PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG BEKAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V SD 4 KALIREJO Oleh TITIN INDAH CHAYATI NIM 200933138 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013
20
Embed
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN ...Sebelum tindakan (prasiklus) rata – rata kelas hasil belajar IPA adalah 60,8. Siswa yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN
MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG BEKAS
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA
KELAS V SD 4 KALIREJO
Oleh
TITIN INDAH CHAYATI
NIM 200933138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
ii
iii
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN
MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG
BEKAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA KELAS V SD 4 KALIREJO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
TITIN INDAH CHAYATI
NIM 200933138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO
Maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu
tidak mengetahui.
(Q.S. An Nahl: 43)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari pekerjaan atau tugas, kerjakanlah yang lain dengan sungguh-
sungguh.
(Q.S. Al Insyiroh: 6 - 7)
Tidak ada yang namanya rahasia sukses. Sukses adalah hasil persiapan, kerja
keras, siap gagal dan belajar dari kegagalan.
(Colin Powell)
Tercapai atau tidaknya keinginan itu tidak penting, karena yang kita inginkan
adalah mencapai yang setinggi-tingginya.
(Mario Teguh)
Jangan sampai ilmumu menjadi kebodohan dan keyakinnmu menjadi
keraguan. Jika engkau berilmu maka beramallah, dan jika engkau yakin maka
majulah.
(Ali bin Abi Thalib)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
1. Bapak Achmad Khobir dan Ibu Latifah Zahroh yang selalu memberikan
kasih sayang, doa restunya, serta senantiasa memberi dukungan baik
materiil maupun spiritual.
2. Adik-adikku Zakiy, Dewi, Ava, Niska dan Dina yang selalu memberikan
semangat.
3. Teman-teman seperjuangan PGSD UMK khususnya “geng ciby 2009”
yang telah membantu dan tetap semangat berjuang menuju masa depan.
v
vi
vii
PRAKATA
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, taufik serta hidayahnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Mind Mapping
Berbantuan Media Senter, Bola Lampu dan Kaleng Bekas untuk Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Kelas V SD 4 Kalirejo” dengan lancar. Skripsi ini disusun
guna menyelesaikan studi strata 1 sebagai persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria
Kudus.
Berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan
yang berbahagia ini penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya dan
penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
yang telah menyetujui penulisan skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Dosen
Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir
penulisan skripsi ini.
3. Ibu Yuni Ratnasari, S.Si., M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir penulisan skripsi ini.
4. Bapak Achmad Khobir dan Ibu Latifah Zahroh yang telah bersedia
memberikan bantuan materiil dan semangat kepada penulis.
viii
5. Kepala SD 4 Kalirejo Kudus Bapak Kuswadi, S. Pd. yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian di SD.
6. Guru kelas V SD 4 Kalirejo Kudus Ibu Faridatun Ni’mah, S.Pd.SD. yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk melakukan tindakan penelitian.
7. Siswa kelas V SD 4 Kalirejo Kudus yang telah berpartisipasi sebagai subjek
penelitian ini.
8. Teman-teman PGSD khususnya “geng ciby 2009” dan rekan Fira Musfirah
serta Wafiq Nurul Huda yang telah membantu penulis menjadi observer dan
mengambil foto untuk dokumentasi penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih ada
kekurangannya. Oleh karena itu, segala kritik dan saran penulis harapkan untuk
penyempurnaan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan membawa barokah bagi penulis
pada khususnya dan bagi para pembaca yang budiman.
Kudus, Juli 2013
Penulis
ix
ABSTRACT
Chayati, Titin Indah. 2013. The Application of Mind Mapping Model Assisted by
Flashlights Media, Light Bulbs and Used Cans to Improve Learning
Result of Science Class of fifth Grade Students in SD 4 Kalirejo. Skripsi.
Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education
Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii)
Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd.
Key words: Models Mind Mapping, Learning Result, natural science
The purpose of this study is to: (1) Describe the application of mind
mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans to
improve learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo.
(2) Find the improvement of science learning result after the implementation of
mind mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans in
fifth grade students in SD 4 Kalirejo. Variables that were being changes target in
this classroom action research is the learning result of science class of the fifth
grade students in SD 4 Kalirejo. Meanwhile the action variable is mind mapping
model application models assisted by flashlights media, light bulbs and used cans.
Form of this research is classroom action research that consists of 2
cycles. Each cycle consists of 2 times meeting; and there are 4 stages in each
meeting, they are planning, acting, observing, and reflecting. As the subject is SD
4 Kalirejo fifth grade students which have amount of 17 students. Data analysis is
performed by using qualitative and quantitative analysis methods.
Based on the results of this study, it can be concluded that the classroom
action research that was performed with these two cycles using mind mapping
model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans can improve the
learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo 2013. The
Improvement of this learning result can be proved with the increasing of value of
science learning result of the students in each cycle. Before the classroom action
research (pre-cycle), the average achievement of science class was 60,8. Students
who scored above the minimum completeness criteria (KKM) with score 75, only
2 students (11,75%). And there are 15 incomplete students (students who scored
under the minimum completeness criteria(85,25%)). In the first cycle, average
students achievement have increased significantly to be 70,5 and there is a total of
12 students (71%) scoring above the minimum completeness criteria (KKM). And
there are 5 incomplete students (29%). In the second cycle, the average students
achievement increased to be 83,3. There are 14 students (82%) who scored above
the minimum completeness criteria (KKM) and 3 incomplete students (18%).
Teacher’s classroom management also increased. In the first cycle,
teacher earn average score of 3,3 for the classroom management with the criteria
very good. And it influenced the students’ role and activity in the classroom. In
the first cycle, students’ learning activity scored 22 with the criteria good. And in
the second cycle, it increased and scored 28 with the criteria good. In addition, in
x
the first cycle, the students’ role obtained an average score of 57 with criteria
requiring improvement. In the second cycle, the score of students’ role increased
to be 70.4 with the criteria good. The indicator of the successful of this study is
75% of students get value above the minimum completeness criteria (KKM) and
it is proved with the students’ achievement after the second cycle with 82% above
the minimum completeness criteria (KKM). The teacher’s classroom
management, student’s role and activity also reach successfulness with the criteria
good. Hence, learning results of science class of the fifth grade students in SD 4
Kalirejo have exceeded the indicators of success and successful after using mind
mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans.
Conclusion of this research is the application of Mind Mapping learning
model can improve the learning result of science class of fifth grade students in
SD 4 Kalirejo. On the basis of this study, the researcher suggest to the others; for
students: when they are following the learning process, students should pay
attention and actively involved in the learning process. For teachers: when they
are facing the same problem as the researchers, teachers can implement an
innovative learning models such as Mind Mapping learning model and use
creative media as a tool to attract the attention of students to participate in
learning. For schools: it is expected to support the teachers to give variety way of
teaching method not only in science but in all the subjects. And the school also
should provide the necessary facilities and infrastructure in order to support
learning activities, especially those related to the use of instructional media in
order to achieve the objectives of learning process.
xi
ABSTRAK
Chayati, Titin Indah. 2013. Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media
Senter, Bola Lampu dan Kaleng Bekas untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Kelas V SD 4 Kalirejo. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd.
Kata Kunci : Model Mind Mapping, hasil belajar, IPA
Tujuan penelitian ini untuk: (1) Mendeskripsikan penerapan model mind
mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas dalam
meningkatkan hasil belajar IPA kelas V SD 4 Kalirejo. (2) Menemukan
peningkatan hasil belajar IPA dengan diterapkannya model mind mapping
berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas pada siswa kelas V SD 4
Kalirejo. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah hasil belajar IPA kelas V SD 4 Kalirejo sedangkan variabel
tindakan adalah penerapan model mind mapping berbantuan media senter, bola
lampu dan kaleng bekas.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas 2
siklus. Setiap siklus terdiri atas 2 kali pertemuan, setiap pertemuan terdapat 4
tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebagai
subjek adalah siswa kelas V SD 4 Kalirejo yang berjumalah 17 siswa. Analisis
data dilakukan dengan menggunakan metode analisis kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan tindakan kelas yang
dilaksanakan dalam dua siklus tersebut dengan penggunaan model mind mapping
berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa kelas V SD Kalirejo 2013. Peningkatan hasil belajar tersebut
dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai hasil belajar IPA siswa pada setiap
siklus. Sebelum tindakan (prasiklus) rata – rata kelas hasil belajar IPA adalah
60,8. Siswa yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu
75 hanya 2 siswa (11,75%) dan yang tidak tuntas ada 15 siswa (88,25%). Pada
siklus I rata – rata kelas mengalami peningkatan yang signifikan menjadi 70,5 dan
sebanyak 12 siswa (71%) memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas
ada 5 siswa (29%). Siklus II rata – rata kelas meningkat lagi menjadi 83,3 dengan
14 siswa (82%) yang memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas ada 3
siswa (18%). Pengelolaan guru dalam pembelajaran di kelas meningkat.
Pada siklus I pengelolaan pembelajaran oleh guru memperoleh skor rata-
rata 3 dengan kriteria baik. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu
pengelolaan guru dalam kelas mencapai skor rata-rata 3,3 dengan kriteria sangat
baik. Hal tersebut berpengaruh terhadap aktivitas siswa dan keaktifan siswa di
kelas. Pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai skor rata-rata 22 dengan
kriteria baik. Pada siklus II meningkat dengan mencapai skor rata-rata 28 dengan
kriteria baik. Selain itu, keaktifan siswa pada siklus I memperoleh rata-rata
sebesar 57 atau dengan kriteria memerlukan perbaikan. Pada siklus II rata-rata
keaktifan siswa meningkat sebesar 70,4 dengan kriteria baik. Indikator
xii
keberhasilan penelitian ini adalah 75% siswa yang belajar tuntas dan hal tersebut
terlihat pada siklus II yang telah mencapai indikator keberhasilan yaitu sebesar
82% siswa yang belajar tuntas. Pengelolaan guru dalam kelas telah mencapai
indikator keberhasilan dengan kriteria baik, aktivitas belajar siswa dan keaktifan
siswa di kelas baik. Oleh Karena itu, hasil belajar IPA siswa SD 4 Kalirejo telah
melebihi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75% yang terbukti meningkat dan
dianggap berhasil setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping
berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Mind
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPA SD 4 Kalirejo Kudus. Berpijak
dari penelitian ini, peneliti menyarankan antara lain: Bagi siswa: pada saat
mengikuti proses pembelajaran, hendaknya siswa memperhatikan dengan
sungguh-sungguh dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Bagi guru: apabila
mengalami permasalahan pembelajaran yang identik seperti yang peneliti hadapi,
guru dapat menerapkan model pembelajaran yang inovatif misalnya model
pembelajaran Mind Mapping dan menggunakan media yang kreatif sebagai alat
untuk menarik perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Bagi
sekolah: diharapkan memberikan dukungan kepada guru untuk lebih
memvariasikan cara mengajar tidak hanya dalam mata pelajaran IPA, akan tetapi
dalam semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dan hendaknya sekolah
menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan agar dapat mendukung
kegiatan pembelajaran, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan media
pembelajaran agar tujuan pembeljaran tercapai.
xiii
DAFTAR ISI
SAMPUL ....................................................................................................... i
LOGO ............................................................................................................ ii
JUDUL .......................................................................................................... iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. v
PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... vi
PRAKATA .................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................. ix
ABSTRAK .................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 7
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
1.4 Kegunaan Penelitian ............................................................................. 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................... 10