perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN GUIDED INQUIRY MODEL MENGGUNAKAN TEKNIK MIND MAP DAN CONCEPT MAP DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN MOTIVASI (Studi Pembelajaran pada Materi Ekosistem Semester 1 Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Biologi Oleh: Eka Trisianawati S831108018 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013
20
Embed
PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN GUIDED INQUIRY MODEL...pembelajaran biologi dengan guided inquiry model menggunakan teknik mind map dan concept map ditinjau dari kemampuan memori dan pendidikan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN GUIDED INQUIRY MODEL
MENGGUNAKAN TEKNIK MIND MAP DAN CONCEPT MAP
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN
MOTIVASI
(Studi Pembelajaran pada Materi Ekosistem Semester 1 Program Studi
Pendidikan Fisika STKIP PGRI Pontianak Tahun
Akademik 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Biologi
Oleh:
Eka Trisianawati
S831108018
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN GUIDED
INQUIRY MODEL MENGGUNAKAN TEKNIK MIND MAP DAN
CONCEPT MAP DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN
MOTIVASI” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta
tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik, serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan
sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar
pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah
ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-
undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan dari isi tesis ini pada jurnal atau forum
ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai institusinya.
Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak
pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan
tesis ini, maka Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
berhak mempublikasinnya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program
Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Desember 2013 Mahasiswa
Eka Trisianawati S831108018
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Segala Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan kasih karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini,
dengan judul: “Pembelajaran Biologi dengan Guided Inquiry Model Menggunakan
Teknik Mind Map dan Concept Map Ditinjau dari Kemampuan Memori dan
Motivasi ”. Penyusunan tesis ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
guna memperoleh gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang banyak
membantu dalam penulisan tesis ini, terutama kepada:
1. Prof Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bantuan berupa sarana,
fasilitas, dan kelancaran dalam menempuh pendidikan Program Pascasarjana.
2. Prof. Dr. H. Samion AR, M.Pd., selaku Ketua STKIP PGRI Pontianak yang
telah memberikan bantuan berupa sarana, fasilitas, dan kelancaran dalam
menempuh pendidikan Program Pascasarjana
3. Dr. Moh. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk membuat tesis ini.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi
Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk membuat tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
5. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., selaku Dosen Pembimbing I, yang telah banyak
merelakan waktu, tenaga, dan pikirannya serta dengan sabar memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada penulis dalam menyusun tesis ini.
6. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
banyak memberikan bimbingan, pengarahan, ide, dan pemikiran yang
berharga dalam penyusunan tesis ini.
7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan sumbangan
pendalaman dan wawasan keilmuan.
8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama
Biologi Program Pascasarjana Angkatan September 2011, yang telah
memberikan motivasi dan masukan kepada penulis dalam menyusun tesis.
9. Ketua Program Studi dan rekan-rekan dosen Program Studi Pendidikan Fisika
STKIP PGRI Pontianak yang telah memberikan bantuan kepada penulis pada
saat pelaksanaan penelitian dan penyusunan tesis.
Penulis menyadari sepenuhnya bila dalam penyusunan tesis ini masih ada
kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun bagi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan, bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.......................................................................................... . i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING................................................ .. ii
HALAMAN PENGESAHAN TESIS........................................................ ......... iii
HALAMAN SURAT PERNYATAAN.............................................................. iv
KATA PENGANTAR........................................................................................ v
DAFTAR ISI ....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi
ABSTRAK......................................................................................................... . xviii
ABSRACT........................................................................................................... . xix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang .............................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................................... 12
C. Pembatasan Masalah ..................................................................................... 12
D. Perumusan Masalah ....................................................................................... 14
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 15
F. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 16
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................ 18
A. Kajian Teori ................................................................................................... 18
1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Biologi ............................................... 18
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
2. Teori Belajar .............................................................................................. 22
Eka Trisianawati, S831108018. 2013. Pembelajaran Biologi dengan Guided Inquiry Model Menggunakan Teknik Mind Map Dan Concept Map Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Motivasi. TESIS. Pembimbing I: Dra. Suparmi, M.A., Ph.D, II: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar antara pembelajaran model Guided Inquiry (GI) menggunakan Mind Map (MM) dan Concept Map (CM), perbedaan prestasi belajar antara kemampuan memori tinggi dan rendah, perbedaan prestasi belajar antara motivasi tinggi dan rendah, dan interaksinya terhadap prestasi belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2x2. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Semester I Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Pontianak. Sampel penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling terdiri dari Kelas A diberi perlakuan menggunakan MM terdiri dari 30 mahasiswa dan kelas B diberi perlakuan menggunakan CM terdiri dari 30 mahasiswa. Teknik tes digunakan untuk mengumpulkan data prestasi belajar aspek kognitif, aspek psikomotor, dan kemampuan memori.Teknik non tes, berupa angket untuk data motivasi dan aspek afektif dan lembar observasi untuk aspek afektif dan aspek psikomotor. Uji hipotesis penelitian menggunakan anava tiga jalan sel tak sama dengan bantuan software SPSS 18. Hasil penelitian didapatkan bahwa;(1) ada perbedaan prestasi belajar antara pembelajaran model GI menggunakan MM dan CM pada aspek kognitif dan tidak ada perbedaan pada aspek psikomotor dan afektif; (2) ada perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa yang memiliki kemampuan memori tinggi dan rendah pada aspek kognitif dan psikomotorik dan tidak ada perbedaan pada aspek afektif; (3) ada perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah pada aspek kognitif dan afektif dan tidak ada perbedaan pada aspek psikomotorik; (4) ada interaksi antara pembelajaran model GI menggunakan MM dan CM dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek afektif dan psikomotorik dan tidak ada interaksi terhadap prestasi belajar aspek kognitif ; (5) ada interaksi antara pembelajaran model GI menggunakan MM dan CM dengan motivasi terhadap prestasi belajar kognitif dan tidak ada interaksi pada prestasi belajar afektif dan psikomotor; (6) tidak ada interaksi antara kemampuan memori dan motivasi terhadap prestasi belajar; (7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model GI melalui MM dan CM, kemampuan memori, dan motivasi terhadap prestasi belajar. Kata kunci: guided inquiry, mind map, concept map, kemampuan memori, motivasi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
Eka Trisianawati, S831108018. 2013. Biology Learning of Guided Inquiry Model
Using Mind Map and Concept Map Technique Over Viewed from Memory Ability
and Motivation. THESIS. Advisor I: Dra. Suparmi, M.A., Ph.D, II: Dr. Suciati
Sudarisman, M.Pd. Program Study of Science Education, Post graduate
Program of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were to know the differences of students
achievement between students who learnt by Guided Inquiry (GI) models using Mind
Map (MM) and Concept Map (CM), between students who have high and low
memmory abilities, between students who have high and low motivation and their
interaction toward student achievement.
This research used experiment method with factorial 2x2x2 design. The
population of the research was all of the students in 1st semester of Physics Education
STKIP PGRI Pontianak. The sample of the research was determined by cluster
random sampling technique that consisted of B class was treated using MM consisted
of 30 students and A class was treated using CM consisted of 30 students. Test
technique for collected data students achievement of the cognitive, psychomotor, and
memory ability. Non test technique, questionnaire for the motivation and affective
aspect and observation sheets for affective aspect and psychomotor aspect of students
achievement. The research hypothesis was analyzed with unequal cell number using
software SPSS 18.
The research result showed that: (1) there is a differences in students
achievement between learning of GI model using MM and CM on cognitive and
there is no difference on psychomotor and affective; (2) there is a differences in
students achievement between memory abilities of high and low on cognitive and
psychomotor and there is no difference on the affective; (3) there is differences in
students achievement between high and low motivations on cognitive and affective
and there is no difference on the psychomotor; (4) there is interaction between MM
and CM with memory abilities towards students achievement on affective and
psychomotor, there is no interaction on cognitive; (5) there is interaction between
MM and CM with motivation toward students achievement on cognitive and there is
no interaction on affective and psychomotor; (6) there is no interaction between
memory ability and motivation toward students achievement; (7) there is no
interaction among learning of GI model use MM and CM, memory ability and
motivation toward students achievement.
Keywords: guided inquiry, mind map, concept map, memory ability, motivation.