PENGANTAR PBL

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATANFAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA

Clarify unfamiliar termsDefine the problem(s)Brainstorm possible hypotheses or explanationArrange explanations into a tentative solutionDefine learning objectivesInformation gathering and private studyShare the results of information gathering and private study

Urutan the seven jumpsPrior knowledge

STEP 1. CLARIFY UNFAMILIAR TERMS Mahasiswa mengidentifasi kata-kata yang artinya kurang jelas,

anggota lainnya mencoba untuk mendefinisikannya

Mahasiswa mengutarakan secara jujur tentang apa yang belum diketahuinya

Kata / istilah yang oleh kelompok masih diperdebatkan ditulis di papan tulis/flipchart

STEP 2. DEFINE THE PROBLEMProblem (masalah), bisa berupa istilah, fakta, fenomena, yg oleh group masih perlu dijelaskan (sesi terbuka pada step 1.)Tutor mendorong seluruh anggota kelompok untuk memberi kontribusi dalam diskusiSangat mungkin ada perbedaan perspektif dalam menilai masalahMembandingkan dan mengelompokkan pendapat akan meluaskan horison intelektualMencatat seluruh issue yang telah dijelaskan oleh kelompok

STEP 3. BRAINSTORM POSSIBLE HYPOTHESIS OR EXPLANATIONMahasiswa mencoba membuat formulasi, berdiskusi tentang berbagai kemungkinan yang sesuai dengan masalahHipotesis sebagai dasar pemikiran tanpa asumsi benar/ salah, atau sebagai langkah awal untuk mencari informasi lebih lanjut Diskusi tetap dalam tingkat hipotesis, tidak terlalu cepat masuk ke dalam hal-hal rinciMencatat seluruh hipotesis yang ada

STEP 4. ARRANGE EXPLANATIONS INTO TENTATIVE SOLUTIONSMany different explanationsMahasiswa mencoba merinci masalah dan membandingkannya dengan hipotesis yang sudah dikembangkan apakah sudah cocok atau belumTahap ini merupakan proses aktif dan restrukturisasi pengetahuan yang ada, dan juga merupakan tahap identifikasi perbedaan pemahaman

Hasil diskusi:Pengorganisasian penjelasan terhadap masalahDitulis secara skematikMahasiwa mencoba menghubungkan ide baru yang muncul dari anggota kelompok dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda.STEP 4. (lanjutan)

STEP 5. DEFINING LEARNING OBJECTIVESKelompok menyusun inti tujuan belajar

Tutor mendorong mahasiswa agar inti tujuan belajar menjadi lebih fokus, tidak terlalu lebar atau superfisial serta dapat diselesaikan dalam waktu yang tersedia

Beberapa mahasiswa mungkin mempunyai tujuan belajar sendiri (ekstra) karena kebutuhan atau kepentingan mereka sendiri

STEP 6. INFORMATION GATHERING : PRIVATE STUDYDapat berupa kegiatan mencari informasi di buku, internet, computerized literature research, spesimen fisiologis/ patologis (lab/ skills lab), bertanya kepada pakar, dsb. Hasil kegiatan tersebut dicatat oleh masing2 anggota kelompok (students individual notes), termasuk sumber belajarnya !!! Usahakan sumber pustaka masing-masing mahasiswa berbeda!!!! ringkasan/catatan individuHasil tersebut didiskusikan dalam step 7

STEP 7. SHARE THE RESULTS OF STEP 6Masing-masing mahasiswa sudah siap berdiskusi setelah belajar beberapa hari, membawa ringkasan hasil belajarTujuannya mensitesis apa yg telah dipelajari, kemudian mendiskusikan kembali Kelompok kembali mencermati daftar tujuan belajar Mahasiswa bisa menambahkan, menyanggah, bertanya, komentar berdasarkan referensi

STEP 7. lanjutanKelompok mengidentifikasi sumber belajar yang digunakan oleh anggotaKelompok mengumpulkan informasi dan memahaminya, dan mengidentifikasi kesulitan yang perlu dipelajari lebih lanjutKelompok membuat analisis lengkap tentang masalah yang ada dan membuat laporan tertulis laporan kelompok Bila ada kesulitan yg tidak bisa terpecahkan dicatat dan ditanyakan dalam diskusi dg pakar / narasumber

Implementasi the seven-jumpKelompok mahasiswa, terdiri dari 8-10 orangUntuk tiap skenario, mahasiswa memilih ketua kelompok/moderator dan sekretarisSetiap skenario (masalah) didiskusikan dalam dua kali tutorial

Pada tutorial I : mahasiswa melaksanakan langkah 1 s/d 5Langkah 6: self-study atau independent study; dilaksanakan pada hari-hari berikutnyaTutorial II: dilaksanakan beberapa hari sesudah tutorial pertama; kegiatan ini merupakan langkah 7

Tahap pertama: mahasiswa membaca skenario secara seksama

Kelompok mengambil keputusan apakah pembacaan skenario dilakukan secara tenang (membaca dalam hati) atau dibaca secara keras oleh seorang anggota kelompok

Keuntungan membaca dalam hati :

Setiap individu memiliki kesempatan untuk membaca sesuai dengan irama dan gaya merekaSetiap individu terlibat membaca secara aktif

Keuntungan membaca secara keras:

Dengan membaca secara keras maka tutor akan mengetahui adanya salah ucap atau salah eja

Individu yang lambat membaca (slow reader) mungkin tidak dapat membaca skenario secara keseluruhan, sehingga terbantu bila ada yang membacakan secara keras

Setelah skenario dibaca secara lengkap maka kelompok mahasiswa bekerja dengan menggunakan the seven jump secara berurutan, sampai selesai dengan selalu memperhatikan tujuan belajar

Untuk pertama kali: pelaksanaan the seven-jumps cenderung kaku, tersendat-sendat, gagap, meraba-raba, atau malahan macetTutor (fasilitator) harus waspada dan tanggap akan situasi seperti ini !

SelanjutnyaThe seven-jump merupakan langkah yang dinamis tetapi tetap memerlukan keseimbangan dan keserasian atau movement control agar tujuan belajar dapat tercapai

CONTOH IMPLEMENTASI :PAKET MASALAHNYERI HAID

Seorang remaja putri datang ke dokter dengan keluhan 3 hari ini perut bagian bawah nyeri seperti diremas-remas. Keluhan ini terjadi tiap bulan bersamaan dengan datang bulan. Biasanya dia meminum obat penghilang rasa sakit. Aktivitasnya sehari-hari masih berjalan seperti biasa.

Klarifikasi istilah / konsepHaid ?Nyeri haid ?Obat penghilang rasa sakit ?

Menemukan/menetapkan masalahHaid: apa itu? Bagaimana mekanismenya?Mengapa remaja putri? Mengapa tiap bulan? Bagaimana siklusnya? Organ apa saja yg berperan? Nyeri haid: apa itu? Apa sebabnya? Bagaimana mekanismenya? Mengapa perut bawah? Bagaimana mengatasinya?Obat penghilang rasa sakit: Apa itu? Apa saja jenisnya? Bagaimana cara kerjanya ?

Implementasi 7-langkah dalam BBDM

Analisis problem (penjelasan hipotetik)Dari semua kemungkinan di atas, kemudian dianalisis menurut prior knowledge (pengetahuan yg sudah dimiliki)Dari analisis mahasiswa hanya tahu beberapa hal saja, yg lainnya belum jelas

Mahasiswa mencoba membuat formulasi (dalam tingkat hipotesis)Meringkas apa yg diketahui dan dapat dijelaskan, serta mana yang masih belum diketahui dan perlu mencari informasi lanjutan

Sudah jelasHAID: apa itu?

Nyeri haid: apa itu?

Obat penghilang sakit: apa itu?

Belum jelasmekanismenya? remaja putri? tiap bulan? Organ apa saja? siklusnya?

sebabnya? mekanismenya? Bagaimana mengatasinya?

Apa saja jenisnya ? Bagaimana cara kerjanya ?

Menetapkan sasaran belajar Mahasiswa membuat list apa saja pengetahuan &/ ketrampilan yg dibutuhkan, misalnya:Haid :Menjelaskan mekanisme haidMenjelaskan mengapa remaja putri haidMenjelaskan siklus haid, dan apa yg mempengaruhinyaMenjelaskan organ apa saja yg berperan & bagaimana perubahannya (anatomis - fisiologis)dst

Belajar mandiri: agar kebutuhan di langkah ke 5 dpt terpenuhi.usaha, sbb (misalnya):Mempelajari buku2/mencari di internet tentang : haid, organ yg berperanhal2 yg mempengaruhi siklus haid (hormon) + mekanismenya, mekanisme nyeri haid, penyebab, mekanisme Obat penghilang rasa sakit, jenisnya, mekanisme kerjanya (fisiologi, anatomi, histologi, biokimia, farmakologi, obs-gyn)Mempelajari spesimen anatomi/histologi tentang organ2 yg berperanMenanyakan kepada pakar (dosen) tentang hal2 yg belum jelas Membuat catatan : apa yg telah diperoleh dari belajar mandiri, sbg bekal diskusi di langkah ke 7

Mendiskusikan hasil belajar mandiriMahasiswa bisa tahu sejauh mana dia sudah belajar, sedalam apa, seluas apa dibanding teman2-nya.Mahasiswa bisa saling melengkapi pengetahuan yang diperoleh laporan kelompokMahasiswa bisa sangat puas karena telah memiliki pengetahuan dan atau ketrampilan sesuai dengan sasaran belajarnya siap ujianHal-hal yg belum jelas/ragu2 dicatat ditanyakan kepada pakar/ dicari di referensi (diskusi dengan narasumber)