PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPENSASI, DAN … · kepemimpinan kepala sekolah yang dilihat dari kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial tidak berpengaruh

PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPENSASI,

DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU DI SEKOLAH

MENENGAH ATAS SE-SLEMAN TIMUR

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh :

POSTINUS GULO

NIM : 121324020

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i





SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh :

POSTINUS GULO

NIM : 121324020



JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2017


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya yang sangat sederhana ini aku persembahkan untuk :

Allah Bapa, Yesus Kristus Juruslamatku

Orang Tua Tercinta

Abang dan Adik-Adikku Tersayang

Teman dan Sahabat-Sahabat Terdekatku

Almamaterku Tercinta, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta


v

MOTTO

“Janganlah takut, sebab Aku Menyertai engkau, Janganlah bimbang, sebab

Aku ini Allahmu; Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong engkau;

Aku akan memegang engkau dengan tangan kanan-Ku yang membawa

kemenangan” (Yesaya 41 : 10)

“Percayalah kepada TUHAN dengan segenap hatimu, dan janganlah

bersandar kepada pengertianmu sendiri. Akuilah Dia dalam segala lakumu,

maka Ia akan meluruskan jalanmu.” (Amsal 3:5-6)

"Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan

mendapat; ketoklah, maka pintu akan dibukakan bagimu” (Matius 7 : 7)

" Ingatlah bahwa setiap hari dalam sejarah kehidupan kita ditulis dengan tinta

yang tak dapat terhapus lagi " (Thomas Carlyle)

" Sukses bukanlah akhir dari segalanya, kegagalan bukanlah sesuatu yang

fatal: Namun keberanian untuk meneruskan kehidupanlah yang diperhatikan

" (Sir Winston Churchill)

“Kebahagiaan tidak bisa dibeli dengan uang” (Postinus Gulo)


vi


vii


viii

ABSTRAK





Postinus Gulo

Universitas Sanata Dharma

2017

Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis pengaruh lingkungan

kerja, kompensasi, dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja

guru.

Penelitian ini adalah merupakan penelitian korelasional. Populasi dalam

penelitian adalah semua guru Sekolah Menengah Atas Se-Sleman Timur dan

sampel berjumlah 95 orang responden. Teknik pengumpulan data dengan

menggunakan kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan adalah Regrresi

Linier Berganda.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa: 1) lingkungan kerja yang terdiri dari

penerangan, kebersihan, pertukaran udara, musik, keamanan, pewarnaan,

hubungan karyawan dengan atasan dan hubungan sesama rekan kerja

berpengaruh postitif terhadap kepuasan kerja guru; 2) kompensasi yang terdiri

dari gaji/upah dan tunjangan berpengaruh positif terhadap kepuasan kerja guru; 3)

kepemimpinan kepala sekolah yang dilihat dari kompetensi kepribadian,

manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial tidak berpengaruh terhadap

kepuasan; dan 4) lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah

secara bersama-sama berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru. Lingkungan

kerja, kompensasi, dan kepemimpinan kepala sekolah mempunyai pengaruh

sebesar 55% terhadap kepuasan kerja guru, sedangkan 45% dipengaruhi oleh

variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

Kata kunci: lingkungan kerja, kompensasi, kepemimpinan kepala sekolah dan

kepuasan kerja guru.


ix

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF THE WORK ENVIRONMENT,

COMPENSATION, AND HEADMASTER

LEADERSHIP ON TEACHERS’ JOB SATISFACTION

SENIOR HIGH SCHOOL IN EAST SLEMAN

Postinus Gulo

Sanata Dharma University

2017

This study aimed to examine and analyze the influence of the working

environment, compensation and headmaster leadership on teachers’ job

satisfaction.

This study was a correlational study. The population were all Senior High

School Teachers in East Sleman and the sample consisted of 95 respondents. The

data collection technique was questionnaire. The data analysis technique was

Multiple Linear Regression.

The result of data analysis showed that: 1) work environment consisted of

lighting, cleanliness, air exchange, music, security, coloration, the relationship

between the teacher and the headmaster, and the relationships among teachers had

effect on teachers’ job satisfaction; 2) compensation consisted of salaries or wages

and allowance had effect on teachers’ job satisfaction; 3) headmaster leadership

covered personal, managerial, entrepreneurship, supervision and social

competence had no effect on teachers’ job satisfaction; and 4) the linear

combination of work environment, compensation, and headmaster leadership was

significantly related to the teachers’ job satisfaction. The work environment,

compensation, and headmaster leadership have effect on teachers’ job satisfaction

as much as 55%, while the remaining 45% was influenced by other variables

which were not observed in this study.

Keywords: work environment, compensation, headmaster leadership and teachers’

job satisfaction.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan

rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan judul

“Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi dan Kepemimpinan Kepala

Sekolah terhadap Tepuasan Kerja Guru di Sekolah Menengah Atas Se-

Sleman Timur”.

Penulisan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat

untuk memperoleh gelar sarjana di Pendidikan Ekonomi, Universitas Sanata

Dharma. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai

pihak, dari mulai awal sampai pada penulisan skripsi ini selesai, sangatlah sulit

bagi saya untuk menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada :

1. Allah Bapa di surga, Tuhan Yesus Kristus yang senantiasa memberikan

kekuatan dan rahmat yang berlimpah.

2. Bapak Drs. Johanes Eka Priyatna, M.Sc., Ph,D. selaku rektor Universitas

Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan belajar dan memperoleh

pendidikan yang terbaik di Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Rohandi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma.

4. Bapak Ign. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahun Sosial.

5. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si., M.Ed selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi.

6. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku dosen pembimbing yang

telah membimbing dengan sabar, selalu memotivasi dan mengarahkan dari

awal saya menulis skripsi ini hingga selesai.

7. Bapak Dr. C. Teguh Dalyono M.S. selaku dosen

8. Bapak Y.M.V. Mudayen, S.Pd., M.Sc selaku dosen

9. Segenap dosen Program Pendidikan ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Ekonomi yang telah banyak memberikan pengetahuan, mendidik

dan membimbing saya selama perkuliahan.


xi

10. Segenap dosen yang ada di Universitas Sanata Dharma.

11. Sekretariat Pendidikan Ekonomi : Bu Titin yang telah banyak membantu

dalam urusan kuliah.

12. Staf dan Karyawan USD yang telah memberikan bantuan selama menempuh

kuliah.

13. Orang tuaku : Afolo Gulo dan Meline Gulo, yang telah memberikan

dukungan doa, materi, motivasi, dan harapan selama saya kuliah.

Terimakasih banyak Ayah Ibu Kasih sayang kalian kepadaku.

14. Bapak Sa’a (A. Yuni), Bapak Sakhi (A. Uco), Mama Sa’a (I. Yuni), Mama

Sakhi (I. Uco), yang selalu memberi dukungan dan motivasi. Terimakasih

banyak ya.

15. Abang, Kakak dan Adik-adikku : Sueli Gulo, S.Pd., Werisa Gulo, Esalima

Gulo, Anugerah Gulo, S.Pd., Yuniman Gulo, Niwati Gulo, Astuty Gulo,

S.Pd., Agustina Gulo, S.E., Mesatulo Gulo, Hesti Putra Jaya Gulo, Nila Gulo,

Betinia Gulo, Hendri Putra Jaya Gulo, Marni Gulo, Intan Permata Sari Gulo,

Oji Gulo, yang selalu memberikan dukungan dan semangat. Terimakasih ya

saudara-saudaraku.

16. Keluarga besar Pendidikan Ekonomi angkatan 2012 : Agus, Hesti, Bima,

Adit, Henri, Olivia, Sisil, Rizky, Putri, Vidia, Jatu, Jefry, Tus, Aldi, Fiber,

Erlina, Harini, Bruder Ivan, Nur, Nina, Made, Cipluk, Sarni, Dika, Mitri,

Yani, Daniel, Anggi dan Cristy yang selalu mendukung, memberi semangat

Selama ± 4 tahun. Terimakasih teman-teman PE 2012, Sukses buat kalian

semua.

17. Teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi angakatan 2012 dari Nias Barat :

Seri Jefry Adil Waruwu dan Fiberniat Lahagu yang selalu membantu selama

perkuliahan. Terimakasih telah menjadi Lentera bagiku yang tidak pernah

padam semangatnya.

18. Kepada teman-teman seperjuangan dari Nias Barat angakatan 2012 : Jefry,

Fiber, Firminus, Wasri, Popy, Silvester, Rohani, Sri, Frans, Timo, Petra, Legi,

Ratih, Metina, Mariati, Sefin, Dewi, Risma, dan Otami yang selalu

memberikan semangat. Terimakasih teman-teman.


xii


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................... ii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .............. vii

ABSTRAK ............................................................................................... viii

ABSTRACT ............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................. x

DAFTAR ISI ............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xix

DAFTAR TABEL ................................................................................... xx

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xxii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 7

D. Variabel penelitian dan Defenisi Operasinal ........................... 8

E. Manfaat Penelitian ................................................................... 9


xiv

BAB II TINJAUAN TEORITIS

A. Kajian Teori ............................................................................... 10

1. Kepuasan kerja guru ............................................................ 10

a. Definisi Kepuasan Kerja ................................................. 10

b. Faktor yang mempengaruhi Kepuasan Kerja .................. 11

2. Lingkungan kerja ................................................................. 15

a. Definisi Lingkungan Kerja .............................................. 15

b. Pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja

guru ................................................................................. 18

3. Kompensasi ......................................................................... 19

a. Definisi kompensasi ......................................................... 19

b. Bentuk-bentuk kompensasi ............................................. 20

c. Tujuan Kompensasi ......................................................... 22

d. Pengaruh kompensasi terhadap kepuasan kerja guru ...... 25

4. Kepemimpinan Kepala sekolah ........................................... 26

a. Definisi Kepemimpinan .................................................. 26

b. Sifat-sifat Kepemimpinan ............................................... 27

c. Fungsi kepala Sekolah ..................................................... 30

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kepemimpinan ........ 34

e. Tugas kepala sekolah ...................................................... 35

f. Kompetensi kepala sekolah ............................................ 37

g. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap

kepuasan kerja guru ......................................................... 41


xv

B. Penelitian Terdahulu ................................................................ 42

C. Hipotesis dan Kerangka Berpikir ........................................... 43

a. Hipotesis .......................................................................... 43

b. Kerangka Berpikir ........................................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ....................................................................... 48

B. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... 48

C. Tempat dan waktu penelitian ..................................................... 48

D. Populasi dan Sampel .................................................................. 49

E. Definisi Operasional ................................................................... 51

F. Sumber dan Jenis data ............................................................... 56

G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 56

1. Teknik pengumpulan data ...................................................... 56

a. Kuesioner ........................................................................... 56

b. Dokumen ............................................................................ 56

2. Instrumen ............................................................................... 57

a. Kisi-kisi Instrumen ............................................................. 57

b. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................ 57

1. Uji Validitas ................................................................... 58

2. Uji reabilitas .................................................................. 69

H. Teknik dan analisis data ............................................................. 75

1. Statistik Deskriptif ................................................................. 75

2. Uji Prasyarat .......................................................................... 78


xvi

a. Uji Normalitas ................................................................... 79

b. Uji Linearitas .................................................................... 80

3. Uji Asumsi Klasik ................................................................. 81

a. Uji Multikolinearitas ......................................................... 81

b. Uji Heteroskedastisitas ..................................................... 81

4. Uji Hipotesis ......................................................................... 82

a. Rumusan hipotesis ............................................................ 82

b. Uji F .................................................................................. 83

c. Uji T .................................................................................. 84

d. Koefisien Determinasi ...................................................... 85

5. Analisi Regresi Berganda ...................................................... 86

BAB IV GAMBARAN UMUM

A. SMA Negeri 1 Depok Sleman ................................................... 87

B. SMA Immanuel Kalasan ............................................................. 89

C. SMA Negeri 1 Prambanan .......................................................... 92

D. SMA Muhammadiyah 1 Prambanan .......................................... 95

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 99

1. Karakteristik Responden ......................................................... 100

a. Nama Sekolah dan Jumlah Guru ........................................ 100

b. Jenis Kelamin ..................................................................... 100

c. Usia Responden .................................................................. 101

d. Tingkat Pendidikan Responden.......................................... 102


xvii

2. Deskripsi Variabel ................................................................ 103

a. Lingkungan Kerja ............................................................ 103

b. Kompensasi ...................................................................... 104

c. Kepemimpinan Kepala Sekolah ....................................... 104

d. Kepuasan Kerja Guru ...................................................... 105

3. Analisis Data ........................................................................ 106

a. Uji Prasyarat ..................................................................... 106

1) Uji Normalitas ............................................................ 106

2) Uji Linearitas .............................................................. 106

b. Uji Asumsi Klasik............................................................ 108

1) Uji Multikolinearitas ................................................... 108

2) Uji Heteroskedastisitas ............................................... 109

c. Uji Kelayakan Model ....................................................... 110

1) Uji F ............................................................................ 111

2) Uji T ............................................................................ 112

3) Koefisien Determinasi ................................................ 115

B. Pembahasan ................................................................................ 116

1. Pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja guru ..... 116

2. Pengaruh kompensasi terhadap kepuasan kerja guru ............ 118

3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap

kepuasan kerja guru ............................................................... 120


xviii

4. Pengaruh lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja

guru ...................................................................................... 121

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................. 123

B. Saran ........................................................................................... 124

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 125

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 127

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... 131


xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Hubungan Kepemimpinan .................................................... 35

Gambar 2.2 Kerangka Pemikiran .............................................................. 47

Gambar 5.1 Uji Heteroskedastisitas .......................................................... 110


xx

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Ringkasan Penelitian Terdahulu ......................................... 42

Tabel 3.1 Jumlah Guru di SMA Se-Sleman Timur ............................. 50

Tabel 3.2 Indikator Variabel Lingkungan Kerja ................................. 51

Tabel 3.3 Indikator Variabel Kompensasi .......................................... 52

Tabel 3.4 Indikator Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah ........... 53

Tabel 3.5 Indikator Variabel Kepuasan Kerja Guru ........................... 54

Tabel 3.6 Skor Pernyataan Setiap Butir Kuesioner.............................. 55

Tabel 3.7 Hasil Uji validitas Lingkungan Kerja (1) ........................... 59




Tabel 3.11 Hasil Uji validitas Kompensasi (1) ..................................... 62

Tabel 3.12 Hasil Uji validitas Kompensasi (2) ..................................... 63

Tabel 3.13 Hasil Uji validitas Kepemimpinan Kepala Sekolah (1) ...... 63



Tabel 3.16 Hasil Uji Validitas Kepuasan Kerja Guru (1) ..................... 67



Tabel 3.19 Uji Reliabilitas .................................................................... 74

Tabel 3.20 Kategori Lingkungan Kerja Guru ....................................... 76


xxi

Tabel 3.21 Kategori Kompensasi .......................................................... 77

Tabel 3.22 Kategori Kepemimpinan Kepala Sekolah ........................... 77

Tabel 3.23 Kategori Kepuasan Kerja Guru ........................................... 78

Tabel 5.1 Jumlah Kuesioner Berdasarkan Sekolah ............................. 99

Tabel 5.2 Karakterisktik Responden Berdasarkan Nama Sekolah

dan Jumlah Guru ............................................................... 100

Tabel 5.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ........ 101

Tabel 5.4 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia........................ 101

Tabel 5.5 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat

Pendidikan ......................................................................... 102

Tabel 5.6 Hasil Kategori Lingkungan Kerja ..................................... 103

Tabel 5.7 Hasil Kategori Kompensasi ............................................... 104

Tabel 5.8 Hasil Kategori Kepemimpinan Kepala Sekolah ................ 104

Tabel 5.9 Hasil Kategori Kepuasan Kerja Guru ............................... 105

Tabel 5.10 Hasil Pengujian Normalitas ............................................... 106

Tabel 5.11 Hasil Uji Linearitas ........................................................... 107

Tabel 5.12 Hasil Uji Multikolinearitas ................................................ 108

Tabel 5.13 Hasil analisis Uji Simultan (Uji F) .................................... 112

Tabel 5.14 Hasil analisis Uji T ............................................................ 113

Tabel 5.15 R-Square ............................................................................ 115


xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kuesioner Penelitian.......................................................... 131

Lampiran 2 Data Induk Penelitian ........................................................ 140

Lampiran 3 Uji Validitas Instrumen ..................................................... 153

Lampiran 4 Uji Reliabilitas Instrumen ................................................. 169

Lampiran 5 Deskripsi Data ................................................................... 176

Lampiran 6 Deskripsi Variabel Penelitian ............................................ 177

Lampiran 7 Uji Normalitas ................................................................... 179

Lampiran 8 Uji Linearitas ..................................................................... 180

Lampran 9 Uji Multikolinearitas ......................................................... 181

Lampiran 10 Uji Heteroskedastisitas ...................................................... 182

Lampiran 11 Hasil analisis Uji Simultan (Uji F) .................................... 183

Lampiran 12 Hasil analisis Uji T ............................................................ 184

Lampiran 13 R-Square ............................................................................ 185

Lampiran 14 Regression ......................................................................... 186

Lampiran 15 Dokumen Penelitian .......................................................... 187

Lampiran 16 Surat Ijin Penelitian ........................................................... 198


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di Indonesia struktur masyarakat semakin kompleks, sehingga

manusia menghadapi berbagai macam persoalan yang berkaitan dengan aspek

sosial. Perkembangan teknologi yang semakin berkembang dengan pesat

maka perlu juga diimbangi dengan pengetahuan pengelolaan yang baik.

Mengingat pentingnya peranan manusia di dalam sebuah kegiatan organisasi

maka hendaknya perlu diketahui kebutuhan para pegawai. Ketika hal ini bisa

dipenuhi maka manusia sebagai sumber daya yang dapat menjadi kunci

keberhasilan organisasi, sehingga seseorang dapat bekerja dengan semangat

dan mampu meningkatkan produktivitas, kinerja para karyawan dengan

optimal.

Untuk mempertemukan antara tujuan individu dengan tujuan

organisasi, maka perlu diusahakan berbagai macam cara untuk menghasilkan

sebuah nilai tambah dari sumberdaya manusia tersebut dengan cara

memberikan motivasi terhadap guru dan karyawan agar lebih giat dan

semangat dalam bekerja. Dengan ini kepuasan kerja guru akan semakin

meningkat dan merasa nyaman dengan pekerjaan yang dibebankan padanya.

Selain meningkatnya kinerja seorang guru maka kepuasan kerja juga dapat

meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Dengan semakin tingginya

kepuasan kerja guru disekolah maka akan meningkatkan kreativitas dan


2

kekritisan dalam mengimplementasikan apa yang dirasakan, dilihat, menjadi

tolak ukur bagi guru atau tenaga pengajar untuk keberhasilan atau

ketercapaian pembelajaran yang baik.

Kepuasan kerja (job satisfaction) guru merupakan faktor yang harus

diperhatikan oleh pihak manajemen sebagai upaya memelihara tingkat kinerja

guru di sekolah. Triffin dalam As’ad (1978 : 62) mengemukakan bahwa

kepuasan kerja berhubungan dengan sikap dari karyawan terhadap pekerjaan

itu sendiri. Robbins (1996 : 179) menyatakan bahwa kepuasan kerja (job

statisfaction) adalah sikap umum seorang individu terhadap pekerjaannya.

Seseorang dengan tingkat kepuasan kerja yang tinggi mempunyai sikap positif

terhadap pekerjaannya, sebaliknya seseorang yang tidak puas dengan

pekerjaannya mempunyai sikap negatif terhadap pekerjaanya.

Kepuasan kerja merupakan salah satu aspek yang penting di dalam

praktik manajemen sumber daya manusia dan perilaku organisasi. Ini

dikarenakan kepuasan kerja dapat mempengaruhi tingkat absensi, perputaran

tenaga kerja, semangat kerja, keluhan-keluhan dan masalah-masalah

personalia vital lainnya (Handoko, 2000:194). Kepuasan kerja juga merupakan

ukuran proses pembangunan manusia yang berkelanjutan. Selain itu, kepuasan

kerja penting artinya bagi setiap organisasi karena kepuasan kerja merupakan

kriteria untuk mengukur keberhasilan organisasi dalam memenuhi kebutuhan

anggotanya. Kepuasan kerja merupakan suatu hal yang sangat personal,

artinya yang bisa merasakan hanyalah yang bersangkutan, dan mempunyai

sifat tidak selalu sama antara orang yang satu dengan yang lainnya.


3

Kepuasan kerja dipengaruhi oleh banyak faktor, hasil penelitian

Firmansyah, Farid (2008) mengatakan bahwa kepuasan kerja guru perlu

diperhatikan karena guru yang merasakan puas dalam bekerja akan

mempunyai kinerja yang lebih baik. Kepuasan kerja dipengaruhi oleh

lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan.

Lingkungan kerja yang baik akan menghasilkan kondisi fisik atau

mental para guru dalam melakukan pekerjaannya. Menurut Ahyari (2005:

124) faktor lingkungan kerja dimana para karyawan bekerja dan dipersiapkan

oleh manajemen yang bersangkutan. Hal ini menyangkut penerangan,

penyusunan warna, suhu udara, kebisingan, ruang gerak, kebersihan dan

keamanan karyawan didalam bekerja di sekolah.

Lingkungan kerja adalah salah satu faktor penentu kepuasan kerja para

guru disekolah untuk melakukan pekerjaannya. Yang dimaksudkan dalam hal

ini adalah fasilitas, struktur organisasi sekolah, keamanan dan kepemimpinan.

Dengan semakin baik lingkungan kerja maka akan meningkatkan

kepuasan kerja para guru. Sebaliknya, jika lingkungan kerja tidak mendukung

maka akan mengakibatkan menurunnya semangat kerja guru.

Keadaan emosional karyawan dimana terjadi ataupun tidak terjadi titik

temu antara nilai balas jasa kerja karyawan dari organisasi atau perusahaan

dengan tingkat nilai balas jasa yang memang diinginkan oleh karyawan yang

bersangkutan (Martoyo 2000: 142). Kompensasi adalah keseluruhan imbalan

jasa yang diberikan kepada karyawan sebagai balasan jasa atau kontribusi

mereka terhadap organisasi, baik berupa finansial maupun nonfinansial. Bila


4

karyawan merasa puas dengan imbalan yang diterima atas pekerjaannya maka

pada umumnya tercermin pada perasaan guru terhadap pekerjaannya. Hal ini

diwujudkan dalam sikap positif terhadap pekerjaannya dan segala sesuatu

yang dihadapi ataaupun ditugaskan dilingkungan kerjanya.

Selain itu, Kepemimpinan meliputi penggunaan pengaruh dan bahwa

semua hubungan dapat melibatkan pimpinan, mencakup komunkasi yang baik,

kecerdasan, keberanian dan ketegasan dalam mengambil keputusan.

Kepemimpinan adalah suatu proses kegiatan seseorang untuk menggerakkan

orang lain dengan memimpin, membimbing, mempengaruhi orang lain, untuk

melakukan sesuatu agar dicapai hasil dan tujuan yang diharapkan (Sutrisno,

2010: 213). Keberhasilan dan kegagalan perusahaan dalam pencapaian tujuan

perusahaan sangat ditentukan oleh keahlian dan kemampuan pimpinan dalam

menjalankan fungsi perusahaan.

Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang standar kompetensi guru dinyatakan

bahwa kompetensi seorang guru meliputi: kompetensi pedagogik, kepribadian,

sosial dan professional. Keempat hal tersebut harus dimiliki seorang kepala

sekolah untuk menentukan program-program disekolah yang dipimpinnya.

Keberhasilan pendidikan di sekolah ditentukan oleh kepemimpinan

kepala sekolah dalam mengatur, mengarahkan dan membimbing para tenaga

pendidik yang ada disekolah. Di pihak lain, kepala sekolah sangat berperan

penting dalam keberhasilan sekolah, baik ketercapaian Visi, Misi dan

menjalankan fungsi sekolah.


5

Kepala sekolah bertugas untuk memimpin dan mengatur semua

organisasi yang ada disekolah dan serta bekerja sama dengan guru-guru dalam

mendidik peserta didik. Jadi, kepemimpinan yang baik berpengaruh pada

kepuasan kerja seorang guru atau tenaga pendidik.

Kabupaten Sleman memiliki SMA Negeri yang berjumlah 17 SMA

Negeri dan 33 SMA Swasta yang tersebar di beberapa Kecamatan. Secara

khusus di penelitian ini yaitu Sleman Timur, dimana terdapat beberapa

Kecamatan yang terdiri dari Kecamatan Berbah, Cangkringan, Depok,

Kalasan, dan Prambanan. Berdasarkan hasil pengamatan, maka dapat

diketahui beberapa permasalahan yang terjadi di beberapa SMA di Sleman

Timur. Pemasalahan tersebut antara lain yaitu setiap sekolah memiliki tipe

kepemimpinan kepala sekolah yang berbeda, sehingga hubungan antara warga

sekolah berbeda-beda pula. Bahkan ada yang beranggapan bahwa kepala

sekolah tersebut menyenangkan, dan ada juga sebaliknya. Kondisi tersebut

akan membuat para guru merasa nyaman. Sebaliknya, ada juga yang tidak

nyaman bekerja pada sekolah tersebut.

Keberadaan kepala sekolah dalam lembaga pendidikan sangat penting,

yaitu untuk mencapai tujuan organisasi tersebut. Oleh karena itu, setiap kepala

sekolah memiliki kepemimpinan yang berbeda di masing-masing sekolah.

Selain itu, lingkungan kerja dan imbalan yang menunjang guru dalam

melaksanakan proses pembelajaran. Seorang kepala sekolah yang selalu

mendukung para guru dalam melaksanakan tugasnya, kemudian disertai

dengan kondisi lingkungan kerja dan imbalan yang sesuai dengan harapan


6

guru. Hal tersebut tentunya akan berpengaruh terhadap guru tersebut. Guru

akan merasa dihargai dan didukung untuk mengembangkan kemampuannya

agar menjadi guru yang profesional.

Namun di beberapa sekolah di Sleman Timur memiliki ruang kelas

yang berdekatan dengan jalan raya sehingga suara bising dari luar sekolah

terdengar sampai ruang kelas. Apalagi ketika proses pembelajaran sedang

berlangsung, akan mengganggu konsentrasi, kenyamanan guru dan siswa

dalam belajar.

Selain itu, ada juga hal yang menarik di Sleman Timur pada umumnya

yaitu sekolah-sekolah tersebar di beberapa kecamatan, tidak hanya terpusat

pada satu tempat, sehingga lingkungan kerja akan semakin banyak, dengan

keadaan seperti akan membuat para guru merasa nyaman dan meningkatkan

kinerja dalam mengajar. Terlepas dari situ, dengan semakin menyebarnya

sekolah-sekolah maka pasti ada perbedaan pada tingkat kepuasan guru

terhadap imbalan yang mereka terima atas pekerjaan yang mereka lakukan.

Hal ini disebabkan karena perbedaan pandangan dan kebutuhan individu di

setiap wilayah mereka tinggal.

Hal lain lagi yang menjadi alasan utama peneliti dalam menjadikan

Sleman Timur sebagai tempat penelitian adalah fakta menunjukkan bahwa

situasi guru di kabupaten Sleman relatif stabil, khususnya di Sleman Timur,

salah satu yang menjadi fakta adalah kepala sekolah SMK Negeri 1

Cangkringan yang terpilih sebagai kepala sekolah berprestasi ditingkat

nasional pada tahun 2015 (Antaranews.com).


7

Berdasarkan uraian diatas dan beberapa permasalahan yang ditemukan,

maka perlu dilakukan penelitian untuk mengkaji “ Pengaruh Lingkungan

Kerja, Kompensasi, dan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan

Kerja Guru di Sleman Timur Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah penelitian, maka rumusan

masalah dapat dikemukakan :

1. Apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Kepuasan Kerja Guru?

2. Apakah ada Pengaruh Kompensasi terhadap Kepuasan Kerja Guru?

3. Apakah ada Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan

Kerja Guru ?

4. Apakah ada pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi dan Kepemimpinan

Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja Guru?

C. Tujuan Penelitian

1. Menguji dan menganalisis pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan

kerja guru.

2. Menguji dan menganalisis pengaruh kompensasi terhadap kepuasan kerja

guru.

3. Menguji dan menganalisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah

terhadap kepuasan kerja guru.

4. Menguji dan menganalisis Pengaruh lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru.


8

D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional

a. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat empat variabel yang akan diteliti oleh

penulis yaitu variabel Lingkungan kerja (X1), Kompensasi (X2) dan

Kepemimpinan Kepala Sekolah (X3) yang disebut dengan variabel bebas,

dan variabel kepuasan kerja guru (Y) yang disebut variabel terikat.

b. Defenisi Operasional

Agar tidak ada kesalahpahaman maka peneliti memfokuskan

penelitiannya dalam pengertian Lingkungan Kerja, Kompensasi,

Kepemimpinan Kepemimpinan Sekolah dan Kepuasan Kerja Guru. Maka

peneliti membatasi variabel penelitian ini yaitu :

1. Lingkungan kerja adalah keadaan tempat guru bekerja baik fisik

maupun nonfisik. Dalam hal ini indikator yang meliputi : penerangan,

kebisingan, kebersihan, pertukaran udara, musik, keamanan,

Pewarnaan, hubungan guru dengan atasan, dan hubungan sesama rekan

kerja.

2. Kompensasi adalah keseluruhan balas jasa yang diterima oleh pegawai

sebagai akibat dari pelaksanaan pekerjaan di organisasi dalam bentuk

uang. Indikatornya : gaji/upah, tunjangan.

3. Kepemimpinan adalah suatu perilaku untuk mempengaruhi aktivitas

anggota kelompok untuk mencapai tujuan bersama. Indikatornnya :

kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi

kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial.


9

4. Kepuasaan kerja guru adalah perasaan positif yang ditunjukkan oleh

guru terhadap pekerjaan di sekolah tempatnya bekerja. Indikatornya

meliputi: aspek finansial, aspek fisik/ketersediaan fasilitas, aspek sosial,

aspek psikologi.

E. Manfaat penelitian

1. Bagi sekolah

Penelitian ini sebagai bahan masukan dan pemikiran positif demi

meningkatkan kualitas mengajar guru dan juga untuk meningkatkan

tingkat motivasi guru untuk mengajar di Sleman Timur.

2. Bagi peneliti

Penelitian ini sebagai sarana belajar dan masukan bagi penulis

untuk mengetahui Pegaruh tentang lingkungan kerja, kompensasi,

Kepemimpinan dan berbagi teori yang telah dipelajari dalam kasus nyata

yang relevan baik disekolah.

3. Bagi fakultas

a. Untuk kajian ilmiah penelitian sejenis di masa yang akan datang.

b. Untuk menambah bahan kajian dan refrensi ilmiah.


10

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teoritis

1. Kepuasan Kerja Guru

a. Definisi Kepuasan Kerja

Kepuasan kerja merupakan hal yang bersifat individual. Setiap

individu mempunyai tingkat kepuasan yang berbeda-beda sesuai

dengan keinginan setiap individu. Kepuasan kerja dalam pekerjaan

adalah kepuasan kerja yang dinikmati dalam pekerjaan dengan

memperoleh pujian hasil kerja, penempatan, perlakuan, peralatan, dan

suasana lingkungan kerja yang baik. Karyawan yang lebih suka

menikmati kepuasan kerja dalam pekerjaan akan lebih mengutamakan

pekerjaannya daripada balas jasa.

Menurut Cepi Triatna (2015 : 110) kepuasan kerja adalah

keadaan emosional seseorang terhadap pekerjaannya, apakah ia

menyenangi pekerjaan itu atau tidak.

Menurut Keith Davis dan John (1994 : 105) kepuasan kerja

adalah seperangkat perasaan pegawai tentang menyenangkan atau

tidaknya pekerjaan mereka. Sedangkan menurut Handoko (1985 :

143) Kepuasan kerja adalah keadaan emosional yang menyenangkan

atau tidak menyenangkan dengan para karyawan memandang

pekerjaan mereka.


11

Robbins dalam Cepi Triatna (2015 : 110) kepuasan kerja

adalah sikap umum terhadap pekerjaan seseorang yang menunjukkan

perbedaan antara jumlah penghargaan yang diterima pekerja dan

jumlah yang mereka yakini seharusnya mereka terima. Sedangkan

menurut Wirawan (2013 : 698) kepuasan kerja adalah persepsi orang

mengenai berbagai aspek dari pekerjaannya.

b. Faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja

Menurut Frederik Herzberg (1959) dalam Wirawan (2013 :

699), faktor-faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja, yaitu :

pekerjaan, kondisi kerja, lingkungan kerja, sekuritas pekerjaan,

kompensasi, jaminan kesehatan, jaminan pensiun, karier, kebijakan

organisasi, kepemimpinan, hubungan atasan bawahan, hubungan

teman sekerja, otonomi pekerjaan dan penghargaan.

Menurut Rivai (2006 : 452) Mengemukakan faktor yang

mempengaruhi kepuasan kerja antara lain : 1) Kompensasi finansial.,

2) Kepemimpinan, 3) Pendidikan dan pelatihan, 3) Partisipasi, 4)

Lingkungan kerja, 5) Status karyawan.

Menurut Gilmer 1996 dalam Minto Waluyo (2015 : 126)

mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja,

yaitu : 1) Kesempatan untuk maju, 2) Keamanan kerja, 3) Gaji, 4)

Perusahaan dan manajemen, 5) Pengawasan, 6) Faktor intrinsik dari

pekerjaan, 7) Kondisi kerja, 8) Aspek sosial dalam pekerjaan, 9)

Komunikasi, 10) Fasilitas.


12

Menurut Husaini (2009 : 497), mengemukakan faktor-faktor

yang mempengaruhi kepuasan kerja yaitu :1) Imbalan jasa, 2) Rasa

aman, 3) Pengaruh antarpribadi, 4) Kondisi lingkungan kerja, 5)

Kesempatan untuk pengembangan dan peningkatan diri.

Menurut Kreitner dan Kinicki dalam Cepi Triatna (2015 : 110-

111) mengungkapkan ada lima faktor yang dapat mempengaruhi

kepuasan kerja meliputi:

1) Pemenuhan kebutuhan (Need fulfillment)

Kepuasan ditentukan oleh tingkatan karakteristik pekerjaan

memberikan kesempatan pada individu untuk memenuhi

kebutuhannya.

2) Perbedaan (Discrepancies)

Kepuasan merupakan suatu hasil memenuhi harapan. Pemenuhan

harapan mencerminkan perbedaan antara apa yang diharapkan dan

apa yang diperoleh individu dalam pekerjaannya. Bila harapan

lebih besar dari apa yang diterima, orang tidak akan puas.

Sebaliknya, individu akan puas bila menerima manfaat di atas

harapan.

3) Pencapaian Nilai (Value attainment)

Kepuasan merupakan hasil dari persepsi pekerjaan memberikan

pembenuhan nilai kerja individu yang penting.

4) Keadilan (Equity)


13

Kepuasan merupakan fungsi dari seberapa adil individu

diperlakukan di tempat kerja.

5) Komponen genetik (Genetic components)

Kepuasan kerja merupakan fungsi sifat pribadi dan faktor genetik.

Hal ini menyiratkan perbedaan sifat individu mempunyai arti

penting untuk menjelaskan kepuasan kerja di samping karakteristik

lingkungan pekerjaan.

Sedangkan menurut As’ad (1965:101), menyatakan bahwa

ada empat faktor yang mungkin mempengaruhi kepuasaan kerja

antara lain :

a) Faktor finansial.

Faktor finansial meliputi berbagai aspek yaitu seperti gaji,

pemberian jasa produksi dan bonus, tunjangan, promosi,

jaminan sosial dalam hal ini uang pensinan dan lain-lain.

b) Faktor fisik.

Faktor fisik dalam hal ini meliputi : umur, kondisi badan, jenis

pekerjaan, waktu kerja, dan sistem istirahat, keadaan suara,

temperature, dan penerangan.

c) Faktor sosial

Faktor sosial dalam hal ini meliputi : hubungan karyawan

dengan atasan, karyawan dengan karyawan dan hubungan

dengan serikat pekerja

d) Faktor psikologis


14

Faktor psikologis dalam hal ini meliputi : cita-cita, pandangan

hidup, minat dan kemampuan siswa, sikap, bakat dan

kecakapan.

Berdasarkan faktor-faktor kepuasan kerja menurut para ahli, maka

penelitian ini berfokus pada faktor lingkungan kerja, kompensasi,

kepemimpinan. Ketiga hal ini ada pengaruh yang sangat signifikan terhadap

kepuasan kerja sehingga dengan terciptanya kepuasan kerja karyawan, akan

semakin meningkat juga kinerja kerjanya dan produktivitas guru. Senada

dengan penelitian yang dilakukan oleh Farid (2008) tentang pengaruh

lingkungan kerja, kompensasi, dan kepemimpinan terhadap kepuasan kerja

guru dan karyawan di SMA Wachid Hasyim Surabaya terdapat pengaruh yang

signifikan antara lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan dengan

kepuasan kerja guru. Hal ini ditunjukkan oleh nilai F hitung sebesar 52,062

dengan tingkat signifikansi sebesar 0.000, yang berarti bahwa kepuasan kerja

guru dipengaruhi oleh lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan.

Sedangakn t hitung lebih besar daripada t tabel, artinya bahwa secara parsial

lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan berpengaruh signifikan

terhadap kepuasan kerja guru dan karyawan.

Dalam penelitiannya (Firmansyah, Farid 2008) menyarankan bagi

sekolah SMA Wachid Hasym Surabaya agar perlu meningkatkatkan model

kepemimpinan yang lebih kondusif lagi. Jadi berangkat dari saran yang

disampaikan peneliti sebelumnya maka dalam penelitian ini mencoba mencari


15

tahu bagaimana lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala

sekolah yang dapat meningkatkan kepuaasan kerja guru.

2. Lingkungan kerja

a. Definisi Lingkungan Kerja

Sedarmayanti (2009:1) menyatakan lingkungan kerja adalah alat

perkakas dan bahan yang dihadapi, lingkungan sekitarnya dimana

seseorang bekerja, metode kerjanya, serta pengaturan kerjanya baik

sebagai perseorangan maupun sebagai kelompok. Nitisemito (1982:183)

menyatakan lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang ada di sekitar

para pekerja yang dapat mempengaruhi dirinya dalam menjalankan tugas-

tugas yang dibebankan. Uraian sebelumnya dapat disimpulkan bahwa

lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang ada disekitar pegawai yang

dapat mempengaruhi pegawai dalam hal ini adalah guru untuk

melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai tenaga pengajar.

Menurut Ahyari (1985: 128), Lingkungan kerja adalah merupakan

suatu lingkungan dimana para karyawan tersebut bekerja, kondisi kerja

merupakan kondisi dimana karyawan tersebut bekerja. Dengan demikian

kondisi kerja merupakan salah satu unsur lingkungan kerja.

Berdasarkan pengertian menurut para ahli diatas, maka lingkungan

kerja adalah lingkungan dimana guru bekerja yang mempengaruhi

kepribadian, moral, relasi dengan warga sekolah dan mental para tenaga

kerja tersebut dalam menjalankan tugas atau tanggungjawab dalam hal ini


16

mengajar yang dibebankan kepadanya sehingga menghasilkan

produktivitas yang baik dan memberikan hasil yang memuaskan.

Menurut Ahyari (1985 : 128 ) Lingkungan kerja karyawan atau

pegawai dibagi menjadi tiga kelompok :

1) Fasilitas untuk pelayanan karyawan yang meliputi pelayanan makan,

kesehatan, pengadaan kamar mandi/ kamar kecil.

2) Kondisi kerja, meliputi pengaturan penerangan ruang kerja, suhu udara,

kebisingan, pewarnaan, serta keamanan

3) Hubungan karyawan dengan karyawan lain yang sering disebut human

relation.

Menurut (Sedarmayanti, 2001: 21) dalam Maria Rosari Kusuma Dewi

(2013: 18) menyatakan bahwa secara garis besar, jenis lingkungan kerja

terbagi menjadi 2 yaitu:

1) Lingkungan kerja fisik

Lingkungan kerja fisik adalah lingkungan yang dapat mempengaruhi

karyawan secara langsung maupun tidak langsung

2) Lingkungan kerja nonfisik

Lingkungan kerja nonfisik adalah semua keadaan yang terjadi yang

berkaitan dengan hubungan kerja baik hubungan dengan atasan maupun

hubungan sesama rekan kerja ataupun hubungan dengan bawahan.

Faktor-fator yang mempengaruhi lingkungan kerja menurut

Nitisemito (1982:184) sebagai berikut :


17

a) Pewarnaan

Seringkali masalah pewarnaan sangat perlu diperhatikan karena

bisa mempengaruhi semangat dan kegirangan kerja karyawan. Misal,

penggunaan warna putih pada ruang kerja dapat memberi kesan ruang

sempit tampak kelihatan luas dan bersih.

b) Kebersihan

Dengan bersihnya lingkungan kerja, secara tidak langsung

memberikan rasa nyaman dan senang dan mempengaruhi semangat

seseorang dalam bekerja. Begitu pula dengan ruangan yang tidak

bersih akan menimbulkan rasa kejenuhan bagi pkerja dan

mengganggu konsentrasi.

c) Pertukaran udara

Pertukaran udara yang cukupsangat diperlukan dalam ruangan

kerja. Pertukaran udara yang baik maka akan menimbulkan kesegaran

fisik maupun pernapasan yang tidak terganggu. Sebaliknya jika

pertukaran udara kurang bagus maka akan menimbulkan kelelahan

dan menurunnya semangat kerja.

d) Penerangan

Dalam suatu pekerjaan yang sangat dibutuhkan adalah penerangan.

Jika penerangannya baik atau besar maka akan memberikan rasa puas

sehingga dapat menimbulkan rasa gelisah. Sebaliknya jika penerangan

kurang maka akan menimbulkan rasa mengantuk dan kemungkinan

akan terjadi kekeliruan dalam melaksakan tugas.


18

e) Musik

Dalam sebuah perusahaan yang sangat dibutuhka adalah musik.

Jika musik yang diperdengarkan menyenangkan maka akan

menimbulkan suasan gembira dan menyenangkan bagi karyawan.

Sebaliknya, jika music yang diputar kurang menyenangkan maka akan

menimbulkan kebosanan bagi karyawan.

f) Keamanan

Keamanan yaitu jaminan terhadap keamanan karyawan sehingga

dapat menimbulkan ketenangan bagi diri karyawan. Dan jika

keamanan kurang baik maka akan menimulkan ketakutan pada diri

karyawan.

g) Kebisingan

Kebisingan yang terus menerus akan mengganggu konsentrasi

dalam kerja sehingga menimbulakan kesalahan.

b. Pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja guru.

Lingkungan kerja sangat mempengaruhi kondisi fisik maupun

psikologi para karyawan/pegawai dalam peusahaan. Odger 2006 dalam

Annisa (2012 : 36), mendefinisikan lingkungan kerja yang ergonomik

sebagai ilmu terapan yang mempelajari hal-hal yang berhubungan dengan

tingkat kenyaman, efisiensi dan keamanan dalam mendesain tempat kerja

demi memuaskan kebutuhan fisik dan psikologi karyawan di perusahaan.

Tentu saja kepuasan kerja tidak akan datang dengan sendirinya,

namun disamping dengan adanya kemauan dan berbagai usaha yang ada


19

pada diri karyawan itu sendiri. salah satu yang mempengaruhi kepuasan

kerja adalah lingkungan kerja. Walaupun faktor ini banyak pengaruhnya,

akan tetapi banyak perusahaan yang kurang memperhatikan faktor

tersebut. Lingkungan kerja yang kurang menyenangkan akan

mengakibatkan menurunnya hasil kerja para pegawai dan begitu juga

sebaliknya. Jika lingkungan kerja sangat menyenangkan maka akan

menimbulkan rasa kepuasan kerja pegawai dan meningkatkan hasil kerja.

Hal ini tentu saja akan memberikan keuntungan bagi perusahaan dan bisa

mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

3. Kompensasi

a. Definisi Kompensasi

Menurut T. Hani Handoko (1984 : 245), kompensasi adalah

pemberian kepada karyawan dengan pembayaran finansial sebagai balas

jasa untuk pekerjaan yang dilaksankan dan sebagai motivator untuk

pelaksanaan kegiatan di waktu yang akan datang. Kompensasi sangat

penting bagi karyawan sebagai individu karena upah merupakan suatu

ukuran atau nilai atau karya mereka di antara para karyawan itu sendiri,

keluarga dan masyarakat. Menurut Handoko (1985 : 114) Kompensasi

adalah segala sesuatu yang diterima para karyawan sebagai balas jasa

untuk kerja mereka. Sedangkan menurut Nitisemito (1982 : 149)

kompensasi balas jasa yang diberikan oleh perusahaan kepada

karyawannya yang dapat dinilai dengan uang dan mempunyai

kecenderungan diberikan secara tetap. Kompensasi adalah seluruh balas


20

jasa baik berupa uang, barang maupun kenikmatan yang diberikan oleh

perusahaan kepada karyawan atas kinerja yang disumbangkan kepada

perusahaan (Gorda, 2006 : 190).

Sedangkan Menurut Mondy (2008 : 4) Kompensasi adalah total

seluruh imbalan yang diterima para karyawan sebagai pengganti jasa yang

telah mereka berikan.

Menurut Simamora (2004 : 442), kompensasi meliputi imbalan

finansial dan jasa nirwujud serta tunjangan yang diterima oleh para

karyawan sebagai bagian dari hubungan kepegawaian. Kompensasi

merupakan apa yang diterima oleh para karyawan sebagai ganti kontribusi

mereka terhadap organisasi.

Berdasarkan beberapa pendapat diatas, maka dapat disimpulkan

bahwa semua pendapatan yang diterima oleh karyawan/pegawai sebagai

akibat pelaksanaan pekerjaan kepada organisasi atau perusahaan.

b. Bentuk-bentuk kompensasi

Mondy (2008 : 4) mengelompokkan bentuk-bentuk kompensasi

dalam dua kelompok adalah :

1) Kompensasi finansial langsung terdiri dari pembayaran yang diterima

seseorang dalam bentuk upah, gaji, komisi dan bonus.

2) Kompensasi finansial tidak langsung meliputi seluruh imbalan

finansial yang tidak termasuk dalam kompensasi kompensasi langsung.

Kompensasi jenis ini mencakup faktor-faktor psikologi dan fisik dalam

lingkungan kerja perusahaan.


21

Menurut Dessler (2014 : 417), kompensasi dibedakan menjadi

dua bagian yaitu :

1) Pembayaran finansial langsung (direct financial payment) meliputi:

Upah, Gaji, Insentif, Komisi dan Bonus.

2) pembayaran tidak langsung (indirect financial payment) meliputi:

Asuransi, Hiburan yang dibayar oleh pemberi kerja.

Menurut Simamora (2004 : 442-443) mengemukakan

kompensasi dibedakan menjadi dua yaitu :

1) Kompensasi Langsung (direct compensation) yang terdiri dari

bayaran (pay) yang diperoleh seseorang dalam bentuk gaji, upah,

bonus dan komisi.

2) Kompensasi tidak langsung (indirect compensation) yang disebut

dengan tunjangan, meliputi semua imbalan finansial yang tidak

tercakup dalam kompensasi langsung, yakni

a) Program perlindungan meliputi: asuransi kesehatan, asuransi

jiwa, pensiun, asuransi tenaga kerja.

b) Bayaran di luar jam kerja meliputi: Liburan, hari besar, cuti

tahunan.

c) Fasilitas meliputi: Kendaraan, ruang kantor, tempat parkir.

Davis dan Werther dalam Marwansyah (2010 : 276)

Mengelompokkan kompensasi dalam dua bentuk umum, yaitu :

1) Kompensasi langsung meliputi: gaji dan upah pokok, insentif

dan bagi hasil.


22

2) Kompensasi tidak langsung meliputi: program kesehatan dan

pelayanan.

Sedangkan menurut Mondy dan Noe dalam Marwansyah

(2014 : 276) mengelompokkan kompensasi dalam dua bentuk

yaitu :

1) Kompensasi langsung terdiri atas pembayaran yang diterima

oleh seseorang dalam bentuk upah, gaji, bonus dan komisi.

2) Kompensasi tidak langsung atau Benefit (Maslahat) meliputi:

Tunjangan, asuransi, bantuan sosial karyawan dan sebagainya.

c. Tujuan kompensasi.

Menurut Suwatno (2011: 222), tujuan kompensasi adalah sebagai

berikut :

a) Ikatan kerjasama .

Pemberian kompensasi akan menciptakan suatu ikatan kerja sama

yang formal antara pengusaha dan karyawan.

b) Kepuasan kerja.

Karywan bekerja dengan mengerahkan kemampuan, pengetahuan,

keterampilan, waktu serta tenaga, yang semuanya ditujukkan bagi

pencapaian tujuan organisasi. Dengan demikian pengusaha harus

memberikan balas jasa atas pekerjaan yang dilakukan oleh karyawan.


23

c) Pengadaan efektif.

Dengan pengadaan kompensasi yang menarik maka calon karyawan

yang berkualifikasi baik dengan kemampuan dan keterampilan yang

tinggi akan muncul dengan kriteria yang ditetapkan oleh perusahaan.

d) Motivasi.

Kompensasi yang layak akan memberikan rangsangan serta

memotivasi karyawan untuk memberikan kinerja yang terbaik dan

menghasilkan produktivitas kerja yang optimal.

e) Menjamin keadilan.

Pemberian kompensasi akan menjamin keadilan di antara karyawan

dalam organisasi.

f) Displin.

Pemberian kompensasi yang memadai akan mendorong tingkat

kedisplinan karyawan dalam bekerja.

g) Pengaruh serikat kerja.

Keberadaan suatu perusahaan tidak bisa terlepas dari adanya pengaruh

serikat buruh atau serikat pekerja.

h) Pengaruh pemerintah.

Pemerintah menjamin atas pekerjaan dan penghidupan yang layak

bagi masyarakat. Keberadaan pemerintah sangat penting agar

pengusaha tidak bertindak sewenang-wenang dalam menetapkan

besarnya balas jasa bagi karyawan.


24

Sedangkan menurut Martoyo (2000:129-130), tujuan

kompensasi adalah :

1) Pemenuhan kebutuhan ekonomi

Karyawan menerima imbalan jasa berupa upah, gaji atau bentuk

lainnya.

2) Pengkaitan kompensasi dan produktivitas kerja.

Dengan pemberian kompensasi yang makin baik akan mendorong

karyawan untuk kerja lebih produktif.

3) Pengkaitan kompensasi dengan sukses perusahaan.

4) Pengkaitan antara Keseimbangan keadilan kompensasi.

Menurut Marwansyah (2010:270), tujuan pemberian

kompensasi adalah :

a) Mendapatkan karyawan yang cakap/kompeten.

b) Mempertahankan karyawan yang sudah ada.

c) Menjamin terciptanya keadilan (equity).

d) Memberi penghargaan atas perilaku yang diharapkan.

e) Mengendalikan biaya.

f) Mengikuti peraturan-peraturan atau hokum yang berlaku.

g) Menumbuhkan saling pengertian.

h) Membantu menciptakan efisiensi administrasi.


25

d. Pengaruh Kompensasi terhadap kepuasan kerja.

Pengaruh kompensasi terhadap kepuaan kerja karyawan/guru dapat

dijelaskan dengan “Teori Kepuasan”. dimana teori ini didasarkan pada

pendekatannya atas faktor-faktor kebutuhan dan kepuasan individu yang

dapat menyebabkan individu tersebut bertindak serta berprilaku dengan

cara tertentu. Hal lain teori ini juga memusatkan langsung pada diri

individu yang dapat menguatkan, mendukung, mengarahkan dan bahkan

menghentikan perilaku seseorang. Teori ini juga menyebutkan bahwa hal

yang dapat memotivasi semangat kerja seseorang adalah keinginannya

untuk memenuhi kebutuhan serta kepuasannya, baik materil maupun non

materiil.

Teori ini di anut oleh Maslow yang dikenal dengan Maslow’s Need

Hierarchiy Theoriynya dalam Hasibuan 1996 (dalam Ida Fitriana 2011 :

54), mengemukakan seseorang akan berperilaku tertentu oleh karena

adanya dorongan untuk memenuhi kebutuhannya yang bermacam-macam,

dan kebutuhan tersebut tersusun secara berjenjang, mulai dari kebutuhan

yang paling mendasar sampai pada kebutuhan yang paling tinggi.

Sedangkan menurut Handoko 2000 dalam (Ida Fitriana 2011 : 54),

mengemukakan Suatu departemen dalam rangka meningkakan kepuasan

kerja karyawan adalah melalui pemberian kompensasi.

Jadi dengan pemberian kompensasi yang baik dan benar oleh

perusahaan maka seorang karyawan akan lebih merasa puas dan karyawan


26

tersebut dalam melakukan pekerjaan akan semakin optimal, sehingga

mendapatkan laba dan tercapainya tujuan perusahaan.

4. Kepemimpinan Kepala Sekolah

a. Definisi Kepemimpinan

Kepemimpinan adalah suatu perilaku dengan tujuan tertentu untuk

mempengaruhi aktivitas para anggota kelompok untuk mencapai tujuan

bersama yang dirancang untuk memberikan manfaat individu dan

organisaasi. Kepemimpinan juga dapat diterjemahkan dengan Istilah

pengaruh kepada orang lain, pola interaksi, perilaku, hubungan kerja sama

antar peran, kedudukan dan jabatan administrasi dan persepsi lain-lain

(Wahjosumidjo 2007 : 17). Robbins dalam Suwatno (2011 : 140),

kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi kelompok untuk

menuju pencapaian sasaran. Sedangkan menurut Boone dan Kurtz dalam

Suwatno (2011 : 140), kempemimpinan adalah tindakan memotivasi orang

lain untuk mencapai tujuan yang spesifik.

Menurut Wahjosumidjo (2007 : 17), berbagai defenisi yang

berbeda-beda tersebut mengandung kesamaan asumsi yang bersifat umum,

meliputi:

a) Di dalam suatu fenomena kelompok melibatkan interaksi antara dua

orang ataupun lebih.

b) Di dalam melibatkan proses mempengaruhi, dimana pengaruh yang

sengaja (Intentional influence) digunakan oleh pemimpin terhadap para

bawahan.


27

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan

adalah kemampuan untuk membimbing dan mempengaruhi perilaku

orang lain atau sekelompok orang untuk mencapai tujuan tertentu.

Kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan seorang guru untuk

memimpin, memotivasi, mengarahkan, membimbing, melindungi,

membina, memberikan teladan, memberikan dorongan dan

mempengaruhi bawahannya untuk bisa bekerja bersama dengan baik

dalam hal pencapaian tujuan sekolah dan meningkatkan kualitas

pendidikan di sekolah tersebut.

b. Sifat-sifat Kepemimpinan

Seorang pemimpin adalah orang yang paling berorientasi hasil di

dunia, dan kepastian dengan hasil ini hanya positif jika seorang pemimpin

apa yang diinginkannya. Menurut Kartono (2005 : 51) dalam Suwatno

(2011 : 140), pemimpin adalah seorang pribadi yang memiliki superioritas

tertentu, sehingga dia memiliki kewibawaan dan kekuasaan untuk

menggerakkan orang lain untuk melakukan usaha bersama guna mencapai

sasaran tertentu.

Terdapat beberapa sifat seorang pemimpin menurut parah ahli.

Menurut Certer I. Bernard dalam Suwatno (2011 : 152), mengemukakan

kepemimpinan mempunyai dua aspek, yaitu:

a) Keunggulan seseorang dalam lapangan teknik kepemimpinan, seorang

yang menonjol dalam kualitas fisik, keahlian, teknologi, kecerdasan,


28

pengetahuan, ingatan dan daya proyeksi, akan menimbulkan

kekaguman dan akan dapat memimpin bawahannya.

b) Keunggulan seseorang dalam kesetian terhadap tujuan, kesangguapan

menghadapi tantangan dan keberanian, perasaan tanggungjawab.

Sedangkan menurut Koontz dan Cyril O’Donnel dalam (Suwatno

2011:152), mengemukakan bahwa seorang pemimpin harus mempunyai

sifat, yaitu:

a) Memiliki kecerdasan melebihi orang-orang yang dipimpinnya.

b) Mempunyai perhatian terhadap kepentingan yang menyeluruh.

c) Memiliki kelancaran berbicara.

d) Matang dalam berpikir dan emosi.

e) Menghayati kepentingan kerja sama.

Ghiselli dalam Handoko (1984 : 297), menjelaskan enam sifat

kepemimpinan yaitu :

1) Kemampuan dalam kedudukannya sebagai pengawas (supervisory

ability) atau pelaksan fungsi-fungsi dasar manajemen.

2) Kebutuhan akan prestasi dalam pekerjaan, mencakup pencarian akan

tanggungjawab dan keinginan sukses.

3) Kecerdasan mencakup kebijaksanaan, pemikiran kreatif dan daya pikir.

4) Ketegasan atau kemampuan untuk membuat keputusan-keputusan dan

memecahkan masalah-masalah dengan cakap dan tepat.

5) Kepercayaan diriatau pandangan pada diri sehingga mampu

menghadapi masalah.


29

6) Inisiatif atau kemampuan untuk bertindak tidak tergantung,

mengembangkan serangkaian kegiatan dan menemukan cara-cara yang

baru atau inovasi.

Menurut Keitz Devis dalam Rivai (2013 : 7), menyebutkan ada

empat sifat harus dimiliki sseorang pemimpin, yaitu:

1) Kecerdasan.

2) Kedewasaan dan keleluasan hubungan sosial.

3) Motivasi dan dorongan berprestasi.

4) Sikap-sikap kemanusiaan.

Menurut Stogdill dan Mann dalam Robert dan Kinicki (2014 : 204)

mengemukakan sifat yang dimiliki seorang pemimpin dalam hal ini adalah

kepala sekolah yaitu :

1) Kecedasan.

2) Dominasi.

3) Kepercayaan diri.

4) Tingkatan energi dan aktivitas.

5) Pengetahuan yang berhubungan dengan tugas.

Sedangkan menurut Terry dalam Suwatno (2011 : 152-153),

mengemukan teori sifat Kepemimpinan yaitu :

1) Energi. Seorang pemimpin harus mempunyai kekuatan mental

maupun fisik.


30

2) Stabilitas emosi. Seorang pemimpin dalam hal ini kepala sekolah tidak

boleh berprasangka jelek kepada bawahannya, tidak boleh cepat

marah dan percaya pada diri sendiri harus cukup besar.

3) Human relationship. Mempunyai pengetahuan tentang hubungan

sosial.

4) Personal Motivation. Pemimpin harus mempunyai keinginan yang

besar untuk memotivasi bawahannya.

5) Kommunication skill. Mempunyai kecakpan dalam berkomunikasi

6) Teaching skill. Seorang pemimpin harus mempunyai kecakapan untuk

mengajar, mejelaskan dapat memotivasi diri sendiri.

7) Social skill. Mempunyai hubungan sosial yang baik, supaya terjamin

kepercayaan dan kesetiaan bawahannya.

8) Technical competent. Mempunyai kecakapan dalam menganalisa,

merencanakan, mengorganisasi, mendelegasikan wewenang,

mengambil keputusan dan dapat membuat konsep.

c. Fungsi Kepala Sekolah

Menurut Wahjosumidjo (2007:118-119) mengemukakan bahwa

kepala sekolah mempunyai fungsi yaitu :

a) Bertanggunggungjawab agar para guru, staf dan siswa menyadari akan

tujuan sekolah yang telah ditetapkan dengan kesadaran tersebut para

guru, staf ddan siswa dengan penuh semangat, keyakinan

melaksanakan tugas masing-masing dalam mencapai tujuan sekolah.


31

b) Agar guru, staf dan siswa melaksanakan tugas-tugas dengan penuh

kesadaran maka setiap kepala sekolah bertanggungjawab untuk

menyediakan segala dukungan, peralatan, fasilitas, berbagai peraturan

dan suasana yang mendukung kegiatan sekolah.

c) Kepala sekolah harus pula memahami motivasi setiap guru, staf dan

siswa, mengapa mereka bersikap dan berperilaku baik yang bersifat

positif maupun reaksi yang tidak mendukung.

d) Kepala sekolah harus selalu tampak sebagai sosok yang selalu

dihargai, terpercaya, diteladani, dituruti segala perintahnya. Sehingga

kepala sekolah sebagai seorang pemimpin yang betul-betul berfungsi

sebagai sumber inspirasi bawahan.

e) Kepala sekolah harus selalu dapat menjaga memelihara keseimbangan

antara guru, staf dan siswa di satu pihak dan kepentingan sekolah serta

kepentingan masyarkat dipihak lain. Sehingga tercipta suasana

keseimbangan, keserasian antara kehidupan sekolah dengan

masyarakat.

f) Tiap kepala sekolah harus menyadari bahwa esensi kepemimpinan

adalah kepengikutan (the followership). Artinya kepemimpinan tidak

akan terjadi apabila tidak didukung pengikut atau bawahan. Bawahan

dalam hal ini adalah guru, staf dan siswa.

g) Memberikan bimbingan, mengadakan koordinasi kegiatan,

megadakan pengendalian, pengawasan dan pembinaan agar masing-


32

masing anggota/bawahan memperoleh tugas yang wajar dalam beban

dan hasil usahan bersama.

h) Untuk mengatasi permasalahan matarantai pengelolaan kepala sekolah

yang sebenaarnanya sangat menentukan terciptanaya seorang kepala

sekolah yang professional.

Sedangkan menurut Wirawan (2013 : 549-550), mengemukakan

fungsi kepala sekolah antara lain :

1) Menentukan Visi, Misi dan strategi sekolah.

2) Budaya organisasi sekolah.

Budaya organisasi sekolah adalah norma, nilai-nilai, filsafat, kode etik,

ritual, kebiasaan dan sebagainya.

3) Iklim yang kondusif.

Iklim yang kondusif adalah persepsi positif sivitas akademika sekolah

mengenai apa yang terjadi secara rutin di dalam lingkungan sekolah.

Iklim sekolah terdiri dari dua yaitu iklim sivitas akademika dan iklim.

Iklim sivitas akademika adalah persepsi sivitas mengenai aktivitas

pembelajaran, penelitian dan pengabdian masyarakat serta prestasi

yang diraih sekolah. Sedangkan iklim sosial adalah persepsi interaksi

antara anggota para sivitas akademika sekolah, persepsi ini meliputi

interaksi antara guru dengan kepala sekolah, guru dengan murid, guru

dengan pegawai administrasi dan teknis, interaksi kepala sekolah, guru

dengan orang tua siswa dan masyarakat.


33

4) Kurikulum.

Bersama-sama dengan guru kurikulum, kepala sekolah mengevaluasi

kurikulum sekolah kemudian mengembangkannya agar sesuai dengan

kebutuhan siswa dan perkembangan ilmu teknologi yang mutakhir.

5) Proses pembelajaran.

Sebagai pemimpin sekolah, kepala sekolah harus mengembangkan

proses pembelajaran secara terus-menerus.

6) Mengembangkan fasilitas pendidikan.

Kepala sekolah merencanakan dan melaksanakan pengembangan

fasilitas pendidikan serta mengalokasikan dana untuk mengadakan

fasilitas yang memadai. Yang meliputi: gedung sekolah,

perpustakaan, laboratorium, sarana olahraga dan sebagainya.

7) Mengembangkan manajemen sekolah.

Kepala sekolah merupakan manajer puncak dari sekolah. yang

memimpin proses perencanaan, menyusun standar-standar dan

prosedur layanan manajemen, memimpin pelaksanaan aktivitas

manajemen dan mengevaluasi hasilnya.

8) Peran manajerial.

Sebagai pemimpin sekolah atau manajerial, kepala sekolah

melaksanakan peran manajerial.

9) Mengembangkan sumber daya manusia sekolah.

Salah satu fungsi kepala sekolah adalah memberdayakan guru, tenaga

administrasi, dan tenaga teknis (karyawan) sekolah.


34

Menurut Wahjosumidjo (2007 : 119) kepemimpinan kepala

sekolah adalah salah satu perwujudan kepemimpinan nasional, yaitu

kepemipinan pancasila, satu potensi atau kekuatan yang mampu

memberdayakan segala daya sumber masyarat dan lingkungan yang

dijiwai oleh sila-sila pancasila mencapai tujuan nasional, dalam situasi

tertentu.

d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kepemimpinan

Fiedler dalam Robbins (2006 : 441), mengidefenisikan faktor

situasi utama yang mempengaruhi efektifitas kepemimpinan meliputi:

a) Hubungan pemimpin-anggota, meliputi: tingkat keyakinan,

kepercayaan, dan hormat bawahan terhadap pemimpin mereka.

b) Struktur tugas, meliputi: tingkat pemroseduran penugasan pekerjaan

(yakni terstruktur atau tidak terstruktur).

c) Kekuasaan jabatan, meliputi: tingkat pengaruh yang dimiliki

pemimpin terhadap variabel kekuasaan seperti memperkerjakan,

memecat, mendisplinkan, mempromosikan dan menaikkan gaji.

Menurut Mary Parker Follett dalam Handoko (1984 :307),

mengemukakan berbagai faktor yang mempengaruhi situasi

kepemimpinan, meliputi: 1) Pemimpin, 2) Pengikut atau bawahan, 3)

Situasi.


35

Ketiganya saling berhubungan dan berinteraksi seperti ditunjukkan

pada gambar berikut :

Gambar 2.1 Hubungan kepemimpinan

e. Tugas Kepala Sekolah

Kepala sekolah merupakan komponen yang paling berperan dalam

meningkatkatkan kualitas pendidikan. Maka untuk itu kepala sekolah

harus mengetrahui apa saja yang menjadi tugas-tugas yang dijalankannya.

menurut Stonen dalam Rivai (2013:18), tugas seorang pemimpin

yaitu :

1) Pemimpin bekerja dengan orang lain.

Pemimpin bertanggungjawab untuk bekerja dengan orang lain, salah

satu dengan atasan, staf dan teman sekerja atau atasan dari organisasi

lain atau luar.

2) Pemimpin adalah Akuntabilitas, mengadakan evaluasi, menjalankan

tugas untuk mencapai outcome yang terbaik.

3) Pemimpin menyeimbangkan pencapaian tujuan dan prioritas.

4) Pemimpin harus berpikir analitis dan konseptual.

Kemampuan dan

kualitas

pemimpin

Situasi Kemampuan

dan kualitas

bawahan


36

5) Manajer adalah forcing mediator.

Pemimpin harus dapat menjadi seorang mediator atau penengah.

6) Pemipin adalah politisi dan diplomat. Seorang pemimpin harus dapat

mewakili tim atau organisasi.

7) Pemimpin membuat keputusan yang sulit. Pemimpin harus dapat

memecahkan masalah.

Menurut Wahjosumidjo (2007 : 42) mengemukakan bahwa tugas

pemimpin adalah :

a) Mendefinisikan misi dan peranan organisasi (invoelves the definition

of the organizational mission and role).

Misi dan peranan organisasi dapat dirumuskan dengan baik

apabila seorang pemimpin lebih dulu memahami asumsi struktural

sebuah organisasi.

b) Pemimpin merupakan pengejewantahan tujuan organisasi (the

institutional embodiment of purpose).

Dalam tugas ini pemimpin harus menciptakan kebijaksanaan ke

dalam tatanan atau keputusan terhadap sasaran untuk mecapai tujuan

yang direncanakan.

c) Mempertahankan kebutuhan organisasi (to defend the organization’s

integration).

Pemimpin bertugas untuk mempertahankan kebutuhan

organisasi dengan mengajak para bawahan mengikuti keputusannya

agar fungsi tersebut dapat dilaksanakan. Organisasi melakukan


37

koordinasi dan kontrol melaui dua cara, yaitu melalui otoritas,

peraturan serta melalui pertemuan dan koordinasi khusus.

d) Mengendalikan konflik internal yang terjadi di dalam organisasi (the

ordering of internal conflict).

Menurut Robert C. Miljus dalam Heidjrachman (1984 : 218-219)

mengemukakan tanggungjawab seorang pemimpin, yaitu :

a) Menentukan tujuan pelaksanaan kerja yang realistis (kuantitas,

kualitas, keamanan dan sebagainya).

b) Melengkapi karyawan dengan sumber dana-sumberdana yang

diperlukan untuk menjalankan tugasnya.

c) Mengkomunikasikan kepada karyawan tentang apa yang di harapkan

dari mereka.

d) Memberikan susunan hadiah yang sepadan untuk mendorong prestasi.

e) Mendelegasikan wewenang apalbila diperlukan dan mengundang

partisipasi apabila memungkinakan.

f) Menghilangkan hambatan untuk pelaksanaan pekerjaan yang efektif.

g) Menilai pelaksanaan pekerjaan dan mengkomunikasikan hasilnya.

h) Menunjukkan perhatian nkepada karyawan.

f. Kompetensi Kepala sekolah

Menurut Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 dalam Wirawan

(2013 : 550-552), tentang standar Kepala sekolah/Mandrasah,

mengemukakan :


38

1) Kepribadian

a) Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak

mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di

sekolah/madrasah.

b) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.

c) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai

kepala sekolah/madrasah.

d) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.

e) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan

sebagai kepala sekolah/ madrasah.

f) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

2) Manajerial

a) Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai

tingkatan perencanaan.

b) Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan

kebutuhan.

c) Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan

sumber daya sekolah/madrasah secara optimal.

d) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah

menuju organisasi pembelajar yang efektif.

e) Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif

dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.


39

f) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber

daya manusia secara optimal.

g) Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka

pendayagunaan secara optimal.

h) Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam

rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan

sekolah/ madrasah.

i) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik

baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.

j) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran

sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.

k) Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip

pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien.

l) Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung

pencapaian tujuan sekolah/madrasah.

m) Mengelola unit layanan khusus sekolah/ madrasah dalam

mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di

sekolah/madrasah.

n) Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung

penyusunan program dan pengambilan keputusan.

o) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan

pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.


40

p) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan

program kegiatan sekolah/ madrasah dengan prosedur yang tepat,

serta merencanakan tindak lanjutnya.

3) Kewirausahaan

a) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan

sekolah/madrasah.

b) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah

sebagai organisasi pembelajar yang efektif.

c) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan

tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.

d) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam

menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.

e) Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan

produksi/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta

didik.

4) Supervisi

a) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka

peningkatan profesionalisme guru.

b) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan

menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

c) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam

rangka peningkatan profesionalisme guru.


41

5) Sosial

a) Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan

sekolah/madrasah.

b) Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.

c) Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

g. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja

Guru.

Kepala sekolah adalah ujung tombak kemajuan suatu sekolah.

Kepemimpinan kepala sekolah yang satu dengan yang lainnya pasti memiliki

sifat dan karakteristik yang berbeda pula. Sehingga mempengaruhi

bagaimana kepemimpinannya didalam sekolah. Adakalanya kepemimpinan

kepala sekolah disukai oleh guru, dan sebaliknya ada pula kepemimpinan

kepala sekolah yang tidak disukai oleh guru. Hal tersebut tergantung

bagaimana setiap guru memandang kepala sekolah dari segi yang berbeda-

beda pula. Apabila kepemimpinan kepala sekolah dipandang baik, maka guru

akan merasa puas untuk bekerja pada sekolah tersebut. Sebaliknya jika guru

merasa tidak mendapat pelayanan dan perlakuan yang baik dari kepala

sekolah, maka guru tersebut tidak merasa puas bekerja di sekolah tersebut.

Kepemimpinan kepala sekolah sangat menjadi penentu keberhasilah tujuan

organissi sekolah, baik dalam mendidik siswa maupun dalam menyusun

berbagai program-program didalam sekolah.


42

B. Penelitian Terdahulu

Tabel 2.1 : Ringkasan Penelitian Terdahulu

No Peneliti Judul

Penelitian Variabel Metode

Hasil

Penelitian

1 Himawan

Candra

Hadinata

(2014)

Pengaruh

Lingkungan

Kerja dan

Kompensasi

Terhadap

Kepuasan Kerja

Karyawan

Pabrik Genteng

Massokka

Kebumen, Jawa

Tengah.

Kepuasan

Kerja

Lingkungan

Kerja

Kompensasi

Asosiatif

Kausal Lingkungan

Kerja dan

Kompensasi

berpengaruh

Positif dan

signifikan

terhadap

Kepuasan

Kerja.

2. Farid

Firmansyah

(2008)

Pengaruh

Lingkungan

kerja,

Kompensasi

dan

Kepemimpinan

terhadap

Kepuasan Kerja

Guru dan

karyawan di

SMA Wachid

Hasyim

Surabaya.

Kepuasan

Kerja Guru

Lingkungan

kerja.

Kompensasi.

Kepemimpinan

Survei Lingkungan

kerja,

kompensasi

dan

kepemimpin

an

mempunyai

pengaruh

signifikan

terhadap

kepuasan

kerja guru

dan

karyawan

SMA

Wachid

Hasyim

Surabaya.

3. Rhatih

Endah

Pramesty

(2014)

Pengaruh Gaya

Kepemimpinan,

Kompensasi

dan Lingkungan

kerja terhadap

Kepuasan Kerja

Karyawan

(Studi Kasus

Pada PT

Kepuasan

Kerja

Karyawan

Gaya

Kepemimpinan

Kompensasi

Lingkungan

Kerja

Deskriptif

Kuantitatif Gaya

kepemimpin

an,

Kompensasi

dan

lingkungan

kerja

berpengaruh

(secara


43

Personel Alih

Daya Kota

Jambi).

statistik)

signifikan

terhadap

kepuasan

kerja

karyawan.

Hasil uji t

untuk

variabel

gaya

kepemimpin

an

menunjukka

n nilai thitung

> ttabel.

Dengan

demikian

hipotesis

pertama (H1)

dalam

penelitian ini

terdukung

secara

statistik pada

taraf

signifikansi

0,05.

C. Hipotesis dan Kerangka Berpikir

1. Pengaruh Lingkungan Kerja (X1) terhadap Kepuasan

Kerja (Y).

Kondisi lingkungan kerja yang nyaman, aman dan bersih akan

membuat para guru mempunyai semangat untuk bekerja/mengajar,

sehingga hal ini berdampak positif pada kinerjanya. Lingkungan sekolah

sangat berpengaruh pada peningkatan kinerja para guru ataupun dengan

kata lain lingkungan sekolah menentukan keberhasilan seorang guru.


44

Sebaliknya, lingkungan kerja yang tidak mendukung akan menimbulkan

penurunan semangat para guru.

Kepuasan kerja guru ditentukan oleh lingkungan kerja. Karena

lingkungan kerja adalah suatu lingkungan di mana para pekerja melakukan

pekerjaannya. Hal ini dipengaruhi oleh penerangan, kebersihan, pertukaran

udara, musik, keamanan, pewarnaan, hubungan karyawan dengan atasan

dan hubungan sesama rekan kerja. Dengan kata lain, semakin baik

lingkungan kerja maka semakin tinggi pula kepuasan seorang guru untuk

mengajar. Maka diduga ada hubungan lingkungan kerja dengan kepuasan

kerja guru. Atau dengan kata lain semakin mendukungnya lingkungan

kerja maka semakin tinggi pula kepuasan kerja guru dalam mengajar.

Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis pertama,

yaitu:

H1 : Terdapat pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja

guru.

2. Pengaruh Kompensasi (X2) Terhadap Kepuasan Kerja

(Y)

Kepuasan kerja guru dapat juga ditentukan oleh balas jasa yang

diterima oleh guru. Balas jasa adalah imbalan jasa yang diterima atas

pekerjaan yang telah diberikan kepada sekolah. Hal ini di pengaruhi oleh

Gaji/upah dan tunjangan. Dengan istilah dengan semakin tinggi balas jasa

yang diterima seorang guru maka kepuasan untuk melakukan kegiatan

mengajar semakin tinggi. Sebaliknya jika balas jasa yang diterima oleh


45

guru maka tingkat kepuasannya akan semakin menurun. Maka diduga ada

pengaruh kompensasi dengan kepuasan kerja guru disekolah.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat dirumuskan hipotesis, yaitu:

H1 : Terdapat pengaruh kompensasi terhadap kepuasan guru.

3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X3)

terhadap Kepuasan Kerja (Y).

Kepemimpinan juga dapat mempengaruhi kepuasan kerja.

Kepemimpinan adalah perilaku untuk mempengaruhi orang lain dalam

melakukan pekerjaanya dengan baik. Hal ini di pengaruhi oleh:

kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausaha, supervisi dan sosial.

Dengan semakin baik kepemimpinan kepala sekolah maka kepuasan kerja

guru semakin tinggi. Kepemimpinan yang baik akan akan memberikan

kepuasan bagi karyawan (guru) untuk bekerja. Sebaliknya jika

kepemimpinan tidak sesuai dengan yang diharapkan maka kepuasan guru

semakin merosot. Kepemimpinan sangat menentukan keberhasilan seorang

guru dalam mengajar dikelas. Maka diduga ada pengaruh kepemimpinan

kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru.


H1 :Terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap



46

4. Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi dan Kepemimpinan

Kepala Sekolah terhadap Kepauasan Kerja Guru.

Lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah

merupakan tiga komponen penting di dalam sebuah organisasi. Ketiga hal

tersebut dapat mempengaruhi tingkat kepuasan kerja seseorang dalam

melakukan pekerjaan yang dibebankan padanya. Dengan semakin baik

lingkungan kerja, pemberian imbalan jasa yang layak sesuai dengan

tingkat kesulitan pekerjaan yang diberikan kepada seseorang, serta

kepemimpinan yang baik maka dapat mendongkrak dan meningkatkan

tingkat kepuasan kerja. Selain itu, seseorang yang merasa puas dengan

pekerjaannya akan semakin mempunyai komitmen yang tinggi untuk

kinerja kerjanya. Sebaliknya, seseorang yang tidak merasa puas dengan

pekerjaannya maka akan berpengaruh pada kinerja yang semakin

menurun. Melihat pentingnya pengaruh ketiga komponen ini terhadap

kepuasan kerja guru maka diduga lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara bersama-sama terhadap



H1 :Terdapat pengaruh lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru.

Hubungan antara variabel lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru dapat digambarkan

dalam skema berikut:


47

Gambar 2.2 : Kerangka Pemikiran

Kepuasaan kerja

(Y)

Lingkungan Kerja

(X1)

Kompensasi

(X2)

Kepemimpinan

(X3)


48

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian korelasional.

Penelitian ini dimaksudkan untuk menguji pengarauh antar variabel bebas

yaitu lingkungan kerja, kompensasi, dan kepemimpinan kepala sekolah

dengan variabel terikat yaitu kepuasan kerja guru. Berdasarkan permasalahan

yang diteliti oleh peneliti maka penelitian ini tergolong penelitian kuantitatif.

B. Subjek dan Objek penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah semua guru Se-Sleman Timur,

Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah variabel pengaruh lingkungan

kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap

kepuasan kerja guru Se-Sleman Timur, Yogyakarta.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian.

Tempat penelitian ini adalah SMA Se-Sleman Timur, Yogyakarta.

yang mampu menghasilkan tamatan unggul dan mampu bersaing di era

globalisasi yang semakin maju.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober-Januari 2017.


49

D. Populasi dan sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiono,

2012:61). Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru di SMA

Sleman Timur, Yogyakarta. Empat (4) sekolah di Sleman Timur

mengijinkan peneliti melakukan penelitian, dimana diantaranya dua (2)

SMA Negeri dan dua (2) SMA Swasta.

2. Sampel

Peneliti tidak mengambil semua populasi untuk digunakan sebagai

sampel dalam penelitian ini. Berdasarkan rumus Slovin (Umar, 2005:78)

jumlah sampel yang ditentukan dalam penelitian ini adalah:

Ket :

n = jumlah sampel

N = jumlah populasi

e = estimasi tingkat kesalahan (5%)

Maka perhitungannya:

Apabila dibulatkan ke bawah maka jumlah sampel adalah 95 guru.


50

Tabel 3.1

Jumlah tenaga pengajar (guru) SMA di Sleman Timur,

Yogyakarta

Sekolah Jumlah guru

1. SMA Negeri 1 Depok 47 orang

2. SMA Negeri 1 Prambanan 37 orang

3. SMA Muhammadiyah 1 Prambanan 23 orang

4. SMA Immanuel Kalasan 18 orang

Total 125 orang

Sumber : Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten

Sleman 2016/2017.

Perhitungan responden setiap sekolah:

Sekolah Jumlah

guru

Proposional Sampel

1. SMA Negeri 1 Depok 47

36

2. SMA Negeri 1 Prambanan 37

28

3. SMA Muh. 1 Prambanan 23

17

4. SMA Immanuel Kalasan 18

14

Total 125 95

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah metode

Incidental Sampling. Metode Incidental Sampling adalah teknik penentuan

sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara

kebetulan/insidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai


51

sampel apabila sesuai/cocok sebagai sumber data (Sugiyono, 2013: 67).

Sampel yang peneliti maksud dalam hal ini adalah guru.

E. Definisi Operasional

Adapun variabel dalam penelitian ini adalah

1. Lingkungan kerja adalah keadaan tempat guru bekerja baik fisik maupun

nonfisik. Dalam hal ini indikator yang meliputi : Penerangan, Kebisingan,

Kebersihan, Pertukaran udara, Musik, Keamanan, Pewarnaan, Hubungan

guru dengan atasan, dan Hubungan sesama rekan kerja.

Tabel 3.2

Indikator Lingkungan Kerja

Variabel

Bebas (X1)

Konsep Indikator Sub indikator Nomor

butir

Lingkunga

n kerja

fisik.

(Nitisemo,

1982:184)

Segala sesuatu

yang ada di

sekitar pekerja

dan yang dapat

mempengaruhi

dirinya dalam

menjalankan

tugas-tugas

yang

dibebankan.

Penerangan 1. Penerangan

tempat kerja.

1

Kebisingan 1. Suara bising 2

Kebersihan 1. Kebersihan

dan kerapian

tempat kerja.

2. Ruang kerja

luas.

3,4

Pertukaran

udara

1. Suhu udara

tempat kerja.

2. Sirkulasi udara

tempat kerja

5,6

Musik

1. Ruang kerja

dilengkapi

fasilitas musik.

7

Keamanan 1. Kelayakan

bangunan

kerja.

2. Pemberian

fasilitas

perlengkapan

keamanan.

8,9

Pewarnaan 1. Pewarnaan

tempat kerja

yang baik.

10


52

Lingkunga

n kerja

Nonfisik.

Sedarmaya

nti dalam

Maria

(2013:18)

Hubungan

guru dengan

atasan

2. Hubungan

guru dengan

atasan yang

baik.

11

Hubungan

sesama rekan

kerja

1. Hubungan

yang baik

antara rekan

kerja

12

2. Kompensasi adalah imbalan jasa yang diterima oleh guru sebagai balasan

atas pekerjaan/mengajar disekolah. Meliputi : Gaji, Tunjangan.

Tabel 3.3

Indikator Kompensasi

Variabel

Bebas (X2)

Konsep Indikator Sub indicator Nomor

butir

Kompensasi

(PP No 1

tahun 1968

dan PP No 7

tahun 1977),

tentang

Peraturan

Gaji Pegawai

Negeri Sipil

(PGPS).

Gaji/upah

1. Gaji pokok.

2. Gaji pokok

dibayarkan tempat

waktu

1,2

Tunjangan 1. Tunjangan keluarga

(istri/anak.)

2. Tunjangan Jabatan.

3. Tunjangan

kelebihan jam

mengajar

(overurentoolage)

4. Uang vakasi

(koreksi) ujian.

3,4,5,6

3. Kepemimpinan adalah perilaku untuk mempengaruhi aktivitas individu,

kelompok dalam organisasi. Indikatornya : Kompentensi kepribadian,

Manajerial, Kewirausahaan, Supervisi dan Sosial.


53

Tabel 3.4

Indikator Kepemimpinan Kepala Sekolah

Variabel

Bebas (X3) Konsep Indikator Subindikator

No

butir

Kepemimpi

nan Kepala

Sekolah.

(Permendik

nas Nomor

13 Tahun

2007)

Kemampuan

untuk

mempengaruhi

kelompok

untuk menuju

pencapaian

sasaran.

Kompetensi

kepribadian

1. Berakhlak mulia

dalam

komunitas

sekolah.

2. Memiliki

kepribadian

sebagai

pemimpin.

3. Keinginan

pengembangan

diri sebagai

pemimpin.

4. Sikap terbuka

dalam

melaksanakan

tugas.

5. Pengendalian

diri sebagai

kepala sekolah.

1,2,3,

4,5

Kompetensi

Manajerial

1. Penyusunan

perencanaan

sekolah.

2. Memimpin

pendayagunaan

sumber daya

sekolah.

3. Pengelolaan

guru dan staf.

4. Pengelolaan

sarana dan

prasarana.

5. Pengelolaan

peserta didik.

6,7,8,

9,10,1

1,

12, 13

Kompetensi

Kewirausaha

1. Prinsip-prinsip

kewirausahaan.

2. Keterampilan

pengelolaan

kegiatan

produksi.

14,15,

16

Kompetensi

supervisi

1. Pelaksanaan

program

supervisi.

17,18,

19,20


54

2. Pelaksanaan

monitoring dan

evaluasi

Kompetensi

sosial.

1. Kerjasama

dengan pihak

lain.

2. Partisipasi

dalam kegiatan

sosial

kemasyarakatan.

3. Kepekaan sosial

dengan

kelompok lain.

21,22,

23

4. Kepuasaan kerja guru adalah perasaan positif yang ditunjukkan oleh guru

terhadap pekerjaan disekolah tempatnya bekerja. Indikatornya meliputi

aspek finansial, aspek fisik/Ketersediaan fasilitas, aspek sosial, aspek

psikologi.

Tabel 3.5

Indikator Kepuasan Kerja Guru

Variabel

Terikat

(Y)

Konsep Indikator Sub indicator No

butir

Kepuasan

Kerja

As’ad

(1965:101)

Sikap umum

terhadap

pekerjaan

seseorang yang

menunjukkan

perbedaan

antara jumlah

penghargaan

yang diterima

pekerja dan

jumlah yang

mereka yakini

seharusnya

mereka terima

Aspek

finansial

1. Gaji

2. Pendapatan lain

1,2

Aspek

fisik/Keterse

diaan

fasilitas

1. Ketersediaan

fasilitas/sarana

2. Displin waktu

3. Jam istirahat

4. Manajemen

sekolah

3,4,5,

6

Aspek sosial 1. Penghargaan

2. kepuasan antar

teman

3. komunikasi

dengan atasan

4. perasaan puas

7,8,9,

10

Aspek

psikologi

1. Bakat

2. Keterampilan

3. Keahlian

11,12,

13


55

Skala Pengukuran

Skala Pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai

acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat

ukur, sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan

menghasilkan data kuantitatif. Skala pengukuran yang digunakan adalah

skala Likert untuk mengukur lingkungan kerja, kompensasi,

kepemimpinan kepala sekolah dan kepuasan kerja guru fenomena sosial

yang tertuang dalam item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan

atau pertanyaan. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala

Likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif.

(Sugiyono, 2012:93)

Tabel 3.6

Skor Item-Item Pernyataan Kuesioner

Jawaban Skor pernyataan

positif

Skor pernyataan

negative

Sangat Setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Ragu-ragu (RG) 3 3

Tidak Setuju (TS) 2 4

Sangat Tidak Setuju

(STS)

1 5


56

F. Sumber dan Jenis Data

1. Data primer data yang bersumber dari data pertama yaitu pengaruh

lingkungan kerja, kompensasi, Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap

kepuasaan kerja dengan kepuasaan kerja guru di SMA Sleman Timur,

Yogyakarta.

2. Data sekunder adalah data pendukung yang didapat dari dokumen-

dokumen sekolah.

G. Teknik Pengumpulan data

1. Teknik pengumpulan data

a. Kuesioner

Dalam hal ini peneliti membuat kuesioner untuk mendapatkan

data-data yang dibutuhkan dalam penelitian ini, yang berupa

pertanyaan-pertanyaan tentang lingkungan kerja, kompensasi,

Kepemimpinan kepala sekolah dan kepuasaan kerja guru di SMA Se-

Sleman Timur, Yogyakarta.

b. Dokumen.

Pengambilan data melalui dakumen tertulis maupun elektronik

dari lembaga/institusi. Dokumen diperlukan untuk mendukung

kelengkapan data yang lain.


57

2. Instrumen

a. Kisi-Kisi instrumen

Dalam hal ini peneliti mencari data yang dibutuhkan untuk

penelitian melalui kuesioner. Kuesioner adalah teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan memberikan pertanyaan tertulis kepada

responden. Guna untuk menapatkan informasi tentang lingkungan

kerja, kompensasi, Kepemimpinan Kepala Sekolah dan kepuasan kerja

guru. Kuesioner ini akan diisi oleh guru-guru di SMA Sleman Timur,

Yogyakarta. Asal usul instrumen lingkungan kerja adalah dari bukunya

(Nitisemo, 1982:184) mengenai lingkungan kerja fisik, sedangkan

nonfisik dari bukunya Sedarmayanti dalam (Maria, 2013:18).

Instrumen Kompensasi yaitu dari PP No 1 tahun 1968 dan PP No 7

tahun 1977, tentang Peraturan Gaji Pegawai Negeri Sipil (PGPS).),

Instrumen Kepemimpinan Kepala sekolah yaitu (Permendiknas Nomor

13 Tahun 2007)

b. Uji Validitas dan Reabilitas

Peneliti melakukan pengujian instrumen untuk mengetahui

apakah alat ukur yang digunakan sudah layak atau tidak. Dalam

penelitian ini perlu dilakukan pengujian validitas dan Reabilitas

dengan tujuan untuk mengetahui apakah setiap butir kuesioner

lingkungan kerja, kompensasi, kepemimpinan kepala sekolah dan

kepuasan kerja guru sudah valid atau tidak valid. Sehingga dilakukan


58

uji statistika untuk mengukur tingkat keandalan dan keabsahan butir

dengan melakukan uji validitas dan uji reabilitas.

1) Uji validitas

Arikunto (2006 : 168) Pengujian validitas adalah untuk

mengetahui sejauh mana alat ukur yang digunakan sudah

menunjukkan kevalidan atau kesasihan instrumen.

Arikunto (2010:213-214), mengemukakan bahwa harga rxy

menunjukkan indeks korelasi antara dua variabel yang

dikorelasikan. Setiap korelasi mengandung tiga makna, yaitu:

Ada tidaknya korelasi, ditunjukkan oleh besarnya angka yang

terdapat dibelakang koma. Namun jika angka tersebut terlalu

kecil sampai empat angka dibelakang koma, misalnya 0,0004,

maka dapat dianggap bahwa antara variabel X dan Y tidak

terjadi korelasi, walaupun ada angkanya terlalu kecil, lalu

diabaikan.

Arah korelasi yaitu arah yang menunjukkan kesejajaran antara

nilai varibel X dan variabel Y. Arah dari korelasi ini

ditunjukkan oleh tanda hitung (+) dan (-). Jika tanda hitungnya

plus maka arah korelasi menunjukkan positif, namun jika

tanda hitung (-) maka arah korelasinya menunjukkan negatif.

Besarnya korelasi yaitu besarnya angka yang menunjukkan

kuat tidaknya kesejajaran antara dua variabel yang diukur

korelasinya. Dalam hal ini untuk menentukan besarnya


59

korelasi maka tidak perlu memperhatikan tanda hitung yang

terdapat didepan indeks. Dengan adanya makna positif dan

negatif juga diartikan sebagai besaran dalam garis bilangan

dengan tanda plus (+) dan tanda minus (-).

Untuk menentukan kesasihan setiap item ditentukan oleh derajat

kebebasan (dk) = N-2 dengan taraf signifikansi 5% atau 0,05. Jika r

hitung > r tabel, maka kuesioner dikatakan valid dan jika r hitung < r

tabel maka dikatakan tidak valid. Dengan menggunakan rumus:

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi antara X dan Y

Ʃ X = Jumlah skor dalam sebaran X

Ʃ Y = Jumlah skor dalam sebaran Y

Ʃ XY = Jumlah hasil kali antara X dan Y

N = Banyaknya sampel yang diuji coba

a. Uji validitas Lingkungan Kerja

Hasil uji validitas 12 butir item kuesioner untuk variabel

lingkungan kerja dengan menggunakan SPSS pada 30 responden

dapat dilihat pada tabel 3.7 dibawah ini:

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Lingkungan Kerja (1)

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 42.80 31.752 .655 .651 .797

Butir_2 44.07 36.823 -.012 .358 .876

Butir_3 42.83 32.626 .648 .563 .799


60

Butir_4 43.10 29.403 .785 .837 .781

Butir_5 43.10 32.093 .595 .831 .801

Butir_6 43.03 32.378 .641 .796 .799

Butir_7 43.43 31.633 .612 .775 .799

Butir_8 42.93 33.375 .550 .766 .806

Butir_9 43.17 32.420 .563 .644 .804

Butir_10 43.10 33.266 .575 .666 .805

Butir_11 43.23 32.668 .436 .478 .815

Butir_12 42.93 36.478 .174 .361 .831

Dari data di atas dapat diketahui pada kolom corrected item-total

correlation merupakan r hitung. sementara r tabel dapat dicari sebagai

berikut: df = n-2, 30-2 = 28 dan taraf signifikansi = 5% menunjukkan nilai r

tabel = 0,3610. oleh karena ada nilai r hitung yang di bawah r tabel yaitu

butir 2, dan butir 12, maka untuk item tersebut tidak valid, kemudian

peneliti menghilangkan item tersebut dan memperoleh hasil lagi. berikut

akan ditampilkan output yang baru pada tabel 3.8 dibawah ini:

Tabel 3.8



Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 35.67 28.644 .651 .632 .878

Butir_3 35.70 29.528 .637 .523 .879

Butir_4 35.97 26.171 .811 .814 .865

Butir_5 35.97 28.585 .637 .808 .879

Butir_6 35.90 28.990 .671 .766 .877

Butir_7 36.30 27.390 .743 .741 .871

Butir_8 35.80 29.959 .576 .734 .883


61

Butir_9 36.03 28.723 .625 .632 .880

Butir_10 35.97 29.482 .654 .650 .878

Butir_11 36.10 30.300 .353 .428 .902

Setelah melakukan pengolahan kembali dengan menghilangkan

item di bawah r tabel, ternyata masih ada item yang di bawah r tabel, butir

11. maka untuk item tersebut tidak valid, kemudian peneliti menghilangkan

item tersebut dan memperoleh hasil lagi. Berikut akan ditampilkan output

yang baru pada tabel 3.9 dibawah ini:

Tabel 3.9



Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 31.83 24.282 .654 .612 .892

Butir_3 31.87 25.154 .632 .505 .894

Butir_4 32.13 22.257 .782 .810 .882

Butir_5 32.13 24.257 .635 .786 .894

Butir_6 32.07 24.340 .712 .742 .888

Butir_7 32.47 22.878 .779 .727 .882

Butir_8 31.97 25.551 .571 .720 .898

Butir_9 32.20 24.579 .598 .626 .897

Butir_10 32.13 24.809 .695 .615 .890


item di bawah r tabel maka dapat diambil kesimpulan bahwa item variabel

lingkungan kerja adalah valid. Hal ini dikarenakan setiap item pertanyaan

tersebut memiliki nilai rhitung lebih besar dari 0,3610. Sehingga item-item

pertanyaan tersebut valid dan dapat digunakan dalam penelitian berikutnya.


62

Tabel 3.10

Hasil Uji Validitas Variabel Lingkungan kerja (4)

INDIKATOR

rhitung

rtabel

KATEGORI

Butir 1 0.654 0,3610 VALID

Butir 3 0.632 0,3610 VALID

Butir 4 0.782 0,3610 VALID

Butir 5 0.635 0,3610 VALID

Butir 6 0.712 0,3610 VALID

Butir 7 0.779 0,3610 VALID

Butir 8 0.571 0,3610 VALID

Butir 9 0.598 0,3610 VALID

Butir 10 0.695 0,3610 VALID

b. Uji validitas Kompensasi


kompensasi dengan menggunakan SPSS pada 30 responden dapat

dilihat pada tabel 3.11 dibawah ini:

Tabel 3.11

Uji Validitas Variabel Kompensai (1)


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 17.40 10.248 .725 .596 .788

Butir_2 17.17 12.557 .453 .325 .839

Butir_3 17.87 9.361 .699 .590 .791

Butir_4 17.70 9.597 .649 .553 .803

Butir_5 17.77 9.633 .689 .575 .793

Butir_6 17.43 11.495 .489 .454 .832


correlation merupakan r hitung. sementara r tabel dapat dicari sebagai


63


tabel = 0,3610. Setelah melakukan pengolahan data, ternyata semua butir

dikatakan valid. Hal ini dikarenakan setiap item pertanyaan tersebut

memiliki nilai rhitung lebih besar dari 0,3610. Sehingga item-item pertanyaan

tersebut valid dan dapat digunakan dalam penelitian berikutnya.

Tabel 3.12

Hasil Uji Validitas Variabel Kompensasi (2)

INDIKATOR

rhitung

rtabel

KATEGORI

Butir 1 0.725 0,3610 VALID

Butir 2 0.453 0,3610 VALID

Butir 3 0.699 0,3610 VALID

Butir 4 0.649 0,3610 VALID

Butir 5 0.689 0,3610 VALID

Butir 6 0.489 0,3610 VALID

c. Uji validitas Kepemimpinan Kepala Sekolah


kepemimpinan kepala sekolah dengan menggunakan SPSS pada 30

responden dapat dilihat pada tabel 3.13 dibawah ini:

Tabel 3.13

Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (1)


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 81.67 69.126 .764 . .845

Butir_2 81.60 73.007 .621 . .852

Butir_3 81.47 75.775 .532 . .856

Butir_4 82.67 78.161 .081 . .876

Butir_5 81.80 67.545 .828 . .841


64

Butir_6 81.37 79.482 .139 . .865

Butir_7 81.50 75.914 .482 . .857

Butir_8 81.50 76.534 .477 . .857

Butir_9 81.47 74.326 .691 . .852

Butir_10 81.83 72.282 .714 . .849

Butir_11 81.73 77.030 .483 . .858

Butir_12 81.77 73.909 .595 . .853

Butir_13 81.63 76.723 .456 . .858

Butir_14 81.93 68.547 .802 . .843

Butir_15 82.43 79.151 .027 . .879

Butir_16 81.97 72.930 .622 . .852

Butir_17 81.53 77.085 .444 . .858

Butir_18 82.90 80.162 -.011 . .878

Butir_19 82.83 81.592 -.081 . .880

Butir_20 81.73 75.237 .385 . .859

Butir_21 81.50 73.431 .667 . .851

Butir_22 81.83 70.282 .695 . .848

Butir_23 81.80 70.097 .759 . .846


correlation merupakan r hitung. Sementara r tabel dapat dicari sebagai

berikut: df = n-2, 30-2 = 28 dan taraf signifikansi = 5% menunjukkan nilai

r tabel = 0,3610. Oleh karena ada nilai r hitung yang di bawah r tabel yaitu

butir 4, butir 6, butir 15, butir 18, dan butir 19 maka untuk item tersebut

tidak valid, kemudian peneliti menghilangkan item tersebut dan

memperoleh hasil lagi. Berikut akan ditampilkan output yang baru pada

tabel 3.14 dibawah ini:


65

Tabel 3.14

Uji Validitas Kepemimpinan Kepala Sekolah (2)

Item-Total statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 66.03 66.861 .868 . .935

Butir_2 65.97 70.930 .724 . .938

Butir_3 65.83 74.833 .535 . .942

Butir_5 66.17 65.661 .902 . .934

Butir_7 65.87 73.844 .600 . .941

Butir_8 65.87 75.016 .545 . .942

Butir_9 65.83 73.247 .710 . .939

Butir_10 66.20 70.303 .812 . .937

Butir_11 66.10 75.886 .511 . .942

Butir_12 66.13 71.361 .748 . .938

Butir_13 66.00 75.793 .456 . .943

Butir_14 66.30 66.838 .864 . .935

Butir_16 66.33 70.989 .712 . .939

Butir_17 65.90 76.300 .428 . .943

Butir_20 66.10 74.300 .387 . .946

Butir_21 65.87 71.982 .720 . .939

Butir_22 66.20 68.993 .725 . .939

Butir_23 66.17 68.902 .784 . .937



kepemimpinan kepala sekolah adalah valid. Hal ini dikarenakan setiap item

pertanyaan tersebut memiliki nilai rhitung lebih besar dari 0,3610. Sehingga

item-item pertanyaan tersebut valid dan dapat digunakan dalam penelitian

berikutnya.


66

Tabel 3.15

Hasil Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (3)

INDIKATOR

rhitung

rtabel

KATEGORI

Butir 1 0.868 0,3610 VALID

Butir 2 0.724 0,3610 VALID

Butir 3 0.535 0,3610 VALID

Butir 5 0.902 0,3610 VALID

Butir 7 0.600 0,3610 VALID

Butir 8 0.545 0,3610 VALID

Butir 9 0.710 0,3610 VALID

Butir 10 0.812 0,3610 VALID

Butir 11 0.511 0,3610 VALID

Butir 12 0.748 0,3610 VALID

Butir 13 0.456 0,3610 VALID

Butir 14 0.864 0,3610 VALID

Butir 16 0.712 0,3610 VALID

Butir 17 0.428 0,3610 VALID

Butir 20 0.387 0,3610 VALID

Butir 21 0.720 0,3610 VALID

Butir 22 0.725 0,3610 VALID

Butir 23 0.784 0,3610 VALID


67

d. Uji validitas Kepuasan Kerja


kepuasan kerja guru dengan menggunakan SPSS pada 30

responden dapat dilihat pada tabel 3.16 dibawah ini:

Tabel 3.16

Uji Validitas Kepuasan Kerja Guru (1)


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_1 45.37 36.861 .306 .924 .900

Butir_2 45.43 34.806 .544 .937 .885

Butir_3 45.30 36.976 .396 .643 .891

Butir_4 45.20 35.890 .666 .713 .879

Butir_5 45.27 37.651 .438 .749 .888

Butir_6 45.50 34.603 .670 .894 .878

Butir_7 45.67 32.299 .807 .864 .869

Butir_8 45.27 35.306 .559 .788 .883

Butir_9 45.33 34.989 .659 .817 .878

Butir_10 45.13 34.809 .806 .933 .873

Butir_11 45.10 35.955 .674 .814 .879

Butir_12 45.17 36.075 .666 .912 .879

Butir_13 45.07 35.513 .592 .806 .882


correlation merupakan r hitung. Sementara r tabel dapat dicari sebagai


tabel = 0,3610. Oleh karena ada nilai r hitung yang di bawah r tabel yaitu

butir 1, maka untuk item tersebut tidak valid, kemudian peneliti

menghilangkan item tersebut dan memperoleh hasil lagi. Berikut akan


68

ditampilkan output yang baru pada tabel 3.17 dibawah ini:

Tabel 3.17

Uji Validitas Kepuasan Kerja Guru (2)


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_2 41.73 31.789 .427 .545 .904

Butir_3 41.60 32.593 .415 .526 .902

Butir_4 41.50 31.569 .693 .684 .889

Butir_5 41.57 33.151 .475 .739 .898

Butir_6 41.80 30.097 .726 .879 .886

Butir_7 41.97 28.309 .814 .839 .880

Butir_8 41.57 30.806 .605 .788 .892

Butir_9 41.63 30.516 .709 .810 .887

Butir_10 41.43 30.806 .795 .889 .884

Butir_11 41.40 31.972 .649 .760 .891

Butir_12 41.47 32.120 .635 .890 .891

Butir_13 41.37 31.344 .597 .779 .893



kepuasan kerja guru adalah valid. Hal ini dikarenakan setiap item

pertanyaan tersebut memiliki nilai rhitung lebih besar dari 0,3610. Sehingga

item-item pertanyaan tersebut valid dan dapat digunakan dalam penelitian

berikutnya.


69

Tabel 3.18 Hasil Uji Validitas Variabel Kepuasan Kerja Guru (3)

INDIKATOR

rhitung

rtabel

KATEGORI

Butir 2 0.427 0,3610 VALID

Butir 3 0.415 0,3610 VALID

Butir 4 0.693 0,3610 VALID

Butir 5 0.475 0,3610 VALID

Butir 6 0.726 0,3610 VALID

Butir 7 0.814 0,3610 VALID

Butir 8 0.605 0,3610 VALID

Butir 9 0.709 0,3610 VALID

Butir 10 0.795 0,3610 VALID

Butir 11 0.649 0,3610 VALID

Butir 12 0.635 0,3610 VALID

Butir 13 0.597 0,3610 VALID

2. Uji reliabilitas

Menurut Arikunto (2006:178), reliabilitas merupakan suatu ukuran

yang menunjukkan kemampuan suatu instrument dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen sudah baik.

Teknik yang digunakan untuk menguji tingkat reliabilitas instrumen

penelitian ini adalah dengan menggunakan metode belah dua, yang dibelah

menjadi dua adalah jumlah butir instrumen, bukan jumlah responden. Ada

dua cara membelah butir intrumen yaitu 1) membelah butir instrumen

menjadi kelompok butir nomor genap dan kelompok butir nomor ganjil

yang selanjutnya disebut belahan genap-ganjil, 2) membelah butir

instrumen menjadi kelompok butir nomor awal dan kelompok butir nomor

akhir yang selanjutnya disebut belahan awal-akhir. Namun yang

digunakan dalam menguji reliabilitas instrumen penelitian ini adalah


70

belahan butir nomor awal dan belahan butir nomor akhir (awal-akhir).

Untuk mencari korelasi antara kelompok X dan Y dihitung dengan

menggunakan rumus korelasi product moment:

rxy =

Keterangan

rxy =Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

Σxy =Jumlah perkalian antara variabel x dan Y

∑x2 =Jumlah dari kuadrat nilai X

∑y2 =Jumlah dari kuadrat nilai Y

(∑x)2

=Jumlah nilai X kemudian dikuadratkan

(∑y)2

=Jumlah nilai Y kemudian dikuadratkan

a. Uji reliabilitas Lingkungan Kerja

rxy =

rxy =

=

=

=

=

= 0,781


71

Oleh karena, indeks korelasi yang diperoleh baru

menunjukkan hubungan antara dua belahan instrumen, maka untuk

memperoleh indeks reliabilitas dihitung dengan rumus Spearman-

Brown, yaitu:

(Sumber: Widoyoko (2012:162)

Keterangan:

r11 = reliabilitas instrumen.

r1/21/2 = rxy indeks korelasi antara antara dua belahan instrumen.

= 0,877

Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan Spearman-Brown

menunjukkan bahwa intrumen lingkungan kerja adalah reliabel

(0,877>0,60)

b. Uji reliabilitas Kompensasi

rxy =

rxy =

=

=

=


72

=

= 0,716




Brown, yaitu

Keterangan:




menunjukkan bahwa intrumen kompensasi adalah reliabel (0,834>0,60)

c. Uji reliabilitas Kepemimpinan Kepala Sekolah

rxy =

rxy =

=

=

=


73

=

= 0,899




Brown, yaitu:

Keterangan:



= 0,946


menunjukkan bahwa intrumen kepemimpinan kepala sekolah adalah

reliabel (0,946>0,60)

d. Variabel Kepuasan Kerja Guru

rxy =

rxy =

=

=

=


74

=

= 0,796




Brown, yaitu:

Keterangan:



= 0,886


menunjukkan bahwa intrumen kepuasan kerja guru adalah reliabel

(0,886>0,60)

Tabel 3.19

Uji Reliabilitas Belah Dua (Awal-Akhir)

Lingkungan Kerja 0,877>0,60 Reliabel

Kompensasi 0,834>0,60 Reliabel

Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,946>0,60 Reliabel

Kepuasan Kerja Guru 0,886>0,60 Reliabel


75

H. Teknik Analisi Data

1. Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk

menganalisis data dengan cara mendiskripsikan atau menggambarkan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi (Sugiyono, 2015).

Termasuk dalam statistik deskriptif antara lain penyajian data melalui

table, grafik, diagram lingkaran, psktogram, modus, median, mean,

perhitungan desil, persentil, perhitungan penyebaran data melalui

perhitungan rata-rata dan standar deviasi dan perhitungan persentase

(Sugiyono, 2015).

a. Deskripsi Data Tentang Lingkungan Kerja Guru

Hasil deskripsi variabel lingkungan kerja guru dengan mencari

nilai tertinggi dan nilai terendah.

1) Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat 12 item pertanyaan dengan skala Likert 5 pilihan

maka diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi 12 item x 5 = 60

Nilai terendah 12 item x1 = 12

2) Mencari nilai interval kelas


76

Interval = 9,6 dibulatkan menjadi 10.

Tabel: 3.20

Kategori Lingkungan Kerja Guru

Kategori Interval kelas

Sangat mendukung 52-60

Mendukung 42-51

Cukup mendukung 32-41

Tidak mendukung 22-31

Sangat tidak mendukung 12-21

b. Deskripsi Data Tentang Kompensasi

Hasil deskripsi variabel kompensasi dengan mencari nilai

tertinggi dan nilai terendah.





Nilai terendah 6 item x 1 = 6




77

Tabel: 3.21

Kategori Kompensasi

c. Deskripsi Data Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah

Hasil deskripsi variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan

mencari nilai tertinggi dan nilai terendah.







Interval = 18,4 dibulatkan menjadi 18

Tabel: 3.22

Kategori Kepemimpinan Kepala Sekolah


Sangat puas 26-30

Puas 21-25

Cukup puas 16-20

Tidak puas 11-15

Sangat tidak puas 6-10


Sangat bagus 99-115

Bagus 80-98

Cukup bagus 61-79

Tidak bagus 42-60

Sangat tidak bagus 23-41


78

d. Deskripsi Data Tentang Kepuasan Kerja Guru

Hasil deskripsi variabel kepuasan kerja guru dengan mencari

nilai tertinggi dan nilai terendah.








Tabel: 3.23

Kategori Kepuasan Kerja Guru

2. Uji Prasyarat

Uji persyaratan analisis dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui

apakah data yang dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk dianalisis

dengan teknik yang telah direncanakan. Untuk menghitung korelasi


Sangat memuaskan 55-65

Memuaskan 45-54

Cukup memuaskan 35-44

Tidak memuaskan 25-34

Sangat tidak memuaskan 13-24


79

dibutuhkan persyaratan antara lain hubungan variabel X dan Y harus linear

dan bentuk distribusi semua variabel dari subjek penelitian harus

berdistribusi normal. Anggapan populasi berdistribusi normal perlu di cek,

agar langkah-langkah selanjutnya dapat dipertanggungjawabkan.

a. Uji Normalitas

Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran

data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau

tidak. Santoso (2010:210), uji Normalitas digunakan untuk mengetahui

apakah dalam sebuah model regresi, nilai residu dari regresi

mempunyai distribusi yang normal. Teknik yang digunakan untuk uji

normalitas dengan menggunakan analisis One-Sampel Kolmogorof

Smirnov. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan program

SPSS 16.0.

D = Maksimum [Sn1 (X)-Sn2 (X)]

Keterangan :

D = Deviasi atau penyimapangan maksimum

Sn1 (X) = Distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn2 (X) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

(Sumber: Sugiyono, 2002: 150).

Selanjutnya untuk mengetahui apakah distrubsi frekuensi masing-

masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan

sebagai berikut:

1) Jika nilai probabilitas lebih besar dari taraf signifikan 5% maka

signifikan artinya tidak ada beda antara distribusi data yang

dianalisis dengan distribusi teoritis sehingga sebaran data normal.


80

2) Jika nilai probabilitas lebih kecil dari taraf signifikansi 5% maka

signifikan artinya ada perbedaan antara distribusi data yang

dianalisis dengan distribusi teoritis sehingga sebaran data tidak

normal.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk melihat apakah model yang

dibangun mempunyai hubungan yang linear atau tidak. Untuk menguji

linearitas dapat menggunakan uji F. Uji linearitas dilakukan pada

masing-masing variabel bebas dan terikat dengan kriteria bahwa harga

F hitung yang tercantum pada dev. From liniarity lebih dinyatakan

bahwa bentuk regresinya linier. Dengan istilah lain, apabila harga F

hitung lebih besar daripada F tabel maka arah regresi dinyatakan

berarti, dan sebaliknya jika harga F hitung lebih kecil daripada F tabel

maka arah regresi dinyatakan tidak berarti. Dapat juga dengan melihat

besarnya nilai signifikansi. Apabila nilai signifikansinya <0,05 maka

dapat disimpulkan bahwa uji regresi yang dilakukan bersifat linier

demikian pula sebaliknya. Menentukan uji F, dengan rumus :

Keterangan :

F = Harga bilangan F untuk garis regresi.

S2

TC = Varians tuna kecocokan.

S2

G = Varians kekeliruan.

(Sumber: Sudjana, 2002: 332)


81

3. Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik bertujuan untuk mendeteksi ada tidaknya

pelanggaran dalam regresi berganda. Uji asumsi klasik yang dilakukan

adalah sebagai berikut :

a. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas merupakan suatu perselingkuhan atau

hubungan antar variabel bebas yang satu dengan yang lain. Untuk

menguji multikolinearitas menggunakan rumus VIF hitung (Variance

Inflation Factor). Adapun rumus yang digunakan (Santoso, 2000:281).

VIF = 1/Tolerence

Kriteria pegujian multikolinearitas yaitu jika VIF hitung lebih besar

dari 5, maka ada multikolinearitas. Sedangkan VIF hitung lebih kecil

dari 5 maka tidak ada multikolinearitas.

b. Uji Heteroskedastisitas

Menurut Ghozali (2005:105), uji heteroskedastisitas bertujuan

menguji apakah dalam model regresi terdapat ketidaksamaan vriance

dari residu satu pengamatan lain. Cara yang digunakan untuk

mengetahui ada tidaknya gejala heteroskedastisitas adalah dengan

melihat pada grafik scatter plot.

Jika ada pola tertentu seperti titik-titik yang membentuk pola

tertentu yang teratur (bergelombang, melebar, kemudian menyempit)


82

maka mengindikasikan telah terjadi heteroskedastisitas. Jika tidak ada

pola yang jelas maka tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

Untuk mengetahui ada tidaknya heteroskedastisitas juga dapat

diketahui dengan melakukan uji glejser. Jika variabel bebas signifikan

secara statitik mempengaruhi variabel terikat maka indikasi terjadi

heteroskedastisitas (Ghozali 2005:108).

4. Pengujian Hipotesis

Hipotesis meruapakan jawaban atau dugaan sementara yang dibuat

berdasarkan teori-teori yang ada mengenai adanya hubungan antara

varaiabel bebas dan variabel terikat. Hipotesis yang dirumuskan adalah

Hipotesis nol (H0) dan Hipotesis aliternatif (Ha). Pengujian hipotesis dalam

penelitian ini menggunakan Uji F dan Uji T, bertujuan untuk menguji

signifikasi pengaruh variabel bebas (Lingkungan Kerja, Kompensasi,

Kepemimpinan Kepala Sekolah) terhadap variabel terikat (Kepuasan Kerja

Guru).

a. Rumusan Hipotesis

1) Pengaruh Lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja guru

H0: lingkungan kerja tidak berpengaruh signifikan terhadap


Ha: lingkungan kerja berpengaruh signifikan tehadap kepuasan

kerja guru.


83

2) Pengaruh Kompensasi terhadap kepuasan kerja guru.

H0: Kompensasi tidak berpengaruh signifikan terhadap


Ha: Kompensasi berpengaruh signifikan terhadap kepuasan

kerja guru.

3) Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja

guru.

H0: Kepemimpinan kepala sekolah tidak berpengaruh

signifikan terhadap kepuasan kerja guru.

Ha: kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikan


b. Uji Keterandalan Model (Uji F)

Uji keterandalan model atau uji kelayakan model (Uji F)

merupakan tahapan awal mengidentifikasi model regresi yang

diestimasi layak atau tidak. Layak (andal) adalah model yang diestimasi

layak digunakan untuk menjelaskan pengaruh variabel-variabel bebas

terhadap variabel terikat. Nama uji ini disebut sebagai Uji F, karena

mengikuti distribusi F yang kriteria pengujiannya seperti One Way

Anova. Uji F dilakukan dengan membandingkan antara F tabel dan F

hitung, dengan taraf signifikansi 5 %.

H0: Tidak ada pengaruh yang siginifikan antara lingkungan kerja,

kompensasi, kepemimpinan Kepala sekolah terhadap

Kepuasan kerja guru.


84

Ha: Terdapat pengaruh yang siginifikan antara lingkungan kerja,

kompensasi, kepemimpinan Kepala sekolah terhadap

Kepuasan kerja guru.

Kriteria pengujian hipotesis dengan menggunakan uji F adalah :

Jika Fhitung > Ftabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

Jika Fhitung < Ftabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

c. Uji Koefisien Regresi (Uji T)

Uji T dalam regresi linear berganda dimaksudkan untuk menguji

apakah parameter (koefisien regresi dan konstanta) yang diduga untuk

mengestimasi persamaan/model regresi linear berganda sudah

merupakan parameter yang tepat atau belum. Maksud tepat disini

adalah parameter tersebut mampu menjelaskan perilaku variabel bebas

dalam mempengaruhi variabel terikatnya. Parameter yang diestimasi

dalam regres linear meliputi intersep (konstanta) dan slope (koefisien

dalam persamaan linier). Pada bagian ini, uji t difokuskan pada

parameter slope (koefisien regresi) saja. Jadi uji t yang dimaksud adalah

uji koefisien regresi.

H0 : Tidak ada pengaruh yang siginifikan antara lingkungan kerja,

kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap


Ha : Terdapat pengaruh yang siginifikan antara lingkungan kerja,




85

Kriteria pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t adalah :

a. Dengan membandingkan nilai T hitung dan T tabel :

Jika thitung > ttabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak

Jika thitung < ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima

b. Dengan membandingkan angka probabilitas signifikansi

Jika angka probabilitas signifikansi > 0,05, maka Ho diterima

dan Ha ditolak.

Jika angka probabilitas signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak

dan Ha diterima.

d. Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi adalah salah satu nilai statistik yang dapat

digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan pengaruh antara dua

variabel. Nilai koefisien determinasi menunjukkan persentase variasi

nilai variabel dependen yang dapat dijelaskan oleh persamaan regresi

yang dihasilkan (Algifari, 2011:45). Koefisien determinasi menjelaskan

variasi pengaruh variabel-variabel bebas terhadap variabel terikatnya.

Atau dapat pula dikatakan sebagai proporsi pengaruh seluruh variabel

bebas terhadap variabel terikat. Nilai koefisien determinasi dapat diukur

oleh R-Square.


86

5. Analisis Regeresi Berganda

Analisis regresi berganda digunakan untuk mengetahui ada tidaknya

pengaruh lingkungan kerja, Balas jasa, Kepemimpinan Kepala Sekolah dan

kepuasaan kerja guru. Untuk mencari persamaan regresi adalah sebagai

berikut (Sugiyino, 2010) :

Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3

Keterangan :

Y = Kepuasan Kerja

b1 b2 b3 = koefisien garis regresi

X1 = Lingkungan Kerja

X2 = kompensasi

X3 = Kepemimpinan kepala sekolah

a = Konstanta


87

BAB IV

GAMBARAN UMUM TEMPAT PENELITIAN

A. SMA Negeri 1 Depok

1. Visi Dan Misi Sekolah

b. Visi Sekolah

Berprestasi tinggi, berkepribadian dan kreatif

c. Misi Sekolah

2) Melaksanakan kurikulum KTSP yang efektif

3) Melaksanakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien

4) Melaksanakan pembinaan iman dan taqwa warga sekolah

5) Mengembangkan manajemen kelembagaan berdasarkan MPMBS

6) Membina minat dan kreatifitas siswa

2. Fasilitas

SMA Negeri 1 depok merupakan sekolah menengah atas yang ada

di Kecamatan Depok Sleman Yogyakarta. SMA Negeri 1 Depok

mempunyai banyak fasilitas-fasilitas yang mendukung proses

pembelajaran disekolah, mulai dari ruang kepala sekolah, ruang wakil

kepala sekolah, kurikulum, ruang guru, ruang kelas, perpustakaan,

laboratorium, ruang agama, ruang bimbingan dan konseling, ruang UKS,

ruang OSIS, ruang musik, lapangan olahraga dan lapangan upacara

Dengan fasilitas-falitas yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Depok dapat

menunjang proses pembelajaran yang efektif dan


88

efisinsi dalam mengembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan

kurikulum yang telah ada.

Hal ini dilhat dari perlengkapan fasilitas sekolah yang memadai

dan mendukung proses pembelajaran. Selain itu, dengan fasilitas yang

dimiliki oleh SMA Negeri 1 Depok, dapat meningkatkan motivasi,

kepuasan kerja para guru untuk melakukan tugasnya disekolah. Lingkugan

kerja yang baik, harus didukung dengan fasilitas yang memadai guna

memberi rasa kenyamanan, motivasi kepada para guru untuk lebih

meningkatkan profesional dan merasa puas dengan ketersediaan fasilitas

yang ada. Jadi, dapat disimpulkan bahwa ketersediaan fasilitas sangat

menjadi penentu keberhasilan tujuan sekolah dalam mendidik para siswa.

Dengan kata lain, lingkungan kerja yang baik dan dilengkapi dengan

faslitas yang mendukung dapat meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja

guru di sekolah.

3. Jumlah guru

Jumlah guru di SMA Negeri 1 Depok berjumlah 48 orang termasuk

kepala sekolah, jumlah ini tergolong banyak, hal ini disebabkan karena

jumlah siswa yang sangat banyak, sehingga tidak ada guru yang mengajar

lebih dari satu mata pelajaran. Hal ini menjadikan para guru lebih fokus

untuk mengajar satu mata pelajaran saja dan mempunyai waktu banyak

untuk mempersiapkan perangkat pembelajaran di kelas. Selain itu, dengan

hanya ditugaskan satu mata pelajaran setiap guru maka jam mengajar guru

dapat terpenuhi sesuai dengan ketentuan yang dikeluarkan oleh pemerintah


89

berkaitan dengan minimal jam mengajar guru disekolah. Jadi, dapat

disimpulkan bahwa jumlah guru di SMA negeri 1 Depok sudah sesuai

dengan jumlah siswa.

4. Jumlah Siswa

Terdapat 20 kelas dengan total peserta didik keseluruhan 576 di

SMA Negeri 1 Depok. Kelas X terdiri dari 6 kelas pararel yaitu X MIPA

1, X MIPA 2, X MIPA 3, X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3 dengan total peserta

didik 192 orang. Kelas XI dibagi menjadi 6 kelas, yaitu kelas XI IPA 1- XI

IPA 3 dengan total peserta didik 96 orang dan XI IPS 1- XI IPS 3 dengan

total peserta didik 93 orang. Sedangkan kelas XII dibagi menjadi 8 kelas

dengan 4 kelas IPA dan 4 kelas IPS. Total peserta didik kelas XII adalah

195 orang. Peserta didik SMA Negeri 1 Depok tidak hanya berasal dari

Yogyakarta. Ada beberapa peserta didik yang berasal dari luar kota,

bahkan luar Pulau Jawa. Setiap kelas terdapat siswa sebanyak 23-32 orang

siswa perkelas.

B. SMA Emmanuel Kalasan

1. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi

Terciptanya pribadi yang utuh, mandiri dan kompetitif baik

intelektual, moral maupun spritual.

b. Misi

1) Melaksanakan proses belajar yang efektif, efisien sesuai tuntutan

kurikulum satuan pendidikan.


90

2) Meningkatkan kecakapan belajar siswa sesuai dengan potensi diri

dan tantangan yang ada.

3) Menanamkan dan menumbuhkan penghayatan nilai-nilai agama

sebagai motivator dan dinamisator bagi seluruh komponen

sekolah.

2. Fasilitas Sekolah

Di SMA Immanuel Kalasan mempunyai fasilitas sekolah seperti

sekolah lain pada umumnya, mulai dari ruang kepala sekolah, ruang

kurikulum, perpustakaan, ruang guru, ruang kelas, Lab (fisika, kimia dan

komputer), ruang keterampilan, ruang osis, UKS, ruang tata usaha, ruang

bimbingan dan konseling. Hanya saja sekolah Immanuel Kalasan tidak

mempunyai Lab bahasa, wilayah/luas sekolah yang sempit, sehingga hal

ini berpengaruh pada lingkungan kerja guru. Jika dibandingkan dengan

sekolah lain, SMA Immanuel kalasan masih jauh dari standart, karena

fasilitas-fasilitas yang sangat minim membuat para guru kesulitan dalam

melakukan pembelajaran yang inovasi. Dengan keterbatasan ini, sangat

mempengaruhi semangat, motivasi, kepuasan kerja guru. Karena dengan

ketersediaan fasilitas juga dapat menjadi penentu kepuasan setiap guru

untuk melakukan pembelajaran disekolah.

3. Jumlah Guru

Jumlah guru di SMA Immanuel Kalasan berjumlah 18 orang,

jumlah ini tergolong tidak banyak, hal ini disebabkan oleh jumlah siswa


91

yang sangat sedikit. Apalagi dalam satu kelas, siswanya ada yang hanya

berjumlah 3 orang siswa. Dengan keadaan seperti ini, jumlah guru yang

ada sudah sesuai dengan jumlah siswa disekolah ini. Hal ini dapat

membuat para guru lebih fokus untuk mengajar hanya satu mata pelajaran

saja,

4. Jumlah Siswa

Siswa di SMA Immanuel Kalasan secara keseluruhan berjumlah 43

orang siswa, dimana kelas X hanya terdiri dari 20 orang, kelas XI IPA

berjumlah 3 orang, kelas XI IPS berjumlah 6 orang, kelas XII IPA

berjumlah 6 orang, sedangkan kelas XII IPS berjumlah 8 orang. Hal ini

sangat berpengaruh pada motivasi mengajar guru, karena setiap kelas

siswanya sangat sedikit, terutama dikelas sebelas dan dua belas, dimana

hanya berjumlah 6-8 orang siswa perkelas. Dengan keadaan ini dapat

mempengaruhi semangat guru untuk mengajar dikelas.

Hal lain lagi yaitu sangat berpengaruh pada kompensasi yang

diterima oleh guru, khususnya guru yang bestatus honorer. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa selain lingkungan kerja, jumlah siswa juga dapat

mempengaruhi kepuasan kerja guru untuk mengajar dikelas. Jika

dibandingkan dengan sekolah lain, jumlah siswa di SMA Immanuel

Kalasan masih sangat sedikit, dan kebanyakan siswa-siswi berasal dari

luar jawa.


92

C. SMA Negeri 1 Prambanan, Sleman.


a. Visi Sekolah

Unggul dalam mutu, berwawasan Global, berkepribadian, dan takwa.

b. Misi Sekolah

1) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi sehingga ketuntasan belajar peserta

didik tercapai.

2) Mendorong dan membantu setiap peserta didik untuk mengenal

potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal

melalui kegiatan ekstrakurikuler (pengembangan diri).

3) Menumbuhkan semangat untuk melaksanakan 7K (kebersihan,

keindahan, ketertiban, kekeluargaan, keamanan, kerindangan, dan

kesehatan) seluruh warga sekolah dan warga sekitar sekolah.

4) Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut

oleh peserta didik sehingga menjadi landasan terbentuknya

kepribadian yang baik.

5) Menumbuhkan semangat kemandirian dalam berusaha dan

berkarya (wiraswasta/wirausaha).


SMA Negeri 1 Prambanan merupakan sekolah menengah atas yang

ada di Kecamatan Prambanan Sleman Yogyakarta. SMA Negeri 1

Prambanan mempunyai banyak fasilitas-fasilitas yang mendukung proses


93

pembelajaran disekolah, mulai dari ruang kepala sekolah, ruang wakil

kepala sekolah, kurikulum, ruang guru, ruang kelas, perpustakaan,

laboratorium, ruang agama, ruang bimbingan dan konseling, ruang UKS,

ruang OSIS, ruang musik, lapangan olahraga dan lapangan upacara. Hanya

saja SMA Negeri 1 Prambanan tidak mempunyai Lab bahasa. Dengan

fasilitas-falitas yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Prambanan dapat

menunjang proses pembelajaran yang efektif dan efisinsi dalam

mengembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum

yang telah ada.

Ketika dibandingkan dengan sekolah lain, SMA Negeri 1

Prambanan tergolong sekolah yang siap bersaing dalam meningkatkan

prestasi-prestasi yang dimiliki siswa.

Hal ini dilhat dari perlengkapan fasilitas sekolah yang memadai

dan mendukung proses pembelajaran. Selain itu, dengan fasilitas yang

dimiliki oleh SMA Negeri 1 Pramabanan, dapat meningkatkan motivasi,

kepuasan kerja para guru untuk melakukan tugasnya disekolah. Lingkugan

kerja yang baik, harus didukung dengan fasilitas yang memadai guna

memberi rasa kenyamanan, motivasi kepada para guru untuk lebih

meningkatkan profesional dan merasa puas dengan ketersediaan fasilitas

yang ada. Jadi, dapat disimpulkan bahwa ketersediaan fasilitas sangat

menjadi penentu keberhasilan tujuan sekolah dalam mendidik para siswa.

Dengan kata lain, lingkungan kerja yang baik dan dilengkapi dengan


94

faslitas yang mendukung dapat meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja

guru di sekolah.

3. Jumlah guru

Jumlah guru di SMA Negeri 1 Prambanan berjumlah 37 orang,

jumlah ini tergolong banyak, hal ini disebabkan karena jumlah siswa yang

tergolong banyak juga, sehingga tidak ada guru yang mengajar lebih dari

satu mata pelajaran. Hal ini menjadikan para guru lebih fokus untuk

mengajar satu mata pelajaran saja dan mempunyai waktu banyak untuk

mempersiapkan perangkat pembelajaran di kelas. Selain itu, dengan hanya

ditugaskan satu mata pelajaran setiap guru maka jam mengajar guru dapat

terpenuhi sesuai dengan ketentuan yang dikeluarkan oleh pemerintah

berkaitan dengan minimal jam mengajar guru disekolah.

Tentu saja, dengan keadaan seperti ini dapat mempengaruhi tingkat

kepuasan kerja guru, karena tidak perlu lagi mencari sekolah lain untuk

memenuhi jam mengajarnya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa jumlah guru

di SMA negeri 1 Prambanan sudah sesuai dengan jumlah siswa.

4. Jumlah Siswa

Siswa di SMA Negeri 1 Prambanan secara keseluruhan berjumlah

573 orang siswa, dimana kelas X berjumlah 194 orang siswa, kelas XI dan

kelas XI IPS berjumlah 191 orang siswa, kelas XII IPA dan kelas XII IPS

berjumlah 188 orang siswa. Hal ini sangat berpengaruh pada motivasi

mengajar guru, karena setiap kelas siswanya rata-rata banyak, dimana

setiap kelas siswanya paling sedikit adalah 24 orang siswa dan paling


95

banyak adalah 32 orang siswa perkelas. Dengan keadaan ini dapat

mempengaruhi semangat guru untuk mengajar dikelas. Hal lain lagi yaitu

sangat berpengaruh pada imbalan yang diterima oleh guru, khususnya guru

yang bestatus honorer. Jumlah siswa juga sangat menjadi penentu daripada

kepuasan kerja guru untuk melakukan pembelajaran dikelas. Sehingga

dapat disimpulkan bahwa selain lingkungan kerja, jumlah siswa juga

dapat mempengaruhi kepuasan kerja guru untuk mengajar dikelas.

D. SMA Muhammadiyah 1 Prambanan, Sleman.


a. Visi Sekolah

Beriorientasi pada peningkatan imtaq dan prestasi, berakhlak mulia

dan berwawasan global.

b. Misi Sekolah

1. Menyelenggarakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

sehingga mampu mengantarkan peserta didik untuk memiliki

nilai hidup, pengetahuan hidup dan keterampilan hidup.

2. Menumbuhkan kesadaran berkehidpan atas dasar nilai-nilai ke

islaman, kemuhammadiyahan, kebangsaan, sehingga peserta

didik mampu menjadi manusia indonesia seutuhnya.

3. Meningkatkan kualitas pendidik agar mampu mengembangkan

model pembelajaran sesuai dengan perkembangan zaman dan

tuntutan masyarakat.

4. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik.


96

5. Mengoptimalkan penerapan program sekolah yang efektif

dalam setiap kegiatan.

6. Mendorong bagi pengembangan diri peserta didik untuk

mengenal potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara

optimal.


SMA Muh. 1 Prambanan merupakan sekolah menengah atas

yang ada di Kecamatan Prambanan Sleman Yogyakarta. SMA Muh. 1

Prambanan mempunyai banyak fasilitas-fasilitas yang mendukung

proses pembelajaran disekolah, mulai dari ruang kepala sekolah, ,

kurikulum, ruang guru, ruang kelas, multimedia, laboratorium, ruang

bimbingan dan konseling, ruang OSIS, lapangan olahraga dan

lapangan upacara. Dengan fasilitas-falitas yang dimiliki oleh SMA

Muh. 1 Prambanan dapat menunjang proses pembelajaran yang baik

dalam mengembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan

kurikulum yang telah ada. Selain itu, dapat memicu motivasi para

guru utnuk lebih melakukan tugasnya dengan baik, merasa nyaman

dengan fasilitas yang ada.

Lingkugan kerja yang baik, harus didukung dengan fasilitas

yang memadai guna memberi rasa kenyamanan, motivasi kepada para

guru untuk lebih meningkatkan profesional dan merasa puas dengan

ketersediaan fasilitas yang ada. Jadi, dapat disimpulkan bahwa

ketersediaan fasilitas sangat menjadi penentu keberhasilan tujuan


97

sekolah dalam mendidik para siswa. Dengan kata lain, lingkungan

kerja yang baik dan dilengkapi dengan faslitas yang mendukung dapat

meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja guru di sekolah.

3. Jumlah Guru

Jumlah guru di SMA Muhammadiyah 1 Prambanan berjumlah

23 orang, dan jumlah ini sangat sedikit jika dibandingkan dengan

jumalah siswa yang berjumlah 240 orang. Sehingga ada guru luar atau

guru tidak tetap yang diminta untuk mengajar disekolah ini agar dapat

mengisi kekurangan tenaga pengajar yang ada.

Hal ini menjadi tugas utama dari pemimpin sekolah untuk

mengambil tindakan dalam melengkapi kekurangan tersebut. Jika

dibandingkan dengan sekolah lain, SMA Muhammadiyah 1

Prambananan masih kekurangan dalam jumlah guru yang sudah ada.

Sehingga hal ini sangat menjadi fokus utama kepala sekolah untuk

mencari guru baru, agar dapat melengkapi kekurangan tenaga

pendidik tersebut.

Jadi, dapat disimpulkan jumlah guru di SMA Muh. 1

Prambanan masih kurang, karena masih ada guru dari luar sekolah

yang diminta untuk mengajar di sekolah ini. Oleh karena itu, kepala

sekolah diharapkan bisa mengambil langkah dalam menanggulangi

kekurangan guru disekolah yang dipimpinnya.


98

4. Jumlah Siswa

Jumlah siswa di SMA Muhammadiyah 1 Parambanan

tergolong banyak, dimana kelas X berjumlah 82 orang siswa, kelas XI

IPA dan IPS bejumla 77 orang siswa, dan Kelas XII IPA dan Kelas

XII IPS berjumlah 81 orang siswa. Dimana setiap kelas siswa paling

sedikit adalah 26 orang dan paling banyak 28 orang siswa perkelas.

Dengan jumlah siswa yang rata-rata 26-28 siswa perkelas

maka mempengaruhi tingkat motivasi mengajar guru dikelas. Karena

selain lingkungan kerja yang baik, kompensasi yang layak dan

kepemimmpinan yang baik, jumlah siswa sangat menentu

keberhasilan guru dalam melakukan pembelajaran dikelas. Dan guru

dapat mengembangkan metode pembelajaran yang dipakai dalam

mengajar. Selain itu, jumlah siswa juga berpengaruh pada tingkat

motivasi, dan tingkat kepuasan guru dalam melakukan tugasnya

sebagi seorang guru untuk mengajar dikelas


99

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober sampai dengan bulan

Januari 2017. Subjek penelitian ini adalah semua guru SMA di Sleman Timur.

Responden penelitian berasal dari SMA Negeri 1 Depok, SMA Emmanuel

Kalasan, SMA Negeri 1 Prambanan Sleman dan SMA Muhammadiyah 1

Prambanan Sleman. Jumlah kuesioner yang dibagikan kepada guru adalah 95

kuesioner. Jumlah kuesioner yang kembali adalah 83 kuesioner. Berikut ini

nama-nama sekolah asal responden penelitian.

Tabel 5.1

Nama Sekolah dan Jumlah Kuisioner

No Nama

Sekolah

Tersebar Tidak

Kembali

Lengkap Tidak

Lengkap

Jumlah

Kembali

1 SMA N 1

Depok

36 7 29 - 29

2 SMA

Emmanuel

Kalasan

13 - 13 - 13

3 SMA N 1

Prambanan

18 5 13 - 13

4 SMA Muh.

1

Prambanan

28 - 28 - 28

Jumlah 83


100

1. Karakteristik Responden

a. Nama Sekolah dan Jumlah Guru

Tabel 5.2

Nama Sekolah dan Jumlah Guru No Nama Sekolah Jumlah

Guru

Frekuensi

1 SMA N 1 Depok Sleman 29 34%

2 SMA Emmanuel Kalasan 13 16%

3 SMA N 1 Prambanan Sleman 28 34%

4 SMA Muh 1 Prambanan Sleman 13 16%

Jumlah 83 100%

Sumber: Data Primer, diolah 2016

Tabel 5.2 di atas menunjukkan bahwa keseluruhan responden

penelitian ini terdapat di 4 (empat) sekolah, dimana di SMA Negeri 1

Depok jumlah responden sebanyak 29 orang responden atau 34%

responden, SMA Imamnuel Kalasan jumlah responden 13 orang

responden atau 16% responden, SMA Negeri 1 Prambanan jumlah

responden 28 orang responden atau 34% responden, dan SMA Muh. 1

Prambanan terdapat sebanyak 13 orang responden atau 16% orang

responden. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa responden dalam

penelitian ini sebagian besar responden terdapat di SMA Negeri 1

Depok dan SMA Negeri 1 Prambanan, Sleman.

c. Jenis Kelamin

Distribusi responden penelitian berdasarkan jenis kelamin yang

disajikan dalam tabel berikut ini:


101

Tabel 5.3

Jenis Kelamin

No Nama Sekolah Jumlah Frekuensi

1 Laki-laki 32 39%

2 Perempuan 51 61%

Jumlah 83 100%


Tabel 5.3 di atas menunukkan bahwa dari keseluruhan

responden penelitian yang berjumlah 83 responden, terdapat 32 orang

orang responden atau 39% yang berjenis kelamin laki-laki, dan

terdapat 51 orang responden atau 61% responden yang berjenis

kelamin perempuan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar responden dalam penelitian ini memiliki jenis kelamin

perempuan.

d. Usia responden

Distribusi responden penelitian berdasarkan usia disajikan dalam

tabel dibawah ini:

Tabel 5.4

Distribusi Usia Responden

Usia Jumlah Persentase

22-31 19 22,89%

32-41 8 9,63%

42-51 27 32,53%

52-61 29 34,93%

Jumlah 83 100%


Tabel 5.4 di atas menunjukkan bahwa dari keseluruhan

responden yang berjumlah 83 responden, terdapat 19 orang atau

22,89% responden yang berusia 22-31 tahun, 8 orang responden

atau 9,63% responden yang berusia 32-41 tahun, 27 orang


102

responden atau 32,53% responden yang berusia 42-51 tahun, dan

29 orang responden atau 34,93% responden yang berusia 52-61

tahun. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

responden dalam penelitian ini berusia 42-51 dan 52-61 tahun atau

tergolong tua.

e. Tingkat pendidikan responden

Tabel 5.5

Tingkat pendidikan

Tingat pendidikan Jumlah Persentase

S2 2 2,40%

S1 79 95,18

Dll 2 2,40%

Jumlah 83 100%


Tabel 5.5 di atas menunjukkan bahwa dari keseluruhan

responden penelitian yang berjumlah 83 responden, terdapat 2

orang responden atau 2,40% responden yang pendidikan

terakhirnya Strata dua (S2), 79 orang responden atau 95,18%

responden yang pendidikan terakhirnya Strata satu (S1), dan 2

orang responden atau 2,40% responden yang pendidikan

terakhirnya tidak disebutkan oleh responden (dll). Oleh karena itu,

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam

penelitian berpendidikan Strata satu (S1).


103

2. Deskripsi variabel

Deskripsi variabel bertujuan untuk menggambarkan karakteristik

responden dalam hal masing-masing variabel, yaitu lingkungan kerja,

kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah. Berikut hasil deskrripsi

variabel:

a. Lingkungan kerja

Tabel 5.6

Kategori Lingkungan Kerja

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 52-60 19 23% Sangat Mendukung

2 42-51 61 74% Mendukung

3 32-41 2 2% Cukup Mendukung

4 22-31 1 1% Tidak Mendukung

5 12-21 0 0% Sangat Tidak

Mendukung

Jumlah 83 100%


Tabel 5.6 di atas menunjukkan bahwa lingkungan kerja SMA

di Sleman Timur, dapat dikategori sangat mendukung sebanyak 19

orang guru atau 23%, kategori mendukung sebanyak 61 orang guru

atau 74%, kategori cukup mendukung sebanyak 2 orang guru atau 2%,

Kategori tidak mendukung sebanyak 1 orang guru atau 1% sedangkan

kategori sangat tidak mendukung adalah 0%. Jadi dengan demikian,

dapat disimpulkan bahwa lingkungan kerja di SMA Sleman Timur

sebagian besar sangat mendukung.


104

b. Kompensasi

Tabel 5.7

Kategori Kompensasi

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 26-30 10 12% Sangat puas

2 21-25 44 53% Puas

3 16-20 18 22% Cukup puas

4 11-15 11 13% Tidak puas

5 6-10 0 0% Sangat tidak puas

Jumlah 83 100%


Tabel 5.7 di atas menunjukkan kompensasi di SMA Sleman

Timur, dikategorikan sangat puas sebanyak 10 orang guru atau 12%,

kategori puas sebanyak 44 orang guru atau 53%, kategori cukup puas

sebanyak 18 orang guru atau 22%, kategori tidak puas sebanyak 11

orang guru atau 13%, sedangkan kategori sangat tidak puas sebanyak

0%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kompensasi yang diterima oleh

guru-guru di SMA Sleman Timur sebagian besar puas.

c. Kepemimpinan kepala sekolah

Tabel 5.8

Kategori Kepemimpinan Kepala Sekolah

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 99-115 10 12% Sangat bagus

2 80-98 68 82% Bagus

3 61-79 3 4% Cukup bagus

4 42-60 2 2% Tidak bagus

5 23-41 0 0% Sangat tidak bagus

Jumlah 83 100%


Tabel 5.8 diatas menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala

sekolah di SMA Sleman Timur, dapat dikategorikan sangat bagus


105

sebanyak 10 orang orang guru atau 12%, kategori bagus sebanyak 68

orang atau 82%, kategori cukup bagus sebanyak 3 orang guru atau

4%, kategori tidak bagus sebanyak 2 orang guru atau 2%,sedangkan

kategori sangat tidak bagus adalah sebanyak 0%. Jadi, dapat

disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah di SMA Sleman

Timur sebagian besar guru-guru merasa puas.

d. Kepuasan kerja guru

Tabel 5.9

Kategori Kepuasan Kerja Guru

No

.

Nilai

Interval F

Frekuens

i Relatif Kategori

1 55-65 14 17% Sangat memuaskan

2 45-54 66 79% Memuaskan

3 35-44 3 4% Cukup memuaskan

4 25-34 0 0% Tidak menuaskan

5 13-24 0 0% Sangat tidak memuaskan

Jumlah 83 100%


Tabel 5.9 diatas menunjukkan bahwa kepuasan kerja guru di SMA

Sleman Timur, dapat dikategorikan sangat memuaskan sebanyak 14

orang guru atau 17%, kategori memuaskan sebanyak 66 orang guru atau

79%, kategori cukup memuaskan sebanyak 3orang guru atau 4%,

sedangkan kategori tidak memuaskan dan sangat tidak puas sebanyak

0%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kepuasan kerja guru di SMA

Slemen Timur dapat dikategorikan sebagian besar memuaskan.


106

3. Analisi Data

a. Uji Prasyarat

1) Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk melihat apakah nilai

residual terdistribusi normal atau tidak. Untuk menentukan data

terdistribusi normal. Hasil pengujian normalitas data dapat dilihat

pada hasil output (SPSS 16.00) dibawah ini:

Tabel 5.10

Hasil Pengujian Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 83

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 3.30327503

Most Extreme Differences

Absolute .102

Positive .086

Negative -.102

Kolmogorov-Smirnov Z .927

Asymp. Sig. (2-tailed) .356

a. Test distribution is Normal.

Sumber: Data diolah 2016

Berdasarkan output (SPSS 16.0) diatas, diketahui

bahwa asymp sig. (2-tailed) adalah 0,356, sehingga nilai

asymp sig. (2-tailed) lebih besar dari nilai signifikasi (0,05)

maka dapat disimpulkan bahwa data dan residu

berdistribusi normal.

2) Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah antara

variabel bebas dan terikat mempunyai hubungan linear atau tidak.


107

Hasil pengujian linearitas dapat dilihat pada hasil output (SPSS

16.00) dibawah ini:

Tabel 5.11

Uji Linearitas ANOVA

b

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 1 Regression 1075.319 3 358.440 31.648 .000a

Residual 894.753 79 11.326

Total 1970.072 82

a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Kepala_Sekolah, Kompensasi, Lingkungan_Kerja

b. Dependent Variable: Kepuasan_Kerja


Berdasarkan output diatas, diperoleh F hitung sebesar 31,

64 dengan probalitas sebesar 0,000. Hasil F hitung tersebut

kemudian dibandingkan dengan F tabel sebesar 2,32. Jadi, F

hitung (31,64) > F tabel (2,32) sehingga dapat disimpulkan bahwa

variabel lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala

sekolah memiliki hubungan yang linear dengan variabel kepuasan

kerja guru.

Nilai prob F hitung (signifikansi) pada tabel diatas nilainya

0,000 lebih kecil dari tingkat signifikansi 0,05 (5 Persen) sehingga

dapatdisimpulkan bahwa model regresi linear yang diestimasi

layak digunakan untuk menjelaskan pengaruh lingkungan kerja,

kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan

kerja guru.


108

b. Uji Asumsi Klasik

1) Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah model

regresi ditemukan korelasi atau hubungan antar variabel bebas

(independen). Hasil uji multikolinearitas dapat diliat pada tabel

coefficients.

Tabel 5.12

Uji Multikolinearitas Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 17.185 4.452 3.860 .000

LK .282 .086 .272 3.284 .002 .839 1.192

Kompensasi .642 .091 .554 7.031 .000 .925 1.081

KKS .077 .040 .158 1.940 .056 .863 1.158

a. Dependent Variable: KK


1) Lingkungan Kerja (X1)

Dari hasil output di atas (Colinearity statistic) variabel

lingkungan kerja (LK) diperoleh nilai VIF (variance inflation

factor) sebesar 1,192, yang berarti VIF <5. Berdasarkan hasil

tersebut maka dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan kerja

tidak mempunyai korelasi dengan variabel lainnya. Dengan kata

lain pada variabel lingkungan kerja tidak terjadi multikolinearitas.

2) Kompensasi (X2)


kompensasi diperoleh nilai VIF (variance inflation factor) sebesar

1,081 yang berarti VIF <5. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat


109

disimpulkan bahwa variabel kompensasi tidak mempunyai korelasi

dengan variabel lainnya. Dengan kata lain pada variabel

kompensasi tidak terjadi multikolinearitas.

3) Kepemimpinan Kepala Sekolah (X3)


kepemiminan kepala sekolah (KKS) diperoleh nilai VIF (variance

inflation factor) sebesar 1,158 yang berarti VIF <5. Berdasarkan

hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa variabel

kepemimpinan kepala sekolah tidak mempunyai korelasi dengan

variabel lainnya. Dengan kata lain pada variabel kepemimpinan

kepala sekolah tidak terjadi multikolinearitas.

Syarat adanya multikolinearitas adalah nilai VIF lebih besar

dari 5. Karena nilai VIF dari ketiga variabel tidak ada yang lebih

besar dari 5. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa dari 3

(tiga) variabel bebas (lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah) tidak mengalami multikolinearitas.

2) Uji Heteroskedastisitas

Pengujian heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah

dalam model regresi terjadi ketidaksamaan varance dan residual satu

pengamatan ke pengamatan lain. Pengujian heteroskedastisitas

dilakukan dengan membuat scatterplot (alur sebaran) antara residual

dan nilai prediksi dari variabel terikat yang telah distandarlisasi. Hasil


110

uji heteroskedastisitas dapat dilihat pada gambar scatterplot, seperti

pada gambar berikut:

Gambar 5.1 Uji Heteroskedatisitas

Dari gambar di atas terlihat bahwa sebaran titik tidak

membentuk suatu pola/alur tertentu, sehingga dapat disimpulkan tidak

terjadi heteroskedatisitas atau dengan kata lain terjadi

homoskedastisitas. Asumsi klasik tentang heteroskedatisitas dalam

model ini terpenuhi, yaitu bebas dari heteroskedatisitas.

Uji ini (scatterplot) rentan kesalahan dalam penarikan

kesimpulan. Hal ini dikarenakan penentuan ada tidaknya pola/alur atas

titik yang ada digambar sangat bersifat subjektif.

c. Uji Kelayakan Model

Uji kelayakan model atau uji statistik dalam penelitian ini Uji

Keterandalan Model (Uji F), Uji Koefisien Regresi (Uji T), dan Koefisien

Determinasi (R2) .


111

1) Uji Keterandalan Model (Uji F)

Pengujian terhadap variabel independen di dalam model

dapat dilakukan dengan uji simultan (Uji F). Uji F statistik pada

dasarnya menunjukkan apakah semua variabel independen yang

dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama-

sama terhadap variabel dependen.

Dari regresi pengaruh lingkungan kerja, kompensasi,

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru yang

menggunakan taraf keyakinan 95 persen (α = 5 persen).

H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan lingkungan kerja,

kompensasi, kepemimpinan kepala sekolah terhadap


Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan kerja,

kompensasi, kepemimpinan kepala sekolah terhadap


Kriteria pengujian hipotesis dengan menggunakan Uji F adalah

Jika Fhitung > Ftabel, maka H0 ditolak dan Ha diterima, artinya

semua variabel bebas berpengaruh signifikan terhadap

variabel terikat.

Jika Fhitung < Ftabel, maka H0 diterima dan Ha ditolak, artinya

semua variabel bebas berpengaruh signifikan terhadap

variabel terikat. Hasil ujiF dapat diliht pada tabel ANOVA

pada hasil output SPSS.


112

Tabel 5.13

Hasil analisis Uji Simultan (Uji F) ANOVA

b

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 1075.319 3 358.440 31.648 .000a

Residual

894.753 79 11.326

Total

1970.072 82

a. Predictors: (Constant), KKS, Kompensasi, LK

b. Dependent Variable: KK


Berdasarkan hasil tabel di atas maka nilai sig sebesar 0,000

< 0,05. Jadi dapat disimpulkan bahwa varibel bebas (lingkungan

kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah) secara

simultan memiliki pengaruh yang signifikan dengan variabel terikat

(kepuasan kerja guru).

2) Uji Koefisien Regresi (Uji t)

Uji statistik pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh

pengaruh masing-masing variabel independen secara individual

dalam menerangkan variasi variabel dependen. Dalam regresi

pengaruh lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala

sekolah terhadap kepuasan kerja guru dengan α = 0,05 (5 persen) dan

degree of freedom (df) = 79 (n-k =83-4), maka dapat dperoleh nilai t-

tabel sebesar 1,664.

Ha: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara lingkungan kerja,




113

Ho: Terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan kerja,



Kriteria pengujian hipotesis dengan menggunan uji t adalah

Dengan membandingkan nilai t hitung dan t tabel:

Jika thitung >ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya

variabel bebas secara individual berpengaruh signifikan

terhadap variabel terikat.

Jika thitung <ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya

variabel bebas secara individual tidak berpengaruh signifikan

terhadap variabel terikat.

Tabel 5.14

Hasil analisis Uji T Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 17.185 4.452 3.860 .000

LK .282 .086 .272 3.284 .002

Kompensasi .642 .091 .554 7.031 .000

KKS .077 .040 .158 1.940 .056

a. Dependent Variable: KK (Kepuasan Kerja)


a) Lingkungan Kerja (X1)

Hasil uji T untuk variabel lingkungan kerja diperoleh nilai t

hitung sebesar 3,284 > t tabel 1,664 dengan signifikan sebesar 0,002

<0,05 maka Ho ditolak. Variabel lingkungan kerja memiliki

koefisien Beta sebesar 0,282, artinya jika lingkungan kerja semakin

baik, maka tingkat kepuasan kerja guru naik sebesar 0,282. Hal ini


114

berarti bahwa variabel lingkungan kerja mempunyai pengaruh

positif dan signifikakn terhadap kepuasan kerja guru. Hasi Uji T ini

mendukung hipotesis penelitian menyatakan bahwa lingkungan

kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja

guru.

b) Kompensasi (X2)

Hasil uji T untuk variabel kompensasi diperoleh nilai t

hitung sebesar 7,031 > t tabel 1,664 dengan signifikan sebesar

0,000 < 0,05 maka Ho ditolak. Variabel kompensasi memiliki

koefisien Beta sebesar 0,642, artinya jika kompensasi semakin

tinggi, maka tingkat kepuasan kerja guru naik sebesar 0,642. Hal

ini berarti bahwa variabel kompensasi mempunyai pengaruh positif

dan signifikakn terhadap kepuasan kerja guru. Hasi Uji T ini

mendukung hipotesis penelitian menyatakan bahwa kompensasi

berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru.

c) Kepemimpinan Kepala Sekolah (X3)

Hasil analisi Uji T untuk variabel kepemimpinan kepala

sekolah diperoleh nilai t hitung sebesar 1,940 > 1,664 (T tabel).

Variabel kepemimpinan kepala sekolah memiliki koefisien beta

sebesar 0,077 dengan nilai signifikan 0,056 > 0,05, maka Ho

diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

kepemimpinan kepala sekolah tidak berpengaruh signifikan



115

3) Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi menjelaskan variasi pengaruh variabel-

variabel bebas terhadap variabel terikatnya. Atau dapat pula

dikatakan sebagai proporsi pengaruh seluruh variabel bebas terhadap

variabel terikat. Nilai koefisien determinasi dapat diukur oleh R-

Square.

Tabel 5.15

R-Square Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted

R Square

Std. Error of

the Estimate Durbin-Watson

1 .739a .546 .529 3.365 2.048

a. Predictors: (Constant), KKS Kepemimpinan Kepala Sekolah),

Kompensasi, LK (Lingkungan Kerja)

b. Dependent Variable: KK (Kepuasan kerja)

Nilai R-Square sebesar 0,546 menunjukkan bahwa proporsi

pengaruh lingkungan kerja, kompensasi, dan kepemimpinan

terhadap kepuasan kerja guru sebesar 54,6 persen. Artinya variabel

lingkungan kerja, kompensasi, dan kepemimpinan terhadap

kepuasan kerja guru sebesar 55 persen, sedangkan sisanya 45

persen dipengaruhi oleh variabel lain.


116

B. Pembahasan

Tabel 5.16

Coefficients Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 17.185 4.452 3.860 .000

LK .282 .086 .272 3.284 .002 .839 1.192

Kompensasi .642 .091 .554 7.031 .000 .925 1.081

KKS .077 .040 .158 1.940 .056 .863 1.158


Model regresi linear berganda:

Y = a + b1X1 + b2X2 + b2X2 + e

Y= 17,185 + 0,282 X1+ 0,642 X2 + 0,077 X3 + e

Koefisien regresi untuk variabel lingkungan kerja sebesar 0,282, variabel

kompensasi sebesar 0,642, variabel kepemimpinan kepala sekolah 0,077.

Interpretasi hasil regresi pengaruh lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru, sebagai berikut:

1. Pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja guru

Koefisien regresi lingkungan kerja bernilai positif dan signifikan

dengan nilai koefisien Beta sebesar 0,282; sig 0,002<0,05 yang berarti

lingkungan kerja berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru. Variabel

lingkungan kerja memiliki koefisien beta sebesar 0,282, artinya jika

lingkungan kerja naik satu-satuan, maka tingkat kepuasan kerja guru naik

sebesar 0,282 satuan. Hal ini sesuai dengan hipotesis yang ada yang

menyatakan bahwa lingkungan kerja berpengaruh dan signifikan terhadap



117

Odger 2006 dalam Annisa (2012 : 36), mendefinisikan lingkungan

kerja yang ergonomik sebagai ilmu terapan yang mempelajari hal-hal yang

berhubungan dengan tingkat kenyaman, efisiensi dan keamanan dalam

mendesain tempat kerja demi memuaskan kebutuhan fisik dan psikologi

karyawan di perusahaan, dalam hal ini guru disekolah.

Sedarmayanti (2009:1) menyatakan lingkungan kerja adalah alat

perkakas dan bahan yang dihadapi, lingkungan sekitarnya di mana seseorang

bekerja, metode kerjanya, serta pengaturan kerjanya baik sebagai

perseorangan maupun sebagai kelompok. Hal ini bisa diartikan bahwa setiap

lingkungan kerja yang baik dan mendukung akan meningkatkan kepuasan

kerja guru dan sebaliknya, lingkungan kerja yang tidak mendukung, akan

berakibat pada tingkat kepuasan kerja yang semakin menurun.

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat dikatakan bahwa salah

satu faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja guru adalah lingkungan kerja

yang baik dan mendukung. Atau sebaliknya, lingkungan kerja yang tidak baik

akan menyebabkan kepuasan kerja para guru semakin menurun. Maka untuk

itu, lingkungan kerja sangat menjadi penentu keberhasilan tujuan sekolah.

Namun ada beberapa indikator yang terkandung dalam lingkungan kerja yang

masih perlu diperhatikan oleh kepala sekolah demi meningkatkan kepuasan

kerja guru yaitu kebersihan, fasilitas/alat musik dan keamanan sekolah.

Perhitungan skor lingkungan kerja, dilihat dari aspek penerangan,

kebersihan, pertukaran udara, musik, keamanan, pewarnaan, hubungan

karyawan dengan atasan dan hubungan sesama rekan kerja berada pada


118

kategori sangat mendukung sebanyak 19 atau 23% responden, kategori

mendukung sebanyak 61 atau 74% responden, kategori cukup mendukung

sebanyak 2 atau 2% responden, kategori tidak mendukung sebanyak 1 atau

1% responden, sedangkan kategori sangat tidak mendukung sebanyak 0%.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa lingkungan kerja di SMA Sleman Timur

berada pada kategori mendukung. Hal ini terdapat 61 orang responden atau

74% responden yang berada di interval 42-51, mengatakan lingkungan kerja

di SMA Sleman Timur sudah mendukung.

2. Pengaruh kompensasi terhadap kepuasan kerja guru

Koefisien regresi kompensasi bernilai positif dan signifikan dengan

nilai koefisien Beta sebesar 0,642; sig 0,000<0,05 yang berarti ada pengaruh

yang positif signifikan variabel kompensasi terhadap kepuasan kerja guru.

Variabel kompensasi memiliki koefisien Beta sebesar 0,642, artinya jika

kompensasi naik satu-satuan , maka tingkat kepuasan kerja guru naik sebesar

0,642 satuan. Hal ini sesuai dengan hipotesis yang ada yang menyatakan

bahwa kompensasi berpengaruh dan terhadap kepuasan kerja guru.

Menurut Handoko (1984 : 245), kompensasi adalah pemberian kepada

karyawan dengan pembayaran finansial sebagai balas jasa untuk pekerjaan

yang dilaksankan dan sebagai motivator untuk pelaksanaan kegiatan di waktu

yang akan datang.

Teori ini di anut oleh Maslow yang dikenal dengan Maslow’s Need

Hierarchiy Theoriynya dalam Hasibuan 1996 (dalam Ida Fitriana 2011 : 54),

mengemukakan seseorang akan berperilaku tertentu oleh karena adanya


119

dorongan untuk memenuhi kebutuhannya yang bermacam-macam, dan

kebutuhan tersebut tersusun secara berjenjang, mulai dari kebutuhan yang

paling mendasar sampai pada kebutuhan yang paling tinggi.

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat dikatakan bahwa salah

satu faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja guru adalah kompensasi,

dalam hal ini pemenuhan kebutuhan para guru, baik dari finansial, psikologi

dan maupun tunjangan-tunjangan lainnya. Berarti dengan terpenuhnya

kebutuhan para guru maka aka menyebabkan tingkat kepuasan kerja guru

semakin meninngkat. Maka untuk itu, kompensasi sangat menjadi penentu

tingkat kepuasan kerja guru. Namun hanya saja, diantara beberapa indikator

kompensasi masih ada yang perlu diperhatikan oleh kepala sekolah, yaitu

tunjangan. Tunjangan yang dimaksud dalam hal ini adalah tunjangan jabatan,

kelebihan jam mengajar, dan uang koreksi ujian yang dinilai oleh setiap guru

masih belum sesuai dengan pekerjaan yang mereka lakukan disekolah. Jadi,

diharapkan kepada kepala sekolah agar lebih memperhatikan keluhan-keluhan

para guru untuk meningkatkan semangat dan kepuasan kerja guru.

Perhitungan skor kompensasi dilihat dari aspek gaji/upah, tunjangan

berada dikategorikan sangat puas sebanyak 10 orang guru atau 12%

responden, kategori puas sebanyak 44 orang guru atau 53% responden,

kategori cukup puas sebanyak 18 orang guru atau 22% responden, kategori

tidak puas sebanyak 11 orang guru atau 13% responden, sedangkan kategori

sangat tidak puas sebanyak 0%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kompensasi di

SMA Sleman Timur berada pada kategori puas. Hal ini terdapat 44 orang


120

responden atau 53% responden yang berada di interval 21-25, mengatakan

kompensasi/balas jasa yang diterima di SMA Sleman Timur sudah sesuai

dengan pekerjaan yang bebankan kepada setiap guru, dimana terdapat 44

orang responden mengatakan sudah puas dengan balas jasa yang diterima

atau lebih dari setengah jumlah total responden yang berjumlah 83 orang

responden.

3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap kepuasan kerja

guru.

Koefisien regresi kepemimpinan kepala sekolah bernilai positif dan

tidak signifikan dengan nilai koefisien Beta sebesar 0,077; sig 0,056 > 0,05

yang berarti tidak ada pengaruh yang signifikan variabel kepemimpinan

kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru. Hal ini tidak sesuai dengan

hipotesis yang ada yang menyatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah

berpengaruh dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru.

Kepemimpinan adalah suatu perilaku dengan tujuan tertentu untuk

mempengaruhi aktivitas para anggota kelompok untuk mencapai tujuan

bersama yang dirancang untuk memberikan manfaat individu dan organisaasi.

Kepemimpinan juga dapat diterjemahkan dengan Istilah pengaruh kepada

orang lain, pola interaksi, perilaku, hubungan kerja sama antar peran,

kedudukan dan jabatan administrasi dan persepsi lain-lain (Wahjosumidjo

2007 : 17).

Berdasarkan hasil analisis data, variabel kepemimpinan kepala

sekolah tidak berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Hasil

penelitian ini juga tidak sesuai dengan teori. Menurut Robbins dalam


121

Suwatno (2011 : 140), kepemimpinan adalah kemampuan untuk

mempengaruhi kelompok untuk menuju pencapaian sasaran. Sedangkan

menurut Boone dan Kurtz dalam Suwatno (2011 : 140), kempemimpinan

adalah tindakan memotivasi orang lain untuk mencapai tujuan yang spesifik.

Kepemimpinan adalah suatu proses kegiatan seseorang untuk

menggerakkan orang lain dengan memimpin, membimbing, mempengaruhi

orang lain, untuk melakukan sesuatu agar dicapai hasil dan tujuan yang

diharapkan (Sutrisno, 2010:213). Seperti halnya kpemimpinan yang berkaitan

dengan kepala sekolah, maka perilaku kepala sekolah harus dapat mendorong

kinerja para guru dengan menunjukkan sikap bersahabat, dekat, tegas dalam

mengambil keputusan, baik sebagai individu maupun kelompok.

Pada penelitian ini ditemukan bahwa kepemimpinan kepala sekolah

mempunyai hubungan yang positif dan tidak berpengaruh signifikan terhadap

kepuasan kerja guru. Hal ini membuktikan bahwa kepemimpinan kepala

sekolah yang baik mungkin saja mampu menaikkan kepuasan kerja guru

tetapi tidak secara langsung dapat meningkatkan kepuasan kepuasan kerja

guru.

4. Pengaruh lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala

sekolah terhadap kepuasan kerja guru.

Hasil hipotesis menunjukkan bahwa lingkungan kerja, kompensasi dan

kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru

dengan (F hitung =31,648; sig < 0,05).


122

Kepuasan kerja guru di SMA Sleman Timur Yogyakarta dipengaruhi oleh

lingkungan kerja. Semakin mendukungnya lingkungan kerja maka kepuasan

kerja guru dalam melakukan pembelajaran di sekolah akan semakin

meningkat. Selain lingkungan kerja, yang mempengaruhi kepuasan kerja

guru adalah kompensasi. Penetapan besaran kompensasi harus sesuai dengan

tingkat kesulitan pekerjaan yang dibebankan kepada setiap guru, karena

dengan seimbangnya antara beban dan imbalan yang diterima maka akan

semakin meningkatnya kepuasan kerja guru dalam melakukan pekerjaannya.


123

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Dari analisis data yang telah dilakukan pada penelitian tentang “Pengaruh

lingkungan kerja, kompensasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap

kepuasan kerja guru SMA di Sleman Timur” dapat diambil kesimpulan

sebagai berikut:

1. Lingkungan kerja terdiri dari penerangan, kebersihan, pertukaran udara,

musik, keamanan, pewarnaan, hubungan karyawan dengan atasan dan

hubungan sesama rekan kerja berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru.

Hal ini didasarkan pada koefisien regresi variabel lingkungan kerja

bernilai positif dan signifikan dengan nilai koefisien sebesar 0,282 dan t

hitung sebesar 3,284>1,664 (t tabel), terhadap kepuasan kerja guru. Yang

berarti koefisien regresi signifikan.

2. Kompensasi terdiri dari gaji/upah, tunjangan berpengaruh positif terhadap

kepuasan kerja guru. Hal ini didasarkan pada koefisien regresi kompensasi

bernilai positif dan signifikan dengan nilai koefisiean sebesar 0,642 dan t

hitung 7,031>1,664 (t Tabel), terhadap kepuasan kerja guru, yang berarti

koefisien regresi signifikan.

3. Kepemimpinan kepala sekolah terdiri dari kompetensi kepribadian,

manajerial, kewirausaha, supervisi dan sosial tidak berpengaruh terhadap


124

kepuasan kerja guru. Hal ini didasarkan pada nilai koefisien sebesar 0,077

dan t hitung sebesar 0,056<1,664 (t Tabel), terhadap kepemimpinan kepala

sekolah, yang berarti koefisien regresi tidak signifikan.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang diuraikan di atas, ada beberapa saran yang

dikemukakan oleh penulis bagi sekolah, dan peneliti selanjutnya.

1) Bagi Sekolah

a) Lingkungan Kerja

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa lingkungan kerja salah satu

faktor yang mempengaruhi tingkat kepuasan kerja guru. Berdasarkan

hasil pengujian, variabel lingkungan kerja berpengaruh positif

terhadap kepuasan kerja guru dengan nilai sig 0,002<0,05. Maka

untuk itu lingkungan kerja di SMA se-Sleman Timur harus semakin

diperhatikan dan dipelihara. Dalam hal ini yaitu keamanan, pertukaran

udara, penerangan, kebisingan, kebersihan, pewarnaan, hubungan

antar guru dengan atasan dan hubungan sesama rekan kerja.

b) Kompensasi

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompensasi merupakan salah

satu faktor yang mempengaruhi tingkat kepuasan kerja guru. Hasil

pengujian, variabel kompensasi berpengaruh positif terhadap

kepuasan kerja guru dengan nilai sig 0,000<0,05. Jadi pihak sekolah

perlu meningkatkan kepuasan kerja guru melalui imbalan yang layak


125

dan sesuai dengan beban yang dibebankan kepada setiap guru atau

tenaga pengajar. Dalam hal ini yaitu upah dan tunjangan.

2) Peneliti selanjutnya

a) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dalam melakukan penelitian

tidak hanya menggunakan kuesioner namun juga melakukan observasi

dan dalam pengumpulan data. Dalam hal ini peneliti dapat melakukan

kepada guru yang bersangkutan.

b) Penulis menyarankan untuk penelitian berikutnya dengan

menambahkan variabel independan lain selain dari variabel yang

digunakan dalam penelitian ini, misalnya partisipasi dan kualitas

pelayanan, dan lain-lain.

c) Penulis menyarankan kepada peneliti selanjutnya agar memecah

variabel lingkungan kerja menjadi dua yaitu variabel lingkungan kerja

fisik dan variabel lingkungan kerja nonfisik, mengingat dampak kedua

variabel ini mempunyai sifat yang berbeda.

C. Keterbatasan penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam penelitian ini masiih banyak

kekurangan dan kelemahan yang disebabkan oleh beberapa faktor

keterbatasan, yaitu:

1) Data dalam penelitian ini diperoleh melalui pembagian kuesioner kepada

responden sehingga kemungkinan dalam memberikan jawaban masih

kurang maksimal karena ketidak sungguhan responden dalam mengisi

setiap pertanyaan yang diajukan oleh Peneliti.


126

2) Penelitian ini hanya terbatas dengan menggunakan 95 orang responden

yang diambil sebagai sampel dalam penelitian.


127

DAFTAR PUSTAKA

Ahyari, Agus. 1985. Manajemen Produksi Perencanaan Sistem Produksi. Buku 2.

Yogyakarta: BPFE

Algifari. 2011. Analisis Regresi: Teori, Kasus, dan Solusi. Edisi Dua. Yogyakarta:

BPFE

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

As’ad, Moh.1965. Sumber Daya Manusia Psikologi Industri. Yogyakarta: Liberti.

Annisa. 2012. Hubungan Lingkungan Kerja Dengan Kepuasan Kerja Pada Divisi

Sumber Daya Manusia PT. Surveyor Indonesia. Skripsi. Fakultas Ilmu

Sosial dan Ilmu Politik. Unversitas Indonesia. Online:

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=

1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwip18SDlf3SAhVLM48KHaw1DQk

QFggbMAA&url=http%3A%2F%2Flib.ui.ac.id%2Ffile%3Ffile%3Ddigi

tal%2F20358140-TA-

Annisa%2520Queentarina%2520Kinanti.pdf&usg=AFQjCNGb0dVU3g

GMBaaZAgmP5V8jbYE08w. Akses tanggal 19 November 2016.

Cepi, Triatna. 2015. Perilaku Organisasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Gorda, I Gusti Ngurah, 2006, Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi Revisi,

Penerbit Astabrata, Bali.

Firmansyah, Farid. 2008. Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi, dan

Kepemimpinan terhadap Kepuasan Kerja Guru dan Karyawan di SMA

Wachid Hasyim Surabaya. Tadris. Vol 3 (1), halaman 93-105. Tersedia:

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1

&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwih07KKlv3SAhXLRo8KHR6WBtYQ

FggZMAA&url=http%3A%2F%2Fejournal.stainpamekasan.ac.id%2Finde

x.php%2Ftadris%2Farticle%2Fview%2F228%2F219&usg=AFQjCNEojJi

6h_gvRlTD-K8ZOorymfzwVQ&bvm=bv.151325232,d.c2I. Akses tanggal

19 November 2016.

Dessler Gary. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Salemba Empat.

Handoko, T. Hani. 1984. Manajemen. BPFE: Yogyakarta.


https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwip18SDlf3SAhVLM48KHaw1DQkQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Flib.ui.ac.id%2Ffile%3Ffile%3Ddigital%2F20358140-TA-Annisa%2520Queentarina%2520Kinanti.pdf&usg=AFQjCNGb0dVU3gGMBaaZAgmP5V8jbYE08w






https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwih07KKlv3SAhXLRo8KHR6WBtYQFggZMAA&url=http%3A%2F%2Fejournal.stainpamekasan.ac.id%2Findex.php%2Ftadris%2Farticle%2Fview%2F228%2F219&usg=AFQjCNEojJi6h_gvRlTD-K8ZOorymfzwVQ&bvm=bv.151325232,d.c2I





128

Handoko, T. Hani. 1985. Manajemen Personalia Dan Sumberdaya Manusia.

Yogyakarta: Liberty

Hadinata Chandra Himawan. 2014. Pengaruh Lingkungan Kerja dan Kompensasi

Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan Pabrik Genteng Massokka

Kebumen, Jawa Tengah. Skripsi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri

Yogyakarta. Tersedia:

http://eprints.uny.ac.id/16787/1/Skripsi_Himawan%20Chandra%20Hadi

nata_NIM.%2009408141007.pdf. Akses tanggal 19 November 2016.

Heidjrachman dan Suad Husnan 1984. Manjemen Personalia. BPFE Yogyakarta.

Ida, Fitriana. 2011. Skripsi. Pengaruh Kompensasi dan Iklim Organisasi Terhadap

Kepuasan Kerja Karyawan Proyek BTS (Studi kasus pada perusahaan Jasa

Konstruksi PT. X. Fakultas Tekni: Universitas Indonesia.


&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiOsMWml_3SAhWKsI8KHXPjBXAQ

FggbMAA&url=http%3A%2F%2Flib.ui.ac.id%2Ffile%3Ffile%3Ddigital

%2F20372798-S53409-

Ida%2520Fitriana.pdf&usg=AFQjCNF8hGKok2xLUuDz6etRE8rIEEht5w

Akses tanggal 19 November 2016.

Julianda, Winda. 2011. SPSS vs LISREL: Sebuah Pengantar Aplikasi untuk Riset.

Jakarta: Salemba Barat.

Keith Davis dan John W. Newstrom. 1994. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta

PT. Gelora Aksara Pratama.

Dewi Maria Rosari Kusuma. 2013. Skripsi : Hubungan Lingkungan Kerja, Status

Sosial Ekonomi Guru dan Motivasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru.

Online: (http://www.library.usd.ac.id). Di akses pada tanggal 14

September 2015.

Marwansyah. 2010. Manajemen Sumber daya Manusia. Bandung: Alfabeta.

Minto Waluyo. 2015. Manajemen psikologi Industri. Jakarta: PT. Indeks.

Ruhaediyati Neneng Julaiha. Artikel. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah

Dan Pemberian Kompensasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri

Sekecamatan Rangkabitung Kabupaten Lebak. Jurnal. Tersedia:


&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi-

0Pncl_3SAhVJso8KHQGpB44QFggeMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.

stiami.ac.id%2Fjurnal%2Fdownload%2F94%2Fpengaruh-kepemimpinan-

kepala-sekolah-dan-pemberian-kompensasi-terhadap-kepuasan-kerja-guru-

smp-negeri-sekecamatan-rangkasbitung-kabupaten


http://eprints.uny.ac.id/16787/1/Skripsi_Himawan%20Chandra%20Hadinata_NIM.%2009408141007.pdf

http://eprints.uny.ac.id/16787/1/Skripsi_Himawan%20Chandra%20Hadinata_NIM.%2009408141007.pdf

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiOsMWml_3SAhWKsI8KHXPjBXAQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Flib.ui.ac.id%2Ffile%3Ffile%3Ddigital%2F20372798-S53409-Ida%2520Fitriana.pdf&usg=AFQjCNF8hGKok2xLUuDz6etRE8rIEEht5w






http://www.library.usd.ac.id/

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi-0Pncl_3SAhVJso8KHQGpB44QFggeMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.stiami.ac.id%2Fjurnal%2Fdownload%2F94%2Fpengaruh-kepemimpinan-kepala-sekolah-dan-pemberian-kompensasi-terhadap-kepuasan-kerja-guru-smp-negeri-sekecamatan-rangkasbitung-kabupaten%20lebak&usg=AFQjCNEzK6A9xc42jyxvyI0AEjkFrWBsQQ






129

lebak&usg=AFQjCNEzK6A9xc42jyxvyI0AEjkFrWBsQQ. Akses tanggal

19 November 2016.

Nitisemito, Alex, S. 1982. Manajemen Personalia: Manajemen Sumber Daya

Manusia. Edisi 3. Ghalia Indonesia, Jakarta.

Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007. tentang Standar Kepala

Sekolah/Mandrasah.

Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007. tentang Standar Kompetensi Guru.

Rhatih Endah P. 2014. Pengaruh Gaya Kepemimpinan, kompensasi dan

lingkungan Kerja terhadap Kepuasan Kerja Karyawan (Studi kasus pada

PT Personel Alih Daya Kota Jambi). Jurnal. Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tersedia:

http://eprints.ums.ac.id/31910/9/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf. Akses

tanggal 19 November 2016.

Rivai, Veithzal. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan,

Dari Teori ke Praktik. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Robert Kreitner dan Kinicki. 2014. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salembata

Empat.

Robbins, Stephent P. 1996. Perilaku Organisasi Edisi Bahasa Indonesia. Jakarta:

Prenhallindo.

Santoso, S. 2000. Mengolah Data Statitik Secara Profesional. Yogyakarta:

Gramedia.

Santoso, S. 2010. Statistik Parametrik: Konsep Dan Aplikasi Dengan SPSS.

Jakarta: Elex Media Komputindo.

Sedarmayanti. 2009. Sumber Daya Manusia dan Produktifitas Kerja. Bandung:

CV Mandar Maju.

Sentot Iskandar, dkk. Pengaruh Kompetensi dan Lingkungan Kerja terhadap

Kepuasan Kerja serta Implikasinyapada Kinerja Guru di SDN Baros

Mandiri 5 Kota Cimahi. Jurnal. ISSN 2443-0633. Vol 8 No 2 (2014).

http://jurnal.stiepas.ac.id/index.php/jebe/article/download/41/139. Akses

tanggal 19 November 2016.

Simamore, Henry. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIE

YKPN.



http://eprints.ums.ac.id/31910/9/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf

http://jurnal.stiepas.ac.id/index.php/jebe/article/download/41/139

130

Susilo, Martoyo. 2000. Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi empat.

Yogyakarta: BPFE.

Suwatno, dkk. 2011. Manajemen SDM dalam Organisasi Publik dan Bisnis.

Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan

Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta.

Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sutrisno, Edy. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana

Prenada Media.

Umar, Husein. 2005. Metologi Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta:

PT Bumi Aksara.

Usman, Husaini 2009. Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta:

Bumi Aksara.

Veithzal Rivai. dkk. 2013. Pemimpin dan Kepemimpinan dalam Organisasi.

Jakarta: Grafindo Persada.

Wahjosumidjo. 2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Wirawan. 2013. Kepemimpinan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Widoyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar

Mondy Wayne. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Gelora

Aksara Pratama.

Online:

http://www.antaranews.com/berita/508987/lima-guru-berprestasi-sleman-maju-

seleksi-tingkat-nasional di akses pada tanggal 23 Maret 2017.


http://www.antaranews.com/berita/508987/lima-guru-berprestasi-sleman-maju-seleksi-tingkat-nasional

http://www.antaranews.com/berita/508987/lima-guru-berprestasi-sleman-maju-seleksi-tingkat-nasional

131

LAMPIRAN-LAMPIRAN


132

Lampiran 1: Kuesioner penelitian

PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPENSASI, DAN

KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KEPUASAN KERJA

GURU DI SEKOLAH MENENGAH ATAS SE-SLEMAN TIMUR

KUESIONER PENELITIAN

Oleh:

Postinus Gulo

121324020



JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2016


133

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth : Guru SMA Se-Sleman Timur,

Yogyakarta

Dengan Hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul

“Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompensasi dan Kepemimpinan Kepala

Sekolah terhadap Kepuasan Kerja Guru”. Penelitian ini dilaksanakan dalam

rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon ketersediaan Bapak/Ibu untuk

menjadi responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas

keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan

dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan

memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata-mata untuk mencapai

tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini

mengganggu aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu, saya mohon maaf atas

ketidaknyamanan ini.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Bapak/Ibu, saya

mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 03 November 2016

Penulis

Postinus Gulo


134

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari:

Bagian I : Identitas Responden

Bagian II : Pertanyaan terhadap lingkungan kerja

Bagian III : Pertanyaan mengenai kompensasi

Bagian IV : Pertanyaan mengenai kepemimpinan kepala sekolah

Bagian V :Pertanyaan mengenai kepuasan kerja guru

2. Berilah tanda ( √ ) untuk jawaban yang paling sesuai dengan keadaan

Bapak/Ibu pada kotak yang disediakan di kanan setiap pernyataan.

3. Untuk kuesioner bagian II, III, IV, dan V pilih

STS jika sangat tidak setuju dengan pernyataan

TS jika tidak setuju dengan pertanyaan

RG jika ragu-ragu dengan pertanyaan

S jika setuju dengan pertanyaan

SS jika sangat setuju dengan pernyataan

4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa telah dijawab.


135

BAGIAN 1

Identitas Responden

1. Nama : ………………. (* boleh tidak diisi)

2. Jenis Kelamin : ...........................

3. Usia : ...........................

4. Lama menjadi guru : .......... tahun........bulan

5. Latar Belakang Pendidikan

Tingkat Pendidikan : S1 S2 ...............(dll)

6. Mata pelajaran yang diampu :

7. Status Kepegawaian : PNS GTT ............ (dll)

8. Kepemilikan Sertifikat

a. Sudah

b. Belum

BAGIAN II

Lingkungan Kerja Guru

No Pernyataan angket mengenai Lingkungan

Kerja

SS S RG TS STS

5 4 3 2 1

1 Penerangan di tempat saya kerja cukup

mendukung proses belajar mengajar.

2 Saya terganggu dengan suara bising

disekitar lingkungan sekolah.

3 Kondisi kantor dan ruang kelas bersih.

4 Saya lebih leluasan mengajar dikelas,

karena ruang kelas yang luas.

5 Saya nyaman dengan suhu udara ditempat

saya bekerja.

6 Saya nyaman dengan sirkulasi udara dalam

ruangan disekolah tempat saya bekerja.

7 Alat komunikasi diruangan saya mengajar

sudah memadai.

8 Bangunan sekolah, ruang kelas, kantor

laboratorium di tempat saya bekerja layak


136

digunakan untuk menujang proses belajar

mengajar.

9

Fasilitas-fasilitas dan perlengkapan yang

diberikan sekolah menjamin keselamatan

saya dalam melakukan pekerjaan.

10 Pewarnaan ruang kelas sudah mendukung.

11 Ada hubungan baik antara kepala sekolah

dengan para guru.

12 Ada hubungan baik antar sesama guru.

BAGIAN III

Kompensasi

No Pernyataan angket mengenai Kompensasi SS S RG TS STS

5 4 3 2 1

1. Gaji yang saya terima sudah sesuai dengan

jasa kerja saya.

2. Saya selalu menerima gaji tepat waktu.

3. Saya merasa tunjangan istri dan anak yang

diberikan sekolah sudah sesuai.

4. Tunjangan jabatan yang saya terima sudah

sesuai dengan jabatan saya.

5. Saya merasa tunjangan kelebihan jam

mengajar sudah sesuai.

6. Uang koreksi ujian yang saya terima sudah

sesuai


137

BAGIAN IV

Kepemimpinan Kepala Sekolah

No Pernyataan angket mengenai Lingkungan

Kerja

SS S RG KS STS

5 4 3 2 1

Kompetensi Kepribadian

1.

Kepala sekolah memiliki akhlak mulia

(sopan, menghargai orang lain, bela rasa)

yang dapat diteladi oleh warga sekolah

2.

Kepala sekolah berkepribadian jujur,

beriwibawa dan mempunyai tanggungjawab

dalam memimpin sekolah.

3.

Kepala sekolah mempunyai keinginan

dalam pengembangan diri sebagai

pemimpin

4.

Kepala sekolah cenderung menutup diri

untuk menerima saran ataupun kritik dari

warga sekolah ataupun masyarakat.

5.

Kepala sekolah dapat mengendalikan,

menjaga emosi dalam berbagai situasi

apapun.

Kompetensi Manajerial

6. Kepala sekolah menyusun rencana

operasional sekolah.

7. Kepala sekolah mengarahkan, membimbing

pendayagunaan sumberdaya sekolah.

8.

Kepala sekolah selalu merencanakan

fasilitas sesuai dengan yang dibutuhkan

sekolah.

9.

Kepala sekolah membagi tugas sesuai

dengan kompetensi yang dimiliki oleh setiap

guru.

10.

Kepala sekolah tegas dalam mengambil

tindakan untuk mendisplinkan guru-

guru/staf dan siswa yang tidak displin.

11.

Kepala sekolah membuat peraturan dalam

penggunaan buku ajar oleh para guru

disekolah

12. Kepala sekolah mempunyai ketegasan

dalam mengambil keputusan.

13. Kepala sekolah memiliki kebijakan terkait

dengan sarana prasarana disekolah.

Kompetensi Kewirausahaan


138

14.

Kepala sekolah memiliki jiwa

kewirausahaan yang kreatif, inovasi dan

proaktif bagi kemajuan warga sekolah.

15.

Kepala sekolah mengabaikan peluang

industri sekolah dalam memanfaatkan

sampah dan limbah untuk dijadikan sebagai

barang yang mempunyai nilai guna.

16 Kepala sekolah memiliki jiwa

kewirausahaan yang sangat tinggi.

Kompetensi Supervisi

17. Kepala sekolah merancang supervisi demi

peningkatan professional guru disekolah.

18. Kepala sekolah tidak memperhatikan proses

pembelajaran yang berlangsung disekolah.

19.

Kepala sekolah selalu mengabaikan

pengamatan proses pembelajaran yang

berlangsung dikelas.

20.

Kepala sekolah selalu menindaklanjutin

hasil supervisi guru melalui seminar,

penelitian tindak kelas, dsb.

Kompetensi Sosial

21.

Kepala sekolah bekerja sama dengan warga

sekolah (guru, staf, karyawan, komite

sekolah dan orang tua siswa) dalam

pengembangan sekolah.

22. Kepala sekolah mempunyai sifat yang peka

dengan orang lain.

23. Kepala sekolah sering terlibat dalam

organisasi masyarakat (gotong royong, dll.

BAGIAN V

Kepuasan Kerja Guru

No Pernyataan angket mengenai Kepuasan

Kerja

SS S RG TS STS

5 4 3 2 1

1 Saya merasa puas dengan gaji yang saya

terima di tempat kerja

2

Saya merasa puas dengan pendapatan lain

selain gaji pokok yang diberikan dari

tempat saya bekerja.

3. Saya puas dengan fasilitas yang ada di

tempat saya bekerja

4 Saya puas dengan aturan displin yang

ditetapkan oleh sekolah, baik masuk dan


139

pulang kerja.

5.

Saya puas dengan jam istirahat yang

diberikan oleh sekolah sesudah selesai

mengajar dikelas.

6. Saya puas dengan manajemen yang

diterapkan disekolah.

7.

Saya puas karena selalu mendapatkan

penghargaan dari sekolah atas pekerjaan

yang saya lakukan (sertifikat, kenaikkan

jabatan/tugas).

8.

Saya puas dengan terciptanya kerjasama

antar sesama guru, dan karyawan di tempat

saya kerja.

9. Saya puas dengan terjalinnya komunikasi

yang baik dengan atasan/kepala sekolah.

10. Saya merasa puas bekerja disini, sehingga

saya merasa nyaman dalam bekerja.

11

Saya merasa puas bahwa bakat yang saya

miliki sudah tersalurkan dalam pekerjaan

saya di sekolah ini.

12.

Saya merasa puas bekerja disini, karena

bisa mengasah keterampilan yang saya

miliki di sekolah ini

13.

Saya sudah merasa puas bekerja disini,

karena sudah sesuai dengan keahlian dan

pendidikan yang saya miliki.

Komentar/Saran untuk instrumen :


140

Lampian 2: Data Induk Penelitian

A. Kepuasan Kerja Guru

Responden

Butir soal

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49

3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49

4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 49

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

6 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 49

7 5 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 50

8 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 47

9 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 52

10 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 48

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

12 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 54

13 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 50

14 5 4 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 4 58

15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

16 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 49

17 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 49

18 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 48

19 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 61

20 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 51

21 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 47

22 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51

23 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 47

24 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 49

25 4 2 2 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 42

26 4 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 46

27 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 49

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

30 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 49

31 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 51

32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 54


141

33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

35 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 45

36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65

37 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 53

39 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 62

40 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 60

41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 64

42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65

43 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 46

44 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 60

45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

46 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 55

47 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 57

48 5 5 5 3 4 1 1 5 3 5 5 5 5 52

49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

50 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 54

52 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 54

53 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

54 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 50

55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65

56 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 57

57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

58 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 46

59 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 48

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

61 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 50

62 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 50

63 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 50

64 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

66 4 2 2 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 43

67 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53

68 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 50

69 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 50

70 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 51

71 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 46


142

72 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 47

73 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 52

74 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 2 4 4 45

75 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 48

76 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 44

77 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 53

78 3 1 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 42

79 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 55

80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 54

81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

82 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

83 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 57


143

B. Lingkungan Kerja

Responden

Nomor Item

Jumlah 1 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

2 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50

3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46

4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50

5 5 1 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 50

6 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46

7 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50

8 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 53

9 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47

10 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 3 3 30

11 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49

12 5 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

14 5 2 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 53

15 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 50

16 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50

17 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50

18 5 2 4 2 2 2 2 3 2 2 4 4 34

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 50

20 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50

21 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 49

22 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 44

23 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 44

24 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 44

25 4 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 43

26 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 45

27 4 2 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 45

28 5 1 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 49

29 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 46

30 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 46

31 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 53

32 5 1 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47

33 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 46

34 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 48


144

35 4 2 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 50

36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

37 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 53

38 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 51

39 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 57

40 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 56

41 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 58

42 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 58

43 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 49

44 5 2 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 53

45 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 44

46 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 48

47 5 5 5 5 5 1 4 4 5 5 5 5 54

48 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 5 56

49 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 47

50 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 44

51 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 48

52 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 48

53 5 2 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 47

54 5 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 49

55 5 2 4 4 5 5 3 3 3 4 1 3 42

56 5 2 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 52

57 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 56

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

59 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47

60 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 52

61 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 52

62 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 44

63 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 44

64 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 50

65 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 41

66 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 44

67 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 52

68 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 48

69 4 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 49

70 5 2 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 50

71 5 4 4 5 5 4 2 4 5 4 4 4 50

72 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 51

73 4 1 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 47


145

74 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 49

75 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

77 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 44

78 5 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 3 47

79 5 2 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 52

80 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 51

81 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 45

82 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 45

83 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 57


146

C. Kompensasi

Responden

Butir soal

Jumlah 1 2 3 4 5 6

1 4 4 3 4 3 3 21

2 4 3 2 2 2 2 15

3 4 3 4 4 3 3 21

4 4 4 3 3 4 4 22

5 4 4 4 4 4 3 23

6 5 4 4 4 4 3 24

7 4 4 4 4 4 3 23

8 4 4 3 3 3 4 21

9 4 4 4 4 4 4 24

10 5 4 2 2 2 2 17

11 4 3 4 4 3 5 23

12 4 4 4 4 3 4 23

13 4 4 4 4 2 4 22

14 4 4 4 4 3 3 22

15 4 4 4 4 4 4 24

16 3 5 2 3 3 2 18

17 3 5 2 3 3 2 18

18 4 4 2 2 3 2 17

19 5 5 5 5 1 4 25

20 4 4 4 4 1 1 18

21 4 5 4 4 3 2 22

22 4 4 4 4 4 4 24

23 4 4 4 4 2 2 20

24 4 4 4 3 3 3 21

25 4 4 3 3 2 2 18

26 4 4 3 3 3 2 19

27 4 4 4 3 3 3 21

28 4 4 4 4 4 3 23

29 4 5 4 4 3 3 23

30 3 4 1 3 3 3 17

31 5 5 4 4 4 4 26

32 4 4 4 4 4 4 24

33 3 4 3 3 2 4 19

34 4 4 4 4 4 4 24


147

35 4 4 3 3 4 4 22

36 5 5 4 4 4 5 27

37 4 4 4 4 3 4 23

38 4 4 4 4 4 4 24

39 2 5 4 4 4 2 21

40 5 5 2 5 5 5 27

41 5 5 5 5 5 4 29

42 5 5 5 5 5 5 30

43 5 5 2 4 4 3 23

44 5 5 4 4 3 3 24

45 4 4 4 4 4 4 24

46 4 5 3 4 4 4 24

47 4 5 5 5 4 4 27

48 5 5 4 5 5 2 26

49 4 4 4 4 4 4 24

50 4 4 4 4 4 4 24

51 4 4 4 4 3 4 23

52 3 5 4 4 4 4 24

53 5 5 4 4 3 4 25

54 4 5 4 4 4 4 25

55 5 5 5 5 5 5 30

56 4 5 4 4 4 3 24

57 4 5 2 2 3 2 18

58 2 4 2 2 2 2 14

59 4 4 2 3 3 3 19

60 4 4 1 3 3 5 20

61 4 4 3 3 3 3 20

62 4 4 4 4 2 2 20

63 4 4 4 4 2 2 20

64 4 5 1 1 1 1 13

65 4 4 4 4 4 4 24

66 4 5 4 4 2 4 23

67 5 5 3 4 4 3 24

68 4 5 3 3 2 2 19

69 4 5 2 2 1 1 15

70 4 4 1 4 1 1 15

71 3 5 1 1 1 1 12

72 3 5 1 1 1 1 12

73 4 5 5 4 4 4 26


148

74 3 5 1 1 1 1 12

75 3 5 1 1 1 1 12

76 3 4 1 1 1 1 11

77 4 4 3 3 3 4 21

78 3 4 3 3 1 1 15

79 3 5 4 3 3 3 21

80 4 4 4 4 4 4 24

81 4 4 4 4 3 3 22

82 4 4 4 4 2 2 20

83 5 5 4 4 4 4 26


149

D. Kepemimpinan Kepala Sekolah

Responden

Butir Soal

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 5 3 4 4 4 91

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 90

3 4 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 91

4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 5 5 4 4 4 4 89

5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 96

6 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 2 2 4 4 4 4 81

7 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 93

8 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 95

9 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 2 4 4 4 4 4 86

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 88

12 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 98

13 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 88

14 4 4 5 2 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 3 3 4 4 4 4 95

15 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95

16 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 84

17 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 84

18 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 84

19 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 2 5 4 4 103

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 88


150

21 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 92

22 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93

23 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 90

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 89

25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 90

26 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 2 2 3 4 4 4 81

27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 88

28 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 91

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 94

30 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 94

31 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 5 5 3 4 4 4 94

32 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 94

33 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 102

34 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 5 4 97

35 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 1 4 5 4 4 3 5 5 5 97

36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 115

37 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 93

38 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 94

39 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 107

40 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 111

41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 115

42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 114

43 5 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 76

44 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 96


151

45 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 87

46 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 96

47 5 5 5 2 4 4 4 5 5 3 3 3 3 4 2 3 3 2 2 1 2 2 2 74

48 3 3 3 2 3 1 1 1 3 2 2 1 1 1 3 1 3 4 3 2 3 4 3 53

49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 91

50 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 2 4 4 2 84

51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 89

52 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 88

53 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75

54 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 84

55 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 4 4 2 2 2 2 55

56 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 101

57 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 89

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 90

59 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 5 4 4 2 4 4 4 4 86

60 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 84

61 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 88

62 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 3 4 4 4 83

63 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 3 4 4 4 82

64 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 89

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91

66 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 102

67 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 95

68 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 2 3 5 5 5 3 4 4 4 86


152

69 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 2 3 4 5 5 3 4 4 4 85

70 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 5 3 4 4 4 86

71 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 4 5 5 3 4 4 4 85

72 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 4 5 5 4 4 4 4 86

73 4 4 4 2 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 86

74 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 4 5 5 4 4 4 4 87

75 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 5 5 3 4 4 4 88

76 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 5 5 3 4 4 4 87

77 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 5 4 5 2 3 4 2 2 4 4 5 4 87

78 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 83

79 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 3 2 4 4 4 4 5 4 4 93

80 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 95

81 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 97

82 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 4 95

83 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 113


153

Lampiran 3: Uji Validitas Instrumen

1. Pengujian validitas

a) Hasil pengujian validitas lingkungan kerja

1) Hasil pengujian pertama

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 4.27 .828 30

Butir_2 3.00 1.390 30

Butir_3 4.23 .728 30

Butir_4 3.97 .964 30

Butir_5 3.97 .850 30

Butir_6 4.03 .765 30

Butir_7 3.63 .890 30

Butir_8 4.13 .730 30

Butir_9 3.90 .845 30

Butir_10 3.97 .718 30

Butir_11 3.83 .986 30

Butir_12 4.13 .730 30


154


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 42.80 31.752 .655 .651 .797

Butir_2 44.07 36.823 -.012 .358 .876

Butir_3 42.83 32.626 .648 .563 .799

Butir_4 43.10 29.403 .785 .837 .781

Butir_5 43.10 32.093 .595 .831 .801

Butir_6 43.03 32.378 .641 .796 .799

Butir_7 43.43 31.633 .612 .775 .799

Butir_8 42.93 33.375 .550 .766 .806

Butir_9 43.17 32.420 .563 .644 .804

Butir_10 43.10 33.266 .575 .666 .805

Butir_11 43.23 32.668 .436 .478 .815

Butir_12 42.93 36.478 .174 .361 .831

Scale Statistics

Mean Variance

Std.

Deviation N of Items

47.07 38.547 6.209 12


155

2) Hasil pengujian kedua


N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 4.27 .828 30

Butir_3 4.23 .728 30

Butir_4 3.97 .964 30

Butir_5 3.97 .850 30

Butir_6 4.03 .765 30

Butir_7 3.63 .890 30

Butir_8 4.13 .730 30

Butir_9 3.90 .845 30

Butir_10 3.97 .718 30

Butir_11 3.83 .986 30


156


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item Deleted

Butir_1 35.67 28.644 .651 .632 .878

Butir_3 35.70 29.528 .637 .523 .879

Butir_4 35.97 26.171 .811 .814 .865

Butir_5 35.97 28.585 .637 .808 .879

Butir_6 35.90 28.990 .671 .766 .877

Butir_7 36.30 27.390 .743 .741 .871

Butir_8 35.80 29.959 .576 .734 .883

Butir_9 36.03 28.723 .625 .632 .880

Butir_10 35.97 29.482 .654 .650 .878

Butir_11 36.10 30.300 .353 .428 .902

Scale Statistics

Mean Variance

Std.


39.93 35.099 5.924 10

3) Hasil pengujian ketiga


N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.


157

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 4.27 .828 30

Butir_3 4.23 .728 30

Butir_4 3.97 .964 30

Butir_5 3.97 .850 30

Butir_6 4.03 .765 30

Butir_7 3.63 .890 30

Butir_8 4.13 .730 30

Butir_9 3.90 .845 30

Butir_10 3.97 .718 30


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 31.83 24.282 .654 .612 .892

Butir_3 31.87 25.154 .632 .505 .894

Butir_4 32.13 22.257 .782 .810 .882

Butir_5 32.13 24.257 .635 .786 .894

Butir_6 32.07 24.340 .712 .742 .888

Butir_7 32.47 22.878 .779 .727 .882

Butir_8 31.97 25.551 .571 .720 .898

Butir_9 32.20 24.579 .598 .626 .897

Butir_10 32.13 24.809 .695 .615 .890


158

b) Hasil pengujian validitas intrumen kompensasi



N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 3.67 .802 30

Butir_2 3.90 .548 30

Butir_3 3.20 .997 30

Butir_4 3.37 .999 30

Butir_5 3.30 .952 30

Butir_6 3.63 .765 30


159


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 17.40 10.248 .725 .596 .788

Butir_2 17.17 12.557 .453 .325 .839

Butir_3 17.87 9.361 .699 .590 .791

Butir_4 17.70 9.597 .649 .553 .803

Butir_5 17.77 9.633 .689 .575 .793

Butir_6 17.43 11.495 .489 .454 .832

Scale Statistics

Mean Variance

Std.


21.07 14.616 3.823 6


160

c) Hasil pengujian validditas instrumen kepemimpinan kepala sekolah



N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 3.90 .885 30

Butir_2 3.97 .718 30

Butir_3 4.10 .548 30

Butir_4 2.90 1.155 30

Butir_5 3.77 .935 30

Butir_6 4.20 .551 30

Butir_7 4.07 .583 30

Butir_8 4.07 .521 30

Butir_9 4.10 .548 30

Butir_10 3.73 .691 30

Butir_11 3.83 .461 30

Butir_12 3.80 .664 30

Butir_13 3.93 .521 30

Butir_14 3.63 .890 30

Butir_15 3.13 1.196 30

Butir_16 3.60 .724 30

Butir_17 4.03 .490 30

Butir_18 2.67 1.093 30


161

Butir_19 2.73 1.048 30

Butir_20 3.83 .791 30

Butir_21 4.07 .640 30

Butir_22 3.73 .868 30

Butir_23 3.77 .817 30


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 81.67 69.126 .764 . .845

Butir_2 81.60 73.007 .621 . .852

Butir_3 81.47 75.775 .532 . .856

Butir_4 82.67 78.161 .081 . .876

Butir_5 81.80 67.545 .828 . .841

Butir_6 81.37 79.482 .139 . .865

Butir_7 81.50 75.914 .482 . .857

Butir_8 81.50 76.534 .477 . .857

Butir_9 81.47 74.326 .691 . .852

Butir_10 81.83 72.282 .714 . .849

Butir_11 81.73 77.030 .483 . .858

Butir_12 81.77 73.909 .595 . .853

Butir_13 81.63 76.723 .456 . .858

Butir_14 81.93 68.547 .802 . .843

Butir_15 82.43 79.151 .027 . .879

Butir_16 81.97 72.930 .622 . .852

Butir_17 81.53 77.085 .444 . .858

Butir_18 82.90 80.162 -.011 . .878

Butir_19 82.83 81.592 -.081 . .880

Butir_20 81.73 75.237 .385 . .859

Butir_21 81.50 73.431 .667 . .851

Butir_22 81.83 70.282 .695 . .848


162


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 81.67 69.126 .764 . .845

Butir_2 81.60 73.007 .621 . .852

Butir_3 81.47 75.775 .532 . .856

Butir_4 82.67 78.161 .081 . .876

Butir_5 81.80 67.545 .828 . .841

Butir_6 81.37 79.482 .139 . .865

Butir_7 81.50 75.914 .482 . .857

Butir_8 81.50 76.534 .477 . .857

Butir_9 81.47 74.326 .691 . .852

Butir_10 81.83 72.282 .714 . .849

Butir_11 81.73 77.030 .483 . .858

Butir_12 81.77 73.909 .595 . .853

Butir_13 81.63 76.723 .456 . .858

Butir_14 81.93 68.547 .802 . .843

Butir_15 82.43 79.151 .027 . .879

Butir_16 81.97 72.930 .622 . .852

Butir_17 81.53 77.085 .444 . .858

Butir_18 82.90 80.162 -.011 . .878

Butir_19 82.83 81.592 -.081 . .880

Butir_20 81.73 75.237 .385 . .859

Butir_21 81.50 73.431 .667 . .851

Butir_22 81.83 70.282 .695 . .848

Butir_23 81.80 70.097 .759 . .846

Scale Statistics

Mean Variance

Std.


85.57 81.151 9.008 23


163



N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 3.90 .885 30

Butir_2 3.97 .718 30

Butir_3 4.10 .548 30

Butir_5 3.77 .935 30

Butir_7 4.07 .583 30

Butir_8 4.07 .521 30

Butir_9 4.10 .548 30

Butir_10 3.73 .691 30

Butir_11 3.83 .461 30

Butir_12 3.80 .664 30

Butir_13 3.93 .521 30

Butir_14 3.63 .890 30

Butir_16 3.60 .724 30

Butir_17 4.03 .490 30

Butir_20 3.83 .791 30

Butir_21 4.07 .640 30

Butir_22 3.73 .868 30

Butir_23 3.77 .817 30


164


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 66.03 66.861 .868 . .935

Butir_2 65.97 70.930 .724 . .938

Butir_3 65.83 74.833 .535 . .942

Butir_5 66.17 65.661 .902 . .934

Butir_7 65.87 73.844 .600 . .941

Butir_8 65.87 75.016 .545 . .942

Butir_9 65.83 73.247 .710 . .939

Butir_10 66.20 70.303 .812 . .937

Butir_11 66.10 75.886 .511 . .942

Butir_12 66.13 71.361 .748 . .938

Butir_13 66.00 75.793 .456 . .943

Butir_14 66.30 66.838 .864 . .935

Butir_16 66.33 70.989 .712 . .939

Butir_17 65.90 76.300 .428 . .943

Butir_20 66.10 74.300 .387 . .946

Butir_21 65.87 71.982 .720 . .939

Butir_22 66.20 68.993 .725 . .939

Butir_23 66.17 68.902 .784 . .937

Scale Statistics

Mean Variance

Std.


69.93 80.202 8.956 18


165

d) Hasilpengujian validitas instrument kepuasan kerja guru



N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_1 3.70 .952 30

Butir_2 3.63 .890 30

Butir_3 3.77 .774 30

Butir_4 3.87 .629 30

Butir_5 3.80 .610 30

Butir_6 3.57 .774 30

Butir_7 3.40 .894 30

Butir_8 3.80 .805 30

Butir_9 3.73 .740 30

Butir_10 3.93 .640 30

Butir_11 3.97 .615 30

Butir_12 3.90 .607 30

Butir_13 4.00 .743 30


166


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_1 45.37 36.861 .306 .924 .900

Butir_2 45.43 34.806 .544 .937 .885

Butir_3 45.30 36.976 .396 .643 .891

Butir_4 45.20 35.890 .666 .713 .879

Butir_5 45.27 37.651 .438 .749 .888

Butir_6 45.50 34.603 .670 .894 .878

Butir_7 45.67 32.299 .807 .864 .869

Butir_8 45.27 35.306 .559 .788 .883

Butir_9 45.33 34.989 .659 .817 .878

Butir_10 45.13 34.809 .806 .933 .873

Butir_11 45.10 35.955 .674 .814 .879

Butir_12 45.17 36.075 .666 .912 .879

Butir_13 45.07 35.513 .592 .806 .882

Scale Statistics

Mean Variance

Std.


49.07 41.306 6.427 13


167



N %


Excludeda 0 .0

Total 30 100.0


procedure.

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N

Butir_2 3.63 .890 30

Butir_3 3.77 .774 30

Butir_4 3.87 .629 30

Butir_5 3.80 .610 30

Butir_6 3.57 .774 30

Butir_7 3.40 .894 30

Butir_8 3.80 .805 30

Butir_9 3.73 .740 30

Butir_10 3.93 .640 30

Butir_11 3.97 .615 30

Butir_12 3.90 .607 30

Butir_13 4.00 .743 30


168


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_2 41.73 31.789 .427 .545 .904

Butir_3 41.60 32.593 .415 .526 .902

Butir_4 41.50 31.569 .693 .684 .889

Butir_5 41.57 33.151 .475 .739 .898

Butir_6 41.80 30.097 .726 .879 .886

Butir_7 41.97 28.309 .814 .839 .880

Butir_8 41.57 30.806 .605 .788 .892

Butir_9 41.63 30.516 .709 .810 .887

Butir_10 41.43 30.806 .795 .889 .884

Butir_11 41.40 31.972 .649 .760 .891

Butir_12 41.47 32.120 .635 .890 .891

Butir_13 41.37 31.344 .597 .779 .893

Scale Statistics

Mean Variance

Std.


45.37 36.861 6.071 12


169

Lampiran 4: Uji Reliabilitas Instrumen

a. Uji reliabilitas lingkungan kerja

Responden

Nomor butir soal X Y X2 Y2 XY

1 2 3 4 5 6 7 8 9

No.

1-5

No.

6-9

1 4 5 5 4 4 4 5 5 5 22 19 484 361 418

2 4 4 1 4 4 3 2 2 4 17 11 289 121 187

3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 25 19 625 361 475

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 21 16 441 256 336

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 25 20 625 400 500

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20 16 400 256 320

7 4 4 4 2 2 2 4 4 4 16 14 256 196 224

8 5 4 4 3 3 4 5 5 5 19 19 361 361 361

9 4 3 4 4 4 4 4 4 4 19 16 361 256 304

10 5 5 5 5 5 5 5 3 5 25 18 625 324 450

11 5 4 2 2 4 2 4 3 4 17 13 289 169 221

12 5 5 5 4 5 4 5 4 4 24 17 576 289 408

13 1 2 2 2 2 2 4 2 2 9 10 81 100 90

14 5 5 5 5 5 4 5 4 4 25 17 625 289 425

15 5 4 4 5 4 4 4 4 4 22 16 484 256 352

16 3 5 3 3 4 3 4 3 3 18 13 324 169 234

17 5 5 4 4 4 4 5 4 4 22 17 484 289 374

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20 16 400 256 320

19 4 5 5 4 4 4 4 5 4 22 17 484 289 374


170

20 4 4 4 4 4 3 4 4 4 20 15 400 225 300

21 5 5 4 4 5 4 4 5 4 23 17 529 289 391

22 4 3 4 4 4 3 4 4 4 19 15 361 225 285

23 4 4 4 4 4 4 4 4 3 20 15 400 225 300

24 5 4 4 4 4 4 4 4 4 21 16 441 256 336

25 4 4 4 4 4 2 4 2 4 20 12 400 144 240

26 4 4 4 5 4 4 4 4 4 21 16 441 256 336

27 4 4 3 4 3 2 2 4 2 18 10 324 100 180

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20 16 400 256 320

29 4 5 4 4 4 4 4 4 4 21 16 441 256 336

30 4 4 5 5 5 5 4 4 4 23 17 529 289 391

Total 614 469 12880 7519 9788


171

b. Uji reliabilitas intrumen kompensasi

Responden Nomor butir soal X Y X2 Y2 XY

1 2 3 4 5 6

No.

1,2,3

No.

4,5,6

1 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

2 4 4 2 4 3 4 10 11 100 121 110

3 4 4 3 2 2 3 11 7 121 49 77

4 4 4 4 4 4 5 12 13 144 169 156

5 3 4 2 3 4 4 9 11 81 121 99

6 2 4 2 3 2 4 8 9 64 81 72

7 4 4 4 4 2 2 12 8 144 64 96

8 2 4 2 2 3 3 8 8 64 64 64

9 3 3 3 2 3 4 9 9 81 81 81

10 4 4 2 4 4 3 10 11 100 121 110

11 4 4 3 4 4 4 11 12 121 144 132

12 4 5 2 2 2 4 11 8 121 64 88

13 2 4 2 2 2 2 8 6 64 36 48

14 5 5 5 5 5 5 15 15 225 225 225

15 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

16 3 3 3 4 3 3 9 10 81 100 90

17 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

18 2 2 1 1 1 3 5 5 25 25 25

19 4 4 2 2 4 4 10 10 100 100 100

20 4 4 4 4 3 3 12 10 144 100 120

21 5 4 4 4 3 4 13 11 169 121 143

22 3 3 4 4 4 3 10 11 100 121 110

23 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

24 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

25 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

26 4 4 4 4 4 4 12 12 144 144 144

27 4 4 3 4 2 2 11 8 121 64 88

28 4 4 4 4 3 4 12 11 144 121 132

29 4 4 3 3 4 4 11 11 121 121 121

30 4 4 4 2 4 4 12 10 144 100 120

Total

323 309 3587 3321 3415


172

c. Uji reliabilitas instrument kepemimpinan kepala sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

No.

1-9

No.

10-18

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 1296 1296 1296

2 2 2 4 2 3 3 4 2 4 3 4 2 2 4 2 4 4 3 26 28 676 784 728

3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 35 35 1225 1225 1225

4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 38 37 1444 1369 1406

5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 36 1521 1296 1404

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 1296 1296 1296

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 36 35 1296 1225 1260

8 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 35 1225 1225 1225

9 2 3 4 1 4 4 3 2 4 2 4 1 2 2 4 3 1 1 27 20 729 400 540

10 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 32 32 1024 1024 1024

11 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 30 30 900 900 900

12 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 32 29 1024 841 928

13 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 26 27 676 729 702

14 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 37 35 1369 1225 1295

15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 1296 1296 1296

16 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 33 31 1089 961 1023

17 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 41 40 1681 1600 1640

18 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 3 3 31 32 961 1024 992

19 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 39 41 1521 1681 1599


173

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36 1296 1296 1296

21 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 2 5 5 4 42 38 1764 1444 1596

22 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 33 32 1089 1024 1056

23 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 36 1600 1296 1440

24 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 41 40 1681 1600 1640

25 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 39 41 1521 1681 1599

26 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 44 41 1936 1681 1804

27 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 2 5 4 4 34 31 1156 961 1054

28 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 37 36 1369 1296 1332

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 36 35 1296 1225 1260

30 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39 35 1521 1225 1365

Total

1066 1032 38478 36126 37221


174

d. Uji reliabilitas kepuasan kerja guru


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

No.

1-6

No.

7-12

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 24 24 576 576 576

2 4 2 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 19 22 361 484 418

3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 25 30 624 900 750

4 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 4 4 20 21 400 441 420

5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 23 24 529 576 552

6 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 22 24 484 576 528

7 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 20 21 400 441 420

8 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 22 25 484 625 550

9 3 4 2 3 2 1 1 2 3 4 3 1 15 14 225 196 210

10 2 2 3 3 3 2 4 4 2 2 2 4 15 18 225 324 270

11 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 22 23 484 529 506

12 5 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 5 21 23 441 529 483

13 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 19 20 361 400 380

14 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 26 24 676 576 624

15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 24 24 576 576 576

16 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 20 21 400 441 420

17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 24 24 576 576 576

18 1 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 17 18 289 324 306

19 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 25 28 625 784 700


175

20 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 23 24 529 576 552

21 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 22 25 484 625 550

22 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 21 23 441 529 483

23 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 23 24 529 576 552

24 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 28 27 784 729 756

25 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 24 28 576 784 672

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 24 24 576 576 576

27 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 21 24 441 576 504

28 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 25 26 625 676 650

29 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 19 24 361 576 456

30 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 28 23 784 529 644

Total 661 700 14866 16626 15660


176

Lampiran 5: Deskripsi Data

1. Karakteristik responden

a. Nama Sekolah dan Jumlah Guru

No Nama Sekolah Jumlah

Guru

Frekue

nsi

1 SMA N 1 Depok Sleman 29 34

2 SMA Emmanuel Kalasan 13 16

3 SMA N 1 Prambanan Sleman 28 34

4 SMA Muh 1 Prambanan Sleman 13 16

Jumlah 83 100%

b. Jenis Kelamin

No Nama Sekolah Frekue

nsi

1 Laki-laki 32 39%

2 Perempuan 51 61%

Jumlah 100%

c. Usia responden

Usia Jumlah Persentase

22-31 19 22,89

32-41 8 9,63

42-51 27 32,53

52-61 29 34,93

Jumlah 83 100%

d. Tingkat pendidikan responden

Tingat

pendidikan

Jumlah Persentase

S2 2 2,40%

S1 79 95,18

Dll 2 2,40%

Jumlah 83 100%


177

Lampiran 6: Deskripsi Variabel

a. Lingkungan kerja

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 52-60 19 23% Sangat Mendukung

2 42-51 61 74% Mendukung

3 32-41 2 2% Cukup Mendukung

4 22-31 1 1% Tidak Mendukung

5 12-21 0 0% Sangat Tidak

Mendukung

Jumlah 83 100%

b. Kompensasi

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 26-30 10 12% Sangat puas

2 21-25 44 53% Puas

3 16-20 18 22% Cukup puas

4 11-15 11 13% Tidak puas

5 6-10 0 0% Sangat tidak puas

Jumlah 83 100%

c. Kepemimpinan kepala sekolah

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 99-115 10 12% Sangat bagus

2 80-98 68 82% Bagus

3 61-79 3 4% Cukup bagus

4 42-60 2 2% Tidak bagus

5 23-41 0 0% Sangat tidak bagus

Jumlah 83 100%


178

d. Kepuasan kerja guru

No

.

Nilai

Interval F

Frekuensi

Relatif Kategori

1 55-65 14 17% Sangat memuaskan

2 45-54 66 79% memuaskan

3 35-44 3 4% Cukup memuasakan

4 25-34 0 0% Tidak memuaskan

5 13-24 0 0% Sangat tidak memuaskan

Jumlah 83 100%


179

Lampiran 7: Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 83

Normal

Parametersa

Mean .0000000

Std. Deviation 3.30327503

Most Extreme

Differences

Absolute .102

Positive .086

Negative -.102

Kolmogorov-Smirnov Z .927

Asymp. Sig. (2-tailed) .356

a. Test distribution is Normal.


180

Lampiran 8: Uji Linearitas

ANOVAb

Model

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

1 1

Regression 1075.319 3 358.440 31.648 .000

a

Residual 894.753 79 11.326

Total 1970.072 82

a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Kepala_Sekolah,

Kompensasi, Lingkungan_Kerja

b. Dependent Variable:

Kepuasan_Kerja


181

Lampran 9: Uji Multikolinearitas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardize

d

Coefficient

s

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 17.185 4.452 3.860 .000

LK .282 .086 .272 3.284 .002 .839 1.192

Kompensasi .642 .091 .554 7.031 .000 .925 1.081

KKS .077 .040 .158 1.940 .056 .863 1.158



182

Lampiran 10: Uji Heteroskedastisitas


183

Lampiran 11: Hasil analisis Uji Simultan (Uji F)

ANOVAb

Model

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

1

Regression 1075.319 3 358.440 31.648 .000

a

Residual 894.753 79 11.326

Total 1970.072 82

a. Predictors: (Constant), KKS, Kompensasi, LK

b. Dependent Variable:

KK


184

Lampiran 12: Hasil analisis Uji T

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardize

d

Coefficient

s

t Sig. B

Std.

Error Beta

1 (Constant) 17.185 4.452 3.860 .000

LK .282 .086 .272 3.284 .002

Kompensa

si .642 .091 .554 7.031 .000

KKS .077 .040 .158 1.940 .056

a. Dependent Variable: KK (Kepuasan Kerja)


185

Lampiran 13: R-Square

R-Square Model Summaryb

Model R R Square

Adjuste

d R

Square

Std. Error

of the

Estimate

Durbin-

Watson

1 .739a .546 .529 3.365 2.048

a. Predictors: (Constant), KKS Kepemimpinan

Kepala Sekolah), Kompensasi, LK (Lingkungan

Kerja)

b. Dependent Variable: KK (Kepuasan kerja)


186

Lampiran 14: Regression

Model

Unstandardize

d Coefficients

Standardi

zed

Coefficie

nts

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta

Toleranc

e VIF

1 (Constant) 17.18

5 4.452

3.860 .000

LK .282 .086 .272 3.284 .002 .839 1.192

Kompensasi .642 .091 .554 7.031 .000 .925 1.081

KKS .077 .040 .158 1.940 .056 .863 1.158


187

Lampiran 15: Dokumen Penelitian

a. SMA Negeri 1 Depok

1) Jumlah siswa

No Rombel L P Jumlah

1 X MIPA 1 12 20 32

2 X MIPA 2 10 22 32

3 X MIPA 3 7 25 32

4 X IPS 1 15 17 32

5 X IPS 2 9 23 32

6 X IPS 3 16 16 32

7 XI IPA 1 8 24 32

8 XI IPA 2 13 19 32

9 XI IPA 3 9 23 32

10 XI IPS 1 16 15 31

11 XI IPS 2 11 21 32

12 XI IPS 3 15 15 30

13 XII IPA 1 4 21 25

14 XII IPA 2 14 10 24

15 XII IPA 3 3 21 24

16 XI IPA 4 5 20 25

17 XII IPS 1 4 20 24

18 XII IPS 2 5 19 24

19 XII IPS 3 11 15 26

20 XII IPS 4 9 14 23

Jumlah 194 382 576


188

b. SMA Immanuel Kalasan

1) Fasilitas

No Jenis Fasilitas Jumlah

1 Ruang Kepala Sekolah 1

2 Ruang Perpustakaan 1

3 Ruang Guru 1

4 Ruang Kelas 5

5 Ruang Lab Komputer 1

6 Ruang Lab Fisika 1

7 Ruang Lab Kimia 1

8 Ruang Keterampilan 1

9 Ruang OSIS 1

10 Ruang UKS 1

11 Ruang Kurikulum 1

12 Ruang Tata Usaha 1

13 Ruang BK 1

14 WC Siswa 2

15 WC Guru 1

16 Dapur 1

17 Gudang 1

18 Parkir 1

19 Lapangan Upacara 1


189

2) Jumlah guru

No Nama Status

Kepegawaian

1 Dra. Sri Trismiyati GTY

2 Anna Hermin Budiyanti PNS

3 Yakobus Sunardibroto PNS

4 Dra. A.M Prasetyo Murni PNS

5 Yoseph Vergorius, S.Si GTY

6 Dra. Christina TS GTT

7 Drs. Toga M. Sihombing GTT

8 Ir. R. Hadihargana GTT

9 Bangun Pramuaji, S.Pd. GTT

10 B. Dani Ekarini, S.E. GTT

11 Dyah Indriastuti, S.E. GTT

12 Purbantono, S.Si GTT

13 Sri Wartini, S.Pd. GTT

14 Dra. V. Wiwik L GTT

15 Eko Krismanto, S.Sos PTT

16 Lukas Istiadi, S.Pd GTY

17 Yusak Suko, S.Th. PTT

18 Ali Mafud, S.Si PTT


190

3) Jumlah siswa

No KELAS X

Jenis

Kelamin

1 Anjalia Rambu Kahi P

2 Ary Bob Yerrys Fahm L

3 Bastian Mirino L

4 Daud Isini L

5 Dinda Etik Yuniasih P

6 Fitri Hartati P

7

Joannes Wahyu

Kurniawan L

8 Marthen Waryengsi L

9 Marwan Krisdaryanto N L

10 Meili Iranatha P

11 Mettania Eliezer S P

12 Muhamad Ma'ruf L

13 Nisa Ayu Suwarni P

14 Wahyuningsih P

15 Wemianus Wandikbo L

16 Wiji Rahayu P

17 Yasma Gwijangge P

18

Yeremia Bagas

Kurniawan L

19 Yulian Armando Kilay L

20

Clariza Oktaviani

Aryanti P

KELAS XI IPA

21 Christio Benni L

22

Lusi Elisabeth

Sihombing P

23

Yedija Kusuma Mukti B

P.P. L

KELAS XI IPS

24 Andrew Baron Mamani L

25 Desri Rusandy Wandik L

26 Lidia Kusa P

27 Obed Pilipus M A L

28 Ragil Bunga Puspita Sari P

29 Yonatan Natarbora L

KELAS XII IPA

30 Aldi Riawan L


191

31 Leonardo Ebied Dike L

32 Melvina Vellin Yos P

33 Sri Subekti P

34 Theresia Margareta P

35 Yasir Nur Prasetya L

KELAS XII IPS

36 Allan Hobahorok Kmur L

37 Dekmina Dude P

38 Michael Edison Wouw L

39 Redi Kurniawan L

40 Rischi Henni Purwanti P

41 Sari Eka Dea Saputri P

42

Romulus Wahyu Bagas

K M L

43 Bayu Egianta Tarigan L

JUMLAH

L:24

P:19


192

c. SMA Negeri 1 Prambanan

1) Fasilitas

No Jenis Fasilitas Jumlah

1 Ruang Kepala Sekolah 1

2 Ruang Perpustakaan 1

3 Ruang Guru 1

4 Ruang Kelas 21

5 Ruang Lab Komputer 1

6

Ruang Lab Fisika, Kimia

dan Biologi 3

7 Ruang Musik 1

8 Ruang Agama 1

9 Ruang OSIS 1

10 Ruang UKS 1

11 Ruang Kurikulum 1

12 Ruang Tata Usaha 1

13 Ruang BK 1

14 WC Guru dan Siswa 1

15 Masjid (Mushola) 1

16 Gudang 1

17 Parkir 1

18 Lapangan Upacara 1

19

Lapangan Olahraga

(Gor)


193

2) Jumlah guru

No. Nama Bidang Studi

1 Drs. Tri Sugiharto Kepala Sekolah

2 Dra. Zulfadhlia BK

3 Slamet Riyadi, S. Pd Seni Tari

4 Drs. Abdul Kasri Biologi

5 Drs. Djonny J. Seni Rupa

6 Windarto , S. Pd Matematika

7 Wasi Suharsana, S. Pd Kimia

8 Dra. MG. Riansih Bahasa Indonesia

9 Dalimin , S. Pd Ekonomi

10 Danar Widianta, S.S B.Jawa

11 Sugiharto, S. Pd Fisika

12 Mu'adiyatul Wasi'ah, S. Pd BK

13 Mulaba , S. Pd Matematika

14 Rini Suryani, S. Pd B.Inggris

15 Dra. Harlis Mari Putranti PKn

16 Rochmat Yuwono, S. Pd Biologi

17 Suyono , S. Pd Fisika

18 Latifah Nur Dwiyanti, S. Pd B.Inggris

19 Supamiarti, S. Pd Kimia

20 Drs. Harjono Sosio & Sejarah

21 Dra. Ratni Rumiyati Matematika

22 Rosmaini, B.A. PA.Islam

23 Drs. Aryanto Sejarah

24 Rozikhoh, S Pd.T TIK

25 Marcelina Yuni W, S. Pd Geografi

26 Dian Nofi Etika Sari, S. Pd B.Jawa


194

27 Saparni , S. Pd Matematika

28 G. Sumardi PA.Khatulik

29 Dra. Kristina Sri Sumarni Ekonomi

30 Drs. Muryono Pend. Agama Kristen

31 Drs. Hendri Haryanto Bahasa Inggris

32 Isti Rahmawati Geografi

33 Hernawan Setyo Budi Penjaskes

34 Drs. Edy Sunarto Bahasa Jerman

35 Nanik Indarwati, S. Pd PKN

36 Rusmartini Hidayati, S. Sos Sosiologi

37 Dwi Purwati, S. Pd Sejarah

38 Fajar Karsono, S. Pd Matematika

39 Dra. Siti Khoiriah PKn

40 Dra. Sri Winarni Matematika

41 Djuwito Bendahara Rutin

42 Amin Waluyo, S. Pd Inventaris Barang

43 Suratno Petugas Kebersihan

44 Wartini Bendahara Komite

45 Sukarti Petugas Perpustakaan

46 Gijana Petugas Kebersihan

47 Marjono Penjaga Malam

48 Riyanto Petugas Kebersihan

49 Sumardiyono Penjaga Malam

50 Priyo Kawan Petugas Keamanan

51 Titik Setyaningsih Petugas Kopsis

52 Suristi Kesiswaan

53 Ali Nur Soleh Petugas Kebersihan

54 Sadata Inventaris Barang


195

3) Jumlah siswa

NO NAMA KELAS

JUMLAH

SISWA JUMLAH

SISWA L P

1 KELAS X MIA 1 9 23 32

2 KELAS X MIA 2 8 24 32

3 KELAS X MIA 3 14 15 29

4 KELAS X MIA 4 8 16 24

5 KELAS X IIS 1 6 18 24

6 KELAS X IIS 2 7 19 26

7 KELAS X IIS 3 7 20 27

JUMLAH KELAS X 59 135 194

8 KELAS XI MIA 1 8 24 32




12 KELAS XI IIS 1 8 18 26



JUMLAH KELAS XI 54 137 191

15 KELAS XII IPA 1 7 22 29




19 KELAS XII IPS 1 14 17 31



JUMLAH KELAS

XII 64 124 188

JUMLAH TOTAL KELAS 177 396 573


196

d. SMA Muhammadiyah 1 Prambanan

1) Jumlah guru

No Nama Status

Kepegawaian

1 Dra. Sri Purwanti Kapsek

2 Hj Wiwiek Iriani S.Ag PNS

3 Ikhwan Irsyadi S.Ag GTY

4 Kamal Mukhtar GTT

5 Drs. Suryanto PNS

6 Dra. Asih Prasetyowati PNS

7 Eni Tri Kurniawati, S.Pd GTT

8 Drs. Hendry Haryanto PNS

9 Sri Widati, S.Pd PNS

10 Drs. Lasiyanto PNS

11 Sri Winarni, M.Pd PNS

12 Utami, S.pd GTT

13 Sumini, S.Pd PNS

14 Luluk Linawati, Sp.Pd PNS

15 Drs. Kasmad Hidayat PNS

16 Drs. Noor Effendi GTT

17 Nur Widyastuti, S.Pd GTT

18 Kalista Maryani PNS

19 Drs. Jarot Budiarto PNS

20 Joko Sudaryanto GTT

21 Harmoko Pratomo, S.Or GTT

22 Dwi Sakti Setiawan, S.Or GTT

23 Dida Rakyan Anggara GTT


197

2) Jumlah Siswa

NO NAMA KELAS JUMLAH SISWA

JUMLAH

SISWA L P

1 KELAS X 28 54 82

JUMLAH KELAS XI 28 49 77

8 KELAS XI IPA 1 9 17 26

9 KELAS XI IPA 2 9 16 25

10 KELAS XI IPS 10 16 26

JUMLAH KELAS

XII 42 39 81



17 KELAS XII IPS 15 13 28

JUMLAH TOTAL KELAS 98 142 240


198

Lampiran 16: Surat Ijin Penelitian


199


200


201


202


203


PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPENSASI, DAN … · kepemimpinan kepala sekolah yang dilihat dari kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial tidak berpengaruh

Documents