PENERAPAN E-MODULE BERBASIS PROBLEM-BASED ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN E-MODULE BERBASIS PROBLEM-BASED LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

DAN MENGURANGI MISKONSEPSI SISWA

PADA MATERI EKOLOGI

SKRIPSI

Oleh:

NUNING HIDAYATUN

K4311049

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN E-MODULE BERBASIS PROBLEM-BASED LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

DAN MENGURANGI MISKONSEPSI SISWA

PADA MATERI EKOLOGI

Oleh:

NUNING HIDAYATUN

K4311049

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MAERT

SURAKARTA

2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Nuning Hidayatun. PENERAPAN E-MODULE BERBASIS

PROBLEM-BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MENGURANGI

MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI EKOLOGI. Skripsi. Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif

dan mengurangi miskonsepsi pada materi ekologi siswa kelas X MIPA 3 SMA

Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 melalui penerapan e-module

berbasis Problem-Based Learning.

Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam

2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi,

dan refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri

6 Surakarta yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan. Teknik

pengumpulan data melalui tes uraian untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif

yang mencakup aspek kelancaran, keluwesan, keaslian, dan keterincian; tes

pilihan ganda beralasan terbuka (two-tier diagnostic test) untuk mengukur

miskonsepsi pada materi ekologi; serta observasi dan wawancara sebagai data

pendukung. Data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif yang terdiri dari

tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Validasi data menggunakan triangulasi metode. Target penelitian yaitu

kemampuan berpikir kreatif meningkat 20% dan miskonsepsi siswa pada materi

ekologi berkurang 20% dari pratindakan.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatkan kemampuan berpikir

kreatif sebesar 24,68% pada aspek kelancaran, 34,17% pada aspek keluwesan,

50% pada aspek keaslian, dan 21,67% pada aspek keterincian. Hasil lain

menunjukkan penurunan miskonsepsi siswa pada materi ekologi sebesar 43,42%

pada konsep populasi, 32,78% pada konsep komunitas, 20,6% pada konsep rantai

dan jaring-jaring makanan, dan 47,92% pada konsep ekologi dalam konteks

salingtemas.

Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan e-module

berbasis Problem-Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir

kreatif dan mengurangi miskonsepsi siswa pada materi ekologi.

Kata Kunci: e-module berbasis Problem-Based Learning, miskonsepsi, berpikir

kreatif


commit to user

vii

ABSTRACT

Nuning Hidayatun. THE APPLICATION OF E-MODULE BASED

ON PROBLEM-BASED LEARNING TO IMPROVE CREATIVE

THINKING ABILITY AND REDUCE MISCONCEPTION IN THE

STUDENTS ON ECOLOGY. Thesis. Teacher and Education Faculty. Sebelas

Maret University Surakarta. July 2015.

This research aimed to improve creative thinking ability and to reduce

misconception on ecology in the students of X MIPA 3 of SMA Negeri 6

Surakarta in the academic of 2014/2015 through the application of e-module

based on Problem-Based Learning.

This research was a Classroom Action Research conducted in two cycles.

Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting.

The subject of research was the X MIPA 3 graders of SMA Negeri 6 Surakarta in

the academic of 2014/2015 consisting of 9 boys and 21 girls. Techniques of

collecting data used were essay test to measured creative thinking ability to catch

fluency, flexibility, originality, and elaboration aspect; open ended reasoning of

two-tier diagnostic test to measure misconception on ecology; observation and

interview as the proponent data. The data were analyzed using descriptive

qualitative technique consists of three components: data reduction, data

presentation, and taking the conclusion. Data validation of this research was

triangulation method. Target of the research is an increase 20% on creative

thinking aspects and decrease misconception 20% on ecology concepts at the end

of the cycle.

The result of research showed that there was an increase in each aspect of

creative thinking ability: 24.68% of fluency, 34.17% of flexibility, 50% of

originality, and 21.67% of elaboration. On the other side, the result of research

also showed that there was a decrease in misconception in the important concepts

of ecology including: 43.42% of population, 32.78% of community, 20.6% of

food chain and web, and 47.92% of the ecology concept in science, environment,

technology and community (salingtemas).

Based on the data analysis result, it can be concluded that the application

of e-module based on Problem-Based Learning is able to improve the ability of

creative thinking and to reduce the students’ misconception in ecology.

Keywords: e-module based on Problem-Based Learning, misconception, creative

thinking.


commit to user

viii

MOTTO

“Orang yang tidak pernah berbuat salah adalah orang yang

tidak pernah melakukan sesuatu.” (Albert Einstein)

“Lakukan apa yang bisa kamu lakukan sekarang, jangan

berdiam diri karena waktu terus berjalan.” (Penulis)

“Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu,

maka Allah memudahkannya mendapat jalan ke surga.”

(H.R Muslim)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur atas segala nikmat-Mu Ya Allah.

Semua ini ku persembahkan untuk:

Ibu Warinah tersayang, terima kasih atas kasih sayang,

semangat, dan doa yang telah kau panjatkan untukku.

Bapak Kamari tersayang, terima kasih atas semangat,

dukungan, dan doa yang menguatkanku.

Saudara kembarku Nunung Hidayati, terima kasih atas

semangat, dukungan, dan doanya.

Adikku Hanif Muflikhul Abdi, terima kasih atas semangat

dan dukungannya.

Jayanto, terima kasih atas waktu yang kau luangkan untuk

selalu memberiku doa dan dukungan.

Bapak Slamet Santosa, Bapak Puguh Karyanto, dan Ibu Umi

Fatmawati, terima kasih atas bimbingannya.

Sahabat seperjuangan (Lydia, Lilis, Dhita) terima kasih telah

menemani dan memberiku semangat.

Keluarga Kost PB 3 (Ayu, Kak Fuza, Kak Sihah, Mbak

Ulan, Cicil, Windy, Idha) terima kasih selalu menemani dan

menyemangatiku selama di Solo.

Bimbingan Pak Puguh (Nina, Henny, Raras, Citra, Memo,

Afi, Furqan) terima kasih atas kerjasamanya.

Semua rekan-rekan Pendidikan Biologi 2011 dan KSR PMI

Unit UNS angkatan 22, terima kasih untuk

kebersamaannya.

Almamater.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr. wb.

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah

memberikan ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN E-MODULE BERBASIS

PROBLEM-BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MENGURANGI

MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI EKOLOGI”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Bapak Puguh Karyanto, S.Si.,

M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

3. Ibu Umi Fatmawati, S.Pd., M.Si., selaku Pembimbing II, yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Kepala SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan

tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

5. Ibu Mujiyati, S.Pd., M.Si., selaku Guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 6

Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

6. Para siswa SMA Negeri 6 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

7. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.


commit to user

xi

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Agustus 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

1. Analisis situasi KBM SMA Negeri 6 Surakarta ........................ 1

2. Profil SMA Negeri 6 Surakarta Terkait SNP ............................. 6

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 10

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 10

D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 11

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ...................................................................................... 12

1. Teori Belajar dan Pembelajaran Biologi .................................... 12

2. Model Problem-Based Learning ............................................... 15

3. Kemampuan Berpikir Kreatif .................................................... 19

4. Miskonsepsi ............................................................................... 22


commit to user

xiii

5. Hubungan Problem-Based Learning dengan Miskonsepsi dan

Kemampuan Berpikir Kreatif .................................................... 24

6. E-Module Berbasis Problem-Based Learning ........................... 26

B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 29

C. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 33

1. Tempat Penelitian ...................................................................... 33

2. Waktu Penelitian ........................................................................ 33

B. Subjek Penelitian .............................................................................. 33

C. Data dan Sumber Data ...................................................................... 34

1. Data Penelitian ........................................................................... 34

2. Sumber Data .............................................................................. 34

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 35

1. Teknik Tes ................................................................................. 35

2. Teknik Non Tes ......................................................................... 36

a. Wawancara ......................................................................... 36

b. Observasi ............................................................................ 37

c. Dokumentasi ....................................................................... 37

E. Validitas Data .................................................................................... 38

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 38

G. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 39

H. Prosedur Penelitian ........................................................................... 40

1. Perencanaan ............................................................................... 41

2. Tindakan .................................................................................... 41

a. Observasi ............................................................................ 42

b. Refleksi ............................................................................... 42

c. Pengumpulan Data .............................................................. 43

d. Analisis atau Pembahasan ................................................... 43

3. Penyelesaian ............................................................................... 43


commit to user

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ....................................................................... 45

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .............................................. 48

1. Siklus I ....................................................................................... 48

2. Siklus II ...................................................................................... 60

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...................................... 70

D. Pembahasan ....................................................................................... 74

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................... 93

B. Implikasi ........................................................................................... 93

C. Saran ................................................................................................. 93

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 95


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Alur Kerangka Berpikir ............................................................ 31

Gambar 3.1. Waktu Penelitian ..................................................................... 34

Gambar 3.2. Skema Triangulasi Metode ...................................................... 38

Gambar 3.3. Komponen dalam analisis data (Interactive model) ................ 39

Gambar 3.4. Skema Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 44

Gambar 4.1. Perbandingan Kemampuan Berpikir Kreatif Antar

Siklus ....................................................................................... 71

Gambar 4.2. Perbandingan Miskonsepsi Siswa Antar Siklus ...................... 72

Gambar 4.3. Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek Sikap ................. 73

Gambar 4.4. Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek

Keterampilan ........................................................................... 74


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1. Tahapan Problem-Based Learning .......................................... 18

Tabel 2.2. Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif ....................................... 22

Tabel 3.1. Rubrik Penilaian Two-tier Diagnostic Test Berupa Tes

Pilihan Ganda Beralasan Terbuka ........................................... 36

Tabel 3.2. Daftar Target Pencapaian Indikator ......................................... 40

Tabel 4.1. Rerata Capaian Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif

Pratindakan ............................................................................... 46

Tabel 4.2. Rerata Miskonsepsi Tiap Konsep Penting Ekologi

Pratindakan .............................................................................. 47

Tabel 4.3. Perencanaan Tindakan Siklus I ............................................... 50

Tabel 4.4. RerataTiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif

Siswa Siklus I .......................................................................... 54

Tabel 4.5. Rerata Miskonsepsi Siswa pada Tiap Konsep Penting

Ekologi Siklus I ....................................................................... 55

Tabel 4.6. Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Sikap Siswa Siklus I ............ 56

Tabel 4.7. Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siswa Siklus I .................. 57

Tabel 4.8. Hasil Refleksi dan Saran Perbaikan Siklus I ........................... 59

Tabel 4.9. Perencanaan Tindakan Siklus II .............................................. 61

Tabel 4.10. Rerata Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Siklus II ................................................................................... 65

Tabel 4.11. Rerata Miskonsepsi Siswa pada Tiap Konsep Penting

Ekologi Siklus II ...................................................................... 66

Tabel 4.12. Hasil Belajar Aspek Sikap Siswa Siklus II .............................. 67

Tabel 4.13. Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siswa Siklus II ................. 68

Tabel 4.14. Hasil Refleksi dan Saran Perbaikan Siklus II .......................... 69


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

HALAMAN LAMPIRAN .............................................................................. 102

LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ....................................... 103

a. Silabus ................................................................................................. 104

b. RPP ...................................................................................................... 112

c. Lembar Kerja Siswa ............................................................................ 143

LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENELITIAN ................................................ 150

a. Materi Pembelajaran (Suplemen Ekosistem) ...................................... 151

b. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kreatif ............................................... 162

c. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pratindakan ................................... 163

d. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I .......................................... 171

e. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ........................................ 180

f. Tes Uji Konsep Ekologi Pratindakan .................................................. 189

g. Two-tier Diagnostic Test (Tes Pilihan Ganda Beralasan Terbuka)

Siklus I ................................................................................................. 194

h. Two-tier Diagnostic Test (Tes Pilihan Ganda Beralasan Terbuka)

Siklus II ............................................................................................... 200

i. Lembar Observasi Sikap dan Keterampilan ........................................ 206

j. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I .................. 210

k. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II ................ 214

l. Pedoman Wawancara Guru Siklus I ..................................................... 218

m. Pedoman Wawancara Guru Siklus II .................................................. 220

n. Pedoman Wawancara Siswa Siklus I .................................................. 222

o. Pedoman Wawancara Siswa Siklus II .................................................. 224

LAMPIRAN 3. HASIL PENELITIAN ........................................................... 226

a. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pratindakan .......................... 227

b. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ................................ 228

c. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ............................... 229

d. Data Miskonsepsi Pratindakan ............................................................ 230


commit to user

xviii

e. Data Miskonsepsi Siklus I ................................................................... 231

f. Data Miskonsepsi Siklus II ................................................................. 232

g. Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I ................................................. 233

h. Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus II ............................................... 234

i. Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus I .................................... 235

j. Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus II ................................... 236

k. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ................................ 237

l. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II .............................. 242

m. Hasil Wawancara Guru Siklus I .......................................................... 247

n. Hasil Wawancara Guru Siklus II ......................................................... 249

o. Hasil Wawancara Siswa Siklus I ......................................................... 251

p. Hasil Wawancara Siswa Siklus II ....................................................... 253

LAMPIRAN 4. PERIJINAN ........................................................................... 255

a. Surat Ijin Penyusunan Skripsi ............................................................. 256

b. Surat Ijin Penelitian ............................................................................. 257

c. Surat Ijin Validasi Isi Instrumen Penelitian ........................................ 259

d. Surat Ijin Validasi Konstruk Instrumen Penelitian ............................. 261

e. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .................................... 263

LAMPIRAN 5. DOKUMNENTASI ............................................................... 264

a. Foto Pembelajaran Siklus I ................................................................. 265

b. Foto Pembelajaran Siklus II ................................................................ 266

PENERAPAN E-MODULE BERBASIS PROBLEM-BASED ...

Documents