Después de haber transitado por una experiencia importante en la construcción de Proyectos Educativos para nuestro centro “La Rinconada”, hemos avanzado esta vez, encaramándonos sobre los hombros de tres experiencias anteriores. Esta vez nos apoyamos desde el punto de vista conceptual, pero de una manera inequívoca en el III Plan Estratégico de Fe y Alegría Internacional 2010-2014; y como quiera que nuestro propio Plan haya de correlacionarse con ese espacio temporal la armonía entre ambos está garantizada. La calidad es nuestro norte, pero no la calidad en términos arrogantes propios del modelo neoliberal positivista, sino en términos que apuntan a una nueva concepción del conocimiento, de una nueva manera de acceder a la información, con el fin de preservar el medio ambiente y a la ineludible tarea de construir una nueva ciudadanía en los términos que lo está proponiendo Fe y Alegría Internacional, extraordinariamente expresado por el sabio educador Paulo Freire: “ En la teoría dialógica de la acción, no existe, por lo tanto, un sujeto que domina por la conquista y un objeto dominado. En lugar de esto hay sujetos que se encuentran para la pronunciación del mundo, para su transformación”. Fe y Alegría La Rinconada. Final Av. Intercomunal del Valle-Coche. Caracas 0212-6815156. Fax: 02126818196
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Después de haber transitado por una experiencia importante en la construcción de Proyectos Educativos para nuestro centro “La Rinconada”, hemos avanzado esta vez, encaramándonos sobre los hombros de tres experiencias anteriores. Esta vez nos apoyamos desde el punto de vista conceptual, pero de una manera inequívoca en el III Plan Estratégico de Fe y Alegría Internacional 2010-2014; y como quiera que nuestro propio Plan haya de correlacionarse con ese espacio temporal la armonía entre ambos está garantizada. La calidad es nuestro norte, pero no la calidad en términos arrogantes propios del modelo neoliberal positivista, sino en términos que apuntan a una nueva concepción del conocimiento, de una nueva manera de acceder a la información, con el fin de preservar el medio ambiente y a la ineludible tarea de construir una nueva ciudadanía en los términos que lo está proponiendo Fe y Alegría Internacional, extraordinariamente expresado por el sabio educador Paulo Freire: “En la teoría dialógica de la acción, no existe, por lo tanto, un sujeto que domina por la conquista y un objeto dominado. En lugar de esto hay sujetos que se encuentran para la pronunciación del mundo, para su transformación”.
Fe y Alegría La Rinconada. Final Av. Intercomunal del Valle-Coche. Caracas 0212-6815156. Fax: 02126818196
C.4.- Contexto Pedagógico de los estudiantes……………………………………………………………….23
C.5.- Diagnóstico. Percepción de logros por parte de los Actores…………………………………27
C.5.1.- Resultados de las Encuestas por Dimensiones…………………………………………………..39
D.- Misión y Visión de Fe y Alegría La Rinconada………………………………………………………..46
E.- Comisiones del PEIC………………………………………………………………………………………………..47
F.- Programa Estratégico……………………………………………………………………………………………..48
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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO 2011-2014
Directora: Betty Mercedes VásquezSubdirector: Emilio Sánchez. Coordinador del PEIC.Coordinadora Pedagógica: Gioconda Laurens.Coordinadora de Educación para el Trabajo: Julia Aguilar.Coordinadoras de Seccional: Norma Ordaz y Nancy Fassano.Coordinadora de Pastoral: Luz Marina Rivera.Coordinadora de Evaluación: Thais de Las Nieves Marfisi.Coordinadora de Orientación: Cecilia García.Coordinadora del Centro de Recursos para el Aprendizaje. CERPA: Carmen Delgado.Coordinador de Pasantías. Carlos ReyesAdministradora del Centro: Ana Sarmiento.
Muchas cosas que hoy son verdad no lo serán mañana. Quizás, la lógica formal Quede degradada a un método escolar para que los niños entiendan
Como era la antigua y abolida costumbre de equivocarse.Gabriel García Márquez.
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El que lee mucho y anda mucho; ve mucho y sabe muchoMiguel de Cervantes y Saavedra
A.- JUSTIFICACIÓN
Fe y Alegría, le apuesta fuerte a la “convicción” de la calidad educativa y en tal sentido
realiza esfuerzos verdaderamente admirables, al menos teóricamente, y no por ello carente de
muchísimo crédito, para que toda su acción se encamine en esa vía, es decir en búsqueda de la
calidad de la educación. También es bueno decir que lamentablemente y por ahora, dicho
esfuerzo se circunscribe dentro de su escaso ámbito público de acción social.
Nosotros (Fe y Alegría La Rinconada), somos una institución con más de 45 años de
fundada, en la parroquia de Coche, al final de la Av. Intercomunal del Valle. Nuestra escuela se ha
paseado por una serie de cambios paradigmáticos, siempre signados y en correspondencia con la
institución matriz, que son: Fe y Alegría Zonal-Nacional-Internacional, más sin embargo en nuestra
propia institución se han venido sucediendo transformaciones con características propias de
nuestro acontecer local y esto sin duda que marcará el rumbo de nuestro hacer pedagógico en el
futuro.
La Rinconada desde el punto de vista de la construcción e implementación de los llamados
“Proyectos Educativos”, “Proyectos Pedagógicos de Plantel”, “Proyectos Pedagógicos de Escuela” y
más recientemente; “Proyectos Educativos Integrales Comunitarios”, ha sido pionero, hasta el
punto que tenemos una tradición de tres PEIC, ejecutados (1997, 2003, 2006) y el actual que se
implementará entre el 2011 y el 2014. Siendo esto así y aceptando que estamos inmersos, cada vez
más y de manera más profunda en un cambio de paradigma en el conocimiento, lo que
inevitablemente implica un cambio en la manera de concebir el hecho educativo, nos coloca una
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vez más en la posición privilegiada de enfocar nuestra propuesta pedagógica en el ámbito del
nuevo paradigma científico. Y ¿a qué se refiere esta afirmación?, se refiere ni más ni menos a que
el paradigma educativo anterior ha sido claramente superado. El eminente profesor universitario
Celso Ribas Balboa (Universidad Simón Bolívar) nos dice:
Los motivos profundos para cambiar son varios. Primero, la educación dentro de su paradigma tradicional ha entrado en una crisis definitiva e irreversible. No hay manera de sacarla a flote sin cambio sustancial de dimensiones, mapas mentales, y significados compartidos. Segundo, dado el momento histórico en que nos encontramos…y considerando la tendencia evidente hacia un nuevo paradigma en educación, es imperioso asimilar un modo nuevo de dirigirse al futuro con visión retadora e inspirada…lo que se necesita mejorar son los procesos mismos y los participantes en ellos y no solamente los insumos (presupuestos), tecnologías y herramientas de apoyo. Tercero los cambios los exige el entorno social [comunitario], político, económico-financiero, comunicacional y ecológico a nivel [local, regional], nacional, y global. El cambio de entorno y la multivariedad de escenarios han dejado sin soporte al paradigma educativo e instruccional tradicional (pág. 9)
En esa misma dirección de pensamiento, que como ya habrán advertido nos suscribimos abiertamente, se ubica un prominente educador argentino; Dr. Alberto Montbrun, quien en una conferencia, extraída de You tube; “Educación y nuevo Paradigma Científico”, hace las siguientes afirmaciones:
Nuestra educación está concebida para la sociedad del siglo XIX o principios del XX. Los niños de hoy nacen cargados de energía, instalados naturalmente para actuar en la sociedad “tecnotrónica”, con una asombrosa capacidad de aprendizaje, que les permite manipular MP3, MP4, DS, Móviles; lo que les conlleva a obtener grandes cantidades de información. En tal contexto, la escuela falla, porque los niños fracasan, los lideres le cargamos la culpa a los estudiantes, se les acusa de disfuncionales, problemáticos y los castigamos o los expulsamos, cuando lo que debemos hacer es reinventar el sistema educativo, encausando la creatividad de los estudiantes, respetando la presión y la opresión del actual sistema, el cual está construido sobre la base de la memorización y la repetición. La verdadera educación debe ser concebida sobre la base de relaciones posibles, equivocarse es lo más natural y humano que puede suceder, los estudiantes deben convivir con el error y aprender de ellos, no debemos convertirnos en parásitos de otros conocimientos [ver Simón Rodríguez], la nueva educación debe fomentar lo más maravilloso del ser humano, que es su creatividad y capacidad de imaginar cosas nuevas
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Así es que el reto es cambiar el paradigma educativo vigente hasta hoy. Este es el gran objetivo de
Fe y Alegría; si revisamos algunos de sus últimas acciones (Proyecto 10, Escuela Necesaria, etc.) y
particularmente documentos como; “Evaluación y Mejora Educativa, una Apuesta por la Calidad y
la Equidad”, donde se define la calidad educativa como:
Forma la integralidad de la persona potenciando el desarrollo pleno de todas sus dimensiones, la que valora su unicidad individual y su pertenencia socio-cultural favoreciendo la apropiación y construcción personal y colectiva de conocimientos, actitudes y habilidades; es la que capacita para mejorar la calidad de vida personal y de la comunidad, comprometiendo a las personas en la construcción de una sociedad más justa y humana. Se caracteriza por una práctica educativa y de promoción social entendidas como proceso concientizador, transformador, participativo, solidario, reflexivo, relevante, creativo, equitativo, eficiente y eficaz, elaborado desde y con las personas excluidas, que promueve un liderazgo grupal sin exclusión, donde cada uno tiene un lugar en el quehacer de la comunidad. (11)
Este ni más ni menos constituye el nuevo paradigma y nosotros tenemos fe en que dentro
de nuestro pequeño ámbito que es la escuela La Rinconada, se puede comenzar a dar los primeros
pasos firmes en su establecimiento. Para ilustrar la importancia que le damos a la anterior
afirmación de la revista de Fe y Alegría Internacional; “Evaluación y Mejora Educativa”
transcribimos el siguiente gráfico, ilustrado en ella.
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Fe y Alegría Internacional. Revista: Evaluación y Mejora Educativa. Pág. 13.
Es absolutamente necesario describir cada una de estos criterios asociados a la calidad
educativa de acuerdo como se plantea en la revista mencionada.
EQUIDAD Y EFICACIA: Es entendida la eficacia en relación con la equidad y no como un valor en sí.
Sin duda, es esencial lograr que la más alta proporción posible de destinatarios acceda [inclusión] a
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EFICACIA
CREATIVIDAD
EQUIDAD
EFICIENCIASOLIDARIDAD
PERTINENCIA
PARTICIPACIÓN
INNOVACIÓNTRANSFORMACIÓN
CALIDAD DE VIDA
IMPACTO
FOCALIZACIÓN
BINOMIOS
la oferta educativa, permanezca hasta el final del trayecto previsto y egrese habiendo alcanzado
los objetivos de aprendizaje establecidos [pero no solamente que alcancen los objetivos de
aprendizaje, sino mejor que hayan potenciado su creatividad y su imaginación]. Sin embargo, estos
resultados son eficaces sólo si posibilitan también el crecimiento de todos los educandos (teniendo
en cuenta sus condiciones socioculturales y sus conocimientos previos) y la construcción de
comunidades democráticas y participativas.
CREATIVIDAD Y EFICIENCIA: La eficiencia debe plasmarse en una cultura organizativa capaz de
potenciar y aprovechar creativamente los recursos disponibles (humanos, culturales, materiales,
comunitarios) Es importante valorar el nivel de logro de los resultados (ya sea de desempeño como
de procesos) con relación a los recursos que se utilizan, pero a la par es preciso valorar la
creatividad en la gestión [la creatividad es necesaria en todos los niveles y en todos los procesos,
para ello se requiere un serio compromiso de los equipos directivos, quienes deben estar unidos y
preparados para asumir el serio reto]para el aprovechamiento de esos recursos, considerando los
condicionamientos del entorno.
PARTICIPACIÓN Y PERTINENCIA: Una educación de calidad es la que valora y favorece la
participación en los procesos educativos y de gestión, para asegurar la constante adecuación con
las demandas de los educandos, de la sociedad y del propio sistema educativo en un contexto y
tiempo determinados. La pertinencia cuestiona la oferta educativa examinando en qué medida los
contenidos, planes y programas específicos responden a las demandas y necesidades de los
educandos, de las comunidades y sociedades en que se desarrollan. Las valoraciones de
pertinencia requieren la participación responsable de todos los actores, como condición ética para
que las decisiones sean válidas y les comprometan.
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SOLIDARIDAD Y FOCALIZACIÓN: Al hablar de calidad, es preciso considerar en qué medida las
acciones y programas educativos llegan a los beneficiarios deseados, es decir, a la población más
desfavorecida [más excluida sistemáticamente, por un tipo de concepción ideológica positivista,
neoliberal]. En este sentido, se debe estar atento a si los grupos con los que se trabaja son los
prioritarios y si la acción está justificada en función del análisis de la realidad y de las necesidades
de las poblaciones.
INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: En Fe y Alegría la innovación aspira a transformar las
prácticas pedagógicas en función del contexto y de su propuesta educativa, evitando seguir
“experiencias exitosas” (según los criterios de la competitividad del mercado [capitalista] global), o
“las modas de la novedad en sí”, desvinculadas de las necesidades del entorno. La innovación debe
incluir los métodos y pedagogías, los contenidos y el currículo, los programas institucionales, el
centro y el aula, los materiales educativos, las prácticas de mejora de la gestión y la propia relación
educador-educando.
IMPACTO Y CALIDAD DE VIDA: El impacto está relacionado con la utilización pertinente que el
egresado hace de su aprendizaje para mejorar su desempeño en el ámbito laboral y como
ciudadano comprometido en la construcción de un tejido social más justo y equitativo. Analizar el
impacto de la acción educativa y social, en la calidad de vida de los educandos y de sus
comunidades locales, más allá de la mera eficacia (interna), requiere una mirada en diferentes
dimensiones (económica, social, cultural, espiritual,…) y planos (local, regional, nacional,…) que
permita valorar los efectos a mediano y largo plazo. El impacto de la propuesta educativa de Fe y
Alegría se muestra cuando el centro educativo es parte de un movimiento o espacio de trabajo
9
más amplio que el de la sola educación y se compromete en la construcción de un nuevo orden
social. (Evaluación y Mejora Educativa. Pág. 15.)
En fin que para nosotros el reto está claramente plasmado en este libro extraordinario; “En
función de esta noción de calidad educativa Fe y Alegría entiende que los centros educativos de
calidad son los que:
1.- Conocen su entorno, los problemas y oportunidades de la comunidad en la que trabajan, y
contribuyen a la elaboración de un proyecto de desarrollo comunitario.
2.- Cuentan con un proyecto educativo coherente con su contexto y construido colaborativamente
con la comunidad, en el cual se establecen los objetivos y metas de la escuela a mediano y largo
plazo.
3.- Desarrollan una gestión democrática, participativa y transparente.
4.- Promueven el buen clima escolar y la comunicación interna, permiten el surgimiento de los
conflictos y desarrollan estrategias de resolución colectiva de los mismos.
5.- Cultivan una cultura organizacional propicia para la mejora: disposición a aprender, a
reflexionar sobre el quehacer educativo y la situación de la escuela; respeto mutuo y trabajo
colaborativo para alcanzar metas comunes.
6.- Evalúan con una finalidad formativa;
7.- fomentan la formación permanente desde una visión integral de la educación y pertinente con
en el plan de mejora elaborado en el centro.
8.- Generan una cultura de la sistematización y construcción colectiva del conocimiento;
9.- comprenden que la misión de Fe y Alegría va más allá de la propia escuela y trabajan con otras
escuelas y las autoridades educativas para lograr una educación pública de calidad.
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Fe y Alegría busca que las prácticas pedagógicas de aula:
1.- Propicien la construcción colectiva del conocimiento; 2.- Conozcan a las y los estudiantes, sus
intereses y saberes previos, a partir de la relación personal y un análisis permanente de contexto;
3.- Confíen en que toda persona puede aprender; 4.- Vinculen el aprendizaje a la vida cotidiana de
las y los estudiantes; 5.- Se preocupen por ofrecer una formación integral y que haga posible que
cada estudiante sea protagonista de su historia y asuma un compromiso ciudadano crítico y
constructor de una sociedad más justa. 6.- Desarrollen un clima de acogida y aceptación de cada
persona valorando su diferencia; 7.- Aprovechen el desarrollo tecnológico y los nuevos lenguajes
como mecanismos de empoderamiento; 8.- Revisen los resultados de aprendizaje a la luz de los
procesos que dan lugar a esos aprendizajes, tomando en cuenta el contexto y los saberes iniciales
de cada persona.
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Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho
Paulo Freire
B.- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS Y PROCESO
B.1.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007-2010
Estamos totalmente convencidos, que necesitamos unos nuevos modos, unas nuevas
estrategias, unas nuevas teorizaciones, en fin un nuevo sistema pedagógico, si es que de verdad
queremos que nuestro país alcance el desarrollo a mediano plazo y se convierta así en una
potencia, cualitativamente hablando. Dice El eminente profesor Universitario Celso Rivas Balboa:
Estamos en medio de un gran cambio de paradigma en educación. Este hecho está reseñado a lo largo y ancho de la literatura mundial y va acompañado por una convicción básica, ampliamente compartida. El paradigma tradicional que ha dominado en los últimos 25 años nuestra teoría y praxis educativa, ha agotado su potencial y necesita de una nueva concepción de la enseñanza y el aprendizaje, para la formación del capital intelectual y humano. Tomado de: http://www.tiem.html.12/7/11.
El pasaje anterior nos ubica en la intencionalidad del primer párrafo, así que nuestras
acciones, de ahora en adelante en lo que respecta al PEIC, estarán signadas por tal intensión es
decir; sembrar la idea de la necesidad de hacer las cosas de una manera diferente, en función de
un nuevo paradigma en la educación y actuar en consecuencia.
Así que en nuestro centro hemos decidido, a pesar de no ceñirnos estrictamente a los
manuales de elaboración de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios recomendados por
Fe y Alegría; construir este nuevo PEIC, tomando como base una evaluación del PEIC 2007-10, y
también de un estudio diagnóstico de nuestra realidad de hoy, a tres años del PEIC 2007. Este
escrito contiene el resultado de la evaluación del Centro Educativo de Fe y Alegría La Rinconada.
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Nuestro centro desde el Año Escolar de 2006-2007 fue escenario de un proceso de reflexión y
planificación del Proyecto Educativo Integral Comunitario PEIC. Durante estos últimos Años hemos
transitado por una senda de labor ardua con muchos tropiezos y dificultades, pero nuestras
acciones en un alto número benéficas y por ello gratificantes nos permite concluir sin ningún tipo
de dudas que alcanzamos el éxito, obviamente no concluyente ni mucho menos definitivo, pero
éxito al fin, por cierto del éxito podríamos afirmar con la Lic. Emma Castello, que “se trata de si en
tus triunfos incluiste siempre tus sueños”.
En esta evaluación no aplicamos ningún modelo, digamos rigurosamente metódico, es decir
respetando y completando todos y cada uno de los componentes que suelen tener o componerlos,
porque para nada pretendemos alcanzar o demostrar verdades científicas del tipo apodícticas, solo
nos contentaremos con revisar algunos documentos creados a tal fin por Fe y Alegría,
especialmente el llamado “Proceso de Evaluación de Centros Educativos”, editado por un equipo
dirigido por Antonio Pérez (2004), pero también y en muchísimo mayor medida por el instrumento
creado por el Equipo Zona Caracas, para evaluar su Proyecto Educativo Zonal 2002-2005 y también
por el libro “La planificación Estratégica en Fe y Alegría, editado por Fe y Alegría Internacional.
Independientemente de lo anterior debemos dejar claro que conocemos en mayor o menor
medida que han existido diferentes modelos para la evaluación, por ejemplo, Tyler, 1942; Scriven,
sueños en la descripción de los éxitos conseguidos Ad litteram de la señora Castello arriba
mencionada.
B.2.- MOMENTOS DE NUESTRO PROCESO EVALUATIVO
Nuestro proceso evaluativo institucional o del Proyecto Educativo Integral Comunitario,
está íntimamente ligado a los acompañamientos que se llevan a cabo desde la zona central de Fe y
Alegría, de tal manera que cada presentación y evaluación que en cada lapso y anualmente
hacemos ante la directiva y demás miembros de los EDA`s del Fe y Alegría Zonal, sobre los niveles
de cumplimiento de los Proyectos Operativos, se convierte a su vez en momentos de monitoreo
para el PEIC. Dicho de otra manera, en esos momentos en que se evalúa el Proyecto Operativo,
precisamente se le está dando seguimiento al PEIC, este momento podría perfectamente ubicarse
en lo que plantea la Coordinación Internacional de Fe y Alegría y la Comisión Internacional para el
Programa 6; constituyéndose de facto, en un primer momento de nuestro proceso evaluativo, aquí
seguimos a Fe y Alegría Internacional:
El ciclo de la planificación y sus distintos momentos [elaboración del plan, ejecución, seguimiento y evaluación] debe estar liderado directamente por el personal de Fe y Alegría… es imprescindible enmarcar dichos refuerzos en los procesos internos y con la conducción y liderazgo del personal de la institución”(2007)
Un segundo momento comprende la opinión de una muestra de actores; docentes,
administrativos, obreros, representantes y Directivos en función de los objetivos operativos del
PEIC, en el Año Escolar 2009-10 “PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN
TÉRMINOS GENERALES” (ver Anexo)
Un tercer momento lo constituye la información recolectada en base a encuestas realizadas a
nuestros actores, referidas a: Contexto de los estudiantes. Contexto Pedagógico de los estudiantes.
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Pensamiento Lógico-Matemático de los estudiantes. Comprensión lectora de los estudiantes.
Contexto de la Comunidad.
Un cuarto momento para el proceso evaluativo del PEIC, lo constituye la reflexión
evaluativa del Equipo Directivo Ampliado EDA. Y los demás miembros o actores del centro. Es muy
importante decir que el proceso de reflexión tiene mucho que ver con el modelo de construcción
del Proyecto Educativo Integral Comunitario de nuestro centro 2011-2014.
Todo este proceso con toda su información, sirvió para la construcción del plan estratégico
del PEIC 2011-2014 y de inmediato para la elaboración del Proyecto Operativo 2011-2012.
B.3.- DEFINICIÓN DE LAS DIMENSIONES.
1.- PRODUCTIVIDAD: Un concepto empresarial nos dice que productividad tiene que ver con la
eficacia y eficiencia de la empresa o la relación entre los resultados y el tiempo utilizado para
obtenerlos. En educación la cuestión es mucho más complicada pero intentaremos dar una
aproximación en base a nuestra propia experiencia; así la productividad en nuestro caso sería la
cantidad de objetivos y metas logrados, la calidad de esos resultados de cara al proyecto elaborado
y fundamentalmente también como la perciben las “victimas” a decir de Rivas: el valor del
paradigma “pragmático” o “tecnológico” estriba en que “ausculta las necesidades y condiciones de
desempeño de los actores mismos, su cultura y su comprensión del proceso”.
2.- CIUDADANÍA: La Ciudadanía en nuestro caso tiene que ver con la preocupación de los gerentes
educativos de Fe y Alegría, cuando se plantean y ejecutan la formación de los educadores con la
intención declarada de que estos se conviertan en agentes activos y actuantes de valores no
solamente en ciudadanía sino más allá de eso “la indignación frente a la actual realidad de
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injusticia, junto a la aspiración a una VIDA DIGNA para todos, es lo que nos lleva a plantearnos con
seriedad esta “trilogía” de participación, ciudadanía y democracia”.(P-10, Programa Internacional
de Formación de Educadores Populares). La participación de los actores toma cuerpo en programas
como la creación de los Centros de Convivencia y Ciudadanía Estudiantil, la construcción del
Manual de Convivencia interna o Reglamento Interno y la construcción del propio Proyecto
Educativo Integral Comunitario PEIC.
3.- IDENTIDAD: La Identidad en nuestro caso tiene que ver con la proyección institucional, local,
regional y nacional, es decir ¿quiénes somos como miembros de la institución Fe y Alegría?, sus
valores universales Humanos y cristianos, reconociéndonos también como miembros de un centro
educativo que posee una historia y un lugar dentro de una comunidad que a su vez posee una
reconocida composición cultural y una historia susceptible de rescate y valoración y finalmente
identificándonos como miembros de una nación con un legado histórico y cultural propio nada
desdeñable. Es así como esto se concreta en programas que enfatizan en la identificación con la
visón y misión de Fe y Alegría y el programa de pastoral del centro.
4.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN: Tiene que ver con el modelo de organización administrativa,
gerencial y de gestión claramente definido y monitoreado por Fe y Alegría Zonal. Nuestro PEIC, nos
ubica en acciones concretas tales como la formación permanente de educadores populares y
también con su formación general, la comunicación de calidad entre los actores de nuestra
comunidad escolar pero también con nuestras instituciones relacionadas.
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B.4.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:
.- Valorar los logros y las debilidades de la puesta en práctica del Proyecto Educativo Integral
Comunitario. PEIC. Años Escolares 2007-2010 del Colegio Fe y Alegría La Rinconada.
.- Apreciar el impacto en la comunidad escolar promovidos por las actividades realizadas durante la
ejecución del Proyecto Educativo Comunitario PEIC.
.- Discutir la calidad y cantidad de logros educativos, alcanzados durante la planeación y ejecución
del Proyecto Educativo Comunitario, tomando como base sus indicadores
.- Usar los resultados de la evaluación del PEIC 2007-10, en la construcción del Proyecto Educativo
Comunitario del Centro Fe y Alegría La Rinconada para el período 2010 – 2013.
B.4.1.- POBLACIÓN Y MUESTRA:
La población es “...el conjunto de elementos, personas o cosas referenciales de una
investigación a acometer” (Méndez 1.994). En nuestro caso como ya lo hemos planteado no se
trata de una investigación dentro del campo del enfoque positivista cuantitativo, sino más bien
dentro de un enfoque humanista cualitativo, así que tomamos como población a los actores de
nuestro centro, especialmente a los estudiantes de los 1º y 4º Años de nuestro centro
(especialmente 4º) ya que por su madurez pudimos interactuar reflexivamente con ellos al
momento de recoger sus opiniones respecto al Proyecto Educativo y además porque ellos en su
gran mayoría son “victimas” de la implementación de dicho proceso ya que se han mantenido en el
centro en estos últimos tres años, espacio de tiempo en el cual dicho proyecto se ha puesto en
práctica.
Hemos tomado a los representantes (59) de esos mismos estudiantes (69) a fin de cotejar
un poco las expectativas de ambos grupos de actores, es decir los estudiantes y sus
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representantes, que como puede suponerse podría darle valor emocional agregado a la
evaluación.
Tomamos también una muestra de ocho (8) administrativos y obreros de un total de 18
personas y finalmente tomamos una muestra de 31 docentes, de un total de setenta (70) que han
permanecido por mayor tiempo en el centro.
B.4.2.- LOS INSTRUMENTOS
Para la recolección de la información se tomaron como modelo las encuestas aplicadas por
la institución IDEA, en el año 2010 a escuelas de diversos países donde Fe y Alegría está presente,
estas encuestas fueron adecuadas, a la realidad de “La Rinconada” y se desarrollaron en base al
siguiente grupo de actores: Estudiantes (Contexto Social, Contexto Pedagógico, Comprensión
lectora, Pensamiento Lógico/matemático). Docentes. Representantes y Equipo Directivo Ampliado.
La información recabada, nos permitió la obtención de elementos valiosos para la
elaboración del Plan Estratégico 2011 -2014; se entiende que haremos énfasis en el análisis de
aquellos datos que arrojaron mayores debilidades en el entendido que la evaluación es un proceso
dinámico inacabado y por tanto permanente, a la par que el desarrollo del propio Plan Estratégico.
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POBLACIÓN Nº MUESTRA N %
ESTUDIANTES: 163 69 42,33
REPRESENTANTES 150 59 39,33
DOCENTES: 70 31 44,28
ADMINISTRATIVOS/OBREROS 18 9 50
La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados “ignorantes” son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir
en una “cultura del silencio”Paulo Freire
C.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
C.1.- COMPRENSIÓN LECTORA:
La encuesta fue aplicada a dos secciones de 4º Año, pero es bueno acotar que esta encuesta
correspondía al nivel del 3º Año de educación Básica, esto se decidió así, porque tales estudiantes
(supusimos), debieron tener suficientes capacidades para resolver los problemas planteados en el
instrumento. Algunos resultados fueron los siguientes:
1. Sobre la idea principal de un determinado texto, solo el 40% de Respuestas Positivas.
2. Sobre la frase de un texto determinado que contiene las acepciones: “Pedagogos, psiquiatras y
psicólogos. Solo el 20% emitió Respuestas Positivas. Lo que podía llevarnos a pensar que los
demás desconocen tales acepciones (Psiquiatras, Pedagogos y Psicólogos)
3. Sobre la definición de la estructura de un determinado texto. El 0% de los estudiantes supo dar
respuestas positivas.
Es de hacer notar que los estudiantes obtuvieron mucho mejores resultados con otros textos y con
otros elementos definitorios de la comprensión de lecturas
C.2.- COMPRENSIÓN LOGICA/MATEMÁTICA
La encuesta fue aplicada a dos secciones de 4º Año, pero es bueno acotar que esta encuesta, al
igual que al de Comprensión Lectora correspondía al nivel del 3º Año de educación Básica.
4.- OPERACIONES BÁSICAS DE SUMA Y RESTA DE NÚMEROS NATURALES. 40% RESPUESTAS
POSITIVAS
5.- DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE NÚMEROS ENTEROS Y NATURALES. 40% RESPUESTAS
POSITIVAS
6.- PROBLEMAS DE INTERÉS SIMPLE (PORCENTAJES). 40% RESPUESTAS POSITIVAS
7.- UNIDADES DE LONGITUD. 40% RESPUESTAS POSITIVAS
8.- ECUACIONES DE NÚMEROS NATURALES. 20% RESPUESTAS POSITIVAS
9.- OPERACIONES BÁSICAS DE NÚMEROS NATURALES. 20% RESPUESTAS POSITIVAS
10.- MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS. 40% RESPUESTAS POSITIVAS.
11.- PENSAMIENTO LATERAL.
Fueron aplicados cuatro problemas de pensamiento lógico/Matemático y el resultado fue del 0%
Respuestas positivas.
C.3.- CONTEXTO SOCIAL
1.- Señala en cuál de los siguientes grupos está incluida la ocupación laboral de tu papá (o tu tutor,
apoderado o quien hace función paterna, si no vives con tu padre). No trabaja porque está
impedido, o porque está desempleado. RESPUESTA: 20%. Si tomamos en cuenta que el índice de
desempleo Nacional es de alrededor del 8% de la población activa, tenemos un desempleo alto
entre nuestra propia población.
2.- Representantes que ejercen una profesión por cuenta ajena (es maestra, o enfermera...), o es la
dueña o la encargada de un comercio o un taller con menos de diez empleados. RESPUESTA 80%.
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Esto es importante; podría significar que tenemos una población relativamente estable desde el
punto de vista socioeconómico.
3.- ¿Cuántas habitaciones o espacios tiene la casa en la que vives con tu familia (contando sala,
comedor, baño y cocina, pero sin contar patio, corral u otras dependencias exteriores)?
RESPUESTA Cinco o más 80%. Esto podría llevarnos a pensar que las familias de nuestros
estudiantes cuentan con suficientes espacios vitales en su día a día, lo cual sin duda favorece su
formación integral.
4.- ¿Cuántas personas viven en tu casa (contándote a ti)? RESPUESTA 20%. Diez o más. Aquí
tenemos un grupo significativo de estudiantes, cuyo espacio vital familiar pudiera estar bastante
restringido o compartido.
5.- ¿Quiénes forman la familia con la que vives? Vivo con mi papá y mi mamá (además de
hermanos, abuelos, u otros parientes). RESPUESTA: 80%. Esto podría interpretarse de dos manera;
la primera que nuestras familias están bien constituidas, pero por otro podría ser un factor de
cierto hacinamiento si conviven con otros tantos familiares. El otro factor; Vivo con uno solo de mis
padres, con mi papá o con mi mamá (además de hermanos, abuelos u otros parientes).
RESPUESTA: 20%. Aquí podríamos estar en presencia de una característica muy presente en
nuestro país que es el de madres que crían a sus hijos sin la presencia paterna; el 20% es un
número bastante considerable.
6.- ¿Cuántas veces al día comes? Cuatro. RESPUESTA: 60%. Este percentil, podría llevarnos a
pensar que nuestros estudiantes se alimentan muy adecuadamente, por supuesto dependerá de la
variedad y la calidad de los alimentos que ellos ingieren.
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7.- ¿Qué haces el fin de semana (sábado y domingo), o los días feriados? Hago un trabajo fuera de
casa. RESPUESTA: 40%. Este es un número importante de estudiantes que trabajan los fines de
semana, lo cual podría indicarnos que de alguna manera son parte del sostén de sus familias o al
menos sirve para aliviar la carga socioeconómica de la familia.
C.4.- CONTEXTO PEDAGÓGICO ESTUDIANTES
1.- ¿A veces somos nosotros los que evaluamos a los docentes o damos nuestra opinión sobre
cómo se podría mejorar la enseñanza? RESPUESTAS: No: 60%. Algunas veces 20%
2.- ¿En nuestro centro se acepta que digamos lo que no nos gusta, siempre que se haga con
respeto? RESPUESTAS: Si: 40% No: 0% Algunas veces 40% No se: 20%. Aquí se puede observar
como el 60% de los estudiantes encuestados consideran que solo en el 40 % de los casos se acepta
que digan lo que no les gusta, si agregamos a esto el 20% que dice no saber o no contestan;
podríamos concluir que debemos estudiar un poco más detenidamente este aspecto.
3. ¿Los estudiantes participamos en las decisiones sobre las actividades que organiza el centro?
RESPUESTAS: Algunas veces 40% No se: 20%. Aquí como en el ítem anterior, los estudiantes
encuestados resienten de la falta de participación protagónica en las decisiones.
4.- ¿Estoy al tanto de las decisiones y el funcionamiento de mi centro educativo? RESPUESTAS.-
No: 10% Algunas veces 80%. En este mismo sentido, podemos observar como el 90% de los
estudiantes encuestados se sienten relegados en la participación.
5.- ¿Cuando se aplican medidas disciplinarias o de resolución de conflictos con los estudiantes, hay
participación de los padres o representantes? RESPUESTAS.- Algunas veces 20% No se: 40%.
Podemos observar como hace falta revisar la política educativa de inclusión en la resolución de
conflictos en nuestro centro.
23
6.- ¿Puedo seguir las actividades de clase sin dificultad: el profesor no va ni demasiado lento, ni
demasiado rápido? RESPUESTAS.- Si: 20% Algunas veces 80%. Este es un aspecto del proceso
pedagógico donde debemos detenernos a reflexionar, especialmente en el acompañamiento
pedagógico a fin de crear mecanismos participativos de regulación.
7.- ¿En la escuela tengo derechos: los y las docentes me animan a ejercerlos y me respetan cuando
los ejerzo? RESPUESTAS.- Si: 40% No: 0% Algunas veces 40% No se: 20%. Este aspecto también es
muy importante, el que solo 40% de los encuestados afirme que los docentes los animan a ejercer
sus derechos es digno también de mucha reflexión colectiva.
8.- ¿Acostumbramos a corregir nuestros propios ejercicios, o los de los compañeros?
RESPUESTAS.- No: 60% Algunas veces 40%. Son dignas de revisión y reflexión las respuestas a este
ítem ya que un 100% de los estudiantes encuestados, sienten que no se acostumbra en su
totalidad la revisión de los ejercicios, de manera cooperativa.
9.- ¿Mis docentes se acercan a ayudarme cuando lo necesito? RESPUESTAS.- No: 20% Algunas
veces 40% Aquí vemos como los estudiantes sienten que sus docentes en muy alta medida no se
les acercan a ayudarles en su proceso formativo.
10.- ¿Los docentes nos hacen pensar y trabajar sobre noticias o problemas de la sociedad?
RESPUESTAS.- No: 40% Algunas veces 40%. Aquí debemos también sentarnos a reflexionar, ya
que por medio de analogías podemos logra dos cosas, hacer que nuestros estudiantes reflexionen
sobre el acontecer de su sociedad y segundo fortalezcan el aprendizaje significativo.
11.- ¿Al momento de evaluarnos, los docentes, tienen en cuenta nuestras autoevaluaciones?
RESPUESTAS. No: 40%. Algunas veces 40%. Vemos aquí como el 80% de los estudiantes
encuestados considera que la autoevaluación no está siendo por parte de los docentes,
24
suficientemente ponderada. Este aspecto es muy importante en el proceso de evaluación por lo
cual debemos sentarnos a revisarlo.
12.- ¿Los docentes imponen su autoridad con amenazas, o burlándose de los estudiantes?
RESPUESTAS.- Si: 20%. Algunas veces 40%. Este aspecto es muy importante para comprender los
niveles de conflictividad que pueden presentarse en el centro, así que debemos tomarlo muy en
cuenta para planear el PEIC.
12.- ¿En esta escuela, cuando surge algún problema o una pelea, se resuelve utilizando técnicas de
resolución de conflictos no adversariales? RESPUESTAS.- No. 20% Algunas veces 40% No se:
20%. Consideramos que este es un tema importante de tratar en nuestro Proyecto Estratégico.
13.- ¿En este centro educativo trabajamos en un mismo proyecto con participación de varios
docentes? RESPUESTAS Si: 20% No se: 80%. En este aspecto debemos detenernos a revisar
nuestro proceso de comunicación.
14. ¿Ha oído usted hablar del Proyecto Educativo Integral Comunitario de este centro Educativo?
RESPUESTAS. Si: 20% No: 60% No se: 20%. Aquí vemos que es importante plantearse una
estrategia comunicacional tendiente a conocer nuestro Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Tanto es así que en la pregunta siguiente: ¿Ha participado usted, como estudiante en el diseño,
construcción o evaluación del Proyecto Educativo Integral Comunitario de este centro educativo?
La respuesta fue; No en el: 80% de los estudiantes.
15.- ¿Los miembros de este centro educativo (Directivos, docentes, estudiantes, administrativos,
obreros, padres, representantes) participan de actividades sociales (ejemplo actos culturales),
económicas (ejemplo; Mercales), asistenciales (Ejemplo; jornadas de vacunación) que se realizan
en la comunidad a la cual pertenece la escuela?
25
RESPUESTAS: No: 20% Algunas veces 20%. No se: 40%.
16.- ¿Usted piensa que la calidad educativa en este centro es permanente, es decir se ha
mantenido durante toda su estadía en él? No: 40%. Algunas veces 20%. Aquí podemos observar
que en cuanto al tema de la calidad Educativa el 60% de los estudiantes encuestados piensa que la
calidad no se ha mantenido y si lo ha hecho es parcialmente.
17.- ¿Usted piensa que el buen rendimiento académico de los estudiantes de este centro es
permanente, es decir se ha mantenido adecuadamente, durante toda su estadía en él?
RESPUESTAS: Algunas veces 40% No se: 20%. De la misma manera que el ítem anterior, existe
una débil percepción en relación con el tema del rendimiento académico.
18.- ¿Usted piensa que los actuales niveles de calidad educativa de los estudiantes de este centro,
en lo que se refiere a la comprensión de la lectura y la escritura son aceptables?
RESPUESTAS: No: 40%. No se: 20%. Es significativo que los propios estudiantes consideren serias
deficiencias en cuanto a la formación en lectura y escritura.
19.- ¿Usted piensa que los actuales niveles de calidad educativa de los estudiantes de este centro,
en lo que se refiere al pensamiento lógico-matemático son aceptables? RESPUESTAS: No: 60%. No
se: 20%. Aquí podemos ver como una mayoría calificada de los estudiantes encuestados
consideran que la calidad en cuanto a la formación en pensamiento lógico-matemático es
deficiente.
26
LA RINCONADA
C.5.- Diagnóstico. Percepción de logros por parte de los Actores
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALESPRODUCTIVIDAD DOCENTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse como
14 15 2 0
02 Nuestros estudiantes al término de su carrera son vistos por empresas y la comunidad como:
6 22 2 1
03 El tipo de educación que se imparte en nuestro centro da respuestas a la nueva realidad que se vive en Venezuela puede considerarse como
8 14 8 1
04 Nuestra cercanía con la comunidad circundante puede ser considerada como:
3 12 14 2
05 La inserción de nuestros estudiantes en el campo laboral puede ser considerada como:
6 21 3 1
06 Las competencial laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:
4 16 9 1
07 Los proyectos que ejecutan los estudiantes pueden ser calificados como:
2 13 15 1
08 La actitud hacia la conservación del ambiente de nuestros estudiantes, docentes, Representantes, Obreros, directivos y administrativos y visitantes, puede ser calificada como:
4 14 12 1
09 Las relaciones de nuestro centro con otras instituciones públicas y privadas son:
5 17 5 4
10 La alimentación que reciben los estudiantes dentro del plantel pueden considerarse como:
1 11 13 4
11 La labor y el servicio que brinda nuestra biblioteca, Ud. La califica como:
8 17 5 1
12 En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como: 11 17 3 013 Las estrategias pedagógicas que ponen en práctica nuestros
docentes para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, son calificadas por Ud. Como:
7 21 2 1
14 La formación de nuestros docentes en nuevas tecnologías de la información y la comunicación Ud. Las califica como:
6 14 10 1
15 En general las estrategias evaluativas que aplican los docentes a los estudiantes para el mejoramiento de la calidad educativa, Ud. Las califica como:
7 21 4 1
16 La manera como los docentes hacen uso de las Tic’s, promueven el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes
2 16 12 0
17 La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como:
7 13 9 2
18 La forma como los docentes emplean estrategias pedagógicas nuevas y/o atractivas para los estudiantes Ud. Las califica como:
7 16 7 1
19 La participación de los diversos actores en la construcción, implementación y evaluación Ud. La califica como:
5 15 8 3
TOTALES 100 305 143 26
27
LA RINCONADA
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALES
CIUDADANÍA DOCENTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La manera como nuestros docentes promueven en nuestro centro el ejercicio de la ciudadanía Ud. Las califica como:
6 14 8 3
02 La manera como actúan los voceros y voceras y demás representantes de los estudiantes Ud. Las califica como:
2 11 16 2
03 La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
3 15 10 3
04 La forma como se integra la comunidad de las mayas, Coche y el Valle a nuestra comunidad escolar Ud. Las cataloga como:
1 16 11 3
TOTALES 12 56 45 11
IDENTIDAD DOCENTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La identidad que tenemos los miembros de nuestro centro con nuestra nación, la comunidad y nuestra institución Ud. Las califica como:
4 13 12 2
02 La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:
5 11 9 6
TOTALES 9 24 21 8
28
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DOCENTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La actuación del Equipo Directivo Ampliado, en términos generales Ud. La califica como:
10 14 6 1
02 La actuación del EDA, en cuanto a la instrumentación y evaluación del PEIC, Ud. La califica como:
9 17 3 2
03 La sistematización de nuestras experiencias pedagógica en el centro Ud. las califica como:
7 15 6 3
04 Las investigaciones que realizan los docentes sobre los problemas educativos en el plantel Ud. Las califica como:
3 13 11 4
05 La manera como ingresan los docentes los docentes a nuestro centro Ud. La califica como:
5 18 5 3
06 La seguridad social de los trabajadores de nuestro centro; docentes, obreros y administrativos Ud. La califica como:
5 15 7 4
07 La comunicación entre los actores de nuestra comunidad con otros actores fuera de nuestro centro Ud. La califica como:
2 14 10 4
08 La asistencia que le da nuestro centro a los estudiantes de menos recursos socioeconómicos Ud. La califica como:
11 15 2 3
09 Como escuela técnica nuestro desempeño en términos generales Ud. La califica como:
4 25 1 0
10 La idea de rediseñar nuestro proyecto educativo, creando y/o sustituyendo las actuales menciones de informática y electrónica Ud. La cataloga como:
16 9 2 4
11 La idea de modificar nuestro proyecto educativo, dándole una decisiva participación a la comunidad que nos rodea es calificada por Ud. Como:
12 14 4 1
TOTALES 84 161 57 29
29
LA RINCONADA
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALESPRODUCTIVIDAD OBREROS Y ADMINISTRATIVOS
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse como
3 3 2 0
02 Nuestros estudiantes al término de su carrera son vistos por empresas y la comunidad como:
0 6 2 0
03 El tipo de educación que se imparte en nuestro centro da respuestas a la nueva realidad que se vive en Venezuela puede considerarse como
2 3 2 1
04 Nuestra cercanía con la comunidad circundante puede ser considerada como:
4 2 2 0
05 La inserción de nuestros estudiantes en el campo laboral puede ser considerada como:
1 7 1 0
06 Las competencial laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:
1 5 3 0
07 Los proyectos que ejecutan los estudiantes pueden ser calificados como:
0 5 2 1
08 La actitud hacia la conservación del ambiente de nuestros estudiantes, docentes, Representantes, Obreros, directivos y administrativos y visitantes, puede ser calificada como:
0 2 4 2
09 Las relaciones de nuestro centro con otras instituciones públicas y privadas son:
5 2 1 0
10 La alimentación que reciben los estudiantes dentro del plantel pueden considerarse como:
0 0 3 5
11 La labor y el servicio que brinda nuestra biblioteca, Ud. La califica como:
3 4 1 0
12 En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como: 3 3 1 113 Las estrategias pedagógicas que ponen en práctica nuestros
docentes para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, son calificadas por Ud. Como:
1 5 3 0
14 La formación de nuestros docentes en nuevas tecnologías de la información y la comunicación Ud. Las califica como:
1 5 2 0
15 En general las estrategias evaluativas que aplican los docentes a los estudiantes para el mejoramiento de la calidad educativa, Ud. Las califica como:
1 7 0 0
16 La manera como los docentes hacen uso de las Tic’s, promueven el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes
1 7 0 0
17 La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como:
3 4 1 0
18 La forma como los docentes emplean estrategias pedagógicas nuevas y/o atractivas para los estudiantes Ud. Las califica como:
3 4 1 0
19 La participación de los diversos actores en la construcción, implementación y evaluación Ud. La califica como:
1 5 1 1
TOTALES 33 79 32 11
30
LA RINCONADA
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALESCIUDADANÍA OBREROS Y ADMINISTRATIVOS
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La manera como nuestros docentes promueven en nuestro centro el ejercicio de la ciudadanía Ud. Las califica como:
1 5 2 0
02 La manera como actúan los voceros y voceras y demás representantes de los estudiantes Ud. Las califica como:
1 3 3 2
03 La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
0 5 2 1
04 La forma como se integra la comunidad de las mayas, Coche y el Valle a nuestra comunidad escolar Ud. Las cataloga como:
1 6 1 0
TOTALES 3 19 8 3
IDENTIDAD OBREROS Y ADMINISTRATIVOS
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La identidad que tenemos los miembros de nuestro centro con nuestra nación, la comunidad y nuestra institución Ud. Las califica como:
0 7 0 1
02 La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:
1 4 2 1
TOTALES 1 11 2 2
31
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN OBREROS Y ADMINISTRATIVOS
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La actuación del Equipo Directivo Ampliado, en términos generales Ud. La califica como:
2 6 0 0
02 La actuación del EDA, en cuanto a la instrumentación y evaluación del PEIC, Ud. La califica como:
1 5 1 1
03 La sistematización de nuestras experiencias pedagógica en el centro Ud. las califica como:
3 5 0 0
04 Las investigaciones que realizan los docentes sobre los problemas educativos en el plantel Ud. Las califica como:
0 6 1 1
05 La manera como ingresan los docentes los docentes a nuestro centro Ud. La califica como:
3 2 3 0
06 La seguridad social de los trabajadores de nuestro centro; docentes, obreros y administrativos Ud. La califica como:
1 4 2 1
07 La comunicación entre los actores de nuestra comunidad con otros actores fuera de nuestro centro Ud. La califica como:
0 7 1 0
08 La asistencia que le da nuestro centro a los estudiantes de menos recursos socioeconómicos Ud. La califica como:
6 2 0 0
09 Como escuela técnica nuestro desempeño en términos generales Ud. La califica como:
5 2 0 1
10 La idea de rediseñar nuestro proyecto educativo, creando y/o sustituyendo las actuales menciones de informática y electrónica Ud. La cataloga como:
4 3 1 0
11 La idea de modificar nuestro proyecto educativo, dándole una decisiva participación a la comunidad que nos rodea es calificada por Ud. Como:
4 3 1 0
TOTALES 29 45 10 4
LA RINCONADA
32
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALESPRODUCTIVIDAD ESTUDIANTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse como
13 42 14 2
02 Nuestros estudiantes al término de su carrera son vistos por empresas y la comunidad como:
28 31 8 4
03 El tipo de educación que se imparte en nuestro centro da respuestas a la nueva realidad que se vive en Venezuela puede considerarse como
15 26 19 6
04 Nuestra cercanía con la comunidad circundante puede ser considerada como:
11 21 26 8
05 La inserción de nuestros estudiantes en el campo laboral puede ser considerada como:
28 32 11 3
06 Las competencial laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:
33 30 5 1
07 Los proyectos que ejecutan los estudiantes pueden ser calificados como:
41 21 7 1
08 La actitud hacia la conservación del ambiente de nuestros estudiantes, docentes, Representantes, Obreros, directivos y administrativos y visitantes, puede ser calificada como:
6 29 23 6
09 Las relaciones de nuestro centro con otras instituciones públicas y privadas son:
25 24 9 2
10 La alimentación que reciben los estudiantes dentro del plantel pueden considerarse como:
0 10 21 25
11 La labor y el servicio que brinda nuestra biblioteca, Ud. La califica como:
14 16 23 9
12 En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como: 17 16 14 513 Las estrategias pedagógicas que ponen en práctica nuestros
docentes para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, son calificadas por Ud. Como:
20 40 11 1
14 La formación de nuestros docentes en nuevas tecnologías de la información y la comunicación Ud. Las califica como:
28 35 8 1
15 En general las estrategias evaluativas que aplican los docentes a los estudiantes para el mejoramiento de la calidad educativa, Ud. Las califica como:
19 36 10 2
16 La manera como los docentes hacen uso de las Tic’s, promueven el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes
19 37 11 0
17 La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como:
32 29 18 2
18 La forma como los docentes emplean estrategias pedagógicas nuevas y/o atractivas para los estudiantes Ud. Las califica como:
15 24 16 1
19 La participación de los diversos actores en la construcción, implementación y evaluación Ud. La califica como:
13 31 21 7
TOTALES 377 530 275 86
33
LA RINCONADA
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALES
CIUDADANÍA ESTUDIANTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La manera como nuestros docentes promueven en nuestro centro el ejercicio de la ciudadanía Ud. Las califica como:
12 42 14 1
02 La manera como actúan los voceros y voceras y demás representantes de los estudiantes Ud. Las califica como:
5 12 36 11
03 La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
16 32 16 3
04 La forma como se integra la comunidad de las mayas, Coche y el Valle a nuestra comunidad escolar Ud. Las cataloga como:
16 26 22 1
TOTALES 49 112 88 16
IDENTIDAD ESTUDIANTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La identidad que tenemos los miembros de nuestro centro con nuestra nación, la comunidad y nuestra institución Ud. Las califica como:
25 33 11 1
02 La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:
9 19 28 14
TOTALES 34 52 39 15
34
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESTUDIANTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La actuación del Equipo Directivo Ampliado, en términos generales Ud. La califica como:
27 28 10 0
02 La actuación del EDA, en cuanto a la instrumentación y evaluación del PEIC, Ud. La califica como:
13 41 10 5
03 La sistematización de nuestras experiencias pedagógica en el centro Ud. las califica como:
21 41 7 2
04 Las investigaciones que realizan los docentes sobre los problemas educativos en el plantel Ud. Las califica como:
8 23 22 6
05 La manera como ingresan los docentes los docentes a nuestro centro Ud. La califica como:
8 30 21 10
06 La seguridad social de los trabajadores de nuestro centro; docentes, obreros y administrativos Ud. La califica como:
4 12 8 23
07 La comunicación entre los actores de nuestra comunidad con otros actores fuera de nuestro centro Ud. La califica como:
8 32 20 6
08 La asistencia que le da nuestro centro a los estudiantes de menos recursos socioeconómicos Ud. La califica como:
28 25 9 2
09 Como escuela técnica nuestro desempeño en términos generales Ud. La califica como:
36 30 5 0
10 La idea de rediseñar nuestro proyecto educativo, creando y/o sustituyendo las actuales menciones de informática y electrónica Ud. La cataloga como:
26 27 16 4
11 La idea de modificar nuestro proyecto educativo, dándole una decisiva participación a la comunidad que nos rodea es calificada por Ud. Como:
27 23 8 6
TOTALES 206 312 136 64
35
LA RINCONADAENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO. PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA
RINCONADA PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALESPRODUCTIVIDAD REPRESENTANTES
Nº
ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse como
17 36 6 2
02 Nuestros estudiantes al término de su carrera son vistos por empresas y la comunidad como:
31 20 6 3
03 El tipo de educación que se imparte en nuestro centro da respuestas a la nueva realidad que se vive en Venezuela puede considerarse como
14 32 13 0
04 Nuestra cercanía con la comunidad circundante puede ser considerada como:
15 27 11 10
05 La inserción de nuestros estudiantes en el campo laboral puede ser considerada como:
27 21 8 5
06 Las competencial laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:
21 29 9 2
07 Los proyectos que ejecutan los estudiantes pueden ser calificados como:
19 30 7 4
08 La actitud hacia la conservación del ambiente de nuestros estudiantes, docentes, Representantes, Obreros, directivos y administrativos y visitantes, puede ser calificada como:
17 23 16 4
09 Las relaciones de nuestro centro con otras instituciones públicas y privadas son:
18 20 9 11
10 La alimentación que reciben los estudiantes dentro del plantel pueden considerarse como:
4 9 23 28
11 La labor y el servicio que brinda nuestra biblioteca, Ud. La califica como: 11 32 12 612 En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como: 26 27 7 013 Las estrategias pedagógicas que ponen en práctica nuestros docentes
para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, son calificadas por Ud. Como:
20 28 8 2
14 La formación de nuestros docentes en nuevas tecnologías de la información y la comunicación Ud. Las califica como:
17 32 7 2
15 En general las estrategias evaluativas que aplican los docentes a los estudiantes para el mejoramiento de la calidad educativa, Ud. Las califica como:
24 30 3 4
16 La manera como los docentes hacen uso de las Tic’s, promueven el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes
14 28 9 8
17 La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como:
20 21 13 4
18 La forma como los docentes emplean estrategias pedagógicas nuevas y/o atractivas para los estudiantes Ud. Las califica como:
19 25 10 5
19 La participación de los diversos actores en la construcción, implementación y evaluación Ud. La califica como:
16 27 9 9
TOTALES 350 497 186 109
36
LA RINCONADA
ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC 2007 – 2008 DEL FE Y ALEGRÍA LA RINCONADA
PERCEPCIÓN DE LOS LOGROS POR PARTE DE LOS ACTORES EN TÉRMINOS GENERALES
CIUDADANÍA REPRESENTANTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La manera como nuestros docentes promueven en nuestro centro el ejercicio de la ciudadanía Ud. Las califica como:
16 30 8 6
02 La manera cómo actúan los voceros y voceras y demás representantes de los estudiantes Ud. Las califica como:
11 18 17 12
03 La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
14 31 10 5
04 La forma como se integra la comunidad de las mayas, Coche y el Valle a nuestra comunidad escolar Ud. Las cataloga como:
19 26 9 5
TOTALES 60 105 44 28
IDENTIDAD REPRESENTANTES
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La identidad que tenemos los miembros de nuestro centro con nuestra nación, la comunidad y nuestra institución Ud. Las califica como:
12 34 8 6
02 La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:
15 18 13 13
TOTALES 27 52 21 19
37
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN OBREROS Y ADMINISTRATIVOS
Nº ITEMSA
Muy Buena
Excelente
BBuena
CMejorableDeficiente
DNo sabe
No contesta
01 La actuación del Equipo Directivo Ampliado, en términos generales Ud. La califica como:
14 23 11 11
02 La actuación del EDA, en cuanto a la instrumentación y evaluación del PEIC, Ud. La califica como:
14 29 4 9
03 La sistematización de nuestras experiencias pedagógica en el centro Ud. las califica como:
13 30 5 7
04 Las investigaciones que realizan los docentes sobre los problemas educativos en el plantel Ud. Las califica como:
15 25 10 9
05 La manera como ingresan los docentes los docentes a nuestro centro Ud. La califica como:
10 22 14 11
06 La seguridad social de los trabajadores de nuestro centro; docentes, obreros y administrativos Ud. La califica como:
6 26 15 12
07 La comunicación entre los actores de nuestra comunidad con otros actores fuera de nuestro centro Ud. La califica como:
8 30 8 13
08 La asistencia que le da nuestro centro a los estudiantes de menos recursos socioeconómicos Ud. La califica como:
24 21 7 5
09 Como escuela técnica nuestro desempeño en términos generales Ud. La califica como:
22 30 4 1
10 La idea de rediseñar nuestro proyecto educativo, creando y/o sustituyendo las actuales menciones de informática y electrónica Ud. La cataloga como:
21 28 5 3
11 La idea de modificar nuestro proyecto educativo, dándole una decisiva participación a la comunidad que nos rodea es calificada por Ud. Como:
18 30 4 6
TOTALES 165 294 87 87
C.5.1.- RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS POR DIMENSIONES
38
ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS
Para un análisis parcial de las encuestas, el Equipo Directivo Ampliado (EDA) decidió a la luz de los
resultados, tomar los ítems más significativos, es decir los que consideramos en este momento que
sirven para dar precisión sobre la evaluación del PEIC, en cada una de las cuatro dimensiones y
para cada uno de los cuatro grupos de actores. Así es que tanto para los docentes, representantes,
estudiantes y obreros y administrativos se extrajeron para su análisis los siguientes ítems:
PRODUCTIVIDAD: Ítems.1.- En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse comoÍtem. 6.- Las competencias laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:Ítem. 7.- Los proyectos que ejecutan los estudiantes pueden ser calificados como:Ítem. 12.- En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como:Ítem. 16.- La manera como los docentes hacen uso de las Tics, promueven el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantesÍtem. 17.- La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como: CIUDADANÍA:Ítem. 3.- La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
IDENTIDAD:Ítem. 2.- La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:Ítem. 1.- La actuación del Equipo Directivo Ampliado, en términos generales Ud. La califica como:Ítem. 9.- Como escuela técnica nuestro desempeño en términos generales Ud. La califica como:Ítem. 10.- La idea de rediseñar nuestro proyecto educativo, creando y/o sustituyendo las actuales menciones de informática y electrónica Ud. La cataloga como:Ítem. 11.- La idea de modificar nuestro proyecto educativo, dándole una decisiva participación a la comunidad que nos rodea es calificada por Ud. Como:
Con el fin de simplificar y hacer más viable el análisis agruparemos las categorías de respuestas: MUY BUENA, EXCELENTE Y BUENA contra: MEJORABLE, DEFICIENTE Y NO SABE, NO CONTESTA.De la siguiente manera: D = Docentes. E = Estudiantes R = Representantes AO = Administrativos y Obreros
PRODUCTIVIDAD:
39
Nº ITEMS
AMuy
BuenaExcelente,
Buena
D R E AO MejorableDeficiente. No sabe,
No contesta
D R E AO
% % % % % % % %
01 En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse como
143 29 53 55 6 28 2 8 16 2
83,6 41,4 35,3 35,9 33,3 16,4 2,9 5,3 9,8 11,1
04 Nuestra cercanía con la comunidad circundante puede ser considerada como:
95 15 42 32 6 64 16 25 21 2
59,7 40,3
06 Las competencias laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:
139 20 50 63 6 30 10 11 6 2
82,2 17,807 Los proyectos que
ejecutan los estudiantes pueden ser calificados como:
129 15 49 62 3 38 16 11 8 3
77,2 22,8
12 En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como:
120 28 53 33 6 31 3 7 19 2
79,5 20,5
16 La manera como los docentes hacen uso de las Tic’s, promueven el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes
116 18 42 56 0 40 12 17 11 0
73,4 25,6
17 La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como:
123 20 41 61 1 39 11 17 11 0
75,9 24,1
PRODUCTIVIDAD ÍTEM Nº 1, 4, 6, 12, 16 y 17
40
Item 1. C
alidad del C
entro
Item 4. C
ercanía co
n la Comunidad
Item 6. C
ompetencias L
aborales
Item 12. P
roye
ctos P
roducti
vos
Item 16. L
abor de lo
s doce
ntes
Item 17. O
rientació
n Vocacio
nal0
10
20
30
40
50
60
70
80
90 83,6
59.7
82.2 77.2 79.5 75.9
16.4
40.3
17.8
22.8 20.5 24.1
A = Muy Buena-Excelente-Buena B = Mejorable-Deficiente
ITEM 1: En términos generales la calidad de nuestro centro, después de los últimos tres años, puede considerarse como:
ITEM 4: Nuestra cercanía con la comunidad circundante puede ser considerada como:
ITEM 6: Las competencias laborales de nuestros estudiantes pueden ser calificadas como:
ITEM 12: En general la labor de nuestros docentes Ud. Los califica como:
ITEM 16: La manera como los docentes hacen uso de las Tics, promueve el mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes
ITEM 17: La manera como son orientados los estudiantes y sus representantes en el tema vocacional o selección de sus carreras de estudios futuros Ud. Los califica como: ITEM 3: La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
CIUDADANÍA
41
Nº ITEMS
AMuy BuenaExcelente,
Buena
D R E AO MejorableDeficiente.
No sabe, No contesta
D R E AO
% % % % % % % %
3
La utilidad y pertinencia de nuestras normas de convivencia internas Ud. Las cataloga como:
116 18 45 48 5 50 13 15 19 3
69.9% 15.5 38.9 41.4 4.3 30.1 26 30 38 6
10,8 %
27,1 %
28,9 %
3 %
Utilidad y Pertinencia de las Normas de Convivencia
Docente
Representantes
Estudiantes
Adm/Obreros
IDENTIDAD:
42
Ítem. 2.- La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:
Nº ITEMS
AMuy
BuenaExcelente,
Buena
D R E AO MejorableDeficiente.
No sabe, No contesta
D15
R26
E42
AO3
% % % % % % % %
2La manera como nuestros estudiantes participan en las actividades de pastoral Ud. Las califica como:
82 16 33 28 5 86 15 26 42 3
48,8 9,5 19,6 16,6 2,9 51,2 8,9 15,5 25 1.8
9,5 %
19,6 %
16,6 %
2,9 %
Participación de los Estudiantes en Pastoral
Docente
Representantes
Estudiantes
Adm/Obreros
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN: ITEMS; 1, 9,10 Y 11
43
Nº ITEMS
AMuy
BuenaExcelente,
Buena
D R E AO MejorableDeficiente. No sabe,
No contesta
D R E AO
% % % % % % % %
1
La actuación del Equipo Directivo Ampliado, en términos generales
114 24 27 55 8 39 7 22 10 0
74,5 15,7 17,6 35,9 5,2 25,5 4,6 14,4 6,5 0
9
Como escuela técnica nuestro desempeño en términos generales Ud. La califica como:
154 29 52 66 7 12 1 5 5 1
92,8 17,5 31,3 39,7 4,2 7,2 0,6 3,0 3,0 0,6
10
La idea de rediseñar nuestro proyecto educativo, creando y/o sustituyendo las actuales menciones de informática y electrónica Ud. La cataloga como
134 25 49 53 7 35 6 8 20 1
79,3 14,8 29,0 31,4 4,1 20,7 3,6 2,6 11,8 0,6
11
La idea de modificar nuestro proyecto educativo, dándole una decisiva participación a la comunidad que nos rodea es calificada por Ud. Como:
131 26 48 50 7 31 5 10 15 1
80,9 16,0 29,6 30,9 4,3 19,1 3,1 6,2 9,2 0,6
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN: ITEMS; 1, 9, 10 Y 11
44
Item 1. A
ctuació
n del EDA
Item 9. D
esempeño co
mo Escuela Técn
ica
Item 10. S
ustitució
n de las a
ctuales m
enciones
Item 11. P
articip
ación de la
Comunidad0
102030405060708090
100 74.5 92.8 79.3 80.9
25.57.2 20.7 19.1
A = Muy Buena-Excelente-Buena B = Mejorable-Deficiente
45
MISIÓN:
La comunidad educativa “Fe y Alegría” La Rinconada, es parte del Movimiento de Fe y
Alegría Nacional e Internacional. Su principal objetivo es la formación integral de
nuestros estudiantes; buscamos formar unos ciudadanos con valores humanos y
cristianos muy fortalecidos para que actúen en la vida, bajo la luz de tales valores; el
amor, la solidaridad, la honestidad, la búsqueda de la paz, el trabajo productivo que vaya
en el fortalecimiento de sus semejantes, comprometidos con Venezuela, con su historia,
con su cultura; abierto al nuevo conocimiento y las nuevas tecnologías, haciendo uso
consciente y creativo de los talleres y medios tecnológicos disponibles. Nuestro centro
orienta al estudiante hacia la toma de opciones personales y sociales que contribuyan al
desarrollo armónico de la vida y a su conservación para responder a los retos que nos
plantea la transformación de nuestra sociedad y del mundo actual
VISIÓN:
Dentro de cuatro años nos percibimos como un centro, que está inmerso en una
comunidad escolar identificada y comprometida con el Proyecto Educativo Integral
Comunitario; con un equipo directivo que lidera y gestiona adecuadamente nuestra
propuesta curricular; con docentes imbuidos de calidad humana y profesional que
incorporan los avances de la ciencia y las nuevas tecnologías en el quehacer diario, que
están comprometidos con la educación de calidad; estudiantes abiertos y críticos, cuya
habitual actitud en el proceso educativo sea la pregunta, con capacidades y valores que
les permiten aprender y aplicar creativamente los conocimientos; padres, madres y
representantes comprometidos con la formación integral de sus hijos e hijas y personal
administrativo, obrero y la comunidad organizada contribuyendo al logro de los objetivos
del PEIC, disfrutando todos así sanamente, del éxito alcanzado.
46
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO 2011 - 2014
Nº NOMBRES Y APELLIDOS Nº NOMBRES Y APELLIDOS
CIUDADANÍA PEDAGOGÍA PRODUCTIVIDAD
02 EMILIO SÁNCHEZ 01 JUDITH MUJICA
03 OSCAR SÁNCHEZ 02 CARELIS ESCOBAR
04 HELEN LÓPEZ 03 JOSEFINA MORAN
05 CARMEN DELGADO 04 LUXBEL NELO
06 CELLY RAMOS 05 WILLIAM PÉREZ
07 HIBETH NIÑO 06 MARIANELA SALAZAR
10 FREDDY MACHADO 07 JOSEFINA MORÁN
11 YELITZA MANRIQUE 08 SANDRA VIVAS
13 HERMINDA DE CHACÓN 09 JULIA AGUILAR
14 FLOR BETANCOURT 10 NELLY ACURERO
15 ALEXIS VILLAMIZAR 11 MARISELA AGUILAR
16 ORLANDO GODOY 12 LILIANA BELLO
17 JUANA GÓMEZ 13 ESAURA MENDOZA
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN 14 PEDAGOGIA/PRODUCTIVIDAD
01 NANCY BRICEÑO 15 GIOCONDA LAURENS
02 BETTY VÁSQUEZ 16 HERNÁN MANAURE
04 YZOLAY ACOSTA 17 THAÍS MARFISI
05 BÁRBARA CARMONA 18 LEONARDO SOTO
06 YOEL CARVAJAL 19 FELIX CASTILLO
07 ARLETH LARA 20 FRANCISCO INSAUSTI
08 BETZABÉ IZAGUIRRE 21 JOSÉ MARTÍNEZ
09 ANA SARMIENTO 22 CARLOS BLANCO
10 DANIEL ALVINS 23 ORLANDO BENITEZ
11 OSWALDO CORRO 24 CARLOS SILVA
14 FELIX DUQUE 25 ZENAIDA SÁNCHEZ
15 LUIS MORENO 26 GIOCONDA LAURENS
47
LA RINCONADA
Directora: Betty VásquezCoordinador del PEIC 2011-2014: Emilio Sánchez
Comisiones Originales
Bibliografía.
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48
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LA RINCONADA PLAN ESTRATÉGICO 2011 – 2012. DIMENSIÓN PEDAGOGÍA/PROIDUCTIVIDADOBJETIVO ESTRATÉGICO 1.- Fomentar la capacidad de nuestro centro para la implementación de programas y acciones que promuevan una educación
de calidad a todos y todas, valorando a los actores de nuestra comunidad para contribuir así con la transformación de la sociedad.
OBJETIVO OPERATIVO 1.- Fortalecer la formación para el trabajo a través de la educación en tecnología, la formación en competencias laborales generales, la capacitación técnica y la educación técnica-profesional, para facilitar la inserción social y laboral de nuestros egresados
LÍNEAS DE ACCIÓN 1.- Evaluar los perfiles de ingreso y egreso de nuestros estudiantes, a los fines del rediseño permanente de sus competencias laborales con el fin de garantizar su inserción en el campo laboral al finalizar sus carreras de Técnicos Medios. 2.- Validar la propuesta curricular de nuestro centro, para que demos respuestas pedagógicas adecuadas a las nuevas realidades de la sociedad Venezolana.3.- Fortalecer la estrategia de Metodología de Proyecto, para el mejoramiento continuo del proceso pedagógico de nuestro centro.
RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONSABLES MEDIOS VERIFICABLES
LAPSOSC-M-L
Mejora la calidad de los procesos de Educación en nuestro centro en sus distintos elementos y se genera una cultura institucional deauto-evaluación y mejora continua de las acciones educativas, especialmente en la educación en y para el trabajo productivo.
1.- Se evalúan los perfiles de ingreso y egreso del 100% de nuestros estudiantes.2.- Se evalúa y rediseña anualmente las competencias laborales de nuestros estudiantes.3.- Se valida en un 100% la propuesta curricular de nuestro centro.4.- Se aplica en un 100% de las secciones la metodología de proyectos.
.- Se diseñará la propuesta curricular de nuestro centro.- Se reelaborarán los perfiles de egreso de la III Etapas y cada una de las menciones. .- Se estudian y redefinen claramente los criterios de evaluación. .- Se redimensionarán los procesos de pasantías, de acuerdo con los criterios elaborados desde la Zona Caracas de Fe y Alegría y con los que establezca el Ministerio del Poder Popular para la Educación..- Se adoptan los criterios tomados en las reuniones para hacer seguimiento a la metodología de proyecto.
.- Dirección del centro.- Equipo Directivo Ampliado.- Coordinación Pedagógica..- Coordinación de Educación Para el trabajo
.- Informes
.- Actas.
.- Documentos sistematizados..- Asistencia a reuniones.