PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018 – 2021
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2018 – 2021
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INDICE
CONTEXTO ........................................................................................................ 3 INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 3 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL .................................................................... 5 ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ................................... 7 MATRÍCULA POR CURSO Y NIVEL .............................................................. 7 ÍNDICE DE VULNERABILIDAD ..................................................................... 7 INDICE DE ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES ............................... 8 EXCELENCIA ACADÉMICA .......................................................................... 8 ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS ................................................................. 8
RESEÑA HISTÓRICA ..................................................................................... 13 ENTORNO .................................................................................................... 14
IDEARIO .......................................................................................................... 15 SELLOS EDUCATIVOS ................................................................................... 15 VISIÓN ......................................................................................................... 16 MISIÓN ........................................................................................................ 16 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ............................................ 17 VALORES .................................................................................................. 17 COMPETENCIAS ....................................................................................... 19
PERFILES ......................................................................................................... 20 ·∙ DIRECTOR(A) .......................................................................................... 20 ·∙ INSPECTORIA GENERAL .......................................................................... 20 ·∙ JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA ........................................... 20 ·∙ ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR .............................................. 21 ·∙ PROFESORES .......................................................................................... 21 ·∙ ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN .............................................................. 21 ·∙ ASISTENTE DE SALA ................................................................................ 21 ·∙ ASISTENTE DE BUS ................................................................................. 22 ·∙ AUXILIAR DE SERVICOS MENORES ......................................................... 22 ·∙ PSICÓLOGO PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE) ..................... 22 ·∙ KINESIOLÓGO PIE ................................................................................... 22 ·∙ FONOAUDIÓLOGA .................................................................................. 23
EVALUACIÓN .................................................................................................. 24
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CONTEXTO
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Básica Chacayal Sur, es un instrumento de gestión que orientan y conducen su vida institucional. Siendo su propósito mejorar la calidad del servicio educativo que presta a la comunidad, en función de las necesidades, los intereses y los recursos con que cuenta.
Esta Unidad Educativa se considera una escuela abierta que enfatiza el logro del desarrollo cognitivo, tecnológico y valórico, desarrollando estrategias para aquellos niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), promueve el buen comportamiento y las relaciones humanas de calidad e incentiva la participación en actividades deportivas, artísticas, culturales dentro y fuera del establecimiento, así como el respeto por el entorno y el medio ambiente.
En variados aspectos el Proyecto Educativo es un instrumento técnico
que pretende promover la acción formativa de todos los miembros de nuestra comunidad, para responder al desarrollo equilibrado y armónico de los estudiantes, proporcionando una formación académica y de su personalidad con valores de autoestima, sentido de pertenencia, tolerancia, responsabilidad y respeto que les permita llegar a ser una persona que aporte a la sociedad.
En el ámbito organizativo operacional, la escuela se rige por el Reglamento Interno, Reglamento de Evaluación, Reglamento de Convivencia, Protocolos de actuación y programas complementarios a la formación académica.
Desde el año 2008 forma parte del programa de Subvención Escolar Preferencial (SEP) como escuela Emergente, con un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) a desarrollar. Cuenta con un porcentaje superior al 70% de alumnos prioritarios, realizando una renovación de su PME para adecuarlo a los profundos cambios que, a nivel nacional y mundial, se están produciendo en materia político-‐económica, científico-‐tecnológica y social, que imponen nuevas perspectivas y desafíos a los sistemas educacionales. Actualmente el
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PME se encuentra en su ultimo año de ejecución, dentro de un ciclo de mejora de cuatro años.
El presente proyecto fue reformulado a partir de los aportes y
participación de toda la comunidad educativa. Se han tenido presente la realidad socio-‐económica y cultural de nuestro medio, las características particulares de nuestros educandos y los perfiles que deben cumplir los docentes, asistentes de la educación, alumnos y apoderados en el proceso de aprendizaje.
El PEI tendra una duración de cuatro años, iniciando el año 2018 hasta
el año 2021, donde será evaluado y reformulado, todo esto sin perjuicio de ser reestructurado en un periodo anterior al expuesto debido a emergentes de la comunidad o legislativos.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Nombre: Escuela Básica Chacayal Sur
Localidad: Chacayal Sur
Dirección del Establecimiento: Calle 9 N° 335 (ex Camino Quilleco s/n) – sector
Chacayal Sur
RBD: 12022-‐7
Comuna: Los Ángeles Provincia: Bío Bío Región: Octava -‐ del
Bío Bío
Fono: 42 -‐ 1971406
E-‐mail: [email protected] [email protected]
Fecha creación del establecimiento: 1974
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 4565 /1981
Fecha : 01/09/1981
Dependencia: Municipal
Jornada: Jornada Escolar Completa (JEC)
Nivel y Modalidad Nivel: NT1-‐NT2 (PRE-‐BÁSICA) 1º A 8º AÑO (ENSEÑANZA BÁSICA) Modalidad: Diurna / Con JEC
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Planes y Programas de Estudio: -‐ Educación Parvularia: Bases Curriculares -‐ Educación Básica -‐1º a 6º Año: Decreto Nº 2960 del 19/12/2012 -‐7º y 8º Año: Decreto Nº Decreto PIE: 170/2010 Decreto de Evaluación de 1º a 8º Básico: Nº 511/1997 Representante Legal: Esteban Krause Salazar Director Comunal de Educación: Levi Ramírez Vargas Directora Escuela: Carolina Heredia Allende Inspectora General: Daniela Puentes Fuentes Jefe de Unidad Técnico Pedagógico: Claudia González Vivanco Encargada de Convivencia Escolar: Luissella Sciarresi Pincheira Horario de funcionamiento: Lunes a Jueves : de 08:00 a 17:00 hrs. Viernes : de 08:00 a 15:00 hrs. Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 3 Nº Docentes de aula: 18 Nº Asistentes de Educación: 17
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ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
MATRÍCULA POR CURSO Y NIVEL NIVELES CURSOS N° CURSOS
POR NIVEL MATRÍCULA SUBTOTAL
EDUCACIÓN PARVULARIA
NT1 1 10 NT2 1 16 26
EDUCACIÓN BÁSICA
1º 1 22 2º 1 22 3º 1 31 4º 1 24 98 5º 1 20 6º 1 15 7º 1 22 8º 1 19 77
T O T A L 10 201 201
ÍNDICE DE VULNERABILIDAD
AÑOS PORCENTAJE 2011 71,51% 2012 71,02% 2013 81,7% 2014 84,47% 2015 89,3% 2016 89,2% 2017 83,6% 2018 89,71%
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INDICE DE ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES AÑO PORCENTAJE
PRIORITARIOS PORCENTAJE PREFERENTES
2017 84% 13% 2018 72% 22%
EXCELENCIA ACADÉMICA
AÑOS PORCENTAJE 1993 -‐ 1994 100% 2012 – 2013 60% 2014 -‐ 2015 60%
ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS
RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS SIMCE 4º AÑO BÁSICO.
Prueba Simce Lenguaje 4º Año Básico
Prueba Simce Matemática 4º Año Básico
Prueba Simce Ciencias 4º Año Básico
AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE
2009 262 2009 249 2009 272
2010 283 2010 237 2010 247
2011 271 2011 262 2011 268
2012 290 2012 285 2012 255
2013 240 2013 223 2013 236
2014 245 2014 249 2014
2015 248 2015 251 2015
2016 267 2016 263 2016
2017 254 2017 237 2017
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SIMCE 8º AÑO BÁSICO.
Prueba Lenguaje 8º Año Básico
Prueba Matemática 8º Año Básico
Prueba Cs. Sociales 8º Año Básico
Prueba Cs. Naturales
8º Año Básico AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE 2008 2008 2008 238 2008 2009 255 2009 229 2009 2009 253 2010 2010 2010 2010 2011 248 2011 239 2011 2011 253 2012 2012 2012 -‐-‐-‐ 2012 2013 223 2013 255 2013 2013 240 2014 232 2014 243 2014 2014 2015 218 2015 252 2015 2015 250 2016 2016 2016 2016 2017 226 2017 213 2017 2017 251
En base a los resultados obtenidos, nuestro PEI se articula con todos lo
programas complementarios, trabajando con objetivos estratégicos y metas estratégicas expresados en el PME en las distintas dimensiones de acción.
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA Objetivos Estratégicos
• Potenciar el trabajo coordinado entre el equipo directivo y los docentes, para implementar el uso de estrategias y practicas pedagógicas efectivas que aseguren la cobertura curricular y el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
• Apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes, tomando en cuenta sus diferencias individuales, a través de espacios y mecanismos efectivos que aseguren su permanencia en el sistema escolar y potencien sus talentos e intereses.
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Metas Estratégicas
• El 100% de los docentes participa en Consejos tecnicos y talleres pedagógicos destinados a compartir y crear estrategias y acciones. El 100% de los docentes recibe a lo menos una visita al aula, con su respectiva retroalimentación, en el año. Logro del 100% de cobertura curricular.
• Al menos el 80% de los alumnos participa en actividades extraescolares de tipo artisticocultural y deportivo. El 25% de los alumnos recibe apoyo pedagogico y/o reforzamiento MINEDUC. El 100% de alumnos diagnosticados es atendido por profesionales PIE.
DIMENSIÓN LIDERAZGO Objetivos Estratégicos
• Fortalecer el rol del director para que genere, conduzca y comprometa efectiva y responsablemente a todos los estamentos de la Comunidad Educativa con el fin de conseguir un ambiente y funcionamiento óptimos, que apoyen el logro de los objetivos formativos y académicos del establecimiento.
• Articular los diversos proyectos de la Unidad Educativa de manera que la toma de decisiones y la generación de estrategias para la mejora sea pertinente, informada y este basada en la recopilación y el análisis real de los resultados.
Metas Estratégicas
• La Directora ofrece al 100% de los funcionarios, apoderados y alumnos instancias de desarrollo personal, profesional, académico, familiar, artístico y cultural, ya sea, a través de la organización de los tiempos (planificación escolar), del trabajo colaborativo, de la generación de proyectos o del apoyo a las iniciativas de los diversos estamentos.
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• Recopilar el 100% de la información de intéres del establecimiento, de manera que las decisiones y las modificaciones que se hagan a las diferentes planificaciones institucionales (PEI, PME, otros proyectos) sean tomadas en base al análisis de esta información.
DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos Estratégicos
• Asegurar un ambiente armonioso, organizado y propicio que promueva el desarrollo de una formación espiritual, afectiva y física de los estudiantes, que establezca lineamientos definidos, normas conocidas, valores y actividades que apunten al éxito personal y académico.
• Generar espacios e instancias de participación comprometida y sana
convivencia de todos los estamentos de la Unidad Educativa, para promover el sentido de pertenencia e identidad que se extienda hacia la comunidad circundante y la sociedad en general.
Metas Estratégicas
• El 100% de los alumnos, docentes y asistentes de la educación participan activamente en la ejecucion del Plan de Convivencia Escolar.
• Logro de la participación del 90% de la Comunidad educativa en actividades programadas por el establecimiento (proyectos de curso, grupos deportivos, talleres artísticos, acciones recreativos, etc.).
DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS Objetivos Estratégicos
• Adquirir, mantener y reponer de material bibliográfico y didáctico, recursos tecnológicos de la información y comunicación (TIC); renovar mobiliario, optimizar y proteger espacios pedagógicos, para mejorar
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las condiciones de aprendizaje de los estudiantes y facilitar el trabajo tecnico-‐administrativo de cada uno de los estamentos.
• Asegurar la dotación del recurso humano-‐ profesional idoneo, competente e incentivado para el desarrollo del curriculum, de acuerdo a las necesidades, en pro de la optimización del proceso educativo y del buen uso de los recursos financieros del establecimiento.
Metas Estratégicas
• Controlar el 100% de los gastos y modificaciones presupuestarias de modo de asegurar el adecuado incremento, mantención y utilización de los recursos materiales y espacios pedagógicos en función de un óptimo desarrollo del proceso educativo.
• Cubrir el 100% de las necesidades de recursos humanos con personal idoneo, con cargas horarias adecuadas y funciones claras, incorporando a su vez un sistema de reconocimiento vinculado a la evaluación del desempeño (a traves de carta, declaración en Diario Mural, reconocimiento público, otro) que incentive y beneficie el logro de resultados educativos.
ÁREA DE RESULTADOS Objetivo Estratégico
• Establecer mecanismos de gestión y prácticas que permitan elevar los resultados académicos de los alumnos en lo referido a la Comprensión Lectora.
Meta Estratégica
• Lograr que al menos el 80% de los estudiantes, alcance el nivel elemental y adecuado en Comprensión Lectora en las mediciones externas realizadas anualmente.
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RESEÑA HISTÓRICA El año 2011 toma la direccion del establecimiento la Sra. Elena Silva Cid hasta el año 2015. El año 2016 la dirección la asume la Sra. Perla Flores. Actualmente la escuela se encuentra bajo la direccion de la srta. Carlina Heredia Allende desde el año 2017.
La historia de la Escuela Básica Chacayal se remonta al año 1973 en que nace como anexo de la Escuela Santa Clara de Chacayal Norte, a cargo del Profesor Don Juan Gonzalez, para responder a las necesidades de formación e instrucción de los niños y niñas del sector de Chacayal Sur.
En el año 1974 la Escuela quedo a cargo de la Srta Rita Sanhueza, con los siguientes docentes: Isaura Saez Fernandez, Victoria Acevedo Diaz, Luis Cid Silva y Sonia Bastidas Alfaro
En el año 1990 comienza su vida independiente bajo el RDB 12022-‐7, ampliando de manera paulatina su infraestructura, aumentando sus niveles y su matrícula. Entre los años 1993 y 1994 se amplió la educación básica a los niveles de séptimo y octavo año. En 1997 surgió la creación del nivel parvulario con el Segundo Nivel de Transición.
Desde sus inicios se ha caracterizado por tener un sello artístico – musical y deportivo importante, lo que se hace visible en el logo que la identifica. Durante el periodo de la dirección a cargo de la Srta. Rita Sanhueza, se destacan actividades como “Muestra folclórica de Escuelas Rurales” que se mantuvo por alrededor de 10 años y la participación en Juegos Deportivos Comunales Rurales.
Entre los años 2011 -‐ 2015 la dirección se encontraba a cargo de la Sra. Elena Silva Cid y durante el año 2016 la dirección la asume la Sra. Perla Flores.
Desde el año 2017 a la actualidad la dirección se encuentra a cargo de la Srta. Carolina Heredia Allende, y la escuela funciona en jornada completa atendiendo niños (as) desde el Primer Nivel Transición hasta 8º Básico, con un matrícula aproximada de 200 alumnos.
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ENTORNO
La Escuela Básica Chacayal Sur es un establecimiento municipal rural con Jornada Escolar Completa. Está inserta en la localidad de Chacayal Sur. Posee una infraestructura sólida en buen estado y se ubica junto al camino vecinal que une la ciudad de Los Ángeles con la comuna de Quilleco. Posee un bus de acercamiento que cubre de manera parcial las necesidades de traslado de los alumnos y alumnas.
Cercanos al establecimiento se ubican escuelas tanto municipales
como particulares subvencionados, lo cual constituye un constante desafio para nuestro establecimiento.
La comunidad circundante presenta factores de vulnerabilidad social y
un alto número de padres no ha completado los estudios de enseñanza media.
Existe vinculación con redes, tales como Equipo Técnico Comunal y
coordinaciones comunales (DAEM), dupla psicosocial DAEM, Educación Extraescolar, Educación Parvularia, Informática, etc. las cuales apoyan el trabajo de la Unidad Educativa. Otras redes de apoyo son Cesfam Nororiente, Carabineros de los Retenes de Paillihue y El Álamo, OPD, PDI, además de contar con programas asistenciales de Salud, Habilidades para la vida y Alimentación (JUNAEB), entre otros.
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IDEARIO
Nuestro establecimiento a través de su Proyecto Educativo Institucional, centra su trabajo en el desarrollo y entrega de herramientas que proporcionen a los alumnos y alumnas, competencias, habilidades y destrezas, que ayuden a su formación académica, valórica, inclusiva y de respeto por el medio ambiente.
Esta Formación pretende que nuestros alumnos(as) puedan
desenvolverse adecuadamente en la enseñanza media, sociedad y entorno en que se desenvuelven.
SELLOS EDUCATIVOS
• Implementar estrategias para potenciar la comprensión lectora, la resolución de problema y la enseñanza del inglés.
• Fomentar el arte, la cultura y el deporte, para fortalecer las
competencias, habilidades, destrezas, personalidad, responsabilidad, autoestima, sana convivencia y sentido de pertenencia, de todos los estudiantes.
• Desarrollar en los estudiantes la conciencia ambiental para que
asuman con responsabilidad su protección y cuidado, para mejorar la calidad de vida de todos los habitantes y de las futuras generaciones.
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VISIÓN
Ser una Escuela reconocida por su excelencia académica, que aspira siempre a desarrollar al máximo las potencialidades de sus estudiantes, para que sean proactivos, mantengan una relación armoniosa con los demás y con el medio ambiente; comprometidos con los valores universales, y sean capaces de adaptarse a las necesidades de una sociedad globalizada en permanente cambio.
MISIÓN
Formar Estudiantes capaces de descubrir y desarrollar sus potencialidades, practiquen los valores, ejerzan sus deberes y derechos ciudadanos, respeten el ambiente, desarrollen sus habilidades afectivas, físicas, artísticas, deportivas, sociales, valóricas y Capaces de convivir y proteger su ambiente forjado en el respeto y equidad.
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS
Nuestro establecimiento educacional se define como una institución con altas expectativas de su comunidad educativa y la entrega continua de aprendizajes, debido a que existe un cosntante análisis y reflexión sobre el quehacer pedagógico, social y afectivo vinculado al desarrollo armónico de nuestros educandos. Todas las instancias de mejora continua, apuntan al logro de aprendizajes, pretendiendo provocar aprendizajes de calidad en los alumnos y alumnas, ya que se han establecido estrategias aplicadas, evaluadas y sostenibles en el tiempo. VALORES Y COMPETENCIAS
VALORES Nuestro establecimiento trabaja y potencia los siguientes valores en la comunidad educativa y que además, se articular dentro de las actividades curriculares y extracurriculares que complementan su formación académica de cada uno de los estudiantes.
• Pertenencia: Entenderemos como pertenencia, al sentimiento que nos lleva a ver algo como parte de nosotros, de nuestra vida, de nuestro interior; y sobre todo, algo que de alguna manera percibimos como importante.
• Responsabilidad: La entenderemos como la cualidad que profesan las personas que ponen cuidado y atención en lo que hacen o deciden, y como tal implica la libertad. Una persona responsable es aquella que está obligada a responder de ciertos actos.
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• Respeto: El respeto es el valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
El respeto no sólo se manifiesta hacia la actuación de las personas o hacia las leyes. También se expresa hacia la autoridad, como sucede con los alumnos(as) y sus profesores, asistentes de la educación o padres.
• Respeto por la naturaleza: Lo entenderemos como el impacto que nuestras actividades tienen en la Tierra. De esta forma enseñaremos a cuidar nuestro planeta, debido a que no hay lugar en el mundo no haya sido afectado por alguna acción humana. Es importante respetar tanto a las plantas como los animales son seres vivos que merecen que los tratemos igual que nos gustaría que nos trataran a nosotros, de esta manera estaremos ayudando a conservarlos, lo cual hace que nuestras vidas sean mejores, más bellas y más sanas.
• Solidaridad: Es uno valor humano, que se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles.
• Empatía: La empatía nos permite establecer vínculos sólidos y positivos con los demás. Se define como la capacidad para reconocer y comprender los sentimientos, ideas, conductas y actitudes de los demás y entender las circunstancias que les pueden afectar en situaciones concretas. Es una destreza básica de la comunicación interpersonal, permite un entendimiento adecuado entre dos o más personas y es fundamental para captar e interpretar adecuadamente el mensaje del emisor y así entablar un diálogo eficaz.
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• Justicia: Es la virtud moral que consiste en la constante y firme voluntad de dar al prójimo lo que les es debido. Dispone a respetar los derechos de cada uno y a establecer en las relaciones humanas la armonía que promueve la equidad respecto a las personas y al bien común.
• Tolerancia: Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y
considerado con los demás. Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras.
• Humildad: Entenderemos como humildad al sentir respeto hacia los demás, no infravalorar a nadie, no considerarse superior y sobre todo, tener una actitud permanente de aprendizaje.
COMPETENCIAS
Como establecimiento pretende desarrollar competencias de saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, reflexiva, critica y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. Las competencias implican poder usar el conocimiento en la realización de actividades y acciones. En este sentido, se busca trascender de una educación memorística, basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación, a una educación que facilite el desarrollo de habilidades en nuestros alumnos(as), las cuales se vean reflejadas en indicadores de logro, obtenidos tanto en evaluaciones internas como externas.
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PERFILES
• DIRECTOR(A)
Es el Profesional de la Educación de Nivel Superior que se ocupa de la Dirección, administración, supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento.
Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente el director(a) deberá gestionar administrativa y financieramente el establecimiento y cumplir las demás funciones, atribuciones y responsabilidades que le otorguen las leyes, incluidas aquéllas funciones que les fueren delegadas.
• INSPECTORIA GENERAL
Profesional de nivel superior y docente directivo que posee la responsabilidad de velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
Debe tener la habilidad y competencias de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento, asesorando directa y personalmente a la Directora.
• JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
La Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica, debe ser un profesional de la educación, que se responsabilice de asesorar a la Directora y en programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares. Además de poseer la formación academica adecuada que permita diriguir y orientar al cuerpo docente en las diferentes instancias de aprendizaje de los alumnos(as).
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• ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La encargada de Convivencia Escolar debe ser un profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de climas propicios para el aprendizaje, apoyando constantemente a docentes y orientando a los alumnos(as) junto a sus padres. Debe velar además por el manejo de la disciplina y hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar y sus protocolos.
• PROFESORES Los profesores que se desempeñen en el establecimiento, deben ser
profesionales comprometidos y responsables en la orientacion académica y social de sus alumnos(as) y comunidad educativa, manejando información actualizada sobre su profesión y práctica docente, los que además son continuamente construidos en equipo y buen ambiente laboral, vivenciando los valores institucionales y principios educativos.
• ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Los Asistentes de la Educación que se desempeñen en el establecimiento deben ser personas comprometidas y responsables que apoyen el proceso educativo y administrativo, permitiendo el desarrollo y ejecución del PEI de la escuela en unión con los docentes y equipo directivo.
• ASISTENTE DE SALA
La persona que se desempeñe como asistente de sala en el establecimiento, debe cumplir con el perfil de un asistente de la educación, además de colaborar activamente y proactivamente al docente de aula, apoyando el manejo disciplinario y desarrollo de las diferentes actividades curriculares.
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• ASISTENTE DE BUS
La persona que se desempeñe como asistente de bus en el establecimiento, debe cumplir con el perfil de un asistente de la educación, además de colaborar activamente y proactivamente con el manejo disciplinario dentro y fuera de bus de acercamiento, manteniendo una comunicación directa con el chofer e Inspectoria General.
• AUXILIAR DE SERVICOS MENORES
La persona que se desempeñe como auxiliar de servicios menores en el establecimiento, debe cumplir con el perfil de un asistente de la educación, además de colaborar activamente en las diferentes activiades del establecimiento y ser proactivo en sus funciones.
• PSICÓLOGO PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
La persona que se desempeñe como Psicólogo PIE en el establecimiento, debe cumplir con el perfil de un asistente de la educación, además debe acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes ofreciendo apoyo en forma individual, a los docentes que trabajan con los estudiantes PIE, con actitud de servicio, flexible a los cambios, autónomo entorno a decisiones y organizado en sus funciones.
• KINESIOLÓGO PIE
La persona que se desempeñe como Kinesiológo PIE en el establecimiento, debe cumplir con el perfil de un asistente de la educación, además ser un profesional que trabaje en equipo con el resto de los integrantes de PIE de tal forma que lo alumno(as) con alteraciones motrices, ya sean de tipo neurológicas, traumatológicas, u otra índole, que requieran apoyo kinésico, logren su inserción al sistema escolar regular, potenciando al máximo sus virtudes y explotando sus ganas de surgir y salir adelante a pesar de la dificultad que tengan.
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• FONOAUDIÓLOGA
La persona que se desempeñe como fonoaudióloga en el establecimiento, debe cumplir con el perfil de un asistente de la educación, además debe ser capaz de trabajar en estrecha relación con la coordinación PIE y docentes de aula, para lograr desarrollar un proceso de rehabilitación fonoaudiologíco efectivo.
• ESTUDIANTES Los alumnos(as) del establecimiento deben ser capaces reconocer su potencial personal, desenvolverse en la vida diaria, con una continua formación académica complementada con el desarrollo de habilidades , destrezas y actitudes. Vivenciando continuamente los valores institucionales
• APODERADOS Se espera que los apoderados del establecimiento sea un agente comprometido con el proyecto educativo del establecimiento y en la formación de sus hijos o pupilo, centrando su labor en la participación y preocupación, tanto las actividades del establecimeinto como con la continuidad de reforzar los valores institucionales, además de asistir a reuniones y citaciones que permitan mantenerlos informados de todo el proceso académico.
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EVALUACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, debe contemplar diversas modalidades de evaluación permanente durante su vigencia, a fin de corregir o reestructurar si en necesario, de acuerdo a los resultados de eficiencia interna, evaluaciones estandarizadas y resultados académicos que se analizarán semestralmente para generara acciones pedagógicas y de convivencia que permitan el logro de los objetivos y metas estratégicas. .