PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF … · Sistem Koordinasi untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF

PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK

MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

BARTOLOMEUS KRISTI BRAHMANTIA PUTRA

K4312008

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MEI 2016


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Bartolomeus Kristi Brahmantia Putra

NIM : K4312008

Jurusan : Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL

KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF PADA MATERI SISTEM

KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan

dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Mei 2016

Yang membuat pernyataan

Bartolomeus Kristi Brahmantia Putra


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF

PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK

MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS

XI MIPA 5 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2015/2016

Oleh :

BARTOLOMEUS KRISTI BRAHMANTIA PUTRA

K4312008

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Jurusan Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MEI 2016


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Mei 2016

Pembimbing I Pembimbing II

Joko Ariyanto, M.Si. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

NIP. 19720108 200501 1 001 NIP. 19770125 200801 1 008


commit to user

v

PENGESAHAN

Nama : Bartolomeus Kristi Brahmantia Putra

NIM : K4312008

Judul skripsi : Penerapan Model Konstruktivis – Metakognitif pada Materi

Sistem Koordinasi untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa

Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran

2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi

persayaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. ........................ .................

Sekretaris : Prof. Dr. Maridi, M.Pd. ........................ .................

Anggota I : Joko Ariyanto, S.Si., M.Si. ........................ .................

Anggota II : Dr. Baskoro Adi Prayitno., M.Pd. ........................ .................

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret Surakarta Pendidikan Biologi,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP. 196101241987021001

Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D.

NIP. 197508312001121001


commit to user

vi

ABSTRACT

Bartolomeus Kristi. CONSTRUCTIVIS-METACOGNITIVE MODEL

APPLIANCE INTO MAIN SUBJECT COORDINATION SYSTEM TO

ENHANCE THE CRITICAL THINKING OF XI MIPA 5 STUDENTS IN SMAN

7 SURAKARTA YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher

Training and Education. University of Sebelas Maret Surakarta, May. 2016.

The aim of this research is to increase the students’ critical thinking through

contructive-metakognitive learning. This research was a classroom action research

with two cycles conducted from February until April 2016. Each cycle consisted of 4

phases, i.e. planning, acting, observing, and reflecting. The participants of the

research are 32 students of grade XI MIPA 5 SMAN 7 Surakarta. Data was obtained

from observation, essay test, and interview. The main data of the students’ critical

thinking includes several aspects as follows: interpretation, analysis, evaluation,

inference, explanation, and self-regulation. Data was analyzed descriptively, and

validated using a triangulation method. The research procedure used was the spiral

method by Kemmis and Mc.Taggart. The target of this research is to increase the

capability of critical thinking by 30% from the base line

The results showed the application of Constructivist Model-Matakognitif can

improve critical thinking skills students of XI MIPA 5 SMA N 7 Surakarta. Profile

initial critical thinking skills of students before action is taken that aspect of the

interpretation at 32.81% with a lower category, the analysis at 33.59% with a lower

category, the evaluation at 10.94% with a very low category, explanation of 14.84%

with category very low, concluded at 30.47% with a low category, and self-regulation

at 12.50% with a very low category. Percentage performance aspects of critical

thinking skills in the first cycle that interpretation aspects at 58.59% in the medium

category, analyzed at 47.65% with medium category, evaluated at 45.31% with

medium category, explained at 47.66% with moderate category , infernece amounted

to 50.78% in the medium category, and self-regulation up by 44.53% with medium

category. Percentage performance aspects of critical thinking skills in the second cycle

which interpret aspects at 73.44% with a high category, the analysis at 66.41% with

a high category, evaluated at 68.75% with the high category, explained at 61.72%

with category , inference up by 65.63% with the higher category, and self-regulation

up by 67.19% with the high category. Data increase students' critical thinking ability

of students to the original profile second cycle has been increased according to the

target is> 30%

Key Words : Constructivis - metakognitive, Critical Thinking, Coordination System


commit to user

vii

ABSTRAK

Bartolomeus Kristi. “PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-

METAKOGNITIF PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK

MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA

NEGERI VII SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016”. Skripsi.

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Mei. 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa

kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui

penerapan Model Konstruktivis–Metakognitif pada materi sistem koordinasi.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2

siklus, dari bulan Februari hingga April 2016. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu

perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas

XI MIPA 5 SMA N 7 Surakarta siswa tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 32

siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes essay, lembar observasi, dan wawancara.

Indikator kemampuan berpikir kritis siswa yaitu kemampuan interpretasi, analisis,

evaluasi, kesimpulan, penjelasan dan regulasi diri. Instrumen untuk mengukur

kemampuan berpikir kritis menggunakan tes essay. Teknik analisis data dengan teknik

analisis deskriptif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi. Prosedur

penelitian menggunakan metode spiral Kemmis dan Mc.Taggart. Target penelitian ini

adalah peningkatan kemampuan aspek berpikir kritis sebesar 30 % dari base line.

Hasil penelitian menunjukan penerapan Model Konstruktivis-Matakognitif

dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI MIPA 5 SMA N 7

Surakarta. Profil awal kemampuan berpikir kritis siswa sebelum dilakukan tindakan

yaitu aspek interpretasi sebesar 32,81% dengan kategori rendah, analisis sebesar

33,59% dengan kategori rendah, evaluasi sebesar 10,94% dengan kategori sangat

rendah, menjelaskan sebesar 14,84% dengan kategori sangat rendah, menyimpulkan

sebesar 30,47% dengan kategori rendah, dan pengaturan diri sebesar 12,50% dengan

kategori sangat rendah. Persentase capaian aspek kemampuan berpikir kritis pada

siklus I yaitu aspek menginterpretasi sebesar 58,59% dengan kategori sedang,

menganalisis sebesar 47,65% dengan kategori sedang, mengevaluasi sebesar 45,31%

dengan kategori sedang, menjelaskan sebesar 47,66% dengan kategori sedang,

menyimpulkan sebesar 50,78% dengan kategori sedang, dan pengaturan diri sebesar

44,53% dengan kategori sedang. Persentase capaian aspek kemampuan berpikir kritis

pada siklus II yaitu aspek menginterpretasi sebesar 73,44% dengan kategori tinggi,

analisis sebesar 66,41% dengan kategori tinggi, mengevaluasi sebesar 68,75% dengan

kategori tinggi, menjelaskan sebesar 61,72% dengan kategori sedang, menyimpulkan

sebesar 65,63% dengan kategori tinggi, dan pengaturan diri sebesar 67,19% dengan

kategori tinggi. Data peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dari profil awal

siswa hingga siklus II telah mengalami peningkatan sesuai target yaitu >30%

Kata Kunci : Model Konstruktivis-Metakognitif, Berpikir Kritis, Sistem Koordinasi


commit to user

viii

MOTTO

Mereka yang bisa berpikir gila (kreatif) adalah mereka yang bisa merubah dunia

(Steve Jobs)

Santai tapi sukses

(Marsusi, Ph.D.)

Pendidikan adalah investasi, jika anda bersungguh – sungguh hingga mencapai

kesuksesan maka semua biaya yang anda keluarkan pasti kembali berkali lipat

(Faridz Kurniawan)

Orang yang mengetahui banyak hal, hidupnya jauh lebih enak

(Ahmad Dhani)

Jangan Lupa Bahagia

(Peneliti)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Ayah tercinta alm. Bapak FX.Sukamto

“ Terima kasih atas semua dukungan, semangat, dan segala kata–kata penenang

hati dalam menjalani kehidupan.”

Ibu tercinta MM. Endang Emmy Purnamayati

“Doa, kasih sayang, nasihat, segala dukungan moral dan material yang tak

pernah berhenti mengalir menyejukan perjalan hidup di dunia ini. Terima kasih

dan yakinlah anakmu akan menjadi kebanggaaan Tuhan, Negara, dan

Keluarga.”

Mbak Arum, Mas David, Mas Didiet dan semua saudara tersayang

“ Terima kasih telah memberikan kehangatan dan dukungan yang sangat luar

biasa sehingga membuat saya terus termotivasi”

Bapak Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D.

“ Tidak salah jika saya menyebut Pak Puguh sebagai dosen inspirator. Terima

kasih telah memberikan bimbingan pada saya untuk menjadi pribadi yang lebih

baik.”

Bapak Joko Ariyanto, S.Si., M.Si.

“Dosen paling gaul yang pernah saya temui. Terima kasih Pak Joko, telah

menjadi pembimbing skripsi yang selalu memberi dukungan, semangat,

arahan, traktiran dan kebahagiaan. Terima kasih juga telah menjadi teman

sharing dalam dunia perkuliahan semenjak awal perkuliahan di pendidikan

biologi.”

Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

“Dosen pembimbing yang luar biasa dan bersahabat. Terima kasih atas segala

arahan, bimbingan, dukungan, saran, nasihat, semangat yang luar biasa dan

juga terima kasih telah memberikan pisau – pisau terbaik dalam penyelesaian

skripsi ini.”


commit to user

x

Ibu Meti Indrowati,M.Si.

“Terima kasih Bu Meti telah menjadi pendamping akademik penuh perhatian

dalam mendengarkan curahan hati saya dan kesabaran untuk membantu

menghadapi setiap masalah perkuliahan.

Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi

“Terimakasih telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat”

Ibu Dra. Tutik Endrawati, M.Si.

“ Terima kasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa

dan juga telah banyak membantu saya untuk penelitian”

Generasi Emas Pendidikan Biologi angkatan 2012 UNS

“Angkatan yang telah melakukan banyak perubahan, menciptakan kegiatan –

kegiatan pioner. Kekompakan yang dibangun diatas karakter yang berbeda –

beda itu merupakan hal yang luar biasa. Percayalah kita akan sukses dengan

cara masing – masing. Terima kasih banyak teman – teman”

Periplaneta FC

“Lelaki beruntung berdiri sampai batas akhir. Terima kasih sahabat.”

Siswa-siswi kelas XI MIPA-5 SMA Negeri 7 Surakarta

“Terimakasih telah memberikan dukungan, kebersamaan, kehangatan,

kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Jangan lupa bahagia MAPS.”

Sahabat BBG dari masa putih abu – abu

“Deo, Abraham, Mas Uky, Yudha, Samudra Bayu, Kurnia Abdel, Dede, Yudhi

terima kasih sahabat, dukungan moral dan kebahagiaan yang kalian tanamkan

akan menjadi bumbu – bumbu dalam menikmati perjalanan hidup.”

Karisma Ana Yasinta

“Ada bahagia tersendiri ketika melihat senyumanmu. Terima kasih telah

menjadi semangat dan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini”

Almamaterku tercinta yang ku banggakan Universitas Sebelas Maret.

“Terima kasih telah membuat hidupku banyak rasa”


commit to user

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan

Penyayang karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi,

kesehatan, dan keselamatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul ”PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF PADA

MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR

KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI VII SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2015/2016”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya

skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak,

untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Joko Ariyanto, S.Si, M.Si., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan

skripsi.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku pembimbing II, yang selalu memberikan

motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penelitian hingga penyusunan skripsi.

5. Dra. AD. Gayatri, M.Pd., MM., Kepala SMA Negeri 7 Surakarta yang telah

memberi ijin guna pengambilan data dalam penelitian.

6. Dra. Tutik Endrawati, M.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 7

Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

7. Para siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta yang telah berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini

8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.


commit to user

xii

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti menyadari

bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan hal ini antara lain karena

keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Mei 2016

Peneliti


commit to user

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... xi

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ...................................................................................... 8

B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 24

C. Hipotesis Tindakan............................................................................... 27

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 29

B. Pendekatan Penelitian .......................................................................... 31

C. Subjek Penelitian .................................................................................. 31

D. Data dan Sumber Data .............. .......................................................... 32

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 32


commit to user

xiv

F. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 35

G. Teknik Analisis Data . .......................................................................... 34

H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 36

I. Prosedur Penelitian ............................................................................. 38

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Profil Subjek Penelitian .................................................................. 42

2. Siklus I ............................................................................................. 44

3. Siklus II ........................................................................................... 56

4. Perbandingan Hasil Tindakan ......................................................... 63

B. Pembahasan .......................................................................................... 69

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .............................................................................................. 81

B. Implikasi ............................................................................................... 81

C. Saran ..................................................................................................... 81

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 83

LAMPIRAN ..................................................................................................... 87


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir................................................. 28

Gambar 3.1 Jadwal Penelitian.............................................................. 30

Gambar 3.2 Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian ..................... 36

Gambar 3.3 Komponen-komponen Analisis Data (Model Interaktif)... 37

Gambar 3.4 Spiral Penelitian Tindakan Kelas ...................................... 38

Gambar 4.1 Cuplikan percakapan guru dan siswa fase aktivasi skemata

awal siklus I ....................................................................... 47

Gambar 4.2 Cuplikan pertanyaan siswa pada fase konflik kognitif

siklus I ................................................................................ 48

Gambar 4.3 Cuplikan pertanyaan siswa pada fase presentasi kelas

siklus I ................................................................................ 50

Gambar 4.4 Cuplikan pertanyaan siswa pada fase konflik kognitif

siklus II .............................................................................. 56

Gambar 4.5 Cuplikan pertanyaan siswa pada fase presentasi kelas

siklus II .............................................................................. 58

Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Rata-Rata Capaian Kemampuan

Berpikir Kritis Tiap Aspek Berdasarkan Tes ..................... 60

Gambar 4.5 Diagram Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis

Masing-Masing Peserta Didik pada Profil awal, Siklus I,

dan Siklus II ....................................................................... 63

Gambar 4.6 Diagram Perbandingan Rata-Rata Aspek Kemampuan

Berpikir Kritis Berdasarkan Tes Profil aawal, Siklus I,

Siklus II .............................................................................. 64


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis......... ….......................... 12

Tabel 2.2 Pertanyaan–Pertanyaan untuk Memacu Kemampuan

Berpikir Kritis ........................................................................ 13

Tabel 2.3 Pedoman Pemberian Poin Kemajuan Individu ...................... 24

Tabel 2.4 Pedoman Penghitungan Skor Tim dan Pemberian

Penghargaan ..... ..................................................................... 24

Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data, Parameter dan Alat ..................... 33

Tabel 3.2 Target Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........ 37

Tabel 4.1 Persentase Profil Awal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Kelas XI MIPA 5...................................................................... 43

Tabel 4.2 Skor Capaian Tiap Aspek pada Soal Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa Siklus I ............................................................. 51

Tabel 4.3 Predikat dan Peningkatan Kemampuan Tim Siklus I............. 52

Tabel 4.5 Temuan Siklus I ..................................................................... 54

Tabel 4.6 Perencanaan Tindakan Siklus II ............................................. 55

Tabel 4.7 Predikat dan Peningkatan Kemampuan Tim Siklus II............. 56

Tabel 4.8 Skor Capaian Tiap Aspek pada Soal Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa Siklus II ........................................................... 57

Tabel 4.9 Perbandingan Persentase Capaian Aspek Kemampuan

Berpikir Kritis dari profil awal ke siklus I ................................ 61

Tabel 4.10 Perbandingan Persentase Capaian Aspek Kemampuan

Berpikir Kritis dari siklus I ke siklus II .................................... 62

Tabel 4.11 Total Persentase Peningkatan Capaian Aspek Kemampuan

Berpikir Kritis ......................................................................... 62


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1 Instrumen Pembelajaran

A. Silabus ........................................................................... 87

B. RPP Siklus I ..................................................................

C. LKS Siklus I ..................................................................

93

127

D. RPP Siklus II .................................................................

E. LKS Siklus II .................................................................

F. Materi Ajar ....................................................................

136

166

177

2 Instrumen Penelitian

A. Tes Kemampuan Berpikir Kritis

1. Tes Siklus I ..............................................................

2. Tes Siklus II .............................................................

B. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa

210

214

1. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa

(Peneliti) ...................................................................

218

2. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa

(Observer) ................................................................

220

C. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

1. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

(Peneliti) ...................................................................

221

2. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

(Observer) ................................................................

223

D. Pedoman Wawancara

1. Guru

i. Siklus I ............................................................... 225

ii. Siklus II ............................................................. 226

2. Siswa

i. Siklus I ............................................................... 227


commit to user

xviii

ii. Siklus II .............................................................. 228

E. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran

........................................................................................

229

F. Daftar Nama Siswa Kelas XI MIPA-5 SMA Negeri 7

Surakarta ........................................................................

232

3 Data Hasil Penelitian

A. Data Hasil Perhitungan Tes Profil Awal...................

B. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus I ..........................

C. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus II. ........................

D. Data Hasil Perhitungan Lembar Observasi Afektif ..

E. Data Hasil Perhitungan Lembar Observasi

Psikomotorik .............................................................

F. Data Hasil Wawancara ..............................................

G. Data Hasil Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran ......

233

235

236

238

240

244

246

4 Dokumentasi

A. Bukti Hasil LKS Siklus I ......................................... 247

B. Bukti Hasil LKS Siklus II ........................................ 255

C. Daftar Presensi Siswa .............................................. 265

D. Foto Profil Awal Pembelajaran ............................... 267

E. Foto Pembelajaran pada Siklus I .............................. 268

F. Foto Pembelajaran pada Siklus II ............................ 269

5 Surat Penelitian

A. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................... 270

B. Surat Izin Penyusunan Skripsi ................................. 272

C. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin

Penyusunan Skripsi .................................................

273

D. Surat Keterangan Validasi Instrumen...................... 274

E. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............... 278

PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF … · Sistem Koordinasi untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi

Documents