i PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2 SMA N 6 SURAKARTA TESIS Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister Program Studi Pendidikan Sejarah Disusun Oleh: INDRATMOKO PRIBADI S861402021 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
21
Embed
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …eprints.uns.ac.id/24953/1/S861402021_pendahuluan.pdfix Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperative Tipe Jigsaw Dengan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW
DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN
INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2
SMA N 6 SURAKARTA
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh:
INDRATMOKO PRIBADI
S861402021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
v
MOTTO
- “Jadilah Pendidik Sejati”
Pendidik sejati adalah pendidik yang melaksanakan tugas dengan cinta kasih
sayang. Masalah yang sulit dihadapi jadi mudah. Mudah itu gampang untuk
dilaksanakan.
(M. Hosnan)
- Allah mencintai orang-orang yang giat bekerja dan selalu memperbaiki
prestasinya dalam bekerja.
(Aristoteles)
- “Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada:
1. Orang tuaku tercinta yang telah mendidik dan membimbingku dalam
kesederhanaan dan kearifan.
2. Istriku tercinta yang penuh sabar dan setia memberikan doa, motivasi dan
membangkitkan semangat hidupku.
3. Anakku tersayang Aninda Indrastiwi yang menjadi sumber inpirasi dan
penyejuk kalbuku.
4. Para Guruku yang telah mendidik dan membimbingku dengan guyuran ilmu,
dengan penuh kesabaran.
5. Kakak-kakak dan adik terkasih yang selalu memberikan semangat, perhatian,
motivasi, kasih sayang dan doa kepadaku.
6. Teman-teman seperjuangan Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah angkatan 2014.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
limpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.
Dalam penyelesaian tesis ini, penulis mendapat bantuan, motivasi dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu dengan penuh santun, hormat, dan
kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih yang setulus-
tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor UNS yang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Program Pasca Sarjana
UNS.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di
Program Pasca Sarjana UNS dan membantu proses perizinan.
3. Prof. Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pasca Sarjana yang
telah memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di Program Pasca Sarjana
UNS.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah membimbing dan memberi arahan
dalam menyelesaikan program pembelajaran.
5. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah memberi
motivasi, bimbingan, inspirasi dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
viii
6. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing
dan meluangkan waktu untuk memberikan arahan serta motivasi pada
penulis dalam penyusunan tesis ini.
7. Bapak ibu dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi bekal ilmu
pengetahun, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.
8. Ibu Dra. Harminingsih, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang
telah memberi ijin penelitian, sehingga penulis dapat memperoleh data dalam
penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberi semangat dalam
menyelesaikan Studi di Program Pasca Sarjana..
Semoga amal kebaikan yang telah diberikan dengan penuh ketulusan
menjadi jalan kemudahan dan mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis
menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan.
Karena itu diharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai
pihak agar tesis ini menjadi semakin baik.
Surakarta, 23 Oktober 2015
Penulis
ix
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperative Tipe Jigsaw Dengan Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Dan Prestasi Belajar Siswa
Kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu
Joebagio, M. Pd. II: Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah. FKIP. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) proses penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta, (2)
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi
Proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa
kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta, (3) penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw dengan media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia untuk
meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta.
Penelitian ini dilakukan dengan metode classroom action research dalam
tiga siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta. Objek
penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, kesadaran
Sejarah dan prestasi belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran
Sejarah dengan media visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada siswa
kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta yang dilaksanakan melalui tiga siklus dapat
(1) meningkatkan aktivitas siswa. Terbukti pembelajaran ini dapat
mengembangkan tingkah laku kooperatif siswa, mempererat hubungan yang lebih
baik antar siswa dengan guru, dapat mengembangkan kemampuan akademis
siswa, dan siswa dapat bersosialisasi serta saling berbagi tentang pemahaman
baru, (2) meningkatkan kesadaran sejarah siswa, terbukti dari hasil pengambilan
data angket mengalami peningkatan dari prasiklus dengan skor rata-rata 45,67,
siklus I meningkat menjadi 50,50, siklus II meningkat 62,97 dan siklus III
meningkat lagi menjadi 75, (3) meningkatkan prestasi belajar siswa, terbukti
kondisi pra siklus nilai yang mencapai KKM ada 43,33 %, pada siklus I
meningkat menjadi 46,67%, siklus II meningkat 70 % dan makin meningkat pada
siklus III yaitu 96,67%.
Kata Kunci: Jigsaw, Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia, Kesadaran Sejarah, prestasi belajar.
x
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. The Application of Jigsaw Type of
Cooperation Learning Model with Indonesian Independence Proklamation
Visualization Media to improve Historical Awareness and Learning Achievement
in the 11th
IIS graders of SMA N 6 Surakarta. Thesis. First Counselor: Prof. Dr.
Hermanu Joebagio, M.Pd, Second Counselor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
Historical Education Magister Study Program. Teacher Training and Education
Faculty. Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objective of research was to describe (1) the process of applying
jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian Independence
Proclamation visualization media in the 11th
IIS graders of SMA N 6 Surakarta,
(2) the application of jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian
Independence Proclamation visualization media could improve the 11th
IIS
graders of SMA N 6 Surakarta‟s historical awareness, and (3) the application of
cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation
visualization media to improve the learning achievement of the 11th
IIS graders of
SMA N 6 Surakarta.
This study was conducted using classroom action research in three cycles.
The subject of research was the 11th
IIS graders of SMA N 6 Surakarta. The
objects of research were student activity in teaching learning activity, Historical
learning and learning achievement.
The result of research showed that the implementation of Historical
learning with Indonesian Independence Proclamation visualization media in the
11th
IIS graders of SMA N 6 Surakarta conducted in three cycles could (1)
improve the student activity. It could be seen that this learning could develop the
students‟ cooperative behaviour, could strengthen good relationship between
students and teacher, could develop the students‟ academic ability, and the
students could socialize and share new experience with each other, (2) improve
the students‟ historical awareness, indicated by the result of questionnaire data
collection that increased from the score of 45.67 in pre-cycle to 50.50 in cycle I,
62.97 in cycle Ii and 75 in cycle II, (3) improve the student learning achievement,
indicated by the proportion of students achieving KKM (Minimum Passing
Criteria) of 43.33% in pre-cycle, 46.67% in cycle I, 70% in cycle II, and 96.67%
in cycle III.
Keywords: Jigsaw, Visualization Media of Indonesian Independence