v PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK PADA SISWA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 4 MUARO JAMBI SKRIPSI RINI ADE FITRIA TPG. 151717 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI 2019
175
Embed
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.uinjambi.ac.id/1605/1/RINI ADE FITRIA... · 2020. 4. 15. · v penerapan model pembelajaran . group . investigation
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
v
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK PADA SISWA
KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 4 MUARO JAMBI
SKRIPSI
RINI ADE FITRIA TPG. 151717
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SAIFUDDIN
JAMBI 2019
vi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK PADA SISWA
KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 4 MUARO JAMBI
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
RINI ADE FITRIA NIM. TPG. 151717
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI
2019
v
vi
vii
viii
v
“ PERSEMBAHAN ”
Alhamdulillahirobbil „alamin
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberi nikmat kesehatan sehingga saya
dapat menyelesaikan skripsi ini guna memperoleh Strata I (SI) Shalawat beserta salam
tidak lupa pula kukirimkan kepada junjunganku Muhammad Rasulullah SAW
Hari ini telah aku temukan apa yang selama ini aku dambakan, yang ku tempuh
dengan keyakinan dan semangat yang membara.
Dimana harapan-harapan yang pernah aku ukir hingga berjalannya waktu,
terentang hari-hari panjang untuk menggapai jati diri, semua sudah tertata rapi
diingatanku.
Kupersembahkan sebuah karya kecil ini untuk ayahanda Ripin dan ibundaku priyatini
tercinta, terimalah setetes karya ini sebagai embun penyejuk diantara limpahan kasih
sayangmu yang telah memberikan perhatian, dorongan, dan do‟a hingga tercapainya
cita-cita ini.
Terimakasih untuk adikku Nanang Adi Priyanto yang selalu mendo‟akanku agar
aku segera menyelesaikan pendidikan. Semoga kita dapat membahagiakan
kedua malaikat tanpa sayap yang kita miliki dengan keberhasilan
yang kita capai.
Terimakasih buat mbak Resti Wahyuni Tyastuti, ms Muhammad David, adx Eko adi
prasetyo, dan seluruh keluarga besarku.
Tak lupa pula pada sahabat-sahabat karibku Sumasti Agus Tina, Nadiya Yeni
Fatmala,Uswatun Chasanah, Ira Yanti Dan Nikmatul Hidayah yang selalu memberi
semangat dan dorongan.
Tak lupa pula kepada teman-temanku seperjuangan jurusan PGMI 2015 terimakasih
atas kebersamaan yang kalian berikan selama duduk dibangku kuliah.
Akhirnya hanya kepada Allah SWT jualah kuserahkan untuk membalasnya dan
dengan rahmat dan ridho Illahi Robbi kupersembahkan karya ini semoga memberi
manfaat dan menjadi langkah awal untuk kesuksesanku
Aamiin ya Robbal Alamin
vi
MOTTO
“serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pengajaran yang
baik, dan berdebatlah dengan mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya
Tuhanmu, Dialah yang lebih mengetahui siapa yang sesat dari jalan-Nya dan
Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat petunjuk”
( QS. An-Nahl: 125)
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu‟alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah Robbil „Alamin, segala puji dan syukur senantiasa penulis ucapkan
kehadirat Allah Swt. Sebagai pencipta, pengatur, dan pemelihara alam semesta ini, dan
Yang Maha Kuasa serta Maha Berkehendak atas apa yang di kehendakinya, yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan sebuah
karya ilmiah yang berjudul : “ Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah
Negeri 4 Muaro Jambi”
Shalawat dan salam penulis do‟akan semoga tetap dilimpahkan kepada Nabi
Muhammad Saw. sebagai pembawa rahmat bagi semua alam.
Penulisan skripsi ini bertujuan sebagai satu syarat untuk meraih sarjana program
S.I Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
STS jambi, dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa masih jauh dari
kesempurnaan. Namun berkah dari Allah Swt. Serta usaha-usaha penulis, skripsi ini juga
dapat diselesaikan. Selama pembuatan skripsi ini banyak halangan dan rintangan yang
penulis hadapi. Tetapi berkat kerja keras, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak,
sehingga semuanya masih bisa di atasi. Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Suaidi Asy‟ari, M.A,Ph.D Selaku Rektor UIN Sulthan Thaha Saifuddin
Jambi
2. Dr. Hj. Armida, M.Pd.I Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
3. Dr. H. Lukman Hakim, M.Pd.I. Selaku pembantu Dekan I
4. Dr. Zawaqi Afdal Jamil, S.Ag. Selaku pembantu Dekan II
5. Dr. H. Kemas Imron Rosadi, M.Pd. Selaku pembantu Dekan III
6. Bapak Dr. Mahluddin, M. Pd. I, Selaku ketua jurusan PGMI
7. Ibu Dr. Hj. Armida, M.Pd.I sebagai pembimbing I yang telah meluangkan waktunya
untuk membimbing, mengarahkan penulis dengan penuh keikhlasan, kesabaran dan
rasa tanggung jawab, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Bapak Tabroni, M.Pd.I sebagai pembimbing II yang juga telah meluangkan
waktunya untuk membimbing, mengarahkan penulis dengan penuh keikhlasan,
viii
kesabaran dan rasa tanggung jawab, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
9. Pimpinan Perpustakaan Universitas dan Fakultas Tarbiyah serta karyawan yang telah
membantu penulis dalam melengkapi referensi dalam penulisan skripsi ini.
10. Ibu Fitri Rianti, S.Ag Kepala Madrasah Ibtidaiya Negeri 4 Muaro Jambi yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian di kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri
4 Muaro Jambi.
11. Bapak H. Haruna, S. Ag guru kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi
yang telah membantu dan bekerjasama dengan peneliti dalam melaksanakan
penelitian.
12. Majelis guru dan karyawan serta para siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4
Muaro Jambi atas kerjasama yang diberikan selama peneliti melaksanakan
penelitian.
13. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan motivasi yang tiada henti-hentinya
hingga menjadi kekuatan pendorong bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Sahabat-sahabat seangkatan dan senasib seperjuangan dengan peneliti, semangat dan
motivasi dari kalian semua sangat membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan karya ilmiah ini banyak terdapat
kelemahan dan kekurangan, oleh karna itu penulis berharap kepada semua pihak
untuk kiranya memberikan sumbang saran demi kesempurnaan karya ilmiah ini.
Jambi, 12 November 2019
Penulis
Rini Ade Fitria
ix
ABSTRAK
Nama : Rini Ade Fitria NIM : TPG.151717 Judul : Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran group investigation pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang bersifat deskriptif kualitatif dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang diperkuat dengan pendekatan kuantitatif, dengan menggambil latar Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi, sedangkan objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode group inestigation pada tema organ gerak hewan dan manusia. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dan melalui empat tahapan yang mencakup: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, tes secara langsung dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode group investigation dapat meningkatkan hasil belajar tematik siswa. Peningkatan aktifitas belajar siswa dapat diukur dari evaluasi siklus I dan II dengan nialai aktifitas belajar siswa pada siklus I sebesar 45,5% dan siklus II sebesar 72%. Sedangkan hasil tes peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran tematik dapat diukur dari setiap siklusnya, hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 68% (belum mencapai KKM), dan hasil belajar tematik siswa pada siklus II sebesar 79% (sudah mencapai KKM). Dengan demikian hasil penelitian Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.
kata kunci : Metode Group Inestigation, Hasil Belajar, pembelajaran tematik
x
ABSRACT
Name : Rini Ade Fitria NIM : TPG.151717 Title : Application of Group Investigation Learning Method to
Improve Thematic Learning Outcomes of Students in Class V public islamic elementary school 4 Muaro Jambi
This study aims to improve student learning outcomes by using the method of group investigation learning in grade V students of public Islamic elementary school 4 Muaro Jambi. This research is a descriptive qualitative classroom action research using a qualitative approach that is strengthened by a quantitative approach. by taking a background public islamic elementary school 4 Muaro Jambi, The subject of this research is class VA students public islamic elementary school 4 muaro jambi, while the object of this research is the improvement of student learning outcomes by using the group investigation method on the theme of animal and human motion organs. This research was conducted in two cycles and through four stages which included: (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4) reflection. Data obtained through observation, interviews, direct tests and documentation. Data analysis was performed using qualitative analysis consisting of data reduction, data presentation, conclusion drawing and verification. The results showed that the group investigation method could improve students' thematic learning outcomes. Increased student learning activities can be measured from the evaluation of cycle I and II with the value of student learning activities in the first cycle of 45.5% and the second cycle of 72%. While the test results of increased learning outcomes in thematic learning can be measured from each cycle, student learning outcomes in cycle I amounted to 68% (not yet reached KKM), and students' thematic learning outcomes in cycle II amounted to 79% (reached KKM). Thus the results of public islamic elementary school 4 Muaro Jambi research. Keywords: Group Investigation Method, Learning Outcomes, thematic learning
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
NOTA DINAS ...................................................................................................... ii
PENGESAHAN .................................................................................................... iv
PERNYATAAN ORISINALITAS ...................................................................... v
PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi
MOTTO ............................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
ABSTRAK ............................................................................................................ x
ABSTRACT .......................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................................1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................................4
C. Batasan Masalah..........................................................................................4
D. Rumusan Masalah ......................................................................................4
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................4
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5
xii
BAB II KAJIAN TEORI
A. Model Pembelajaran ...................................................................................6
B. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................................6
C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation ........................8
1. Pengertian Group Investigation.............................................................8
2. Karakteristik Group Investigation .......................................................10
3. Kelebihan Dan Kekurangan Group Investigation ................................11
4. Langkah-Langkah Kegiatan Group Investigation ................................12
D. Hasil Belajar ...............................................................................................14
1. Pengertian Hasil Belajar ......................................................................14
2. Factor-Faktor Yang Memepengaruhi Hasil Belajar ............................15
3. Kriteria Peningkatan Hasil Belajar ......................................................16
E. Pembelajaran Tematik ................................................................................17
Wildanun (2012). Skripsi. Tentang penerapan model pembelajaran group
investigasion untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok
cahaya dan sifat-sifatnya kelas V di MI Negeri Guntur demak tahun
pelajaran 2011/2012. Fakultas Tarbiyah Institute Agama Islam Negeri
Walisongo Semarang.
Yamin, Martinis. 2003. Strategi pembelajaran berbasis kompetensi. Jakarta:
Gaung Persada Press.
Yamin, Moh. 2015. Teori dan metode pembelajaran. Malang: Madani
li
Lampiran I : Instrumen Pengumpulan Data
A. Lembar Observasi Siswa
Tema :
Sub Tema :
Kelas :
Nama Siswa :
Jam Pelajaran :
Jenis Kegiatan :
Tujuan Observasi :
1) untuk mengetahui tingkat awal minat belajar siswa dalam proses
pembelajaran sebelum diterapkannya model pembelajaran group
investigation.
2) Untuk mengetahui apa-apa saja yang menghambat hasil belajar peserta
didik dalam pembelajaran tematik.
3) Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar peserta didik setelah
dilakukannya model pembelajaran group investigation dalam
pembelajaran tematik.
Petunjuk :
1. observer harus berada pada posisi yang tidak mengganggu
pembelajaran tetapi tetap dapat memantau setiap kegiatan yang
dilakukan siswa.
2. Observer memberikan skor dengan petunjuk berikut:
Skor Kualitas
1 Sangat kurang
2 Kurang
3 Cukup
4 Baik
5 Sangat Baik
lii
3. ceklis pada angka yang memenuhi aspek-aspek penilaian siswa dalam
proses pembelajaran
No Indikator atau aspek yang
dinilai
Skor Jumlah
Rata-rata
(%) P1 P2
1 Siswa memasuki ruangan tepat
waktu
2 Siswa siap untuk memulai
pelajaran
3 Siswa berpartisipasi dalam
menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
4 Siswa memperhatikan
penjelasan guru tentang
indikator dan tujuan
pemelajaran
5 Siswa memperhatikan
penjelasan guru
6 Siswa berpartisipasi aktif dalam
belajar
7 Berpartisispasi dalam kegiatan
investigasi
8 Siswa berani dalam
mengemukakan pendapat
9 Keterampilan dalam menguasai
kelompok diskusi
10 siswa berpartisipasi dalam
merangkum materi
liii
pembelajaran
11 Siswa mencatat tugas rumah
12 Siswa mampu mengumpulkan
dan mengerjakan tugas rumah
tepat waktu
13 Tanggung jawab atas tugas
yang diberikan
14 Mengerjakan tugas dengan baik
15 Mendapatkan nilai baik
Jumlah Skor
Rata-Rata Keseluruhan
B. lembar observasi tes keterampilan berdiskusi siswa
siklus pertemuan ke :
pengamatan :
hari dan tanggal :
jam pelajaran :
tujuan observasi :
petunjuk pengisian :
berilah skor 1-4 dengan kriteria sebagai berikut :
Skor Kriteria
1 Sangat rendah
2 Rendah
3 Cukup
4 Tinggi
5 Sangat tinggi
Dengan aspek yang diamati :
A : Adanya pemusatan perhatian, perasaan dan fikiran siswa terhadap
pembelajaran
liv
B : Mencatat, menjawab pertanyaan dan bertanya saat pembelajaran berlangsung
C : Adanya perasaan senang saat pembelajaran berlangsung pada diri siswa
D : Siswa tidak mudah melepas hal yang diyakini nya
No Nama siswa Aspek yang dinilai
Jumlah skor A B C D
1 Aini Tri Juliani
2 Andreano
3 Azisah Nadya Shafwa
4 Bima Agustian
5 Dea Seftia Ramadhani
6 Faishal Afrriliansyah
7 Kailana Syehan
8 Mahesa Bramandhita
9 Melisa Wulandari
10 Muhammad Agrauf
11 Muhammad Farhan
12 Mutiali Suryani
13 Muatiara Altafunnisa
14 Najwa Andhini Putri
15 Nimas Ayu Putri
16 Rani Saputri
17 Randy Al Farizi
18 Syafira C. Ramadhanti
19 Syazwan Muayyat
20 Zivanna Dzakiya Irkho
21 Zubaidah
C. Lembar Observasi Guru
No Aktivitas yang dilakukan guru Skor Jumlah Rata-rata
lv
P1 P2 (%)
1 Guru memasuki kelas tepat
waktu
2 Guru mengkondisikan siswa
(salam, do‟a)
3 Guru melakukan kegiatan
apersepsi
4 Guru memberikan motivasi dan
menyampaikan tujuan
pembelajaran
5 Guru menyampaikan materi
sesuai buku panduan
6 Menyampaikan metode
pembelajaran yang akan
dilakukan
7 Guru membagikan bahan ajar
yang akan dipelajari
8 Guru menjelaskan materi
terkait
9 Guru menjelaskan metode
group investigation yang akan
diterapkan
10 Guru memberikan penjelasan
tentang metode group
investigation di depan
11 Guru menanyakan kepada
siswa tentang materi yang
belum faham/ kurang
dimengerti
12 Guru memantau siswa dalam
lvi
pelaksanaan pembelajaran
dengan mengunakan metode
group investigation
13 Guru meminta beberapa siswa
untuk menjelaskan hasil diskusi
kedepan kelas
14 Guru memberikan apresiasi
kepada siswa yang berani maju
kedepan
15 Guru bersama siswa melakukan
refleksi
16 Guru bersama siswa
menyimpulkan pembelajaran
Jumlah
Rata-rata keseluruhan (%)
D. Lembar Wawancara Siswa
Nama siswa : Najwa Andini Putri
Kelas : V A
Hari dan tanggal : Jum‟at, 6 September 2019
No. Absen : 14
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu suka pembelajaran
tematik ?
Suka
2. Bagaimana pendapat kamu tentang
pembelajaran tematik ?
Pembelajaran tematik adalah
pembelajaran yang banyak
lvii
pertanyaan dan soal
3. Apakah kamu pernah mendengar
atau mengetahui tentang
pembelajaran investigasi kelompok
atau pembelajaran penelitian
kelompok ?
Pernah
4. Pernahkan kamu belajar dengan
menggunakan pembelajaran
investigasi kelompok atau
penelitian kelompok ?
Pernah
5. Bagaimana menurut kamu
pembelajaran tematik dengan
menggunakan pembelajaran
investigasi kelompok atau
penelitian kelompok ?
Menyenangkan karena dapat
mencari tahu materi pembelajaran
pembelajaran sendiri dan dapat
berdiskusi dengan teman-teman
6. Apakah kamu masih kesusahan
dalam kegiatan diskusi kelompok
dengan menggunakan pembelajaran
investigasi kelompok ?
Sedikit, karena harus memberikan
pendapat tentang pembelajaran
yang sedang berlangsung
7. Apakah metode investigasi
kelompok menimbulkan minat
kamu dalam pembelajaran tematik
?
Iya
8. Apakah kamu senang dengan
metode investigasi kelompok atau
metode penelitian kelompok ?
Iya
lviii
9. Apa yang kamu rasakan setelah
belajar dengan menggunakan
metode investigasi kelompok ?
Menyenangkan
10. Apakah dengan menggunakan
metode pembelajaran investigasi
kelompok dapat membawa
perubahan dalam kegiatan
berdiskusi kamu ?
Iya
11. Bagaimana perasaanmu sebelum
dan sesudah belajar menggunakan
metode inestigasi kelompok dalam
pembelajaran tematik ?
Senang, karena saat belajar menjadi
lebih menarik
E. Lembar Wawancara Guru
Nama Guru : H. Haruna, HM.
Guru Kelas : V A
Hari dan Tangggal : jum‟at, 6 september 2019
Tempat : MIN 4 Muaro Jambi
No Pertanyaan Jawaban
1 Berapa lama bapak mengajar di MIN
4 Muaro Jambi ? 14 Tahun
2 Berapa lama bapak mengajar di kelas
V ? 3 Tahun
3 Berapa jumlah peserta didik yang
belajar di kelas bapak pada saat ini ? 21 Murid
4 Sebelum mengajar, apakah bpk
menentukan dan mempersiapkan
metode dalam mengoptimalkan kelas
Iya
lix
sesuai dengan materi yang akan di
pelajari ?
5 Apakah di kelas VA ini masih
terdapat siswa yang nilainya belum
mencapai kriteria ketuntasan
minimum dalam pembelajaran ?
Masih, ada 5 siswa
6 Bagaimana cara bapak dalam
meningkatkan hasil belajar siswa ?
Memberikan tugas khusus
Mengkomunikasikan
dengan wali murid
Mengadakan remedial
7 Metode pembelajaran apakah yang
bapak ketahui untuk meningkatkat
hasil belajar siswa ?
Banyak, disesuaikan dengan
materi yang di ajarkan
8 Apa metode pembelajaran yang
sering bapak gunakan pada saat
proses pembelajaran dalam
meningkatkan hasil belajar siswa ?
Ceramah, penugasan, kerja
kelompok, dll
10 Bagaimana respon siswa terhadap
metode pembelajaran yang bapak
terapkan pada pembelajaran
dalam meningkatkan hasil belajar
siswa ?
Selama ini masih di respon dengan
baik
11 Apakah dalam proses
pembelajaran bapak pernah
Belum pernah
lx
menggunakan metode
pembelajaran group investigation
untuk meningkatkan hasil belajar
siswa ?
12 Hambatan apa yang ditemui oleh
Bapak dalam peningkatan hasil
belajar?
Kemampuan siswa yang bervriasi
dan ada 5 siswa yg rendah
Jambi, 6 september 2019
lxi
SILABUS TEMATIK KELAS V
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia Subtema 1 : Organ Gerak Hewan
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
v
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alo
kasi Wa
ktu
Sumbe
r Belajar
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganega
raan
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan
sehari-hari 2.1 Bersikap
tanggung jawab, cinta tanah air,
dan rela berkorban sesuai
nilai-nilai sila Pancasila
3.1 Mengidentifikasi
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
1.1.1 Mengamalkan nilia-nilai
pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
2.1.1 Menerapkan sikap-sikap yang
sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila
secara tepat. 3.1.1 Menunjukkan
Nilai-nilai
pancasila yang tedapat dalam
lingkungan sekitar.
4.1.1 Membuat laporan tentang nilai-nilai
pancasila yang
tedapat dalam kehidupan sehari-
hari.
Nilai-nilai
yang terkandu
ng dalam sila
Pancasila
• Mengidentifikasi dan menganalisis
sikap-sikap yang sesuai dengan
nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila
• Mengidentifikasi dan menemukan
contoh perilaku-perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila
Sikap: • Jujur
• Disiplin • Tanggung
Jawab
• Santun • Peduli
• Percaya diri
• Kerja Sama
Jurnal:
• Catatan
pendidik tentang
sikap peserta
didik saat di sekolah
maupun
informasi dari orang
lain Penilaian
24 JP
Buk
u Gur
u
Buk
u
Sis
wa
Inte
rnet
(www.g
urumaj
u.com)
Lin
gku
ngan
Bahasa 3.1 Menentukan 3.1.1 Menunjukkan Teks • Menyusun cerita
vi
Indonesia pokok pikiran dalam teks lisan
dan tulis 4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok
pikiran dalam teks tulis dan
lisan secara lisan, tulis, dan visual.
pokok pikiran pada sebuah
paragaraf 4.1.1 Mengidentifikasi
pokok pikiran
yang terdapat dalam sebuah
teks. 4.1.2 Menunjukkan
pokok pikiran dari sebuah
percakapan.
tentang organ
gerak hewan
dan
manusia
Ide pokok
dari
paragraf
Cerita
berdasark
an gambar
dengan menentukan ide
pokok • Menggali informasi
dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita • Menulis dan
mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf • Berdiskusi
menyebutkan
pengertian, fungsi, dan cara
menentukan ide pokok bacaan
• Menentukan ide pokok setiap
paragraf dalam
bacaan • Mengamati dan
menceritakan gambar cerita
tentang kelinci • Membaca bacaan
gerak hewan • Di Kandang Kelinci
• Merangkai sebuah
Diri: • Peserta
didik mengisi
daftar cek
tentang sikap
peserta didik saat
di rumah, dan di
sekolah
Pengetahua
n Tes tertulis
• Membaca bacaan
tentang organ
gerak
hewan dan manusia.
• Menentuk
an ide pokok
setiap paragraf
dalam
vii
cerita berdasarkan gambar
• Membaca teks berkaitan dengan
gerak hewan
bacaan. • Berdiskusi
menyebutkan
pengertian
, fungsi, dan cara
menentukan ide
pokok bacaan.
• Mengamati gambar
cerita
tentang kelinci.
• Mengamati rangka
organ gerak
kelinci,
burung, katak,
ikan, dan kadal.
• Membaca bacaan
gerakan ikan
Ilmu
Pengetahuan Alam
3.1 Menjelaskan alat
gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia serta
cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia
4.1 Membuat model sederhana alat
gerak manusia atau hewan
3.1.1 Menghafal alat
gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia.
3.1.2 Menjelaskan cara memelihara
kesehatan alat
gerak manusia 3.1.3 Menyebutkan
hewan yang termasuk hewan
vertebrata dan hewan yang
termasuk arvebrata.
4.1.1 Menciptakan
model alat gerak dari kawat
Rangka
organ gerak
hewan
(kelinci,
burung,
katak, ikan,
dan kadal)
Organ gerak
hewan
vertebrata
dan hewan
avertebrata
• Membaca bacaan
tentang organ gerak hewan dan
manusia • Mengamati rangka
organ gerak kelinci, burung, katak,
ikan, dan kadal
• Menyebutkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata
viii
Organ gerak
manusia:
Gambar
tulang
Jenis
Tulang
Fungsi
Tulang
Manfaat
organ
gerak manusia
Otot
manusia:
Bentuk
dan letak
otot manusia
Macam-
macam gerak otot
Kelainan/
dalam air. •
Mengidentifikasi
sikap-
sikap yang sesuai
denga nilai-nilai
yang terkandun
g dalam sila
Pancasila.
• Menganilis
a sikap-sikap yang
sesuai dengan
sila-sila
pancasila. •
Menentukan ide
pokok dari cerita
teman. •
Mengident
ix
gangguan otot pada
manusia
ifikasi kondisi
geografis pulau-
pulau di
Indonesia. •
Mengidentifikasi
perilaku-perilaku
yang sesuai
dengan
nilai-nilai luhur yang
terkandung dalam
sila-sila Pancasila.
•
Menentukan
perbedaan hewan
vertebrata dan
avertebrata.
•
Ilmu Pengetahuan
Sosial
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
terhadap
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi 4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
terhadap
kehidupan
3.1.1 Mencari pengaruh ekonomi, sosial
dan budaya
terhadap letak geografis
Indonesia 3.1.2 Menunjukkan
perubahan alam yang di sebabkan
oleh perilaku
manusia. 4.1.1 Menuliskan
tentang perilaku manusia yang
mempengaruhi Perubahan alam.
4.1.2 Menggambar letak geografis
tempat tinggal
Mains-masing sesuai peta.
Kondisi
geografis Indonesia
Potensi
kekayaan
alam Indonesia
Kepadatan
penduduk tiap
provinsi
Keberagam
an
penduduk
di daerah tempat
tinggalnya
Kenampaka
n alam dan
buatan
Keragaman
flora dan
fauna di Indonesia
Kebudayaa
n daerah
• Menyebutkan keragaman flora
dan fauna sesuai
dengan kondisi geografis wilayah di
Indonesia • Mengidentifikasi
potensi kekayaan alam bangsa
Indonesia
x
ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi
Menentukan ide
pokok dari bacaan.
•
Menemukan ide
pokok masing-
masing paragraf.
• Menggali informasi
dari
bacaan untuk
dituangkan ke
dalam bentuk
gambar
cerita.
Keterampilan
Praktik/Kinerja
• Menulis dan
mengemba
Seni Budaya
dan Prakarya
3.1 Memahami
gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
3.1.1 Menceritakan
ulang cerita yang
terdapat pada gambar
3.1.2 Menyusun cerita berdasarkan
gambar. 4.1.1 Menentukan ide
pokok sebuah
gambar 4.1.2 Membuat sebuah
cerita dari gambar.
Gambar
cerita/komi
k tentang
organ gerak manusia
• Melakukan gerakan
melempar dan
menangkap
xi
ngkan ide pokok
menjadi sebuah
paragraf.
• Menyebut
kan organ gerak
hewan dan manusia,
menentukan ide
pokok
bacaan •
Menceritakan
gambar tentang
kelinci.
• Membuat model
kerangka dari kertas
karton. •
Menyebutkan organ
gerak
xii
hewan vertebrata.
• Menyebut
kan dan
menuliskan sikap-
sikap yang sesuai
dengan nilai-nilai
yang terkandun
g dalam
sila-sila Pancasila
dan menemuk
an serta menuliska
n ide
pokok bacaan.
• Menyebut
kan kondisi
geografis wilayah
Indonesia.
xiii
• Membaca bacaan
mengenai perilaku
yang
sesuai dengan
nilai-nilai luhur
dalam sila-sila
Pancasila yaitu
gotong
royong. • Membuat
model hewan
avertebrata dari
plastisin.
• Membuat gambar
ilustrasi sesuai
teks bacaan.
• Menyusun cerita
dengan
xiv
menentukan ide
pokok terlebih
dahulu.
• Menyebut
kan organ gerak
hewan vertebrata
dan hewan avertebrat
a.
xv
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Subtema 2 : Manusia dan Lingkungan
Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Al
o
ka
si W
ak
tu
Su
mber
Bel
ajar
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganega
raan
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Bersikap tanggung jawab,
cinta tanah air,
dan rela berkorban sesuai
nilai-nilai sila Pancasila
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam
1.1.1 Mengamalkan nilai nilai
pancasila pada kehidupam
sehari-hari. 2.1.1 Menerapkan
sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
pancasila.
3.1.1 Mengetahui nilai-nilai pancasila
yang terdapat pada kehidupam
sehari- hari. 4.1.1 Mengidentifikasi
perilaku yang
Nilai-nilai
yang terkandu
ng dalam sila
Pancasila
• Mengidentifikasi perilaku yang
sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Sikap: • Jujur
• Disiplin • Tanggung
Jawab • Santun
• Peduli • Percaya
diri
• Kerja Sama
Jurnal:
• Catatan pendidik
tentang
24
JP
B
uk
u
Gu
ru
B
u
ku
S
xvi
kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
tidak sesuai dengan nilai- nilai
pancasila.
sikap peserta
didik saat di sekolah
maupun
informasi dari orang
lain Penilaian
Diri: • Peserta
didik mengisi
daftar cek
tentang sikap
peserta didik saat
di rumah, dan di
sekolah
Pengetahua
n Tes tertulis
• Mengamati gambar
yang berkaitan
dengan
is
wa
I
n
te
rn
et
(w
w
w.
gu
ru
m
aj
u.
co
m)
Bahasa
Indonesia
3.1 Menentukan
pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
pikiran dalam teks tulis dan
lisan secara lisan, tulis, dan visual.
3.1.1 Menunjukan ide
pokok pada pargaraf.
4.1.1 Menuliskan ide pokok masing-
masing paragaf
pada bacaan.
Teks
tentang
organ gerak
hewan dan
manusia
Ide pokok
dari paragraf
Cerita
berdasarkan gambar
• Menentukan ide
pokok setiap paragraph dalam
bacaan. • Menulis dan
mengembangkan
ide pokok menjadi sebuah paragraf
• Mengolah informasi dari
bacaan dan menentukan ide
pokok dari setiap paragraf
• Membaca dan
menulis untuk menentukan ide
pokok dari bacaan
Ilmu Pengetahuan
Alam
3.1 Menjelaskan alat gerak dan
fungsinya pada hewan dan
manusia serta
3.1.1 identifikasi organ gerak pada
Manusia 3.1.2 Mengetahui otot-
otot pada
Rangka
organ gerak
hewan
• Mengamati gambar yang berkaitan
dengan aktivitas yang
memanfaatkan
xvii
cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia 4.1 Membuat model
sederhana alat
gerak manusia atau hewan
manusia. 4.1.1 Menggambar
organ gerak
(kelinci,
burung,
katak, ikan,
dan kadal)
Organ gerak
hewan
vertebrata
dan hewan
avertebrata
Organ gerak
manusia:
Gambar
tulang
Jenis
Tulang
kerja organ gerak manusia
• Membaca bacaan tentang organ
gerak hewan dan
manusia • Mengamati gambar
tulang sebagai salah satu organ
gerak manusia • Menyebutkan dan
menunjukkan berbagai jenis
tulang sebagai
organ gerak pada manusia
• Mengidentifikasi manfaat
keragaman flora dan fauna sebagai
sumber makanan
bagi kesehatan organ gerak
• Diskusi untuk memahami fungsi
masing-masing tulang pada
manusia • Mengamati gambar
kenampakan alam
aktivitas yang
memanfaatkan kerja
organ
gerak manusia.
• Mengamati gambar
tulang sebagai
salah satu organ
gerak
manusia. •
Mendiskusikan
untuk memaham
i fungsi
masing-masing
tulang pada
manusia. • Mengolah
informasi dari
bacaan
L
in
gk
u
ng
an
xviii
Fungsi
Tulang
Manfaat
organ
gerak manusia
Otot
manusia:
Bentuk
dan letak otot
manusia
Macam-
macam
gerak otot
Kelainan/
gangguan
otot pada manusia
dan buatan • Mengidentifikasi
manfaat organ gerak manusia
• Menggambar
bentuk dan letak otot-otot pada
manusia • Menyebutkan
macam-macam gerak otot
• Menggambar organ gerak manusia
dan menentuk
an ide pokok dari
setiap
paragraf. •
Mengidentifikasi
potensi kekayaan
alam bangsa
Indonesia.
• Mengamati peta
kepadatan penduduk
tiap-tiap provinsi.
• Mengamati
peta asal suku-suku
bangsa yang ada
di Indonesia.
• Berdiskusi tentang
daerah-
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
3.1 Mengidentifikasi
karakteristik
geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/
maritim dan
3.1.1 Mengetahui
kenampakan
alam buatan dan bukan buatan.
3.1.2 Menyebutkan pulau besar di
Indonesia, kondisi
Kondisi
geografis
Indonesia
Potensi
kekayaan alam
Indonesia
• Mengidentifikasi
potensi kekayaan
alam bangsa Indonesia
• Mengamati peta kepadatan
penduduk tiap-tiap
xix
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi 4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai
negara
kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi
iklim di Indonesia.
3.1.3 Mengidentifikasi keragaman flora
dan fauna di
Indonesia 4.1.1 Mencari informasi
mengenai kondisi geografis
Indonesia
Kepadatan
penduduk tiap
provinsi
Keberagam
an
penduduk
di daerah tempat
tinggalnya
Kenampaka
n alam dan
buatan
Keragaman
flora dan
fauna di Indonesia
Kebudayaa
n daerah
provinsi • Mencari data
tentang jumlah penduduk di
daerah tempat
tinggalnya • Menyebutkan
kondisi geografis masing-masing
pulau besar di Indonesia
• Memahami kondisi iklim di Indonesia
daerah persebara
n agama di
Indonesia
pada peta. • Mengamati
gambar kenampak
an alam buatan
dan kenampak
an alam.
• Memahami kondisi
iklim di Indonesia.
• Mengident
ifikasi
keragaman flora dan
fauna di Indonesia.
• Mengident
ifikasi perilaku
yang
Seni Budaya dan Prakarya
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
3.1.1 Menjelaskan cerita yang
terdapat dalam sebuah gambar.
4.1.1 Membuat cerita
yang berbentuk
Gambar
cerita/komik tentang
organ gerak manusia
• Melakukan gerakan menendang,
menerima, dan menggiring bola
• Menentukan ide
pokok dari masing-
xx
gambar. masing paragraf sesuai dan tidak
sesuai dengan
nilai-nilai
Pancasila. • Memahami
dan menemuk
an ide pokok
bacaan. •
Mengident
ifikasi manfaat
fungsi dan macam-
macam otot
manusia.
Keterampila
n Praktik/Kin
erja • Membaca
bacaan tentang
kegiatan
xxi
bersepeda dan
manfaatnya.
•
Menentukan ide
pokok setiap
paragraf dalam
bacaan. • Menulis
dan
mengembangkan ide
pokok menjadi
sebuah paragraf.
•
Menyebutkan dan
menunjukkan
berbagai jenis
tulang sebagai
organ
xxii
gerak pada
manusia. • Berkreasi
membuat
sampul buku.
• Membaca dan
menulis untuk
menentukan ide
pokok dari
bacaan. •
Wawancara
keberagaman
penduduk
di daerah tempat
tinggalnya. •
Menyebutkan
bentang alam
masing-
xxiii
masing pulau
besar di Indonesia.
•
Menentukan ide
pokok dari masing-
masing paragraf.
• Membuat model
sederhana
dengan bahan
styrofoam. •
Menyebutkan
macam-
macam gerak otot.
• Menemuk
an ide pokok
masing-masing
paragraf.
xxiv
• Membuat karya
cover sesuai
bacaan.
LAMPIRAN III : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MIN 4 MUARO JAMBI
Kelas /Semester : V (Lima) / I (Satu)
Tema 1 : Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Subtema 2 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 2
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
SBDP
3.1 memahami gambar cerita
4.1 membuat gambar cerita.
BAHASA INDONESIA
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulisan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual.
C. INDIKATOR
IPA
• Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak
pada manusia.
• Memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia.
SBDP
Mengamati gambar
Memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
BAHASA INDONESIA
• Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf.
D. MATERI PEMBELAJARAN
ORGAN GERAK PADA MANUSIA DAN FUNGSINYA
E. METODE, PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan : saintifik
Metode : Tanya jawab, pemberian tugas
Model : group investigation
Strategi : pembelajaran interaktif dan pembelajaran mandiri
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media : gambar kerangka manusia, lembar tugas kelompok
Sumber belajar : buku siswa kelas 5 semester 1, teks bacaan tentang
macam-macam fugsi kerangka manusia.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
Awal Guru mengucapkan salam sebelum pembelajaran
dimulai
Guru mengajak siswa untuk melantunkan do‟a
secara bersamasama dengan dipimpin oleh salah
satu siswa
Guru mengabsensi kehadiran siswa satu persatu
dan dilanjutkan dengan menanyakan kabar siswa
di pagi hari
Untuk menambah semangat siswa guru
mengajak siswa bersama-sama menyanyikan
lagu “ Dari sabang sampai merauke” secara
bersama-sama.
Setelah bernyanyi, guru menanyakan tentang
macam-macam kepulauan yang siswa ketahui
dan ada berapa banyak kepulauan besar di
Indonesia.
20 menit
Inti Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat pada buku siswa. Communication
Fokus pengamatan siswa pada gambar dan
75 menit
penjelasan gambar. Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. Critical
Thinking and Problem Solving Hasil yang diharapkan Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar. Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan
pengamatan terhadap suatu objek, dalam hal ini berupa gambar.
Siswa mengamati rangka organ gerak manusia. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya atau memberikan tanggapan. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5
menit dan siswa diminta mengamati gambar dan membaca keterangan dalam hati.
Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan gambar bagian-bagian organ gerak manusia secara klasikal untuk dipahami murid.
Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya dan berpendapat. Communication
Hasil yang diharapkan Mengetahui rangka manusia dan fungsi-
fungsinya. Cermat dan teliti dalam mengamati gambar. Mampu mengumpulkan informasi dan data dari
gambar yang diamati. Berani dan percaya diri mengemukakan
pendapat.. Guru membimbing dan mengawasi siswa
membuat model sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat dan bubur kertas. Creativity
and Innovation Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian,
dan keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia ini harus dibuat dengan
memperhatikan proporsi dan anatominya. Hasil yang diharapkan Mengetahui organ gerak manusia. Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
mengerjakan tugas. Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-bagian organ gerak manusia dan fungsinya
Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta untuk membaca teks tentang Penyandang Cacat yang Sukses. Literasi
Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar ilustrasi, yaitu gambar cover. Communication
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berpendapat.
Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur gambar cover.
Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat gambar cover berdasarkan bacaan yang berjudul Penyandang Cacat yang Sukses. Mandiri
Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-unsur gambar cover buku. Semua unsur gambar cover harus termuat dalam gambar yang dibuat siswa.
Catatan: Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang
lebih kepada siswa untuk kemampuan diri dalam menggambar.
Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya. Untuk merangsang daya imajinasi siswa
berkaitan dengan cerita yang akan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-pertanyaan pancingan serta contoh-contoh cerita.
Hasil yang diharapkan Mengetahui gambar cerita yang berupa cover. Membuat gambar cerita.
Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya ke dalam bentuk gambar.
Penutup Guru melakukan Tanya jawab tentang materi yang
Siswa mengerjakan soal-soal latihan remedial, dan pengayaan pada
buku siswa.
6. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
e. Rubrik mencari tahu
Aspek Baik sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1 Isi dan
pengetahuan:
informasi yang
Keseluruhan
informasi
dibuat
Keseluruhan
informasi
dibuat dengan
Sebagian
informasi
dibuat dengan
Hanya sebagian
kecil informasi
dibuat dengan baik,
ditulis
merepresentasaika
n isi,
menunjukkan
pengetahuan
penulis yang
menyeluruh atas
materi.
dengan baik,
lengkap dan
dapat
memberikan
informasi
singkat yang
berguna bagi
pembaca,
serta
disajikan
dengan
menarik.
baik, lengkap
dan dapat
memberikan
informasi
singkat yang
berguna bagi
pembaca.
baik dan dapat
memberikan
informasi
singkat yang
berguna bagi
pembaca.
lengkap dan dapat
memberikan
informasi singkat
yang berguna bagi
pembaca.
Penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar: bahasa
yang baik dan
benar digunakan
dalam penulisan
informasi.
Bahasa yang
baik dan
benar
digunakan
secara efisien
dan menarik
dalam
keseluruhan
penulisan.
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar
digunakan
secara efisien
dalam
keseluruhan
penulisan
Bahasa yang
baik dan benar
digunakan
dengan sangat
efisien dalam
sebagian besar
penulisan.
Bahasa yang baik
dan benar
digunakan dengan
sangat efisien
dalam sebagian
kecil penulisan.
Keterampilan
menulis:
ringkasan dibuat
dengan benar,
sistematis dan
jelas, yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik.
Keseluruhan
hasil
penulisan
ringkasan
yang
sistematis
dan benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang sangat
baik, di atas
rata-rata
kelas.
Keseuruhan
hasil
penulisan
ringkasan
yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang baik.
Sebagian
besar hasil
penulisan
ringkasan
yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang terus
berkembang
Hanya sebagian
kecil hasil
penulisan
ringkasan yang
sistematis dan
benar menunjukkan
keterampilannpenul
isan yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
f. Mencari ide pokok bacaan
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1 Ketepatan Menemukan
keseluruhan ide
pokok dengan
tepat.
Hampir semua
ide pokok
ditemukan
dengan tepat.
Ada
beberapa ide
pokok yang
tidak tepat.
Sebagian ide
pokok yang
ditemukan
tidak tepat.
Menunjukkan bukti
pendukung
Mampu
menunjukkan
bukti
pendukung,
Mampu
menunjukkan
hampir semua
bukti
pendukung.
Ada
beberapa
bukti
pendukung
yang
ditunjukkan
tidak tepat.
Sebagian
besar bukti
pendukung
yang
ditunjukkan
tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide
pokok
ditemukan
dengan sangat
cepat.
Keseluruhan
ide pokok
ditemukan
dengan cepat.
Keseluruhan
ide pokok
ditemukan
dengan
cukup cepat.
Keseluruhan
ide pokok
ditemukan
dengan sangat
lambat.
Keterampilan
penulisan: ringkasan
dengan benar,
sistematis dan jelas,
yang menunjukkan
keterampilan
penulisan yang baik
Keseluruhan
hasil penulisan
ringkasan yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
sangat baik, di
atas rata-rata
kelas.
Keseluruhan
penulisan
ringkasan
yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang baik.
Sebagian
besar hasil
penulisan
ringkasan
yang
sistematis
dan benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang
berkembang.
Hanya
sebagian kecil
hasil
penulisan
ringkasan
yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
g. Menuliskan ide pokok dari bacaan
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1 Rumusan ide pokok:
Ide pokok ditulis
dalam bentuk kalimat
(subjek + predikat)
Keseluruhan ide
pokok ditulis
dalam bentuk
kalimat.
Hampir semua
ide pokok
ditulis dalam
bentuk
kalimat.
Sebagian
besar ide
pokok
ditulis
dalam
bentuk
kaliamat.
Hanya
sebagian
kecil ide
pokok ditulis
dalam bentuk
kalimat.
Penggunaan bahasa
Indonesia yang baik
dan benar: Bahasa
Indonesia yang baik
dan benar digunakan
dalam penulisan
ringkasan.
Bahasa
Indonesia yang
bak dan benar
digunakan
dengan efisien
dan menarik
dalam
keseluruhan
penulisan.
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar
digunakan
dengan efisien
dalam
keseluruhan
penulisan.
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar
digunakan
dengan
sangat
efisien
dalam
sebagian
besar
penulisan.
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar
digunakan
dengan
sangat efisien
dalam
sebagian
kecil
penulisan.
Ketepatan: Ide
pokok yang ditulis
benar dan sesuai
dengan bacaan.
Keseluruhan ide
pokok yang
ditulis benar dan
sesuai dengan
bacaan
Hamir
keseluruhan
ide pokok
yang di tulis
benar dan
sesuai dengan
bacaan.
Sebagian
besar ide
pokok yang
ditulis benar
dan sesuai
dengan
bacaan.
Sebagian
kecil ide
pokok yang
ditulis benar
dan sesuai
dengan
bacaan.
Refleksi Guru :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MIN 4 MUARO JAMBI
Kelas /Semester : V (Lima) / I (Satu)
Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan
Subtema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran Ke : 4
Alokasi Waktu : 3 X 35 Menit
Q. KOMPETENSI INTI (KI)
9. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
10. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
11. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
12. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
R. KOMPETENSI DASAR (KD)
PPKN
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tangung jawab sebagai warga masyarakat
dan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari
2.2 menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 mengambil keputusan bersama tentang tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
IPS
3.3 menganalisis peran ekonomi dalam menyejahterakan kehidupan masyarakat
di bidangsosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan
bangsa
4.3 menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
BAHASA INDONESIA
3.2 Mengkarifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa,
dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
a. Menyajikan hasil identifikasi informasi yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
S. INDIKATOR
PPKN
1.2.1 Melakukan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2.1 Menerapkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.2.1 Mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
4.2.1 Mengikuti pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua
RT, ketua RW, atau kepala desa.
IPS
3.3.1 Identifikasi Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang jasa.
4.3.1 Menyajikan hasil karya satu produk unggulan dari daerah setempat.
BAHASA INDONESIA
2.2.1 Menjelaskan Informasi pada teks terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana.
4.2.1 Menuliskan Informasi pada teks terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa dan bagaimana yang didapat dari buku.
T. MATERI PEMBELAJARAN
Macam-Macam Jenis Usaha Dari Sumber Daya Alam
U. METODE, PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan : saintifik
Metode : Tanya jawab, pemberian tugas
Model : group investigation
Strategi : pembelajaran interaktif dan pembelajaran mandiri
V. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media : lembar tugas kelompok
Sumber belajar : buku siswa kelas 5 semester 1, teks bacaan tentang
macam-macam jenis usaha masyarakat yang memanfaatkan sumber daya
alam.
W. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
Awal Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
Kelas dilanjutkan dengan do‟a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do‟a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
Apa yang tergambar pada sampul buku.
20 menit
Apa judul buku
Kira-kira ini menceritakan tentang apa
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti A. Ayo Membaca Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis
usaha yang telah dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa diberi pertanyaan tentang jenis usaha lain selain yang telah dipelajari.
Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa membaca teks bacaan tersebut di depan kelas.
Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis usaha lain.
Siswa membaca tes bacaan “ Jenis Usaha Bidang Jasa”. Hasil yang Diharapkan: Sikap cermat dan teliti saat membaca teks
bacaan. Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiata
ekonomi masyarakat (IPS KD 3.3).
B. Ayo Menulis Siswa mempresentasikan hasil kegiatan
membuat salah satu produk yang telah dibuat beserta catatan-catatan saat melakukan kegiatan tersebut. Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan 4.2) Hasil yang Diharapkan
Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat
75 menit
suatu produk dan mempre-sentasikan hasilnya.
Penutup Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari
ini
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
Siswa diberikan kesempatan berbicara
/bertanya dan menambahkan informasi dari
siswa lainnya..
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
Salam dan do‟a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa.
10 menit
X. PENILAIAN
e. Teknik penilaian : tes tertulis (menjelaskan informasi)
f. Bentuk instrument penilaian : rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2 Aspek Baik sekali Baik cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan
tentang memilih
informasi yang
didapat (BI 3.2)
Benar dalam
menjawab 3
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut dan
menggunakan
kosakata baku
Benar dalam
menjawab 2
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut
dan
menggunakan
kosakata baku
Benar dalam
menjawab 1
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut
dan
menggunakan
kosakata baku
Seluruh
pertanyaan tidak
dijawab dengan
benar dan
dengan bahasa
yang tidak
runtut dan
kosakata tidak
baku
Aspek Baik sekali Baik cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan
dalam
menyajikan
informasi (BI
4.2)
Jawaban sangat
mudah dibaca dan
sangat mudah
dimengerti
Jawaban
mudah dibaca
dan mudah
dimengerti
Jawaban
mudah dibaca
namun agak
sulit
dimengerti
Jawaban agak
sulit dibaca dan
dimengerti
Sikap kesermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Refleksi Guru :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MIN 4 MUARO JAMBI
Kelas /Semester : V (Lima) / I (Satu)
Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan
Subtema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan
Manusia
Pembelajaran Ke : 3
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
Y. KOMPETENSI INTI (KI)
13. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
14. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
15. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
16. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
Z. KOMPETENSI DASAR (KD)
BAHASA INDONESIA
3.2 Mengklarifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa,
dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
4.2 menyajikan hasil klarifikasi informasi yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
IPS
3.3 menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
4.3 menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat dibidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
PPKN
1.3 Menghargai kewajiban, hak, dan tangung jawab sebagai warga masyarakat
dan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari
2.2 menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Memahami makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
a. mengambil keputusan bersama tentang tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
AA. INDIKATOR
BAHASA INDONESIA
3.2.1 Menjelaskan Informasi pada teks terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4.2.1 Menuliskan Informasi pada teks terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
IPS
3.3.1 Menjelaskan cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha
memperkuat kesatuan dan kesatuan bangsa.
4.3.1 jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri atau kelompok.
PPKN
1.2.1 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
2.2.1 Bertanggung jawab terhadapa masalah yang ada.
3.2.1 Mengetahui tanggung jawab sebagai warga masyarakat terhadap
masalah yang ada.
1.2.1 Menunjukkan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung
jawab terhadap masalah yang ada.
BB. MATERI PEMBELAJARAN
PERMASALAHAN SAMPAH BAIK DI KOTA DAN DESA
CC. METODE, PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan : saintifik
Metode : Tanya jawab, pemberian tugas
Model : group investigation
Strategi : pembelajaran interaktif dan pembelajaran mandiri
DD. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media : lembar tugas kelompok
Sumber belajar : buku siswa kelas 5 semester 1, teks bacaan tentang
program pemerintah dalam menuntaskan sampah.
EE. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
Awal Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
Kelas dilanjutkan dengan do‟a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do‟a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan /minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
Apa yang tergambar pada sampul buku.
Apa judul buku
Kira-kira ini menceritakan tentang apa
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
20 menit
Inti A. Ayo Menulis Siswa membaca teks dalam bacaan. Siswa menandai informasi-informasi penting
pada teks bacaan. Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-
pertanyaan dalam buku siswa. Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman
pada siswa tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2. Hasil yang Diharapkan: Sikap cermat dan teliti siswa pada saat
membaca teks bacaan. Pengetahuan tentang menjawab
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan.
B. Ayo Berdiskusi Siswa berdiskusi mengenai dampak yang
terjadi jika masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas masalah sampah.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan pemulung.
Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan pemulung dan cara menghargai kegiatan para pemulung.
Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2. Hasil yang Diharapkan: Sikap cermat dan teliti siswa saat
membaca teks bacaan serta sikap aktif saat diskusi.
Pengetahuan tentang tanggung jawab warga masyarakat.
75 menit
Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan menyampaikan hasil diskusi di depan teman-temannya.
Penutup Guru melakukan Tanya jawab tentang materi yang
telah di pelajari (untuk mengetahui hasil dari
ketercapaian materi yang di pahami siswa).
Guru mengajak siswa untuk melakukan do‟a
secara bersama-sama dengan dipimpin oleh guru
(do‟a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
10 menit
FF. PENILAIAN
g. Teknik penilaian : Nontes
h. Bentuk instrument penilaian : rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2 Aspek Baik sekali Baik cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan
tentang memilih
informasi yang
didapat (BI 3.2)
Benar dalam
menjawab 7
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut dan
menggunakan
kosakata baku
Benar dalam
menjawab 6
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut
dan
menggunakan
kosakata baku
Benar dalam
menjawab 5
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut
dan
menggunakan
kosakata baku
Benar dalam
menjawab
paling banyak 4
pertanyaan
dengan bahasa
yang runtut dan
menggunakan
kosakata baku
Keterampilan
dalam
menyajikan
informasi (BI
4.2)
Jawaban sangat
mudah dibaca dan
sangat mudah
dimengerti
Jawaban
mudah dibaca
dan mudah
dimengerti
Jawaban
mudah dibaca
namun agak
sulit
dimengerti
Jawaban agak
sulit dibaca dan
dimengerti
Sikap kesermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
RUBRIK PRESENTASI
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai :
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai
tanggung jawab masyarakat akan sampah. Aspek Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1 Kerja sama Presentasi
disampaikan
dengan
menggunakan tata
bahasa Indonesia
yang baik dan
baku
Terdapat satu
atau dua
kesalahan
dalam tata
bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Terdapat tiga
dan empat
kesalahan
dalam tata
bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Terdapat lebih
dari empat
kesalahan dalam
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Sikap Seluruh anggota
terlihat
bersungguh-
sungguh dalam
mempersiapkan
presentasi siswa
Beberapa
anggota terlihat
bersungguh-
sungguh dalam
mempersiapkan
presentasi
siswa
Siswa terlihat
bermain-main
namun masih
memperlihatkan
kerja keras
mereka
sekalipun
dalam
pengawasan
guru
Siswa terus
bermain-main
sekalipun sudah
berulang kali
diperingatkan
oleh guru
Keterampilan
berbicara
Pengucapan kata-
kata secara
keseluruhan jelas,
tidak
menggumam dan
dapat dimengerti
Pengucapan
kata-kata di
beberapa
bagian jelas
dan dapat
dimengerti
Pengucapan
kata-kata tidak
begitu jelas tapi
masih bisa
ditangkap
maksudnya
oleh pendengar
Pengucapan
kata-kata secara
keseluruhan
betul-betul tidak
jelas,
menggumam
dan tidak dapat
dimengerti
Refleksi Guru :
Lampiran IV : Dokumentasi penelitian
Dokumentasi penelitian di MIN 4 Muaro Jambi
Foto saat memulai pembelajaran
Foto saat siswa membaca materi yang akan dipelajari
Kondisi kelas sebelum dibagi menjadi kelompok
Foto saat siswa di bagi menjadi kelompok
Foto saat membimbing siswa dalam berdiskusi
Kegiatan siswa pada saat kegiatan diskusi kelompok
Foto siswa berpartisipasi dalam kegiatan diskusi
Foto bersama siswa kelas 5a
Dokumentasi bersama kepala sekolah dan wali kelas Va