunyai motif dan dorongan dari dalam diri individu agar lebih

giat dalam belajar sehingga memperoleh tujuan yang diharapkan yaitu

prestasi belajar. Jika individu mempunyai motivasi belajar yang

tinggi, maka individu tersebut akan mencapai prestasi yang baik.


53

Berdasarkan uraian di atas maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai

berikut:

Ho4: Tidak ada pengaruh pemanfaatan internet, perpustakaan dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

Ha4: Ada pengaruh pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi

belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma.

Dari penjabaran di atas, maka kerangka berpikir dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

Gambar 2.1 Diagram Alur Kerangka Berpikir Penelitian

Pemanfaatan Internet

(X1)

Pemanfaatan

Perpustakaan

(X2)

Motivasi Belajar

(X3)

Prestasi Belajar

(Y)

Ha1

Ha2

Ha4

Ha3


54

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Dalam bagian ini akan dipaparkan metode yang digunakan dalam

penelitian ini, meliputi jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek dan

objek penelitian, populasi, sampel dan teknik penarikan sampel, operasionalisasi

variabel, teknik pengumpulan data, teknik pengujian instrumen penelitian, serta

teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksplanasi. Penelitian eksplanasi

adalah penelitian yang bermaksud menjelaskan kedudukan variabel-variabel

yang diteliti serta hubungan antara satu variabel dengan variabel yang lain

(Sugiyono, 2011:10). Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui

pengaruh pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar terhadap

prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas

Sanata Dharma.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Ekonomi.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei 2019.


55

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan

Ekonomi angkatan tahun 2017, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah pemanfaatan internet, perpustakaan,

motivasi belajar dan prestasi belajar mahasiswa Program Studi

Pendidikan Ekonomi angkatan tahun 2017, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

D. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek atau

subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya (Sugiyono, 2016). Populasi dalam penelitian ini adalah

mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan tahun 2017

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 48 orang.

2. Sampel dan Teknik Penarikan Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2016). Sampel dalam penelitian ini

adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan tahun

2017, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang berjumlah 48

orang. Untuk memperoleh data yang berkaitan dengan penelitian ini


56

digunakan teknik sampel. Teknik pengambilan sampel yang digunakan

dalam penelitian ini adalah teknik sampling jenuh. Teknik sampling

jenuh adalah teknik bila semua anggota populasi digunakan sebagai

sampel.

E. Operasionalisasi Variabel

Variabel penelitian adalah objek penelitian atau apa yang menjadi

perhatian suatu titik penelitian (Arikunto, 2006: 99). Variabel penelitian

dapat dibedakan menurut kedudukan dan jenisnya yaitu variabel terikat

dan variabel bebas.ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu:

1. Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat yaitu merupakan akibat atau tergantung pada

variabel yang mendahului. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel

terikat prestasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi

angkatan tahun 2017. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta adalah

Indeks Prestasi Kumulatif (IPK). Variabel ini dikategorikan dengan

menggunakan PAP (Penilaian Acuan Patokan) tipe II dengan kategori

ST (Sangat Tinggi), T (Tinggi), S (Sedang), R (Rendah), SR (Sangat

Rendah).


57

2. Variabel Bebas (X)

Variabel bebas yaitu variabel yang mendahului atau

mempengaruhi variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian

ini meliputi:

a. Pemanfaatan Internet (X1)

Pemanfaatan internet adalah aktivitas atau perbuatan

memanfaatkan internet sebagai sumber belajar. Variabel ini

diukur dengan menggunakan empat indikator yaitu frekuensi

penggunaan internet, lama penggunaan internet, jenis

penggunaan internet dan manfaat dalam menggunakan

internet. Variabel ini dukur dengan menggunakan skala

Likert, dengan kategori SL (Selalu), SR (Sering), JR (Jarang)

dan TP (Tidak Pernah).

Tabel 3.1

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel Pemanfaatan

Internet

Variabel Indikator Nomor Butir

Pemanfaatan

Internet

Frekuensi penggunaan

internet

1

Lama penggunaan

internet

4

Jenis penggunaan

internet

5, 6, 7, 8, 9

Manfaat menggunakan

internet

10, 11, 12, 13,

14, 15, 16, 17,

18, 19, 20, 21

Sumber: Kuesioner yang dikembangkan oleh Riyanto, 2012

b. Pemanfaatan Perpustakaan (X2)

Pemanfaatan perpustakaan adalah aktivitas atau

perbuatan memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber


58

belajar. Variabel ini akan diukur dengan lima indikator yaitu

meminjam buku, aktivitas membaca buku, mencatat isi buku,

frekuensi kunjungan dan waktu kunjungan. Variabel ini

diukur dengan menggunakan skala Likert, dengan kategori

SL (Selalu), SR (Sering), JR (Jarang) dan TP (Tidak Pernah).

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

Variabel Perpustakaan


Perpustakaan Positif Negatif

Meminjam buku 1, 4, 7, 10,

12

Aktivitas membaca

buku

2, 6, 14, 17

Mencatat isi buku 3, 8, 19 13

Frekuensi

kunjungan

5, 16 11

Waktu Kunjungan 9, 15, 18

Sumber: Kuesioner yang dikembangkan oleh Liliana, 2015.

c. Motivasi Belajar (X3)

Motivasi belajar adalah totalitas daya penggerak psikis

dari dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan

memberi arah pada kegiatan belajar untuk mencapai tujuan.

Variabel ini dikur dengan enam indikator yaitu . tekun dalam

mengerjakan tugas, senang memecahkan masalah, senang

mengerjakan tugas, keinginan berprestasi, keinginan

mendalami materi dan perhatian terhadap mata kuliah yang


59

disampaikan dosen. Variabel ini diukur dengan

menggunakan skala Likert, dengan kategori SL (Selalu), SR

(Sering), JR (Jarang) dan TP (Tidak Pernah).

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

Variabel Motivasi Belajar


Motivasi

Belajar

Tekun dalam

mengerjakan tugas

1,2,3,4,5,6,7

Senang mengerjakan

tugas

8,9,10,11,12,13

Kebutuhan dalam

belajar

14,15,16,17,18,19,20,21

Perhatian terhadap

mata kuliah yang

disampaikan dosen

22,23,24

Sumber: Kuesioner yang dikembangkan oleh Riyanto, 2012.

F. Data yang Diperlukan

Data yang diperlukan oleh peneliti, sebagai berikut:

1. Data Primer

Data primer adalah data penelitian yang diterima secara langsung dari

sumber asli (tidak melalui perantara) dan dikumpulkan secara khusus untuk

menjawab pertanyaan penelitian yang sesuai dengan keinginan peneliti.

Data tersebut diperoleh dengan membagikan kuesioner yang mencakup

pertanyaan mengenai pemanfaatan internet, perpustakaan, dan motivasi

belajar. instrumen ini bersifat tertutup. Pengisian kuesinoner dengan cara

memberikan tanda () pada kolom yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang tidak diperoleh dari subjek penelitian,

tetapi diperoleh dari instansi pendidikan. Data sekunder mencakup IPK, dan


60

kelengkapan informasi berupa sejarah singkat, visi, misi, tujuan, kurikulum,

dan proses pembelajaran.

G. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Dalam penelitian ini, teknik yang digunakan adalah metode kuesioner.

Kuesioner diberikan secara langsung kepada responden berupa slebaran

berbentuk check-list yang berisi pernyataan dan diberi tanda centang pada

kolom jawaban yang dipilih. Kuesioner dalam penelitian ini untuk

mengukur variabel pemanfaatan internet, perpustakaan, dan motivasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala likert.

Masing-masing pilihan diberi nilai dengan pembobotan seperti tertera pada

tabel dibawah ini.

Tabel 3.4

Skor Pernyataan Variabel Pemanfaatan Internet, Perpustakaan dan

Motivasi Belajar

Kriteria Jawaban Skor Pernyataam

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Selalu (SL) 4 1

Sering (SR) 3 2

Jarang (JR) 2 3

Tidak Pernah (TP) 1 4

2. Dokumentasi

Dokumentasi dalam penelitian ini adalah dokumen tertulis maupun

elektronik dari sekolah/institusi. Dokumen diperlukan untuk

mendukung kelengkapan data yang lain.


61

H. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah kuesioner.

Penggunaan instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh

informasi mengenai pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi

belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

Instrumen yang baik memenuhi persyaratan valid dan reliabel. Metode dan

analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Uji Validitas

Uji validitas adalah derajat ketepatan antara data yang terjadi

pada objek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti

(Sugiyono, 2016). Validitas digunakan untuk mengukur sejauh mana

butir instrumen tersebut mencakup keseluruhan isi objek. Suatu alat

ukur dikatakan valid apabila telah cocok dengan konstruksi teoritis

yang menjadi dasar penyusunannya. Pengujian validitas alat ukur ini

dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor tiap item dengan skor

totalnya. Oleh karena itu untuk mendapatkan skor total digunakan

teknik Korelasi Product Moment dari Pearson, rumus yang digunakan

sebagai berikut:

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

X = Jumlah skor dalam distribusi X

Y = Jumlah skor dalam distribusi Y

XY= Jumlah perkalian skor


62

X2 = Jumlah kuadrat dalam skor distribusi X

Y2 = Jumlah kuadrat dalam skor distribusi Y

N = Banyaknya responden

Pengujian validitas instrumen penelitian, dalam hal ini daftar

pernyataan menggunakan kriteria internal, yaitu mengkorelasikan skor

masing-masing item dengan skor total atau teknik Korelasi Product

Moment. Setelah koefisien (rxy) ditemukan, perlu diuji dengan

dibandingkan dengan rtabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat

kebebasan (n-2). Jika rxy > rtabel berarti instrumen tersebut valid, tetapi

jika rxy < rtabel berarti instrumen tidak valid. Jumlah 30, dengan df=

N-2 (df= 30-2=28) dengan taraf signifikansi atau derajat keyakinan

( = 5% atau 0,05 maka nilai rtabel 0,361. Berikut ini disajikan hasil

pengujian validitas instrumen penelitian ini.

a. Variabel Pemanfaatan Internet

Hasil pengujian validitas pemanfaatan internet

menunjukkan bahwa 21 butir soal pernyataan, semuanya

dinyatakan valid karena nilai r hitung > r tabel. Ada beberapa

alasan sebuah instrumen dinyatakan tidak valid, di antaranya

yaitu tidak sesuai dengan pernyataan yang dibuat sehingga

menyebabkan jawaban responden tidak mencerminkan apa yang

dikur, terdapat kata yang memberi makna ganda ketika dibaca

sehingga responden menjawab dengan pemahaman masing-

masing dan soal yang diberikan terlalu mudah. Hasil pengujian

secara rinci dapat dilihat pada tabel 3.5 berikut:


63

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Variabel Pemanfaatan Internet

No Butir

Pernyataan

rhitung rtabel

(N=30, α=0,05%)

Keterangan

1 0,527 0,361 Valid

2 0,434 0,361 Valid

3 0,513 0,361 Valid

4 0,462 0,361 Valid

5 0,460 0,361 Valid

6 0,518 0,361 Valid

7 0,463 0,361 Valid

8 0,684 0,361 Valid

9 0,568 0,361 Valid

10 0,536 0,361 Valid

11 0,439 0,361 Valid

12 0,755 0,361 Valid

13 0,456 0,361 Valid

14 0,442 0,361 Valid

15 0,676 0,361 Valid

16 0,580 0,361 Valid

17 0,513 0,361 Valid

18 0,425 0,361 Valid

19 0,563 0,361 Valid

20 0,479 0,361 Valid

21 0,614 0,361 Valid

Sumber: data primer, diolah 2019

b. Variabel Pemanfaatan Perpustakaan

Hasil pengujian validitas pemanfaatan perpustakaan

menunjukkan bahwa dari 19 butir pernyataan, semuanya

dinyatakan valid karena nilai r hitung > r tabel. Ada beberapa

alasan sebuah instrumen dinyatakan tidak valid, di antaranya

yaitu tidak sesuai indikator yang disusun dengan pernyataan yang

dibuat sehingga menyebabkan jawaban responden tidak

mencerminkan apa yang diukur, terdapat kata yang memberi

makna ganda ketika dibaca sehingga responden menjawab


64

dengan pemahaman masing-masing dan soal yang diberikan

terlalu mudah. Hasil pengujian secara rinci dapat dilihat pada

tabel 3.6:

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Instrumen Perpustakaan

No Butir

Pernyataan

rhitung rtabel

(N=30, α=0,05%)

Keterangan

1 0,548 0,361 Valid

2 0,489 0,361 Valid

3 0,371 0,361 Valid

4 0,420 0,361 Valid

5 0,606 0,361 Valid

6 0,383 0,361 Valid

7 0,463 0,361 Valid

8 0,408 0,361 Valid

9 0,491 0,361 Valid

10 0,448 0,361 Valid

11 0,427 0,361 Valid

12 0,464 0,361 Valid

13 0,484 0,361 Valid

14 0,496 0,361 Valid

15 0,463 0,361 Valid

16 0,487 0,361 Valid

17 0,609 0,361 Valid

18 0,613 0,361 Valid

19 0,491 0,361 Valid


c. Variabel Motivasi Belajar

Hasil pengujian validitas motivasi belajar menunjukkan

bahwa dari 24 butir pernyataan, semuanya dinyatakan valid

karena r hitung > r tabel. Ada beberapa alasan sebuah instrumen

dinyatakan tidak valid, di antaranya yaitu tidak sesuai indikator

yang disusun dengan pernyataan yang dibuat sehingga

menyebabkan jawaban responden tidak mencerminkan apa yang


65

diukur, terdapat kata yang memberi makna ganda ketika dibaca

sehingga responden menjawab dengan pemahaman masing-

masing dan soal yang diberikan terlalu mudah. Hasil pengujian

secara rinci dapat dilihat pada tabel 3.7 berikut:

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar

No Butir

Pernyataan

rhitung rtabel

(N=30, α=0,05%)

Keterangan

1 0,429 0,361 Valid

2 0,375 0,361 Valid

3 0,410 0,361 Valid

4 0,436 0,361 Valid

5 0,518 0,361 Valid

6 0,576 0,361 Valid

7 0,496 0,361 Valid

8 0,596 0,361 Valid

9 0,462 0,361 Valid

10 0,415 0,361 Valid

11 0,372 0,361 Valid

12 0,442 0,361 Valid

13 0,407 0,361 Valid

14 0,465 0,361 Valid

15 0,420 0,361 Valid

16 0,467 0,361 Valid

17 0,731 0,361 Valid

18 0,626 0,361 Valid

19 0,730 0,361 Valid

20 0,437 0,361 Valid

21 0,432 0,361 Valid

22 0,578 0,361 Valid

23 0,463 0,361 Valid

24 0,448 0,361 Valid


2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui taraf kepercayaan

dari suatu instrumen. Penggunaan metode hasil pengujian yang

menggunakan reliabilitas dalam penelitian bila digunakan berkali-


66

kali akan menghasilkan data yang sama atau reliabel (Sugiyono,

2014: 204). Uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan

Alpha Cronbach.

Rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:

Keterangan:

rii = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan atau banyaknya soal

= varians

∑ = jumlah varians butir tiap pertanyaan

∑12

= varians total

Indikator pengukuran reliabilitas sebagai berikut:

0,8 – 1,0 = reliabilitas baik

0,6 – 0,8 = reliabilitas diterima

< 0,6 = reliabilitas kurang baik

Dalam pengujian dengan menggunakan Alpha Cronbach,

variabel dapat dikatakan reliabel apabila nilai Alpha Cronbach > 0,60.

Uji reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan

Alpha Cronbach dengan derajat keyakinan 5% menggunakan SPSS

versi 20.0.

Uji coba instrumen dilakukan kepada mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Universitas Sanata Dharma angkatan tahun 2014 yaitu

sejumlah 30 mahasiswa. Hasil pengujian reliabilitas dapat dilihat pada

tabel 3.8. 3.9 dan 3.10 yaitu sebagai berikut:


67

Tabel 3.8

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pemanfaatan Internet

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

.901 21


Tabel di atas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha yang

dilakukan pada uji instrumen pemanfaatan internet yang dilakukan

oleh mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma

angkatan tahun 2014 yaitu sejumlah 30 mahasiswa. Uji reliabilitas

yang dilakukan menunjukkan hasil 0,901 > 0,60 maka butir

pernyataan yang digunakan untuk melihat tingkat pemanfaatan

internet mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan

tahun 2017 adalah reliabel.

Hasil pengujian reliabilitas instrumen pemanfaatan

perpustakaan yang dilakukan kepada mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan tahun 2014 yaitu sejumlah 30 mahasiswa dapat dilihat pada

tabel dibawah ini:

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Perpustakaan


Cronbach's

Alpha

N of Items

.873 19



68

Tabel di atas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha 0,873 >

0,60 maka butir pernyataan yang digunakan untuk melihat tingkat

pemanfaatan perpustakaan adalah reliabel.

Hasil pengujian reliabilitas instrumen motivasi belajar yang

dilakukan kepada mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas

Sanata Dharma angkatan tahun 2014 sejumlah 30 mahasiswa, dapat

dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.10

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Motivasi Belajar


Cronbach's

Alpha

N of Items

.895 24


Tabel di atas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha 0,895 > 0,60

maka butir pernyataan yang digunakan untuk melihat pengaruh motivasi

belajar pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan

tahun 2014 sejumlah 30 mahasiswa adalah reliabel.

I. Teknik Analisis Data

1. Analisis Statistika Deskriptif

Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis adata dengan

cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang

berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2014: 238).


69

Dalam penelitian ini untuk variabel pemanfaatan internet dan

perpustakaan menggunakan analisis kelas interval dengan rumus

sebagai berikut.

Range = Skor Ideal Tetinggi – Skor Ideal Terendah

Jumlah Kelas

Sedangkan untuk variabel motivasi belajar dan prestasi belajar

dalam analisis deskriptif pada penelitian ini menggunakan tabel

interval skor patokan penilaian adalah PAP (Patokan Acuan

Penilaian) Tipe II (Masidjo, 1995:157). Rumus yang digunakan

sebagai berikut:

Tabel 3.11

Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II

Pencapaian Skor Kategori Penilaian

81% - 100% Sangat Tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Sedang

46% - 55% Rendah

<46% Sangat Rendah

a. Variabel Pemanfaatan Internet (X1)

Data untuk variabel pemanfaatan internet (X1) diperoleh dari

21 item pernyataan, dalam kuesioner skor ideal tertinggi 21 x 4 =

84 dan skor total terendah 21 x 1 = 21. Sehingga interval dapat

dhitung sebagai berikut.


70

≈ 13

Interval kelas pada variabel pemanfaatan internet dapat

dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.12

Interval Kelas Skor Variabel Pemanfaatan Internet

Interval Kelas Kategori Variabel

72-84 Sangat Tinggi

59-71 Tinggi

46-58 Sedang

33-45 Rendah

21-32 Sangat Rendah

b. Variabel Perpustakaan (X2)

Data untuk variabel pemanfaatan perpustakaan (X2)

diperoleh dari 19 item pernyataan, dalam kuesioner skor ideal

tertinggi 19 x 4 = 76, skor ideal terendah 19 x 1 =19. Sehingga

interval dapat dihitung sebagai berikut.


71

≈ 11

Interval di kelas pada variabel pemanfaatan perpustakaan

dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.13

Interval Kelas Skor Variabel Perpustakaan

66-76 Sangat Tinggi

55-65 Tinggi

44-54 Sedang

33-43 Rendah

19-32 Sangat Rendah

c. Variabel Motivasi Belajar (X3)

Data untuk variabel motivasi belajar (X3) diperoleh dari 24

item pernyataan, dalam kuesioner skor ideal tertinggi 24 x 4 = 96,

skor ideal terendah 24 x 1 = 24. Sehingga interval dapat dihitung

sebagai berikut.

≈ 14


72

Interval di kelas pada variabel motivasi belajar dapat dilihat

pada tabel berikut.

Tabel 3.14

Interval Kelas Skor Motivasi Belajar

83-96 Sangat Tinggi

69-82 Tinggi

55-68 Sedang

41-54 Rendah

24-40 Sangat Rendah

d. Variabel Prestasi Belajar (Y)

Data yang diperoleh untuk variabel prestasi belajar (Y)

yaitu Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi

2017 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Variabel prestasi

belajar dalam penelitian ini dikategorikan menggunakan

Patokan Acuan Penilaian (PAP) II.

2. Uji Prasyarat Regresi

Uji Prasyarat dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji

linearitas. Berikut penjelasan masing-masing uji prasyarat.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui normal

tidaknya masing-masing variabel penelitian. Dalam penelitian ini

uji normalitas dilakukan dengan uji Kolmogorof – Smirnov

dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05. Data dinyatakana

berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar dari 0,05 atau

5%.


73

b. Uji Linearitas

Tujuan dari uji linearitas adalah mengetahui besar atau

tidaknya spesifikasi model yang digunakan. Dari uji linearitas

juga diperoleh informasi mengenai fungsi yang digunakan dalam

studi empiris sebaiknya berbentuk linear, kuadrat atau kubik

(Gozali, 2011). Jika data berbentuk linear maka penggunaaan

analisis regresi pada pengujian hipotesis dapat

dipertanggungjawabkan. Akan tetapi jika tidak linear maka harus

digunakan analisis non linear. Cara pengujiannya dengan bantuan

SPSS Versi 20 dilihat dari tingkat signifikansinya. Kaidah yang

digunakan adalah apabila sig > 0,05 maka hubungan antar

keduanya linear.

3. Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik digunakan untuk mengetahui ketepatan data.

Santoso (2009: 342) mengemukakan bahwa sebuah model regresi akan

digunakan untuk melakukan peramalan sebuah model yang baik adalah

model dengan kesalahan peramalan yang seminimal mungkin. Karena

itu, sebuah model sebelum digunakan seharusnya memenuhi beberapa

asumsi, yang biasa disebut asumsi klasik. Uji asumsi klasik untuk

memberikan kepastian bahwa persamaan regresi yang didapatkan

memiliki ketepatan dalam estimasi, tidak bias, dan konsisten. Uji

asumsi klasik meliputi: uji multtikolinearitas, uji heteroskedastisitas

dan uji auto korelasi. Namun dalam penelitian ini uji autokorelasi tidak


74

digunakan sebab uji ini bertujuan untuk menguji apakah dalam model

regresi terdapat korelasi antara kesalahan pengganggu periode

sebelumnya atau sesudahnya untuk data time series.

a. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah model

regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas/independen

(Ghozali, 2011). Persamaan regresi berganda dikatakan baik jika

bebas dari multikolinearitas. Pengujian multikolinearitas

menggunakan Variance Inflation Factor (VIF) untuk masing-

masing variabel bebas. Kriteria pengujiannya adalah:

- Jika nilai VIF < 10 maka tidak terjadi multikolinearitas.

- Jika nilai VIF > 10 maka terjadi multikolinearitas.

b. Uji Heteroskedastisitas

Uji ini bertujuan untuk menguji apakah dalam model

regresi terjadi ketidaksaman varians dari residual data pengamatan

ke pengamatan yang lain (Ghozali, 2011). Kriteria pengujiannya

adalah:

- Jika nilai signifikan > 0,05 maka tidak terdapat

heteroskedastisitas.

- Jika nilai signifikan < 0,05 maka terdapat heteroskedastisitas.


75

4. Analisis Regresi

a. Analisis regresi yang dapat digunakan adalah analisis regresi

berganda. Persamaan regresi linear berganda adalah sebagai

berikut.

Y = a + + + + e

Keterangan:

Y : Prestasi Belajar Mahasiswa

X1 : Pemanfaatan Internet

X2 : Perpustakaan

X3 : Motivasi Belajar

b. Uji Hipotesis

Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah pengaruh

variabel bebas pemanfaatan internet (X1), perpustakaan (X2),

motivasi belajar (X3) dengan prestasi belajar mahasiswa (Y)

sebagai variabel terikat.

1) Pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar


Sanata Dharma.

Rumusan hipotesis untuk mengetahui pengaruh

pemanfaatan internet (X1) dan prestasi belajar mahasiswa


Dharma adalah sebagai berikut.

- Ho1: Tidak ada pengaruh pemanfaatan internet terhadap

prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan

2017 Universitas Sanata Dharma.


76

- Ha1: Ada pengaruh pemanfaatan internet terhadap prestasi



2) Pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap prestasi belajar


Sanata Dharma.


pemanfaatan perpustakaan (X2) dan prestasi belajar


Sanata Dharma (Y) adalah sebagai berikut.

- Ho2: Tidak ada pengaruh pemanfaatan perpustakaan

terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma.

- Ha2: Ada pengaruh pemanfaatan perpustakaan terhadap



3) Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa

Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

Rumusan hipotesis untuk mengetahui pengaruh motivasi


Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma (Y)

adalah sebagai berikut.


77

- Ho3: Tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap



- Ha4: Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi



4) Pengaruh pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi




pemanfaatan internet (X1), perpustakaan (X2) dan motivasi

belajar (X3) terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma (Y)

adalah sebagai berikut.

- Ho4: Tidak ada pengaruh pemanfaatan internet,

perpustakaan dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar


Sanata Dharma.

- Ha4: Ada pengaruh pemanfaatan internet, perpustakaan dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa


Dharma.


78

Pengujian Hipotesis:

a) Uji Simultan (Uji F)

Pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel

bebas yang dimasukkan dalam model regresi mempunyai

pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel

dependen atau terikat, yaitu untuk mengetahui sejauh

mana pengaruh pemanfaatan internet (X1), perpustakaan

(X2) dan motivasi belajar (X3) terhadap prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017

Universitas Sanata Dharma (Y).

Apabila signifikansi <5% (0,05) maka Ho ditolak,

hal ini berarti variabel bebas mampu menjelaskan variabel

terikat secara simultan atau sama-sama. Sebaliknya

apabila signifikansi > 5% (0,05) maka Ho diterima, hal ini

berarti bahwa variabel bebas secara bersama-sama tidak

mampu menjelaskan variabel terikatnya.

b) Uji Parsial (Uji t)

Uji t statistik pada dasarnya menunjukkan

menerangkan variabel dependen. Proses pengolahan data

agar bisa secara cepat dan tepat maka pengolahan datanya,

apabila signifikansi <5% (0,05) maka Ho ditolak dan Ha

diterima, berarti bahwa variabel bebas dapat menerangkan

variabel terikat. Sebaliknya, apabila signifikansi > 5%


79

(0,05) maka Ho diterima dan Ha ditolak, berarti bahwa

variabel bebas tidak dapat menerangkan variabel

terikatnya secara individual.

c) Koefisien Determinasi Simultan (R2)

Dalam uji regresi linear berganda dianalisis pula

besarnya koefisien regresi (R2) keseluruhan. Nilai (R

2)

adalah antara nol dan satu. (R2) mendekati 1 (satu) maka

dapat dikatakan semakin kuat kemapuan variabel bebas

dalam model regresi tersebut dalam menerangkan variabel

terikat. Sebaliknya jika R2 mendekati nol maka semakin

lemah variabel bebas menerangkan variasi variabel

terikatnya


78

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat Prodi Pendidikan Ekonomi

Program Studi Pendidikan Ekonomi didirikan pada tahun 1957 dengan

nama Jurusan Ilmu Ekonomi PTPG Sanata Dharma oleh Dr. A.M. Kuylaars,

S.J. yang kemudian lebih terkenal dengan nama Prof. Dr. A.M. Kadarman,

S.J. Jurusan Ilmu Ekonomi memperoleh status “Disamakan” pada tanggal 11

Juli 1962. Status Disamakan ditetapkan kembali pada tanggal 1 September

1965 dan pada tahun 1981. Selanjutnya berdasarkan keputusan Mendikbud

RI tanggal 28 Januari 1985 Jurusan Ilmu Ekonomi diganti nama Jurusan

Pendidikan Dunia Usaha (PDU) yang memiliki dua program yaitu Program

Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi (PEK) dan Program Studi Pendidikan

Akuntansi (PAK) dengan status “Disamakan”. Nama PDU selanjutnya

melekat pada PEK dan menjadi lebih populer di kalangan internal universitas.

Status “Disamakan” yang diberikan kepada kedua Prodi tersebut


79

ditetapkan kembali pada tanggal 14 Mei 1986 berdasarkan Keputusan

Mendikbud No. 0363/0/1986.

Sejak IKIP Sanata Dharma menjadi Universitas tahun 1993, Program

Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi (PEK) dan Program Studi Pendidikan

Akuntansi (PAK) berada di bawah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial (JPIPS), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Tahun 1999,

berdasarkan SK Dirjen Dikti No. 143/DIKTI/Kep/1999 tentang Penataan

Program Studi nama Program Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi dan

Program Studi Pendidikan Akuntansi diubah menjadi Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi Koperasi

(PE BKK-PEK) dan Pendidikan Akuntansi (PE BKK-PAK) yang masing-

masing memiliki ijin penyelenggaraan program studi dan akreditasi yang

terpisah.

Pada tahun 2002, Kopertis Wilayah V Yogyakarta memberikan nilai A

terhadap kelayakan penyelenggaraan Prodi PE BKK-PEK dan BKK-PAK.

Pada tahun 2003, Prodi PE-BKK PAK mendapatkan status terakreditasi

dengan nilai A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen

Pendidikan Nasional RI dalam Surat Keputusan No. 05973/BAN-PT/Ak-

VII/S1/2003 tertanggal 19 September 2003 dan berlaku sampai dengan

September 2008. Pada tahun 2004, Prodi PE BKK PEK mendapat status

terakreditasi dengan nilai A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi

Departemen Pendidikan Nasional RI dalam Surat Keputusan No. 042/BAN-


80

PT/Ak-VII/S1/X/2004 tertanggal 15 Oktober 2004 dan berlaku sampai

dengan 15 Oktober 2009.

Sejak tanggal 26 Desember 2006 Prodi PE-BKK PEK disetujui untuk

melakukan perubahan nama menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi (PE-BKK PE) sesuai Surat

Dirjen Dikti No. 2582/D2.2/2006.

Berdasarkan Keputusan Dirjen Pendidikan Tinggi Departemen

Pendidikan Nasional RI nomer 163/DIKTI/Kep/2007 tanggal 29 November

2007 tentang Penataan dan Kodifikasi Program Studi Pendidikan Tinggi dan

Surat Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi dan Surat Direktur Akademik

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi nomer 1085/D2.5/2008 tanggal 15 Mei

2008 tentang Perubahan/Penyesuaian Nama Program Studi, perpanjangan ijin

penyelenggaraan program studi dan akreditasi hanya untuk tingkat program

studi (Prodi PE, yang didalamnya memiliki Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi).

Pada tahun 2009, Prodi PE berhasil mempertahankan peringkat

akreditasi A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen

Pendidikan Nasional RI berdasarkan Surat Keputusan BAN-PT No.

019/BAN-PT/Ak-XII/S1/VII/2009 tertanggal 17 Juli 2009. Status

terakreditasi dengan peringkat A ini berlaku sampai dengan tanggal 17 Juli

2014.

Pada tahun 2014, Prodi PE kembali mendapatkan status terakreditasi

dengan peringkat A berdasarkan Keputusan BAN-PT No. 372/SK/BAN-


81

PT/Akred/S/IX/2014 tertanggal 20 September 2014. Status terakreditasi

dengan peringkat A ini berlaku sampai dengan tanggal 19 September 2019.

B. Visi dan Misi Program Studi Pendidikan Ekonomi

Berdasarkan viisi dan misi universitas, diturunkan visi, misi,

sasaran dan tujuan Program Studi Pendidikan Ekonomi sebagai berikut.

1. Visi

“Menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi yang unggul di tingkat

nasional dalam menghasilkan pendidik dalam bidang Pendidikan

Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan

humanis pada tahun 2017”.

2. Misi

a. Menyelenggarakan sistem pendidikan yang berlandaskan

paradigma Pedagogi Ignasian yang berciri cura personalis,

dialogis, pluralistik, dan transformatif untuk menghasilkan

pendidik dalam bidang Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan

Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan

humanis.

b. Menyelenggarakan penelitian yang menghargai kebebasan

akademik dan otonomi keilmuan untuk mengembangkan ilmu

pendidikan, ekonomi, dan akuntansi.

c. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat yang

mengasah kepekaan dan kepedulian sosial sebagai penerapan

ilmu dan hasil penelitian untuk memberdayakan masyarakat.


82

d. Menghadirkan pencerahan bagi masyarakat yang mencerdaskan

melalui publikasi ilmiah dan pengembangan kerja sama dengan

lembaga mitra dan alumni.

C. Tujuan Program Studi Pendidikan Ekonomi

1. Dihasilkannya calon pendidik dan tenaga kependidikan dalam bidang

Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi yang profesional,

cerdas dan humanis.

2. Terselenggaranya proses pendidikan yang berlandaskan paradigma

Pedagogi Ignasian dan student centered learning dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).

3. Terselenggaranya penelitian yang independen, objektif dan jujur di

bidang ilmu pendidkan, ekonomi dan akuntansi.

4. Terselenggaranya pengabdian kepada masyarakat yang terprogram

untuk memberdayakan masyarakat.

5. Terselenggaranya publikasi ilmiah dan pengembangan kerja sama

yang sinergis dengan lembaga mitra dan alumni.

D. Kurikulum Pogram Studi Pendidikan Ekonomi

Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi (PE)

dan BKK Pendidikan Akuntansi (PAK) sudah memiliki kurikulum yang

terintegrasi yaitu Kurikulum Pendidikan Ekonomi Tahun 2012. Hasil

evaluasi secara menyeluruh mengamanatkan perlunya perubahan yang

terjadi baik perubahan internal maupun perubahan eksternal. Maka

disusunlah Kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi 2016.


83

Kurikulum ini secara umum merupakan integrasi dari dua buah sub

kurikulum yaitu Sub-Kurikulum BKK PAK dan Sub-Kurikulum BKK PE

dalam Kerangka kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) Bidang

Pendidikan Tinggi. Pengintegrasian kurikulum dilakukan dengan

memperhatikan perundang-undangan pedoman yang berlaku, masukan

dari berbagai pihak termasuk stakeholder dan dinamika perkembangan

ilmu pengetahuan, dinamika paradigma pendidikan dan teknologi, Jika

dirinci ada beberapa hal yang melandasi Kurikulum Program Studi

Pendidikan Ekonomi tahun 2016 yaitu:

1. Aspek Yuridis

a. Undang-undang Republik Indonesia No.12 Tahun 2012 tentang

Pendidkan Tinggi.

b. Peraturan Presiden RI No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia.

c. Permendikbud No. 73 Tahun 2013 tentang Penerapan Kerangka

Kualifikasi Nasional Indoesia Bidang Pendidikan Tinggi.

d. Permendikbud No. 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional

Pendidikan Tinggi.

2. Aspek Kelembagaan Internal Universitas Sanata Dharma

a. Keputusan Rektor Universitas Sanata Dharma

No.25/Rektor/I/2014 tentang Kebijakan Pengembangan

Kurikulum di Universitas Sanata Dharma.


84

b. Keputusan Rektor Universitas Sanata Dharma

No.26/Rektor/I/2014 tentang Profil Lulusan, Capaian

Pembelajaran dan Mata Kuliah Wajib Tingkat Universitas di


c. Pedoman Pengembangan Kurikulum Universitas Sanata Dharma

2014.

3. Tuntutan perkembangan paradigma pembelajaran dan teknologi.

a. Perubahan paradigma pendidikan global yang lebih menekankan

kreativitas, berpikir tingkat tinggi yang sering di istilahkan

dengan paradigma pembelajaran abad 21.

b. Peningkatan penguasaan teknologi-teknologi khususnya teknologi

informasi.

c. Pembentukan pribadi yang mampu menyesuaikan diri dalam

masyarakat lokal yang lebih majemuk.

4. Masukan stakeholders yang terdiri dari dinas pendidikan, program

studi sejenis dari LPTK, lain, alumni, dan mahasiswa.

a. Perlunya meningkatkan kemampuan bahasa inggris bagi guru-

guru ekonomi. Masukan ini terutama muncul dari sekolah-sekolah

yang memiliki program pembelajaran bilingual dan saat ini para

guru berada pada era Masyarakat Ekonomi Asean.

b. Perlunya fleksibilitas lulusan Program Studi Pendidikan Ekonomi

untuk mengajarkan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di


85

Sekolah Menengah Pertama dan mata pelajaran Rumpun

Ekonomi-Akuntansi di Sekolah Menengah Kejuruan.

c. Perlunya penguatan pengalaman praktik persekolahan melalui

peningkatan kualitas dan kuantitas Program Pengalaman

Lapangan serta mata kuliah lain yang relevan.

5. Proses penyusunan kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi

tahun 2016 sebagai berikut:

a. Lokakarya peninjauan isi kurikulum Program Studi Pendidikan

Ekonomi yang berlaku tahun 2012. Lokakarya ini memiliki dua

tujuan yaitu melihat relevansi isi kurikulum dengan kebutuhan

dunia kerja serta meninjau struktur kurikulum dan

membandingkannya dengan norma-norma yang berlaku.

b. Penyusunan draf kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi

2016 berdasarkan berbagai perundangan, peraturan, dan

pedoman yang berlaku serta masukan dari para stakeholder.

c. Review draf Kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi

tahun 2016 oleh para stakeholder yaitu dinas pendidikan,

pengguna alumni, mahasiswa dan rekan dosen Pendidikan

Ekonomi dari Universitas Negeri Yogyakarta.

d. Review draf Kurikulum Program Studi pendidikan Ekonomi

tahun 2016 oleh pejabat dekanat Fakultas Keguruan dan Ilmu

pendidikan. Pejabat rektorat, dan tim pengembang kurikulum



86

e. Finalisasi Kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi tahun

2016 oleh Program Studi Pendidikan Ekonomi.

f. Pengesahan Kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi

tahun 2016 oleh Rektor Universitas Sanata Dharma.

E. Proses Pembelajaran Program Studi Pendidikan Ekonomi

Pengembangan proses pendidikan/pembelajaran dilaksanakan

dalam rangka merealisasikan visi, misi, sasaran, dan tujuan Program Studi,

yaitu pengembangan proses pembelajaran ke arah student centered.

Beberapa kegiatan yang mendukung pembelajaran antara lain pemanfaatan

fasilitas pendukung pembelajaran berupa komputer dan internet,

berinteraksi akademis dengan pihak lain di dalam atau di luar disiplin ilmu

yang ditekuni melalui kegiatan-kegiatan survei, kunjungan perusahaan,

study toor, pelatihan pengembangan kepribadian, refleksi karya, kegiatan

studium generale, dan lain-lain. Studium generale yang sudah dilakukan

antara lain mengundang pakar dari perguruan tinggi lain dan praktisi dari

perusahaan, seperti perusahaan asuransi, bank, penerbitan, perseroan

terbatas, dan lain-lain.


87

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei 2019. Lokasi di Kampus 1

Universitas Sanata Dharma. Objek penelitian ini adalah pemanfaatan internet,

perpustakaan, motivasi belajar dan prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma. Metode yang digunakan

dalam pengambilan sampel adalah teknik sampling jenuh. Data penelitian

diperoleh melalui penyebaran kuesioner terhadap 48 responden. Tujuan penelitian

ini adalah untuk menguji dan menganalisis pengaruh pemanfaatan internet,

perpustakaan dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Program

Studi Pendidikan Ekonomi angkatan tahun 2017. Bab ini menyajikan hasil

penelitian yang meliputi analisis deskriptif variabel, pengujian prasyarat analisis,

pengujian hipotesis serta pembahasan hasil penelitian.

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data

primer dalam penelitian ini diperoleh dengan cara menyebar kuesioner

untuk mendapat data dari mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi

BKK Pendidikan Ekonomi angkatan tahun 2017 Universitas Sanata

Dharma. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 48 responden. Gambaran

responden berdasarkan jenis kelamin sebagai berikut:


88

Tabel 5.1

Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin Responden Persentase

1 Laki-laki 16 33%

2 Perempuan 32 67%

Sumber: Data Primer, diolah 2019

Berdasarkan tabel 5.1 di atas menunjukkan bahwa responden

dalam penelitian ini berdasarkan jenis kelamin didominasi oleh

perempuan sebanyak 32 mahasiswa (67%) sisanya adalah responden

laki-laki sebanyak 16 mahasiswa (33%).

2. Deskripsi Variabel

a. Variabel Pemanfaatan Internet (X1)

Data yang diperoleh untuk variabel pemanfaatan internet (X1)

dalam pengisian kuesioner pada 48 mahasiswa, terdapat 21 item

pernyataan dengan skor 1-4. Butir pernyataan tersebut terbagi dalam

pernyataan positif dan diperoleh skor maksimal ideal 84 dan skor

minimal ideal adalah 21.

Skor ideal tertinggi = 21 x 4 = 84

Skor ideal terendah = 21 x 1 = 21

Sehingga jarak interval dapat dihitung sebagai berikut:

Interval Kelas = Skor Ideal tertinggi – Skor Ideal Terendah

Jumlah Kelas

= 84 – 21

5

Interval Kelas = 12,6 dibulatkan ke atas menjadi 13


89

Deskripsi interval kelas pada variable pemanfaatan internet

dapat dilihat pada table berikut:

Tabel 5.2

Interval Skor Variabel Pemanfaatan Internet

Interval Kelas Frekuensi Persentase

(%)

Kategori

72-84 11 23% Sangat Tinggi

59-71 25 52% Tinggi

46-58 11 23% Sedang

33-45 1 2% Rendah

21-32 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 48 100%


Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa mahasiswa yang

memiliki persepsi pemanfaatan internet dalam kategori sangat tinggi

sebanyak 11 mahasiswa (23%), kategori tinggi sebanyak 25

mahasiswa (52%), kategori sedang sebanyak 11 mahasiswa (23%),

kategori rendah sebanyak 1 mahasiswa (2%). Hal ini menunjukkan

bahwa pemanfaatan internet mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma didominasi oleh persepsi

mahasiswa yang memiliki pemanfaatan internet dalam kategori

tinggi.

b. Variabel Perpustakaan (X2)

Data untuk variabel perpustakaan (X2) diperoleh dari 19 item

pernyataan, dalam kuesioner skor ideal tertinggi 19 x 4 = 76, skor

ideal terendah 19 x 1 = 19. Sehingga interval dapat dihitung sebagai

berikut.


90

Interval Kelas = Skor Ideal Tertinggi – Skor Ideal Terendah

Jumlah Kelas

Interval Kelas = 76 – 19

5

Interval Kelas = 57

5

Interval Kelas = 11,4 dibulatkan ke bawah menjadi 11

Interval kelas pada variabel pemanfaatan perpustakaan

dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5.3

Interval Skor Variabel Perpustakaan

Interval Kelas Frekuensi Persentase (%) Kategori

66-76 1 2% Sangat Tinggi

55-65 19 39% Tinggi

44-54 27 57% Sedang

33-43 1 2% Rendah

19-32 0 0% sangat

Jumlah 48 100%


Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa mahasiswa yang

memiliki persepsi pemanfaatan perpustakaan dalam kategori sangat

tinggi sebanyak 1 orang (2%), kategori tinggi ada 19 orang (39%),

kategori sedang ada 27 orang (57%). Kategori rendah ada 1 orang

(2%). Hal ini menunjukkan bahwa pemanfaatan perpustakaan


Dharma didominasi oleh persepsi mahasiswa yang memiliki

pemanfaatan perpustakaan dalam kategori sedang.


91

c. Variabel Motivasi Belajar (X3)

Data untuk variabel motivasi belajar (X3) diperoleh dari 24

item pernyataan, dalam kuesioner skor ideal tertinggi 24 x 4 = 96,

skor ideal terendah 24 x 1= 24. Sehingga interval dapat dihitung

sebagai berikut.

Interval Kelas = Skor Ideal Tertinggi – Skor Ideal Terendah

5

Interval Kelas = 96 – 24

5

Interval Kelas = 72

5

Interval Kelas = 14,4 dibulatkan ke bawah menjadi 14.

Deskripsi kelas pada variabel motivasi belajar dalam

penelitian ini dapat dilihat pada tabel beikut.

Tabel 5.4

Deskripsi Skor Variabel Motivasi Belajar

Interval

Kelas

Berdasarkan

PAP II

Nilai

Ideal

Frekuensi Persentase

(%)

Kategori

81%-100% 83-96 6 12% Sangat Tinggi

66%-80% 69-82 22 46% Tinggi

56%-65% 55-68 18 38% Sedang

46%-55% 41-54 2 4% Rendah

<46% 24-40 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 48 100%



92

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa mahasiswa yang

memiliki persepsi motivasi belajar dalam kategori sangat tinggi

sebanyak 6 orang (13%), kategori tinggi ada 22 mahasiswa

(46%), kategori sedang ada 18 mahasiswa (38%), sedangkan

kategori rendah ada 2 mahasiswa (4%). Hal ini menunjukkan

bahwa motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan

2017 Universitas Sanata Dharma didominasi oleh persepsi

mahasiswa yang memiliki motivasi belajar dalam kategori tinggi.

d. Variabel Prestasi Belajar (Y)

Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah Prestasi

Belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan

2017. Untuk mengukur variabel ini , peneliti menggunakan data

IPk (Indeks Prestasi Kumulatif) mahasiswa.

Berikut ini disajikan tabel deskripsi frekuensi variabel

Indeks Prestasi Mahasiswa sebagai berikut.

Tabel 5.5

Interval Skor Data Variabel Indeks Prestasi Mahasiswa

IPK Frekuensi Persentase

(%)

Kategori

2,76 – 4,00 12 25% Amat Baik

2,76 – 3,50 26 54% Baik

2,00 – 2,75 9 19% Cukup

1,00 – 1,99 1 2% Kurang

0,00 – 0,99 0 0% Sangat Kurang

Jumlah 48 100%


Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa mahasiswa

dengan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) kategori amat baik


93

sebanyak 12 orang (25%), kategori baik sebanyak 26 orang

(54%), untuk kategori cukup sebanyak 9 orang (19%) dan

kategori kurang sebanyak 1 orang (2%). Hal ini menunjukkan

bahwa Indeks Prestasi Belajar mahasiswa Program Studi

Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma

didominasi oleh mahasiswa dengan Indeks Prestasi Kumulatif

dalam kategori baik.

B. Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam pembahasan ini adalah regresi

linear berganda. Model ini dipilih untuk mengetahui pengaruh dari variabel

pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar secara simultan

maupun parsial terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017.

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data setiap

variabel yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Uji

normalitas dilakukan metode Kolmogorof-Smirnov. Untuk mengetahui

normal tidaknya sebaran data diketahui dari taraf signifikansi. Apabila

nilai sig. > 0,05 maka data berdistribusi normal, sebaliknya apabila

nilai sig. < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Berikut adalah

hasil uji normalitas data dalam penelitian ini.


94

Tabel 5.6

Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 48

Normal Parametersa,b

Mean 0E-7

Std. Deviation .49261599

Most Extreme Differences

Absolute .138

Positive .066

Negative -.138

Kolmogorov-Smirnov Z .955

Asymp. Sig. (2-tailed) .321

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.


Berdasarkan output yang diperoleh dari olah data dapat dilihat dari

nilai asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,321. Apabila dibandingkan

dengan nilai probabilitas (Asymp. Sig) > 0,05; maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa pemanfaatan internet, pemanfaatan

perpustakaan, motivasi belajar dan prestasi belajar berdistribusi

normal.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk melihat apakah spesifikasi model

yang digunakan sudah benar atau tidak. Model dibentuk berdasarkan

tinjauan teoritis yang menunjukkan bahwa hubungan antar variabel

independen dan variabel dependen adalah linear. Kriteria hubungan


95

antara variabel bebas dan terikat dikatakan linear jika nilai

signifikansinya > 0,05.

Output dari hasil olah data menggunakan SPSS adalah sebagai

berikut:

Tabel 5.7

Hasil Uji Linearitas Pemanfaatan Internet terrhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan

2017 Universitas Sanata Dharma

ANOVA Table

Sum of

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

Prestasi Belajar *

Pemanfaatan

Internet

Between

Groups

(Combined) 7.228 25 .289 .992 .511

Linearity .667 1 .667 2.286 .145

Deviation

from Linearity 6.561 24 .273 .938 .563

Within Groups 6.413 22 .292

Total 13.641 47

Hasil Fhitung pada Deviation From Linearity antara pemanfaatan

internet dengan prestasi belajar sebesar 0,938 dan Ftabel 0,280. Maka

Fhitung < Ftabel atau nilai probabilitas 0,563 > 0,05. Maka dapat dikatakan

bahwa hubungan antara pemanfaatan internet dan prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi adalah linear.


96

Tabel 5.8

Hasil Uji Linearitas Perpustakaan terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017

Universitas Sanata Dharma ANOVA Table

Sum of

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

Prestasi Belajar *

Perpustakaan

Between

Groups

(Combined) 8.331 25 .333 1.381 .224

Linearity .235 1 .235 .974 .335

Deviation from

Linearity 8.096 24 .337 1.398 .217


Total 13.641 47

Sumber : Data Primer, diolah 2019

Hasil Fhitung pada Deviation From Linearity antara perpustakaan

dengan prestasi belajar sebesar 1,398 dan Ftabel 0,280. Maka Fhitung <

Ftabel atau nilai probabilitas 0,217 > 0,05. Maka dapat dikatakan bahwa

hubungan antara pemanfaatan perpustakaan dengan prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 adalah linear.


97

Tabel 5.9

Hasil Uji Linearitas Variabel Motivasi Belajar terhadap

Prestasi Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Prestasi Belajar *

Motivasi Belajar

Between

Groups

(Combined) 8.002 29 .276 .881 .629

Linearity 2.131 1 2.131 6.803 .018

Deviation from

Linearity 5.871 28 .210 .669 .834


Total 13.641 47


Hasil Fhitung pada Deviation From Linearity antara motivasi

belajar dengan prestasi belajar sebesar 0,669 dan Ftabel 0,280. Maka

Fhitung < Ftabel atau nilai probabilitas 0,834 > 0,05. Maka dapat dikatakan

bahwa hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar adalah

linear.

Tabel 5.10

Rangkuman Hasil Uji Linearitas

Hubungan antara

variabel F hitung F tabel Signifikansi Kesimpulan

X1 dengan Y 0,938 0,280 0,563 Linear

X2 dengan Y 1,398 0,280 0,217 Linear

X3 dengan Y 0,669 0,280 0,834 Linear


2. Uji Asumsi klasik

a. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas adalah uji yang digunakan untuk

mengetahui apakah antara variabel bebas yang dalam penelitian ini

memiliki hubungan yang sempurna atau tidak. Model regresi yang


98

bebas dari multikolinearitas memiliki nilai VIF di bawah 10 dan nilai

tolerance di atas 0,10. Hasil uji multikolinearitas dapat dilihat sebagai

berikut.

Tabel 5.11

Hasil Uji Multikolinieritas Coefficients

a

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig

.

Collinearity

Statistics

B Std.

Error

Beta Tolerance VIF

1

(Constant) 1.314 .719 1.826 .075

Pemanfaatan

Internet .002 .009 .032 .203 .840 .763 1.311

Pemanfaatan

Perpustakaan .005 .009 .081 .577 .567 .974 1.027

Motivasi Belajar .020 .009 .370 2.353 .023 .768 1.301

a. Dependent Variable: Prestasi Belajar


Berdasarkan tabel 5.11, hasil perhitungan tolerance

menunjukkan variabel independen memiliki tolerance lebih besar dari

0,01 (X1 = 0,763; X2 = 0,974; X3 = 0,768), yang berarti tidak ada

korelasi antar variabel independen. Hal ini memiliki arti tidak ada

korelasi antar variabel independen. Tolerance mengukur variabel

independen yang terpilih dan tidak dijelaskan oleh variabel

independen lainnya.

Hasil perhitungan VIF juga menunjukkan hal yang sama yaitu

tidak ada satu variabel independen yang memiliki VIF lebih dari 10

(X1 = 1,314; X2 = 1,027; X3 = 1,301), dengan demikian dapat


99

disimpulkan tidak ada multikolinearitas antar variabel independen

model regresi.

Tabel 5.15

Rangkuman Hasil Uji Multikolinearitas

Variabel Toleransi VIF

Pemanfaatan Internet (X1) 0,763 1.007

Pemanfaatan Perpustakaan (X2) 0,976 1.024

Motivasi Belajar (X3) 0,977 1.024


b. Uji Heterokedastisitas

Uji heterokedastisitas adalah suatu keadaan yang menunjukkan

varian dan kesalahan penganggu tidak konstan untuk suatu variabel

bebas. Untuk menguji heterokedastisitas dapat diketahui dari nilai

signifikansi antara masing-masing variabel independem dengan

residualnya, hasil output lebih besar dari taraf signifikansi (sig > 0,05)

pada output SPSS. Hasil uji heterokedastisitas dapat dilihat sebagai

berikut.


100

Tabel 5.13

Hasil Uji Heteroskedasititas Correlations

Pemanfaat

an Internet

Pemanfaatan

Perpustakaan

Motivasi

Belajar

Unstandardiz

ed Residual

Spear

man's

rho

Pemanfaatan

Internet

Correlation

Coefficient 1.000 .145 .519

* .039

Sig. (2-tailed) . .327 .000 .792

N 48 48 48 48

Pemanfaatan

Perpustakaan

Correlation

Coefficient .145 1.000 .132 .002

Sig. (2-tailed) .327 . .370 .456

N 48 48 48 48

Motivasi Belajar

Correlation

Coefficient .519

* .132 1.000 -.011

Sig. (2-tailed) .000 .370 . .943

N 48 48 48 48

Unstandardized

Residual

Correlation

Coefficient .039 .110 -.021 1.000

Sig. (2-tailed) .792 .456 .792 .

N 48 48 48 48

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


Berdasarkan hasil output di atas pada tabel 5.13, diketahui bahwa

nilai signifikansi variabel pemanfaatan internet (X1) sebesar 0,792;

pemanfaatan perpustakaan (X2) sebesar 0,456; dan motivasi belajar

(X3) sebesar 0,943. Dalam uji heterokedastisitas ini diketahui bahwa

signifikansi variabel pemanfaatan internet, pemanfaatan perpustakaan

dan motivasi belajar lebih besar dari 0,05. Dengan demikian, dapat


101

disimpulkan bahwa dalam model regresi tidak terjadi masalah

heterokedastisitas.

Tabel 5.14

Rangkuman Uji Heteroskedasititas

Variabel Nilai

Signifikansi

Taraf

Signifikansi Kesimpulan

Pemanfaatan Internet

(X1) 0,792 0,05

Tidak terdapat

Heteroskedastisitas

Pemanfaatan

Perpustakaan (X2) 0,456 0,05

Tidak terdapat

Heteroskedastisitas

Motivasi Belajar (X3) 0,943 0,05 Tidak terdapat

Heteroskedastisitas Sumber: Data Primer, diolah 2019

3. Pengujian Hipotesis dan Analisis Variabel

a. Analisis Linear Berganda

Analisis regresi berganda digunakan untuk menganalisa pengaruh

variabel bebas (X) terhadap suatu variabel terikat (Y) secara bersama-

sama. Untuk menguji hipotesis ketiga dilakukan dengan uji regresi

berganda. Rangkuman hasil analisis regresi linear berganda dapat

dilihat pada tabel berikut.

Tabel 5.15

Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 1.314 .719 1.826 .075

Pemanfaatan Internet .002 .009 .324 .203 .840

Pemanfaatan

Perpustakaan .005 .009 .081 .577 .567

Motivasi Belajar .020 .009 .370 2.353 .023




102

Dari hasil analisis tersebut dapat diketahui persamaan regresi

berganda dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + e

*Signifikan di level 0,05 atau

Keterangan:

Y : Prestasi Belajar

X1 : Pemanfaatan Internet

X2 : Pemanfaatan Perpustakaan

X3 : Motivasi Belajar

1) Hipotesis 1

Hipotesis 1 mengatakan bahwa pemanfaatan internet

berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma. Untuk

menguji hipotesis tersebut didasarkan pada nilai sig lebih besar

dari 0,05. Pada tabel 5.15 pada kolom signifikansi dapat diketahui

bahwa variabel pemanfaatan internet memiliki nilai signifikansi

sebesar 0,840 lebih besar dari 0,05; maka ha ditolak dan ho

diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan

internet tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa

Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma.

Y = 1,314 + 0,202X1 * + 0,005X2 + 0,020X3 + e


103

2) Hipotesis 2

Hipotesis 2 mengatakan bahwa pemanfaatan perpustakaan


Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma. Untuk

menguji hipotesis tersebut didasarkan pada nilai sig lebih besar

dari 0,05. Pada tabel 5.15 pada kolom signifikansi dapat diketahui

bahwa variabel perpustakaan memiliki nilai signifikansi sebesar

0,567 lebih besar dari 0,05; maka ha ditolak dan ho diterima.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan

perpustakaan tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar


Dharma.

3) Hipotesis 3

Hipotesis 3 mengatakan bahwa motivasi belajar


Ekonomi Universitas Sanata Dharma. Untuk menguji hipotesis

tersebut didasarkan pada nilai sig lebih besar dari 0,05. Pada tabel

5.15 pada kolom signifikansi dapat diketahui bahwa variabel

motivasi belajar memiliki nilai signifikansi sebesar 0,023 lebih

kecil dari 0,05; maka ho ditolak dan ha diterima. Dengan demikian,

dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif

terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan



104

4) Hipotesis 4

Hipotesis 4 mengatakan bahwa pemanfaatan internet,

perpustakaan dan motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi


Sanata Dharma. Untuk menguji hipotesis tersebut didasarkan pada

sig. Fhitung. Hasil analisis data sebagai berikut:

Tabel 5.16

Hasil Uji F

ANOVAa

Model Sum of

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

1

Regression 2.236 3 .745 2.875 .047b

Residual 11.406 44 .259

Total 13.641 47


b. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Internet, Perpustakaan, Motivasi

Belajar


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa Fhitung

sebesar 2,875 dengan probabilitas 0,047. Hasil Fhitung

dibandingkan dengan Ftabel dengan menggunakan taraf

signifikansi 0,05 sehingga diperoleh Ftabel 2,875 > 0,280; maka Ho

ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar




105

Kemampuan variabel pemanfaatan internet, perpustakaan

dan motivasi belajar dapat dilihat dalam koefisien determinasi.

Besarnya koefisien determinasi dapat dilihat dari nilai R square

seperti yang tercantum dalam tabel berikut ini.

Tabel 5.17

Hasil Uji Determinasi

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Durbin-Watson

1 .405a .164 .107 .50913 1.631

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar,

Pemanfaatan Perpustakaan, Pemanfaatan Internet

b. Dependent Variable: Prestasi Belajar


Dari tabel 5.17, diketahui nilai koefisien determinasi R

square sebesar 0,164. Besarnya angka koefisien determinasi R

square sama dengan 16,4%. Hal ini menunjukkan bahwa

pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar

berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Studi


sebesar 16,4% sedangkan sisanya 83,6% dipengaruhi oleh

variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

C. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis pengaruh

pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar terhadap prestasi

belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata


106

Dharma. Dari analisis yang sudah dijelaskan berikut pembahasan dalam

penelitian ini.

1. Pengaruh Pemanfaatan Internet terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata

Dharma

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan internet tidak

berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma. Hasil penelitian ini tidak

sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Riyanto (2012) tentang

“Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Kelas X”. Penelitian tersebut menyatakan bahwa

pemanfaatan internet secara intensif dapat mendorong siswa untuk

belajar lebih giat dan mendapatkan informasi dan pengetahuan yang

lebih, karena dari internet yang dimanfaatkan secara optimal siswa dapat

lebih mudah untuk memahami materi dan tugas-tugas sekolah yang

didapat di kelas sehingga memungkinkan akan meningkatkan prestasi.

Besar kecilnya pemanfaatan internet tidak mempengaruhi prestasi

belajar. Ada kemungkinan-kemungkinan yang menyebabkan

pemanfaatan internet tidak mempengaruhi prestasi belajar yaitu: bahwa

Universitas Sanata Dharma selama ini dalam praktik pembelajaran tatap

muka, internet hanya sebagai tambahan fasilitas pembelajaran, pengguna

internet dikalangan mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata

Dharma cenderung lebih banyak untuk media sosial, rekreasi dan belanja

online. Belum terfokus pada faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.


107

Kemungkinan lain yang menyebabkan pemanfaatan internet tidak

mempengaruhi prestasi belajar yaitu masih ada 52% mahasiswa yang

tidak memaksimalkan fasilitas wifi yang ada untuk dimanfaatkan sebagai

penunjang proses perkuliahan.

2. Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata

Dharma

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan perpustakaan

tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan

Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma. Hasil penelitian ini

tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rosi Pratiwi (2015)

tentang “Pengaruh Pemanfaatan Media Internet Dan Perpustakaan

Sebagai Sumber Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sebelas Maret

Surakarta”.

Besar kecilnya pemanfaatan perpustakaan tidak mempengaruhi

prestasi belajar. Ada kemungkinan-kemungkinan yang menyebabkan

pemanfaatan perpustakaan tidak mempengaruhi prestasi belajar yaitu

karena pola pembelajaran di Universitas Sanata Dharma dosen cenderung

menyampaikan materi secara terstruktur dan lengkap. Kemungkinan-

kemungkinan lain yang menyebabkan pemanfaatan perpustakaan tidak

mempengaruhi prestasi belajar yaitu waktu kunjungan serta daya tarik

untuk ke perpustakaan masih rendah. Mahasiswa hanya datang ke


108

perpustakaan seperlumya saja, seperti waktu diajak teman dan ketika

akan meminjam buku.

3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa


Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh

positif terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma. Hasil penelitian terhadap

mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma

menunjukkan bahwa dari motivasi belajar terhadap prestasi belajar

bertanda positif. Besar pengaruhnya sebesar 23%. Motivasi belajar

memiliki pengaruh cukup besar terhadap prestasi belajar, namun prestasi

belajar tidak hanya dipengaruhi oleh motivasi belajar saja akan tetapi ada

beberapa faktor lain yang mempengaruhi timbulnya prestasi belajar.

Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa terdiri dari dua macam,

yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang

ada dalam diri seorang inividu yang sedang belajar. Sedangkan faktor

ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. Motivasi belajar

merupakan faktor keberhasilan siswa yang berasal dari dalam diri

individu siswa. Prestasi belajar yang dicapai mahasiswa merupakan hasil

interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal

maupun eksternal. Faktor internal meliputi: kecerdasan, minat dan

perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta

kondisi fisik dan kesehatan. Faktor eksternal yaitu faktor yang berasal


109

dari luar siswa yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu keluarga,

sekolah dan masyarakat.

Hasil penelitian ini mengindikasikan adanya prestasi belajar yang

maksimal pada diri mahasiswa dapat dilihat dari sikap mahasiswa dalam

motivasi atau hasrat untuk melakukan belajar yang tinggi. Hasrat untuk

belajar berarti ada unsur kesengajaan mahasiswa untuk belajar. Hal ini

dianggap lebih baik disbanding dengan segala sesuatu kegiatan yang

tanpa adanya maksud. Hasrat untuk belajar berarti pada diri mahasiswa

memang ada motivasi untuk belajar sehingga sudah tentu hasilnya akan

lebih baik. Peranan motivasi dalam menentukan hasil belajar seperti yang

diungkapkan oleh Sardirman dalam Rohmah bahwa “kegiatan belajar

melahirkan motivasi, kalau ada motivasi maka hasil belajar akan menjadi

optimal”. Makin tepat motivasi yang diberikan, maka akan semakin

berhasil pula pelajaran yang dipelajarinya”. Jadi motivasi akan senantiasa

menentukan intensitas usaha belajar bagi siswa yang akhirnya akan

menghasilkan tujuan yang memuaskan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar mahasiswa

Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma sudah

dalam kategori tinggi. Maka dapat diartikan bahwa mahasiswa-

mahasiswi Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma memiliki

motivasi dalam belajar, ulet dalam menghadapi kesulitan, minat dan

ketajaman perhatian dalam belajar, berprestasi dalam belajar, serta


110

mandiri dalam belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Rohmah yang

menyebutkan ada beberapa ciri orang memiliki motivasi, yaitu:

1. Tekun menghadapi tugas

2. Ulet menghadapi kesulitan

3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam

4. Lebih senang bekerja sendiri

5. Cepat bosan pada tugas rutin

6. Dapat mempertahankan pendapatnya

7. Tidak mudah melepaskan apa yang diyakini

8. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal

Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat dikemukakan bahwa

mahasiswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi akan

mempengaruhi prestasi belajar yang memuaskan, begitu pula sebaliknya.

Tinggi rendahnya prestasi belajar mahasiswa banyak dipengaruhi

berbagai faktor, baik dari dalam mahasiswa maupun luar mahasiswa.

Faktor dari dalam diri mahasiswa yang dapat mempengaruhi prestasi

belajar siswa salah satunya motivasi belajar mahasiswa. Motivasi di

dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang menjadi pendorong

mahasiswa untuk mendayagunakan potensi pada dirinya dan diluar

dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar. Tujuan belajar yang dimaksud

adalah prestasi belajar mahasiswa. Sejalan dengan itu, motivasi

mahasiswa dalam belajar dibagi menjadi empat yaitu: mendorong


111

berbuat, menentukan arah perbuatan, menyeleksi perbuatan, serta

pendorong usaha dan pencapaian prestasi.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Ita Ariyanti (2010) tentang “Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Negeri Semarang Angkatan 2008/2009”. Hasil

penelitian ini menunjukkan besarnya pengaruh minat belajar akuntansi

dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa sebesar 52,7%

dan 43,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak dikaji. Berdasarkan hasil

penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh minat belajar

akuntansi dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa

Program Studi Pendidikan Akutansi angkatan 2008/2009 Universitas

Negeri Semarang secara parsial maupun simultan.

Hasil penelitian lain yang sejalan yaitu penelitian yang dilakukan

oleh Riyanto (2012) tentang “Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X”. Hasil

penelitian menunjukkan: (1) Terdapat pengaruh yang positif dan

signifikan antara pemanfaatan internet terhadap prestasi belajar siswa

kelas X Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan sebesar

66,20% yang dilihat dari nilai thitung = 9,074 (> ttabel – 2,017) pada

signifikansi 5%, (2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara

motivasi belajar terhadap prestasi belajar pada siswa kelas X Elektronika

Industri di SMK Muda Patria Kalasan sebesar 52,70% yang dilihat dari


112

nilai thitung = 6,84% (> ttabel = 2,017) pada signifikansi 5%, dan (3)

Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemanfaatan

internet dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X

Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan sebesar 75,90% yang

dilihat dari nilai Fhitung = 63,491 (> Ftabel = 3,220) pada signifikansi 5%.

4. Pengaruh Pemanfaatan Internet, Perpustakaan Dan Motivasi Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif

pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar terhadap


Universitas Sanata Dharma. Hasil analisis regresi berganda menunjukkan

Fhitung (2,875) lebih besar dari (0,280).

Prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017

Universitas Sanata Dharma dipengaruhi oleh pemanfaatan internet,

perpustakaan dan motivasi belajar. Pemanfaatan internet akan membantu

mahasiswa untuk dapat mengoptimalkan kemampuannya. Dengan

internet mahasiswa dapat mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh

dosen dan mendapatkan prestasi yang baik. Keberadaan perpustakaan

universitas sebagai kegiatan belajar mahasiswa tentunya memiliki

pengaruh yang penting terhadap kemajuan pendidikan mereka.

Pemanfaatan perpustakaan yang lebih optimal dapat meningkatkan



113

Mahasiswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi maka

mempunyai motif dan dorongan dari dalam diri individu agar lebih giat

dalam belajar sehingga memperoleh tujuan yang diharapkan yaitu

prestasi belajar. Jika individu mempunyai motivasi belajar yang tinggi,

maka individu tersebut akan mencapai prestasi belajar yang baik.

Berdasarkan hasil analisis koefisien determinasi dapat diketahui

bahwa sumbangan efektif dari variabel pemanfaatan internet,

perpustakaan dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar sebesar

16,4% sedangkan sisanya 83,6% dipengaruhi oleh variable lain yang

tidak dimasukkan dalam model peneltian ini. Sehingga dapat dikatakan

bahwa pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar

memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan



113

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang dilakukan tentang

penelitian “Pengaruh Pemanfaatan Internet, Perpustakaan dan Motivasi

Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma” dapat diambil kesimpulan

sebagai berikut

1. Variabel pemanfaatan internet tidak berpengaruh terhadap prestasi


Sanata Dharma. Hal ini terjadi karena besar kecilnya pemanfaatan

internet tidak dipengaruhi oleh prestasi belajar. Ada kemungkinan-

kemungkinan yang menyebabkan pemanfaatan internet tidak

berpengaruh terhadap prestasi belajar yaitu bahwa Universitas Sanata

Dharma masih mengutamakan pembelajaran tatap muka artinya

selama ini internet hanya sebagai tambahan fasilitas pembelajaran,

pengguna internet dikalangan mahasiswa Pendidikan Ekonomi

angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma cenderung lebih banyak

untuk media sosial, untuk rekreasi dan belanja online. Belum terfokus

pada faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.

2. Variabel pemanfaatan perpustakaan tidak berpengaruh terhadap


Universitas Sanata Dharma. Hal ini terjadi karena besar kecilnya


114

pemanfaatan perpustakaan tidak dipengaruhi oleh prestasi belajar. Ada

kemungkinan-kemungkinan yang menyebabkan pemanfaatan

perpustakaan tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar yaitu karena

pola pembelajaran di Universitas Sanata Dharma dosen cenderung

menyampaikan materi secara terstruktur dan lengkap, Kemungkinan-

kemungkinan lain yang menyebabkan pemanfaatan perpustakaan tidak

mempengaruhi prestasi belajar yaitu waktu kunjungan serta daya tarik

untuk ke perpustakaan masih rendah. Mahasiswa hanya datang ke

perpustakaan hanya seperlunya saja, seperti waktu diajak teman dan

ketika aja meminjam buku.

3. Variabel motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar


Dharma. Besar pengaruh motivasi belajar mahasiswa terhadap prestasi

belajar yaitu sebesar 23% yang berarti motivasi belajar mahasiswa

berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa sebesar 23%

sedangkan sisanya 77% dipengaruhi oleh variabel lain selain motivasi

belajar yaitu kemandirian belajar, disiplin belajar, perhatian orang tua,

dan lain sebagainya.

4. Variabel pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi belajar

secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa

Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas Sanata Dharma.

Pemanfaatan internet akan membantu mahasiswa untuk dapat

mengoptimalkan kemampuannya. Dengan internet mahasiswa dapat


115

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh dosen dan mendapatkan

prestasi belajar yang baik. Keberadaan perpustakaan universitas

sebagai kegiatan belajar mahasiswa tentunya memiliki pengaruh yang

penting terhadap kemajuan pendidikan mereka. Pemanfaatan

perpustakaan yang lebih optimal dapat meningkatkan prestasi belajar

mahasiswa. Mahasiswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi

maka mempunyai motif dan dorongan dari dalam diri individu agar

lebih giat dalam belajar sehingga memperoleh tujuan yang diharapkan

yaitu prestasi belajar. Jika individu mempunyai motivasi belajar yang

tinggi, maka individu tersebut akan mencapai prestasi belajar yang

baik.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka dapat

diberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi Universitas

Dalam pembelajaran tatap muka di kampus, hendaknya mementingkan

proses memotivasi para mahasiswa karena motivasi belajar berpengaruh

terhadap prestasi belajar mahasiswa.

2. Bagi Dosen

Dengan hasil penelitian bahwa pemanfaatan internet, dan perpustakaan

tidak berpengaruh pada prestasi belajar mahasiswa, maka dosen diharapkan

untuk mengintegrasikan internet dan perpustakaan sebagai fasilitas


116

pembelajaran dalam rangkka untuk meningkatkan prestasi belajar

mahasiswa.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Pada penelitian ini mengungkapkan tiga variabel yang mempengaruhi

prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2017 Universitas

Sanata Dharma. Dari ketiga variabel yang peneliti ambil, hanya satu variabel

yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu motivasi belajar. Hal ini

menunjukkan masih ada faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi

belajar. Oleh karena itu, peneliti selanjutnya dapat menambahkan variabel-

variabel yang mempengaruhi prestasi belajar selain variabel-variabel dalam

penelitian ini seperti kemandirian belajar, disiplin belajar, perhatian orang

tua, dan lain sebagainya.

C. Keterbatasan

Penulis menyadari bahwa masih banyak keterbatasan dan kesulitan

yang dialami, antara lain:

1. Penulis menyadari tidak dapat mengetahui apakah jawaban yang

diberikan oleh responden (mahasiswa) dalam menjawab kuesioner

sudah menunjukkan keadaan yang sebenernya atau belum. Jika

ternyata jawaban responden (mahasiswa) bukan keadaan yang

sebenarnya, maka hasil penelitian ini tidak memberikan gambaran

yang objektif.


117

2. Penulis menyadari ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar, sementara dalam penelitian ini, penulis hanya menggunakan

tiga variabel yaitu pemanfaatan internet, perpustakaan dan motivasi

belajar.

3. Variabel bebas dalam penelitian ini memberikan sumbangan efektif

16,4% dan masih 83,6% dari faktor lain yang tidak diteliti dalam

penelitian ini, sehingga ketiga variabel belum bisa menjelaskan 100%

atau secara menyeluruh faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi


Sanata Dharma.


118

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah Rosid Aminol, dkk. Prestasi Belajar, Malang: Literasi Nusantara.

Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian Jakarta. PT Asdi Mahasatya.

Cetakan ke 6, edisi baru.

Ariyanti, Ita. (2010). Pengaruh Minat, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi

Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri

Semarang Angkatan 2008/2009. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.

Audy, Geovan. (2014). Hubungan Motivasi Belajar, Kebiasaan Belajar, dan

Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Ekonomi. Skripsi.


Bafadal. Ibrahim. 2001. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Malang. Bumi

Aksara.

Baharuddin. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Cepi Safrudin dan Jabar. (2002). Mengenal Komputer. Fakultas Ilmu Pendidikan

UNY.

Dalyono. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Darmono, 2001. Manajemen Dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: PT

Grasindo

Erwiyati. (2017). “Pengaruh Pemanfaatan Pemanfaatan Perpustakaan Dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa MTS. Miftahul Kota

Kediri”. Jurnal Penelitian.Vol

Fitriani, Liliana. (2015). “Hubungan Antara Pemanfaatan Perpustakaan Dan Gaya

Belajar Dengan Kemandirian Belajar Pada Mahasiswa. Skripsi. Universitas

Negeri Yogyakarta.

Ghozali, Imam. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM

SPSS 19 (5thEd). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Hamalik. (2003). Psikologi Belajar Mengajar, Sinar Baru Algesindo, Bandung.

Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta. Kanisius.


119

Nurhadi. Mulyani. A. (1983). Sejarah Perpustakaan dan Perkembangan di

Indonesia. Yogyakarta.

Pratiwi, Rosi. (2015). Pengaruh Pemanfaatan Media Internet, dan Perpustakaan

Sebagai Sumber Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program

Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi.

Universitas Sebelas Maret

Prayantini1, Nuridja1, Indrayani2. (2014). “Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan

Undiksha Dalam Menunjang Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Angkatan 2010-2012”. Jurnal

Penelitian. Vol 4, No.1.

Ramhot, S. (2003). Pengelolaan Proxy Server Linux Berbasis Web. Majalah

Komputer Edisi Tahun 2013.

Riyani, Yani. (2012). “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Mahasiswa”. Jurnal Penelitian. Vol 8, No 1, Hal 19-25.

Riyanto. (2012). “Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Kelas X”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.

Rohmah, N. 2012. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Teras.

Saputri, Nur Hidayah Putri. (2016). Pengaruh Pemanfaatan Internet, dan

Perpustakaan Terhadap Prestasi Belajar Korespondensi Siswa Kelas X

Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Pengasih

Kulon Progo. Skripsi. Universitas Sanata Dharma.

Sardiman. (2008). Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja

Grafindo Persada.

Sari, Amalia Putri Hananta. (2007). “Penggunaan Internet Sebagai Sumber

Belajar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Akselerasi Kelas XI

Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA N 1 Malang”. Skripsi.

Universitas

Sinaga. Dian. (2011). Mengelola Perpustakaan Sekolah. Bandung. Bejana.

Singarimbun, Masri dan Sofian Effendi. 1989. Metode Penelitian Survey. LP3ES.

Jakarta.

Siregar, S. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Dilengkapi Dengan

Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS.Jakarta: Prenadamedia Grup.


120

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Soetminah dan Marnodi. (1991). Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan

Sekolah. Jakarta. IKIP.

Sudarma, Ketut dan Sakdiyah, Eva M. (2007). “Pengaruh Motivasi, Disiplin, dan

Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar

Akuntansi”. Jurnal Pendidikan Ekonomi.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D. Bandung: CV

Alfabeta.

Sumadi, Suryabrata. (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafinfo

Persada.

Sutedjo, Budi. (2004). Kajian Terhadap Model E-Media Dalam Pembangunan

Sistem E-Ducation. Yogyakarta.

Syah, M. 2005. Psikologi Belajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

Utaminingtyas, Theresia Ria. (2006). Hubungan Tingkat Pemanfaatan

Perpustakaan Sekolah, Minat Baca, dan Kemandirian Dalam Belajar Dengan

Prestasi Belajar Siswa. Skripsi. Universitas Sanata Dharma.

Wulandari, V C. (2015). “Pengaruh pemanfaatan internet, kebiasaan belajar dan

motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas xi di

sma negeri 02 malang”. Jurnal Penelitian. Universitas Kanjuruhan Malang.

Yuliana, Winda. (2010). Pengaruh Pemanfaatan Internet Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah

Menengah Pertama Negeri 4 Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar.

Skripsi. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru.

Yusuf. Pawit. M. (2007). Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah.

Jakarta: Kencana.


121

LAMPIRAN-LAMPIRAN


122

LAMPIRAN 1

(SURAT IJIN PENELITIAN)


123

LAMPIRAN 2

(INSTRUMEN PENELITIAN)


124

KUESIONER PENELITIAN

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET, PERPUSTAKAAN DAN

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS SANATA

DHARMA

Oleh:


NIM: 141324005






YOGYAKARTA

2019


125

Hal: Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Kepada Yth,

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2017

di Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

Dengan hormat,

Perkenalkan nama saya Febrita Vitri Listyowati, mahasiswa Program

Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya

hendak melakukan penelitian berjudul “Pengaruh Pemanfaatan Internet,

Perpustakaan dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program

Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma”. Penelitian ini merupakan

penelitian ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaannya untuk menjadi

responden dalam penelitian ini. Saya berharap Saudara/I berkenan menjawab

keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan Saudara/i yang sesungguhnya.

Saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara/i dan memastikan bahwa

jawaban Saudara/i hanyalah untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa

pengisian kuesioner ini menyita waktu Saudara/i untuk itu saya berterima kasih

atas kesediaan Saudara/i menjadi responden dalam penelitian ini.

Demikian permohonan ini saya sampaikan, atas perhatian dan bantuan

yang diberikan saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Mei 2019

Hormat saya,



126

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Petunjuk

1. Saudara/I diharap mengisi identitas diri sesuai keadaan saudara/i.

2. Jika ada yang kurang jelaskan silahkan bertanya pada peneliti.

Nama Mahasiswa : ………………………….

Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan*)

NIM Mahasiswa : …………………………

IPK : …………………………

IPS Terakhir : …………………………

Keterangan

*) Coret yang tidak perlu


127

BAGIAN II

PEMANFAATAN INTERNET

Pilihlah alternatif jawaban yang benar-benar sesuai dengan keadaan saudara

dengan memberikan tanda (√) pada kotak jawaban yang telah disediakan dengan

keterangan:

SL : Selalu

S : Sering

JR : Jarang

TP : Tidak Pernah

NO PERNYATAAN SL S JR TP

1 Saya mengakses internet sebagai sumber

belajar di kampus.

2 Saya menggunakan laboratorium

komputer kampus untuk mengakses

internet.

3 Saya menyempatkan diri untuk

mengakses internet di waktu luang.

4 Saya menghabiskan waktu lebih dari 1

jam untuk mengakses internet.

5 Saya menggunakan alat pencari google

untuk mendapatkan informasi yang

diinginkan.

6 Saya menggunakan fasilitas E-mail

untuk mengirim tugas dari dosen.

7 Saya menggunakan fasilitas download

materi untuk mengambil materi dari

internet.

8 Saya menggunakan internet untuk

berhubungan dengan teman baru

maupun teman lainnya.

9 Saya menggunakan E-learning untuk

meningkatkan pemahaman terhadap

teknologi informasi dan komunikasi.

10 Setiap saya menggunakan internet

sebagai sumber belajar, saya melakukan

aktivitas internet antara lain seperti

browsing untuk menjelahi situs-situs

yang diminati.

11 Saya merasa internet sangat berguna

dalam membantu saya mencari tugas

yang diberikan dosen.

12 Saya lebih cepat menemukan jawaban

tugas dari dosen jika mengakses internet.


128

13 Setiap kali mendapat tugas kuliah saya

mencari penyelesaiannya melalui

internet.

14 Saya lebih mudah memperoleh

penjelasan tentang materi kuliah dari

kampus jika menggunakan internet.

15 Saya yakin setiap materi yang saya

butuhkan untuk tugas ataupun sekedar

pengetahuan bisa saya dapatkan dari

internet.

16 Dengan internet saya dapat bertukar

pikiran untuk menambah wawasan

dengan orang-orang banyak.

17 Saya merasa internet mempermudah

pekerjaan saya.

18 Alasan saya menggunakan internet

karena sangat cepat mendapatkan

pengetahuan dan informasi.

19 Saya memanfaatkan internet sebagai

sumber belajar untuk mendapatkan

materi.

20 Dengan pengetahuan yang diperoleh dari

internet akan memudahkan saya dalam

menyelesaikan tugas.

21

Saya lebih tahu banyak informasi setelah

mengakses internet.


129

BAGIAN II

PERPUSTAKAAN

Pilihlah alternatif jawaban yang benar-benar sesuai dengan keadaan

saudara/i dengan memberikan tanda (√) pada kotak jawaban yang telah disediakan

dengan keterangan:

SL: Selalu

S: Sering

JR: Jarang

TP: Tidak Pernah

NO PERNYATAAN SL S JR TP

1 Pada awal semester, saya meminjam buku

materi kuliah di Perpustakaan.

2 Saya selalu menyempatkan waktu untuk

membaca buku materi kuliah di

Perpustakaan.

3 Saya mencatat isi atau bagian penting dari

buku yang saya pinjam di Perpustakaan.

4 Saya merawat dan menggunakan buku

materi kuliah yang saya pinjam dari

Perpustakaan dengan sebaik-baiknya.

5 Setidaknya seminggu sekali saya berkunjung

ke Perpustakaan.

6 Di rumah, saya membaca buku yang saya

pinjam dari Perpustakaan.

7 Saya meminjam buku materi kuliah sewaktu

ada tugas kuliah dari dosen.

8 Saya mencatat hal-hal materi kuliah yang

belum saya pahami dari buku yang saya

pinjam dari Perpustakaaan kemudian saya

tanyakan kepada dosen, atau teman yang

lebih tahu.

9 Saat mendekati ujian, saya berkunjung ke

Perpustakaan.

10 Selain meminjam buku materi kuliah, saya

meminjam buku cerita, majalah , novel di

Perpustakaan.

11 Saya malas berkunjung ke Perpustakaan dan

hanya berkunjung saat diajak teman saja.

12 Saya meminjam buku di Perpustakaan untuk

persiapan ujian.

13 Saya malas mencatat isi materi buku.

14 Tidak hanya buku materi kuliah, saya juga


130

membaca majalah, kamus yang ada di

Perpustakaan.

15 Saya berkunjung ke Perpustakaan saat ada

tugas kuliah.

16 Saya rutin menyempatkan waktu luang untuk

berkunjung ke Perpustakaan.

17 Saya membaca buku dari Perpustakaan untuk

menghadapi ujian.

18 Saat ada jam kosong, saya berkunjung ke

Perpustakaan.

19 Saya mencatat isi atau bagian penting dari

buku yang saya baca di Perpustakaan.


131

BAGIAN III

MOTIVASI BELAJAR

Pilihlah alternatif jawaban yang benar-benar sesuai dengan keadaan

saudara/I dengan memberikan tanda (√) pada kotak jawaban yang telah disediakan

dengan keterangan:

SL: Selalu

S: Sering

JR: Jarang

TP: Tidak Pernah

NO PERNYATAAN SL SR JR TP

1 Saya berusaha mengumpulkan

tugas tepat pada waktunya.

2 Bila ada tugas dari dosen, saya

mengerjakan dengan sebaik-

baiknya.

3 Saya tetap belajar walaupun

dengan fasilitas yang seadanya.

4 Saya berusaha mencari jawaban

dengan membaca buku apabila

menemukan kesulitan.

5 Saya akan meluangkan waktu

untuk belajar diluar jam kuliah.

6 Saya akan membaca kembali

materi kuliah yang telah

disampaikan oleh dosen.

7 Meskipun tidak ada tugas dari

dosen saya berusaha mengerjakan

soal-soal latihan yang ada dalam

buku kuliah.

8 Saya memecahkan masalah yang

berhubungan dengan tugas kuliah

tanpa bantuan orang lain.

9 Saya senang mengerjakan tugas

yang diberikan oleh dosen.

10 Saya senang mengerjakan tugas

yang diberikan oleh dosen.

11 Saya senang berdiskusi tentang

mata kuliah dengan teman-teman.

12 Setiap ada tugas saya senang

berusaha mengerjakan sendiri.

13 Saya ingin mendapatkan nilai

yang tertinggi dari kegiatan

belajar yang dilakukan.

14 Saya ingin membuktikan untuk


132

menjadi mahasiswa terpandai di

kelas.

15 Jika hasil ujian saya lebih jelek

dari teman, maka saya akan

berusaha lebih keras supaya nilai

ulangan berikutnya lebih baik.

16 Saya ingin tahu mengenai materi

kuliah yang saya anggap sulit.

17 Saat menanyakan mata kuliah

yang belum mengerti pada dosen,

di luar jam kuliah.

18 Saya menanyakan mata kuliah

yang belum mengerti pada dosen

ketika tidak dapat masuk kuliah.

19 Saya ingin memanfaatkan waktu

luang yang ada di kelas untuk

belajar bila dosen berhalangan

mengajar.

20 Saya mempelajari kembali materi

yang telah diberikan dosen

sesampai di rumah.

21 Saya memprioritaskan aktivitas

belajar dari pada aktivitas yang

lainnya.

22 Saya lebih memperhatikan artikel

tentang mata kuliah dari pada

artikel yang lainnya.

23 Saya senang mencatat penjelasan

yang diberikan dosen saat proses

belajar mengajar.

24 Saat menanyakan mata kuliah

yang belum mengerti pada dosen,

saat proses belajar mengajar.

25 Saya mencatat materi kuliah yang

penting disaat dosen sedang

menyampaikan materi

perkuliahan.


133

LAMPIRAN 3

(DATA MENTAH PENELITIAN)


134

DATA MENTAH VARIABEL PEMANFAATAN INTERNET

No

No item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Jumlah

1 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 67

2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 3 2 4 3 4 56

3 4 2 4 4 2 2 3 2 2 3 4 2 4 3 3 2 2 2 2 52

4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 57

5 1 3 4 3 4 2 4 2 2 2 4 1 3 2 2 2 1 2 2 46

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 50

7 4 4 2 4 2 2 3 3 3 2 4 2 4 2 2 1 2 2 2 50

8 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 59

9 4 3 2 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 61

10 4 4 4 3 4 2 3 4 2 1 4 3 3 1 1 2 3 2 3 53

11 4 4 3 4 3 4 4 4 1 1 3 1 4 2 1 4 4 4 4 59

12 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 2 1 2 2 2 50

13 3 3 4 4 3 3 4 2 3 2 3 4 4 2 4 2 3 1 1 55

14 3 2 4 3 4 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 1 2 47

15 4 3 3 4 4 3 4 3 1 2 4 1 3 1 4 2 2 1 1 50

16 3 4 2 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 53

17 2 2 4 4 4 2 2 4 4 3 4 2 3 4 3 3 2 4 4 60

18 3 3 3 4 2 3 2 2 4 2 3 4 4 2 3 2 4 2 2 54

19 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 53

20 3 2 3 3 2 3 3 3 4 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 52

21 2 2 4 4 3 2 4 2 3 2 4 2 4 1 3 2 2 3 2 51

22 3 3 3 4 4 4 4 2 4 1 3 3 3 4 3 2 3 3 2 58

23 3 2 2 4 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 2 2 2 2 49

24 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 2 51

25 3 2 4 4 3 1 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 50

26 2 3 3 2 4 2 2 3 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 52

27 3 2 4 4 4 1 3 1 3 1 4 3 4 1 4 2 3 2 2 51

28 2 3 3 3 3 1 2 3 1 1 3 2 3 3 3 2 3 2 4 47

29 2 2 4 4 4 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 46

30 4 4 2 4 3 3 4 2 2 3 4 2 4 2 2 3 2 3 1 54

31 3 3 2 3 4 1 3 4 2 2 3 3 3 2 3 2 3 1 2 49

32 4 3 3 4 3 3 3 2 3 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 59

33 4 4 2 2 4 2 3 2 3 1 2 3 3 2 3 2 2 1 1 46

34 3 4 4 3 3 2 3 2 2 1 4 2 4 2 3 2 2 2 2 50

35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 56

36 4 3 4 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 2 2 56


135

37 3 4 4 4 4 2 2 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 2 1 42

38 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 3 55

39 3 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 2 3 2 3 2 2 2 3 56

40 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 62

41 4 4 4 3 3 2 4 3 2 1 4 4 4 2 2 2 3 1 4 56

42 2 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 60

43 3 3 2 4 3 2 3 2 4 4 3 2 3 2 2 3 2 3 2 52

44 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 63

45 4 4 4 3 4 2 4 1 3 1 4 2 3 1 4 2 2 1 1 50

46 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 58

47 4 4 3 4 4 2 3 2 3 1 3 2 3 1 3 2 2 1 2 49

48 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 4 4 3 2 2 3 3 3 3 58


136

DATA MENTAH VARIABEL PERPUSTAKAAN

No

No Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Jumlah

1 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 67

2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 3 2 4 3 4 56

3 4 2 4 4 2 2 3 2 2 3 4 2 4 3 3 2 2 2 2 52

4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 57

5 1 3 4 3 4 2 4 2 2 2 4 1 3 2 2 2 1 2 2 46

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 50

7 4 4 2 4 2 2 3 3 3 2 4 2 4 2 2 1 2 2 2 50

8 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 59

9 4 3 2 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 61

10 4 4 4 3 4 2 3 4 2 1 4 3 3 1 1 2 3 2 3 53

11 4 4 3 4 3 4 4 4 1 1 3 1 4 2 1 4 4 4 4 59

12 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 2 1 2 2 2 50

13 3 3 4 4 3 3 4 2 3 2 3 4 4 2 4 2 3 1 1 55

14 3 2 4 3 4 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 1 2 47

15 4 3 3 4 4 3 4 3 1 2 4 1 3 1 4 2 2 1 1 50

16 3 4 2 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 53

17 2 2 4 4 4 2 2 4 4 3 4 2 3 4 3 3 2 4 4 60

18 3 3 3 4 2 3 2 2 4 2 3 4 4 2 3 2 4 2 2 54

19 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 53

20 3 2 3 3 2 3 3 3 4 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 52

21 2 2 4 4 3 2 4 2 3 2 4 2 4 1 3 2 2 3 2 51

22 3 3 3 4 4 4 4 2 4 1 3 3 3 4 3 2 3 3 2 58

23 3 2 2 4 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 2 2 2 2 49

24 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 2 51

25 3 2 4 4 3 1 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 50

26 2 3 3 2 4 2 2 3 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 52

27 3 2 4 4 4 1 3 1 3 1 4 3 4 1 4 2 3 2 2 51

28 2 3 3 3 3 1 2 3 1 1 3 2 3 3 3 2 3 2 4 47

29 2 2 4 4 4 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 46

30 4 4 2 4 3 3 4 2 2 3 4 2 4 2 2 3 2 3 1 54

31 3 3 2 3 4 1 3 4 2 2 3 3 3 2 3 2 3 1 2 49

32 4 3 3 4 3 3 3 2 3 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 59

33 4 4 2 2 4 2 3 2 3 1 2 3 3 2 3 2 2 1 1 46

34 3 4 4 3 3 2 3 2 2 1 4 2 4 2 3 2 2 2 2 50

35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 56


137

36 4 3 4 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 2 2 56

37 3 4 4 4 4 2 2 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 2 1 42

38 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 3 55

39 3 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 2 3 2 3 2 2 2 3 56

40 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 62

41 4 4 4 3 3 2 4 3 2 1 4 4 4 2 2 2 3 1 4 56

42 2 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 60

43 3 3 2 4 3 2 3 2 4 4 3 2 3 2 2 3 2 3 2 52

44 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 63

45 4 4 4 3 4 2 4 1 3 1 4 2 3 1 4 2 2 1 1 50

46 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 58

47 4 4 3 4 4 2 3 2 3 1 3 2 3 1 3 2 2 1 2 49

48 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 4 4 3 2 2 3 3 3 3 58


138

DATA MENTAH PENELITIAN MOTIVASI BELAJAR

No

No item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Jml

1 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 84

2 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 72

3 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 2 67

4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 85

5 4 3 4 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 1 1 2 2 1 2 3 57

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

7 4 4 2 3 2 1 2 1 3 3 4 3 4 3 4 2 1 1 2 2 1 2 2 2 58

8 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 2 70

9 4 3 4 3 3 2 2 2 3 3 4 4 4 2 4 3 4 2 3 2 3 4 3 3 74

10 3 4 3 4 2 2 2 1 2 2 3 3 2 1 3 3 2 1 2 2 3 2 3 2 57

11 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 2 1 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 70

12 4 4 2 3 2 1 2 1 3 3 4 3 4 3 4 2 1 1 2 2 1 2 2 3 59

13 4 4 3 4 3 2 2 2 3 3 4 4 4 2 4 4 2 2 2 1 2 2 3 2 68

14 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 77

15 3 3 4 4 2 2 1 2 3 3 4 4 2 1 3 1 2 2 1 1 2 2 4 4 60

16 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 1 54

17 4 4 4 3 2 2 1 3 2 2 3 3 2 1 3 3 1 1 1 1 1 2 3 4 56

18 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 2 3 2 3 4 81

19 4 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 65

20 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 2 4 4 2 2 3 3 3 4 4 4 81

21 4 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 2 70

22 4 2 2 4 2 3 2 2 3 3 3 4 4 2 4 3 1 1 2 2 2 3 4 4 66

23 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 3 3 75

24 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 61

25 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 4 57

26 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 86

27 4 4 3 3 2 1 1 2 1 1 3 4 2 2 3 3 2 1 1 1 2 2 3 4 55

28 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 4 3 4 4 88

29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 62

30 4 3 3 2 2 2 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 2 2 3 3 4 70

31 4 4 3 3 2 2 2 3 3 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 1 2 3 4 3 67

32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 90

33 3 4 3 4 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 2 3 74

34 4 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 1 3 3 2 2 2 2 3 3 3 4 64

35 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 65


139

36 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 74

37 4 3 3 2 2 2 1 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 3 66

38 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 4 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 4 4 76

39 4 4 4 4 4 3 2 3 2 2 4 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 75

40 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 4 80

41 4 4 4 2 3 4 4 2 3 3 2 2 2 1 4 4 1 2 2 2 2 2 3 3 65

42 3 3 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 2 3 2 3 4 4 71

43 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 65

44 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 70

45 3 3 3 3 2 3 1 1 1 1 2 2 2 1 3 2 1 1 1 2 2 1 4 4 49

46 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 68

47 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 2 1 2 2 2 3 2 3 57

48 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 2 2 4 2 3 4 68


140

DATA INDEKS PRESTASI KUMULATIF MAHASISWA

No IPK

1. 3,83

2. 3,7

3. 3,57 4. 2,87 5. 2,63 6. 3,87 7. 3,15 8. 2,83 9. 3,18 10. 2,97 11. 2,95 12. 2,48 13. 2,8 14. 3,18 15. 3,31 16. 2,75 17. 3,67 18. 3,87 19. 3,82 20. 3,75 21. 3,72 22. 3,48 23. 3,15 24. 2,33 25. 3,00 26. 3,68 27. 3,45 28. 3,39 29. 2,9 30. 2,86 31. 2,87 32. 3,73 33. 2,35 34. 3,77


141

35. 3,27 36. 2,43 37. 3,17 38. 3,2 39. 3,39 40. 3,48 41. 2,3 42. 2,25 43. 2,92 44. 1,54 45. 2,91 46. 3,23 47. 3,28 48. 2,02


142

LAMPIRAN 4

(UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS)


143

Pemanfaatan Internet (X1)

Uji Validitas

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

P1 64.70 53.459 .527 .897

P2 64.87 54.464 .434 .900

P3 64.67 53.885 .513 .897

P4 64.57 54.116 .462 .899

P5 64.33 56.023 .460 .898

P6 64.43 55.082 .518 .897

P7 64.87 54.947 .463 .898

P8 64.53 53.982 .684 .893

P9 64.57 53.013 .568 .896

P10 64.63 53.964 .536 .896

P11 64.43 54.530 .439 .899

P12 64.67 52.092 .755 .890

P13 64.80 55.476 .456 .898

P14 64.93 55.168 .442 .899

P15 64.80 53.062 .676 .893

P16 64.63 54.585 .580 .896

P17 64.50 55.224 .513 .897

P18 64.50 55.500 .425 .899

P19 64.60 55.145 .563 .896

P20 64.67 55.540 .479 .898

P21 64.63 54.930 .614 .895


Cronbach's

Alpha

N of Items

.901 21


144

Perpustakaan (X2)

Uji Validitas


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

P1 54.00 58.207 .548 .864

P2 54.27 60.064 .489 .866

P3 53.93 60.202 .371 .871

P4 53.50 59.983 .420 .869

P5 53.80 57.614 .606 .861

P6 53.87 59.982 .383 .870

P7 53.60 59.076 .463 .867

P8 53.50 60.466 .408 .869

P9 54.00 59.655 .491 .866

P10 53.77 59.289 .448 .868

P11 53.37 60.378 .427 .868

P12 53.50 60.672 .464 .867

P13 53.63 58.585 .484 .866

P14 53.80 59.683 .496 .866

P15 53.80 60.441 .463 .867

P16 53.70 58.838 .487 .866

P17 54.07 57.720 .609 .861

P18 54.07 58.616 .613 .862

P19 53.63 58.861 .491 .866


Cronbach's

Alpha

N of Items

.873 19


145

Motivasi Belajar (X3)

Uji Validitas


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

P1 69.10 77.472 .429 .892

P2 69.10 78.507 .375 .893

P3 69.40 77.972 .410 .892

P4 69.33 78.368 .436 .892

P5 69.60 77.697 .518 .890

P6 69.63 76.240 .576 .889

P7 70.03 77.757 .496 .891

P8 69.93 74.616 .596 .888

P9 69.40 78.455 .462 .891

P10 69.50 77.983 .415 .892

P11 69.20 78.234 .372 .893

P12 69.70 78.286 .442 .892

P13 69.33 77.747 .407 .892

P14 70.00 74.690 .465 .892

P15 69.10 78.507 .420 .892

P16 69.23 76.323 .467 .891

P17 69.87 73.775 .731 .885

P18 70.03 74.654 .626 .887

P19 70.00 72.276 .730 .884

P20 69.50 76.466 .437 .892

P21 69.53 76.326 .432 .892

P22 69.83 76.213 .578 .889

P23 69.27 76.892 .463 .891

P24 69.40 74.179 .448 .893


Cronbach's

Alpha

N of Items

.895 24


146

LAMPIRAN 5

(UJI PRASYARAT REGRESI)


147

Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 48

Normal Parametersa,b

Mean 0E-7

Std. Deviation .49261599

Most Extreme Differences

Absolute .138

Positive .066

Negative -.138

Kolmogorov-Smirnov Z .955

Asymp. Sig. (2-tailed) .321

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.


Uji Linearitas

Hasil Uji Linearitas Variabel Pemanfaatan Internet dengan


Universitas Sanata Dharma ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Prestasi Belajar *

Pemanfaatan

Internet

Between

Groups

(Combined) 7.228 25 .289 .992 .511

Linearity .667 1 .667 2.286 .145

Deviation from

Linearity 6.561 24 .273 .938 .563


Total 13.641 47



148

Hasil Uji Linearitas Variabel Pemanfaatan Perpustakaan

dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi


ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Prestasi Belajar *

Pemanfaatan

Perpustakaan

Between

Groups

(Combined) 8.331 25 .333 1.381 .224

Linearity .235 1 .235 .974 .335

Deviation from

Linearity 8.096 24 .337 1.398 .217


Total 13.641 47


Hasil Uji Linearitas Variabel Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar

dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi


ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Prestasi Belajar *

Pemanfaatan

Perpustakaan

Between

Groups

(Combined) 8.002 29 .276 .881 .629

Linearity 2.131 1 2.131 6.803 .018

Deviation from

Linearity 5.871 28 .210 .669 .834


Total 13.641 47



149

LAMPIRAN 6

(UJI ASUMSI KLASIK)


150

UJI MULTIKOLINEARITAS

Hasil Uji Multikolinearitas

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. Collinearity Statistics

B Std.

Error

Beta Tolerance VIF

1

(Constant) 1.314 .719 1.826 .075

Pemanfaatan

Internet .002 .009 .032 .203 .840 .763 1.311

Pemanfaatan

Perpustakaan .005 .009 .081 .577 .567 .974 1.027

Motivasi Belajar .020 .009 .370 2.353 .023 .768 1.301




151

UJI HETEROKEDASTISITAS

Hasil Uji Heteroskedasititas Correlations

Pemanfaatan

Internet

Pemanfaatan

Perpustakaan

Motivasi

Belajar

Unstandardized

Residual

Spear

man's

rho

Pemanfaatan

Internet

Correlation

Coefficient 1.000 .145 .519

* .039

Sig. (2-tailed) . .327 .000 .621

N 48 48 48 48

Pemanfaatan

Perpustakaan

Correlation

Coefficient .145 1.000 .132 .002

Sig. (2-tailed) .327 . .370 .976

N 48 48 48 48

Motivasi Belajar

Correlation

Coefficient .519

* .132 1.000 -.011

Sig. (2-tailed) .000 .370 . .943

N 48 48 48 48

Unstandardized

Residual

Correlation

Coefficient .039 .110 -.021 1.000

Sig. (2-tailed) .792 .456 .792 .

N 48 48 48 48

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).



152

LAMPIRAN 7

1. Hasil Uji Regresi Linear

Berganda

2. Hasil Uji F

3. Hasil Koefisien Determinasi


153

UJI REGRESI LINEAR BERGANDA

Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 1.314 .719 1.826 .075

Pemanfaatan Internet .002 .009 .324 .203 .840

Pemanfaatan Perpustakaan .005 .009 .081 .577 .567

Motivasi Belajar .020 .009 .370 2.353 .023



UJI F Hasil Uji F

ANOVAa

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1

Regression 2.236 3 .745 2.875 .047b

Residual 11.406 44 .259

Total 13.641 47


b. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Internet, Perpustakaan, Motivasi Belajar


UJI DETERMINASI

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the

Estimate

Durbin-Watson

1 .405a .164 .107 .50913 1.631

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pemanfaatan Perpustakaan, Pemanfaatan Internet

b. Dependent Variable: Prestasi Belajar



PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET, PERPUSTAKAAN, …

Documents