PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE - … filePENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE ... mengetahui bagaimana pengaruh desain pembelajaran . Plantae. berbasis . Inquiry Learning . dipadu

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE

BERBASIS INQUIRY LEARNING DIPADU AFL

TERHADAP KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA

SKRIPSI

Oleh:

HENTA FUGARASTI

K4312028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE

BERBASIS INQUIRY LEARNING DIPADU AFL

TERHADAP KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA

Oleh:

HENTA FUGARASTI

K4312028

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Henta Fugarasti. K4312028. PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN

PLANTAE BERBASIS INQUIRY LEARNING DIPADU AFL TERHADAP

KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA. Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli

2016.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui ada tidaknya pengaruh

desain pembelajaran Plantae berbasis Inquiry Learning dipadu AfL terhadap

kemampuan berargumentasi siswa SMA; 2) mengetahui bagaimana pengaruh

desain pembelajaran Plantae berbasis Inquiry Learning dipadu AfL terhadap

kemampuan berargumentasi siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang bersifat eksperimen

semu (quasi experimental research) dengan desain penelitian pretest-posttest non-

equivalent control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X

MIA SMA Negeri A Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan

sampel dengan cluster sampling. Sampel yang digunakan yaitu kelas X MIA 1

berjumlah 34 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan sebagai

kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional diskusi cermah sederhana dan

kelas X MIA 3 berjumlah 34 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 22 siswa

perempuan sebagai kelas eksperimen dengan desain pembelajaran Plantae

berbasis Inquiry Learning dipadu AfL. Teknik pengumpulan data menggunakan

teknik tes dan non tes. Teknik tes mengunakan soal pilihan ganda untuk

mengukur kemampuan berargumentasi siswa, sedangkan teknik non tes

menggunakan lembar observasi untuk mengukur keterlaksanaan proses

pembelajaran dan dokumentasi percakapan siswa. Analisis data menggunakan uji-

t dibantu dengan program SPSS 21.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai kemampuan

berargumentasi siswa kelas eksperimen (85,53) lebih tinggi dari siswa kelas

kontrol (75,24). Hasil uji hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan sig.< 0,05

(0,000<0,05) dan thitung>ttabel (6,814>1,99656), artinya terdapat perbedaan yang

signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adanya perbedaan tersebut

menunjukkan adanya pengaruh penerapan desain pembelajaran Plantae berbasis

Inquiry Learning dipadu AfL terhadap kemampuan berargumentasi siswa.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa desain

pembelajaran Plantae berbasis Inquiry Learning dipadu AfL berpengaruh positif

terhadap kemampuan beargumentasi siswa SMA.

Kata kunci: desain pembelajaran, inquiry learning, assessment for learning,

plantae, kemampuan berargumentasi.


commit to user

vii

ABSTRACT

Henta Fugarasti. K4312028. EFFECT OF PLANTAE LESSON

DESIGN BASED INQUIRY INTEGRATED AFL TO ARGUMENTATION

SKILLS OF HIGH SCHOOL STUDENTS. Thesis. Surakata. Teacher Training

and Education Faculty Sebelas Maret Univerity. July 2016.

The purpose of this research is to know effect of plantae lesson design

based inquiry integrated AfL to argumentation skills of high school students and

how to effect of plantae lesson design based inquiry integrated AfL to

argumentation skills of high school students.

The research was quasi experiment using quantitative approach. The

research was designed using pretest-posttest non-equivalent control group

design.This research use experiment group and control group.The populations of

this research were all of students in the X MIA SMA Negeri A Surakarta academic

years 2015/2016. The sample of this research was established by cluster

sampling. The samples of this research were the students of 10th

MIA 3 consisted

of 34 students, 12 males and 22 females as an experiment group (applied plantae

lesson design based inquiry learning integrate AfL) and 10th

MIA 1 consisted of

34 students, 14 males and 20 females as control group (applied conventional

learning with simple lecture discussion).The data ware collected using test and

non test techniques. Test techniques using test multiple choice to measure

argumentation skill students, while non test techniques using observation sheet to

measure implementation of learning process and documentation of conversations

students. The hypotheses analyzed by t-test with help of SPSS 21

The result of this research show the value of argumentation skill

experiment group (85,53) higher than control group (75,24). The results of

hypothesis testing using t-test showed sig.< 0,05 (0,000<0,05) and t value > t

table (6,814>1,99656), there were significant diference between control group

and experiment group. The existence of such differences indicates the effect of

applying plantae lesson design based inquiry integrate AfL to argumentation

skills of high school students.

The conclusion of this research is plantae lesson design based inquiry

integrated AfL positive effect for argumentation skills of high school students.

Keywords : lesson design, inquiry learning, assessment for learning, plantae,

argumentation skill


commit to user

viii

MOTTO

“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya Allah beserta orang-

orang yang sabar”.

(Q.S. Al-Baqarah : 153)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai

urusan dunia, maka bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada

Tuhanmulah berharap”.

(Al Insyirah:6-8)

“Berdoalah (mintalah) kepada-Ku, niscaya Aku kabulkan untukmu”.

(Q.S. Al-Mukmin :60)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT, penulis persembahkan karya

sederhana ini untuk:

Kedua orang tuaku,

Ibu Murtini dan Bapak Sa’ban yang selalu mendoakan setiap langkahku, senantiasa

memberikan semangat, dorongan dan dukungan dalam hidupku baik berupa material maupun

nonmaterial.

Kakakku tercinta,

Prisma Akbar Dhina yang selalu membersamaiku, senantiasa memberi semangat, nasehat dan

dukungan.

Teman-teman seperbimbingan,

Eka Rahmawati dan Lu’lu’ul Maknunah yang senantiasa bekerjasama dan membantu dalam

penelitian

Teman-teman Observer

Almira, Bhian, Dytta, Dwi, Shinta, Tsania, Fitri, Kaka, Siti, Ayuk, Nina, dan Vita yang

telah membantu dalam penelitian

Teman-teman P.Biologi 2012

Yang telah membersamai selama 4 tahun ini, memberikan banyak cerita, pengalaman, ilmu

dan pelajaran hidup.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan

rahmat, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas

Akhir Skrpsi dengan judul “Pengaruh Desain Pembelajaran Plantae Berbasis

Inquiry Learning dipadu AfL terhadap Kemampuan Berargumentasi Siswa SMA”

ini dengan baik, sebagai persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program

Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Proses penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

untuk menyusun Skripsi.

3. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dan masukan yang sangat membangun

dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

pengarahan dan masukan yang sangat membangun dalam penyusunan Skripsi

ini.

6. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Validator Ahli Konstruk yang telah

memberi masukan dan saran pada penelitian ini.

7. Nurmiyati, S.Pd., M.Si., selaku Validator Ahli Isi yang telah memberi

masukan dan saran pada penelitian ini.


commit to user

xi

8. Seluruh Dosen dan Staf Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNS yang

telah memberikan ilmu dan bantuan selama kuliah dan penelitian

berlangsung.

9. Dra. Harminingsih, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri A Surakarta

yang telah memberikan ijin untuk mengambil data dan mengadakan

penelitian hingga selesai.

10. Raden Rara Sapartini, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri

A Surakarta yang senantiasa membantu kelancaran penelitian dan

kerjasamanya.

11. Siswa kelas X MIA 1 dan X MIA 3 SMA Negeri A Surakarta Tahun

Pelajaran 2015/2016 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

12. Seluruh Guru dan Karyawan SMA Negeri A Surakarta yang telah

memberikan ilmu dan bantuan selama penelitian berlangsung.

13. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah banyak

membantu dan mendukung dalam penelitian ini baik bantuan moral maupun

material. Semoga Allah SWT memberikan balasan yang melimpah.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu, saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan Skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, Juli 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 7

C. Pembatasan Masalah .................................................................................. 7

D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ......................................................................................... 10

1. Kemampuan Berargumentasi ............................................................... 10

2. Model Inquiry Learning ....................................................................... 14

3. Assessment for Learning (AfL)............................................................. 20

4. Keterkaitan Inquiry Learning dengan AfL ........................................... 22

5. Desain Pembelajaran ............................................................................ 23


commit to user

xiii

6. Plantae ................................................................................................. 26

7. Teori-teori Belajar ................................................................................ 28

B. Kerangka Berpikir ................................................................................... 34

C. Hipotesis .................................................................................................. 37

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 37

1. Tempat Penelitian ................................................................................ 37

2. Waktu Penelitian .................................................................................. 37

B. Desain Penelitian ..................................................................................... 38

C. Populasi dan Sampel ................................................................................ 41

1. Populasi Penelitian ............................................................................... 41

2. Sampel Penelitian................................................................................. 41

D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................... 41

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 44

1. Variabel Penelitian ............................................................................... 44

2. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 44

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................................... 45

1. Uji Validitas ......................................................................................... 45

2. Uji Reliabilitas ..................................................................................... 47

G. Teknik Analisis Data ............................................................................... 48

1. Uji Prasyarat......................................................................................... 48

2. Uji Hipotesis ........................................................................................ 48

H. Prosedur Penelitian .................................................................................. 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 51

1. Deskripsi Data ...................................................................................... 51

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ............................................................. 61

3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................................... 63

B. Pembahasan ............................................................................................. 66


commit to user

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .................................................................................................. 78

B. Implikasi .................................................................................................. 78

C. Saran ........................................................................................................ 78

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 80

LAMPIRAN ......................................................................................................... 87


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Komponen Kemampuan Berargumentasi .......................................... 11

Tabel 2.2 Sintaks Model Inquiry Learning ........................................................ 17

Tabel 3.1 Desain Penelitian Pretest-Posttest with Nonequivalent

Control Groups .................................................................................. 39

Tabel 3.2 Hasil Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa ................ 42

Tabel 3.3 Hasil Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa ............. 42

Tabel 3.4 Hasil Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa

Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ................................................ 43

Tabel 3.5 Hasil Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa


Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Uji Coba Tes Kemampuan Berargumentasi ........ 46

Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Uji Coba Tes Kemampuan

Berargumentasi................................................................................... 47

Tabel 3.8 Prosedur Penelitian ............................................................................. 49

Tabel 4.1 Deskripsi Data Pretest-Posttest Kemampuan Berargumentasi

Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ...................................... 52

Tabel 4.2 Rata-rata Nilai Pretest-Posttest Kemampuan Berargumentasi

Setiap Aspek ....................................................................................... 54

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berargumentasi Siswa


Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berargumentasi Siswa


Tabel 4.5 Hasil Uji Pretest Kemampuan Berargumentasi Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen .......................................................... 63

Tabel 4.6 Hasil Uji Kemampuan Berargumentasi Siswa Kelas Kontrol ........... 64

Tabel 4.7 Hasil Uji Kemampuan Berargumentasi Siswa Kelas

Eksperimen ......................................................................................... 65

Tabel 4.8 Hasil Uji Posttest Kemampuan Berargumentasi Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen .......................................................... 65


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Komponen Pokok Pembelajaran ................................................... 25

Gambar 2.2. Alur Kerangka Berpikir ................................................................. 35

Gambar 3.1. Rincian Waktu Pelaksanaan Kegiatan Penelitian .......................... 38

Gamabr 3.2. Paradigma Penelitian ..................................................................... 40

Gambar 4.1. Rata-rata Hasil Pretest-Posttest Kemampuan Berargumentasi

Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ................................. 52

Gambar 4.2. Perbandingan Selisih Skor Pretest dan Posttest Kemampuan

Berargumentasi Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ....... 53

Gambar 4.3. Rata-rata Nilai Posttest Aspek Kemampuan Berargumentasi

Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ................................. 54

Gambar 4.4. Rata-rata Nilai Tes AfL Siswa Setiap Pertemuan .......................... 55

Gambar 4.5. Cuplikan Dialog Guru dengan Siswa Pertemuan 1

Kelas Eksperimen .......................................................................... 56

Gambar 4.6. Cuplikan Dialog Siswa dengan Siswa Pertemuan 1













Kelas Kontrol................................................................................. 58


Kelas Kontrol................................................................................. 58


commit to user

xvii


Kelas Kontrol................................................................................. 59


Kelas Kontrol................................................................................. 59


Kelas Kontrol................................................................................. 59

Gambar 4.17. Perbandingan Rata-rata Nilai Afektif Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen ..................................................... 60

Gambar 4.18. Perbandingan Rata-rata Nilai Psikomotorik Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen ...................................................... 61

Gambar 4.19. Contoh Pemberian Feedback AfL ................................................... 72


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran ................................................................... 88

1.1 Silabus Pembelajaran........................................................................... 89

1.2 Instrumen Pembelajaran Kelas Eksperimen ........................................ 92

1.3 Instrumen Pembelajaran Kelas Kontrol ............................................ 204

Lampiran 2. Instrumen Penelitian ....................................................................... 242

2.1 Rubrik Kemampuan Berargumentasi ................................................ 243

2.2 Lembar Observasi Kemampuan Berargumentasi .............................. 244

2.3 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ....................................... 246

2.4 Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa ........................................... 256

2.5 Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa ............... 262

Lampiran 3. Analisis Instrumen .......................................................................... 271

3.1 Data Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa ........... 272

3.2 Uji Validitas & Reliabititas Soal Kemampuan Berargumentasi ....... 273

3.3 Surat Pernyataan Valid dari Ahli ....................................................... 275

Lampiran 4. Data Hasil Penelitian ...................................................................... 279

4.1 Dokumen Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal Kelas X MIA ......... 280

4.2 Data Nilai Pretest Kemampuan Berargumentasi Kelas

Eksperimen ........................................................................................ 289

4.3 Data Nilai Pretest Kemampuan Berargumentasi Kelas Kontrol ....... 291

4.4 Data Nilai Posttest Kemampuan Berargumentasi Kelas

Eksperimen ........................................................................................ 293

4.5 Data Nilai Posttest Kemampuan Berargumentasi Kelas Kontrol...... 295

4.6 Data Nilai Assessment for Learning .................................................. 297

4.7 Data Nilai Afektif Kelas Eksperimen ................................................ 302

4.8 Data Nilai Afektif Kelas Kontrol ...................................................... 303

4.9 Data Nilai Psikomotorik Kelas Eksperimen ...................................... 304

4.10 Data Nilai Psikomotorik Kelas Kontrol ............................................ 305

4.11 Data Observasi Kemampuan Berargumentasi Kelas Eksperimen..... 306

4.12 Data Observasi Kemampuan Berargumentasi Kelas Kontrol ........... 323


commit to user

xix

Lampiran 5. Analisis Data................................................................................... 331

5.1 Uji Normalitas Data Dokumen Nilai Ulangan Akhir

Semester Gasal Siswa Kelas X MIA ................................................. 332

5.2 Uji Homogenitas Data Dokumen Nilai Ulangan Akhir

Semester Gasal Siswa Kelas X MIA ................................................. 333

5.3 Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Berargumentasi

Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ............................................... 334

5.4 Uji Homogenitas Data Hasil Kemampuan Berargumentasi

Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ............................................... 336

5.5 Uji Hipotesis Data Hasil Kemampuan Berargumentasi Siswa........... 338

Lampiran 6. Perijinan .......................................................................................... 342

6.1 Surat Izin Penyusunan Skripsi ........................................................... 343

6.2 Surat Izin Penelitian .......................................................................... 345

6.3 Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ........................................... 347

Lampiran 7. Dokumentasi .................................................................................. 349

7.1 Dokumentasi Pembelajaran Kelas Eksperimen ................................. 350

7.2 Dokumentasi Pembelajaran Kelas Kontrol ....................................... 351

7.3 Dokumentasi Lembar Jawab Siswa ................................................... 352

PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE - … filePENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE ... mengetahui bagaimana pengaruh desain pembelajaran . Plantae. berbasis . Inquiry Learning . dipadu

Documents