Pendidikan karakter Demi Masa Depan Indonesia

  PENDIDIKAN  KARAKTER 

PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN KEMDIKNAS

JANUARI 2011

APA  PENDIDIKAN  KARAKTER?

Pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik & mewujud-kan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

(Rencana Aksi Nasional Pendidikan Karakter, 2010)

TUJUAN PENDIDIKAN KARAKTER

MEMBENTUK BANGSA YANG TANGGUH, KOMPETITIF, BERAKHLAK MULIA, BERMORAL, TOLERAN, BERGOTONG ROYONG, BERJIWA PATRIOTIK, BERKEMBANG DINAMIS, BERORIENTASI IPTEK YANG DIJIWAI OLEH IMAN DAN TAKWA KEPADA TUHAN YME BERDASARKAN PANCASILA.

POLA PENDIDIKAN KARAKTER

ORANG BERKARAKTER SENANTIASA DIGERAKAN OLEH NILAI-NILAI KEMANUSIAAN (VALUE-DRIVEN)SEPERTI: INTEGRITAS, KERENDAHAN HATI, KESETIAAN, PENGENDALIAN DIRI, KEPATUHAN DAN KETAATAN ,KEBERANIAN, KESABARAN, KETEKUNAN, KESEDERHANAAN, DSB

MEMBUAT SISTEM SISTEM (OUTSIDE-IN) ADALAH PENTING AGAR MANUSIA LEBIH TERTIB DAN TERATUR, TETAPI LEBIH PENTING LAGI MEMBANGUN KARAKTER MANUSIANYA (INSIDE-OUT)

Lanjutan…

MEMBANGUN KARAKTER BUKAN PEKERJAAN SEDERHANA, PERLU PROSES LAMA.

KARAKTER ADALAH RANGKAIAN KEBIASAAN MANUSIA.

SOW A HABIT REAP A CHARACTER

18 NILAI KARAKTER

1. RELIGIUS 11. CINTA TANAH AIR2. JUJUR 12. MENGHARGAI PRESTASI3. TOLERAN 13. BERSAHABAT / KOMUNIKASI4. DISIPLIN 14. CINTA DAMAI5. KERJA KERAS 15. GEMAR MEMBACA6. KREATIF 16. PEDULI LINGKUNGAN7. MANDIRI 17. PEDULI SOSIAL8. DEMOKRATIS 18. TANGGUNG JAWAB9. RASA INGIN TAHU 10. SEMANGAT KEBANGSAAN

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER

TERINTEGRASI DALAM BERBAGAI MATA PELAJARAN YANG ADA MELALUI POKOK-POKOK BAHASAN YANG RELEVANMELALUI PELAJARAN MUATAN LOKALMEALALUI KEGAIATAN PENGEMBANGAN DIRI (BK, PRAMUKA, PMR, MADING, DLL)

Alur Pikir Pembangunan Karakter Bangsa

FITRAH  MANUSIA  DICIPTAKAN SEBAGAI  MAKHLUK  BANGSA SOSIAL   YANG  BERHARKAT  DAN  BERMATABAT BERKARAKTER

1. Tangguh; PERMASALAHAN  BANGSA  2. kompetitif;  3. 

DAN  NEGARA berakhlak mulia;  1. Disorientasi  dalam 4. bermoral;   5. 

implementasi nilai‐nilai  bertoleran;  6.  BANGSA  YANG Pancasila. 

bergotong BERAKHLAK  2. Bergesernya  nilai  etika  dalam  kehidupan  R  A  N: + royong;  7.  MULIA,  berbangsa  dan  bernegara. pembagunan berjiwa BERMORAL,  POLHUKAM, 

3. Memudarnya  kesadaran  karakter bangsa patriotik;  8.  BERTETIKA,  KESRA,  terhadap  nilai‐nilai  budaya  berkembang BERBUDAYA  PEREKONOMIAN bangsa. dinamis;  9.  DAN  BERADAB  4. Ancaman  disintegrasi  berorientasi BERDASARKAN  bangsa 

5. Melemahnya  kemandirian  Iptek yang  PANCASILA  bangsa. STRATEGI: semuanya dijiwai

1.Sosialisasi/  oleh IMTAQ  Penyadaran kepada Tuhan

2.Pendidikan Yang  Maha Esa 3.Pemberdayaan berdasarkan 4.Pembudayaan Pancasila.

KONSENSUS 5.Kerjasama LINGKUNGAN NASIONAL STRATEGIS 1. PANCASILA

Global,  2. UUD  45 Regional,  3. Bhineka  Nasional Tunggal  Ika

4. NKRI

Tujuan,  Fungsi,  Media  Pendidikan Karakter

FUNGSI:

Keluarga; satuan pendidikan; masyarakat sipil; masyarakat politik; pemerintah; dunia usaha; media massa.

4

RUANG  LINGKUP 

RUANG  LINGKUP   PENDIDIKAN  KARAKTER beriman  dan  bertakwa,  jujur,  amanah,  adil, 

cerdas,  kritis,  bertanggung  jawab,  kreatif,  inovatif,  berempati,  berani  ingin  tahu,  berpikir mengambil  resiko,  OLAH  terbuka,  produktif,  OLAH  pantang  menyerah,  rela  PIKIR berorientasi  Ipteks,  HATI berkorban,  dan berjiwa 

dan reflektif patriotik

ramah,  saling  OLAH 

OLAH  menghargai,  toleran,  bersih dan  sehat,  RASA/

RAGA peduli,   suka menolong,  disiplin,  sportif,  KARSA

gotong  royong,  tangguh,  andal,  nasionalis,  kosmopolit  ,  berdaya  tahan,  mengutamakan 

bersahabat,  kepentingan  umum,   kooperatif,  bangga  menggunakan 

determinatif,  bahasa  dan  produk  kompetitif,  ceria,  Indonesia,  dinamis, 

dan gigih kerja  keras,  dan

beretos  kerja

OLAH  OLAH Pertimbangan: PIKIR HATI dimulai dari sedikit,  yang  esensial,  yang  sederhana,  yang  mudah dilaksanakan sesuai dengan kondisi masing masing sekolah/wilayah.

OLAH  OLAH  RASA/‐ RAGA KARSA

CERDAS,  PEDULI,  TANGGUH,  JUJUR

LINGKUNGAN  (BERSIH,  RAPIH,  NYAMAN),DISIPLIN,  SOPAN SANTUN 

INDIKATOR  AWAL  SEKOLAH  BERKARAKTER

• BERSIH,  RAPI DAN  NYAMAN

‐ Tersedia toilet yang selalu bersih dan tersedia air dan fasilitasnya Bak sampah tersedia di tempat2 yg semestinya ‐

‐ Tanaman di halaman terpelihara dan menimbulkan rasa sejuk Halaman dan ruang kelas yang bersih dan rapih ‐ • DISIPLIN

‐ Pendidik, tenaga pendidik dan peserta didik datang tepat waktu dan pembelajaran berlangsung dengan baik

‐ Aturan yang sudah disetujui oleh warga sekolah harus dilaksanakan dengan baik

• SOPAN

‐ Guru dan tenaga kependidikan serta peserta didik saling memberi salam jika bertemu

‐ Berpakaian rapi dan sopan Apa lagi? ‐

• DILANJUTKAN  DENGAN  INDIKATOR  NILAI‐NILAI  YANG  LAIN

STRATEGI  KEBIJAKAN  PENDIDIKAN  KARAKTER

ƒSOSIALISASI INTEGRASI  3  ƒPENGEMBANGAN REGULASI ƒPENGEMBANGAN KAPASITAS PENDEKATAN 1. STREAM  TOP  DOWN ƒIMPLEMENTASI & KERJASAMA 1.KBM ƒMONITORING & EVALUASI 2.Pengembang ‐

an Budaya Satuan Pendidikan; ILUSTRASI  BEST  PRACTICE 3.Keg. Ko ‐Talent  scouting; IHE; YPI Al ‐2. STREAM  BOTTOM  UP

Hikmah; The ESQ Way 165; Kurikuler &/ ‐MHMMD; DLL Ekstrakurikuler;

4.Kegiatan keseharian di rumah dan

SOSIO  PEDAGOGIS masyarakat. 3. STREAM  Pramuka; Kantin Kejujuran;

UKS; PMR; Perlombaan/ ‐REVITALISASI  PROGRAM olimpiade sains & OR; revitalisasi gugus sekolah

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN  KARAKTER

IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  KTSP

Mengembangkan silabus dan RPP pada kompetensi 1. Integrasi dalam yang telah ada sesuai dengan nilai yang akan mata pelajaran

diterapkan yang ada ƒDitetapkan oleh sekolah/daerah 2. Mata pelajaran ƒKompetensi dikembangkan oleh sekolah/daerah dalam Mulok

ƒPembudayaan &  Pembiasaan 3. Kegiatan Pengkondisian Pengembangan Kegiatan rutin

Diri Kegiatan spontanitas Keteladanan Kegiatan terprogram ƒEkstrakurikuler Pramuka; PMR; Kantin kejujuran UKS; KIR; Olah raga, Seni; OSIS ƒBimbingan Konseling Pemberian layanan bagi anak yang mengalami masalah

KEGIATAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  ‐ 2010

SARASEHAN  PROGRAM  100  HARI  PENYUSUNAN  NASIONAL  KEMDIKNAS DESAIN  NASIONAL 

(PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN  &  BUDAYA & KARAKTER BKB KEMDIKNAS BANGSA/BKB) (14JANUARI 2010)

PENYUSUNAN  BAHAN  PELATIHAN PELAKSANAAN  T.O.T

PELATIHAN PENGAWAS & KS OLEH LPMP & P4TK PELATIHAN GURU OLEH DIREKTORAT TERKAIT BANTUAN TEKNIS PROFESIONAL TPK PROVINSI DAN KABUPATEN/KOTA PELAKSANAAN PERINTISAN DI 125 SEKOLAH DARI 16 PROPINSI 16 KAB/KOTA PENYUSUNAN MODEL MODEL KURIKULUM ‐IDENTIFIKASI ‘BEST  PRACTICE’ DIKTI  &  PNFI

PROSEDUR  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA  TINGKAT  SATUAN  PENDIDIKAN 

1.Melaksanakan sosialisasi pendidikan karakter kepada seluruh komponen warga satuan pendidikan (tenaga pendidik dan kapendidikan serta komite sekolah).

2.Membuat komitmen dengan semua stakeholder (seluruh warga satuan pendidikan, orang tua siswa, komite, dan tokoh masyarakat setempat) untuk mendukung pelaksanaan pendidikan karakter.

3. Melakukan analisis konteks kondisi satuan pendidikan (internal dan eksternal) yang dikaitkan dengan nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan pada satuan pendidikan yang bersangkutan.

4. Menyusun rencana aksi satuan pendidikan berkaitan dengan penetapan nilai-nilai pendidikan karakter.

5.Menyusun program pelaksanaan pendidikan karakter (pengintegrasian melalui pembelajaran, penyusunan mata pelajaran muatan lokal , kegiatan lain, penjadualan dan penambahan jam belajar di sekolah)

6. Melakukan pengkondisian (penyediaan sarana , keteladanan , reward dan punishment) 7.Melakukan penilaian keberhasilan dan supervisi dan evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter menggunakan indikator-indikator keberhasilan. 8. Melakukan penyusunan KTSP yang memuat pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya

dan karakter bangsa.

PENCANANGAN  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  SECARA  NASIONAL

PENYIAPAN  PERANGKAT  DALAM  RANGKA  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN   KARAKTER  DI  SATUAN  PENDIDIKAN

1.Pembentukan Tim “Penggerak” Tingkat Nasional, Tingkat Propinsi, Tingkat Kabupaten/Kota, dan Tingkat satuan Pendidikan

2.Pemetaan kesiapan pelaksanaan Pendidikan Karakter PAUD, SD, SMP, SMA, SMK, SLB dan PKBM untuk setiap Kabupaten/Kota (Sumber : Bantuan Teknis Profesional Tim Pengembang Kurikulum di Tingkat Propinsi dan Kab/Kota, 2010; T.O.T Tingkat Utama dan Tingkat Nasional terhadap 1200 peserta dari unsur‐unsur unit Utama Kemendiknas, Dinas Pendidikan Provinsi & Kab/Kota, P4TK; LPMP; Universitas baik negeri maupun swasta;);

3.Menyiapkan bahan pelaksanaan Pendidikan Karakter pada setiap satuan penddikan (Buku Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter); 4.Penyiapan bahan sosialisasi berupa bahan/materi pelatihan untuk pelaksanaan Pendidikan Karakter dengan waktu/masa pelatihan yang bervariasi; booklet,  leaflet diperuntukan bagi pemangku kepentingan dalam pelaksanaan pendidikan karakter di setiap satuan pendidikan; 5.Contoh contoh ‐ Best  Practice  pelaksanaan pendidikan karakter di setiap jenjang

pendidikan (Sumber: Laporan hasil piloting di 16 propinsi, 16 Kab/Kota di 125 satuan Pendidikan yang dilaksanakan oleh Pusat Kurikulum pada Tahun Anggaran 2010.

KERANGKA   PANDUAN  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  :   Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan

KERANGKA   PANDUAN  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  :   Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan

PENTINGNYA  PENDIDIKAN  KARAKTER  Hakikat Pendidikan Karakter Tujuan, Fungsi dan Media Pendidikan Karakter Nilai nilai Pembentuk Karakter ‐Proses Pendidikan Karakter

BAB   II  STRATEGI  PENDIDIKAN  KARAKTER  Strategi di Tingkat Kemendiknas Strategi di Tingkat Daerah Strategi di Tingkat Satuan Pendidikan

Kegiatan Pembelajaran Pengembangan Budaya Sekolah dan Pusat Kegiatan Belajar

3. Kegiatan Ko kurikuler dan/atau Kegiatan Ekstra Kurikuler ‐4. Kegiatan keseharian di Rumah dan Di Masyarakat

Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran E.Penilaian keberhasilan

PENGEMBANGAN  KURIKULUM  TINGKAT  SATUAN  PENDIDIKAN Komponen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahapan Pengembangan Penyiapan perangkat Dalam Rangka Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Satuan pendidikan

KERANGKA   PANDUAN  PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  :   Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan

PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER (BEST  PRACTICE) PAUD  SD SMP SMA SMK SLB PKBM 

memuat tentang Bab II butir C. Strategi Satuan Pendidikan; D. E. Penilaian keberhasilan)

V  :  MEMBANGUN  BUDAYA  SEKOLAH  Keterlibatan semua warga sekolah dalam pembelajaran yang berkarakter Keterlibatan semua warga sekolah dalam perawatan, pemanfaatan, pemeliharaan dan prasarana pembelajaran serta lingkungan sekolah

VI.  PENUTUP  SUMBER  BAHAN

IDENTIFIKASI  Best  Practice   Masing‐Masing Satuan Pendidikan UNTUK  PENGIMBASAN

1. Profil satuan pendidikan (Gambaran umum kondisi satuan pendidikan yang bersangkutan)

2. Prosedur dan langkah penerapan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan Pendidikan Karakter di setiap

Satuan Pendidikan • Pengintegrasian Pendidikan Karakter melalui Mata Pelajaran • Pendidikan Karakter melalui Muatan Lokal • Kegiatan Terprogram dan Pembiasaan • di luar jam pelajaran • Kalender akademik 4. Pengkondisian Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan • Penyediaan sarana • Keteladanan seluruh warga sekolah • Reward  dan Punishment

5. Penilaian Keberhasilan dan Tindak Lanjut

STRUKTUR  KURIKULUM  PELATIHAN

PENDIDIKAN  KARAKTER

4 Jam (1/2 hari) 8 Jam (1 hari) 16 Jam (2 hari) 24 Jam (3 hari) 32 Jam (4 hari) 40 Jam (5 hari)

4 jam (1/2 hari) 8 Jam (1 hari) 16 Jam (2 hari) 24 Jam (3 hari) 32 Jam (4 hari) 40 Jam (5 hari)

1.Pengertian 1.Pengertian 1.Pengertian 1.Pengertian 1.Pengertian 1.Pengertian 2.Fungsi 2.Fungsi 2.Fungsi 2.Fungsi 2.Fungsi 2.Fungsi 3.Tujuan 3.Tujuan 3.Tujuan 3.Tujuan 3.Tujuan 3.Tujuan 4.Nilai 4.Nilai 4.Nilai 4.Nilai 4.Nilai 4.Nilai 5.Proses dan strategi 5.Proses dan strategi 5.Proses dan strategi 5.Proses dan strategi 5.Proses dan strategi 5.Proses dan strategi 6.Penambahan 6.Penambahan 6.Penambahan 6.Penambahan alokasi 6.Penambahan alokasi 6.Penambahan alokasi waktu

alokasi waktu alokasi waktu alokasi waktu waktu waktu 7.Penilaian keberhasilan 7.Penilaian 7.Penilaian 7.Penilaian 7.Penilaian 7.Penilaian keberhasilan 8.Pendikar sebagai satu kesatuan

keberhasilan keberhasilan keberhasilan keberhasilan 8.Pendikar sebagai satu dalam program satuan 8.Pendikar sebagai 8.Pendikar sebagai 8.Pendikar sebagai 8.Pendikar sebagai kesatuan dalam program pendidikan

satu kesatuan satu kesatuan satu kesatuan satu kesatuan dalam satuan pendidikan dalam program dalam program dalam program program satuan satuan pendidikan satuan pendidikan satuan pendidikan pendidikan

9.Membuat 9.Membuat 9.Membuat 9.Membuat rekomendasi 9.Membuat rekomendasi rencana rekomendasi rekomendasi rekomendasi rencana rencana aksi (8 jam) aksi (8 jam) rencana aksi rencana aksi aksi (8 jam)

10.menyusun rencana 10.menyusun rencana 10.menyusun rencana aksi 10.menyusun rencana aksiaksi hasil aksi hasil hasil hasil

11.kunjungan lapangan 11.kunjungan lapangan (ke 11.kunjungan lapangan (ke (ke satuan satuan pendidikan) satuan pendidikan) sekolah pendidikan) sekolah sekolah best practice di best practice di wilayahnya best practice di wilayahnya wilayahnya

12.Melakukan analisis hasil 12.Melakukan analisis hasil studi studi di sekolah best di sekolah best practice dan practice dan menyusun menyusun rencana tindak lanjut rencana tindak lanjut pelaksanaan pendikar (32 jam) pelaksanaan pendikar (32 jam)

13. Menyusun rencana aksi diseminasi pelaksanaan pendikar

TERIMA  KASIH