PEMBERDAYAAN PERAN SERTA ORANG TUA DALAM · PDF fileIdentifikasi Masalah ... pencapaian tujuan atau pemenuhan kebutuhan masyarakat, ... apa kebutuhan, harapan, dan tuntutan masyarakat,

PEMBERDAYAAN PERAN SERTA ORANG TUA

DALAM PENGEMBANGAN PROGRAM SEKOLAH

DI SD INSAN TELADAN PARUNG BOGOR

Skripsi Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi

Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

NIA AMALIA

NIM: 105018200690

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN JURUSAN

KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA 2011 M/1432 H

PEMBERDAYAAN PERAN SERTA ORANG TUA

DALAM PENGEMBANGAN PROGRAM SEKOLAH

DI SD INSAN TELADAN PARUNG BOGOR

Skripsi Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk

Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Nia Amalia

NIM: 105018200690

Di bawah Bimbingan:

Pembimbing I Pembimbing II

Drs.Wahidin Saputra, M.A Drs. Mu’arif Sam

M.Pd

NIP: 19700903 1996031 001 NIP: 19650717

199403 1 005

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2011 M/ 1432 H

SURAT PERNYATAAN

Bismillahirrahmanirrahim

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nia Amalia

NIM : 105018200690

Program Studi : Manajemen Pendidikan

Jurusan : Kependidikan Islam

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Dengan ini saya menyatakan:

1. Skripsi ini merupakan murni hasil karya saya sendiri yang diajukan

untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana

Strata Satu (S/1) di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Sumber sumber yang saya gunakan dalam penulisan skripsi ini

telah saya cantumkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Jika dikemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan murni hasil

karya saya atau merupakan plagiasi dari hasil karya orang lain,

maka saya bersedia menerima sanksi yang berlaku di UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

Jakarta, 07 juni 2011

Nia Amalia

LEMBAR PENGESAHAN MUNAQOSAH

Skripsi yang berjudul “Pemberdayaan Peranserta Orang Tua dalam

Pengembangan Program Sekolah di SD Insan Teladan Parung Bogor”,

telah diujikan dalam sidang munaqosah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 23 Juni 2011, skripsi

ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana

strata 1 (SI) pada Jurusan Kependidikan Islam- Manajemen Pendidikan.

Jakarta, 23 Juni 2011

Panitia Ujian Munaqosah

Ketua Panitia ( Ketua Jurusan ) Tanggal Tanda Tangan

Rusydy Zakaria, M.Ed.,M.Phil

NIP. 19560530 198503 1 002 ………… ……………

Sekretaris Panitia ( Ketua Program Studi)

Drs. Muarif SAM, M.Pd

NIP. 196507171994031005 ………… ……………

Penguji I

Drs. Fauzan, MA

NIP. 197611072007011013 ………… ……………

Penguji II

Dra. Djunaidatul Munawwaroh, MA

NIP. 150228871 ………… ……………

Mengetahui

Pudek I,

Nurlena Rifa’i. Ph. D

NIP. 195910201986032001

ABSTRAK

Nia Amalia

PEMBERDAYAAN PERAN SERTA ORANG TUA DALAM

PENGEMBANGAN PROGRAM SEKOLAH DI SD INSAN TELADAN

PARUNG BOGOR

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana sekolah

memperdayakan peranserta orang tua dalam pengembangan program sekolah di

SD Insan Teladan supaya bisa diterapkan sebagai contoh bagi sekolah lain yang

mungkin belum memiliki program sekolah seperti di SD Insan Teladan ini, untuk

dapat memberikan nilai pendidikan yang lebih baik kepada para murid di sekolah.

Subjek dalam penelitian ini mencakup seluruh komponen sekolah, mulai

dari Ketua Yayasan, Kepala Sekolah, Guru, Komite Sekolah, dan Orang Tua

murid di SD insan teladan. Sekolah ini berada di daerah Parung Bogor yang

perkembangan penduduknya akan tumbuh pesat, penelitian ini menggunakan

metode kualitatif, yaitu pengamatan langsung kelapangan (Observasi) dan

melakukan wawancara terbuka kepada nara sumber, sehingga data yang diperoleh

akan lebih terperinci melalui catatan dalam bentuk dokumen maupun photo

kegiatan yang berlangsung.

Hasil penelitian menunjukan bahwa perkembangan program sekolah akan

lebih cepat jika melibatkan orang tua di dalam prosesnya, ini akan mendapatkan

hasil yang maksimal, maka dalam program yang diterapkan oleh SD insan teladan

ini sangat menunjukkan betapa pentingnya peran serta orang tua dalam

pendidikan anak, baik di sekolah, di rumah, maupun di lingkungan masyarakat.

hal tersebut dapat dilihat dari nilai-nilai pendidikan yang diajarkan pada murid

yang langsung diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, seperti cara makan,

berdo’a, sholat, taat pada orang yang lebih tua, ramah lingkungan dan kepribadian

yang bisa dicontoh oleh anak yang lain, hal tersebut senantiasa diulang hingga

murid benar-benar paham dan melakukannya sebagai kewajiban, ini terjadi karena

program kerjasama yang dijalankan bersama orang tua.

Untuk meningkatkan program pemberdayaan peran serta orang tua,

disarankan strategi yang ada di SD Insan teladan ini dapat dilaksanakan juga di

lembaga pendidikan lain, sebaiknya pihak sekolah SD Insan teladan melakukan

pertemuan studi banding pendidikan yang mengundang sekolah-sekolah yang

terjangkau, guna men-Sharring cara penerapan Strategi ini kepada sekolah

undangan tersebut, sehingga semua sekolah dapat memberikan pendidikan yang

selayaknya kepada masyarakat, baik dari segi biaya, ketertiban dan kualitas

tentunya.

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Segala puji bagi Allah dengan pujian seorang hamba yang bersyukur ketika

Allah SWT menganugerahkan nikmat kepadanya, dan bersabar takkala Allah

SWT mengujinya. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda

Rasulallah SAW, manusia terbaik sepanjang zaman, kepada keluarga Beliau, para

sahabatnya, dan mereka pengikut aturan yang dibawanya.

Alhamdulillah, atas kesempatan dan anugerah yang diberikan oleh Allah

SWT, tulisan ini dapat terselesaikan, berkat do’a dan dukungan dari orang tua dan

keluarga besar di Riau dan sahabat-sahabtku seperjuangan yang dalam

menegakkan syari’ah Nya, dan arahan dosen-dosen yang tidak pernah lelah

melayani penulis dalam banyak hal yang terkait dengan penulisan skripsi ini.

Dalam kesempatan ini penilis mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya

kepada:

1. Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan.

2. Rusydy Zakaria, M.Ed, M.Phil. Ketua Jurusan kependidikan Islam-

Manajemen Pendidikan.

3. Drs.Wahidin Saputra, M.A , selaku Pembimbing skripsi I, yang telah

meluangkan waktu dan pikirannya untuk memberikan bimbingan dan

motivasi kepada penulis, sehingga penulisan Skripsi ini dapat

terselesaikan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

4. Drs. Muarif SAM, MPd, Sekretaris Jurusan Pendidikan Islam-

Manajemen Pendidikan dan juga selaku Pembimbing Skripsi II, yang

telah meluangkan waktu dan pikirannya untuk memberikan bimbingan

dan motivasi kepada penulis, sehingga penulisan Skripsi ini dapat

terselesaikan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

5. Seluruh Dosen dan Staf Jurusan Kependidikan Islam-Manajemen

Pendidikan yang telah memberikan Ilmu dan pengalamannya.

6. Kepala Yayasan Ibu Hj. Kadar Utari dan Kepala Sekolah Ibu Indra Sari.

SH, yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian

dan menggali iformasi yang ada di SD Insan Teladan.

7. Kepada Guru-Guru yang terkait di dalam lembaga pendidikan SD Insan

Teladan, yang telah memberi masukan dan informasi yang dibutuhkan

oleh penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

8. Seluruh Orang Tua SD Insan Teladan, yang telah bersedia meluangkan

waktu dan memberikan informasi yang terkait dengan penyelesaian

skripsi ini.

9. Bapak dan Makku yang tersayang, H.M Ali Muchsin. BA dan Hj.

Masnaliza, yang selalu mendukung saya baik secara moral maupun

materi dalam menyelesaikan pendidikan saya hingga sampai saat ini.

10. Pakdeku Prof.Dr. H. M. Djunaidi Ghony atas semangat dan motivasinya.

11. Keluarga besarku, kak Fifi, Wulan, Bitoh, Thofan, Ghozi, yang selalu

memotivasi penulis dalam menyelesaikan pendidikan.

12. My Honey Robitoh. Amd. Yang telah mencurahkan waktu dan tenaga

serta pikirannya menemani saya dengan sabar dan gigih dalam

menyelesaikan skripsi ini.

13. Mahasiswa/i angkatan 2004/2005 jurusan KI-Manajemen Pendidikan,

yang telah mewarnai suasana saat kuliah.

14. Teman-teman satu perjuangan dalam bisnis Oriflame, terutama para

Uplineku dan Downline-downlineku, yang telah memberikan dukungan

dalam menyelesaikan skripsi ini, dari segi waktu dan semangat.

Penulis menyadari sepenuhnya penelitian ini jauh dari sempurna karena

keterbatasan kapasitas intelektual yang dimiliki penulis. Namun, penulis merasa

bahagia dan bangga dengan terselesaikannya skripsi ini. Maka untuk menambah

kesempurnaan skripsi ini, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang

bersifat konstruktif. Atas bantuan yang diberikan mudah-mudahan menjadi nilai

dan mendapat balasan dari Allah SWT, amin. Dan terakhir, penulis berharap

skripsi ini bisa menjadi sesuatu yang bisa memberikan warna dan semangat baru

dalam dunia pendidikan dan juga bagi pembaca.

Jakarta, 07 Juni, 2011

Penulis

DAFTAR ISI

ABSTRAK

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1

B. Masalah Penelitian ................................................................................ 7

1. Identifikasi Masalah ......................................................................... 7

2. Pembatasan dan Perumusan Masalah ............................................... 7

C. Tujuan Penelitian................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian................................................................................. 8

BAB II KAJIAN TEORITIS

A. Program Sekolah ................................................................................. 10

1. Defenisi Program Sekolah .............................................................. 10

2. Jenis-jenis Program Sekolah........................................................... 12

a. Program kegiatan murid ............................................................ 12

b. Program MBS pada sekolah dasar ............................................. 16

c. Program pelayanan bantu .......................................................... 18

B. Pengembangan Program Sekolah ........................................................ 22

1. Prinsip-prinsip program sekolah yang baik .................................... 23

2. Macam-macam pengembangan program sekolah .......................... 24

a. Pengembangan program kegiatan murid ................................... 24

b. Pengembangan program MBS ................................................... 25

c. Pengembangan program pelayanan bantu ................................. 26

d. Peran serta orang tua .................................................................. 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 45

B. Metode Penelitian ................................................................................ 46

C. Jenis Data ............................................................................................ 46

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 47

E. Instrumen Penelitian ............................................................................ 48

F. Analisa Data ........................................................................................ 49

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................................................... 50

1. Sejarah SD Insan Teladan .............................................................. 50

2. Visi, misi, Tujuan dan Strategi ....................................................... 53

3. Profil Orang Tua ............................................................................. 57

B. Program Sekolah dalam Peningkatan Peranserta Orang Tua .............. 58

1. Orientasi pada Tugas ...................................................................... 58

2. Orientasi pada Proses ..................................................................... 60

3. Orientasi pada Perkembangan ........................................................ 61

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.......................................................................................... 71

B. Saran .................................................................................................... 72

1. Pendanaan ....................................................................................... 72

2. Menerapkan strategi ke sekolah lain .............................................. 73

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Tabel Schedule Penelitian ........................................................................ 46

Tabel 2. Tabel Sarana dan Pra Sarana .................................................................... 56

Tabel 3. Tabel Hasil Observasi .............................................................................. 63

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah adalah sebuah lembaga tempat penyampaian Ilmu Pendidikan

yang terorganisasi secara formal, sekolah sangat berperan penting dalam

meningkatkan kualitas dan jati diri seseorang, merubah latar belakang

seseorang menjadi lebih baik, sekolah yang baik tidak hanya merubah anak

didiknya menjadi pribadi yang berpendidikan akan tetapi juga turut merubah

lingkungan bermasyarakat menjadi yang lebih baik.

Sekolah sebagai sistem sosial merupakan bagian integral dari sistem

sosial yang lebih besar, yaitu masyarakat. Sekolah dan masyarakat memiliki

hubungan yang sangat erat dalam mencapai tujuan sekolah atau pendidikan

secara efektif dan efisien. Sebaliknya sekolah juga harus menunjang

pencapaian tujuan atau pemenuhan kebutuhan masyarakat, khususnya

1

kebutuhan pendidikan. Oleh karena itu, sekolah berkewajiban memberi

penerangan tentang tujuan-tujuan, program-program, kebutuhan, serta

keadaan masyarakat. Sebaliknya, sekolah juga harus mengetahui secara jelas

apa kebutuhan, harapan, dan tuntutan masyarakat, terutama terhadap sekolah.

Dengan perkataan lain, antara sekolah dan masyarakat harus dibina dan

dikembangkan suatu hubungan yang harmonis1. Untuk melaksanakan fungsi

sekolah tersebut sekolah mempunyai program-program dimana masyarakat

atau Orang Tua mengetahui program-program tersebut dan membantu

sekolah dalam penerapannya.

Adapun alasan Orang Tua dan masyarakat perlu mengatahui program-

program tersebut dan terlibat di dalamnya, yaitu:

1. Untuk memajukan kualitas belajar dan pertumbuhan anak.

2. Untuk memperkokoh tujuan dan memajukan kualitas

penghidupan masyarakat.

3. Untuk menggairahkan masyarakat dalam membantu program

bantuan sekolah dan masyarakat di sekolah2.

Di dalam masyarakat ada sumber daya manusia dan sumber daya non

manusia. Dari kedua sumber daya itu, sekolah dapat memilih dan

memanfaatkannya untuk program pendidikan sekolah. Bilamana sekolah itu

berhasil memanfaatkannya secara maksimal, maka hasil belajar anak akan

lebih baik. Dengan demikian potensi anak akan bertumbuh dan berkembang

secara maksimal. Pengaruh yang lebih jauh dari perkembangan anak tersebut

1 Mulyasa. E, Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Jakarta 2007. PT. Remaja

Rosdakarya. h 125

2 Tim dosen jurusan administrasi pendidikan, administrasi pendidikan. Malang. 1989.

Penerbit IKIP Malang. h 242

adalah tujuan pendidikan sekolah akan tercapai dengan meyakinkan. Hal ini

berarti bahwa tamatan(output) sekolah secara langsung akan ikut serta dalam

memajukan penghidupan dan kehidupan masyarakat. Bilamana sekolah itu

secara terus menerus menghasilkan manusia yang berkualitas, maka

masyarakat akan menghargai sekolah itu. Selanjutnya mereka akan bergairah

untuk membantu program sekolah.

Keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam membantu peningkatan

program sekolah direalisasikan di dalam Komite sekolah dimana komite

sekolah sebagai wadah pemberdayaan peran serta masyarakat dan Orang Tua,

dan dengan menerapkan Manajemen Berbasis Sekolah(MBS) sebagai proses

pelaksanaan layanan pendidikan secara nyata di masyarakat.

Ada bermacam-macam tingkatan peran serta orang tua atau

masyarakat dalam pembangunan pendidikan. Peran serta tersebut dapat

diklasifikasikan dalam 7 tingkatan, yang dimulai dari tingkat terendah ke

tingkat tertinggi. Tingkatan tersebut terinci sebagai berikut:

1. Peran serta dengan menggunakan jasa yang tersedia. Jenis PSM ini

merupakan jenis paling umum. Masyarakat hanya memanfaatkan

jasa sekolah dengan memasukkan anak ke sekolah.

2. Peran serta dengan memberikan kontribusi dana, bahan, dan tenaga.

Masyarakat berpartisipasi dalam perawatan dan pembangunan fisik

sekolah dengan menyumbangkan dana ,barang dan atau tenaga.

3. Peran serta secara pasif. Artinya menyetujui dan menerima apa yang

diputuskan oleh sekolah (komite sekolah), misalnya komite sekolah

memutuskan agar Orang Tua membayar iuran bagi anaknya yang

bersekolah dan Orang Tua menerima keputusan tersebut dengan

mematuhinya.

4. Peran serta melalui adanya konsultasi. Orang Tua datang ke sekolah

untuk berkonsultasi tentang masalah pembelajaran yang dialami

anaknya.

5. Peran serta dalam pelayanan. Orang Tua/masyarakat terlibat dalam

kegiatan sekolah, misalnya orangtua ikut membantu sekolah ketika

ada studi banding, kegiatan pramuka, kegiatan keagamaan, dan lain

sebagainya.

6. Peran serta sebagai pelaksana kegiatan yang

didelegasikan/dilimpahkan. Misalnya, sekolah meminta

orangtua/masyarakat untuk memberikan penyuluhan tentang

pentingnya pendidikan, masalah gender, gizi dan lain sebagainya.

7. Peran serta dalam pengambilan keputusan. orangtua/masyarakat

terlibat dalam pembahasan masalah pendidikan (baik akademis

maupun non akademis) dan ikut dalam proses pengambilan

keputusan dalam rencana pengembangan sekolah.3

Sebetulnya banyak sekali jenis dukungan Orang Tua dan masyarakat

pada sekolah. Namun sampai sekarang dukungan tersebut lebih banyak pada

bidang fisik dan materi, seperti membantu pembangunan gedung, merenovasi

sekolah dan lain sebagainya. Orang Tua juga dapat membantu dalam bidang

teknis edukatif antara lain menjadi guru bantu, sumber informasi lain, guru

pengganti, mengajar kebudayaan setempat, ketrampilan tertentu, atau sebagai

3 Sulanam.blogspot.com. Peran serta Masyarakat dalam Pendidikan

pengajar tradisi tertentu. Namun demikian, di beberapa sekolah di Indonesia

hal tersebut belumlah terwujud karena berbagai alasan salah satunya karena

beberapa di antara Orang Tua siswa masih belum bisa membagi waktu antara

kesibukan mereka dengan undangan sekolah sesuai dengan jadwal yang telah

ditentukan oleh pihak sekolah.

Pada dasarnya orang tua baik yang mampu maupun yang tidak

mampu, golongan atas, menengah maupun yang bawah, memiliki potensi

yang sama dalam membantu sekolah untuk memberikan pembelajaran bagi

anak-anak mereka. Akan tetapi hal ini bergantung pada bagaimana cara

sekolah mendekati orang tua tersebut. Oleh karena itu, sekolah harus

memahami cara mendorong peran serta masyarakat agar mereka mau ikut

terlibat dalam sistem yang akan merubah sekolah dan anak didik menjadi

lebih baik.

Setiap sekolah memiliki ciri khas tersendiri dalam proses

pengembangan pendidikan, salah satu contoh yaitu Al-Azhar Yayasan Syifa

Budi yang menyelenggarakan sekolah dengan ciri khas dan tujuan

“Membentuk integritas karakter dan kepribadian cendekiawan muslim yang

memiliki keseimbangan dan keserasian antara individualistik (fardiyah) dan

sosialistik (jama’iyyah) yang kedua-duanya merupakan fitrah dan prinsipal

pada diri manusia berdasarkan Al-Qur’an dan As-Sunnah”, Sekolah yang

diselenggarakan Al-Azhar Yayasan Syifa Budi merupakan sekolah umum

yang berciri khas Islam, dengan menggunakan sistem kurikulum terpadu

(Integrated Curriculum) berdiferensiasi yakni memadukan kurikulum

pemerintah dengan kurikulum khas agama Islam yang pelaksanaannya

dilakukan melalui penjiwaan unsur-unsur agama ke dalam semua mata

pelajaran, maupun mata pelajaran khusus bidang ke-Islaman, yang disebut

sebagai Spiritualisasi Pendidikan, dalam ciri khas islam ini peran serta orang

tua juga terlibat langsung di sekolah ini, salah satu bentuk keterlibatannya

dalam bentuk pengajian dengan tujuan pemersatuan hubungan antara orang

tua dan sekolah4.

Akan tetapi ada beberapa sekolah yang mempunyai program sekolah

yang sangat baik yang bersifat timbal balik antara orang tua dan sekolah

diantaranya sekolah yang membuat sebuah program yang menghasilkan

sebuah peningkatan peran serta orang tua terhadap sekolah, program ini

dimiliki oleh sebuah sekolah yang sederhana di daerah Parung Bogor, yaitu

SD Insan Teladan. Sekolah ini menjadikan lembaganya sebagai lembaga

Pendidikan milik masyarakat, lembaga yang secara langsung melibatkan

Orang Tua di dalam Sistem Sekolah. Tidak hanya memberikan pendidikan

kepada anak didik, tetapi juga secara tidak langsung merubah pola pikir

Orang Tua menjadi lebih baik, lebih baik untuk keluarga dan lingkungannya5.

Maka berdasarkan beberapa permasalahan di atas, menjadikan penulis

terdorong untuk mengadakan penelitian lebih lanjut dengan judul

“Pemberdayaan Peranserta Orang Tua Dalam Pengembangan Program

Sekolah di SD Insan Teladan Parung Bogor”.

B. Masalah Penelitian

4 http://alazhar.syifabudi.sch.id, Ciri khas dan Filosofi Pendidikan, Al-Azhar

5 Indra Sari, Kepala Sekolah SD Insan Teladan , Parung-Bogor

1. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah bertujuan untuk menentukan letak

permasalahan sesuai dengan karakteristiknya serta untuk mengarahkan

pembahasan dan penyelesaiannya. terdapat beberapa masalah yang

teridentifikasi dari latar belakang masalah di atas antara lain :

a. Progam pemberdayaan peranserta orang tua orang yang belum

terdata dengan baik.

b. Pemberdayaan peranserta orang tua dalam pengembangan program

sekolah, hal ini menyebabkan meningkatnya proses pencapaian

tujuan pendidikan yang maksimal.

2. Pembatasan dan Perumusan Masalah

Mengingat kompleksnya masalah yang akan diteliti serta

mengingat keterbatasan tenaga, waktu dan biaya, serta agar penelitian ini

lebih terfokus, maka penulis membatasi pokok permasalahan yang akan

dibahas dalam penelitian ini yaitu : “Pemberdayaan Peranserta orang tua

dalam Pengembangan program sekolah di SD Insan Teladan Parung Bogor

pada tahun 2011 untuk perwakilan orang tua dan pihak sekolah yang

terkait dan pemberdayaan ini dilihat dari sisi orientasi pada tugas, orientasi

pada proses, dan orientasi pada perkembangan”.

Dan berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan

masalah maka masalah yang diangkat dalam penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut: “ Bagaimana pemberdayaan peranserta orang

tua dalam pengembangan program sekolah di SD Insan Teladan Parung

Bogor ?”

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan Perumusan masalah yang telah dikemukakan di atas,

maka tujuan penelitian ini adalah untuk Mengetahui pemberdayaan peranserta

orang tua yang seperti apa yang digunakan SD Insan Teladan dalam upaya

pengembangan program sekolah secara maksimal.

D. Manfaat Penelitian

Dalam proses ada tujuan yang akan dicapai, dan tentunya pencapaian

tujuan tersebut adalah sesuatu yang bermanfaat, dalam penelitian ini manfaat

yang diharap dan dihasilkan adalah sebagai berikut:

1. Pengembangan ilmu, meliputi:

Memberikan sumbangan pemikiran dalam pengembangan ilmu berkenaan

dengan pemberdayaan peranserta orang tua dalam pengembangan program

sekolah

2. Kegunaan praktis, meliputi:

a) Bagi sekolah, untuk lebih meningkatkan mutu dan kualitas sekolah.

b) Bagi Orang Tua, untuk lebih menimbulkan kesadaran akan pendidikan

anak mereka.

c) Bagi masyarakat secara umum, menjadi sadar dan berperan lebih aktif.

d) Bagi lembaga pendidikan dimana penelitian berada, dapat digunakan

sebagai sarana untuk menambah pembendaharaan dan bahan referensi

pada perpustakaan jurusan Pengelolaan Pendidikan, Fakultas Tarbiyah

dan Ilmu keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Dalam BAB I ini penulis memberi gambaran kesimpulan bahwa SD Insan

Teladan sudah memiliki beberapa persiapan yang akan sangat membantu

dalam pelaksanaan program-program yang dibuat guna meningkatkan

kualitas dan mutu sekolah, hal tersebut dapat dilihat dari latar belakang

sekolah yang berdiri dari keinginan untuk membantu sesama masyarakat

yang kurang mampu dengan memperdayakan peran orang tua dalam

pelaksanaan program sekolah tersebut.

BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Program Sekolah

1. Definisi Program Sekolah

Pengertian program adalah kegiatan yang direncanakan dengan

seksama6. Dalam “Program Sekolah” – identik dengan “Program Pendidikan”

– maksudnya ialah keseluruhan dari penawaran sekolah termasuk kegiatan

diluar kelas dan susunan serta rangkaian mata pelajaran dan kegiatan. Setiap

sekolah memperoleh identitas atas dasar caranya ia menjalankan program-

programnya. Faktor-faktor yang menentukan isi tiap program muncul jauh di

luar batas-batas sekolah. Faktor-faktor itu timbul melalui kekuatan-kekuatan

6 Suharsimi Arikunto. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta 2003. Bumi Aksara. h

290

1

sosial, kultural, ekonomi, dan politik, melalui konsep-konsep tradisional

tentang pendidikan dan dalam banyak cara yang lain7

Program-Program yang ada di sekolah akan menjadikan sebuah

lembaga pendidikan yang benar-benar mendidik pola pikir Siswa/i anak

didik untuk menjadi lebih baik dan bertanggung jawab akan kegiatan yang

mereka dapat dan lakukan disekolah, baik itu berupa pembelajaran maupun

kegiatan-kegiatan tambahan lainnya. Oleh karena itu setiap sekolah harus

membuat suatu Program yang dapat dilaksanakan dan dapat diterima dengan

mudah oleh anak didik di sekolah.

Program pendidikan yang berkualitas harus terus tumbuh dalam artian

menyediakan berbagai cara untuk mengukur kebutuhan peserta didik. Juga

membantu siswa untuk terus tumbuh dan berkembang tingkat kematangannya

dengan cara-cara yang memuaskan. Perkembangan yang diperhatikan adalah

kognitif, efektif, etika, moral, sosial, fisik dan dimensi-dimensi interpersonal.

Selain itu, program pendidikan yang berkualitas juga harus

menunjukkan dua aspek pengaruh yaitu tingkat penetrasi dan penyebaran

pengaruhnya. Pada program pendidikan yang berkualitas maka tingkat

penetrasinya (dept of impact) harus mencakup tiga tahapan kurikulum, yaitu

yang tertera pada katalog atau buletin, yang diajarkan oleh pengajar dan yang

dipelajari oleh siswa.

Program pendidikan yang berkualitas juga harus memiliki sebaran

pengaruh (breat of impact) yang berarti suatu program pendidikan tertentu

7 Oteng Sutisna, M. Sc. Ed. Administrasi Pendidikan. Bandung 1989. Angkasa Bandung

h. 48

akan menyambung dengan progran pendidikan yang lain sehingga

memerlukan kerja sama dengan program-program pendidikan yang lain

dalam suatu institusi pendidikan secara lebih luas. Istilah lain terhadap hal ini

adalah pendidikan yang berkualitas hendaknya memiliki

keberlanjutan(sustainability) yang tidak mengkotak-kotakkan ilmu dan

pengetahuan berdasarkan disiplin ilmu, budaya, dan letak georgafis8.

2. Jenis-Jenis Program Sekolah

a. Program kegiatan murid

Program kegiatan murid sebenarnya harus ditempatkan dalam

kategori usaha khusus untuk memenuhi kebutuhan murid perorangan.

Akan tetapi, oleh sebab ia tidak dimaksudkan untuk melayani kelompok

murid tertentu, maka ia perlu dibicarakan secara terpisah. Walaupun

begitu, bagi maksud-maksud perencanaan program, ia harus dipandang

sebagai suatu program pendidikan yang legal yang dapat dibedakan dari

pengajaran formal dan kurikulum standar.

1) Latar belakang program kegiatan murid

Ada periode sewaktu sekolah memusatkan perhatiannya

hanya kepada pengembangan kecerdasan saja. Sekolah diciptakan

untuk melatih anak-anak supaya “menjadi pintar”. Kegiatan-kegiatan

yang bermanfaat untuk mengisi waktu senggang, dan khususnya

kegiatan untuk rekreasi atau bermain, tidak pernah dipandang

sebagai bagian kurikulum, dan dilakukan sehabis sekolah. Dalam hal

8 Nurcholis, Manajemen Berbasis Sekolah teori, model, dan aplikasi. Jakarta. 2003.

Gravindo. h 125

ini pihak sekolah maupun para guru tidak memikul tanggung jawab

apapun.

Setelah pandangan masyarakat tentang pendidikan dan

peranan sekolah berubah, sekolah tidak saja mengakui kegiatan

murid ini dalam program sekolah sebagai program tambahan, tapi

juga menyediakan fasilitas seperti lapangan dan bangunan khusus

tempat olahraga dan kesenian. Perlengkapan dan alat juga

disediakan.

Program kegiatan murid itu, sekarang, telah mendapat

dukungan dari murid-murid, para administrator, orang tua, dan

masyarakat pada umumnya. Dalam sejarah perkembangan program

sekolah (kegiatan murid) itu banyak nama telah dipakai untuk

melukiskan program itu. Beberapa nama yang kini banyak dipakai

adalah : Kegiatan Extraclass, kegitan Extracullicular, kegiatan co-

curricular, dan Kegiatan Murid. Dalam BAB ini penulis memilih

dengan istilah Kegiatan Murid9.

2) Macam-macam kegiatan murid

Banyak jenis kegiatan murid yang dilakukan di sekolah-

sekolah dewasa ini, ada kemungkinan diantara dua sekolah tidak

memiliki kegiatan murid yang sama, variasinya hanya dapat

diperoleh dari imajinasi murid-murid dan para guru, dan tentunya

juga oleh fasilitas dan biaya yang tersedia. Beberapa jenis kegiatan

murid diantaranya sebagai brikut :

9 Ibid...., h. 67

a. Organisasi murid seluruh sekolah.

b. Organisasi kelas dan organisasi tingkat-tingkat kelas.

c. Kesenian: tari-tarian, band, karawitan, group vocal, dsb.

d. Pidato dan drama, debat, diskusi, deklamasi, pantomim, dsb.

e. Klub-klub hobi (fotografi, hasta karya)

f. Kegiatan-kegiatan sosial.

g. Klub-klub yang berpusat pada bidang studi (klub IPA, IPS, dsb)

h. Atletik dan Sport

i. Publikasi sekolah (koran sekolah, buku tahunan sekolah, dsb)

j. Oraganisasi-organisasi yang disponsori acara kerjasama (pramuka,

kerjabakti, dsb)10

.

3) Maksud dan tujuan kegiatan murid

Jenis kegiatan sekolah yang begitu banyak sangatlah penting

dan pihak sekolah memperhatikan maksud dan tujuan program

kegiatan murid, sehingga program itu senantiasa dapat seimbang.

Dari berbagai kegiatan yang dilakukan dalam kegiatan murid didapat

beberapa hasil diantaranya :

Hasil-hasil Individual :

a. Menggunakan waktu senggang dengan konstruktif.

b. Mengembangkan kepribadian.

c. Memperkaya kepribadian.

d. Mencapai realisasi diri untuk maksud-maksud baik.

e. Mengembangkan inisiatif dan tanggung jawab.

10

Ibid...., h. 67-68

f. Belajar memimpin dan turut aktif dalam pertemuan-pertemuan.

g. Menyediakan kesempatan bagi penilaian diri.

Hasil-hasil Sosial :

a. Memberikan rekreasi mental dan fisik yang sehat.

b. Memperoleh pengalaman dalam bekerja dengan orang lain.

c. Mengembangkan tanggung jawab kelompok yang demokratis.

d. Belajar mempraktekkan hubungan manusia yang baik.

e. Memahami proses kelompok.

f. Memupuk hubungan Guru dan Murid yang baik.

g. Menyediakan kesempatan bagi partisipasi murid-guru.

h. Meningkatkan hubungan-hubungan sosial.

Hasil-hasil Sivik dan Etis :

a. Memupuk ikatan persaudaraan diantara murid-murid tanpa

membedakan daerah, suku, agama, status ekonomi, dan

kesanggupan.

b. Membangun minat dan gairah murid terhadap program sekolah.

c. Menyediakan sarana dengan mana murid bisa menyumbang

kepada kesejahteraan dirinya sendiri.

d. Menyediakan kesempatan bagi murid untuk mempelajari dan

mempraktekkan keterampilan nilai dan sikap yang diakui sebagai

tujuan pendidikan kewarganegaraan yang layak11

.

11

Ibid........, h. 68-69

b. Program MBS pada sekolah dasar

Tujuan program manajemen berbasis sekolah adalah:

1. Meningkatkan peranan masyarakat untuk ambil bagian yang

lebih besar dalam perencanaan dan pelaksanaan pendidikan

pada semua tingkat, jenis dan jalur satuan pendidikan;

2. Membangun rasa memiliki oleh masyarakat terhadap sekolah,

rasa tanggung jawab, kemitraan, membantu mendorong

mengembangkan sikap inovasi sekolah dalam melaksanakan

tugas pendidikan dan kekuatan multikultural;

3. Mengikutsertakan masyarakat dalam hal meningkatkan mutu

dan relevansi pendidikan dengan menyediakan akses yang lebih

besar; dan

4. membantu mengatasi putus sekolah, khususnya pada jenjang

pendidikan dasar. Bertitik tolak dari tujuan tersebut, program

MBS memiliki peran dan kontribusi yang sangat berarti untuk

meningkatkan mutu pendidikan12

.

Sesuai kebijakan dan program yang tercamtum dalam Propenas

tahun 2000-2004, program MBS pada SD bersifat program rintisan

dengan menekankan pada tiga komponen, yaitu Manajemen Berbasis

Sekolah (MBS), Peran Serta Masyarakat (PSM), Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan ( PAKEM). Ketiganya untuk

meningkatkan mutu pembelajaran.

12

Syaiful Sagala, Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat. Jakarta. 2004. PT

Rakasta Samasta. h 99.

Program ini dimulai pada tahun 1999, dan telah dilaksanakan di

124 SD rintisan di empat propinsi, yaitu: Jawa Tengah, (Kabupaten

Magelang, Banyumas, dan Wonosobo), Sulawesi Selatan (Kabupaten

Bontang), dan Nusa Tenggara Timur (Kota Kupang). Kemudian tahun

2001, program MBS juga dikembangkan di Jawa Timur.

Elemen-elemen pokok program MBS di sekolah dasar :

1) Adanya “block-grant” atau dana hibah yang diberikan kepada SD

rintisan yang penggunaannya dikelola sendiri oleh sekolah

bekerjasama dengan masyarakat (orang tua siswa dan masyarakat).

Besarnya “block-grant” masing-masing 5 juta rupiah.

2) Sekolah membuat perencanaan sendiri dan mengambil inisiatif

sendiri untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan melibatkan

masyarakat sekitar dengan proses ini.

3) Sekolah bertanggung jawab atas perawatan, kebersihan, dan

pemanfaatan fasilitas sekolah, serta pengadaan dan peralatan yang

diperlukan dengan dana hibah yang dimiki serta partisipasi

masyarakat

4) Penggalangan peran serta masyarakat secara lebih luas lingkupnya,

bukan hanya dukungan finannsial, tetapi juga dukungan pendidikan

di rumah (keluarga) sejalan dengan program sekolah dan

meningkatkan mutu pendidikan.

5) Keterbukaan pengelolaan sekolah diwujudkan dalam rangka

akuntabilitas dan meningkatkan komitmen sekolah dan masyarakat

secara bersama untuk meningkatkan mutu pendidikan.

6) Proses pembelajaran dengan prinsip-prinsip aktif, kreatif, efektif dan

menyenangkan dengan dukungan MBS, agar meningkatkan motivasi

kehadiran anak untuk datang ke sekolah, dan semangat belajar yang

lebih baik13

.

c. Program pelayanan bantu

Dalam masyarakat yang sedang relatif cepat berubah seperti

yang kita alami sekarang, dimana sekolah memegang peranan yang

semakin berarti, ada banyak pelayanan yang diharapkan dari sekolah

guna meningkatkan efektifitas pendidikan, salah satunya program

pelayanan bantu, dalam hal ini penulis hanya membahas tentang

beberapa pelayanan bantu yang tercakup sebagai Program Sekolah,

diantaranya adalah sebagai berikut :

1) Pelayanan perpustakaan

Peranan Perpustakaan selaku mata rantai kunci dalam proses

belajar mengajar menjadikannya salah satu bagian yang amat

penting dari sekolah. Perpustakaan yang dirancang dengan baik

menyediakan sumber-sumber belajar yang terpusat, yang akan

memenuhi dengan efisien kebutuhan-kebutuhan dari setiap bagian

pengajaran dan pelayanan di sekolah. Oleh karena itu,

pengembangan suatu anggaran perpustakaan yang memadai dan

dapat dilaksanakan hendaknya menjadi kepentingan seluruh sekolah.

Pada umumnya sekolah-sekolah kita baru menyediakan

pelayanan perpustakaan yang sangat minimal bagi murid-murid.

13

Umaedi, Manajemen Mutu Berbasis Sekolah/Madrasah. Jakarta 2004. PKMMP.

h 249

Bahkan banyak diantara mereka yang tidak memiliki pelayanan

perpustakaan apapun. Dalam keadaan seperti itu murid harus

menambah informasi dalam buku-buku pelajaran wajib melalui

perpustakaan umum, sejauh itu tersedia ditempat mereka sekolah14

.

2) Pelayanan gedung sekolah

Manajemen Gedung sekolah yang cerdas bersama dengan

program pelayanan pemeliharaan yang sistematis dapat

menghasilkan keuntungan yang besar bagi operasi sekolah dan

rutinitas pelajar. Manajemen gedung dan pelayanan pemeliharaan

ditujukan kepada peningkatan pelayanan yang berlangsung terus,

kegiatan, dan prosedur yang perlu untuk menjamin kondisi gedung

sekolah yang paling baik. Dalam pemeliharaan gedung sekolah,

terdapat beberapa hal yang sangat penting diperhatikan oleh pihak

sekolah, guna meningkatkan dan memaksimalkan fungsi gedung

sekolah yang sebenarnya, diantaranya adalah :

a) Memajukan iklim belajar, gedung sekolah yang bersih,

menyenangkan, teratur, serta memberikan perasaan nyaman dan

tentram menyumbang secara tak langsung kepada proses belajar.

b) Memajukan kesehatan dan keamanan, tanggung jawab

pemeliharaan sekolah meliputi perlindungan murid dan personil

terhadap kondisi yang merusak kesehatan dan keamanan.

c) Memelihara gedung secara ekonomis, yaitu sekolah harus

mengawasi penggunaan gedung secara berlebihan dalam hal yang

14

Oteng Sutisna, Administrasi Pendidikan. Bandung 1989. Angkasa Bandung. h 154-155

tidak terorganisir, biaya sangat berhubungan erat dalam hal ini

diantaranya penggunaan telepon, air, dsb.

d) Melindungi barang-barang milik sekolah, mencegah kerusakan

dan fasilitas yang telah disediakan oleh sekolah.

e) Memajukan citra masyarakat yang sesuai, kesan dan

menyenangkan yang diciptakan sekolah yang bersih dan rapi, dan

halaman yang terpelihara cenderung untuk membangkitkan sikap-

sikap mendukung yang akan diberikan oleh pihak masyarakat

umum, terutama orang tua murid15

.

3) Pelayanan sekolah-masyarakat

Ada pengaruh timbal balik antara sekolah dan masyarakat

khususnya orang tua, masyarakat/Orang tua tidak akan maju jika

tidak ada pendidikan dan sekolah yang maju juga hanya dapat di

jumpai di lingkungan masyarakat yang maju

Hal ini sejalan dengan pendapat Ilmu Sosiologi Pendidikan

yang menyatakan bahwa sekolah sebagai instusi masyarakat itu

berfungsi sebagai “The Agent og social changes”, yaitu sekolah

berfungsi sebagai agen pembaharu/kemajuan masyarakat. Peran

tersebut wajar karena pada hakikatnya sekolah itu sengaja didirikan

oleh masyarakat untuk dapat memenuhi kebutuhan masyarakat

dalam rangka memajukan masyarakat pada umumnya dan Orang tua

khususnya.

15

Ibid...., h. 157-158.

Sejalan dengan pendapat di atas Crow & Crow dalam

bukunya “Introduction to Education”, mengemukakan tiga

peran/fungsi pokok sekolah terhadap masyarakat; yaitu :

a) Memelihara / melindungi budaya masyarakat

b) Menggunakan dan mengembangkan sumber-sumber

yang ada (dalam hal ini adalah peran orang tua)

c) Sekolah dijadikan sebagai pusat masyarakat, study dan

lainnya16

.

Pentingnya suatu program hubungan masyarakat yang baik

bisa diperlihatkan dengan banyak cara. Di negara kita pendidikan

dipandang sebagai “tanggung jawab bersama antara keluarga,

masyarakat dan pemerintah”.

Perlunya program hubungan masyarakat dan sekolah telah

kita kemukakan, akan tetapi organisasi program serupa itu harus

didasari sejumlah maksud yang tegas. Berikut adalah beberapa

kutipan yang disarankan, diantaranya :

a. Untuk mempersatukan orang tua murid dengan guru-guru. Dalam

memenuhi kebutuhan anak didik.

b. Untuk memberitahu masyarakat tentang sekolah. Dalam hal

kegiatan dan rutinitas sekolah.

c. Untuk mengerahkan bantuan dan dukungan. Bagi pemeliharaan

dan peningkatan program sekolah17

.

16

M Alisuf Sabri, Pengantar Ilmu Pendidikan. Jakarta. 2005. UIN Jakarta Press. h 36

17Oteng Sutisna, Administrasi Pendidikan. Bandung 1989. Angkasa Bandung. h. 169-

170

B. Pengembangan Program Sekolah

Dalam sebuah lembaga pendidikan “Sekolah” sangatlah penting yang

namanya program sekolah, program ini bertindak sebagai jalur pencapaian

tujuan pendidikan yang maksimal. Tidak sukses sebuah sekolah untuk

memaksimalkan fungsinya jika tidak membuat program-program penunjang

dalam rutinitas sekolah, tentunya para guru dan murid serta masyarakat akan

turut andil dalam hal ini, baik itu secara langsung maupun penyumbangan

pemikiran. untuk pengembangan program yang telah dibuat perlu adanya

evaluasi dengan sungguh-sungguh dan tiada hentinya, unit demi unit, bidang

studi demi bidang studi, proyek demi proyek dan lain sebagainya hendaklah

diawasi dengan teliti dan dianalisa.

1. Prinsip-Prinsip Program Sekolah yang Baik

Dengan berpedoman kepada tujuan dan maksud kegiatan murid

yang telah ditetapkan di sekolah, sekolah siap untuk menetapkan prinsip-

prinsip yang harus mendasari pengembangan program kegiatan murid di

sekolahnya. Berikut ini disarankan beberapa prinsip yang dapat

dipertimbangkan oleh sekolah dalam menyusun program kegiatan murid di

sekolahnya.

a. Prinsip-prinsip umum

1) Semua murid, Guru, dan personil administratif hendaknya ikut

serta dalam usaha meningkatkan program.

2) Kerjasama dalam tim adalah fundamental.

3) Pembatasan-pembatasan untuk partisipasi hendaknya dihindarkan

sejauh mungkin.

4) Prosesnya adalah lebih penting daripada hasilnya.

5) Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah.

6) Program hendaknya cukup komprehensif dan seimbang sehingga

dapat memenuhi kebutuhan dan minat semua murid.

7) Program harus dinilai berdasarkan sumbangannya kepada nilai-

nilai pendidikan di sekolah dan efisiensi pelaksanaan kegiatan-

kegiatan.

b. Prinsip-prinsip yang bertalian dengan keseluruhan program

pendidikan di sekolah.

1) Kegiatan murid itu hendaknya menyediakan sumber motivasi yang

kaya bagi pengajaran kelas; sebaliknya, pengajaran kelas

hendaknya juga menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi

kegiatan murid.

2) Kegiatan murid hendaknya dipandang sebagai bagian integral dari

keseluruhan program pendidikan di sekolah, tidak sebagai sekedar

tambahan atau sebagai kegiatan yang berdiri sendiri18

.

2. Macam-Macam Pengembangan Program Sekolah

a. Pengembangan program kegiatan murid

Pendapat para ahli dalam pengembangan program kegiatan

murid menyarankan perlunya mengkoordinasikan kegiatan murid

18

Ibid...., h. 70-71

disekitar fungsi bimbingan dan penyuluhan, atas dasar pengembangan

program kegiatan murid yang berfungsi dengan maksimal, diantara

koordinasi tersebut penulis rincikan sebagai berikut :

1) Penyerahan wewenang dan tanggung jawab: pada program ini harus

memiliki penanggung jawab terhadap tambahan kegiatan yang

dilakukan oleh murid, program ini hendaknya dimasukan kedalam

tanggung jawab pokok sekolah. Jika program ini banyak melakukan

berbagai kegiatan, pihak sekolah harus bisa mengatur jadwal-jadwal

dengan baik sehingga para murid atau guru yang terkait bisa

mengikuti dengan seksama sehingga program ini akan di minati.

2) Pembiayaan program kegiatan murid: program kegiatan murid,

seperti semua bidang kurikulum memerlukan pembiayaan. Karena

program ini secara tradisional dipandang suatu program kurikulum

tambahan, dengan tekanan pada tambahan, program biasanya harus

dibiayai oleh sekolah sendiri dan tidak termasuk dalam anggaran

pelaksanaan pemerintah. hal ini sangatlah menghambat dari pada

kesuksesan pelaksanaan kegiatan sekolah tersebut. Sehingga

harapannya agar hal seperti ini dapat diatasi dengan kerjasama yang

baik.

3) Supervisi program kegiatan murid. Sifat dari kegiatan murid yang

beraneka ragam, karena itu supervisi yang teliti sangat dibutuhkan,

karena supervisi ini akan mengatur dan memastikan semua berjalan

lancar dan senantiasa terorganisir dengan baik.

4) Menggalakkan partisipasi: pihak sekolah harus memicu semangat

dan rasakebersamaan antara murid, guru dan masyarakat sehingga

semua element terkait bisa ikut serta mengembangkan program ini.

5) Evaluasi program kegiatan murid: karena kegiatan murid harus

berada dibawah pengawasan yang tetap, penting bahwa seluruh

program kegiatan murid itu dinilai secara periodik19

.

b. Pengembangan program MBS

Implementasi MBS(Manajemen Berbasis Sekolah) sangatlah

berguna dalam pengembangan kualitas sekolah. Sekolah dikembangkan

menjadi lembaga pendidikan yang diberi kewenangan dan tanggung

jawab secara luas untuk mandiri, maju, dan berkembang berdasarkan

kebijakan dasar pengelolaan pendidikan yang ditetapkan pemerintah

pusat. Pengembangan program MBS ini bisa dilakukan dengan tahapan

sebagai berikut diantaranya:

1) Menciptakan iklim sekolah yang kondusif. Dengan iklim sekolah

yang kondusif akan tercipta suasana yang nyaman, aman, dan tertib,

sehingga program ini akan terwujud dan pembelajaran akan berjalan

dengan tenang dan menyenangkan.

2) Mengadakan Otonomi sekolah. Salah satunya pengembangan

kurikulum dan pembelajaran beserta sistim evaluasinya harus

didesentralisasikan ke sekolah, agar dapat disesuaikan dengan

kebutuhan peserta didik dan masyarakat secara lebih fleksibel.

19

Ibid.., h. 72-73

3) Sekolah senantiasa menjalankan kewajiban. Berjalan pada poros

yang benar adalah sebuah pedoman kesuksesan dalam

pengembangan program sekolah, terutama MBS, pengadaan fasilitas

dan bantuan pemikiran (kreatifitas) sangat dibutuhkan dalam hal ini.

4) Menjalankan kepemimpinan yang demokratis dan profesional.

5) Meningkatkan partisipasi Aktif masyarakat dan orang tua20

.

c. Pengembangan program pelayanan bantu

Anak-anak yang sekarang akan masuk SD akan menghadapi

dunia yang sangat berbeda untuk 15 atau 20 tahun lagi bila ia

menyelesaikan studinya di universitas. Segala sesuatu mudah menjadi

usang, karena cepatnya segala sesuatu berubah. Seorang pengarang

bernama Norman Cousins menulis buku “Modern Man is Obsolete”

untuk memberi peringatan bahwa kita akan segera tertinggal bila tidak

senantiasa menyesuaikan diri dengan perkembangan sosial, politik,

ekonomi21

.

Pengembangan program pelayanan bantu ini harus senantiasa

dilakukan secara berulang-ulang, karena program ini merupakan

program pendukung rutinitas sekolah yang sangat membantu dalam

proses pencapaian tujuan sekolah. Pihak sekolah harus menjalin

komunikasi yang utuh terhadap orang tua murid dan masyarakat pada

20

E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional.Bandung. 2007. Remaja

Rosdakarya .h 39-43

21 S. Nasution. Asas-asas Kurikulum. Jakarta. 2007. Bumi Aksara. h 154

umumnya, dalam proses pengembangan program pelayanan bantu ini

ada beberapa hal yang harus diperhatikan, diantaranya :

1) Komunikasi dua arah antara sekolah dan orang tua murid

(masyarakat pada umumnya).

2) Menjalin lebih banyak hubungan dengan pihak-pihak pendukung,

investor dan lain sebagainya.

3) Mengadakan diskusi sekolah yang dilakukan rutin sesuai jadwal,

dalam hal ini harus melibatkan orang tua murid dan masyarakat pada

umumnya.

4) Melakukan studi banding antar sekolah, guna mendapat informasi

tentang program sekolah yang lebih baik.

Program-program sekolah sangat berperan penting dan mendapat

dukungan dari masyarakat pada umumnya, karena masyarakat

mengetahui betapa pentingnya pendidikan untuk masa depan yang lebih

baik. Pada masa sekarang ini pertumbuhan penduduk semakin

meningkat dan semakin meningkat pula aspirasi masyarakat akan

pendidikan22

.

d. Peran serta orang tua

1) Pengertian Peran Serta

Menurut kamus sosiologi edisi baru peran serta atau partisiasi

adalah seiap proses identisifikasi atau menjadi peserta suatu proses

komunikasi atau kegiatan bersama dalam suatu situasi sosial

tertentu23

. Menurut kamus sosiologi dan kependudukan, peran serta

adalah partisipasi atau ikut andil dalam suatu kegiatan bersama.24

2) Pengertian orang tua

Secara umum orang tua adalah ayah dan ibu kandung.

Menurut Thamrin Nasution dan Nurhalijah Nasution , yang

dimaksud dengan orang tua adalah setiap orang yang bertanggung

jawab dalam suatu keluarga, yang dalam kehidupan sehari-hari lazim

disebut Ibu- Bapak25

.

Orang tua adalah orang –orang yang sudah dewasa, sebagai

orang-orang yang telah dewasa, maka orang tua harus bertanggung

jawab terhadap segala perbuatannya. Orang tua tidak hanya

bertanggung jawab pada pemeliharaan anak saja, melainkan orang

tua juga wajib bertanggung jawab pada pendidikan anaknya.

Orang tua termasuk pendidik yang terutama atau primer,

maka dengan kesadaran yang mendalam serta didasari rasa cinta dan

kasih sayang yang mendalam pula orang yang mengasuh atau

mendidik anaknya dengan penuh tanggung jawab dan kesabaran.

Lagi pula sebagian besar waktu anak-anak adalah bersama-sama

dengan orang tuanya. Dengan dasar ini maka pendidik yang lain

masuk nomor dua.

23

Soerdjono Soekanto, Kamus Sosiologi Edisi Baru. Jakarta. 1993. Raja Gravindo

Persada. h 311

24 G. Saputra Karto & Hartini. Kamus Sosiologi dan Kependudukan. Jakarta 1992. Bumi

Aksara. h 296

25 Thamrin Nasution dan Nurhalijah Nasotion, Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar Anak, Jakarta. 1985. Gunung Mulia. h 1

Pendidik adalah orang dewasa yang terhadap anak tertentu

mempunyai tanggung jawab pendidikan. Pendidik adalah orang yang

sudah dewasa karena ia harus membawa anak ke tingkat

kedewasaan. Adapun yang dinyatakan dewasa ialah anak itu sudah

mencapai umur tertentu menurut ukuran umum disuatu daerah

tertentu dan mempunyai kesiapan mental dan rohani.26

3) Pengertian peran serta orang tua

Yaitu suatu proses dimana orang tua menggunakan segala

kemampuan mereka, guna keuntungan mereka sendiri, anak-

anaknya, dan program yang dijalankan anak itu sendiri. Orang tua,

anak dan program sekolah semuanya merupakan bagian dari suatu

proses. Namun, focus pada interaksi orang tua/anak/keluarga adalah

orang tua, sedangkan pendidik anak harus bekerja sama dengan

orang tua apabila ingin berhasil.

4) Peran serta orang tua di lembaga pendidikan

Adalah suatu kenyataan bahwa orang tua adalah guru

pertama bagi anak-anaknya. Apabila anak telah masuk sekolah,

orang tua adalah mitra kerja yang utama bagi guru anaknya. Bahkan

sebagai orang tua mereka mempunyai berbagai peran pilihan yaitu :

orang tua sebagai pelajar, orang tua sebagai relawan, orang tua

sebagai pembuat keputusan, orang tua sebagai anggota tim

26

Sutari Imam Barnadib, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis. Yokyakarta. 1989.

Bumi Aksara. h 61

kerjasama guru-orang tua. Dalam peran-peran tersebut

memungkinkan perkembangan dan pertumbuhan anak-anak mereka.

Narasumber menyarankan agar orang tua senantiasa berusaha

menjadi advokat yang tangguh bagi anak. Bila sang anak merasa

terbebani atau tidak menyukai program yang dijalani, upayakan

untuk membicarakan hal tersebut pada guru dan pihak sekolah.

Dengan menjadi advokat yang tangguh bagi anak-anaknya,

maka secara tidak langsung orang tua sudah berperan aktif secara

global. Mengapa ? karena orang tua sudah ikut membantu meredam

dengan kekritisan anak dalam memilih informasi-informasi dan hal-

hal baru dari luar, khususnya yang berhubungan dengan tumbuh

kembang anak27

.

Penelitian yang dilakukan Balitbang Diknas RI menunjukkan

bahwa berdasarkan penilaian guru, tingkat partisipasi orang tua

siswa dalam mendukung penyelenggaraan pendidikan di sekolah

adalah rendah, yaitu rata-rata hanya 57,1%. Partisipasi orang tua

yang sangat rendah ialah dalam hal menentukan kebijakan program

sekolah dan mengawasinya, pertemuan rutin, kegiatan

ekstrakurikuler dan pengembangan iklim sekolah. Partisipasi orang

tua yang sangat tinggi ialah dalam mengawasi mutu sekolah,

pertemuan BP3 per bulan dan sumbangan uang gedung untuk siswa

baru.

27

Agnes Tri Harjaninggrum, Peran Orang Tua dalam Membantu Tumbuh Kembang

Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan. Jakarta. 2007. Prenada. h 82

Memang selama ini seolah terjadi jurang pemisah antara

sekolah dengan keluarga dan masyarakat. Bahkan terjadi anggapan

bahwa sekolah hanyalah sekedar tempat penitipan anak karena orang

tua tidak memiliki waktu untuk menjaga dan mendidik, ataupun

tidak bisa dan tidak tahu cara mendidik anak. Walaupun sekolah

telah menjadi panti sosial bagi anaknya, apresiasi orang tua dan

masyarakat terhadap komunitas sekolah masih amat rendah.

Apakah rendahnya penghargaan dan rasa hormat orang tua

dan masyarakat terhadap sekolah itu karena mereka merasa telah

memberikan imbalan yang cukup? Bila kita bandingkan, apa yang

dibayarkan orang tua ke sekolah dengan hasil yang dicapai berupa

perkembangan pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa belumlah

sepadan.

Malangnya lagi selama ini belum ada upaya-upaya untuk

menjabatani jurang pemisah tersebut. Komunikasi orang tua dan

masyarakat dengan sekolah hanya terjadi setahun sekali, itupun

ketika terjadi pemberitahuan perubahan besaran iuran SPP dan BP3

atau pemberitahuan tunggakan yang harus dilunasi. Mandeknya

komunikasi itu makin parah ketika timbul kesan bahwa di antara

mereka terjadi perbedaan kelas sosial dan tidak ada kesamaan visi

dalam mendidik siswa.

Sejalan dengan upaya reformasi pendidikan nasional melalui

MBS, hubungan sekolah dengan keluarga dan masyarakat juga perlu

direformasi sehingga tanggung jawab pendidikan bukan hanya

dibebankan kepada sekolah. Caranya dengan membentuk dewan

pendidikan, komite sekolah, persatuan guru dan orang tua siswa atau

apapun namanya untuk memberdayakan orang tua dan masyarakat

dalam pendidikan. Anggotanya terdiri dari orang tua siswa,

akademisi, pemuka agama, pimpinan partai politik, tokoh

masyarakat, pakar pendidikan, usahawan dan dunia industri serta

kalangan LSM.

Dalam era otonomi pendidikan ini keluarga dan masyarakat

bukan lagi pihak yang pasif hanya penerima keputusan-keputusan

dalam penyelenggaraan pendidikan. Mereka harus aktif bermain,

menentukan dan membuat program bersama sekolah dan

pemerintah.

Shields (1994) menyatakan bahwa reformasi pendidikan

harus sampai pada hubungan antara sekolah dengan keluarga dan

sekolah dengan masyarakat dengan cara melibatkan secara aktif

dalam kegiatan-kegiatan sekolah baik yang terkait langsung dengan

kegiatan pembelajaran maupun non-instuksional.

Orang tua siswa harus menyediakan waktu sebanyak

mungkin untuk berkunjung ke sekolah dan ke kelas guna mengontrol

pendidikan anaknya. Amat diperlukan diskusi dengan guru dan

pembimbing siswa sehingga dapat mengetahui hambatan dan

kemajuan yang dialami anaknya. Langkah ini sekaligus bisa

mengantisipasi dan mengeliminasi kemungkinan kegagalan

pendidikan anaknya di sekolah. Di sisi lain, guru selain pendidik di

sekolah juga diajak aktif memantau pendidikan siswa di dalam

keluarga.

Seperti dikemukakan Clark (1989) bahwa terdapat dua jenis

pendekatan untuk mengajak orang dan masyarakat berpartisipasi

aktif dalam pendidikan. Pertama, pendekatan school-based dengan

cara mengajak orang tua siswa datang ke guru-orang tua dan

mengunjungi anaknya yang sedang belajar di sekolah. Kedua,

pendekatan home-based, orang tua membantu anaknya belajar di

rumah bersama-sama dengan guru yang berkunjung ke rumah.

Cheng(1996) juga mengemukakan bahwa peran orang tua

siswa dalam MBS adalah menerima pelayanan yang berkualitas

melalui siswa-siswa yang menerima pendidikan yang mereka

butuhkan. Peran orang tua sebagai partner dan pendukung. Mereka

dapat berpartisipasi dalam proses sekolah, mendidik siswa secara

koorporatif, berusaha membantu perkembangan yang sehat kepada

sekolah dengan memberi sumbangan sumber daya dan informasi,

mendukung dan melindungi sekolah pada saat mengalami kesulitan

dan krisis.

Keikutsertaan keluarga dan masyarakat dalam pendidikan

memiliki banyak keuntungan, sebagaimana dikemukakan Rhoda

(1986). Pertama, pencapaian akademik dan perkembangan kognitif

siswa dapat berkembang secara signifikan. Kedua, orang tua dapat

mengetahui perkembangan anaknya dalam proses pendidikan di

sekolah. Ketiga, orang tua akan menjadi guru yang baik di rumah

dan bisa menerapkan formula-formula positif untuk pendidikan

anaknya. Keempat, akhirnya orang tua memiliki sikap dan

pandangan positif terhadap sekolah.

Sementara itu, Clark (1989) menambahkan keuntungan

lainnya adalah menumbuhkan rasa percaya diri siswa dan

meningkatkan hubungan yang baik antara orang tua dan anak.

Penulis juga melihat keuntungan lain dengan mengetahui

perkembangan anaknya maka orang tua maka orang tua mampu

mengarahkan minat dan bakatnya secara dini.

Untuk apa perlu memberdayakan masyarakat dalam

pendidikan? Pertama, menurut Uemura (1999) dalam tulisannya

Community Participation in Education mengatakan bahwa tujuan

partisipasi tersebut untuk meningkatkan kualitas penyelenggaraan

pendidikan sehingga siswa bisa belajar lebih baik dan siap

menghadapi perubahan zaman.

Kedua, karena keterbatasan sumber daya terutama finansial

yang dimiliki pemerintah, terutama bagi negara-negara yang sedang

berkembang seperti indonesia, untuk menyelenggarakan pendidikan

bagi setiap warga.

Ketiga, meningkatkan relevansi pendidikan karena selama ini

pendidikan selalu ketinggalan dari perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi yang berkembang di masyarakat.

Keempat, agar mendorong terselenggaranya sistem

pendidikan yang adil dengan menyediakan pendidikan anak yang

kurang mampu, kaum wanita masyarakat terasing, dan suku

minoritas.

Kelima, untuk meningkatkan kerjasama antara sekolah dan

masyarakat dan mengurangi konflik yang sering terjadi di sekolah.

Di El Salvador partisipasi masyarakat dalam MBS menurut

Umanzor dkk. ( 1997) memiliki tiga tujuan utama. Pertama,

meningkatkan pelayanan pendidikan kepada masyarakat termiskin di

daerah perdesaan. Kedua, mendorong partisipasi anggota

masyarakat lokal terhadap pendidikan anak-anak mereka. Ketiga,

meningkatkan kualitas pendidikan presekolah dan pendidikan dasar.

Tokoh masyarakat juga memiliki peran yang sangat penting

demi kemajuan pendidikan, antara lain sebagai berikut:

1. Penggerak, dengan membentuk badan kerja sama pendidikan

dengan menghimpun kekuatan dari masyarakat agar semakin

perduli terhadap pendidikan. Salah satu caranya dengan

membentuk Lembaga Swadaya Masyarakat(LSM) peduli

pendidikan.

2. Informan dan penghubung, yaitu menginformasikan harapan dan

kepentingan masyarakat kepada sekolah dan menginformasikan

kondisi sekolah, baik kekurangan maupun kelebihan sekolah

kepada masyarakat sehingga masyarakat tahu secara persis

keadaan sekolah.

3. Koordinator, yaitu mengoordinasikan kepentingan sekolah

dengan kebutuhan bisnis di lingkungan masyarakat tersebut agar

siswa-siswa sekolah diberi kesempatan untuk praktik dan

magang kerja untuk industri yang terkait.

4. Pengusul, yaitu mengusulkan kepada pemerintah daerah agar

dilakukan pajak untuk pendidikan. Artinya lembaga bisnis dan

individu dikenai pajak untuk pendanaan pendidikan sehingga

lembaga pendidikan semakin maju dan bermutu28

.

Baik orang tua maupun guru selalu berharap agar anak atau

anak didiknya akan mampu mencapai prestasi dan tumbuh serta

berkembang secara optimal. Walaupun demikian pada kenyataannya

tidak mudah menjalin kerjasama antara kedua belah pihak tersebut.

Baik orang tua maupun guru seringkali tidak memiliki pandangan

yang sama terhadap pendidikan, khususnya dalam mendisiplin,

hubungan antara anak dan orang dewasa, anak laki-laki dan

perempuan, atau budayanya.

Peran serta orang tua di sekolah pada umumya guna

meningkatkan prestasi anak di sekolah. Apabila memiliki program

sekolah yang baik dan orang tua mau menbantu, umumnya prestasi

dan keterampilan anak akan meningkat.

Para pendidik telah menyadari usaha guru dalam mengajar

akan lebih efektif hasilnya apabila orang tua ikut membantu dalam

pendidikan tersebut. Sebaliknya apabila orang tua menyadari bahwa

28

Nurkholis, Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta. 2003. Grasindo. h 128

disiplin sekolah adalah satu hal yang terpenting, biasanya orang tua

akan bersedia membantu kegiatan belajar mengajar anaknya dalam

kegiatan yang berhubungan dengan tugas sekolah. Beberapa hal

telah membuktikan bahwa ternyata makin orang tua menyadari

pentingnya program sekolah, makin langsung dan besar keterlibatan

peran serta para orang tua.

5) Peran serta orang tua dalam meningkatkan program Sekolah

Hubungan antara sekolah dan orang tua atau masyarakat pada

hakekatnya adalah sarana yang cukup mempunyai peranan yang

menentukan dalam rangka usaha mengadakan pembinaan

pertumbuhan dan pengembangan murid-murid di sekolah.

Ada suatu kebutuhan yang sama antara keduanya, baik dilihat

dari segi edukatif, maupun dilihat dari segi psikologi. Hubungan

antara sekolah dan orang tua lebih dibutuhkan dan lebih terasa

fungsinya, karena adanya kecendrungan perubahan dalam pendidikan

yang menekankan perkembangan pribadi dan sosial anak melalului

pengalaman-pengalaman anak di bawah bimbingan guru, baik di luar

maupun di dalam sekolah.

Perubahan dalam pendidikan ini mengharuskan sekolah

mengintegrasikan diri dengan orang tua dan masyarakat.

Elsbree menyatakan, bahwa ada tiga faktor sekolah harus

melakukan hubungan dengan orang dan masyarakat:

1. Faktor perubahan sifat, tujuan dan metode mengajar di sekolah

2. Faktor masyarakat yang menuntut adanya perubahan-perubahan

dalam pendidikan di sekolah dan perlunya bantuan masyarakat

terhadap sekolah

3. Faktor perkembangan ide demokrasi bagi masyarakat terhadap

pendidikan.

Keberhasilan pendidikan yang dijalani seorang anak di sekolah

menurut Psikolog, Bibiana Dyah Cahyani, tidak terlepas dari peran

orang tua. Orang tua memiliki peranan yang penting dalam

menentukan dan mengarahkan sekolah yang tepat buat anaknya. Tapi

bukan suatu hal yang bijak jika pendidikan sepenuhnya diserahkan

hanya pada pihak sekolah saja. ”Sebagus apapun kualitas tempat anak

menuntut ilmu secara formal, orang tua tetap memiliki andil yang

besar apakah pendidikan yang dijalaninya berhasil atau tidak.”

1) Tanggung jawab pendidikan sosial

Diantara akhlak seorang mukmin adalah berbicara dengan baik,

mendengarkan pembicaraan dengan tekun, bila berjumpa orang dia

menyambut dengan wajah ceria dan bila berjanji dia menepati.

(HR. Adailami). Dalam pendidikan sosial, orang tua sangat

berperan untuk mengajarkan anak betapa pentingnya hidup dalam

bermasyarakat dan menjadikan anak itu adalah anak yang berjiwa

sosial.

2) Tanggung jawab pendidikan finansial

Pendidkan finansial adalah pendidikan yang dibutuhkan untuk

mengubah uang yang kita peroleh dari profesi menjadi

kemakmuran dan keterjaminan finansial seumur hidup. Pendidikan

finansial yang tidak dimiliki oleh jutaan orang tua. Pendidikan

finansial yang akan membantu memastikan bahwa anak tidak akan

berakhir dengan kegagalan finansial dalam menapaki keberhasilan

baik untuk pendidikan maupun masa depan29

.

Keberhasilan dari Peran serta Orang tua menurut Marrison,

mengemukakan tiga kemungkinan peran orang tua, yaitu;

1) Orientasi pada tugas

Orientasi ini paling sering dilakukan oleh pihak sekolah yaitu

harapan keterlibatan orang tua dalam membantu program sekolah,

yang berkaitan dengan staf pengajar, staf administrasi, sebagai

tutor, melakukan monitoring, membantu mengumpulkan dana,

membantu mengawasi anak apabila anak-anak melakukan

kunjungan luar. Bentuk peran serta orang tua yang tersebut adalah

yang biasanya diharapkan para guru. Bentuk peran serta lain yang

masih termasuk orientasi pada tugas adalah, orang tua membantu

anak dalam tugas-tugas sekolah.

2) Orientasi pada proses

Partisipasi orang tua didorong untuk mau berpartisipasi dalam

kegiatan yang berhubungan dengan proses pendidikan antara lain

perencanaan kurikulum, memilih buku yang diperlukan sekolah,

seleksi guru dan membantu menentukan standar tingkah laku yang

diharapkan. Orientasi proses ini jarang dilaksanakan, karena

29

Ade Kasamawa, Peran Orang Tua dalam mengembangkan Kreatifitas Anak,

Wikipedia

sekolah seringkali menganggap bahwa umumnya orang tua tidak

memiliki keterampilan untuk melaksanakannya.

3) Orientasi pada perkembangan

Orientasi ini membantu para orang tua untuk mengembangkan

keterampilan yang berguna bagi meraka sendiri, anak-anaknya,

sekolah, guru, keluarga dan pada waktu yang bersamaan

meningkatkan peran serta orang tua. Berdasarkan tiga bentuk peran

serta orang tua pada sekolah di atas, dapat dikatakan bentuk

peranserta yang baik adalah yang mencakup keterlibatan yang

berorientasi tugas, proses dan pada perkembangan.30

Dari dua pendapat di atas dapat disimpulkan peranserta orang tua

sangat besar dibanding sekolah itu sendiri. Dimana para orang tua harus

memberikan perhatian yang penuh terhadap anak-anak mereka baik itu

di dalam sekolah maupun di luar sekolah sampai pada bagaimana anak

–anak ini nantinya ketika mereka menghadapi masa depan dan ketika

mereka mencari lapangan pekerjaan, mereka mendapatkan pekerjaan

yang baik melalui pendidikan sosial dan finansial yang sudah

diterapkan sejak dini.

4) Peran serta Orang Tua melalui Komite Sekolah

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dalam

era reformasi, dan era otonomi penyelenggaraan pendidikan sampai

pada tingkat kabupaten/kota dan bahkan otonomi pada tingkat

sekolah, memberikan keleluasaan bagi setiap sekolah untuk

30

Patmonodewo Soemiarti, Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta. 2003. Rineka Cipta . h

125

berkreasi dan berinovasi dalam penyelenggaraan sekolah. Dengan

demikian diharapkan akan memacu percepatan peningkatan mutu

penyelenggaraan sekolah yang pada gilirannya mempercepat

peningkatan mutu hasil belajar secara keseluruhan.

Konsekuensi dari paradigma pendidikan yang memberikan

otonomi sampai pada tingkat sekolah menuntut sekolah untuk

memberdayakan semua sumber daya yang dimilikinya. Salah satu

sumber daya yang sangat potensial dan dimiliki oleh sekolah

adalah masyarakat dan orang tua murid.

Di Amerika Serikat, pengembangan sekolah di pedesaan

atau di daerah-daerah urban berada di tangan dewan masyarakat

sekolah (SCC=School Community Council). Dewan ini terdiri dari

unsure-unsur tenaga professional pendidikan dan anggota

masyarakat, dalam rangka pengembangan staf.

Aspek struktural dari pelibatan masyarakat berarti adanya

kesamaan atau keseimbangan antar struktur yang terlibat dalam

pembuatan keputusan. Aspek prosedural pelibatan masyarakat

berarti mengandung makna adanya kesamaan masukan dari

kelompok professional dan anggota-anggota masyarakat dalam

menentukan aktivitas pengembangan staf untuk meningkatkan

praktek-praktek penyelenggaraan sekolah yang berkualitas. Secara

organisatoris dewan SCC ini memiliki tanggung jawab bersama

sekolah untuk meningkatkan mutu pelayanan sekolah.

Di sisi lain SCC ini ternyata juga mempunyai tanggung

jawab untuk melakukan analisis kebutuhan sekolah dan kebutuhan

masyarakat melalui survey yang dilakukannya. Hasil analisis yang

dilakukan dewan ini didiskusikan bersama pihak sekolah dengan

melibatkan para ahli seperti konsultan dan sebagainya untuk

diterjemahkan menjadi kebijakan dan program sekolah.

Kebijakan model pelibatan masyarakat dalam pendidikan

melalui lembaga SCC seperti di Amerika ini sebenarnya sudah

sejak lama dikenal dan dilakukan oleh pendidikan dan

persekolahan di Indonesia, mulai dari POM, POMG, BP3, hingga

sekarang yang dikenal dengan Komite Sekolah. Tetapi hasilnya

belum terlalu nampak karena keterlibatan mereka lebih banyak

pada membantu keuangan sekolah. Akhir-akhir ini pemerintah

Indonesia dalam hal ini Depdiknas membuat kebijakan baru dengan

mengganti istilah BP3 menjadi Dewan Pendidikan di tingkat

Kabupaten/Kota dan Komite Sekolah di tingkat sekolah.

Pemerintah (Depdiknas) pada saat ini memberikan peluang

kepada sekolah dalam pemberdayaan masyarakat melalui suatu

lembaga yang dikukuhkan dengan Peraturan Pemerintah yaitu

Dewan Sekolah atau Komite Sekolah31

.

Dan dapat disimpulkan dari beberapa peranserta orang tua terhadap

pengembangan program sekolah yang baik dan yang akan menjadi acuan

dalam pemberdayaan peran serta orang tua pada bab 4 meliputi :

31Surya Dharma, Manajemen Peran Serta Masyarakat Dalam Pengembangan

Pendidikan Sekolah. Jakarta 2007. Bumi Aksara. h 101-102

1. Orientasi pada tugas yaitu: harapan keterlibatan orang tua dalam

membantu program sekolah, yang berkaitan dengan staf pengajar, staf

administrasi, sebagai tutor, melakukan monitoring, membantu

mengumpulkan dana, membantu mengawasi anak apabila anak-anak

melakukan kunjungan luar. Bentuk peran serta orang tua yang tersebut

adalah yang biasanya diharapkan para guru. Bentuk peran serta lain

yang masih termasuk orientasi pada tugas adalah, orang tua membantu

anak dalam tugas-tugas sekolah.

2. Orientasi pada proses yaitu: mau berpartisipasi dalam kegiatan yang

berhubungan dengan proses pendidikan antara lain perencanaan

kurikulum, memilih buku yang diperlukan sekolah, seleksi guru dan

membantu menentukan standar tingkah laku yang diharapkan.

Orientasi proses ini jarang dilaksanakan, karena sekolah seringkali

menganggap bahwa umumnya orang tua tidak memiliki keterampilan

untuk melaksanakannya.

3. Orientasi pada perkembangan yaitu: mengembangkan keterampilan

yang berguna bagi meraka sendiri, anak-anaknya, sekolah, guru,

keluarga dan pada waktu yang bersamaan meningkatkan peran serta

orang tua.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penilitian tentang pemberdayaan peranserta orang tua dalam

pengembangan program sekolah yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana

pemberyaan peranserta orang tua dalam pengembangan program sekolah.

Penilitian ini dilakukan di sekolah SD Insan Teladan Parung-Bogor. Untuk

mempermudah proses penelitian dan untuk memaksimalkan waktu yang telah

ditentukan maka penulis merencanakan membuat schedule penelitian selama

6 bulan mulai dari seminar proposal sampai ujian skripsi sebagai berikut:

Tabel 1

Tabel Schedule penelitian

4

5

No. Tanggal Kegiatan

1. 07-01-11 Mengajukan proposal penelitian ke SD Insan

Teladan Yayasan Nur Ilahi Parung-Bogor

2. 11-01-11 Melakukan penelitian pendahuluan

3. 23-02-11 Melakukan penelitian ulang (Observasi,

Wawancara, Dokumentasi)

4. 03-03-11 Melakukan penelitian Akhir (melengkapi

kekurangan di penelitian ulang)

B. Metode Penelitian

Guna menjawab pertanyaan yang diselidiki dalam penelitian ini

menggunakan metode deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk

menggambarkan informasi aktual secara terperinci yang melukiskan gejala

yang ada, mengidentifikasi masalah atau memeriksa kondisi dan praktek-

praktek yang berlaku32

, data yang dihasilkan berupa kata-kata tertulis atau

lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.

C. Jenis Data

Dalam penelitian ini jenis data yang digunakan adalah data primer dan

data sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari

responden (objek penelitian) data primer dapat diperoleh melalui: wawancara,

observasi, test. Data sekunder yaitu, yang langsung diperoleh melalui data

yang telah diteliti dan dikumpulkan oleh pihak lain yang berkaitan dengan

32

Jalaludin Rahmat, Metode Penelitian Komunikasi, Bandung. 1985. Ramadja Karya. cet

ke 2, h 34-35

permasalahan penelitian data. Sumber data penelitian ini adalah Kepala

yayasan, Kepala sekolah, Guru, Orang tua dan Komite sekolah.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan standar

untuk memperoleh data yang diperlukan. Untuk mengumpulkan data-data

yang diperoleh dalam penelitian ini, maka penulis menggunakan beberapa

teknik yaitu:

a. Teknik Observasi

Observasi adalah mengamati situasi yang ada, situasi yang terjadi

secara spontan, tidak dibuat-buat, yang disebut juga dengan situasi yang

sesuai dengan kehendak alam (alamiah). Dan hasil pengamatan dicatat

dengan teliti untuk diambil kesimpulan-kesimpulan umum dan khusus33

.

b. Teknik Interview (wawancara)

Wawancara adalah Tanya jawab antara pewawancara dengan orang

yang diwawancarai. Pewawancara yang lebih mengenal dengan orang

yang diwawancarai mengemukakan isi hati, pandangan-pandangannya dan

pendapatnya sehingga data yang diinginkan oleh peneliti akan dapat

terkumpul dengan baik.

c. Teknik Dokumentasi

33

Neni Zikri Iska, Psikologi Pengantar Pemahaman Diri dan Lingkungan. Jakarta. 2006.

Kizi Brother’s. h 33

Teknik dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya34

.

E. Instrument Penelitian

Untuk memperoleh data dalam penelitian ini digunakan alat

pengumpulan data dengan skala peranserta orang tua yaitu skala peranserta

orang tua yang digunakan berdasarkan teori Marrison tentang:

5) Orientasi pada tugas

Orientasi ini paling sering dilakukan oleh pihak sekolah yaitu harapan

keterlibatan orang tua dalam membantu program sekolah, yang berkaitan

dengan staf pengajar, staf administrasi, sebagai tutor, melakukan

monitoring, membantu mengumpulkan dana, membantu mengawasi anak

apabila anak-anak melakukan kunjungan luar. Bentuk peran serta orang

tua yang tersebut adalah yang biasanya diharapkan para guru. Bentuk

peran serta lain yang masih termasuk orientasi pada tugas adalah, orang

tua membantu anak dalam tugas-tugas sekolah.

6) Orientasi pada proses

Partisipasi orang tua didorong untuk mau berpartisipasi dalam kegiatan

yang berhubungan dengan proses pendidikan antara lain perencanaan

kurikulum, memilih buku yang diperlukan sekolah, seleksi guru dan

membantu menentukan standar tingkah laku yang diharapkan. Orientasi

proses ini jarang dilaksanakan, karena sekolah seringkali menganggap

34

Suharsini Arikuntu, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta. 2006.

Rineka Cipta. h 231

bahwa umumnya orang tua tidak memiliki keterampilan untuk

melaksanakannya.

7) Orientasi pada perkembangan

Orientasi ini membantu para orang tua untuk mengembangkan

keterampilan yang berguna bagi meraka sendiri, anak-anaknya, sekolah,

guru, keluarga dan pada waktu yang bersamaan meningkatkan peran serta

orang tua.

Berdasarkan tiga bentuk peran serta orang tua pada sekolah di atas,

dapat dikatakan bentuk peranserta yang paling ideal adalah yang

mencakup keterlibatan yang berorientasi tugas, proses dan pada

perkembangan.35

F. Analisis Data

Dalam penyelesaian skripsi ini diperlukan beberapa tahapan yang harus

dilakukan untuk mendapat hasil yang maksimal, Penulis membuat

kesepakatan dalam BAB III ini untuk Metodologi Penelitian berdasarkan

waktu, tempat dan teknik pengumpulan data yang disesuaikan dengan

kesiapan narasumber, hal ini dilakukan supaya tidak ada kesenjangan antara

pihak-pihak yang terkait, dalam hal ini adalah pihak SD Insan Teladan.

35

Patmonodewo Soemiarti, Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta. 2003. Rineka Cipta . h

125

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Sejarah SD Insan Teladan

Pendirian SD Insan teladan berawal dari sekumpulan orang yang

memiliki jiwa sosial yang tinggi dan keinginan untuk saling memberikan

suatu dukungan, mengentaskan kekurangan yang dialami masyarakat yang

tidak mampu, serta karena dengan program pendidikanlah maka

masyarakat akan lebih diberdayakan maka menginspirasi seorang ibu yang

luar biasa yaitu ibu Hj. Kadar Utari (ketua yayasan) untuk mendirikan

sebuah lembaga pendidikan gratis yaitu Sekolah Insan Teladan. Dalam

pembangunannya, sekolah ini didirikan dengan bergotong royong para

orang tua murid sudah terlibat dari awal dalam pembangunan gedung

sekolah dan hal ini bisa terjadi karena ibu yayasan menanamkan rasa 5

0

memiliki, rasa berbagi, bahwa beramal tidak harus dengan uang, bisa juga

dengan pikiran, tenaga, dan nasehat. Sekolah ini adalah milik bersama (

panggilan jiwa)36

, dan hal tersebut menghasilkan peran serta orang tua

yang tinggi terhadap sekolah ini karena rasa memiliki yang sudah

ditanamkan dari awal berdirinya sekolah ini.

Sekolah Insan Teladan dimulai dari pendidikan taman kanak-kanak

(TK) sejak tahun 2003 yang pada saat itu hanya terdiri dari satu bangunan

yang sederhana dimana para murid TK melakukan proses belajar mengajar

dengan hanya beberapa orang murid dan guru saja. Tujuan pendirian TK

terlebih dahulu dimaksudkan agar tidak sulit untuk memantau

perkembangan anak dan akan mengatahui persis siapa dan bagaimana

perkembangan anak didiknya hingga ke tingkat yang lebih tinggi.dengan

demikian karena tingkat TK sudah ada maka dengan mudah untuk Sekolah

Insan Teladan untuk meneruskan ke tingkat SD Dan 2 tahun kemudian

tingkat SD mulai didirikan. Dan sampai ke tingkat SD pun Sekolah Insan

Teladan tetap konsisten terhadap visi dan misinya sebagai sekolah gratis.

SD Insan Teladan adalah sekolah berlatar belakang umum yang

tidak terpengaruh oleh agama dalam artian sekolah Insan Teladan

berdasarkan cinta kasih pada masyarakat yang membutuhkan.37

SD Insan teladan terletak di daerah Bogor dan tidak begitu jauh dari

lingkungan perkotaan daerah tersebut yang berdiri di atas tanah seluas

2755M2, sekolah ini berdiri dengan izin operasi 225/Dikdas/2005, karena

perkembangan zaman dan ingin perkembangan yang lebih baik maka SD

36

.hasil wawancara lewat rekaman dengan ketua yayasan tgl 17 maret.

37 Hasil wawancara dengan Ketua Yayasan

Insan teladan mengikuti akreditasi keabsahan dan lulus dengan predikat

akreditasi A dengan nilai 8,8. Nilai yang sangat fantastik untuk sekolah

gratis, namun ini juga berkat motivasi ibu yayasan kepada orang tua

murid. Beliau mengatakan bahwa ”walaupun sekolah kita gratis namun

kualitas harus kita jaga.. memang kita dari orang kampung namun bukan

berarti kita kampungan, ayo berjuang .. yang kurang baik disini ayo kita

tinggalkan..!!”. Ditanamkan rasa ingin berbakti, Sehingga orang tua

memiliki kesadaran yang tinggi untuk mencerdaskan anak mereka.38

Tidak hanya akreditas yang sangat baik yang diterima oleh Sekolah

Insan Teladan, tetapi sekolah ini memiliki sedikit perbedaan dengan

sekolah yang lain yaitu sekolah Insan Teladan menanamkan Human

Values ( nilai-nilai kemanusiaan)39

. Di setiap mata pelajaran dimasukkan

nilai-nilai kemanusiaan sehingga sekolah Insan Teladan juga mendapatkan

sebuah penghargaan dari Bapak Presiden Susilo Bambang Yudhoyono

sebagai 3 Sekolah dari 10 sekolah yang berkarakter. Dan semua ini juga

berkat kerjasama yang baik antara orang tua dan sekolah dibuktikan

dengan hampir setiap kegiatan sekolah dilaksanakan oleh Orang tua

sendiri, sehingga menghasilkan sesuatu yang maksimal. Seperti mengenai

makanan anak-anak di sekolah, orang tua yang menyediakan untuk

mereka, hingga anak-anak tidak perlu lagi mengeluarkan uang jajan untuk

membeli jajanan yang belum pasti sehat sehingga kesehatan anak lebih

terjaga. kemudian dalam hal kebersihan sekolah, memasak untuk makan

siang, jaga malam untuk para orang tua laki-laki, kegiatan parenting,

38

Ibid wawancara

39 Hasil dokumentasi

komite sekolah dan orang tua selalu hadir di sekolah dan pastinya mereka

lebih bisa mengontrol anak-anak mereka sehingga anak-anak menjadi

lebih konsentrasi dan fokus dalam belajar40

.

2. Visi, Misi, Tujuan, dan Strategi

Visi berawal dari impian, dan dengan impian maka visi

dapat terealisasi. Sekolah SD Insan Teladan memiliki visi untuk

menumbuhkembangkan pendidikan karakter berkualitas berbasis nilai-

nilai kemanusiaan sehingga menjadi generasi penerus bangsa yang cerdas,

berkarakter dan manusia seutuhnya (Human Excellent). Sedangkan misi

SD Insan Teladan adalah untuk:

1) Mendirikan dan menyelenggarakan sekolah dalam berbagai jenjang

pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai kemanusiaan (kebenaran,

kebajikan, kedamaian, kasih sayang dan tanpa kekerasan).

2) Mensosialisasikan dan menyebarluaskan program pendidikan nilai-

nilai kemanusiaan kepada masyarakat luas secara nasional melalui

sekolah.

3) Menjadikan sekolah sebagai model sekolah yang melaksanakan dan

menerapkan pendidikan nilai-nilai kemanusiaan/pendidikan karakter.

4) Menyelenggarakan pendidikan yang mengkombinasikan pendidikan

budi pekerti dalam proses kegiatan belajar mengajar di sekolah.

5) Memberikan kesempatan memperoleh pendidikan bermutu bebas

biaya kepada masyarakat yang kurang mampu.

40

Ibid wawancara dan bukti dokumentasi

Kemudian dari misi tersebut SD Insan Teladan Memiliki tujuan

yang dijabarkan berdasarkan tujuan umum pendidikan. Berdasarkan hal

tersebut, dapat dijabarkan tujuan SD Insan teladan adalah:

1) Membuat peserta didik memhami dan mengamalkan nilai-nilai

kemanusiaan sehingga mereka menjadi manusia bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berkarakter baik dan penuh kasih terhadap

sesama manusia.

2) Mengembangkan semua bakat, potensi, dan kecerdasan peserta

didik agar terarah dengan baik dengan sistem pembelajaran siswa

aktif.

3) Pengembangan serentak antara kepala(head), hati(Heart), dan

tangan(hand) 3HV yang akan membuat peserta didik menjadi

pribadi yang selaras dan seimbang antara pikiran, perkataan dan

perbuatan.

4) Membangun pribadi peserta didik agar mempunyai kepercayaan diri

(Self-Confidance), disiplin diri (Self-Discipline), dan pelayanan

tanpa pamrih (Sefless-services) kepada masyarakat.

Setelah adanya tujuan, SD Insan Teladan memilki strategi

bagaimana sekolah ini mampu menghasilkan lulusan terbaik dan mampu

bersaing dengan sekolah pada umumnya dan pastinya agar visi, misi dan

tujuan SD Insan Teladan terwujud, diantara strateginya adalah:

1) Menerapkan dan mengangkat 5 (lima) nilai kemanusiaan yaitu:

Kebenaran, kebajikan, kedamaian, kasih sayang dan tanpa

kekerasan untuk mengembangkan dan meningkatkan budi

pekerti/karakter guru dan anak didik di sekolah.

2) Mengembangkan strategi metode pengajaran dengan menerapkan

pendidikan nilai kemanusiaan ke dalam seluruh mata pelajaran di

sekolah. Meningkatkan kompetensi tenaga pendidikan dan

kependidikan dengan memberikan pelatihan/training pendidikan

nilai-nilai kemanusiaan41

.

Visi, Misi, Tujuan, dan Strategi yang dimilki oleh SD Insan Teladan

sangat bagus, salah satunya Visi tersebut ingin membentuk pendidikan

karakter berkualitas berbasis nilai-nilai kemanusiaan sehingga menjadi

generasi penerus bangsa yang cerdas, berkarakter dan manusia seutuhnya

(Human Excellent). Hal ini adalah Visi yang secara tidak langsung di

inginkan oleh para orang tua yang ingin memiliki anak berkepribadian

baik dan bisa jadi teladan. Di SD Insan Teladan hal ini sangat diutamakan

dan diupayakan semaksimal mungkin dalam peningkatannya.

1) Sarana dan pra Sarana

Tabel 2

41

Ibid dokumentasi

Tabel sarana dan pra sarana

No. Jenis Ruangan Jumlah Kondisi

Keterangan Baik Rusak

1. Ruang belajar SD

Ruang kelas asli (7)

Ruang lain yang digunakan

untuk ruang kelas (0)

7

2. Ruang Komputer 1

3. Ruang Perpustakaan 1

4. Ruang Mushola 1

5. Ruang UKS 1

6. Ruang Guru 1

7. R Kepala Sekolah 1

8. Ruang Waka Sekolah 1

9. Ruang Aula 1

10. Ruang Komite Sekolah 1

11. Lab. IPA 1

12. Ruang Pelatihan 1

13. Ruang Istirahat 1

14. Gudang 2

15. WC Guru 2

16. WC Murid 11

17. Kantin 1

18. Dapur 1

19. Halaman Upacara Ada

20. Kebun TOGA Ada

21. Rumah Kepala Sekolah 1

22. Rumah Guru 1

Visi, misi dan tujuan tidak akan terwujud tanpa adanya sarana dan

prasarana. Di SD Insan Teladan sarana dan prasarananya sudah tersedia

dengan baik mulai dari gedung sekolah dengan bangunan dan taman,

halaman upacara, ruangan kelas dan tata kelas, ruang Guru, ruang kepala

dan waka sekolah, dan ruang kepala Yayasan, ruang komite, gudang,

ruang pelatihan, WC guru, WC murid, kantin, ruang lab, ruang serba guna,

ruang musholla, ruang UKS, perpustakaan, ruang komputer, kamar mandi,

ruang dapur, dan tempat makan, ruang tamu dan ruang inap untuk tamu.

Sekolah SD Insan Teladan memiliki keunikan dari sekolah pada

umumnya, SD Insan Teladan memilki fasilitas ruang inap untuk para tamu

dan ruang masak serta ruang makan untuk tempat makan murid-murid,

guru, dan orang tua. Sekolah ini benar-benar yang biasanya jarang sekolah

umum menyediakan fasilitas ini, namun di Sekolah Insan Teladan ada dan

artinya sekolah SD Insan Teladan ini benar-benar melayani penuh

masyarakat dan saya selaku peneliti merasakannya juga bahwa sekolah

Insan Teladan melayani dengan baik setiap tamu yang datang ke Sekolah

ini dan fasilitas untuk kegiatan orang tua mulai dari tempat masak

memasak, parenting, komite terlaksana dengan baik42

.

3. Profil Orang tua

Para orang tua di SD Insan Teladan adalah orang tua yang rata-rata

mereka tinggal di sekitar sekolah dengan latar belakang sebahagian besar

adalah buruh dan kuli rumput. Jumlah orang tua di SD Insan Teladan

berjumlah 97orang dengan Pendidikan terakhir para orang tua di SD Insan

Teladan adalah tidak bersekolah 10%, SD 50%, SMP 17%, SMA 12%,

42

Hasil Obsevasi

Sarjana 10%43

. Para orang tua di SD Insan Teladan 90% berasal dari

keluarga yang tidak mampu dan 10%nya dari keluarga yang mampu. Bagi

keluarga yang mampu, mereka ingin anak mereka sekolah di sekolah ini

karena sekolah Insan Teladan tidak hanya mencerdaskan anak-anak secara

akademik melainkan juga budi pekerti anak-anak juga sangat baik. Dan di

SD Insan Teladan antara para orang tua yang mampu dan tidak mampu

tidaklah dibedakan, kewajiban dan hak semua sama. Contoh: dalam hal

kegiatan masak memasak, kebersihan sekolah, jaga malam, parenting,

komite semuanya harus terlibat dan ada pembagian tugasnya setiap hari.

Dan inilah syarat yang harus dipenuhi para orang tua yang ingin anak

mereka sekolah di SD Insan Teladan44

.

B. Program Sekolah dalam Peningkatan Peranserta Orang Tua

Hasil penelitian ini mengacu pada teori marrison tentang tiga

kemungkinan keberhasilan peran serta orang tua, yang mengacu pada:

1. Orientasi pada tugas

Orientasi ini berhubungan dengan tugas diantaranya : dalam membantu

program sekolah yang berkaitan dengan staf pengajar, staf administrasi,

sebagai tutor, sebagai melakukan monitoring, membantu mengumpulkan

dana dan membantu mengawasi anak apabila anak-anak melakukan

kunjungan luar.

43

Dokumentasi Sekolah

44 Hasil wawancara dengan para orang tua, guru, kepala yayasan.

Dari orientasi tugas ini ada beberapa yang sudah dilakukan orang tua

dan ada yang belum dilakukan orang tua diantaranya: dari hasil wawancara

bahwa para orang tua ada yang terlibat sebagai staf pengajar, bahkan

kepala sekolah SD Insan Teladan juga adalah wali dari orang tua dan ini

diperkuat dengan hasil obsevasi dan dokumentasi, sebagai staf

administrasi untuk saat ini masih belum ada akan tetapi jika ada orang tua

yang mampu menjadi staf administrasi maka akan diperbolehkan sesuai

dengan prosedural yang berlaku dan ini perkuat dari hasil penelitian,

kemudian sebagai tutor juga orang tua belum terlibat secara langsung ,

sebagai melakukan monitoring orang tua sangat dilibatkan dibuktikan

dengan adanya piket harian dari komite dimana orang tua yang

mendapatkan tugas piket pada saat itu mengontrol semua kegiatan yang

berlangsung di sekolah ini diperkuat dari pengakuan beberapa orang tua,

ketua komite45

dan kepala sekolah, kemudian membantu dalam

mengumpulkan dana untuk hal ini karena sekolah Insan Teladan adalah

sekolah gratis, maka orang tua tidak dimintai dana dalam hal apapun

termasuk baju, tas, dan sepatu sekolahpun yang membiayai semuanya. Dan

untuk mengawasi anak apabila melakukan kunjungan luar di SD Insan

Teladan juga orang tua tidak diharuskan untuk mengawasi anak, agar

anak-anak lebih mandiri dan untuk memininalisir biaya yang keluar dan

jika orang tua tetap ingin mengawasi, maka orang tua mengeluarkan dana

45

Hasil wawancara dengan ketua komite dalam bentuk rekaman 17 maret

sendiri diperkuat hasil wawancara dengan orang tua dan diamini oleh

kepala sekolah46

.

2. Orientasi pada proses

Orientasi ini berhubungan dengan proses pendidikan diantaranya:

perencanaan kurikulum, memilih buku yang diperlukan sekolah, seleksi

guru dan menentukan standar tingkah laku yang diharapkan.

Dari orientasi pada proses, keterlibatan orang tua di SD Insan

Teladan sangat baik dibuktikan dari: dalam perencanaan kurikulum pada

saat adanya program pembelajaran tambahan atau program pembelajaran

baru maka sekolah meminta pendapat dan persetujuan orang tua untuk

program tersebut dan jika disetujui orang tua harus bekerjasama dan

memberitahukan kepada anak-anaknya dan ini diperkuat hasil wawancara

kepala sekolah, guru dan orang tua47

.

Kemudian dalam memilih buku yang diperlukan sekolah orang tua juga

secara tidak langsung dilibatkan dan jika orang tua memiliki buku yang

dapat membantu pemahaman anak dalam belajar, sekolah tidak melarang

selama itu tidak diluar aturan pembelajaran yang diberikan pihak sekolah.

Dalam penyeleksian guru, orang tua juga dilibatkan, dibuktikan ketika

dalam menerima guru baru orang tua dimintai pendapatnya tetang guru

yang baik untuk anak-anak mereka bahkan orang tuapun diberi wewenang

46

Hasil wawancara dengan orang tua, guru, dan kepala sekolah tgl 17 mei

47 Ibid wawancara

untuk menegur ketika ada guru yang melanggar etika yang tidak sesuai

dengan aturan sekolah48

.

Dan dalam menentukan standar tingkah laku yang diharapkan, pihak

sekolah juga melemparkan pendapat orang tua terhadap nilai-nilai yang

ditanamkan kepada anak-anak meereka bahkan nilai-nilai tersebutpun

ditanamkan juga kepada orang tua dalam artian nilai-nilai tersebut menjadi

sebuah atsmosfir di lingkungan sekolah dimana baik ketua yayasan, kepala

sekolah, guru, dan orang tua juga harus menerapkan nilai-nilai tersebut.

Sehingga ketika berada di luar sekolah nilai-nilai tersebut terealisasikan di

lingkungan masyarakat.

3. Orientasi pada pengembangan

Orientasi ini membantu para orang tua untuk mengembangkan

keterampilan yang berguna bagi mereka sendiri, anak-anak, sekolah, guru,

keluarga dan pada waktu yang bersamaan meningkatkan peran serta orang

tua.

Dalam orientasi pada perkembangan, Sekolah SD Insan Teladan telah

berhasil meningkatkan peran serta orang tua dibuktikan para orang tua di

sekolah ini benar-benar tidak hanya anak-anak saja yang dididik tapi pihak

sekolahpun secara tidak langsung mendidik para orang tua juga. Para

orang tua diberikan keterampilan-keterampilan yang diperlukan, pelatihan-

pelatihan, dan siraman rohani. Sehingga orang tuapun menjadi lebih baik

dalam berumah tangga dan mendidik anak-anak mereka di rumah. Dan hal

ini benar-benar dirasakan oleh orang tua dibuktikan juga dari hasil

48

Ibid wawancara tgl 17 mei

wawancara, orang tua merasakan perubahan yang lebih baik terhadap diri

mereka sendiri,dan anak-anak mereka. Dan akhirnya karena kerjasama

yang terlaksana dengan baik, orang tuapun benar-benar memberdayakan

peran serta mereka terhadap sekolah. Dan terlihat peran serta orang tua

tertuang dalam struktur organisasi komite sekolah.

1) Struktur Organisasi Komite Sekolah

Gbr. 2 Struktur Organisasi Komite Sekolah

Sebagaimana terlihat di struktur organisasi komite sekolah Insan

Teladan, kegiatan komite sekolah telah terlaksana dengan baik. Dan

uniknya anggota-anggota yang ada dalam komite sekolah Insan Teladan

semuanya orang tua murid dan kegiatan yang dilakukan oleh komite

sekolah di SD Insan Teladan juga berjalan dengan efektif karena di

sekolah ini Seluruh orang tua benar-benar terlibat dalam kagiatan-

kegiatan komite sokolah diantaranya kegiatan parenting, pengajian,

Ketua Komite

Denah Sekolah

Neni

Kepala

Sekolah

Indra

Sari. ST

Kapdes/

Lurah

Dadang

H. Komad

Sekreta

ris II

Sekreta

ris I

Bendah

ara I

Bendah

ara II

Seksi-

Seksi

Sek

si III

Ke

bersiha

n

Mu

lyati

Sek

si II

Kes

ehatan

Nar

sih

Sek

si I

Pen

didikan

Ir.I

ketut

mantra

Sek

si IV

Pen

gajian

San

ih

Sek

si V

Par

enting

Ma

rsih

Sek

si VI

Sie.

logistik

Ni

kemang

K

logistik, pendidikan, kesehatan, dan kebersihan dan kegiatan ini

memang diakui juga oleh para guru dan kepala sekolah.

Tabel 3

Tabel Hasil Observasi

No. Sarana/pra sarana penunjang

kegiatan orang tua

Penilaian langsung Keterangan

Ada Tidak ada

1. Ruang Mushalla di lantai dua

2. Dapur tampat memasak

3. Ruangan tempat makan murid

4. Ruang Komite

5. Ruang Kepala Yayasan

6. Kebersihan sekolah

7. Keamanan sekolah

8. Keharmonisan sekolah

9. Proses masak memasak

10. Proses belajar mengajar

11. Ruang guru & kepsek

12. Toilet murid

13. Toilet guru

14. Ruang pertemuan di lantai

dua

15. Ruang penginapan bagi tamu

16. Ruang LAB

17. Perpustakaan

18. Keterlibatan orang tua setiap

hari di sekolah

19. Proses upacara pagi

20. Pelajaran ekstra (senam,

menari, kesenian,)

21. Lingkungan yang nyaman,

aman, dan teratur

Dari hasil observasi yang peneliti lakukan, peneliti melihat secara

langsung sarana dan prasarana penunjang peranserta orang tua di mana

diantaranya ruang musholla di lantai dua sebagai penunjang tempat

peribadatan anak-anak, guru dan para orang tua.

Dapur untuk memasak disini para orang tua diwajibkan seluruhnya

memasak dengan piket yang ditentukan dalam satu hari ada kurang lebih 4

orang yang bertugas sebagai memasak dan 1 orang bagian kebersihan

sekolah. Menu yang akan dimasak ditentukan oleh pihak sekolah dan

dananyapun dari sekolah orang tua tidak dipungut sedikitpun dan menunya

difokuskan lebih banyak sayur-mayur, susu, dan daging sebagai penunjang

gizi anak-anak. dalam kegiatan memasak dilakukan setiap hari tapi hanya

untuk di siang hari di pagi hari orang tua membawakan jajanan yang sehat

dan hal tersebut akan diperiksa jajanan tersebut oleh pihak sekolah

sehingga kesehatan anak-anak benar-benar terjaga dan bagusnya SD Insan

Teladan tidak membolehkan penjual berjualan di SD insan Teladan

sehingga anak-anak benar-benar terkontrol.

Tempat makan yang bersebelahan langsung dengan dapur sehingga

mempermudah para orang tua untuk menghidangkan makanan kepada

anak-anak dan tempat makanpun bersebelahan dengan kelas sehingga

mempermudah anak-anak melanjutkan kegiatan belajar mengajar dengan

baik dan waktu makan anak-anak tidak bersamaan dikarenakan terbatasnya

tempat makan.

Ruang komite untuk para orang tua berada disamping ruang kepala

yayasan dan ruang kelas, di dalam ruang komite sekolah ini ada struktur

organisasi komite sekolah dan kegiatan-kegiatan yang akan direncanakan

didiskusikan terlebih dahulu oleh para orang tua di ruangan tersebut baru

setelah itu diserahkan ke kepala sekolah untuk didiskusinya bersama

dengan pihak-pihak terkait.

Ruang kepala yayasan terletak di belakang, tujuannya adalah agar

sekolah mampu mengontrol lebih efektif semua kegiatan yang berlangsung

di sekolah karena ruang guru dan ruang kepala sekolah ada di depan dan

ruang komite sekolah ada di samping dan setiap harinya juga ada orang tua

yang ditugaskan untuk mengontrol semua kegiatan yang berlangsung di

sekolah pada saat itu sehingga para orang tua tahu betul dan sangat

terkontrol kegiatan-kegiatan yang anak- mereka lakukan.

Kebersihan sekolah yang sangat baik, sekolah ini dibolehkan

menggunakan sepatu atau sendal di teras sekolah tidak hanya berlaku pada

anak-anak saja tetapi pada orang tua, guru dan para tamu. Tata taman yang

baik, tata kelas yang baik dan nilai-nilai kemanusiaan yang ditulis di setiap

dinding sekolah sehingga menjadikan suasana sekolah yang

menyenangkan.

Keamanan sekolah yang sangat baik. Karena sekolah menanamkan

rasa memiliki dari awal pembangunannya kepada orang tua sehingga para

orang tua benar-benar menjaga sekolah ini dengan baik dibuktikan untuk

setiap malamnya para orang tua laki-laki jaga malam.

Keharmonisan sekolah yang terjaga dengan baik. Keharmonisan

sekolah ini berawal dari nilai-nilai kemanusiaan yang ditanamkan tidak

hanya kepada anak-anak saja akan tetapi nilai-nilai ini ditanamkan juga

kepada pihak sekolah dan orang tua dibuktikan dimulai dari awal masuk

sekolah SD Insan Teladan melakukan renungan pagi yang dilakukan oleh

anak-anak, guru, dan orang tua yang bertugas saat itu dan bertutur kata

yang lembut dan perbuatan yang lembut pula dan keharmonisan ini

akhirnya mampu berlangsung hinggga ke rumah-rumah para orang tua

murid.

Proses masak-memasak yang yang berlangsung dengan baik.

Proses belajar mengajar yang terlaksana dengan baik dan para orang tua

bisa melihat secara langsung kegiatan belajar mengajar sehingga mereka

tahu betul perkembangan anak-anak mereka dalam proses pendidikan dan

hal inipun mempengaruhi peningkatan peranserta orang tua terhadap

sekolah.

Ruangan sekolah dan ruang guru yang tertata dengan baik, sehingga

interaksi antara orang tua dan para guru terealisasi dengan baik karena

ruang komite berdekatan dengan ruang para guru dan para orang tuapun

bisa mengontrol kegiatan para guru secara maksimal.

Toilet untuk murid dan para guru yang tersedia dengan baik dan terjaga

kebersihannya. Ada kata pepatah mengatakan jika ingin melihat seseorang

bersih atau tidak bisa dilihat dari toilet nah sekolah ini memiliki toilet yang

sangat baik dan bersih.

Ruang pertemuan di lantai dua yang sangat efektif dikarenakan ruangan

ini terfasilitasi dengan baik untuk tempat parenting dan rapat-rapat seta

juga sebagai tempat untuk acara dan belajar ekstrakurikuler anak-anak.

Dan juga sebagai tempat pelayanan para tamu-tamu yang mengunjungi

sekolah Insan Teladan untuk melayani para tamu Sekolah Insan Teladan

dan saya sebagai peneliti merasa sangat terharu dengan sekolah Insan

Teladan karena di samping sebagai sekolah yang gratis namun sekolah ini

mampu memberikan pelayanan yang baik terhadap pihak luar yang

memiliki kepentingan dengan sekolah ini.

Ruang penginapan yang baik yang membuat saya semakin terharu

karena tidak hanya ruang pertemuan bahkan sekolah ini juga memiliki

ruang penginapan jadi para tamu yang berkunjung di sekolah ini bisa

menginap di sekolah ini dan bagusnya lagi para orang tua terlibat terbahap

pelayanan para tamu contohnya untuk di malam harinya para orang tua

laki-laki jaga malam dan para orang tua wanita menyediakan makanan

untuk para tamu sehingga rasa memiliki terhadap sekolah ini benar-benar

teraplikasi.

Ruang lab dan ruang perpustakaan yang baik. Dua ruang ini terletak di

lantai dua sehingga anak-anak lebih konsentrasi dari hiruk pikuk suara-

suara dari luar dan ini merupakan penunjang dalam peningkatan prestasi

anak-anak dan hasilnya para orang tua sangat puas terhadap prestasi anak-

anak mereka sehingga peranserta orang tua akan lebih maksimal.

Keterlibatan orang tua setiap hari di sekolah, dari beberapa kegiatan

orang tua di sekolah kegiatan setiap harinya adalah memasak,

membersihkan sekolah dan jaga malam dengan sistim bergantian yang

rutin setiap hari, untuk jadwal piket, memasak, jaga malam ditentukan oleh

komite sekolah dan para orang tua murid dengan kesepakatan bersama

yang diambil dalam pertemuan atau parenting. jadwal piket ini diputuskan

bersama dengan beberapa ketentuan diantaranya jika ada pada hari tugas

(jadwal piket) yang bersangkutan (orang tua) berhalangan hadir maka bisa

digantikan oleh orang tua yang lain dengan catatan pergantian jadwal

tugas, akan tetapi hal ini jarang terjadi karena untuk pergantian jadwal

piket haruslah memiliki alasan yang kuat.

SD Insan Teladan setiap hari melakukan kegiatan yaitu proses upacara

pagi, hal ini dilakukan untuk meningkatkan kedisiplinan murid baik dalam

kerapian berpakaian, ketertiban, maupun kehadiran yang tepat waktu,

dalam proses upacara pagi hari ini murid dituntun untuk tau cara baris

berbaris dengan rapi dan benar. Selain untuk meningkatkan kedisiplinan

pribadi murid, juga berguna bagi murid yang dipilih dalam ektra kurikuler

drum band yang dituntut untuk lebih bisa dalam ketertiban baris berbaris.

Kedisiplinan ini menjadi suatu keterbiasaan bagi para murid sehingga

membentuk pribadi yang lebih berkualitas seperti yang diharapkan oleh

semua orang tua dan sekolah pada umumnya.

Selain proses upacara pagi SD Insan Teladan juga memiliki Pelajaran

ekstra (senam, menari, kesenian,) yang akan menjadikan murid lebih

kreatif dan mandiri. Pelajaran ekstra ini didapat oleh murid sesuai dengan

taraf pendidikannya, kelasa satu hingga kelas enam, dalam hal pelajaran

ekstra ini sekolah juga memberi kesempatan kepada para orang tua yang

memiliki kemampuan untuk mengajar dengan ketentuan dari pihak sekolah

tentunya. Seperti diantara para orang tua ada yang bisa menuangkan

kemampuannya dalam pelajaran ekstra menari, murid sangat berminat

dengan pelajaran ekstra ini dikarenakan proses pembelajarannya yang

dikemas sedemikian rupa sehingga murid mudah untuk mengikuti dan

mengaplikasikannya. Disamping pelajaran wajib, SD Insan Teladan juga

memiliki beberapa kemampuan dalam pelajaran ekstra yang telah

mendapat berbagai penghargaan, salah satunya pelajaran ekstra drum band

yang telah mengikuti berbagai lomba dan berhasil meraih penghargaan

yang membanggakan sekolah

Lingkungan yang nyaman, aman, dan teratur. SD Insan Teladan

memiliki beberapa ciri khas yang membuat berbeda dengan sekolah lain

pada umumnya, diantaranya adalah sekolah ini menerapkan nilai-nilai

kemanusian (kebenaran, kebajikan, kedamaian, kasih sayang dan tanpa

kekerasan). Sekolah ini memasukan pendidikan nilai-nilai kemanusiaan

dalam seluruh kegiatan sekolah secara menyeluruh dengan teknik alami

atau mendasar, contohnya setiap murid di pagi hari wajib melakukan do’a

bersama dan duduk hening sebelum memasuki ruang kelas dan bercerita

setiap hari sebelum dimulainya pelajaran agar siswa memperoleh affirmasi

positif tentang nilai-nilai kemanusiaan dan para guru beserta orang tua

juga harus menerapkan nilai-nilai kemanusiaan ini setiap hari seperti para

guru harus menyimpulkan setiap materi pelajaran yang disampaikan yang

mengandung nilai-nilai kemanusiaan, bagi para orang tua juga diharuskan

untuk menerapkan nilai-nilai kemanusiaan ini dalam melaksanakan

kegiatan orang tua di sekolah, sehingga kebiasaan atau atsmosfir yang ada

di sekolah ini menular dengan sendirinya di lingkungan masyarakat

terutama di lingkungan keluarga.

Hal ini berlangsung terus menerus bergulir dengan sendirinya, dan

pemberdayaan peranserta orang tua di sekolah ini pun berlangsung dengan

sangat baik, tidak hanya di lingkungan sekolah, akan tetapi juga

meningkatkan keamanan, kenyamanan di lingkungan keluarga.

Dari hasil wawancara dan observasi, peran serta orang tua berdasarkan

indikator lebih ke orientasi proses dan perkembangan, artinya peran serta

orang tua di SD Insan teladan sangat baik, karena sekolah pada umumnya

lebih berorientasi pada tugas. Namun dalam hal ini SD Insan teladan

sebagai sekolah gratis mampu melakukan strategi yang bisa merubah

kualitas pendidikan dengan cara cerdas, melibatkan Orang tua dalam

kegiatan sekolah secara maksimal. Dari hasil kerjasama ini telah dibentuk

kesepakatan kerja yang telah disetujui oleh kedua belah pihak, sehingga

terjadi sebuah proses yang menghasilkan anak didik yang berpotensi, tidak

hanya secara intelektual akan tetapi juga secara budi pekerti. Dalam hal ini

orang tua juga merasakan perubahan pada diri mereka sendiri baik di

rumah maupun di lingkungan masyarakat. Inilah yang membuat peran

serta Orang tua di SD Insan teladan semakin meningkat dan patut

dijadikan panutan untuk sekolah lain.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari penelitian yang penulis lakukan, melalui tahapan pengumpulan

data berupa Observasi, Wawancara dan Dokumentasi, maka penulis

menyimpulkan bahwa peningkatan program sekolah dapat terlaksana dengan

baik melalui strategi Pemberdayaan Peran serta Orang Tua para murid,

strategi ini dibuktikan oleh lembaga pendidikan SD Insan Teladan dari mulai

berdirinya sekolah tersebut hingga sekarang, semua program sekolah berjalan

dengan baik, bahkan sekolah ini telah mendapat banyak penghargaan baik

dari dalam maupun luar negeri sebagai sekolah yang berkarakter.

Banyak hal yang diberikan sekolah ini pada masyarakat khususnya pada

para orang tua dan murid, mulai dari pembelajaran secara gratis, makan siang

murid gratis, pakaian murid gartis, semua gratis sampai pada perobatan orang

tua yang sedang sakitpun diberikan secara gratis oleh sekolah ini, semua ini

dilakukan oleh sekolah supaya masyarakat memiliki rasa peduli terhadap

sekolah dan pendidikan pada umumnya, sehingga akan menciptakan

lingkungan yang berpendidikan.

Pada dasarnya semua lembaga pendidikan bisa menerapkan strategi

Pemberdayaan peran serta orang tua dalam peningkatan program sekolah

seperti yang diterapkan di SD Insan teladan. Akan tetapi banyak diantara

lembaga pendidikan yang belum mengerti tentang apa itu jiwa Sosial dan

rasa persaudaraan yang terkandung dalam Pancasila Sila ke lima “Keadilan

Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia”, jika makna yang terkandung dalam

Sila ke lima ini bisa diterapkan dalam lembaga pendidikan di Insonesia,

maka sudah pasti jumlah Penduduk yang buta huruf bisa dihilangkan dan

Bangsa ini akan menjadi sebuah Bangsa yang berpendidikan.

B. Saran

Menurut analisa interperensi hasil penelitian yang penulis dapatkan,

lembaga pendidikan SD Insan teladan sudah sangat baik dalam pengupayaan

peningkatan program sekolah yang tentunya akan menjadikan lembaga

tersebut sebuah lembaga pendidikan yang berkualitas maksimal, baik secara

Constructional maupun secara mental. maka penulis hanya dapat memberi

saran positif sebagai berikut:

7

1

1. Pendanaan

Berhubung semakin meningkatnya jumlah murid di SD Insan teladan

ini maka dalam perhitungan materipun akan semakin bertambah, untuk

memenuhi kebutuhan materi tersebut sudah ada para Donatur yang berjiwa

sosial tinggi yang siap membantu, akan tetapi tidak ada salahnya jika pihak

sekolah SD Insan teladan yayasan membuat strategi untuk antisipasi

pendanaan seperti membuat sebuah peternakan yang dikelola oleh

masyarakat dan orang tua tentunya atas nama SD Insan teladan ini, dan

hasil dari peternakan ini bisa dimanfaatkan sebagai dana pendukung secara

berkelanjutan untuk pengembangan sekolah, ini bisa berupa peternakan

sapi peras, ayam, ikan dan lainnya. berdasarkan Observasi yang penulis

lakukan, lingkungan SD Insan teladan sangat berpotensi baik untuk

merealisasikan hal tersebut, disamping itu SD Insan teladan secara

langsung bisa mengurangi jumlah pengangguran di daerah tersebut.

2. Menerapkan strategi ke sekolah lain

Penulis berharap strategi yang ada di SD Insan teladan ini dapat

dilaksanakan juga di lembaga pendidikan lain, maka penulis menyarankan

sebaiknya pihak sekolah SD Insan teladan melakukan pertemuan studi

banding pendidikan yang mengundang sekolah-sekolah yang terjangkau,

guna men-Sharring cara penerapan Strategi ini kepada sekolah undangan

tersebut, sehingga semua sekolah dapat memberikan pendidikan yang

selayaknya kepada masyarakat, baik dari segi biaya, ketertiban dan

kualitas tentunya.

DAFTAR PUSTAKA

Mulyasa. E, M.Pd. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Jakarta: PT. Remaja

Rosdakarya. 2007

Tim dosen jurusan administrasi pendidikan, administrasi pendidikan. Malang:

Penerbit IKIP Malang.

Sulanam.blogspot.com. Peran serta Masyarakat dalam Pendidikan

http://alazhar.syifabudi.sch.id, Ciri khas dan Filosofi Pendidikan, Al-Azhar

Sari, Indra. SH, Kepala Sekolah SD Insan Teladan, Parung-Bogor

Sutisna, Oteng, M. Sc. Ed. Administrasi Pendidikan. Bandung: Angkasa Bandung

1989.

Sabri, Alisuf M, Pengantar Ilmu Pendidikan, Jakarta:UIN Jakarta Press. 2005.

Nasution, S. M.Pd. Asas-asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara. 2007

Soekanto, Soerdjono, S.H, M.A. Kamus Sosiologi Edisi Baru. Jakarta: Raja

Gravindo Persada.1993

Karto, G Saputra. & Hartini. Kamus Sosiologi dan Kependudukan. Jakarta: Bumi

Aksara 1992

Nasution, Thamrin dan Nasotion, Nurhalijah, Peran Orang Tua Dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Anak, (Jakarta: Gunung Mulia, 1985).

Barnadib, Imam Sutari, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis, (Yokyakarta;

Andi Offset, 1989). Cet XIII.

Harjaninggrum, Agnes Tri, et al. Peran Orang Tua dalam Membantu Tumbuh

Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan.

Jakarta: Prenada, 2007.

Kasamawa, Ade, Peran Orang Tua dalam mengembangkan Kreatifitaas Anak,

Wikipedia

Patmonodewo, Soemiarti DR. Pendidikan Anak Prasekolah. (Jakarta: Rineka

Cipta2003)

Dharma, Surya. MPA, Ph.D. Manajemen Peran Serta Masyarakat Dalam

Pengembangan Pendidikan Sekolah. Jakarta 2007.

Jalaludin, Rahma. Metode Penelitian Komunikasi, (Bandung: Ramadja Karya,

1985), cet ke 2.

Umaedi. Manajemen Mutu Berbasis Sekolah/Madrasah. Tangerang: PKMMP.

2004

Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

2003

Arikuntu Suharsini, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta.

2006.

Neni, Zikri Iska, Psikologi Pengantar Pemahaman Diri dan Lingkungan. Jakarta:

Kizi Brother’s. 2006

Hasil wawancara lewat rekaman dengan ketua yayasan tgl 17 maret. Hasil

Dokumentasi, Hasil Obsevasi, Dokumentasi Sekolah, Hasil wawancara

dengan para orang tua, guru, kepala yayasan