PEMBELAJARAN SEBAGAI PROSES KOMUNIKASI - …staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/ponco-wali-pranoto...proses penyampaian pesan dari seseorang ... Faktor-faktor yg mempengaruhi

PEMBELAJARAN SEBAGAIPROSES KOMUNIKASI

Pembelajaran merupakan suatu kegiatanyang melibatkan seseorang dalam upayamemperoleh pengetahuan, keterampilan dannilai-nilai positif dengan memanfaatkanberbagai sumber untuk belajar

1) Belajar sifatnya disadari2) Hasil belajar diperoleh dengan adanya

proses, tidak spontanitas3) Belajar membutuhkan interaksi,

khususnya interaksi yang sifatnyamanusiawi

Pembelajaran merupakan proseskomunikasi, artinya didalamnya terjadiproses penyampaian pesan dari seseorang(sumber pesan) kepada seseorang atausekelompok orang (penerima pesan),

1. Encoding : pemilihan lambang (lambang verbal dan ataulambang visual) yang digunakan untukmenyampaikan pesan dalam komunikasi ataudalam mengembangkan / memproduksimedia pembelajaran, misalnya menulis modul,memproduksi program slide suara, memproduksiprogram kaset audio, dst.

2. Decoding : menafsirkan lambang yang terdapat dalammedia untuk menerima pesan yang disampaikandalam media tersebut. Misalnya melihatfilm, mendengarkan radio, membaca buku, dst.

Pesan yang dikirimkan biasanya berupa informasiatau keterangan dari pengirim (sumber) pesan.

Pesan tersebut diubah dalam bentuk sandi-sandiatau lambang-lambang seperti kata-kata, bunyi-bunyi, gambar dan sebagainya.

Melalui saluran (channel) seperti radio, televisi,OHP, film, pesan diterima oleh si penerima pesanmelalui indera (mata dan telinga) untuk diolah,sehingga pesan yang disampaikan oleh penyampaipesan dapat diterima dan dipahami oleh sipenerima pesan.

Komponen dalam Komunikasi

Komunikator/comunicator

Pesan/message

Saluran/channel

Komunikan/PenerimaPesanBalikan/ Feed Back

Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)

Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)

1 2 3

45

6

7

Efektivitas KomunikasiFaktor-faktor yg mempengaruhi efektivitas komunikasi:1. Kemampuan berkomunikasi penyampai pesan

seperti kemampuan bertutur dan berbahasa dankemampuan menulis.

2. Kemampuan untuk menerima dan menangkap pesanseperti mendengar, melihat, danmenginterpretasikan pesan.

3. Sikap dan pandangan penyampai pesan kepadapenerima pesan dan sebaliknya. Misalnya , rasa benci,pandangan negatif, prasangka, merendahkan satudiantara kedua belah pihak, sehingga akanmenimbulkan kurangnya respon terhadap isi psanyang disampaikan.

…lanjutan efektivitas

3. Tingkat pengetahuan baik penerimamaupun penyampai pesan.

4. Latar belakang sosial budaya danekonomi penyampai pesan sertapenerima pesan.

GGUURRUU SSIISSWWAA

PPEESSAANNMMEEDDIIAA

Media merupakan bagian dari proses komunikasi.Baik buruknya sebuah komunikasi ditunjang olehpenggunaan saluran dalam komunikasi tersbut.

Saluran / channel yang dimaksud di atas adalahmedia. Karena pada dasarnya pembelajaranmerupakan proses komunikasi, maka media yangdimasuk adalah media pembelajaran.

Fungsi Media dalam Komunikasi

Kedudukan Media dlm Pembelajaran

APA MEDIA ITU ??

MEDIA berasal dari bahasa latin yangmerupakan bentuk jamak dari MEDIUM,yang secara harafiah berarti PERANTARAatau PENGANTAR MEDIA dapat didefinisikan sebagai

perangkat yang dapat menyalurkaninformasi dari satu sumber ke penerimainformasi.

Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untukkeperluan pembelajaran. Jadi media adalah perluasan dariguru (Schram, 1977).

Sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun audiovisual, termasuk teknologi perangkat kerasnya (NEA,1969).

Alat untuk memberikan perangsang bagi siswa supayaterjadi proses belajar (Briggs, 1970).

Segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untukproses penyaluran pesan (AECT, 1977).

Berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yangdapat merangsang siswa untuk belajar (Gagne, 1970).

Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkanpesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan,perhatian, dan kemauan siswa untuk belajar (Miarso,1989).

Manfaat Media Pendidikan1. memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.2. mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan

daya indra.3. menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih

langsung antara murid dengan sumber belajar.4. memungkinkan anak belajar mandiri sesuai

dengan bakat dan kemampuan visual, auditori &kinestetiknya.

5. memberi rangsangan yang sama,mempersamakan pengalaman & menimbulkanpersepsi yang sama.

Fungsi Media Pembelajaran

FungsiMediaPemb.

Berdasarkanmedia

Berdasarkanpenggunaannya

Sebagai sumber belajar

Fungsi Semantik

Fungsi Manipulatif

Fungsi Psikologis

Fungsi Sosio kultural

Sumber belajar pada hakekatnya adalahkomponen sistem instruksional berupapesan, orang, bahan, alat, teknik danlilngkungan (Mudhofir, 1992)Sumber belajar sangat luas, seluas

kehidupan yg mencakup segala sesuatu ygdapat dialami, yg dapat menimbulkanperistiwa belajar (Edgar Dale)

Merupakan kemampuan media dalammenambah perbendaharaan kata (simbolverbal) yang maknanya benar-benardipahami siswa (tidak verbalistik)

1. Merupakan kemampuan media dalam mengatasiruang dan waktu Menghadirkan objek/peristiwa yg sulit dihadirkan dlm bentuk

aslinya Menyingkat suatu proses/durasi waktu yg terlalu panjang Menghadirkan kembali peristiwa yg telah lama terjadi (misalnya

sejarah)

2. Merupakan kemampuan media dalam mengatasiinderawi manusia Membantu siswa mengamati objek yg terlalu kecil Membantu siswa mengamati objek yg bergerak terlalu

lambat/cepat Membantu siswa mengamati objek yg membutuhkan kejelasan

suara, misal membaca Al Quran, ejaan, dll Membantu siswa mengamati objek yg terlalu kompleks, misalnya

diagram, peta, grafik, d.ll

1. Fungsi atensi: meningkatkan perhatian siswaterhadap bahan ajar

2. Fungsi afektif: menggugah perasaan, emosi dantingkat penerimaan atau penolakan siswaterhadap sesuatu

3. Fungsi kognitif: membantu siswa dlmmempeproleh dan menggunakan bentuk-bentukrepresentasi yg mewakili objek-objek ygdihadapi.

4. Fungsi Imajinatif: meningkatkan danmengembangkan imajinasi siswa

5. Fungsi Motivasi; mendorong siswa untuk belajar.

Mengatasi hambatan sosio kultural antarpeserta komunikasi pembelajaran. Fungsi iniakan semakin terasa manfaatnya jika jumlahpeserta semakin banyak dan karakteristiksosio kuklturalnya semakin beragam.

Landasan TeoritisPemakaian Media Pembelajaran

Menurut Bruner (1966) terdapat tiga tingkatanbelajar:1. Pengalaman langsung (enactive)2. Pengalaman pictorial/gambar (iconic)3. Pengalaman abstrac (symbolic)Ketiga tingkat pengalaman tsb salingberinteraksi membentuk pengetahuan,keterampilan dan sikap yg baru

1. Bruner

Landasan 2: Kerucut Pengalaman Edgar Dale

Enactive

Symbolic

Iconic

Landasan 3 : Teori Levie & Levie (1975)

Stimulus Gambar/VisualCocok utk tugas: mengingat, mengenali,mengingat kembali, menghubungkan faktadengan konsep.

Stimulus Kata/verbalCocok utk pembelajaran yg melibatkan ingatanyg berurutan (sekuensial).

Landasan 4: Dual coding Hypothesis

Paivio (1971) mengampaikan hipotesiskoding ganda dalam pembelajaran: Sistem ingatan manusia untuk mengolah

simbol-simbol verbal dan menyimpandalam bentuk proposisi image Sistem ingatan manusia untuk mengolah

bentuk proposisi image non verbal danmenyimpan dalam bentuk proposisi verbal