-
PEMETAAN JUMLAH GURU SEKOLAH MENENGAH ATASDI KABUPATEN
PEKALONGAN TAHUN 2012
BERDASARKAN METODE CLOROPLET
Dosen Pendamping :Purwanto, S.Pd, M.Si
Oleh : M.Misbahullah130722607346
Off:H/2013
UNIVERSITAS NEGERI MALANGFAKULTAS ILMU SOSIAL
JURUSAN GEOGRAFI2014
-
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu pilar terpenting dalam
meningkatkan kualitas
manusia. Oleh karena itu pembangunan pendidikan nasional harus
mampu menjamin
pemerataan dan peningkatan mutu pendidikan dalam menghadapi
tantangan nasional
dan global (Supriyono 2012). Lebih lanjut Supriyono (2012)
menjelaskan bahwa
pentingnya pendidikan bagi seluruh warga negara diamanatkan
dalam batang tubuh
UUD 1945, Pasal 28 b ayat (1) menyatakan setiap orang berhak
mengembangkan diri
melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan
pendidikan dan
kedapatan manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi , seni dan
budaya demi
meningkatkan kualitas hidupnya demi kesejahteraan umat manusia,
dan pasal 1 ayat (1)
menyatakan setiap warga negara berhak mendapakan pendidikan.
Terdapat dua macam
jalur pendidikan, yaitu jalur pendidikan formal, nonformal, dan
informal. Jalur
pendidikan formal merupakan pendidikan yang diselenggarakan oleh
pemerintah
dengan mengacu padi kurikulum nasional dalam sekolah.
Sebagian besar kegiatan pembangunan memerlukan data dan
informasi
sebagai bahan pendukung, khususnya yang berhubungan dengan
pengambilan
keputusan, perumusan kebijakan, penyusunan rencana, pelaksanaan,
serta
Monitoring dan evaluasi (Sukarsa, 2009). Lebih lanjut Sukarsa
(2009) mengemukakan
bahwa dalam bidang pendidikan, peran data dan informasi menjadi
semakin penting
untuk menunjang upaya pembangunan pendidikan secara
berkelanjutan serta
mengurangi atau mencegah upaya peningkatan mutu pendidikan yang
didasarkan
pada common sense. Namun demikian, dalam kaitan dengan
peningkatan mutu
pendidikan, peran pendayagunaan data dan informasi untuk
pengambilan keputusan,
perumusan kebijaksanaan, penyusunan perencanaan, pelaksanaan,
serta monitoring
dan evaluasi ternyata masih sangat terbatas. Untuk jangka
panjang, kondisi ini akan
menjadi salah satu faktor penghambat dalam mewujudkan mutu
pendidikan yang
berkelanjutan.
Masalah yang perlu diperhatikan saat ini adalah masih perlu
dikembangkannya
sistem pendataan yang mampu menyediakan data dan informasi yang
akurat, tepat
guna dan tepat waktu, sehingga dapat dijadikan bahan acuan oleh
para pengambil
-
2
keputusan dalam merumuskan kebijakan baik dalam perencanaan
maupun
penyelenggaraan pendidikan.
Pada kenyatannya, Dinas Pendidikan di Kabupaten Pekalongan
hingga saat
ini masih menggunakan sistem yang bersifat manual (dengan
pencatatan pada buku)
dan penggunaan sistem yang belum terintegrasi (dengan mencatat
data secara
terpisah- pisah dalam file excel). Hal tersebut tentunya
menimbulkan berbagai
kesulitan dalam penyimpanan data serta pengolahan data menjadi
informasi yang
diperlukan.
Oleh karena itu pemanfaatan teknologi komputer sangat
diperlukan, karena
dengan penggunaan sistem informasi geografis yang terintegrasi
maka pencatatan
data (database) yang terdapat pada suatu daerah akan menjadi
lebih mudah. Dari
data yang telah tercatat pada basis data tersebut, maka dapat
dilakukan pemetaan
(mapping) kualitas pendidikan pada suatu daerah. Penyajian
informasi kualitas
pendidikan pada suatu daerah dengan cara penggambaran secara
geografis, tentunya
akan memudahkan para pengambil kebijakan untuk dapat menemukan,
menganalisa
serta mengatasi masalah pendidikan yang terdapat pada daerahnya
secara cepat.
Perkembangan pemanfaatan data spasial dalam dekade belakangan
ini
meningkat dengan sangat pesat. Hal ini berkaitan juga dengan
meluasnya pemanfaatan
Sistem Informasi Geografi (SIG) dan perkembangan teknologi dalam
memperoleh,
merekam dan mengumpulkan data yang bersifat keuangan (spasial).
Kemampuan
penyimpanan yang semakin besar, kapasitas transfer data yang
semakin meningkat,
dan kecepatan proses data yang semakin cepat menjadikan data
spasial merupakan
bagian yang tidak terlepaskan dari perkembangan teknologi
informasi. Sistem
informasi atau data yang berbasis keuangan yang ada pada saat
ini merupakan suatu
elemen yang sangat penting karena berfungsi sebagai fondasi
dalam melaksanakan dan
mendukung berbagai macam aplikasi. Salah satu contoh yang dapat
dibuat dengan dasar
SIG adalah pemetaan sekolah (school mapping) di Kabupaten
Pekalongan. Perlunya
dilakukan pemetaan sekolah dilakukan untuk pendataan sekolah
serta potensi wilayah
dalam rangka mendukung tercapainya rencana strategi untuk
pendidikan yang ada di
kabupaten Pekalongan.
Pemetaan sekolah merupakan suatu pendekatan perancangan
pendidikan
regional yang dilakukan dengan tujuan pemetaan penyediaan
alat-alat dan fasilitas
pendidikan serta mampu mengembangkan sekolah yang tidak efisien
dengan
-
3
menetapkan daerah jangkauan yang sesuai dengan perkembangan
komunikasi dan
transformasi. Pemetaan sekolah merupakan faktor penting dari
proses perencanaan
pendidikan secara keseluruhan dan karena itu sifatnya juga tidak
statis melainkan
dinamis mengikuti perkembangan pendidikan yang sedang
berlangsung. Berdasarkan
pada rangkaian latar belakang diatas maka perlu dilakukan kajian
tentang pemetaan
jumlah guru sekolah menengah atas di kabupaten pekalongan tahun
2012 berdasarkan
metode cloroplet.
B. Tujuan
Berdasarkan latar belakang diatas maka tujuan penelitian ini
dirinci berikut ini :
1. Mengetahui jumlah Guru sekolah Menengah Atas di Kabupaten
Pekalongan
berdasarkan pemetaan dengan metode cloropleth.
2. Mengetahui distribusi Guru sekolah Menengah Atas di Kabupaten
Pekalongan
berdasarkan pemetaan dengan metode cloropleth.
C. Definisi Operasional
1. Peta
Peta merupakan representasi atau gambaran unsur-unsur atau
kenampakan-
kenampakan abstrak, yang dipilih dari permukaan bumi, atau yang
ada kaitannya
dengan permukaan bumi atau benda-benda angkasa, dan pada
umumnya
digambarkan pada suatu bidang datar dan diperkecil atau
diskalakan. Menurut PP
No. 10 tahun 2000, tentang ketelitian peta adalah suatu gambaran
dari unsur-unsur
alam dan atau buatan manusia, yang di atas maupun dibawah
permukaan bumi yang
digambarkan pada suatu bidang datar dengan skala tertentu.
2. Cloropleth
Cloropleth berasal dari bahasa Yunani, choros untuk daerah dan
plethos
untuk nilai. Jadi yang dijadikan metode untuk daerah/areal
adalah nilai. Nilai
dihitung untuk daerah dan digambarkan sebagai permukaan
bertingkat menunjukan
sederetan nilai nilai yang tersebar. Karena nilai ini ditunjukan
melalui simbol
daerah, sehingga nilai tersebut hanya bernilai relatif. Adanya
perbedaan skala ke
abuan (grey value) atau intensitas warna yang menekankan
perbedaan intensitas
suatu fenomena seperti perbedaan kepadatan. Perbedaan nilai abu
abu digunakan
-
4
suatu hierarki atau tingkatan antara kelas kelas yang dibedakan
dapat ditangkap
kesannya dengan jelas.
Secara umum, semakin gelap grey value maka semakin tinggi
kepadatannya.
Pengertian yang lain semakin gelap suatu daerah tersebut maka
kondisinya akan
semakin jelek. Hal inilah yang perlu dipahami oleh seorang
pembaca peta, yang
dituntut kemampuan baca tulis (literacy). Untuk menggambarakan
peningkatan
persentase kemampuan baca tulis pada peta global dengan warna
yang bertambah
nilainya akan membuat pembaca peta untuk berhati hati akan
kesalahan, seperti
kondisi yang jelek digambarkan dengan warna yang lebih
terang.
Ada 2 macam cloropleth yaitu, peta kepadatan (yang
menggambarakan rasio
dimana areal yang diliputi dihitung sebagai penyebut) dan rasio
yang tidak
berhubungan dengan areal. Contoh persentase orang berusia lebih
dari 65 tahun
pada totsl populasi. Dari sudut pandang pengguna peta sangat
penting untuk
membedakan dua tipe ini, karena impresi visual peta kloropleth
oleh daerah warna
maupun ukurannya
3. Guru
Guru (bahasa Sanskerta: yang berarti guru, tetapi arti
secara harfiahnya adalah "berat") adalah seorang pengajar suatu
ilmu. Dalam bahasa
Indonesia, guru umumnya merujuk pendidik profesional dengan
tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan
mengevaluasi peserta didik
Dalam arti umum Guru adalah pendidik dan pengajar pada
pendidikan anak usia
dini jalur sekolah atau pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan
menengah. Guru-guru seperti ini harus mempunyai semacam
kualifikasi formal.
Dalam definisi yang lebih luas, setiap orang yang mengajarkan
suatu hal yang baru
dapat juga dianggap seorang guru.
4. Sekolah Menengah Atas
Sekolah menengah atas (disingkat SMA; bahasa Inggris: Senior
High
School), adalah jenjang pendidikan menengah pada pendidikan
formal
diIndonesia setelah lulus Sekolah Menengah Pertama (atau
sederajat). Sekolah
-
5
menengah atas ditempuh dalam waktu 3 tahun, mulai dari kelas 10
sampai kelas
12.
Pada tahun kedua (kelas 11), siswa SMA dapat memilih salah satu
dari 3
jurusan yang ada, yaitu Sains, Sosial, dan Bahasa. Pada akhir
tahun ketiga (yakni
kelas 12), siswa diwajibkan mengikuti Ujian Nasional (dahulu
Ebtanas) yang
memengaruhi kelulusan siswa. Lulusan SMA dapat melanjutkan
pendidikan
ke perguruan tinggi atau langsung bekerja.
Pelajar SMA umumnya berusia 16-18 tahun. SMA tidak termasuk
program wajib belajar pemerintah yakni SD (atau sederajat) 6
tahun dan SMP(atau
sederajat) 3 tahun maskipun sejak tahun 2005 telah mulai
diberlakukan program
wajib belajar 12 tahun yang mengikut sertakan SMA di beberapa
daerah, contohnya
di Kota Yogyakarta dan Kabupaten Bantul.
SMA diselenggarakan oleh pemerintah maupun swasta. Sejak
diberlakukannya otonomi daerah pada tahun 2001, pengelolaan SMA
negeri di
Indonesia yang sebelumnya berada di bawah Departemen Pendidikan
Nasional,
kini menjadi tanggung jawab pemerintah daerahkabupaten/kota.
Sedangkan
Departemen Pendidikan Nasional hanya berperan sebagai regulator
dalam bidang
standar nasional pendidikan. Secara struktural, SMA negeri
merupakan unit
pelaksana teknis dinas pendidikan kabupaten/kota.
-
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Konsep Pemetaan
Peta merupakan representasi atau gambaran unsur-unsur atau
kenampakan-
kenampakan abstrak, yang dipilih dari permukaan bumi, atau yang
ada kaitannya
dengan permukaan bumi atau benda-benda angkasa, dan pada umumnya
digambarkan
pada suatu bidang datar dan diperkecil atau diskalakan.
Menurut ICA (International Cartographic Association), Peta
adalah gambaran
atau representasi unsur-unsur ketampakan abstrak yang dipilih
dari permukaan bumi
yang ada kaitannya dengan permukaan bumi atau benda-benda
angkasa, yang pada
umumnya digambarkan pada suatu bidang datar dan
diperkecil/diskalakan. Sedangkan
Menurut Badan Koordinasi Survei dan Pemetaan Nasional
(BAKOSURTANAL 2005),
Peta merupakan wahana bagi penyimpanan dan penyajian data
kondisi lingkungan,
merupakan sumber informasi bagi para perencana dan pengambilan
keputusan pada
tahapan dan tingkatan pembangunan.
Setiap peta dirancang untuk memenuhi kebutuhan penggunanya, oleh
karena itu
segala informasi yang disajikan berkaitan dengan kebutuhan
pengguna peta. Pada
umumnya informasi tersebut ditempatkan dalam informasi tepi
yang
menangkupberbagai informasi penting misalnya : Judul Peta, Skala
Peta,
Legenda/Keterangan, Gratikul/Lintang Bujur, Indeks/Inset, Sumber
Data, informasi
lain yang penting.
Komposisi peta pada peta-peta resmi, misalnya peta topografi,
Peta geologi, Peta
Tanah, Masing-masing telah mempunyai aturan standar yang
berlaku, Karena pada
umumnya peta-peta tersebut dibuat secara seri memakai peta dasar
rupa bumi sebagai
peta dasarnya. Pada peta tematik komposisi peta terutama harus
mempertimbangkan
keseimbangan tata letak , disamping keserasian dalam hal ukuran,
dan tipe huruf,
informasi tepi peta yang penting harus sama untuk semua jenis
peta. Namun secara
esensi peta dasar dengan peta tematik memiliki karakteristik
perbedaan dari segi
informasi yang di sajikan.
-
7
B. Peta Tematik
Menurut Badan Koordinasi Survei dan Pemetaan Nasional
(BAKOSURTANAL
2005) Peta tematik adalah peta yang menyajikan tema tertentu dan
untuk kepentingan
tertentu (And status, penduduk, transportasi, dll) dengan
menggunakan peta rupa bumi
yang telah disederhanakan sebagai dasar untuk meletakkan
informasi.
Peta tematik yaitu peta yang menggambarkan keadaan khusus daerah
yang
dipetakan. Pada prinsipnya unsur-unsur peta tematik sama dengan
peta pada umumnya.
Peta tematik hanya menyajikan tema atau unsur-unsur tertentu
saja. Komponen-
komponen peta pada umumnya tidak berlaku mutlak untuk peta
tematik, karena peta
tematik memerlukan simbol-simbol khusus sesuai dengan tema peta.
Peta tematik
Persebaran adalah peta khusus yang menunjukan fungsi letak dan
lokasi dimana peta
yang di kehandaki untuk dibuat (tema yang akan di buat ) dalam
kawasan persebaran
yang akan dibuat
C. Pendidikan
Pendidikan merupakan salah satu pilar terpenting dalam
meningkatkan kualitas
manusia. Oleh karena itu pembangunan pendidikan nasional harus
mampu menjamin
pemerataan dan peningkatan mutu pendidikan dalam menghadapi
tantangan nasional
dan global (Supriyono 2012). Lebih lanjut Supriyono (2012)
menjelaskan bahwa
pentingnya pendidikan bagi seluruh warga negara diamanatkan
dalam batang tubuh
UUD 1945, Pasal 28 b ayat (1) menyatakan setiap orang berhak
mengembangkan diri
melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan
pendidikan dan
kedapatan manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi , seni dan
budaya demi
meningkatkan kualitas hidupnya demi kesejahteraan umat manusia,
dan pasal 1 ayat (1)
menyatakan setiap warga negara berhak mendapakan pendidikan.
Terdapat dua macam
jalur pendidikan, yaitu jalur pendidikan formal, nonformal, dan
informal. Jalur
pendidikan formal merupakan pendidikan yang diselenggarakan oleh
pemerintah
dengan mengacu padi kurikulum nasional dalam sekolah.
Sukarsa (2009) mengemukakan bahwa dalam bidang pendidikan, peran
data
dan informasi menjadi semakin penting untuk menunjang upaya
pembangunan
pendidikan secara berkelanjutan serta mengurangi atau mencegah
upaya peningkatan
mutu pendidikan yang didasarkan pada common sense. Namun
demikian, dalam
-
8
kaitan dengan peningkatan mutu pendidikan, peran pendayagunaan
data dan
informasi untuk pengambilan keputusan, perumusan kebijaksanaan,
penyusunan
perencanaan, pelaksanaan, serta monitoring dan evaluasi ternyata
masih sangat
terbatas. Untuk jangka panjang, kondisi ini akan menjadi salah
satu faktor penghambat
dalam mewujudkan mutu pendidikan yang berkelanjutan.
Masalah yang perlu diperhatikan saat ini adalah masih perlu
dikembangkannya
sistem pendataan yang mampu menyediakan data dan informasi yang
akurat, tepat
guna dan tepat waktu, sehingga dapat dijadikan bahan acuan oleh
para pengambil
keputusan dalam merumuskan kebijakan baik dalam perencanaan
maupun
penyelenggaraan pendidikan.
-
9
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Diagram Alir
B. Alat dan Bahan
- Peta SHP kabupaten Pekalongan
- Data BPS kabupaten Pekalongan
- Laptop
- Softwar ArchGis 10.x
Jumlah Guru SMA di Kabupaten Pekalongan belum
terpetakan dengan baik.
Menyulitkan atau menimbulkan kesulitan
dalam menginterpretasikan jumlah guru SMA di Kab.
Pekalongan
Metode cloropleth sebagai salah satu alternatif
penginterpretasian jumlah Guru SMA di Kab.Pekalongan
Reinterpretasi Peta jumlah Guru di Kab. Pekalongan dan Perncekan
kesalahan data
Peta Tematik Jumlah Guru SMA di Kab. Pekalongan
Mengatasi Kesulitan dalam menginterpretasikan jumlah guru SMA di
Kab. Pekalongan
-
10
C. Teknik Pengumpulan Data
a. Identifikasi masalah Permasalahan pada penelitian ini adalah
bagaimana
memperoleh data data yang diperlukan baik data spasial maupun
data non spasial
yang digunakan dalam penelitian pembuatan sistem informasi
geografi jumlah
gury sekolah menengah atas Di kabupaten pekalongan tahun 2012
Berdasarkan
metode cloropleth
b. Studi literatur Bertujua untuk mendapatkan referensi yang
berhubungan dengan
penginderaan jauh, SIG, dokumentasi dan literatur lain yang
mendukung baik dari
buku, jurnal, majalah, koran, internet, dll.
c. Pengumpulan data dilakukan dengan ijin dan kerjasama dengan
beberapa dinas
terkait di Kabupaten Pekalongan
d. Pengolahan data merupakan proses dimana data yang telah
dikumpulkan diolah
dengan bantuan media software ArcGIS dan berbagai data dasar
menjadi produk
yang diinginkan berupa peta jumlah guru sekolah menengah atas di
kabupaten
pekalongan
e. Analisis
Analisa data adalah kegiatan mengubah data hasil penelitian
menjadi informasi
yang dapat digunakan untuk menganalisis data dan mengambil
kesimpulan dalam
Identifikasi Masalah Studi Literatur
Pengumpulan Data
Pengolahan DataAnalisis
Penyusunan Laporan
-
11
suatu penelitian. Adapun cara untuk membuat pembahasan dan
mengambil
kesimpulan bisa dengan hipotesis maupun dengan estimasi
hasil.
Penentuan Banyak Kelas Interval (K)
K = 1 + 3.3 log N
1) Klasifikasi Sistem Kelas Teratur
a. Penentuan K = 1 + 3.3 log N
b. i = range/ K
i = panjang kelas interval
range = nilai data tertinggi nilai data terendah
2) Klasifikasi Sistem Kelas Interval Aritmatik
Penentuan K = 1 + 3.3 log N
Seri aritmatik adalah seri sejumlah angka dimana setiap angka
berasal
dari angka sebelumnya dengan menambahkan nilai konstan. Besarnya
kelas
interval ditemukan berdasarkan formula berikut:
A + X + 2X + 3X + 4X+ nX = B
3) Klasifikasi Sistem Kelas Interval Geometrik
Penentuan K = 1 + 3.3 log N
Formula Model Geometrik
A - AX
AX - AX2
AX2 - AX3
AX3 - AX4, dst
Demana A adalah nilai terendah dan X adalah nilai yang belum
diketahui.
Rumus mencari X adalah sebagai berikut :
B = AXn
Xn = B/A
-
12
Atau : n log X = log B log A
Log X = log B log A
n
Dalam hal ini :
B = Batas atas
A = Batas bawah
N = jumlah kelas
4) Klasifikasi Sistem Kelas Interval Kuantil
Penentuan K = 1 + 3.3 log N
Hitunglah nilai jarak interval dengan formula:
=
5) Klasifikasi Sistem Grafik Dispersal
a) membuat grafik dari data
b) menentukan titik henti dengan cara mengidentifikasi grafik,
titik henti
merupakan perbedaan yang signifikan antar nilai pada grafik
Penentuan Nilai Prioritas Setiap Metodea) Tentukan nilai tengah
masing masing data dengan berbagai metode
klasifikasi data (teratur, aritmatik, geometrik, kuantil,
dispersal)
b) Nilai tengah Nilai Riil
c) dari hasil selisih nilai tengah dan nilai riil, jika hasilnya
mendekati
nol maka prioritas semakin baik, sebaliknya jika hasil menjauhi
nol
maka prioritas semakin buruk.
f. Penyusunan Laporan
Tahap akhir dari semua tahap untuk pemetaan jumlah guru
sekolah
menengah atas di kabupaten pekalongan tahun 2012 S. Sehingga
dapat di
jadikan sebagai referensi untuk bahan ajar dalam proses
belajar-mengajar yang
akan di laksanakan pada waktu kedepannya.
-
13
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
-Paparan data
Terlampir:-
B. Pembahasan
Data yang diperoleh dari BPS kabupaten pekalongan berupa data
persebaran
jumlah guru yang ada di setiap kecamatan yang ada di kabupaten
pekalongan tahun
anggaran 2012, kemudian dianalisis. Analisis dilakukan dengan
menggunakan
perhitungan statistika yaitu dengan menggunakan sistem kelas
interval.
Dalam penyusunan dan pembuatan peta jumlah Guru sekolah Menengah
Atas
di Kabupaten Pekalongan tahun 2012 berdasarkan pemetaan dengan
metode cloropleth
ini menggunakan lima sistem kelas interval. Kelas interval yang
pertama adalah sistem
kelas teratur, yang kedua adalahsistem kelas Aritmatik, sistem
kelas Geometri, sistem
kelas kuartil dan yang kelima adalah sistem kelas Diversal.
Setelah selesai pembagian kelas tersebut disetiap kelas interval
maka perlu
ditentukan terlebih dahulu nilai dan frekuensi dari data yang
masuk pada setiap kelas
interval yang ada. Langkah selanjutnya adalah menentukan kelas
interval yang terbaik
untuk dijadikan prioritas dalam pembuatan peta chloropleth.
Penentuan sistem kelas
terbaik atau prioritas ini bertujuan untuk mengklasifikasikan
kelas interval pada
software ArcGis saat proses pembuatan peta cloropleth dilakukan.
Dari sistem ini
didapatkan lima kelas interval. . Lima kelas interval ini
mengandung pengertian lima
tingkatan jumlah guru yang ada di setiap kecamatan yang ada di
kabupaten pekalongan
Lima tingkatan tersebut adalah Sangat sedikit, sedikit, sedang,
banyak, dan sangat
banyak.
Pada prioritas data yang didapat dari data BPS tentang jumlah
guru yang ada di
kabupaten pekalongan tahun 2012 meiliki prioritas pada data
kuartil.dan berdasarkan
prioritas data kuartil ini yang termasuk dalam kategori sangat
sedikit yang pertama
adalah Wonokerto, Petungkritono,Siwalan, dan yang keempat adalah
lebah barang.dan
yang masuk dalam kelas sedikit adalah kandangserang,
paninggaran,bojong dan talun.
Yang masuk dalam kategori sedang adalah Tirto, Karangdadap,
Doro, Wonopringgo.
-
14
Dan yang masuk dalam kelas banyak adalah Kesesi, sragi,
Karanganyar, Buaran
terdapat terdapat 3 kecamatan yang termasuk dalam kelas yang
sangat banyak dalam
hal jumlah guru yang ada yang pertama adalah Kedungwuni,Kajen,
dan wiradesa dan .
Tapi apabila di spesifikan lagi jumlah Guru di wilayah Kabupaten
Pekalongan
itu tertuju pada daerah tengah atau pusat kota yang merupakan
suatu core atau inti dari
sebuah kegiatan ekonomi yang ada . Sedangkan daerah yang
memiliki jumlah Guru
yang yang sedikit juga menyebar, tapi paling banyak terletak di
daerah pinggiran atau
perbatasan.
Selain itu masalah yang perlu diperhatikan saat ini adalah masih
perlu
dikembangkannya sistem pendataan yang mampu menyediakan data dan
informasi
yang akurat, tepat guna dan tepat waktu, sehingga dapat
dijadikan bahan acuan oleh
para pengambil keputusan dalam merumuskan kebijakan baik dalam
perencanaan
maupun penyelenggaraan pendidikan.
-
15
BAB V
A. Kesimpulan
Peta choropleth menyediakan cara mudah untuk memvisualisasikan
bagaimana
pengukuran bervariasi di area geografis atau menunjukkan tingkat
variabilitas di suatu
daerah. Dari Peta buat terdapat degradasi warna dengan perbedaan
5 warna yaitu sangat
sedikit, sedikit, sedang, banyak, sangat banyak. Dan peta
tersebut bisa di lihat apabila dari
jumlah guru yang ada di kabupaten pekalongan tersebar di wilayah
yang berada di tengah-
tengah karena merupakan suatu inti dari kegatan ekonomi yang ada
pada suatu wilayah.
Dan pada jumlah guru di wilayah kabupaten pekalongan tersebar
tidak merata.
B. DAFTAR PUSTAKA
Purwanto. 2014. Modul Praktikum Kartografi Tematik. Jurusan
Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang, 10
Agustus 2014.
Sukarsa, I Made. 2009. Pemetaan Kualitas Pendidikan Di Propinsi
Bali Berbasis Spatial.Fakultas Teknik, Universitas Udayana, Juni
2009.
Supriyono. 2012. Menggagas Interkoneksi antar jalur pendidikan :
Sinergi Pendidikan Sekolah dan Pendidikan Luar Sekolah dalam
Pembangunan Pendidikan Nasional. Pidato pengukuhan Guru Besar dalam
Bidang Pendidikan Luar Sekolah pada Fakultas Ilmu Pendidikan, Rabu
10 Oktober 2012.
Suryantoro, Agus, 2013. Intergrasi Aplikasi Sistem Informasi
Geografis.Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Purwanto, 2012. Modul Praktikum Kartografi Tematik. Malang: Jur.
Geografi. Universitas Negeri Malang.
Elzakker,Corne P.J.M Van,2004.The of maps in the exploration od
geographic data.Untrecht.Netherlands.
Halim,Yusron,1981.Aspek Visual Sistem Kelas Interval dalam
Pemetaan Choropleth Studi Kasus Pemetaan Kepadatan Penduduk Jawa
Tengah.Prosiding Seminar Interpretasi Foto Udara dan Survey
Terpadu.Geo.UGM
Kraak,Menno-Jan & Ormeling,Ferjan.2010.Cartography
Visualization of Geospatial Data,3rd
Edition-Pearson Education Ltd.
Purwanto,2006.Laporan Praktikum Kartografi
Tematik.Jur.Geografi.UGM
Robinson,et all.1995.Element of Cartography .Canada:John Wiley
& Sons,INC.
Sinaga,Maruli.1999.Pemetaan Statistik.Fak.Geografi.UGM
http://dragva.wordpress.com/2010/10/25/choroplath/ (diakses pada
1 Nopember 2014)
-
- LAMPIRAN
KecamatanSLTA MA
Negeri Swasta Negeri SwastaGuru
Sek Guru Murid Sek Guru Murid Sek Murid Sek Murid-1 -2 -3 -4 -5
-6 -7 -8 -10 -11 -13 -12
Kandangserang 1 23 312 - - - - - - - -Paninggaran 1 27 426 1 20
325 - - - - -Lebakbarang 1 21 163 - - - - - - - -Petungkritono 1 15
112 - - - - - - - -Talun 1 23 219 1 16 160 - - 1 45 13Doro 1 40 419
2 46 458 - - - - -Karanganyar - - - 5 113 934 - - 1 106 14Kajen 1
53 767 3 149 2.339 - - - - -Kesesi 1 38 601 2 46 828 - - 1 51
15Sragi 2 117 2.115 - - - - - - - -Siwalan - - - 1 15 85 - - - -
-Bojong 1 48 946 - - - - - - - -Wonopringgo - - - 2 70 1.176 - - 1
134 17Kedungwuni 2 159 2015 4 131 1.676 4 687 4 625 139Karangdadap
1 42 622 - - - - - 1 56 21Buaran - - - 3 98 1.213 - - 1 1.162
42Tirto - - - 1 54 719 - - - - -Wiradesa 1 53 902 5 98 899 - - 1
114 24Wonokerto - - - - - - - - - -
Kab. Pekalongan (2012) 15 659 9.619 30 856 10.812 1 687 - 2.293
285
Tabel Persebaran Jumlah Sekolah, Guru dan Siswa Menurut Data BPS
Kab.Pekalongan
-
KECAMATAN GURU GURU GURU GURU GURUWonokerto 0 0 0 0
0Petungkritono 15 15 15 15 15Siwalan 15 15 15 15 15Lebakbarang 21
21 21 21 21Kandangserang 23 23 23 23 23Paninggaran 47 47 47 47
47Bojong 48 48 48 48 48Talun 52 52 52 52 52Tirto 54 54 54 54
54Karangdadap 63 63 63 63 63Doro 86 86 86 86 86Wonopringgo 87 87 87
87 87Kesesi 99 99 99 99 99Sragi 117 117 117 117 117Karanganyar 127
127 127 127 127Buaran 140 140 140 140 140Wiradesa 175 175 175 175
175Kajen 202 202 202 202 202Kedungwuni 429 429 429 429 429
Tabel. Hasil pembagian jumlah interval
1. Kelas interval TeraturNo Kelas Interval Fi Nilai Tengah1 0-86
11 432 87-172 5 129,53 173-258 2 215,54 259-344 0 301,55 345-430 1
387,5
2. Kelas interval AritmatikNo Kelas Interval Fi Nilai Tengah1
0-26 5 12,52 27-48 2 37,53 49-81 3 654 82-125 4 103,55 126-180 3
153
3. Kelas Interval GeometrikNo Kelas Interval Fi Nilai Tengah1
0-30 5 152 31-60 4 45,53 61-120 5 90,54 121-240 4 180,55 241-480 1
360,5
-
4. kelas interval QuartilNo Kelas Interval Fi Nilai Tengah1 0-23
5 11,52 24-54 4 513 55-99 4 104,54 100-175 4 187,55 176-429 2
390,5
kelas Interval DisversalNo Kelas Interval Fi Nilai Tengah1 0-23
5 11,52 24-63 4 43,53 64-99 4 81,54 100-202 5 1515 203-429 1
316
0 15 15 21 2347 48 52 54 63
86 87 99 117127 140
175 202
429
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Diagram kelas Diversal
-
SampelKECAMATAN
Kepadatan guru jumlah guru sma
Selisih Dengan data asli Nilai
ST SA SG SK SP ST SA SG SK SP ST SA SG SK SP
1 Wonokerto43 12,5 15 11,5
11,50
-43-
12,5 -15-
11,5-
11,54 2 3 1 0
2 Petungkritono 43 12,5 15 11,5 11,5 15 -28 2,5 0 3,5 3,5 4 2 3
1 03 Siwalan 43 12,5 15 11,5 11,5 15 -28 2,5 0 3,5 3,5 4 2 3 1 04
Lebakbarang 43 12,5 15 11,5 11,5 21 -22 8,5 6 9,5 9,5 4 2 3 1 05
Kandangserang 43 12,5 15 11,5 11,5 23 -20 10,5 8 11,5 11,5 4 0 3 2
16 Paninggaran 43 37,5 45,5 51 43,5 47 4 9,5 1,5 -4 3,5 1 0 3 4 27
Bojong 43 37,5 45,5 51 43,5 48 5 10,5 2,5 -3 4,5 1 0 3 4 28 Talun
43 65 45,5 51 43,5 52 9 -13 6,5 1 8,5 0 4 2 3 19 Tirto 43 65 45,5
51 43,5 54 11 -11 8,5 3 10,5 0 4 2 3 1
10 Karangdadap43
65 90,5 105 81,563
20 -2-
27,5-
41,5-
18,50 1 3 4 2
11 Doro 43 104 90,5 105 81,5 86 43-
17,5 -4,5-
18,5 4,5 0 3 2 4 1
12 Wonopringgo 130 104 90,5 105 81,587
-42,5
-16,5 -3,5
-17,5 5,5
4 2 1 3 0
13 Kesesi 130 104 90,5 105 81,599 -
30,5 -4,5 8,5 -5,5 17,54 2 1 3 0
14 Sragi 130 104 90,5 188 151 117-
12,5 13,5 26,5-
70,5 -34 2 1 0 4 3
15 Karanganyar 130 153 181 188 151127
-2,5 -26-
53,5-
60,5 -240 1 3 4 2
16 Buaran 130 153 181 188 151140
10,5 -13-
40,5-
47,5 -110 2 3 4 1
17 Wiradesa 216 153 181 188 151 175-
40,5 22 -5,5-
12,5 24 4 1 2 3 0
18 Kajen 2160
181 391 151202
-13,5 202 21,5
-189 51
3 0 2 4 1
-
19 Kedungwuni 388 0 361 391 316 429 41,5 429 68,5 38,5 113 3 0 2
4 142 29 44 57 183 4 2 1 5
-
COVER.docxM.Misbahullah (Proposal Akhir)
jadi.docxLAMPIRAN.docxpeta persebaran guru sma kabupaten
pekalongan.tif