PEI Federico Villarreal - Heli y Juan

AO DEL ESTADO DE DERECHO Y DE LA GOBERNABILIDAD DEMOCRTICA

AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA privadaFederico Villarreal

VIGENCIA: 2014-2018REGIN:SAN MARTNPROVINCIA:SAN MARTNDISTRITO:TARAPOTOLUGAR:TARAPOTO.

2014

NDICEPRESENTACIN

..03

CAPITULO I:IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA..08

Visin.10

Misin 11

Objetivos12

Axiologa ...13

CAPITULO II:DIAGNOSTICO.14

Indicadores Internos.14

Indicadores Externos....19

Anlisis de Fortalezas y Debilidades.21

Conclusiones.....26

CAPITULO III:OBJETIVOS ESTRATGICOS....27

CAPITULO IV:PROPUESTA PEDAGGICA....28

Marco Educativo29

Principios Psicopedaggicos del Aprendizaje32

Perfiles de los alumnos y docentes.32

Proyecto Curricular del Centro (PCC)..37

Lineamientos de Evaluacin..57

CAPITULO V:PROPUESTA DE GESTIN..59

Plan Anual de Trabajo.63

Reglamento Interno..75

Normas de Convivencia..79

CAPITULO VI:EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA101

CAPITULO VIIESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD..119

Conclusiones Finales del PEI120

PRESENTACIN

El presente Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento que define y caracteriza la identidad de la Institucin Educativa Privada FEDERICO VILLARREAL. As mismo, es un instrumento de planeamiento y gestin que nos ayudar a conducir nuestra Institucin de una manera ms eficaz para responder a los nuevos retos que nos plantea los continuos cambios de la enseanza y del aprendizaje.

Este documento es importante porque presenta las propuestas y respuestas especficas del plantel a las necesidades y expectativas de la Institucin Educativa y comunidad, teniendo en cuenta la realidad social, econmica y cultural, poniendo nfasis en comprensin lectora razonamiento matemtica educacin en valores y conciencia ambiental.

Tambin tomamos en cuenta las caractersticas particulares de nuestros educandos y los roles que deben cumplir los padres de familia, profesores y alumnos en el proceso educativo. Todo esto enmarcado en las polticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin y las polticas educativas que propone el Proyecto Educativo Regional de San Martn.

El proceso de elaboracin de nuestro PEI consiste en desarrollar cada uno de los componentes, como son:

CAPITULO I:Identidad de la Institucin Educativa.CAPITULO II:DiagnsticoCAPITULO III:Objetivos EstratgicosCAPITULO IV:Propuesta Pedaggica.CAPITULO V:Propuesta de Gestin.

La Institucin Educativa FEDERICO VILLARREAL, est organizado para cumplir los fines del proceso educativo y brindar una educacin de calidad todo esto nos estimula a continuar esforzndonos en aras de contribuir al desarrollo educativo Regional y Nacional.

DATOS GENERALES DE LA I.E.

DENOMINACIN:INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA FEDERICO VILLARREAL

2.DOCUMENTO DE CREACIN:R.D. N 1734 14

3. UBICACIN GEOGRFICA:La Institucin educativa se encuentra ubicada en un mbito de zona urbano comercial de Tarapoto, donde la mayor parte de la comunidad son personas que tienen algn tipo de comercio o son trabajadores dependientes de alguna entidad pblica o privada.Lugar: BARRIO PARTIDO ALTODistrito:TARAPOTOProvincia:SAN MARTNDepartamento:SAN MARTNDireccin:Jr. Augusto B. Legua 763Telfono:52-2065UGEL:SAN MARTN-TARAPOTODIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: MOYOBAMBA

LMITES DE LA INSTITUCION EDUCATIVANorte:Distrito de MoralesSur: Banda de ShilcayoEste:Con el barrio punta del esteOeste:Barrio Comercio

4.NIVELES QUE ATIENDE: Primaria y Secundaria.MODALIDAD:- Educacin en menores.

VARIANTE: Cientfico Humanista.5.PERSONAL DIRECTIVO:Director:Lic. Segundo Juan Salas Isuiza.Sub - Directora:Lic. Ana Doris Olivas Foronda.6. ALCANCE TEMPORAL:Fecha de Inicio:Noviembre 2014Fecha de Trmino:Septiembre 20187. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL PEIMATRCULA 2014.VARIABLESALUMNOSSECCIONESDOCENTESPERSONALADMINIST.PADRESDE FAM.

PRIMARIA90662

SECUNDARIA103593

T O T A L19311155

NIVELESS E X O T O T A L

MASCULINO%FEMENINO%

PRIMARIA4752

SECUNDARIA4054

T O T A L 87106

8. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:NIVELESP R O C E D E N C I A

URBANOURBANOMARGINALRURALOTROS

PRIMARIA90

SECUNDARIA103

9. LOCAL:Propio de material noble

10. REA TOTAL:

455 m2

11. REA CONSTRUIDA:

400 m2

12. REA LIBRE:

50 m2

a) MOBILIARIO ESCOLAR, EQUIPOS, HERRAMIENTAS E INFRAESTRUCTURA:

INFRAES-TRUCTURACANTMOBI-LIARIOCANTEQUIP.CANT

Aulas

Of. Administ..

Sala de Profesores

Biblioteca

SS.HH.

Aula de Innovacin Pedaggica

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01

01

01

01

01Mesa y silla per alumnoPupitre per aulaPizarra por aulaVentiladoresPor aulaEscritoriosMesasSillas

MesasSilla per alumnosSillas paraprofesoresEscritorioEstantesMesasSillasEspejosMesasSillasEstantesPizarra01

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010304120412240101

ComputadoraImpresora LaserFotocopiadora

Libros y Colecciones

Proyector MultimediaParlantesMicrfonoEcranLaptopTVDVD Blu RayModem Router

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100

02

02020112010101

b) PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

NPERSONAL DIRECTIVO

0102DIRECTOR:01SUBDIRECTORA:01

NPERSONAL DOCENTE

0102NIVEL PRIMARIO:06NIVEL SECUNDARIO:09

NAUXILIARES DE EDUCACIN

01AUXILIAR PRIMARIA Y SEC.:02

NPERSONAL ADMINISTRATIVO

010203SECRETARIA :1BIBLIOTECARIO :1PERSONAL DE SERVICIO :1

c) RESPONSABLES:

Director Subdirector Profesores Personal Administrativo APAFA

IDENTIDAD DE LAINSTITUCIN EDUCATIVA

CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. SNTESIS HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:La I. E. Privada FEDERICO VILLARREAL, nace de la inquietud del promotor, Lic. Hel Salcedo Retegui por formular nuevos espacios educativos para la enseanza de la Educacin Bsica Regular en nuestra ciudad. Es as que el ao 2013, obteniendo apoyo de un familiar en el extranjero y, teniendo como local inicial su propia vivienda, es que se inicia con la presentacin de los documentos pertinentes a las instituciones correspondientes y es as que, tras arduos trmites documentario es que la UGEL San Martn expide el Decreto Directoral 1734-2014 dando por aperturado nuestra institucin con dos niveles educativos: Primaria y Secundaria. Luego, se realiza una convocatoria para contratar el personal docente que estarn a cargo de las secciones. Tras rigurosas evaluaciones, fueron contratados 17 docentes que ahora forman parte de nuestra plana docente de alto nivel. El lunes 03 de marzo se inician las clases con 144 alumnos cuyos padres de familia apuestan por una educacin diferente, de calidad. El promotor propone a la comunidad educativa celebrar el aniversario el 14 de octubre, da en que se iniciaron los trmites para la apertura de nuestra Institucin Educativa. Solo nos queda encomendarnos a Dios para que la Institucin Educativa Particular FEDERICO VILLARREAL, sea una fuente de ciencia, conocimiento, pero sobre todo de prctica de valores que tanto lo necesita nuestra sociedad actual.

Nuestro Lema: Educar con valores para tener una mejor sociedad

1.2. VISIN

La Institucin Educativa Particular FEDERICO VILLARREAL, ser uno de los ms importantes centros de educacin primaria y secundaria de la regin y del pas con acreditacin y proyeccin institucional dentro de un mundo globalizado acorde con las nuevas tecnologas de la educacin; que brinde alta calidad educativa cientfica y humanista para preparar personas competitivas en el mercado laboral con valores que adems conserve su entorno ambiental y que le permitan vivir democrticamente, cultivando una cultura de paz.

1.3.MISIN

La Institucin Educativa Privada FEDERICO VILLARREAL tiene como misin brindar servicio educativo integral, fomentando el alto nivel acadmico, que conserve su ambiente y trato cordial entre los miembros de la comunidad educativa, fortaleciendo la formacin de valores y sustentadas en las caractersticas de su organizacin y en la familia como base de su desarrollo institucional.

1.4. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

1. Formular y ejecutar estrategias que le permita a la Institucin cumplir con su misin, para el logro de la excelencia educativa.

2. Contar con una adecuada infraestructura dotadas de tecnologas necesarias para la realizacin de las actividades educativas.

3. Actualizar a los docentes de manera permanente en estrategias metodolgicas.

4. Desarrollar actividades de proyeccin social, en salud, deporte, recreacin y conservacin ambiental, para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.

5. Inculcar en los educandos hbitos de estudio y trabajo productivos para que tome conciencia de su realidad, y el mundo laboral.

6. Conoce y asume sus deberes y derechos para una mejor convivencia social.

7. Inculcar un conocimiento global de la historia de la Institucin Educativa, as como conociendo nuestra cultura para defender la identidad nacional.

1.5. AXIOLOGA

Este instrumento se basa en los principios axiolgicos de: Una educacin democrtica y justa.- garantizando la igualdad de oportunidades y respetando, las identidades en el proceso de integracin regional y nacional. Una conservacin para la conservacin del ambiente.- que propicie el desarrollo sostenido de los recursos naturales y equilibrio de los ecosistemas como un bien comn. Una educacin para la solidaridad.- que impulse al alumnado a dar ayuda para lograr el bien social buscando la realizacin de la persona en sociedad, propiciando su independencia y el rechazo del individualismo. Una educacin para el trabajo.- para formar alumnos en el trabajo como fuente de libertad y autorrealizacin para buscar una sociedad ms justa.

Todos estos principios de lograr practicando los valores de: Honestidad Respeto Solidaridad Responsabilidad.

CAPITULO IIDIAGNSTICO Y LA MATRIZ DE ANLISIS DE FODA

INDICADORES INTERNOS

I N D I C A D O R E S FORTALEZADEBILIDADES

ALTAMEDIABAJAALTA MEDIABAJA

REA PEDAGGICA

PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1.- Alumnos capaces de desarrollarse por s solo y tomar decisiones.

2.-Sentimiento de identidad.

3.-Asume actitudes positivas.

4.- Inters por desenvolverse en actividades productivas y empresariales.

5.- Hbito de lectura

6.- Participa en forma responsable en el proceso de enseanza aprendizaje.

7.- Convivencia democrtica

8.- Cumple con responsabilidad las tareas educativas.

9.- Crtico e innovador.

10.- Conciencia ambiental

11.- Emplea tcnicas de estudio para mejorar su aprendizaje.

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS(AS) en:AREA ACADEMICA1.-Demuestra hbitos de lectura.2.-Dificultad en resolucin de problemas.3.-Demuestra inters en los trabajos de investigacin.4.- Comprende los textos que lee.

AREA PSICOLOGICA

1.-Alumnos con voluntad para hacer las cosas bien2.-Demuestra estabilidad emocional.

AREA SOCIAL

1.-Predisposicin en brindar apoyo a su comunidad con trabajos de proyeccin.2.- Es solidario en la comunidad educativa.3.- Participa en Campaas de sensibilizacin y actividades culturales.4.- Practican los valores en su comunidad.5.- Ejerce liderazgo en la Institucin Educativa.

DESEMPEO DEL DOCENTE

1.-Se identifica con la Institucin.2.- Docentes con predisposicin al cambio y trabajo en equipo.3.- Maneja el DCN y estrategias de aprendizaje.4.- Profesores con ttulo profesional y actualizado.5.- Profesores tolerantes, democr-ticos y comunicativos.6.- Elaboracin y aplicacin de ins-trumentos de evaluacin7.- Promueve acciones de preser-vacin y conservacin del ambiente.8.- Participa en actividades progra-madas por la Institucin Educativa.9.- Plantea propuesta para mejorar el nivel acadmico de la Institucin Educativa.CURRICULUM1. Desarrollo conocimientos bsicos de las reas de estudio.2. Logra capacidades bsicas del rea de estudio3. Desarrolla y evala temas tomando en relacin a la problemtica educativa de la Institucin.4. Cuenta con un DCN por niveles, ciclos, grados.5. Cuenta con un PCA por grados.6. Se articula los conocimientos y capacidades por reas, niveles, ciclos en la programacin curricular.7. Elabora y aplica indicadores por reas y ciclos.

EVALUACIN:1.-Maneja criterios e indicadores de evaluacin acorde a los ritmos de aprendizaje.2.-Aplica clases de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.3.- Utiliza tipos de evaluacin: diagnostico, formativa y sumativa.4.- Aplica tcnicas e instrumentos de evaluacin.

REA DE GESTIN

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:1.-La I.E. cuenta con PEI, PAT, MOF, R.I.2.-La I.E. cuenta con comits de apoyo.3.-La I.E. promueve la existencia de lderes estudiantiles.4.-La I.E. promueve espacios libres para los alumnos en actividades artsticas, deportivas, recreativas y culturales..5.-Los padres de familia participan activamente en las actividades educativas.6.-La IE promueve en los PP.FF. estrategias para el apoyo en el aprendizaje de sus hijos.7.-Los auxiliares de educacin cumplen activamente con sus funciones establecidas en el MOF. 8.- El personal administrativo cumple activamente con sus funciones establecidas en el MOF.9.- Los auxiliares y personal administrativo, de servicio se involucran activamente en las actividades extracurriculares.10.- El personal directivo lidera asertivamente las acciones educativas.

CLIMA INSTITUCIONAL:1.-Las relaciones interpersonales entre los directores, docentes y administrativos es ptima.2.-Las relaciones interpersonales entre directores y padres de familia es positiva.3.-Existe relaciones interinstitu-cionales con la comunidad educativa.

PROCESO DE GESTIN:

1.-La biblioteca de la I.E. no cuenta con libros actualizados y en buen estado de conservacin.2.-Se realiza la supervisin interna sobre el proceso de enseanza-aprendizaje3.- La I.E. pone en prctica el PEI4.-La IE cuenta con personal nombrado y contratado5.-La comunicacin entre los miembros del Consejo Directivo Institucional es permanente.6.-La I.E. realiza alianzas intersectoriales que contribuyan en la calidad educativa.7.-El CONEI de la IE cumple con sus estamentos.8.-Capacitacin y actualizacin del personal docente y administrativo. 9.-El CICED cumple con sus funciones.

AREA DE RECURSOS

INFRAESTRUCTURA SERVICIOS Y EQUIPAMIENTO:

1.-Cuenta con aulas pedaggicas.2.-Cuenta con ambientes para desarrollar actividades administ.3.-Servicios higinicos4.-Lozas deportivas.5.- Departamentos de educacin f-sica.6.- Aula de profesores7.- Biblioteca8.- Sala de Innovacin Pedaggica

Equipos y Materiales:1.- Mobiliario escolar2.- Materiales educativos.3.- Equipos electrnicos.4.- Serv. de agua, desage, energa elctrica.5.- Servicios informativos.

LOGSTICA:

1.-Abastecimiento de materiales de limpieza.2.- Sistema de distribucin de material educativo.3.- Cuadro de distribucin e inventario actualizado.4.- Abastecimiento de material depor-tivo.5.- Aula de innovacin pedaggica.

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CONSOLIDADO DE INFRAESTRUCTURA

I N D I C A D O R E S FORTALEZADEBILIDADES

ALTAMEDIABAJAALTAMEDIABAJA

A.-PLANTA FSICA-Oficina administrativa-Servicios higinicos-Patio-Aula de Innovacin Pedaggica-Sala de profesores-BibliotecaB.-MOBILIARIOS-Sillas-Mesas-Bancos-Pizarra-Estantes-Mesas unipersonales-EscritorioC.-EQUIPOS Y MAQUINARIAS:-Computadoras-T.V.-DVD Blu Ray-Equipo de Sonido-Fotocopiadora-Laptops-Proyectores MultimediaD.-MATERIALES EDUCATIVOS:-Lminas-Mapas-Globo terrqueo-Libros-Textos de consulta-Reglas-Comps-EscuadraXXXXXX

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INDICADORES EXTERNOS

I N D I C A D O R E SOPORTUNIDADESAMENAZAS

ALTAMEDIABAJAALTAMEDIABAJA

SOCIO ECONMICO

1.-Desercin escolar de los alumnos.2.-Acceso a bibliotecas pblicas y privadas.3.-Escasa poblacin estudiantil.4.-La proliferacin de pandillajes juveniles.5.-El aumento de consumo de sustancias psicoactivas y frmacos.6.-Bajo nivel econmico de los padres de familia.7.-Capacitacin docente de parte del MED, ONG y otras entidades.8.-Posibilidad de firmar convenios con instituciones pblicas y privadas.9.-Prostitucin infantil.10.-Contaminacin ambiental.11.-Existen algunas instituciones locales con predisposicin de apoyo a la I.E.12.-Existen padres de familia responsables y colaboradores con la I.E.13.-El 40% de los alumnos ayudan a sus padres en las labores agrcolas, comerciales y otros.

MEDIOS DE COMUNICACIN:

1.-Influencia de los medios de comunicacin masiva en el aprendizaje de los alumnos.2.-Medios y materiales tecnolgicos de informacin moderna.3.-Acceso a los medios de comunicacin local.4.-Poca oportunidad a los estudiantes para desarrollar programas educativas a travs de los corresponsales escolareseducativas

SITUACIN AMBIENTAL:1.-Existencia de instituciones deportivas culturales.2.-Existen instituciones que promueven la conservacin del medio ambiente.3.-Poco control de las autoridades para el uso racional de los recursos naturales

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ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES (ORDEN INTERNO)ALUMNOS

ASPECTOSFORTALEZASDEBILIDADES

REAPEDAGGICA

REA DE GESTIN

REA DE RECURSOSPROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:1.-Es crtico y toma inters durante el proceso de enseanza-aprendizaje; desarrollando sus habilidades y destrezas.2.-Practica valores cvicos patriticos y culturales democrticamente.3.-Maneja contenidos y toma decisiones en la solucin de problemas.4.-Se dirige con asertividad hacia los demsPROCESO DE APRENDIZAJE DEL DOCENTE:1.-Maneja la estructura curricular y las estrategias de aprendizaje.2.-El 99% de docentes tienen ttulo pedaggico.3.-Motiva a los nios y jvenes para promover actividades de prevencin del medio ambiente.

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS (as):1.-Cumple con responsabilidades el proceso de aprendizaje acorde con el avance de la ciencia y la tecnologa.

DESEMPEO DEL DOCENTE1.-Elabora y maneja el proyecto curricular del centro.2.-Maneja tcnicas e instrumentos adecuados para evaluar.3.-Docentes con predisposicin al cambio y con capacidad para aplicar innovaciones pedaggicas.4.-Docente con una elevada autoestima y una solvencia moral y tica.

CURRICULUM:1.-Diversifica los contenidos y temas transversales de acuerdo a las necesidades del aprendizaje del alumno.2.-Domina tcnicas para relacionar, elaborar y utilizar materiales educativos.

EVALUACIN1.- Docentes manejan de criterios e indicadores de evaluacin.2.- Docentes manejan de tcnicas e instrumentos de evaluacin.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:1.-La I.E. cuenta con reglamento interno, y medios de comunicacin.2.-Cumple con el Manual de Organizacin de funciones y Reglamento Interno.3.-Promueve la existencia de lderes estudiantiles.4.-Los padres de familia mediante los comits de aula participan en diferentes actividades deportivas, culturales, recreativas, educativas.5.-Los padres de familia se organizan para el apoyo del aprendizaje de sus hijos.

CLIMA INSTITUCIONAL:1.-Las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa local es positiva.2.-Existe relaciones interinstitucionales con la comunidad educativa.

PROCESO DE GESTIN:1.-La I.E. cuenta con profesores nombrados y personal administrativo contratado.

INFRAESTRUCTURA-SERVICIOS Y EQUIPAMIENTO1.-La I.E. cuenta con infraestructura fsica, servicios bsicos en buenas condiciones.2.-Apoyo de la APAFA para la ejecucin de diferentes actividades programadas en bien de la I.E.3.-Cuenta con sala de cmputo

LOGSTICA:1 Distribucin adecuada de material educativo y de limpieza por el personalresponsable.

1.-Poca manifestacin de actitudes al estudio

1.-Alumnos con bajo rendimiento acadmico, en Matemtica y comunicacin.

1.-Falta diversificar los contenidos y capacidades por reas y ciclos en la programacin curricular.2.- Falta de elaboracin y aplicacin de indicadores por grados y ciclos.

1.-No se aplica a tiempo el monitoreo de supervisin sobre el proceso de enseanza-aprendizaje.

RECURSOS

FORTALEZASDEBILIDADES

A.-PLANA FSICA Sala de profesores Oficina Administrativa Servicios higinicos Patio Red elctrica y accesorios elctricosB.-MOBILIARIOS Sillas Escritorios Estantes Bancos Pizarra Mesas unipersonalesC.-EQUIPOS: Computadora TV DVD Equipo de Sonido Radio grabadora Laptops FotocopiadoraD.-MATERIALES EDUCATIVOS Lminas Mapas Globo terrqueos Libros Textos de consulta Reglas Comps Escuadra Materiales de impresin Patio Loza Deportiva

INDICADORES EXTERNOS

ASPECTOSOPORTUNIDADESAMENAZAS

SOCIO-ECONMICOS

MEDIOS DE COMUNICACIN

SITUACIN AMBIENTAL1.-Capacitacin docente de parte del MED, ONGs y otras entidades.2.-Existen algunas instituciones locales con predisposicin de apoyo a la I.E.3.-Existen padres de familia responsables y colaboradores con la I.E.

1.-Los medios de materiales tecnolgicos de informacin moderna facilitan el aprendizaje de los nios y pberes.

1.-Existen instituciones que promueven la conservacin del medio ambiente.1.-Aumento de pandillaje juvenil, prostitucin infantil, consumo de sustancias psicoactivas y frmacos.

1.-Los programas que emiten los medios de comunicacin influyen negativamente en el aprendizaje de los estudiantes.2.-Poca oportunidad a los estudiantes para desarrollar programas educativas a travs de los corresponsales escolares.

1.-Poco control de las autoridades para el uso racional de los recursos naturales.

CONCLUSIONES

1.-Los alumnos de la I.E. Privada FEDERICO VILLARREAL no son crticos y tienen poco inters en el aprendizaje.

2.-Docentes dominan tcnicas para seleccionar, elaborar y utilizar materiales educativos.

3.-Capacidad del docente para aplicar innovaciones pedaggicas.

4.-Alta motivacin por parte del docente en el desarrollo del aprendizaje.

5.-Alta aplicabilidad del Reglamento Interno de la I.E.

6.-Cumplimiento del Manual de Organizacin de funciones (MOF) en la I.E.

7.-Bajo rendimiento acadmico de los alumnos por desinters o poca motivacin de los padres por el estudio.

8.-Cumplimiento de funciones por parte de las autoridades para el control del uso racional de los recursos naturales.

CAPITULO III

OBJETIVOS ESTRATGICOS

1.-Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de comprensin lectora y razonamiento lgico.

2.-Programar jornadas de capacitacin dirigido a docentes sobre el manejo de tcnicas y elaboracin de materiales educativos.

3.-Promover capacitacin al personal docente, administrativos mediante jornadas, seminarios, talleres y otros acerca de la aplicacin de innovaciones pedaggicas.

4.-Incentivar en los profesores la aplicacin de nuevas tcnicas y estrategias en la conduccin del desarrollo del aprendizaje.

5.-Incentivar el cumplimiento del reglamento interno, para garantizar los fines y propsitos que guan el accionar educativo del plantel.

6.-Impulsar mediante reuniones, que los profesores y trabajadores realizan acciones que tiendan al cumplimiento de sus funciones para elevar la calidad educativa.

7.-Realizar diversas actividades a travs de los comits existentes y recaudar fondos para la construccin de un ambiente para sala de profesores.

8.-Coordinar con la polica, ONGs. Y el sector de salud para desarrollar un plan agresivo de capacitacin en: prevencin del uso de sustancias psicoactivas, embarazo precoz, violencia familiar y social.

9.-Brindar las facilidades a los alumnos que estudian y trabajan y promover charlas para mejorar la dieta alimenticia en los hogares y elevar el rendimiento acadmico.

10.-Realizar coordinaciones multisectoriales con la finalidad de promover charlas educativas de conservacin y uso racional de los recursos naturales.

CAPTULO IVPROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA PEDAGGICA

La Educacin como proceso socio cultural permanente, orientado a la formacin integral de los alumnos y a la sociedad. Para esto debemos brindar una educacin basada en valores, respeto a los Derechos Humanos, democracia y vocacin de servicio, de la misma manera que le permita una identidad personal, social y cultural para el desarrollo de sus capacidades cognitivas para promover actitudes crticas, reflexivas y solucionar sus problemas.Proponemos una Educacin para la investigacin y el trabajo con capacidad creativa y actitud productiva.

4.1.MARCO EDUCATIVO

EDUCACIN

Es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formacin integral de la persona y al perfeccionamiento de la sociedad.

CURRCULUM

Expresa la sntesis de las instituciones educativas, el planeamiento de estrategias para llevarlo a la prctica as como la evaluacin de sus logros, desarrolla capacidades fundamentales y especficas de conocimientos, valores y actitudes que le permitan una educacin integral.

ENSEANZA

Consiste en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer de los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a sus alumnos en el proceso personal de construccin de sus aprendizajes.

ALUMNO

Persona que participa, analiza, investiga y construye sus aprendizajes para ser competentes en la vida.

DOCENTE

Es la persona que conduce, dirige y orienta el aprendizaje desarrollando metodologas activas.

ENFOQUE PEDAGGICO Pretendemos la formacin integral del educando, asumiendo enfoques cognitivos del aprendizaje teniendo en cuenta las teoras cognitivas de Rimel Hart, Norman: que sostiene la teora del proceso de la informacin.Ausbel: teora del aprendizaje significativoJean Piaget: Teora del desarrollo cognitivoBruner: Aprendizaje por descubrimientoVigotsky: Teora socioculturalPor lo tanto buscamos potenciar sus propias necesidades y promover el desarrollo de su autonoma, identidad e integridad social.

EVALUACIN

Proceso sistemtico y planificado de recojo de informacin relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, a la enseanza aprendizaje, a la Institucin Educativa, etc. Para su posterior valoracin, de modo que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados.

CONTENIDO CURRICULAR

Son contenidos de aprendizaje todos aquellos que desarrollan las diferentes capacidades de alumnos y alumnas posibilidades de una formacin integral.

MATERIALES DIDCTICOS

Son recursos instrumentales de todo tipo, grficos, sonoros, audios visuales, informativos, etc., que utiliza el docente para el aprendizaje.

APRENDIZAJE

Es el proceso de conocimiento elaborados por los nios (as) en interaccin con la realidad con apoyo de mediadores, que se evidencian cuando se enriquece y transforma sus esquemas anteriores.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

La diversificacin curricular es el proceso mediante el cual el D.C.B. es adecuado y enriquecido en funcin de las necesidades educativas de los alumnos.El currculo surge de la reflexin acerca de la realidad de la Institucin Educativa de la localidad, de la regin e incluso del pas. La concrecin, tanto a nivel de la Institucin como a nivel de aula se consigue a travs del proceso de diversificacin curricular.

PRINCIPIOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Un aprendizaje espontneo a base de pruebas (ensayos y errores) centrado en la accin del nio, pber y adolescente.El proceso de enseanza aprendizaje se contempla teniendo en cuenta a quienes estn aprendiendo, dado que son ellos los que constituyen su conocimiento, dando todo su valor a la capacidad cognoscitiva, individual y colectiva.

De sta manera, mientras el educando participe en una actividad acorde a su edad, emprender ms rpidamente y con mayor facilidad, siendo mejor si esta actividad permite que explore y que experimente su conocimiento.El mtodo y las tcnicas de la enseanza y aprendizaje de los conocimientos escolares, consiste en considerar lo que se aprende a leer y a escribir, leyendo y escribiendo; se aprende a dibujar dibujando, etc., es decir por medio de la libre exploracin y la experimentacin, el educando aprende, desarrolla su inteligencia y sus conocimientos.El proceso de aprendizaje escolar debe partir de los intereses, necesidades y estados de desarrollo del educando.

TCNICAS A APLICAR

Debemos hacer nfasis en el desarrollo de la persona como individuo respetando su suelo natural, desarrollando esto en la escuela.Planteamos desarrollar tcnicas basndonos en tres principios: La libertad de expresin La vida en cooperacin y La vida participativa.

Adems el educando debe sentirse feliz y curioso de su aprendizaje el cual se debe desarrollar logrando una armona entre el trabajo y la vida.stas tcnicas buscan que el educando se responsabilice de su aprendizaje de las diferentes materias. Tambin mejorar el proceso educativo tanto para el educando como para los docentes.Las tcnicas son un conjunto de instrumentos, materiales, y procedimientos didcticos que ayudan al alumno en su proceso de formacin.Las tcnicas educativas son instrumentos, medios o vehculos que se orientan a la consecucin de fines muy diferentes.

4.2.PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE

La educacin requiere de docentes innovadores y transformadores, con visin de futuro y de nuevos paradigmas, respeto a la sociedad, la Educacin y sus objetivos, y que los estudiantes resuelvan sus propios problemas y lograr un hombre nuevo para una sociedad cualitativamente superior.Tomando en cuenta las diversas tendencias pedaggicas desarrollaremos los modelos ms importantes y que tienen gran influencia en nuestro contexto educativo como es una educacin para la vida cotidiana priorizando la prctica de los valores.

-Paidocntrica:FREINET-Naturaleza del nio:ROSEAU-Pedagoga Social:PESTALOZZI-Concepcin Globalizadora:DECROLY-Mtodo de Trabajo Grupal:COUSINET-El aprendizaje de acuerdo al ritmo del alumno:DALTON

4.3. PERFILES DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES

4.3.1.PERFIL DEL ALUMNO

QUE DOMINE EL PENSAMIENTO LGICO FORMAL

El alumno sea analtico y crtico frente a su realidad y entorno. Apliquen conceptos bsicos de la matemtica. Se exprese con claridad en forma oral y escrita. Conozca los conceptos bsicos para aplicarlos al cuidado de su salud y ambiente.

ACTITUD VALORATIVA

Participe activa y crticamente como un esfuerzo de su autoestima. Respete y practique sus deberes y derechos. Valore su cultura. Aprecie el sentido social del trabajo como realizacin personal. Valore y respete su medio ambiente.

PRCTICO

Adquiere y domina habilidades y destrezas para el trabajo. Manifieste habilidades y destrezas artsticas. Participativo (construccin de los conocimientos) Analtico (con capacidad de reflexin) Asuma compromisos. Conoce su entorno y sea comprometido.

4.3.2.PERFIL DEL PROFESOR

Docentes con gran capacidad profesional. Con nimo de perfeccionamiento y actualizacin. Sea afectivo y tico. Guiador y orientador. Honesto. Lder, comunicativo y democrtico. Sereno y tranquilo. Con iniciativa y sensibilidad. Creador e investigador. Predispuesto al cambio. Justo y solidario. Ordenado. Observador y analtico. Vocacin de servicio y emocin social. Buenas relaciones humanas.

4.3.3.PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Cumplir con las normas de la Institucin Educativa. Participar activamente en las tareas de las actividades educativas. Ser comunicativo. Identificarse con la institucin. Respeto al horario de visita. Poner en prctica valores humanos.

4.3.4.PERFIL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Moderna con ambientes espaciosos, y cuenta con reas verdes. Gozar de los avances tecnolgicos de acuerdo al momento en que se vive. Brindar un servicio educativo que satisfaga las expectativas cognitivas y axiolgicas de los estudiantes. Que cuente con materiales deportivos. Incentivar el civismo y amor a la patria. Preparar al estudiante para la vida. Brinda una educacin con valores.4.3.5.TEMAS TRANSVERSALES BSICOS DE LA EDUCACIN PERUANA

1.-Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.2.-Educacin en y para los derechos humanos.3.-Educacin intercultural.4.-Educacin para el amor, la familia y la sociedad5.-Educacin ambiental.6.-Educacin para la equidad de gnero.

4.3.6.REAS CURRICULARES

El rea curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos.Cada rea organiza un conjunto de aprendizaje orientados al logro de determinados propsitos.

A.-CURRICULA DEL NIVEL INICIAL Personal Social Comunicacin Matemtica Ciencia y Ambiente Ingls

B.-CURRICULA DEL NIVEL PRIMARIO Personal social Matemtica Comunicacin Ciencia y Ambiente Educacin Religiosa. Educacin Fsica Educacin por el Arte. Tutora. Ingls.C.-CURRICULA DEL NIVEL SECUNDARIO Persona, Familia y RR.HH. Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Educacin por el arte. Educacin Religiosa. Lenguaje-Comunicacin. Ingls Matemtica Ciencia tecnologa y ambiente. Educacin para el Trabajo. Tutora.

4.3.7.CAPACIDADES

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos.

4.3.7.1.CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currculo: Pensamiento creativo. Pensamiento crtico Solucin de problemas Toma de decisiones.

CAPACIDADES DE REAS Son aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades fundamentales, sintetizan los propsitos de cada rea curricular en relacin con las potencialidades de los estudiantes.

4.3.7.2.CAPACIDADES ESPECFICAS

Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de rea.

VALORES Y ACTITUDES

Los valores constituyen el sustento que orienta al comportamiento individual y grupal se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

VALORES

Respeto Responsabilidad Honestidad Solidaridad Puntualidad

Las actitudes son formas de actuar, los intereses y motivaciones reflejando la aceptacin de normas y recomendaciones.

ACTITUDES

Respeta las normas de convivencia. Disposicin al cambio. Ser cooperativo y democrtico. Ser perseverante para lograr sus metas. Valora el trabajo.

TUTORIACumple un rol fundamental como servicio de acompaamiento y orientacin que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin escolar su objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno, para ello crea un ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, entendido y orientado en diferentes aspectos de su vida personal, mediante la promocin de espacios de interaccin social y de comunicacin.

4.4.PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC).

INSTITUCIN EDUCATIVA N 0750ELSA PEREA FLORES

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.I.E.: Particular FEDERICO VILLARREAL1.2.UBICACIN:- Departamento : San Martn.- Provincia :San Martn- Distrito :Tarapoto.- Lugar :Barrio Partido Alto.

II.-INTRODUCCINMediante el PCC se pretende mejorar la calidad educativa de acuerdo al nuevo enfoque pedaggico, brindando un servicio de calidad basados en valores y principios de respeto, honradez justicia, laboriosidad y solidaridad impulsando un clima de armona y democracia.

III.-CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA1.-Prctica de valores en la I.E:2.-Manejo de estrategias de estudio acorde con la ciencia y la tecnologa.

IV.-IDENTIFICACIN DE PROBLEMASPROBLEMASCAUSASPOSIBLE FORMULACIN DE SOLUCIONESNECESIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Escasa prctica de valores en la I.E. 1.- Falta de patrones de conducta.2.- Influencia de los medios de comunicacin y la sociedad1.- Elaboracin de un cdigo de tica.2.- Prctica de las normas de convivencia.3.- Ser amable con los dems y exigente contigo mismo.1.- Prctica de valores.2.- Formacin de lderes.

3.- Cuidado del medio ambiente (estrategias de conservacin del medio ambiente.4.- Habilidades sociales.

5.- La comunicacin en las relaciones interpersonales.6.- Toma de decisiones en la resolucin de problemas.

2.- Inadecuado manejo de estrategias de estudios, acorde con la Ciencia y la Tecnologa.1.- Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.

2.- Desinters en la prctica de estrategias de aprendizaje.1.- Aplicacin de estrategias de aprendizaje (tcnicas de estudio)2.- Aplicacin de estrategias de aprendizaje (tcnicas de estudio)1.- Tcnicas de estudio.

2.- Estrategias de motivacin.3.- Tcnicas de evaluacin.

V.-TEMAS TRANSVERSALES

1.-EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANAPretendemos fortalecer la democracia con el fin de construir una sociedad justa humanista y solidaria.

2.-EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDADPretendemos que valore las relaciones interpersonales, la afectividad y la familia.

3.-EDUCACIN AMBIENTALPretendemos fomentar una cultura de conservacin del medio ambiente buscando el desarrollo sostenible como base del desarrollo humano.

4.-EDUCACIN PARA LA INVESTIGACINSe pretende educar mediante la investigacin cientfica, acciones que partiendo de un punto inicial, constituye un problema y culmina en un punto final, llamado conclusin.

VI.-VALORES, ACTITUDES Y ESTRATEGIAS

VALORES: Responsabilidad Honestidad Solidaridad Respeto Puntualidad

ACTITUDES: Respeta las normas de convivencia. Disposicin al cambio. Ser cooperativo y democrtico. Ser perseverante para lograr sus metas. Valora el trabajo.

ESTRATEGIAS:1.-Normas de convivencia.2.-Concursos Educativos. (FENCYT)3.-Talleres.4.-Elaboracin y aplicacin del cdigo de tica.

VII.-CAPACIDADES

CAPACIDADES FUNDAMENTALESRASGOSCAPACIDADES ESPECFICASESTRATEGIAS

1.- Pensamiento creativo.1.- Creativo2.- Ingenioso3.- Original4.- Perceptivo- Observa- Analiza- Discrimina- Identifica- Reconoce- Concursos educativos (FENCYT).- Talleres- Campaas motivadoras- Juegos deportivos- Prctica de laboratorio- Pastoral educativo

2.- Pensamiento crtico.1.- Investigador2.- Analtico3.- Reflexivo4.- Objetivo5.- Seguro6.- Flexible- Aplica- Reproduce- Relaciona- Compara - Selecciona- Caracteriza- Diferencia- Investiga- Contrasta- Anlisis de casos- Juego de roles- Exposiciones- Debates

3.- Solucin de problemas.1.- Comunicativo2.- Lder3.- Eficaz4.- Prctico5.- Seguro6.- Imparcial7.- Asertivo8.- Perseverante- Evala- Comprende- Deduce- Aplica- Recrea- Plantea- Interpreta- Diseo y ejercicios de pequeos proyectos.- Festival Gastronmico- Talleres de discusin.

4.- Toma de decisiones.1.- Seguro de s mismo.2.- Conocimiento del hecho.3.- Democrtico.- Ejecuta- Interpreta- Proyecta- Procesa- Sintetiza- Esquematiza- Bsqueda y anlisis de informacin de la Web.- Proyeccin a la comu-nidad.- Manejo de proyectos agropecuarios e indus-triales.

VIII.-OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PCCSe formulan a partir de las necesidades de aprendizaje, los temas transversales, los valores y actitudes.1.-Promover la prctica de valores y actitudes que permita fortalecer su autoestima para una slida formacin tico-moral.2.-Aplicar estrategias y tcnicas de estudio que permitan optimizar los aprendizajes de los estudiantes en forma permanente y autnoma.3.-Promover la prctica de una vida saludable que permita fortalecer la integridad biopsicosocial del educando.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO (D.C.D)

I.DATOS INFORMATIVOS:1.1Dependencia:UGEL San Martn

1.2Institucin Educativa:Privada FEDERICO VILLARREAL

1.3Lugar:Tarapoto San Martn

1.4Ciclo:

1.4Grado de Estudios:

1.5Secciones:Unica

1.6N de Horas Semanales:06

1.7Docente Responsable:

1.8Ao Lectivo:2014

II.PRESENTACIN:E

n el marco de una Educacin Inclusiva con equidad de gnero, una Educacin en Valores que rechaza todo tipo de corrupcin, discriminacin y violencia social, y una Educacin de Proteccin Ambiental y desarrolloSostenible que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de lavida. El trabajo pedaggico en el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar las capacidades fundamentales como el Pensamiento Creativo, Crtico, Solucin de Problemas y Toma de decisiones del estudiante con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, capacidades que le permitirn plantear y resolver problemas de su contexto, produccin y vida cotidiana. En este sentido el rea de Matemtica, es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular que el MED viene implementando, esto implica el conocimiento y manejo de nuevos conceptos como Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y Mapas de Progreso que responden a las preguntas: Qu deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar? (Marco Curricular-8 aprendizajes fundamentales)En qu secuencia progresiva deben alcanzar los diversos aprendizajes? Qu se debe observar y con qu criterios? (Mapas de Progreso) y Cmo deben alcanzar estos aprendizajes? (Rutas de Aprendizaje).A fin de llevar a cabo dicha implementacin de manera coherente y de la mejor manera con la naturaleza de la nueva propuesta curricular.

El enfoque del rea es el de Resolucin de problemas que es la actividad central de la matemtica para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana. Las Matemticas ofrecen a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes cientficas, as como la adquisicin y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y tecnolgicos. Contribuyendo en la comprensin del mundo que nos rodea y sus transformaciones.

Nuestro compromiso y responsabilidad como maestro de este siglo es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias y capacidades que requieren usando los conocimientos que tiene el estudiante y los recursos de su entorno para garantizar su inclusin social, contribuir con el crecimiento econmico del pas y la construccin de una sociedad democrtica, sin desventajas para desenvolverse en un mundo globalizado y cambiante.

III.APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:1. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas3. Ejerce plenamente su ciudadana4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos6. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas8. Gestiona su aprendizaje

IV.MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

DOMINIOSCOMPETENCIASCAPACIDADES

NMEROS Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematizar Representar ComunicarElaborar estrategias

Utilizar expresiones

CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadassimblicas Argumentar

V.NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE DESEMPEO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)NIVEL 7 DEL MAPA DE PROGRESO:

DOMINIOS YCOMPETENCIASDESCRIPCIN DEL NIVEL OESTNDAR DEL MAPA DE PROGRESOINDICADOR DE DESEMPEO PARAEVALUAR LA COMPETENCIA

NMEROS Y OPERACIONES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.Identifica y representa cantidades mediante nmeros decimales peridicos o no peridicos en situaciones contextualizadas.Identifica que , e y races cuadradas inexactas(Como 2, 3, 5) son nmeros irracionales.Resuelve problemas que demandan evaluar tasas de inters y efectos de un pago anticipado en transacciones financieras, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema.Resuelve problemas referidos a relaciones de proporcionalidad directa o inversa hasta con tres magnitudes y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema.Resuelve y formula situaciones problemticas que combinan variadas estructuras (aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad) en los distintos conjuntos numricos y variados contextos, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema.Discrimina entre la pertinencia del clculo exacto o estimado para dar respuesta a un problema.Reconoce que, cuando debe proporcionar una medida muy precisa, necesita emplear dcimas, centsimas y milsimas para expresar la medicin.Identifica las dificultades que tuvo al aplicar una estrategia para resolver un problema y reflexiona sobre otras formas de solucin.

CAMBIO Y RELACIONES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.Generaliza y verifica la regla de formacin de progresiones geomtricas, sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio y formular conjeturas respecto del comportamiento de la sucesin. Representa las condiciones planteadas en unasituacin mediante ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y tcnicas de simplificacin, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas, las describe y representa con expresiones algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes puede tener un comportamiento lineal o cuadrtico; formula, comprueba y argumenta conclusiones.Crea sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros racionales cuyo patrn de formacin comprende dos o varias operaciones.Deduce una regla general para encontrar cualquier trmino de una progresin geomtrica.Interpreta identidades algebraicas a partir de expresiones numricas y representaciones geomtricas. Resuelve situaciones problemticas mediante ecuaciones cuadrticas con una variable e interpreta los valores obtenidos de acuerdo al contexto del problema.Resuelve situaciones problemticas mediante inecuaciones lineales con una variable.Discrimina si un conjunto de pares ordenados o un grfico cartesiano representa a una funcin lineal, cuadrtica o exponencial, a partir de las caractersticas de crecimiento de cada funcin.Interpreta y describe modelos de funciones cuadrticas; los intervalos de crecimiento y decrecimiento.Identifica cmo se generan otras magnitudes partir de funciones lineales o cuadrticas entre magnitudes.Argumenta sus predicciones sobre el comportamiento lineal o cuadrtico de la relacin entre dos magnitudes.

GEOMETRA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.Construyey representa formas bidimensionalesytridimensionales considerandopropiedades, relaciones mtricas, relacionesde semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas yrazones trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos paraoptimizar trayectoriasde desplazamiento. Formula ycomprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano. Resuelve situaciones en las que requiere generar informacin a partir de las propiedades de las formas en una construccin.

Identifica propiedades comunes entre formas poligonales de la misma familia.

Identifica las caractersticas de los cuerpos geomtricos de revolucin a partir de sus diferentes desarrollos.

Utiliza razones trigonomtricas para determinar longitudes y medidas angulares.

Realiza conjeturas y las comprueba respecto de la combinacin de transformaciones que se aplic a una forma bidimensional para obtener un determinado resultado.

Interpreta que un conjunto de rectas paralelas tienen la misma pendiente.

Construye rectas paralelas o perpendiculares en el plano cartesiano a partir de la interpretacin de sus elementos expresados algebraicamente.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADResuelve situaciones problemticas de contextoreal y matemtico que implican la recopilacin,procesamiento y valoracinde los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

Recopila de forma directa e indirecta datos referidos avariables cualitativaso cuantitativasinvolucradasenuna investigacin, los organiza, representa, y describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas. Determina la muestra representativa de una poblacin usandocriteriosdepertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y grficos, y lo argumenta. Interpreta y determinamedidasde localizacin y desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos. Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos. Reconoce en una investigacin la variable o las variables en estudio, la poblacin objetivo y si la muestra es adecuada o no a ella.

Explica la relacin entre un censo y una muestra representativa

Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de grficos Estadsticos.

Determina el tipo de organizacin o presentacin de datos de acuerdo a la naturaleza de la variable estudiada.

Determina la moda, mediana, media aritmtica o los cuantiles de un conjunto de datos agrupados.

Explica cul es la medida de localizacin adecuada para representar al conjunto de datos, escogiendo entre cuartil, quintil o percentil segn convenga.

Interpreta y compara resultados estadsticos provenientes de medios de comunicacin. Interpreta la media, mediana y moda en distribuciones de distinta dispersin yasimetra.

Interpreta el valor de la desviacin estndar en un conjunto de datos.

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VI.INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES GENERALESDOMUNIDCAPACIDADES GENERALESCONTENIDOSINDICADORES DE EVALUACIN

NMERO Y OPERACIONESVALORAMOS EL TRABAJO CON LOS NMEROS REALES Y LAS PROGRESIONESMatematiza situaciones que involucran cantidadesy magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora Estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones, en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas. Construccin axiomtica de los nmerosreales.-Sucesivasampliaciones yGraficas de conjuntos numricos.

Relaciones de pertenencia e inclusin.

Mltiplosysubmltiplosde unidades de medicin.

Notacin Cientfica

Tallerdesituaciones problemticas.

Rectanumricaparalos nmeros reales.

Densidad y completitud de los nmeros reales. Comparacin.

Valor absoluto

Operaciones con intervalos.

Tallerdesituaciones problemticas. Operaciones combinadas en R Taller de situacionesproblemticasConstruccin del significado y uso de los nmeros reales en situaciones problemticas con cantidades, grandes y pequeas. Propone situaciones de medida con mltiplos y submltiplos de unidades de magnitudes para expresar nmeros reales mediante notacin cientfica. Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan nmeros reales. Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalospara representar informacin. Expresa situaciones de medida de temperaturas, ndices financieros, tallas, etc., que implican el uso de los nmeros reales mediante intervalos en su forma grfica y simblica. Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientficacon nmeros reales. Explica la utilidad de la notacin cientfica y losintervalos. Explica las condiciones de densidad de los nmerosreales expresados en la recta numrica. Elabora estrategias para encontrar nmeros reales entre dos nmeros dados. Formula estrategias de estimacin de medidas para ordenar nmeros reales en la recta real. Explica las distinciones entre los nmeros racionales e irracionales. Describe situaciones cientficas con cantidades muy grandes y muy pequeas (por ejemplo, en la nanotecnologa o las distancias estelares). Usa las diferentes representaciones grficas osimblicas para representar y operar con intervalos. Usa los smbolos de la representacin de intervalos sobre la recta para resolver operaciones de unin, interseccin, diferencia y complemento de nmeros reales.Explica estrategias de resolucin de problemas simulados y reales de varias etapas aplicando las propiedades de las operaciones aditivas multiplicativas y potencias con nmeros

CAMBIO Y RELACIONESMatematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextosRepresenta situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextosComunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.Elabora estrategias haciendo uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.Argumenta el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Sucesiones y progresiones: Sucesiones numricas, literales y grficas. Clases de progresiones Progresiones aritmticas: Trmino General, Clculo deotros trminos, Suma detrminos, Interpolacin. Situaciones problemticas Progresiones Geomtricas: Trmino General; Suma de trminos, Situaciones problemticas. La progresin de crecimiento poblacional y de produccin alimentaria. Taller de situaciones problemticas.Construccin del significado y uso de sucesiones crecientes y decrecientes en situaciones problemticas de regularidad

Elabora modelos usando la progresin geomtrica a partir de regularidades reales o simuladas.

Ordena datos en esquemas para organizarregularidades mediante progresiones geomtricas.

Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de progresin geomtrica.

Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran progresiones geomtricas.

Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geomtricas.

Verifica la regla de formacin y la suma de los trminos de progresiones geomtricas con nmeros reales.

NMERO Y OPERACIONESCONOZCO REGLAS DE PROPORCIONES, PORCENTAJES E INTERSMatematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Representa situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Comunica situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones Razonesyproporciones:aritmticas y geomtricas. Proporcionalidaddirectae inversa Magnitudes Proporcionales Reparto Proporcional Regla de tres, Simple directa einversa y compuesta. Tallerdesituaciones problemticas. Porcentajes. Casos. Reglas. Tallerdesituaciones problemticas. Regla de inters. Clases de inters y reglas de inters. Tallerdesituaciones problemticas. Reglas de descuento y de mezcla. Tallerdesituaciones problemticas y evaluacinConstruccin del significado y uso de las operaciones con nmeros reales en situaciones problemticas con cantidades continuas, grandes y pequeas

Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de inters compuesto hasta con tres magnitudes en procesos de situaciones comerciales, financieras y otras.

Aplica variadas estrategias con nmeros reales, intervalos y proporciones de hasta dos magnitudes e inters compuesto.

Aplica variadas estrategias heursticas (ensayo y error, hacer una lista sistemtica, empezar por el final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones laborales, financieras, etc, sobre proporciones de hasta tres magnitudes e inters compuesto.

Aplica operaciones y proporciones con nmeros reales para resolver situaciones financieras, comerciales y otras sobre porcentajes e inters compuesto.

C A M BI OY REL A C I O N E SANALIZAMOS ECUACIONES, INECUACIONES Y FUNCIONES DE 2DO GRADO

Matematiza situaciones que involucran regularidades,equivalencias y cambios en diversos contextos

Representa situaciones de regularidades,equivalencias y cambios en diversos contextos

Comunica situaciones de regularidades,equivalencias y cambios en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Ecuacioneseinecuaciones lineales con valor absoluto Ecuaciones de segundo grado. Criterios para la resolucin de ecuaciones cuadrticas. Anlisis del discriminante de una ecuacin de 2do grado. Propiedades de las races de una ecuacin de 2do grado Inecuaciones de 2do gradoCriterios para su resolucin. Funciones: definicin, notacin y representacin. Dominio y rango Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas. Crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos de una funcin. Funcin cuadrtica: definicin, trminos, dominio, rango. Tipos de funcin cuadrtica Grficos Anlisis de problemas sobre funciones cuadrticas. Describe en forma oral o escrita las estrategiasempleadas en la resolucin de problemas que involucran Ecuaciones e inecuaciones cuadrticas Elabora estrategias heursticas para resolverproblemas que involucran ecuaciones e inecuaciones cuadrticas. Usa el mtodo de intervalos y de puntos crticospara encontrar las soluciones de inecuaciones cuadrticas. Construccin del significado y uso de funcionescuadrticas en situaciones problemticas de cambio Disea modelos de situaciones de cambiomediante funciones cuadrticas con coeficientes naturales y enteros. Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas. Describe procedimientos deductivos en laresolucin de problemas que implican usar funciones cuadrticas Grafica en el plano cartesiano diversos valores apartir de la organizacin de datos para resolver problemas de cambio que impliquen funciones cuadrticas. Elabora estrategias heursticas para resolverproblemas que involucran funciones cuadrticas Utiliza la grfica de la funcin cuadrtica para determinar los valores mximos y mnimos y los puntos de interseccin con los ejes coordenados para determinar la solucin de la ecuacin cuadrtica implicada en el problema. Justifica mediante procedimientos grficos o algebraicos que la funcin cuadrtica de la forma f(x) = ax + bx + c, o sus expresiones equivalentes, modela la situacin problemtica dada

CAMBIO Y RELACIONESESTUDIAMOS SISTEMAS DE ECUACIONES Y ALGUNAS FIGURAS PLANASMatematiza situaciones que involucran regularidades,equivalencias y cambios en diversos contextos

Representa situaciones de regularidades,equivalencias y cambios en diversos contextos

Comunica situaciones de regularidades,equivalencias y cambios en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Sistema de ecuaciones lineales

Mtodos para resolver un sistema de 2 ecuaciones lineales con 2 incgnitas.

Planteamiento de ecuaciones para un sistema.

Taller de situaciones problemticas.

Resolucin de sistemas de 3 ecuaciones con 3 variables.

Taller de situaciones problemticas. Describe en forma oral o escrita las estrategias empleadas en la resolucin de problemas queinvolucran sistema de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.

Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran inecuaciones cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales con tres variables.

Emplea mtodos de resolucin (reduccin, sustitucin, grfico, igualacin) para resolver problemas que involucran sistemas de ecuaciones lineales con tres variables.

Utiliza grficos de rectas en el sistema de coordenadas cartesianas para resolver problemas que implican sistema de ecuaciones lineales de tres variables.

Aplica diversas estrategias para solucionar situaciones problemticas que involucran sistemas de ecuaciones lineales.

G E O M E T R A Polgonos: elementos, Clases,propiedades. Tallerdesituaciones problemticas Circunferencia:elementos, propiedades y ngulos en elcrculo. Tallerdesituaciones problemticas. Teorema de thales Semejanza de tringulos Distingue y utiliza las propiedades de los polgonos y de la circunferencia. Formula resultados operando con polgonos Formula resultados operando con ngulos en el crculo. Establece relaciones de semejanza entre tringulos. Aplica el teorema de thales y la semejanza de tringulos en situaciones de diverso contexto.

GEOMETRACONOZCAMOS ALGO MS SOBRE GEOMETRA, ESTADSTICA Y COMBINATORIAMatematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo. reas de regiones poligonales y circulares. ngulotrigonomtricoy sistemas de medicin. Razones trigonomtricas de ngulos agudos. Prismas y pirmides: reas yvolmenes. Aplica las relaciones mtricas en el tringulorectngulo en situaciones de diverso contexto. Describe en forma oral o escrita las estrategias empleadas en la resolucin de problemas que involucran reas y permetros de regiones poligonales y circulares Define las razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Halla las razones trigonomtricas a partir de una de ellas. Calcula reas y volmenes de prismas y pirmides

ESTADSTICA Y PROBABILIDADES Medidas de tendencia central para datos agrupados.

Factorial de un nmero, propiedades.

Principios fundamentales de conteo.

Anlisis combinatorio: variaciones, permutaciones y combinaciones. Define y distingue medidas de tendencia central Infiere conclusiones a partir de datos agrupados. Interpreta grficos estadsticos Organiza datos y elabora grficos estadsticos. Interpreta y usa las medidas de tendencia central para datos agrupados. Evala resultados obtenidos de situaciones problemticas que involucran medidas detendencia central para datos agrupados. Explica verbalmente o por escrito la utilidad de los principios fundamentales de conteo. Opera con factoriales y aplica sus propiedades. Aplica las propiedades y tcnicas operativas propias del anlisis combinatorio en la solucin de situaciones problemticas de contexto real omatemtico.

VII.TEMAS TRANSVERSALES:

NPROBLEMATEMA TRANSVERSALVALORES

01Escasa prctica de valoresEducacin en valores o formacin tica.Responsabilidad

02Contaminacin ambientalEducacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambientalRespeto

03Bajo rendimiento escolarEducacin emprendedora y de xitoSolidaridad

04Escasa Identidad cultural e institucionalEducacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.Laboriosidad

VIII.VALORES Y ACTITUDES:

VALORESACTITUDES

Actitud frente al AreaComportamiento

Responsabilidad Valor que consiste en educarenel cumplimiento de sus deberes como alumnos, hijos y miembros de la sociedad. De manera que refleje madurez y convivencia armnica.-Muestra autonoma para tomar decisiones y acta con asertividad.-Cumple con las indicaciones para el desarrollo del trabajo individual y/o en equipo.-Trae sus materiales para la ejecucin de sus trabajos y/o actividades.-Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas en tiempo programado-Toma decisiones asertivas en la ejecucin de sus trabajos.-Trabaja con perseverancia considerando normas de higiene para con sus trabajos y aseo personal.-Cumple con la elaboracin de sus trabajos individuales y en su equipo.-Presenta oportunamente sus trabajos en forma ordenada y de calidad.

. RespetoSe fundamenta en el cumplimiento de normas de convivencia y el Reglamento Interno. Considera la pluralidad y la tolerancia.- Respeta la opinin de sus compaeros.-Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.-Tiene disposicin y confianza en s mismo para la resolucin de problemas.-Cumple con las normas de convivencia- Demuestra tolerancia para con las opiniones y trabajos de sus compaeros.- No copia y valora los aprendizajes desarrollados en el rea.-Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos.-Es puntual y mantiene el orden en los ambientes de trabajo

SolidaridadSe considera como el desprendimiento de actitudes personales en busca del bienestar comn.-Ayuda a su compaero-Muestra disposicin cooperativa y democrtica-Promueve actividades en beneficio del grupo-Coopera desinteresadamente en satisfacer las necesidades de sus compaeros-Se desprende de sus materiales para apoyar a los que no tienen.-Comparte con sus compaeros sus conocimientos, experiencias y materiales.-Realiza y participa activamente en los trabajos grupales- Organiza las actividades para apoyar a sus compaeros.

LaboriosidadValor que se fundamenta en la demostracin de aprecio o inclinacin al trabajo.-Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar-Conserva su ambiente de trabajo y aplica normas de higiene personal-Muestra perseverancia en sus tares y actitud emprendedora.-Se esfuerza por mejorar su trabajo valorando su opcin ocupacional.-Trabaja en equipo y lidera el grupo asertivamente en la toma de decisiones.-Contribuye a la conservacin de su ambiente y muestra aseo personal.-Es puntual en sus actividades programadas.-Demuestra habilidad y destreza en la ejecucin de sus trabajos.

IX.CALENDARIZACIN.BimestreInicioTrminoN de semanas

I10 03 2014.16 05 2014.10

II19 05 2014.01 08 2014.11

VacacionesDel 04 08 2014.15 08 2014.02

III18 08 2014.17 10 2014.09

IV20 10 2014.26 12 2014.10

X.ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:PERIODOTTULOS DE LA UNIDADRELACIN CON OTRAS REASTIEMPO

IValoramos el trabajo con los nmeros Reales y lasprogresiones.Todas las reas10 semanas

IIConozco reglas de proporciones, Porcentajes e intersTodas las reas11 semanas

Analizamos ecuaciones, inecuaciones y funciones de 2do grado

IIIEstudiamos sistemas de ecuaciones y algunas figuras planasCTA y Tcnica09 semanas

IVConozcamos algo ms sobre geometra, Estadstica y combinatoria.Todas las reas10 semanas

XI.ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA:

CAPACIDADESESTRATEGIAS METODOLGICASMEDIOS Y MATERIALES

MATEMATIZAR Actividades vivenciales del entornoProyectosHacer sociodramas

Actividades LdicasJuegos de azarSoftware libre

Actividades apoyadas en esquemas grficos respecto a la realidadRecortes periodsticosCuadros estadsticosSoftware libre

COMUNICAR Desarrollo de la expresin oralVocabulario matemticoLectura de grficas estadsticasTexto escolar

Produccin de textos Organizacin de informacin en cuadros Difusin de informacin en grficas Uso de simbologa geomtrica Construccin de argumentos

Actividades de trabajo cooperativoMaterial de escritorio

REPRESENTAR Representaciones vivencialesTeatralizacinHacer sociodramas

Representaciones apoyadas en material concretoRegletas, multibase 10, balanzas,

Representaciones de forma pictricaDibujosconos

Representaciones de forma grficaCuadros de doble entradaDiagramas

Representacin simblicaSoftware libre

ELABORAR DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS Ensayo - ErrorJuegosSoftware libre

Hacer una lista sistemticaDiagramas de flujo

Empezar por el finalFichas de trabajo

Razonar lgicamentePreguntas metacognitivas

Particularizar

Estudio de casosOrganizadores visualesFichas de trabajoDiario de aprendizajePortafolio del curso

Generalizar

Buscar patrones

Plantear una ecuacin

Resolver un problema pero ms simple

UTILIZAR EXPRESIONES SIMBLICAS

Vivir experiencias y realizar inducciones de lo coloquial a lo simblico Exploracin libre de objetos. JuegosManejo de herramientas de dibujo: escuadras, comps Software libre

ARGUMENTAR Escenarios de exposicin

Organizadores visuales

Escenarios de discusin

Escenarios de indagacinContraejemplos

Escenarios que promueven prcticas inductivasEstudios de casos

Escenarios que promueven la integracin de ideasMapas mentales

Asimismo en los fascculos del rea de matemticas de las Rutas de Aprendizaje, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, se recomienda usar las siguientes estrategias:1Desarrollando escenarios de aprendizaje (La matemtica basada en la resolucin de problemas requiere de contextos de aprendizaje donde tengan lugar diversas experiencias, acciones y situaciones)Estos escenarios son:a) Sesin laboratorio matemticoEl estudiante, a partir de actividades vivenciales y ldicas, logra construir conceptos y propiedades matemticas. La experimentacin le permite el reconocimiento de regularidades para generalizar el conocimiento matemtico.b) Sesin taller matemticoEl estudiante pone en prctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado. Despliega diversos recursos (tcnicos, procedimentales y cognitivos) en la intencin de resolver situaciones problemticas.c) Proyecto matemticoSe pone en prctica el acercamiento de los conocimientos matemticos a aspectos de la realidad en diversos contextos. Esto comprende un conjunto de actividades para indagar y resolver una situacin problemtica real con implicancias sociales, econmicas, productivas y cientficas.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

TCNICASINSTRUMENTOS

NO FORMALES Observaciones espontneas Conversaciones y dilogos Preguntas de exploracin Pistas discursivas Ilustraciones

SEMIFORMALES Ejercicios y prcticas realizadas en clase Tareas realizadas en clase. Organizadores visuales Anlisis de casos Proyectos Ficha de Exposicin

FORMALES Observacin sistemtica Pruebas o exmenes tipo test Pruebas de desempeo o ejecucin. Lista de cotejo Pruebas de desarrollo Pruebas Objetivas De seleccin mltiple

XIII.BIBLIOGRAFA:Texto del estudiante de 4 de secundariaManual del docente de 4 de secundariaOTP de matemtica.DCNRutas del AprendizajeMatemtica cuarto de Secundaria Editorial SantillanaMatemtica cuarto de Secundaria Manuel Coveas NaquicheMatemtica cuarto de Secundaria Alfonso Rojas PomapeGeometra plana y del Espacio Coleccin Mi Academia. Edit. San MarcosAlgebra Academia Cesar VallejoAlgebra I y II Mximo Villon B.Estadstica Garca Or.Estadstica Murray R. Spiegel.Razonamiento Matemtico siglo XXI Salvador Timoteo Edit. San Marcos.Propedutica de las ciencias - razonamiento matemtico. Academia ADUNIGeometra y Trigonometra. Ediciones RubiosAritmtica moderna. Luis Rubios Torres.

117

117

UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:REAGRADOSECCIONESTRIMESTREDURACINDOCENTE RESPONSABLE

Matemtica4

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:Los estudiantes del 4 estn interesados en refaccionar la loza deportiva de la Institucin Educativa que les permita practicar tres disciplinas deportivas: Futbol 6, Voleibol y Basquetbol. Como parte de esta actividad tendrn que pintar las lneas que delimitan las reas necesarias para la prctica de cada disciplina. Qu conocimientos prcticos debern conocer para aplicar al realizar esta actividad? III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:APRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOS

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESSECUENCIA DIDCTICA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Comunica y Representa Razona y Argumenta Elabora y usa estrategias Matematiza Construye figuras geomtricas bidimensionales y tridimensionales aplicando para ello propiedades geomtricas. Discrimina los diferentes elementos que se componen las figuras geomtricas para Identifica segmentos de recta y realiza operaciones de adicin y sustraccin de Sesin 1: Sesin 2: Sesin 3: Sesin 4: Sesin 5: Sesin 6:Sesin 7: Sesin 8: Sesin 9:Sesin 10: .

IV. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:

V. EVALUACINSe aplicar registro de evaluacin de ejercicios y problemas segn los escenarios donde se dan y los indicadores propuestos.

CONCLUSIONES

1.-Los alumnos de la I.E. Particular FEDERICO VILLARREAL, no son crticos y tienen poco inters en el aprendizaje.2.-Docentes dominan tcnicas para seleccionar, elaborar y utilizar materiales educativos.3.-Alta capacidad del docente para aplicar innovaciones pedaggicas.4.-Mucha motivacin por parte del docente en el desarrollo del aprendizaje.5.-Alta aplicabilidad de los instrumentos de gestin (P.E.I., P.A.T., M.O.F., R.I.)6.-Incumplimiento de funciones por parte de las autoridades para el control del uso racional de los recursos naturales.7.-Bajo rendimiento acadmico de los alumnos en las reas de Matemtica y Comunicacin.8.-Falta diversificar los contenidos y capacidades de acuerdo a las necesidades de aprendizaje del alumno.9.-Falta de elaboracin y aplicacin de indicadores por grados y ciclos.

OBJETIVOS ESTRATGICOS1.-Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de comprensin lectora y razonamiento lgico.2.-Programar jornadas de capacitacin dirigido a docentes, sobre el manejo de tcnicas y elaboracin de materiales educativos.3.-Promover capacitacin del personal docente, administrativos, mediante jornadas, seminarios, talleres y otros acerca de la aplicacin de innovaciones pedaggicas.4.-Incentivar en los profesores la aplicacin de nuevas tcnicas y estrategias en la conduccin de desarrollo del aprendizaje.5.-Incentivar el incumplimiento del Reglamento Interno, para garantizar los fines y propsitos que guan al accionar educativo del Plantel.6.-Incentivar a los profesores y trabajadores en el cumplimiento de sus funciones para elevar la calidad educativa.7.-Gestionar ante las instituciones pblicas y privadas la donacin de computadoras para implementar el laboratorio de cmputo.8.-Coordinar con la Polica, ONGs, CEDRO, PRODEMU, CEDISA, CEPCO, Puesto de Salud, PIDE, PEDAGGICOS y MUNICIPIOS para desarrollar las actividades educativas.9.-Brindar las facilidades a los alumnos que estudian y trabajan haciendo uso del tiempo libre en la practica de las actividades artsticas y recreativas. 10.-Desarrollar programas de educacin alimentaria (degustacin de comidas tpicas) para mejorar el rendimiento acadmico y la dieta alimenticia.LINEAMIENTOS DE EVALUACIN

1.-Los profesores organizan y promueven jornadas de evaluacin.2.-La evaluacin es un proceso eminentemente social y pedaggico dirigido a los alumnos, profesores y padres de familia.3.-Se propone evaluacin cualitativa y cuantitativa simultneamente.4.-Se evaluarn los siguientes aspectos:

*Valores: Responsabilidad, puntualidad, respeto, honestidad, solidaridad. * Actitudes: Respeta las normas de convivencia.- Disposicin al cambio.- Ser cooperativo y democrtico.- Ser perseverante para lograr metas.- Valora el trabajo en equipo.* Aprendizaje:- Contenidos: D.C.B.- Temas transversales- Necesidades de aprendizaje.- Capacidades:- Capacidades fundamentales- Capacidades de reas.- Capacidades especficas- Capacidades indicadores.

Mediante tcnicas e instrumentos de aprendizajes.

TCNICAS Entrevistas Encuestas Exposiciones Lista de cotejosINSTRUMENTOS Ficha de observacin Pruebas escritas Guas de observacin Escala de valores (Licker)

CONCLUSIONES

PROPUESTA PEDAGGICA

1.-Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de comprensin lectora y razonamiento lgico.

2.-Programar jornadas de capacitacin dirigidos a docentes, sobre el manejo de tcnicas y elaboracin de materiales educativos.

3.-Brindar facilidades a los alumnos que estudian y trabajan, haciendo el uso libre en la prctica de actividades artsticas y recreativas.

4.-Desarrollar la programacin de alimentaria (degustacin de comidas tpicas) para mejorar el rendimiento acadmico y la dieta alimenticia.

5.-Promover una educacin orientada a la prctica de valores.

6.-La propuesta pedaggica se sustenta en principios de la Pedagoga cognitiva de la escuela activa.

CAPITULO V

PROPUESTA DE GESTIN

V.-PROPUESTAS DE GESTIN:5.1 CONCEPCIN DE GESTIN:

Constituye la etapa preliminar de la accin educativa, donde participan todos los estamentos de la I.E., como son: El Director, como lder, impulsor y estratega de esta etapa; los docentes, alumnos y padres de familia.En conclusin propuesta de gestin es el diseo de la I.E. que propicie y haga operativo la propuesta pedaggica.

5.2.PRINCIPIOS DE GESTIN:

Unidad de propsitos Participacin Coordinacin Transparencia Comunicacin Capacitacin funcional Respeto Espritu democrtico Valorar nuestra identidad Solidario Crtico Responsable

5.3. TIPO DE ORGANIZACIN:

Practicamos la horizontalidad Flexible Tolerante

5.4. PROCESOS DE GESTIN:

Planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa: en sus diferentes aspectos:

a.-VALORES: Respeto Disciplina

b.-TCNICO PEDAGGICO: Elaborar los programas curriculares Clases motivadoras y activas Elaboracin de materiales por cada nivel Ejecucin del perfil del alumno Cumplimiento de las actividades

c.-RELACIONES HUMANAS: Practicar el respeto y la fraternidad entre los miembros de la comunidad educativa. Solidaridad en las diversas acciones. Impulsar el perfil educativo. Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo pedaggico. Organizar eventos para mejorar las relaciones humanas.

d.-ADMINISTRATIVAS: Seleccin del personal a travs de evaluacin. Trabajo planificado de todo el personal Formacin de redes educativas para monitoreo

5.5.-INSTRUMENTOS DE GESTIN: PEI Manual de organizacin y funciones (MOF) Plan Anual de Trabajo Reglamento interno Plan de Supervisin Interna Plan operativo Anual. Organigrama Estructural

5.6.-PROCEDIMIENTOS DE GESTIN: Manejo de personal Monitoreo, supervisin y evaluacin pedaggica y administrativa. Financiero Materiales

5.7.-CLIMA INSTITUCIONAL:1.-Las relaciones interpersonales entre todos los estamentos participantes son cordiales tratando de crear una atmsfera de entendimiento para un mejor desarrollo de la persuasin y el dilogo.2.-Tratar de superar dificultades en funcin al objetivo comn.3.-Asesoramiento y evaluacin del proceso educativo y de la administracin para una mejor comprensin.

5.8.-CAPACIDAD DE GESTIN CON EL ENTORNO:

La I.E. N 0750 ELSA PEREA FLORES de la ciudad de Tarapoto, buscando el trabajo educativo de participacin, orientado en una educacin por la vida, con principios coherentes a la significacin horizontal, se proyecta realizar coordinaciones de gestin con las entidades pblicas y privadas, asociaciones de bases, clubes deportivos, polica nacional, etc. Con la finalidad de garantizar una educacin de calidad.

CONCLUSIONES

PROPUESTA DE GESTIN

1.-Se orienta a la flexibilidad, horizontalidad, democratizacin para el logro de los objetivos y metas que la institucin exige.

2.-Promueve viabilizar un trabajo educativo coherente, realista con la participacin de los entes de la I.E.

3.-Est sustentada en principios de valores humanos y psicopedaggicos.

4.-Garantiza un trabajo dinmico, eficiente en mejorar la estructura institucional.

PLAN ANUALDE TRABAJO

NDICE

I. Presentacin

II. Objetivos Generales

III. Objetivos Especficos

IV. Metas

V. Acciones

VI. Monitoreo

VII. Supervisin

VIII. Evaluacin

PRESENTACIN

El presente Plan Anual de Trabajo integral del Institucin Educativa Privada Federico Villarreal de la ciudad de Tarapoto, tiene como finalidad la ejecucin de las actividades educativas dentro del marco de lineamiento de poltica educativa de nuestra Institucin, cumpliendo con las normas legales vigentes y el soporte del PEI.El PAT de nuestra Institucin educativa es un instrumento de gestin, que nos orientar a desarrollar diferentes actividades educativas e incentivar un compromiso entre la escuela y la comunidad en la bsqueda de mejorar la calidad educativa y hacer de la educacin un factor de desarrollo.Fortalecer las actividades consideradas en el proyecto educativo Institucional a corto plazo, promoviendo la ejecucin de actividades pedaggica y administrativa y proyeccin comunal.Estas actividades se desarrollarn con la participacin de la comunidad educativa interna y externa.

I.-OBJETIVOS.

1.1. GENERALES. Contribuye a concretar los objetivos estratgicos planteados en el PEI. Orienta la organizacin que se necesita para la consecucin de los objetivos y acciones.

1.2. ESPECIFICOS. Mejorar las relaciones interpersonales y vitalizar el espritu humano cooperativo a travs de la prctica de valores. Fortalecer el proceso de mejoramiento de la calidad educativa mediante los proyectos de innovacin pedaggica y de gestin administrativa. Acentuar el monitoreo en el desarrollo de las actividades tcnico pedaggico.

REA: PEDAGGICAACTIVIDAD N 01

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Formacin de lderes

II.-JUSTIFICACIN:Hecho el diagnstico en la Institucin Educativa vemos que carecemos de lderes escolares para asumir responsabilidades en diversos compromisos como son: Alcaldas, Regiduras, concursos, etc. Por tal motivo pretendemos formar lderes escolares en el nivel primaria y secundaria con la finalidad de que ellos protagonicen su propio cambio, buscando alcanzar una participacin activa en su Institucin Educativa y comunidad.

III.-OBJETIVO: Elevar la autoestima del alumno. Reforzar su sociabilidad dentro del colegio y motivando la solidaridad entre los integrantes.

IV.-META:Formar lderes a nivel de aula del nivel inicial, primario y secundario.

V.-ACCIONES:TAREASRESPONSABLESCRONOGRAMA

MJJASOND

1.-Sensibilizacin a los alumnos y padres de familia referente a la formacin de lderes.2.-Capacitacin a los alumnos y profesores en autoestima.3.-Promover oradores en la presentacin de las actividades en la Institucin Educativa.4.-Concurso de oratoria a nivel de aula e Institucin Educativa.5.-Detectar nuevos lderes en los niveles de inicial, primaria y secundaria.6.-Concurso de declamacin de poesas.7.-Implementacin y ejecucin de un micro noticiero.

-Director-Subdirector.-Profesores encargados.-Especialistas en psicologa.

-Director-Subdirector-Docentes

-Tutores-Municipio escolar

-Director-Subdirector-Profesores-Director-Subdirector-Profesores-Padres de familia-Municipio escolar-X

XXX

X

X

X

X

XX

X

XX

X

X

X

XX

X

X

V.-PRESUPUESTO:

ASIGNACIN GENRICASY ESPECFICASFUENTES DE FINANCIAMIENTO

RECURSOSORDINARIOSRECURSOS DIRECTA-MENTE RECAUDADOSDONACIONES Y TRANSFE-RENCIAS

T O T A L

INVERSIONES-2 micrfonos-1 Reproductor de DVD

BIENES Y SERVICIOS- 4 canastas de vveres- de papel bulki-Refrigerios

SERVICIOS DE TERCEROS-Pago de un psiclogo

T O T A LS/.

S/.

240.008.00132.00

100.00

480.00S/.160.00250.00

410.00

S/.

310.00

380.00

100.00

890.00

VI.-MONITOREO:Se realizar a travs de la direccin, subdireccin, alcalde escolar, comit de formacin de lderes y docentes de reas.

VII.-SUPERVISIN:Se har mediante la direccin y la subdireccin.

VIII.-EVALUACIN:Se llevar a cabo mediante el personal directivo, el comit de formacin de lderes y el consejo educativo institucional.

REA: ADMINISTRATIVA.

ACTIVIDAD N 02

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Elaboracin del reglamento interno del alumno, como proyecto de innovacin.

II.-JUSTIFICACIN:La Institucin Educativa Privada Federico Villarreal, es una institucin que presta servicios en los niveles de inicial, p