PENERAPAN MODEL TTW ( THINK, TALK, WRITE) AKTIVITAS ...€¦ · 2014/2015 pada materi Teori Kinetik Gas, 2) meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 Surakarta

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENERAPAN MODEL TTW (THINK, TALK, WRITE)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN

AKTIVITAS BELAJAR SISWA MATERI TEORI KINETIK GAS

KELAS XI MIA 2 SMAN 7 SURAKARTA

Skripsi

Oleh:

NURMIYATI

K2311057

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Februari 2018


ii


iii

PENERAPAN MODEL TTW (THINK, TALK, WRITE)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN

AKTIVITAS BELAJAR SISWA MATERI TEORI KINETIK GAS

KELAS XI MIA 2 SMAN 7 SURAKARTA

Oleh:

NURMIYATI

K2311057

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Februari 2018


iv


v


vi

Nurmiyati. K2311057. PENERAPAN MODEL TTW (THINK, TALK, WRITE)UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DANAKTIVITAS BELAJAR SISWA MATERI TEORI KINETIK GAS KELASXI MIA 2 SMAN 7 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan danIlmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Februari 2018.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) meningkatkan kemampuankognitif siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran2014/2015 pada materi Teori Kinetik Gas, 2) meningkatkan aktivitas belajar siswakelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 pada materiTeori Kinetik Gas.

Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas(Classroom Action Reseach) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta modelkolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari beberapatahapan yang meliputi: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasidan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 2 SMAN 7 Surakartayang berjumlah 28 siswa. Sumber data pada penelitian ini bersumber dariinforman, tempat dan peristiwa serta dokumentasi atau arsip. Data penelitiandiperoleh melalui observasi, wawancara, angket, kajian dokumen dan tes tertulis.Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptifkualitatif.

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dalam penelitian inidapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipeTTW dalam pembelajaran Fisika pada materi Teori Kinetik Gas dapatmeningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 SurakartaTahun Ajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian aktivitasbelajar siswa. Pada siklus I telah mengalami peningkatan tetapi semua aspekaktivitas belajar belum mencapai target keberhasilan kinerja. Pada siklus II semuaaspek aktivitas belajar mengalami peningkatan dan semua aspek aktivitas belajartelah mencapai target keberhasilan. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatiftipe TTW dalam pembelajaran Fisika pada materi Teori Kinetik Gas dapatmeningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnyarata-rata kelas dan jumlah siswa yang tuntas selama pembelajaran. Padapembelajaran pra tindakan diperoleh data siswa yang tuntas dalam ulangan materiFluida Dinamis sebanyak 35,71% dengan rata-rata kelas 65,54. Kemudian setelahtindakan siklus I rata-rata kelas meningkat menjadi 74,46 dan siswa yang tuntassebanyak 64,29%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat lagi menjadi79,11 dengan jumlah siswa yang tuntas mencapai 78,57%. KKM untukkemampuan kognitif sebesar 75 dan target siswa yang tuntas sebanyak 70%.

Kata kunci : model think talk write, aktivitas belajar, kemampuan kognitif, teorikinetik gas

ABSTRAK


vii

Nurmiyati. K2311057. IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITEMODEL TO IMPROVE STUDENTS’ COGNITIVE ABILITY ANDLEARNING ACTIVITY IN CLASS XI MIA 2 SMAN 7 SURAKARTA ONKINETIC THEORY OF GASES MATERIAL . Thesis, Surakarta : TeacherTraining and Education Faculty, Sebelas Maret University, February 2018.

This research aims to : 1) improve students’ cognitive ability class XIMIA 2 SMAN 7 Surakarta on Kinetic Theory of Gases material in the Academicyear of 2014/2015. 2) improve students’ learning activitity clas XI MIA 2 SMAN7 Surakarta on Kinetic Theory of Gases material in the Academic year of2014/2015.

This research was classroom action research used Kemmis and Mc.Taggart, and it was colaborative model conducted in two cycles. Each cycleconsisted of some steps they were planning, action, observation, and reflection.The subjects of this research were 28 students in class XI MIA 2 SMAN 7Surakarta. Data resources in this research were taken from informant, places andphenomenon, and documents or archieves. Research data were collected throughobservation, interview, questionnaire technique and documents study and writtentest. The technique of data analysis used was descriptive qualitative analysis.

Based on research data analysis result and study , it can be concludedthat: (1) the implementation of cooperative learning model think talk write type inphysics learning on kinetic theory of gases material could improve students’learning activity class XI MIA 2 SMA Negeri 7 Surakarta in the academic year of20114/2015. It could be seen from research result of students’learning activity. Oncycle 1 students’ learning activity has improved but each aspect of learningactivity has not passed the target of performance acheivement. On cycle 2 eachaspect of learning activity improved and each aspect of learning activity haspassed the target of achievement.(2) the implementation of cooperative learningmodel think talk write type in physics learning on kinetic theory of gases materialcould improve students’ cognitive ability class XI MIA 2 SMA Negeri 7Surakarta in the academic year of 2014/2015. It was shown by the increasing ofclass average score and the increasing of amount of students achieved the targetscore. On pre cycle learning was found that 35,71% students passed the targetscore with class average score was 65,54% on dinamic fluid examination. Aftercycle 1 action was known that the class average score increased to 74,46% and64,29% students passed the target score. On cycle 2 the class average scoreincreased to 79,11% with 78,57% of students passed the target score. Theminimum requisite score of cognitive ability was 75 and 70% of students passedthe minimum requisite score.

Keywords : think talk write model, learning activity, cognitive ability, kinetictheory of gases

ABSTRACT


viii

MOTTO

Man jadda wajada (Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka akan berhasil)

Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri

(QS. Ar- Ra’d : 11)

I am not what i was, i will not be what i am


ix

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur pada-Mu, Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Keluarga, sebagai tempat pendidikan terbaik, tempat berlindung paling nyaman,

dan pemberi motivasi terkuat.

Teman-Teman Pendidikan Fisika UNS 2011, terkhusus beta-Einstein.

Terima kasih untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya.

:


x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

“PENERAPAN MODEL TTW (THINK, TALK, WRITE) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN AKTIVITAS

BELAJAR SISWA MATERI TEORI KINETIK GAS KELAS XI MIA 2

SMAN 7 SURAKARTA”. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian dari

persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Ravik Karsidi. M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Bapak Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

3. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan

Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

4. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi.

5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang

selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi.

6. Kepala SMA Negeri 7 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk

melakukan penelitian.

7. Bapak Drs. Mujito, Selaku guru Fisika SMA Negeri 7 Surakarta yang telah

bersedia mengajar dan memberikan masukan selama proses penelitian

dilaksanakan.


xi

8. Siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Ayah, Ibu, dan adik-adikku yang selalu menguatkan langkah dalam

perjuangan ini.

10. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan,

dan bantuannya.

11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang

bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya Skripsi ini. Meskipun

demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca

dan pengembangan ilmu.

Surakarta, 21 Februari 2018

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v

ABSTRAK .... .................................................................................................. vi

MOTTO............................................................................................................ viii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah...................................................................

B. Rumusan Masalah............................................................................

C. Tujuan Penelitian.............................................................................

D. Manfaat Hasil Penelitian..................................................................

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka..............................................................................

1. Hakikat Pembelajaran Fisika.....................................................

2. Pendekatan, Strategi, Metode dan Model Pembelajaran ..........

3. Kemampuan Kognitif................................................................

4. Aktivitas Belajar.......................................................................

5. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)....…………………………..

6. Materi Teori Kinetik Gas.........………………………………..

B. Kerangka Berpikir.........................................................................

C. Hipotesis Tindakan....…………………………………………...

i

ii

iii

iv

v

vi

viii

ix

x

xii

xiv

xv

xvi

1

4

4

5

6

6

8

19

21

24

28

43

45


xiii

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................

B. Subjek Penelitian............................................................................

C. Data dan Sumber Data...................................................................

D. Teknik Pengumpulan Data.............................................................

E. Teknik Uji Validitas Data..............................................................

F. Teknik Analisis Data......................................................................

G. Indikator Kinerja Penelitian...........................................................

H. Prosedur Penelitian........................................................................

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian..............................................................................

1. Data Pratindakan....................................................................

2. Hasil Tindakan Siklus 1...........................................................

3. Hasil Tindakan Siklus 2.........................................................

4. Perbandingan Hasil Tindakan..................................................

B. Pembahasan...................................................................................

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan........................................................................................

B. Implikasi.........................................................................................

C. Saran...............................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................

LAMPIRAN .......................................................................................................

46

46

47

48

50

51

53

55

59

59

63

74

83

85

89

89

90

92

95


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

Tabel 3.3.24

Tabel 4.1.25

Tabel 4.25.

Macam-Macam Tipe Pembelajaran Kooperatif .........................................

Perbedaan Penelitian Tindakan dengan Penelitian Tindakan Kelas ..........

Teknik Penilaian Angket ............................................................................

Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian Aktivitas Belajar Siswa ..........

Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian Kognitif Siswa ........................

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ......................................

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 ......................................

14

25

50

54

54

69

79


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

Tabel 3.3.24

Tabel 4.1.25

Tabel 4.25.

Bagan Desain Pembelajaran Kooperatif tipe TTW ....................................

Grafik Hubungan Antara Tekanan dan Volume ........................................

Grafik Hubungan Antara Volume dan Suhu ..............................................

Gerak Molekul dalam Kubus .....................................................................

(a) Gerak Translasi, (b) Gerak Rotasi, (c) Gerak Vibrasi...........................

Kerangka Berpikir Penelitian ....................................….............................

Skema Pemeriksaan Validitas Data ............................................................

Bagan Komponen Analisis Data Model Interaktif .....................................

Skema Prosedur Penelitian .........................................................................

Diagram Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Pra Siklus ............

Diagram Nilai Ulangan Harian Kelas XI MIA 2 Materi Pokok Fluida

Dinamis ......................................................................................................

Perbandingan Ketercapain dan Target Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ...

Persentase Ketuntasan Kognitif Siswa Siklus 1 .........................................

Perbandingan Ketercapain dan Target Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 ...

Persentase Ketuntasan Kognitif Siswa Siklus 2 ..........................…...........

Perbandingan Ketercapain Aktivitas Belajar Siswa ...................................

Perbandingan Ketuntasan Kognitif Siswa ….............…...............................

17

33

35

36

41

45

51

52

58

61

62

70

71

80

81

83

84


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Silabus ........................................................................................................

RPP Siklus 1...............................................................................................

RPP Siklus 2...............................................................................................

Kisi-Kisi Instrumen Evaluasi Kognitif Siklus 1.........................…............

Instrumen Evaluasi Kognitif Siklus 1.........................................................

Kisi-Kisi Instrumen Evaluasi Kognitif Siklus 2..........................................

Instrumen Evaluasi Kognitif Siklus 2.........................……........................

Indikator Observasi Aktivitas Belajar.........................................................

Rubrik Penilaian Lembar Observasi Aktivitas Belajar ..............................

Petunjuk Penghitungan Skor Lembar Observasi Aktivitas Belajar............

Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa.............………………...........

Kisi-Kisi Angket Aktivitas Belajar Siswa...................……………...........

Petunjuk Penghitungan Skor Angket Aktivitas Belajar…...............................

Angket Aktivitas Belajar Siswa..................................................................

Daftar Hadir Siswa......................................................……………............

Pra Siklus Hasil Observasi........................………………………..............

Pra Siklus Wawancara Guru.......................................................…............

Pra Siklus Wawancara Siswa .....................................................................

Pra Siklus Hasil Kognitif..............................................…………..............

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1......................................

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2......................................

Rekap Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2......

Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1...…………………............

Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2.......………………............

Hasil Wawancara Siswa Siklus 1...................................………….............

Hasil Wawancara Siswa Siklus 2.....……………………………...............

Hasil Kognitif Siklus 1...................................................………….............

Hasil Kognitif Siklus 2.........................…………………………...............

Dokumentasi............................................................……………...............

95

99

138

171

172

181

183

191

192

198

199

201

203

205

208

209

212

214

216

217

223

229

230

232

234

236

238

239

240


xvii

30

31

32

33

Tabel 3.3.24

Tabel 4.1.25

Tabel 4.25.

Surat Izin Menyusun Skripsi....................………………………...............

Surat Izin Penelitian............................................…………………............

Surat Keterangan Selesai Penelitian....................................………...........

Surat Pengganti Pembimbing Skripsi.........................................................

244

245

246

247

PENERAPAN MODEL TTW ( THINK, TALK, WRITE) AKTIVITAS ...€¦ · 2014/2015 pada materi Teori Kinetik Gas, 2) meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 Surakarta

Documents