-
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER
BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN
DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V
DI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
FIKRI AZIZ
1301100088
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
TAHUN 2017
-
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER
BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN
DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V
DI SEKOLAH DASAR
FIKRI AZIZ
1301100188
Diperiksa dan disetujui oleh:
Pembimbing I, Pembimbing II,
Santhy Hawanti, Ph.D.
NIK. 2160355
Okto Wijayanti, S.Pd., M.A.
NIK. 2160493
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
iii
SKRIPSI BERJUDUL
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER
BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN
DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V
DI SEKOLAH DASAR
Dipersiapkan dan disusun oleh:
FIKRI AZIZ
1301100188
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal ……… Juli
2017
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai
kelengkapan
persyaratan untukmendapatkan gelar sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Seholah Dasar
Dosen Pembimbing
1. Dosen Pembimbing I Santhy Hawanti, Ph.D.
NIK. 2160355 ____________________
2. Dosen Pembimbing II Okto Wijayanti, S.Pd., M.A.
NIK. 2160493 ____________________
Dosen Penguji
1. Dosen Penguji I ………………………………….
NIP. ____________________
2. Dosen Penguji II ………………………………….
NIK. ____________________
Purwokerto, Juli 2017
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Pudiyono, M.Hum.
NIP.19560508198603 1003
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
iv
SURAT PERYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : FIKRI AZIZ
NIM : 1301100088
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Menyusun skripsi dengan judul:
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER
BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN
DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V
DI SEKOLAH DASAR
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil
karya saya
sendiri, bukan dibuatkan orang lain ataupun jiplakan serta
modifikasi orang lain.
Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima
sanksi termasuk
pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto, 01 Agustus 2017
Yang menyatakan,
FIKRI AZIZ
NIM. 1301100088
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
v
ABSTRAK
Penerapan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media
Ular
Tangga akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam proses
pembelajaran,
sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan
menyenangkan.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar hendaknya membuka
keaktifan
siswa secara alamiah. Hal ini akan membantu siswa dalam
mengembangkan
kemampuan berbicara siswa. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui:1) Apakah
model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga
dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi kemampuan berbicara
siswa; 2)
Apakah model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular
Tangga
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi keaktifan
siswa. Jenis
penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain
Nonequivalent
Pretest-Postest Control Group Design. Populasi dari penelitian
ini adalah siswa
kelas V Sekolah Dasar , sedangkan sampelnya adalah siswa dari
kelas V A yang
berjumlah 19 siswa sebagai kelas kontrol dan V B yang berjumlah
19 siswa
sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data dalam penelitian
menggunakan
lembar observasi, angket, dan test. Analisis data dalam
penelitian ini
menggunakan rumus independent sample t-tes (uji t pihak kanan).
Berdasarkan
hasil penelitian diperoleh: 1) Hasil uji hipotesis pertama
diperoleh nilai t hitung> t
tabel yaitu 2,402 > 2,028, menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh pembelajaran
menggunakan model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga
terhadap
keaktifan siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. (2) Hasil
uji hipotesis
kedua diperoleh nilai nilai t hitung> t tabel atau 6,057 >
2,028 menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh penggunaan pembelajaran menggunakan
model Advance
Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap kemampuan
berbicara siswa
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sehingga disimpulkan bahwa
penggunaan
pembelajaran model Advance Organizer berbantu media Ular
Tangga
berpengaruh terhadap keaktifan dan kemampuan berbicara.
Kata kunci : model Advance Organizer, media Ular Tangga, Bahasa
Indonesia
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
vi
MOTTO
“... dan jangan kamu berputus asa dari rahmat Allah.” (QS.
Yusuf: 87)
Tidak ada yang lebih memalukan dari jatuh selain tidak bangkit
lagi.
(Midorima Shintarou)
Kegagalan hanya terjadi ketika kita menyerah. (Lessing)
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
vii
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur atas nikmat Allah SWT,
SKRIPSI ini saya persembahkan kepada:
Bapak Eko Susanto, Ibuku Hidayati Markhamah, Adik Zahra Aziza,
Istriku Vernanda Astri Ramadani
Teman-teman seperjuangan
Keluarga Budiman 13
Almamaterku
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu‟alaikum Wr. Wb.
Segala puji bagi Allah SWT, Dzat yang telah memberikan segenap
kekuatan
dan kemudahan serta karunia nikmat yang tak terhitung banyaknya,
sehingga
senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW berserta
keluarga dan
sahabatnya.
Penyusunan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi salah satu
persyaratan
akademik pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas
Muhammadiyah Purwokerto khususnya Pendidikan Guru Sekolah Dasar
S1.
Penyusunan skripsi ini peneliti mengambil judul “Pengaruh Model
Pembelajaran
Team Games Tournament Berbantu Media Ular Tangga Terhadap
Tingkat
Keaktifan dan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas V di Sekolah
Dasar”.
Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Advance Organizer
berbantu
media Ular Tangga yang nantinya akan membuat siswa ikut aktif
berpartisipasi
dalam proses pembelajaran, sehingga suasana pembelajaran akan
menjadi lebih
menarik dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan kemampuan
berbicara
dan keaktifan siswa kelas 5 Sekolah Dasar.
Penelitian ini berlanjan lancar dan selesai tepat waktu karena
adanya
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang telah memberikan
bantuan yang
sangat berarti bagi peneliti, baik secara moral maupun materil.
Pada kesempatan
ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M.H., Rektor Universitas
Muhammadiyah
Purwokerto,
2. Drs Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah
Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Santhy Hawanti, Ph.D, Dosen Pembimbing 1 yang telah
memberikan
bimbingan, motivasi, pengarahan dan menjadi sosok inspiratif
bagi peneliti,
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
ix
5. Okto Wijayanti, S.Pd., M.A., Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing
dan mengarahkan dalam penyusun skripsi,
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
yang telah
memberikan bekal ilmu dan bimbingan selama perkuliahan sehingga
peneliti
mendaptkan ilmu dan pengalaman yang lebih banyak,
7. Tarkub, S.Pd. SD., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Bandingan dan
Barito, S.Pd.,
SD., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Bandingan yang telah memberikan
ijin dan
kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian hingga
penelitian ini
selesai,
8. Hastuti, S.Pd.SD., Guru SD Negeri 1 Bandingan dan Didi
Kusworo, S.Pd. SD,
yang telah ikut serta membantu dalam proses penelitian ini
hingga selesai,
9. Gagas Punjung, S.Pd., teman yang memotivasi selama penyusunan
skripsi ini
hingga selesai.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini, yang
tidak dapat
disebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan pemikiran serta
dapat
menambah wawasan sehingga menjadikan kita sebagai manusia yang
berilmu.
Selebihnya penelitian menerima saran dan kritik yang membangun
demi
perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Wassalamu‟alaikum Wr.Wb.
Purwokerto, Juni 2017
FIKRI AZIZ
NIM. 1301100188
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
..........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN
...........................................................................
ii
SURAT PENGESAHAN
...................................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN
...................................................................................
iv
ABSTRAK
.........................................................................................................
v
MOTTO
..............................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN
..............................................................................................
vii
KATA PENGANTAR
.......................................................................................
viii
DAFTAR ISI
......................................................................................................
x
DAFTAR TABEL
..............................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR
.........................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN
......................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
.....................................................................................
1 B. Rumusan Masalah
................................................................................
6 C. Tujuan Penelitian
.................................................................................
6 D. Manfaat Penelitian
...............................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Model Pembelajaran ………………………………………………… 9 1. Pengertian Model
Pembelajaran ……………………………….. 9 2. Tahapan Kegiatan Model Advance
Organizer .............................. 12 3. Kelebihan dan
Kekurangan Model Advance Organizer ................ 14
B. Media Pembelajaran
.............................................................................
15 1. Pengertian Media
..........................................................................
15 2. Media Sebagai Alat Bantu
............................................................ 17 3.
Media Sebagai Sumber Belajar
..................................................... 17 4.
Macam-macam Media
..................................................................
19 5. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media
....................... 23 6. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan
Penggunaan Media .............. 24 7. Pengembangan dan Pemanfaatan
Media Sumber ........................ 29
8. Ciri-Ciri Media Pendidikan
.......................................................... 33
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
xi
C. Berbicara Sebagai Keterampilan Berbahasa
........................................ 33
1. Kemampuan Berbicara
...................................................................
33
2. Indikator Kemampuan Berbicara
................................................... 35
3. Tujuan Berbicara
............................................................................
36
4. Jenis-Jenis Berbicara
......................................................................
38
5. Faktor-faktor Penunjang Kegiatan Berbicara
................................ 41
6. Faktor Penghambat Kegiatan Berbicara
........................................ 42
7. Sikap Mental dalam Berbicara
....................................................... 44
D. Keaktifan Siswa
...................................................................................
45
E. Penelitian Yang Relevan
......................................................................
48
F. Kerangka Pikir
.....................................................................................
52
G. Hipotesis Penelitian
.............................................................................
53
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
..............................................................
54
B. Jenis Penelitian
.....................................................................................
54
C. Desain Penelitian
.................................................................................
54
D. Populasi dan Sampel
............................................................................
56
E. Teknik Pengumpulan Data
...................................................................
57
F. Instrumen penelitian
.............................................................................
59
G. Validitas dan Reliabilitas
.....................................................................
62
H. Teknik Analisis Data
............................................................................
65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
....................................................................................
72
1. Hasil Nilai Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen
..........................................................................
72
2. Hasil Nilai Kemampuan Berbicara Siswa Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen
..........................................................................
80
B. Pembahasan
..........................................................................................
87
1. Hipotesis Pertama yaitu Terdapat Pengaruh Pembelajaran
Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh
terhadap peningkatkan keaktifan siswa kelas 5 di sekolah dasar
.. 87
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
xii
2. Hipotesis Kedua yaitu Terdapat Pengaruh Penggunaan model
pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga
berpengaruh terhadap peningkatkan kemampuan berbicara siswa
kelas 5 di sekolah dasar
..................................................................
90
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
................................................................................................
93
B. Saran
.......................................................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA
........................................................................................
95
LAMPIRAN…………………………………………………………………... 97
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Advance Organizer
............................. 12
Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Berbicara
........................................................ 36
Tabel 2.3 Indikator Keaktifan Belajar siswa
...................................................... 47
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berbicara
................................ 59
Tabel 3.2 Tabel Kemampan berbicara
...............................................................
60
Tabel 3.3 Kreteria yang digunakan dalam menilai setiap butir
......................... 60
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Keaktifan Siswa
................................................ 61
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Keaktifan Siswa
..................................................................
62
Tabel 3.6 Klasifikasi Validitas Butir Soal
......................................................... 63
Tabel 3.7 Rekapitulasi Validitas Angket
........................................................... 64
Tabel 3.8 Tingkatan N-Gain
..............................................................................
65
Table 4.1 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol
dan
Eksperimen
........................................................................................
73
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Angket Pretest Keaktifan Belajar
Kelas
Eksperimen dan Kontrol
....................................................................
75
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Angket Pretest Keaktifan Belajar
Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
.......................................................... 76
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Angket Posttest Keaktifan Belajar
Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
.......................................................... 77
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Angket Posttest Keaktifan
Belajar Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
.......................................................... 78
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Gain Angket Keaktifan Belajar
Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
.......................................................... 78
Tabel 4.7 Hasil Uji Independent Sample t-tes Angket Keaktifan
Belajar Siswa
elas Eksperimen dan Kelas Kontrol
................................................... 79
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen
...............................................................................................
82
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Prestest Kelas Kontrol dan
kelas
Eksperimen
........................................................................................
83
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
xiv
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol dan
Kelas
Eksperimen
.......................................................................................
83
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan
Kelas
Eksperimen
........................................................................................
84
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Gain Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen
..............................................................................
85
Tabel 4.13 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan berbicara Siswa
........................... 86
Tabel 4.14 Rata-rata observasi keaktifan belajar
............................................... 88
Tabel 4.15 Rata-rata skor angket keaktifan belajar
............................................ 88
Tabel 4.16 Rata-rata kemampuan berbicara
....................................................... 91
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Media Pembelajaran Ular Tangga
.................................................. 28
Gambar 2.2 Kerangka Penggunaan Media Permainan Ular Tangga
................. 52
Gambar 3.1 Desain Penelitian
............................................................................
50
Gambar 4.1 Rata-rata Keaktifan Siswa
..............................................................
73
Gambar 4.2 Siswa aktif dalam pembelejaran menggunakan media ular
tangga 74
Gambar 4.3 Siswa sedang berbicara mengenai persoalan faktual
yang didapat
dari undian
....................................................................................
81
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017
-
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 01. Lembar Angket Aktivitas Siswa
.................................................. 98
Lampiran 02. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen
............... 94
Lampiran 03. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol
...................... 95
Lampiran 04. Silabus Pembelajaran
..................................................................
96
Lampiran 05. RPP Kelompok Eksperimen
........................................................ 98
Lmapiran 06. RPP Kelompok Kontrol
................................................................
113
Lampiran 07. Uji Validitas Item Angket
............................................................
119
Lampiran 08. Lampiran Uji Realibilitas Angket
................................................ 125
Lampiran 09. Rubrik Penskoran Kemmampuan Berbicara
............................... 127
Lampiran 10. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara
................................... 128
Lampiran 11. Rubrik Penskoran Kemampuan Berbicara
.................................. 130
Lampiran 12. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara
................................... 131
Lampiran 13. Data Nilai Penelitian
....................................................................
133
Lampiran 14 Rekapitulasi Skor Angket
............................................................
134
Lampiran 15. Uji Prasyarat Manual
..................................................................
135
Lampiran 16. Uji Prasyarat SPSS 17
................................................................
177
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian
...............................................................
183
Lampiran 18 Surat-surat Penelitian
...................................................................
184
- Surat Keputusan Dekan Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Tentang
Pembimbing Skripsi
- Surat Permohonan Ijin Penelitian
- Surat Keterangan Ijin Melakukan Penelitian
- Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
Pengaruh Model Pembelajaran..., Fikri Aziz, FKIP UMP 2017