PENERAPAN SIMULASI FESTO FLUIDSIM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK DI KELAS XI SMKN 2 BANDA ACEH SKRIPSI Diajukan Oleh: RAUZATUL ISNA NIM. 150211038 Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Prodi Pendidikan Teknik Elektro FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY DARUSSALAM-BANDA ACEH 2019 M/1441 H
119
Embed
PENERAPAN SIMULASI FESTO FLUIDSIM UNTUK … Isna... · 2.17 : Single line diagram rangkaian kontrol self holding ..... 24 2.18 : Single line diagram rangkaian ... sederhana dalam
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENERAPAN SIMULASI FESTO FLUIDSIM UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PESERTA DIDIK
PADA MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK
DI KELAS XI SMKN 2 BANDA ACEH
SKRIPSI
Diajukan Oleh:
RAUZATUL ISNA
NIM. 150211038
Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Prodi Pendidikan Teknik Elektro
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY
DARUSSALAM-BANDA ACEH
2019 M/1441 H
v
ABSTRAK
Nama : Rauzatul Isna
NIM : 150211038
Fakultas/Prodi : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Teknik Elektro
Judul : Penerapan Simulasi Festo Fluidsim untuk Meningkatkan
Keterampilan Peserta Didik pada Mata Pelajaran Instalasi
Motor Listrik di Kelas XI SMK N 2 Banda Aceh
Kata Kunci : Simulasi Festo Fluidsim, Keterampilan Siswa, Instalasi Motor
Listrik
Penerapan simulasi Festo Fluidsim dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap
tingkat keberhasilan keterampilan peserta didik di kelas XI SMK N 2 Banda Aceh.
Hasil observasi menunjukkan bahwa proses belajar mengajar belum efektif dan
keterampilan siswa masih kurang. Salah satu cara mengatasi masalah tersebut, guru
dapat memilih media pembelajaran yang tepat sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan psikomotorik
siswa kelas XI SMK N 2 Banda Aceh dengan diterapkan simulasi Festo Fluidsim
pada mata pelajaran Instalasi Motor Listrik. Penelitian ini merupakan penelitian
dengan menggunakan strategi metode campuran sekuensial/bertahap (sequential
mixed methods). Data dikumpulkan melalui lembar penilaian keterampilan sebelum
simulasi, lembar penilaian keterampilan sesudah simulasi dan angket. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa ada perbedaan keterampilan siswa sesudah dan sebelum
diterapkan simulasi Festo Fluidsim yaitu dari 12% dan 94%. Siswa sangat setuju
dengan penelitian ini, ditunjukkan dari nilai angket yaitu 87% dari skala likert yang
disusun.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang maha pengasih lagi maha penyayang. Penulis
panjatkan kehadirat Allah SWT. Sehingga dengan karunia-Nya penulis telah
menyelesaikan skripsi ini, dengan judul “ Penerapan Simulasi Festo Fluidsim untuk
Meningkatkan Keterampilan Peserta Didik pada Mata Pelajaran Instalasi Motor
Listrik di Kelas XI SMKN 2 Banda Aceh”. Penyusunan skripsi ini bertujuan
melengkapi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana pada prodi Pendidikan
Teknik Elektro Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Ucapan terima kasih yang tak
terhingga penulis kepada:
1. Bapak Dr. Muslim Razali, S.H., M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.
2. Bapak Mawardi, S.Ag., M.Pd selaku ketua program studi Pendidikan Teknik
Elektro.
3. Bapak Hadi Kurniawan, S.Si., M.Si selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, nasehat, dan arahan sehingga skripsi ini terselesaikan
dengan baik.
vii
4. Bapak Fathurrahman, ST., M.Eng., Sc selaku pembimbing II yang telah
membimbing, mengarahkan dan menasehati penulis sehingga skripsi ini
terselesaikan dengan baik.
5. Bapak Mahyuddin, S.Pd selaku kepala sekolah dan ibu Suparmi, S.Pd selaku
Guru SMKN 2 Banda Aceh serta siswa-siswa kelas XI SMKN 2 Banda Aceh
yang telah membantu dalam pengumpulan data.
6. Teristimewa kepada ayahanda tersayang Syarwan dan ibunda tercinta Hijriati,
yang telah mengasuh, mendidik, membesarkan, memberi perhatian dan kasih
sayang, motivasi serta doa yang tiada hentinya.
7. Terimakasih kepada keluarga yang telah memberikan dukungan serta doa
yang tiada hentinya.
8. Terimakasih kepada teman-teman, adek-adek yang telah membantu peneliti,
serta kawan-kawan PTE angkatan 2015 yang telah memberikan doa maupun
dukungan kepada penulis.
9. Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik langsung
maupun tidak langsung, semoga amal kebaikan dibalas oleh-Nya amin.
Akhir kata penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga Allah selalu melimpahkan rahmat
dan hidayah-Nya kepada kita semua. Amin yaa Rabbal’alamin.
Banda Aceh, 28 Oktober 2019
Penulis,
Rauzatul Isna
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR SAMPUL JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
PENGESAHAN SIDANG
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN
ABSTRAK ........................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL................................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii
BAB I : PENDAHULUAN.................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5
E. Penjelasan Istilah ....................................................................................... 5
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 8
A. Tinjauan Pustaka ....................................................................................... 8
B. Media Pembelajaran ................................................................................. 10
C. Aplikasi Festo Fluidsim ............................................................................ 12
D. Instalasi Motor Listrik ............................................................................... 21
E. Keterampilan ............................................................................................. 27
BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................. 31
A. Rancangan Penelitian ................................................................................ 31
B. Lokasi, Waktu Penelitian dan Jenis Data .................................................. 34
C. Hipotesis .................................................................................................... 34
D. Populasi dan Sampel ................................................................................. 35
E. Validitas dan Reliabilitas .......................................................................... 36
F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 39
G. Analisis Data ............................................................................................. 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 45
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ......................................................... 45
B. Pelaksanaan Penelitian .............................................................................. 45
1. Tahap Persiapan .................................................................................. 46
2. Tahap Pelaksanaan .............................................................................. 47
ix
3. Tahap Akhir ........................................................................................ 49
C. Analisis Hasil Penelitian dan Pembahasan ............................................... 50
1. Hasil Penilaian Keterampilan Siswa ................................................... 50
2. Hasil Angket Respon Siswa Terhadap Penerapan Festo Fluidsim ..... 53
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 57
A. Kesimpulan ............................................................................................... 57
B. Saran .......................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 59
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
x
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 : Interprestasi koefisien korelasi nilai r ....................................................... 38
Waluya, Bagja. 2007. Sosiologi Menyelami Fenomena Sosial di Masyarakat.
Bandung: Setia Purna Inves.
Widodo dan Lusi Widayanti. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil
Belajar Siswa dengan Metode Problem Based Learning pada Siswa Kelas VIIA MTS
Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika
Indonesia, Vol. 17, No. 49
YS, Bichu. 2013. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Citra Harta Prima
Yudianto, Heri. 2017. Modul Elektronika dan Mekatronika Pneumatika
Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Lampiran 1:
Lampiran 2:
Lampiran 3:
Lampiran 4:
SILABUS MATA PELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK N 2 BANDA ACEH
Program Keahlian : Teknik Ketenagalistrikan
Paket Keahlian : Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik
Mata Pelajaran : Instalasi Motor Listrik
Kelas /Semester : XI / 3
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Semester 3
1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda dengan fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan dalam perancangan Instalasi Motor Listrik
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam perancangan Instalasi Motor Listrik
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam melaksanakan pekerjaan di bidang Instalasi Motor Listrik.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
demokratis, dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dalam melakukan tugas di bidang Instalasi Motor Listrik.
2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam melakukan pekerjaan di bidang Instalasi Motor Listrik
3.1. Menjelaskan komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
4.1 Memasang komponen dan sirkit motor kontrol non
Motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
1. Karakteristik motor induksi.
2. Struktur pengasutan motor induksi.
3. Koordinasi gawai pengaman.
4. Sistem kendali
Mengamati :
Mengamati peralatan dan
kelengkapan komponen
dan sirkit motor kontrol
non programmable logic
control (non PLC)
20 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
programmable logic control (non PLC).
3.2 Menafsirkan gambar kerja pemasangan komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
4.2 Menyajikan gambar kerja pemasangan komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
3.3 Mendeskripsikan karakteristik komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
4.3 Memeriksa komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
elektromekanikal untuk mula jalan motor (motor starting).
5. Pengasutan motor induksi.
6. Diskriminasi gawai pengaman.
7. Sifat mekanikal motor induksi.
8. Elektronika daya. (SCR, Thyristor, IGBT)
9. Metoda soft start – soft stop dan pengaturan kecepatan variabel.
10. Tindakan pengamanan instalasi motor listrik.
11. Sistem kendali elektromekanikal untuk mula jalan motor (motor starting).
Pemasangan komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC). 1. Standar
internasional (Standar IEC), PUIL 2000 dan lambang gambar listrik.
2. Perangkat PHB
Menanya :
Mengkondisikan situasi
belajar untuk
membiasakan mengajukan
pertanyaan secara aktif
dan mandiri tentang jenis
peralatan dan
kelengkapan komponen
dan sirkit motor kontrol
non programmable logic
control (non PLC)
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan
menentukan sumber
(melalui benda konkrit,
dokumen, buku,
eksperimen) untuk
menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang jenis
komponen dan sirkit motor
kontrol non programmable
logic control (non PLC)
serta fungsinya
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
22 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
tegangan rendah.
3. Pemilihan gawai pengaman.
4. Jenis-jenis komponen dan sirkit motor kontrol non programmable logic control (non PLC).
5. Analisis beban terpasang.
6. Analisis satuan pekerjaan.
7. Pengamanan terhadap bahaya tegangan bocor.
8. Pengaruh luar (gangguan).
9. Koordinasikan persiapan pemasangan sistem pengendali non programmable logic control (non PLC) kepada pihak lain yang berwenang.
10. Teknik dan prosedur pemasangan sistem pengendali non programmable logic control (non PLC).
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
.
B. Kompetensi Dasar/ Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan
komponen dan
sirkuit motor
kontrol non
programmable
logic control
(Non PLC)
Pertemuan I
3.5.1 Menjelaskan pengertian rangkaian kontrol dasar
sistem tenaga listrik
3.5.2 Menjelaskan komponen-komponen rangkaian
kontrol dasar sistem tenaga listrik
3.5.3 Menunjukkan simbol dan bentuk rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga listrik
3.5.4 Menjelaskan macam-macam rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga listrik
3.5.5 Menganalisis fungsi dan sifat rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga listrik
3.5.6
4.5 Memasang
komponen dan
sirkuit motor
kontrol non
programmable
logic control
(Non PLC)
Pertemuan II
3.5.7 Mengerjakan rangkaian kontrol dasar sistem tenaga
listrik pada software Festo Fluidsim melalui LKPD
awal
3.5.8 Menunjukkan hasil perancangan rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga listrik
3.5.9 Mempraktekkan simulasi rangkaian kontrol dasar
sistem tenaga listrik pada software Festo Fluidsim
3.5.10 Mengerjakan rangkaian kontrol dasar sistem tenaga
listrik pada software Festo Fluidsim melalui LKPD
akhir
3.5.11 Menunjukkan hasil perancangan rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga listrik
C. Tujuan Pembelajaran
Selama proses pembelajaran diharapkan peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta mampu:
a. Memahami prinsip kerja dari masing-masing komponen pengontrolan instalasi
motor listrik dengan baik dan benar.
b. Memahami karakteristik motor listrik secara mandiri tanpa membuka bahan
ajar.
c. Memahami gambar rangkaian instalasi motor listrik dengan baik dan benar
d. Memahami instalasi motor listrik; dan
e. Mengamati konsep instalasi motor listrik
D. Materi Pembelajaran
Motor kontrol non programmable logic control (Non PLC) :
a. Pengertian rangkaian kontrol dasar sistem tenaga listrik
b. Pengenalan komponen-komponen rangkaian kontrol dasar sistem tenaga listrik
c. Simbol dan bentuk rangkaian kontrol dasar sistem tenaga listrik
d. Macam-macam rangkaian kontrol dasar sistem tenaga listrik
e. Fungsi dan sifat rangkaian kontrol dasar sistem tenaga listrik
E. Metode Pembelajaran
Model : Ceramah, Critical Thinking
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Diskusi, Demontrasi, Tanya jawab, dan Eksperimen
F. Media, Alat dan Bahan, dan Sumber Pembelajaran
Media : Buku Cetak, Software Festo Fluidsim, LKPD, dan Alat tulis.
Alat dan bahan : Spidol, papan tulis, proyektor/infokus
Sumber :
a. Mark Brown, ed. Practical Troubleshooting of Electrical Equipment and
Kontrol Circuit. Newnes Inc. New York, 2005
b. Electronic Motor Starters and Drives. Moeller Wiring Manual, 2008
c. https://elektroftunp.files.wordpress.com/2012/02/8-rangkaian-dasar-kontrol-
motor-listrik.pdf
G. Langkah –langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucap
salam.
2. Guru mengajak
peserta didik untuk
berdoa.
3. Guru menanyakan
kabar kepada peserta
didik.
4. Guru mengecek
absen peserta didik.
Apersepsi 5. Guru mengajukan
pertanyaan kepada
peserta didik yang
mengaitkan
pembelajaran tentang
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik.
Motivasi
6. Guru memotivasi
peserta didik sebelum
memulai
pembelajaran.
“Pernahkah kalian
melihat bentuk
rangkaian kontrol dasar sistem tenaga
listrik dalam
kehidupan sehari-
hari?
7. Guru menjelaskan
tujuan pembelajaran.
1. Peserta didik
menjawab salam.
2. Peserta didik berdoa
bersama.
3. Peserta didik
merespon pertanyaan
guru dan menanyakan
kabar kembali.
4. Peserta didik
menjawab absen.
5. Peserta didik
merespon apersepsi
yang diberikan oleh
guru dan menjawab
pertanyaan.
6. Peserta didik
menerima motivasi
yang diberikan.
7. Peserta didik
mendengarkan tujuan
pembelajaran.
25
Menit
Kegiatan Inti 8. Guru menjelaskan
tentang pengertian
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik (Mengamati).
9. Guru memancing
peserta didik untuk
bertanya terkait
tentang materi
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik (Menanya).
10. Guru menjelaskan
komponen-
komponen tentang
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik (Mengamati).
11. Guru menjelaskan
simbol dan bentuk
tentang rangkaian
kontrol dasar sistem
tenaga listrik
(Mengamati).
12. Guru menjelaskan
macam-macam
tentang rangkaian
kontrol dasar sistem
tenaga listrik
(Mengamati).
13. Guru menjelaskan
fungsi dan sifat
tentang rangkaian
kontrol dasar sistem
tenaga listrik
(Mengamati).
14. Guru memberikan
beberapa pertanyaan
kepada peserta didik
tentang materi
(Mengkomunikasi).
8. Peserta didik
menyimak penjelasan
tentang pengertian
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik.
9. Peserta didik
mengajukan
pertanyaan terkait
tentang materi
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik.
10. Peserta didik
menyimak penjelasan
tentang komponen
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik.
11. Peserta didik
menyimak penjelasan
tentang simbol dan
bentuk rangkaian
kontrol dasar sistem
tenaga listrik.
12. Peserta didik
menyimak penjelasan
tentang macam-macam
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik.
13. Peserta didik
menyimak penjelasan
tentang fungsi dan sifat
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik.
14. Peserta didik
menjawab pertanyaan
yang telah diberikan.
90
menit
15. Guru meminta
peserta didik untuk
memberikan
pendapat tentang
pertanyaan yang
muncul dari peserta
didik
(Mengkomunikasi).
16. Guru memberikan
peluang kepada
peserta didik untuk
bertanya terhadap
pembelajaran
(mengkomunikasi).
17. Guru membagikan
peserta didik dalam
beberapa kelompok
(mengumpulkan
data).
18. Guru
memperkenalkan
software Festo
Fluidsim sebagai
media pembelajaran
yang akan digunakan
untuk merancang
rangkaian pada
pembelajaran
selanjutnya.
15. Peserta didik
memberikan pendapat
tentang pertanyaan
yang muncul.
16. Peserta didik
menanyakan kepada
guru terhadap apa
yang belum dipahami.
17. Peserta didik duduk
berkelompok sesuai
dengan kelompok
yang telah dibagikan.
18. Peserta didik
memperhatikan dan
menyimak penjelasan
guru terhadap media
yang akan digunakan
pada pertemuan
selanjutnya.
Penutup 19. Guru meminta peserta
didik untuk menarik
kesimpulan dan
memberi penguatan
terhadap jawaban
peserta didik.
20. Guru mengingatkan
kembali peserta didik
untuk mempelajari
materi pada
pertemuan
selanjutnya.
21. Guru menutup
19. Peserta didik
memikirkan
kesimpulan dan
mendengar
penguatan dari guru.
20. Peserta didik
mendengarkan
penyampaian guru.
21. Peserta didik
20
menit
pembelajaran hari ini
dengan megucapkan
salam.
menjawab salam.
Pertemuan ke-2
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucap
salam.
2. Guru mengajak
peserta didik untuk
berdoa.
3. Guru menanyakan
kabar kepada peserta
didik.
4. Guru mengecek
absen peserta didik.
5. Guru mengajukan
pertanyaan kepada
peserta didik tentang
pembelajaran
rangkaian kontrol
dasar sistem tenaga
listrik yang sudah
dipelajari di
pertemuan
sebelumnya.
6. Guru menjelaskan
tujuan pembelajaran
dan kompetensi
dasar.
1. Peserta didik
menjawab salam.
2. Peserta didik berdoa
bersama.
3. Peserta didik
merespon pertanyaan
guru dan menanyakan
kabar kembali.
4. Peserta didik
menjawab absen.
5. Peserta didik
menjawab pertanyaan
guru.
6. Guru mendengarkan
tujuan pembelajaran
dan kompetensi dasar.
25
Menit
Kegiatan Inti 7. Guru meminta
peserta didik untuk
duduk bersama
kelompoknya
masing-masing.
8. Guru memberikan
materi dan tugas
berupa LKPD awal
kepada setiap
kelompok.
7. Peserta didik duduk
bersama
kelompoknya sesuai
dengan kelompok
yang telah dibagikan.
8. Peserta didik
mendengarkan dan
mengerjakan tugas
berupa LKPD awal
yang diberikan.
90
menit
9. Guru meminta setiap
kelompok
menjelaskan kepada
anggota yang kurang
paham tentang materi
yang diberikan
dengan cara berdialog
antar anggota.
10. Guru meminta
peserta didik untuk
melakukan simulasi
rangkaian-rangkaian
kontrol sistem tenaga
listrik pada software
Festo Fluidsim.
11. Guru
memberikan materi
dan tugas berupa
LKPD akhir kepada
setiap kelompok.
12. Guru meminta
peserta didik untuk
menunjukkan
rangkaian pada
software Festo
Fluidsim berdasarkan
tugas LKPD akhir.
13. Guru
memberikan peluang
kepada peserta didik
untuk bertanya
terhadap
pembelajaran.
9. Peserta didik
memberikan
penjelasan kepada
anggota yang kurang
paham tentang materi
yang diberikan
dengan cara berdialog
antar anggota.
10. Peserta didik
mensimulasikan
rangkaian-rangkaian
kontrol sistem tenaga
listrik pada software
Festo Fluidsim.
11. Peserta didik
mendengarkan dan
mengerjakan tugas
berupa LKPD akhir
yang diberikan.
12. Peserta didik
menunjukkan
rangkaian pada Festo
Fluidsim berdasarkan
LKPD akhir tentang
rangkaian-rangkaian
kontrol sistem tenaga
listrik.
13. Peserta didik
menanyakan kepada
guru terhadap apa
yang belum dipahami.
Penutup 14. Guru meminta peserta
didik untuk menarik
kesimpulan dan
memberi penguatan
terhadap jawaban
peserta didik.
15. Guru mengingatkan
kembali peserta didik
14. Peserta didik
memikirkan
kesimpulan dan
mendengar penguatan
dari guru.
15. Peserta didik
mendengarkan
20
menit
untuk mempelajari
materi pada
pertemuan
selanjutnya.
16. Guru menutup
pembelajaran hari ini
dengan mengucapkan
salam
penyampaian guru.
16. Peserta didik
menjawab salam.
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian : Pengamatan (Observasi), Unjuk Kerja
b. Instrumen Penilaian : Soal lembar kerja peserta didik (LKPD) awal dan soal
lembar kerja peserta didik (LKPD) akhir.
Banda Aceh, 12 September 2019
Mahasiswa penelitian,
Rauzatul Isna
NIM. 150211038
Lampiran 6:
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Jawablah soal-soal berikut ini:
1. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian self holding?
2. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian interlocking?
3. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian forward reverse ?
4. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian kontrol dua beban hidup
bergantian ?
Lampiran 7:
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator keterampilan sebelum menerapkan media pembelajaran berbantukan
simulasi Festo Fluidsim berkaitan dengan nilai bantuan soal sebagai berikut:
1. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian kontrol self holding?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi
Festo Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok I Alfatih Hasad Junior 13
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok
II
Rahmad Julian 13
menit
√
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 12
menit
√
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 15
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 10 - ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 7 - 10 menit)
T : Terampil (4 – 6 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 3 menit)
2. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian kontrol interlocking ?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi Festo
Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok I Alfatih Hasad Junior 31
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok
II
Rahmad Julian 24
menit
√
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 20
menit
√
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 22
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 20- ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 16 - 20 menit)
T : Terampil (10 – 15 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 9 menit)
3. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian Forward reverse?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi Festo
Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok
I
Alfatih Hasad Junior 11
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok
II
Rahmad Julian 23
menit
√
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 19
menit
√
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 24
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 23- ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 18 - 22 menit)
T : Terampil (12 – 17 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 11 menit)
4. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian dua beban bergantian ?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi
Festo Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok
I
Alfatih Hasad Junior 19
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok
II
Rahmad Julian 24
menit
√
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 26
menit
√
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 27
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 27- ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 21 - 26 menit)
T : Terampil (16 – 20 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 15 menit)
Banda Aceh, 20 September 2019
Pengamat
Lampiran 8:
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator keterampilan sesudah menerapkan media pembelajaran berbantukan
simulasi Festo Fluidsim berkaitan dengan nilai bantuan soal sebagai berikut:
1. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian kontrol self holding?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi Festo
Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok I Alfatih Hasad Junior 5 menit √
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok II Rahmad Julian 3 menit √
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok III Zikra Mubaraq 3 menit √
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok IV Nouval Yasir 4 menit √
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 10 - ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 7 - 10 menit)
T : Terampil (4 – 6 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 3 menit)
2. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian kontrol interlocking?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi Festo
Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok I Alfatih Hasad Junior 12
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok II Rahmad Julian 9 menit √
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 8 menit √
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 10
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 20- ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 16 - 20 menit)
T : Terampil (10 – 15 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 9 menit)
3. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian kontrol Forward Reverse?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi
Festo Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok I Alfatih Hasad Junior 10
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok
II
Rahmad Julian 9 menit √
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 8 menit √
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 10
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 23- ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 18 - 22 menit)
T : Terampil (12 – 17 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 11 menit)
4. Coba anda rangkai dan jalankan rangkaian dua beban bergantian ?
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No Nama
kelompok
Nama Siswa
Waktu
Keterampilan
Penerapan simulasi
Festo Fluidsim
TT KT T ST
1. Kelompok I Alfatih Hasad Junior 10
menit
√
Ari Mulia
M. Ardiyansyah
Fariq Aziz Azufi
Muhammar
Ramadhan Farhan Ariyandi
2. Kelompok
II
Rahmad Julian 11
menit
√
Fayyadh Kairi
Khairil Anwar
Muhammad Iqbal
Muhammad Dicky
3. Kelompok
III
Zikra Mubaraq 12
menit
√
M. Tajul Arifin
Khairullah
Anshari Syahputra
Muhammad Rayyan
Herman
4. Kelompok
IV
Nouval Yasir 15
menit
√
Novan
Riski Mulqia
Safira Febriana
Friska Sabila Ningsih
M. Dewangga
Keterangan:
TT : Tidak terampil ( 27- ~ menit)
KT : Kurang terampil ( 21 - 26 menit)
T : Terampil (16 – 20 menit)
ST : Sangat terampil ( 0 – 15 menit)
Banda Aceh, 20 September 2019
Pengamat
Lampiran 9:
LEMBARAN ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PENERAPAN
SIMULASI FESTO FlUIDSIM
Nama Siswa : Kelas :
Mata Pelajaran : Instalasi Motor Listrik Hari/Tanggal :
A. Petunjuk pengisian
1. Sebelum anda mengisi angket ini, terlebih dahulu anda harus membaca
dengan teliti setiap pertanyaan yang diajukan.
2. Berilah tanda check list ( ) pada kolom yang sesuai dengan pendapat anda
tanpa dipengaruhi oleh orang lain.
3. Pilihan jawaban tidak boleh lebih dari satu.
4. Apapun jawaban anda tidak akan mempengaruhi nilai mata pelajaran Instalasi
Motor Listrik, oleh sebab itu harap diisi dengan sebenarnya.
B. Keterangan pilihan jawaban
TS = Tidak Setuju
KS = Kurang Setuju
S = Setuju
SS = Sangat Setuju
No. Pernyataan Respon Siswa
TS KS S SS
1. Saya mampu memahami materi rangkaian kontrol
instalasi motor listrik dengan baik setelah penerapan
media Festo Fluidsim.
2. Saya tidak bisa menyelesaikan soal yang
berhubungan dengan materi rangkaian kontrol
instalasi motor listrik.
3. Saya mampu mengukur jalannya sebuah rangkaian
kontrol instalasi motor listrik setelah penerapan
media Festo Fluidsim.
4. Penerapan simulasi pembelajaran software Festo
Fluidsim pada mata pelajaran instalasi motor listrik
membuat saya bosan.
5. Setelah penerapan media berbantukan software
Festo Fluidsim pada materi rangkaian kontrol
instalasi motor listrik, hasil keterampilan saya
menjadi menurun.
6. Media pembelajaran berbantukan software Festo
Fluidsim membuat saya termotivasi belajar.
7. Penggunaan software Festo Fluidsim membuat saya
tidak dapat menyelesaikan soal rangkaian kontrol
instalasi motor listrik.
8. Saya mampu menjawab pertanyaan guru dengan
baik mengenai rangkaian kontrol instalasi motor
listrik.
9. Penerapan simulasi Festo Fluidsim membuat saya
tidak bisa merangkai rangkaian dengan baik.
10. Saya mampu mengenali dan menyebut nama
komponen yang digunakan dalam materi rangkaian
kontrol instalasi motor listrik.
Lampiran 10:
Tabel 1. Hasil uji validitas angket menggunakan SPSS versi 22
Correlations
p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 total
p1 Pearson
Correlation 1 .146 .313
-
.052 -.006 .087 -.008 .440
* .292 .293 .465
*
Sig. (2-tailed)
.506 .146 .815 .977 .694 .970 .036 .176 .175 .025
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p2 Pearson
Correlation .146 1 .077 .139 .500
* .355 .355 .527
** .279 .200 .550
**
Sig. (2-tailed) .506
.728 .526 .015 .096 .096 .010 .197 .360 .007
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p3 Pearson
Correlation .313 .077 1 .440
* .055 .232 .394 .390 .182 .471
* .671
**
Sig. (2-tailed) .146 .728
.036 .802 .286 .063 .066 .405 .023 .000
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p4 Pearson
Correlation
-
.052 .139 .440
* 1 .193 .363 .128 .157 .193 .387 .499
*
Sig. (2-tailed) .815 .526 .036
.378 .088 .561 .475 .378 .068 .015
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p5 Pearson
Correlation
-
.006 .500
* .055 .193 1 .785
** .623
** .398 .489
* .096 .611
**
Sig. (2-tailed) .977 .015 .802 .378
.000 .002 .060 .018 .664 .002
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p6 Pearson
Correlation .087 .355 .232 .363 .785
** 1 .482
* .330 .460
* .204 .671
**
Sig. (2-tailed) .694 .096 .286 .088 .000
.020 .124 .027 .349 .000
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p7 Pearson
Correlation
-
.008 .355 .394 .128 .623
** .482
* 1 .242 .297 -.043 .546
**
Sig. (2-tailed) .970 .096 .063 .561 .002 .020
.267 .169 .845 .007
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p8 Pearson
Correlation .440
* .527
** .390 .157 .398 .330 .242 1 .121 .535
** .733
**
Sig. (2-tailed) .036 .010 .066 .475 .060 .124 .267
.584 .009 .000
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
p9 Pearson
Correlation .292 .279 .182 .193 .489
* .460
* .297 .121 1 .225 .527
**
Sig. (2-tailed) .176 .197 .405 .378 .018 .027 .169 .584