Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

PEDOMAN PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2013

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman| i

Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

2013


Halaman| ii

PERANGKAT PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

1. Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 2. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

- Jenjang SD Kelas I Kelas IV

- Jenjang SMP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK) Seni Budaya Prakarya

- Jenjang SMA dan SMK Bahasa Indonesia Sejarah Matematika Bimbingan Konseling

3. Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 4. Pedoman Pelayanan Arah Peminatan Peserta Didik Oleh Guru BK 5. Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 6. Panduan Pelaksanaan Pelatihan 7 Buku Guru 8 Buku Siswa


Halaman| iii

KATA PENGANTAR

Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2013/2014, untuk kemudian disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a) Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif lebih singkat.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap pertama, penyusunan kurikulum di lingkungan internal Kemdikbud dengan melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Tahap kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta di depan Komisi X DPR RI. Tahap ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari berbagai elemen masyarakat. Tahap keempat, penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum 2013.

Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi kurikulum pada proses pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli 2013. Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru kelas I, kelas IV pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang SMA/SMK.

Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti, maka Pedoman Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam rangka pelaksanaan pelatihan tersebut.

Jakarta, Juni 2013 Kepala,

Syawal Gultom NIP. 19620203 198703 1 002


Halaman| iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................ iii

DAFTAR ISI ......................................................................................... iv

BAB I ................................................................................................. 1

PENDAHULUAN ..................................................................................... 1 A. Latar Belakang ................................................................................................................... 1 B. Dasar Hukum ..................................................................................................................... 2 C. Tujuan ............................................................................................................................... 3 D. Sasaran.............................................................................................................................. 3 E. Ruang Lingkup ................................................................................................................... 3

BAB II ................................................................................................ 4

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ................................................ 4 A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 ........................................................................... 4 B. Tujuan Pelatihan................................................................................................................ 6 C. Peserta Pelatihan .............................................................................................................. 6 D. Kompetensi Peserta Pelatihan ........................................................................................... 8 E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan .......................................................................................... 8 F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan ............................................................. 9 G. Materi Pelatihan .............................................................................................................. 10

BAB III .............................................................................................. 12

MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ............................... 12 A. Pengelolaan Pelatihan ..................................................................................................... 12 B. Pendekatan Pelatihan ...................................................................................................... 12 C. Pola Pelatihan ................................................................................................................. 12 D. Proses Pelatihan .............................................................................................................. 13 E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan .......................................................................................... 14 F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator ............................................................................... 14

1. Nara Sumber ............................................................................................................. 14 2. Instruktur Pelatihan ................................................................................................... 14 3. Master Training ......................................................................................................... 16 4. Fasilitator .................................................................................................................. 17

G. Sumber Dana ................................................................................................................... 17 H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan .......................................................................................... 17

1. Jam pelajaran per hari ............................................................................................... 17 2. Jadual Pelatihan ......................................................................................................... 18

BAB IV.............................................................................................. 19

PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN ..................................... 19 A. Tujuan Penilaian .............................................................................................................. 19 B. Penilaian Peserta ............................................................................................................. 19

1. Tes Awal dan Tes Akhir .............................................................................................. 19 2. Penilaian Proses......................................................................................................... 26 3. Nilai Akhir .................................................................................................................. 28 4. Sertifikat Pelatihan .................................................................................................... 29

C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator ......................................................... 30


Halaman| v

D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan .......................................................... 30

BAB V .............................................................................................. 32

ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 ........................... 32 A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan ............................................................................ 32 B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP .............. 34

BAB VI.............................................................................................. 38

PENJAMINAN MUTU PELATIHAN ............................................................... 38 A. Ruang Lingkup ................................................................................................................. 38 B. Monitoring Dan Evaluasi Program.................................................................................... 38 C. Pengawasan Program ...................................................................................................... 39 D. Pelaporan ........................................................................................................................ 39

BAB VII ............................................................................................. 40

PENUTUP .......................................................................................... 40 LAMPIRAN ....................................................................................................................... 41 Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD ................................................................ 42 Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP ............................................................. 43 Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA ............................................................. 45 Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK ............................................................. 46 Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan ........................... 47 Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi ................................................................... 50 Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi ................................................................ 51 Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi ............................................................... 52 Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi ................................................................ 53 Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region ........................ 54 Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region .................. 55 Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region .................. 57 Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region .................. 58 Lampiran 14: Jadual Pelatihan ......................................................................................... 59 Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013 ............ 69 Lampiran 16: Format Penilaian Sikap ............................................................................... 70 Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap............................................................ 71 Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan ................................................... 73 Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator .......................................................... 74 Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan. .................................................... 75


Halaman | 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19, menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013 dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.

Gambar 1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia

Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masih dijumpai beberapa masalah sebagai berikut.

1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.

2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.

3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.


Halaman | 2

4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.

5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global.

6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru.

7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.

8. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir.

Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu pengetahuan, knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang akan melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru SD kelas I dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X.

Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun “Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013” untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang akan melaksanakan pelatihan tersebut.

B. Dasar Hukum

Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi yang dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.


Halaman | 3

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.

10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah.

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah.

12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan.

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran Dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengah.

C. Tujuan

Buku pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan melaksanakan kegiatan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

D. Sasaran

Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.

1. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Pusat (pelatihan intruktur nasional dan guru inti).

2. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Provinsi dan Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran).

3. Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013. 4. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

E. Ruang Lingkup

Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses penilaian.


Halaman | 4

BAB II

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013

Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 didasari pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang mengemuka. Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004 dan KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran

Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah maupun fihak lain yang berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD, Gubernur, Bupati/Wali Kota, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dan masyarakat serta pelatihan Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas. Pola sosialisasi Kurikulum 2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.


Halaman | 5

Gambar 2.1 Strategi Pelatihan Kurikulum 2013

Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan kegiatan persiapan (penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan guru), pelaksanaan pelatihan guru, evaluasi, dan pendampingan guru dalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.

Gambar 2.2 Rencana Implementasi Pelatihan Kurikulum 2013


Halaman | 6

Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan 1 (satu) kali, khusus guru SD akan dilakukan 2 (dua) kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester I dan pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester II.

B. Tujuan Pelatihan

1. Tujuan Umum

Tujuan umum pelatihan implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan pola fikir (mindset) guru dalam mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan evaluasi pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar.

2. Tujuan Khusus

Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru sasaran adalah agar mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas:

a) rasional Kurikulum 2013; b) elemen perubahan kurikulum; c) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD); d) strategi implementasi Kurikulum 2013; e) isi Buku Guru; f) isi Buku Siswa; g) penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); h) cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013; i) cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan j) skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum

2013.

Khusus bagi instruktur nasional dan guru inti harus: a) memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan Implementasi Kurikulum

2013; dan b) memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

C. Peserta Pelatihan

Peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata Pelajaran, Guru Inti, dan Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih yang akan mengajar pada tahun ajaran 2013. Guru Inti akan melatih Guru Kelas/Mata Pelajaran sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Guru Inti.

Guru yang akan mengikuti pelatihan Pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut.


Halaman | 7

1. Jenjang SD

a) Guru Kelas I b) Guru Kelas IV

2. Jenjang SMP (Kelas VII) a) Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) b) Guru Bahasa Indonesia c) Guru Bahasa Inggris d) Guru Matematika e) Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) f) Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) g) Guru Seni Budaya h) Guru Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK) i) Guru Prakarya

3. Jenjang SMA

a) Guru Bahasa Indonesia (kelas X) b) Guru Sejarah Indonesia (kelas X) c) Guru Matematika (kelas X)

4. Jenjang SMK

a) Guru Bahasa Indonesia (kelas X) b) Guru Sejarah Indonesia (kelas X) c) Guru Matematika (kelas X)

Jumlah sasaran guru, Guru Inti, dan Instruktur Nasional yang akan mengikuti pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dicantumkam dalam tabel berikut.

Tabel 2.2 Sasaran Pelatihan Kurikulum 2013

No. Jenjang/Mata Pelajaran

Jumlah Sekolah

Guru Kelas/ Mata Pelajaran

Guru Inti

Instruktur Nasional Jumlah

I SD 2,598 17,029 1 Kelas 1 5,292 417 44 2 Kelas 4 5,141 411 48

II SMP 1,436 29,723 1 PKN 1,457 153 24 2 B. Indonesia 2,465 219 24 3 B. Inggris 2,465 219 24 4 Matematika 2,465 219 24 5 IPA 2,030 192 24 6 IPS 2,030 192 24 7 Seni Budaya 2,030 192 24


Halaman | 8

No. Jenjang/Mata Pelajaran

Jumlah Sekolah

Guru Kelas/ Mata Pelajaran

Guru Inti

Instruktur Nasional Jumlah

8 PJOK 1,457 153 24 9 Prakarya 2,030 192 24

III SMA 1,270 6,552 1 Matematika 2,311 192 24 2 B. Indonesia 2,311 192 24 3 Sejarah 1,357 117 24

IV SMK 1,021 7,777 1 Matematika 2,749 222 28 2 B. Indonesia 2,749 222 28 3 Sejarah 1,611 144 24

Jumlah 6,325 55,762 4,731 588 61,081

Jumlah peserta pelatihan untuk tiap daerah dapat dilihat pada Lampiran 1 s.d Lampiran 4.

D. Kompetensi Peserta Pelatihan

Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta setelah mengikuti pelatihan sebagai berikut. 1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013. 2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013. 3. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen

perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi). 4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan

(SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa. 5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan

mengacu pada Kurikulum 2013. 6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientific secara

benar. 7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem

Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning. 8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar. 9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi pelatihan, dan kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan dalam Lampiran 5.

E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan

Kegiatan pelatihan guru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan sesuai dengan strategi sebagai berikut.


Halaman | 9

1. Penyegaran Narasumber Nasional 2. Pelatihan Instruktur Nasional 3. Pelatihan Guru Inti 4. Pelatihan Guru Sasaran

Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam tabel berikut ini.

Tabel 2.3 Strategi Pelaksanaan Pelatihan

No. Kegiatan Utama Strategi 1. Penyegaran Narasumber

Nasional Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari dengan paparan oleh Mendikbud dan Tim Pengarah

2. Pelatihan Instruktur Nasional a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK

• Peserta direkrut secara proporsional dari provinsi sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan

• Pelatihan dilaksanakan di Jakarta • Dilatih oleh Narasumber Nasional • Dilakukan Pre dan Test akhir • Kelulusan berbasis PAP

3. Pelatihan Guru Inti: a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK

• Peserta direkrut secara proporsional dari Kabupaten/Kota

• Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi • Dilatih oleh Instruktur Nasional • Dilakukan Pre dan Test akhir • Kelulusan berbasis PAP

4. Pelatihan Guru a. Guru Kelas I SD b. Guru Kelas IV SD c. Guru SMP d. Guru SMA e. Guru SMK

• Guru yang mengajar di sekolah sasaran • Dilatih oleh Guru Inti • Pre dan Test akhir • Kelulusan berbasis PAP

F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan

Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum berisi materi pelatihan sebagai berikut:

1. Perubahan Mindset; 2. Konsep Kurikulum 2013; 3. Analisis Materi Ajar; 4. Perancangan Model Pembelajaran; 5. Praktik Pembelajaran Terbimbing,; 6. Pendampingan; 7. Evaluasi.

Durasi pelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari sedangkan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 52 Jam atau 5


Halaman | 10

(lima) hari. Rincian struktur program pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata Pelajaran tercantum dalam tabele berikut.

Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Sasaran

No MateriPelatihan SD/MI SMP/MTs SMA/

SMK/MA Kelas I Kelas IV IPA IPS Lainnya 0. PERUBAHAN MINDSET 2 2 2 2 2 2

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4 4 4 4 4 4 1.1 Rasional 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1.2 Elemen Perubahan 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1.3 SKL, KI dan KD 2 2 2 2 2 2 1.4 Strategi Implementasi 1 1 1 1 1 1

2. ANALISIS MATERI AJAR 12 12 12 12 12 12 2.1 Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu 2 2

Konsep Pembelajaran IPA Terpadu 2

Konsep Pembelajaran IPS Terpadu 2

2.2 Konsep Pendekatan Scientific 2 2 2 2 2 2 2.3 Model Pembelajaran

2 2 2 2

2.4 Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

2 2 2 2 2 2

2.5 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

6 6 4 4 6 6

3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN 8 8 8 8 8 8 3.1 Penyusunan RPP 5 5 5 5 5 5 3.2 Perancangan Penilaian Autentik 3 3 3 3 3 3

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 22 22 22 22 22 22 4.1 Simulasi Pembelajaran 8 8 8 8 8 8 4.2 Peer Teaching 14 14 14 14 14 14 PENDAMPINGAN 2 2 2 2 2 2 TES AWAL DAN TES AKHIR 2 2 2 2 2 2 TOTAL 52 52 52 52 52 52

G. Materi Pelatihan

Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi pelatihan yang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk masing-masing kelas.


Halaman | 11

Materi pelatihan yang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk semester I secara garis besar terdiri dari:

1. Perubahan Mindset 2. Konsep Kurikulum 2013 3. Model Rancangan Pembelajaran 4. Praktik Pembelajaran Terbimbing

Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu untuk guru SD Kelas I/IV, guru IPA/IPS, dan guru mata lainnya. Rincian materi pelatihan dicantumkan dalam Buku 2 Materi Pelatihan Guru.

Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft copy).


Halaman | 12

BAB III

MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Pengelolaan Pelatihan

1. Dikoordinasikan secara terpusat

Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat dengan melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota.

2. Institusi Penyelenggara Pelatihan

Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai berikut.

a. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh Badan PSDMPK dan PMP.

b. Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan di tingkat Provinsi oleh LPMP dan PPPPTK.

c. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region. d. Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dilaksanakan di provinsi atau region.

3. Materi/Bahan Pelatihan

Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompok peserta menggunakan materi/bahan yang sama. Materi tersebut disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan Tim Badan PSDMPK dan PMP.

4. Lokasi pelatihan

Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti dilaksanakan oleh pusat di PPPPTK atau LPMP sedangkan pelatihan untuk Pengawas, Kepala Sekolah dan guru dilaksanakan oleh daerah dengan tempat akan ditentukan kemudian.

B. Pendekatan Pelatihan

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan.

C. Pola Pelatihan

Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah pelatihan untuk Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas dengan penatar Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti.


Halaman | 13

Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambar berikut ini.

Gambar 3.1 Strategi Umum

D. Proses Pelatihan

Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Pengawas, Kepala Sekolah serta Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini.

Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta

PESERTA PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL PRE TEST PELATIHAN OLEH TIM

PENGEMBANG POST TEST

SUCCESS FACTOR

PELATIH NASIONAL

DISTRIBUSI KE PELATIHAN

GURU INTI DAN GURU

PANITIA PELAKSANA

SISTEM INFORMASI PELATIHAN GURU

PELATI PESER LOKAS NILAI

NARASUMBER NASIONAL

PELATIHAN GURU INTI

PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL

Instruktur Nasional yang siap melaksanakan pelatihan guru Inti

Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru Inti

Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah siap mengimplementasikan Kurikulum

2013 pada bulan Juli 2013

Hasil yang diharapkan


Halaman | 14

E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan

Guru kelas I, IV, VII, dan X yang telah mendapatkan pelatihan implementasi kurikulum 2013 wajib menerapkan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran mulai semester 1 tahun ajaran 2013/2014. Selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan mendapatkan program pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013 dari Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan pendampingan akan dijelaskan dalam panduan tersendiri.

F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator

Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan fasilitator sebagai berikut.

1. Nara Sumber

Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi, atau kabupaten/kota yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang terkait dengan peraturan dan kebijakan tentang pelaksanaan Kurikulum 2013.

2. Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan terdiri dari Tim Pengembang Kurikulum, Instruktur Nasional, dan Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada selama pelaksanaan pelatihan minimal 3 (tiga) orang per kelas. Jumlah peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat puluh) orang.

a. Tim Pengembang Kurikulum

Anggota Tim Pengembang Kurikulum adalah para pakar yang ikut dalam pengembangan Kurikulum 2013.

b. Instruktur Nasional

1) Spesialisasi Instruktur Nasional

Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Instruktur Nasional dicantumkan dalam tabel berikut.


Halaman | 15

Tabel 3.1 Spesialisasi Instruktur Nasional

Jenjang Pendidikan

Jenis Spesialis Instruktur Nasional

SD 1. Instruktur Nasional Guru Kelas 1 2. Instruktur Nasional Guru Kelas 4

SMP

1. Instruktur Nasional PPKn 2. Instruktur Nasional Bahasa Indonesia 3. Instruktur Nasional Matematika 4. Instruktur Nasional IPA 5. Instruktur Nasional IPS 6. Instruktur Nasional Bahasa Inggris 7. Instruktur Nasional Seni &Budaya 8. Instruktur Nasional PJOK 9 Instruktur Nasional Prakarya

SMA 1 Instruktur Nasional Bahasa Indonesia 2 Instruktur Nasional Matematika 3 Instruktur Nasional Sejarah

SMK 1 Instruktur Nasional Bahasa Indonesia 2 Instruktur Nasional Matematika 3 Instruktur Nasional Sejarah

2) Persyaratan Instruktur Nasional

Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru inti. Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut.

a) Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan, diutamakan yang memiliki kualifikasi S2;

b) Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan;

c) Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum;

d) Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat nasional;

e) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi f) Lulus Pelatihan Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru yang dilaksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum.

c. Guru Inti

1) Spesialisasi Guru Inti

Guru Inti yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Guru Inti dicantumkan dalam tabel berikut.


Halaman | 16

Tabel 3.1 Spesialisasi Guru Inti

Jenjang Pendidikan

Jenis Spesialis Guru Inti

SD 1. Guru Inti Guru Kelas 1 2. Guru Inti Guru Kelas 4

SMP

1. Guru Inti PPKn 2. Guru Inti Bahasa Indonesia 3. Guru Inti Matematika 4. Guru Inti IPA 5. Guru Inti IPS 6. Guru Inti Bahasa Inggris 7. Guru Inti Seni &Budaya 8. Guru Inti PJOK 9 Guru Inti Prakarya

SMA 1 Guru Inti Bahasa Indonesia 2 Guru Inti Matematika 3 Guru Inti Sejarah

SMK 1 Guru Inti Bahasa Indonesia 2 Guru Inti Matematika 3 Guru Inti Sejarah

2) Peryaratan Guru Inti

Calon Guru Inti adalah guru yang mengajar pada sekolah sasaran dengan persyaratan sebagai berikut.

a) Kualifikasi pendidikan minimum S1 yang relevan dengan mata pelajaran b) Mempunyai pengalaman sebagai pelatih bagi pendidik atau tenaga

kependidikan sekurang-kurangnya selama 4 (empat) tahun c) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi d) diprioritaskan bagi guru yang memiliki penghargaan sebagai Guru

Berprestasi, Pemenang Lomba Kreatifitas Guru, Pemenang Olimpiade Sain Guru, danmemiliki nilai Uji Kompetensi Guru (UKG) diatas rata-rata

e) Lulus Pelatihan Guru Inti Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Instruktur Nasional.

Jumlah Guru Inti untuk SD, SMP, SMA dan SMK dicantumkan dalam Lampiran 6 s.d 9 sedangkan jumlah Instruktur Nasional dicantumkan dalam lampiran 10 s.d 13

3. Master Training

Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP dan PPPPTK yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum 2013. Tugas Master Training adalah mengawasi, memantau, mensupervisi klinis dan melaporkan proses pelatihan Guru Inti.


Halaman | 17

4. Fasilitator

Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan.

G. Sumber Dana

Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Tabel berikut mencantumkan jenis kegiatan dan institusi penyandang dana.

Tabel 3.5 Sumber Dana Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru

No Jenis Pelatihan Institusi Penyandang Dana Per Jenjang Pendidikan

SD SMP SMA SMK

1 Penyegaran Narasumber Nasional

Pusbangprodik

2 Pelatihan Instruktur Nasional Pusbangprodik

3 Pelatihan Guru Inti LPMP / P4TK

4 Pelatihan Guru Sasaran LPMP

5 Pelatihan Instruktur Nasional Kepala Sekolah (KS)

Pusbangtendik

6 Pelatihan Instruktur Nasional Pengawas Sekolah (PS)

Pusbangtendik

7 Pelatihan KS PPPPTK/LP2KS/LPMP

8 Pelatihan PS PPPPTK

9 Guru BK PPPPTK PENJAS DAN BK

H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan

1. Jam pelajaran per hari

Jadual pelatihan untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti tiap harinya terdiri dari 13 (tiga belas) jam pelajaran @ 45 menit sedangkan untuk Guru sebanyak 10 (sepuluh) jam pelajaran @ 45 menit. Jadual harian pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dicantumkan dalam tabel berikut.


Halaman | 18

Tabel 3.1 Jadual Harian Pelatihan Implementasi Kurikulum

Waktu Keterangan 08.00 – 08.45 Jam ke-1 08.45 – 09.30 Jam ke-2 09.30 – 10.15 Jam ke-3 10.15 – 10.30 Istirahat 10.30 – 11.15 Jam ke-4 11.15 – 12.00 Jam ke-5 12.00 – 13.30 Istirahat 13.30 – 14.15 Jam ke-6 14.15 – 15.00 Jam ke-7 15.00 – 15.30 Istirahat 15.30 – 16.15 Jam ke-8 16.15 – 17.00 Jam ke-9 17.00 – 17.45 Jam ke-10 17.45 – 19.30 Istirahat 19.30 – 20.15 Jam ke-11 (Mandiri) 20.15 – 21.00 Jam ke-12 (Mandiri) 21.00 – 21.45 Jam ke-13 (Mandiri)

Catatan: • Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan • Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke 7) • Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan

Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran 14

2. Jadual Pelatihan

Jadual Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.

Waktu Kegiatan Pelatihan

26 – 28 Juni 2013 Penyegaran Narasumber Nasional 29 Juni – 3 Juli 2013 Pelatihan instruktur Nasional

4 – 8 Juli 2013 Pelatihan Guru Inti 10 – 14 Juli 2013 Pelatihan Guru Sasaran

15 Juli 2013 Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah


Halaman | 19

BAB IV

PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN

A. Tujuan Penilaian

Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tidak tercapai.

1. Penilaian Kepada Peserta

Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut.

a. Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti.

b. Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi sasaran pelatihan.

c. Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai bahan pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum 2013.

2. Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator, dan Pelaksana

Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan.

B. Penilaian Peserta

Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan dilakukan dalam penilaian proses.

1. Tes Awal dan Tes Akhir

Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihan setelah mengikuti pembelajaran. Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan


Halaman | 20

patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan.

Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum 2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut.

a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK

1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013

a) Materi pelatihan ‘Rasional’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh rasional Kurikulum 2013’ mencakup indicator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya

dengan perkembangan masa depan; - menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP); - mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan

kondisi ideal; dan - menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.

b) Materi pelatihan ‘Elemen Perubahan Kurikulum 2013’ dengan kompetensi‘memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:

SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan - menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya

dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.

c) Materi pelatihan ‘SKL, KI, dan KD’ dengan kompetensi‘memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

d) Materi pelatihan ‘Strategi Implementasi Kurikulum 2013’ dengan kompetensi‘memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran

a) Materi pelatihan ‘Penyusunan RPP’ dengan kompetensi‘ menyusun RPP yang menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan - mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.


Halaman | 21

b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi‘ merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan

hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar

sesuai karakteristik mata pelajaran.

3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing

Materi pelatihan ‘Simulasi Pembelajaran’ dengan kompetensi‘ mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.

b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI

Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar

1) Materi pelatihan ‘Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi’ dengan kompetensi‘ mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi; - menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran

tematik terintegrasi; dan - mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH.

2) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi‘ mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran

tematik terintegrasi.

3) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes;

dan - mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik

terintegrasi.

4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan


Halaman | 22

pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.

5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

6) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.

c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA

Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar

1) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran.

2) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan

hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar

sesuai karakteristik mata pelajaran.

3) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi‘memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.

4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.

d. Kisi-Kisi Butir Tes


Halaman | 23

1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi

Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel) dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah opsi dengan rincian dalam tabel berikut.

Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal

No Mata Pelatihan Materi Pelatihan Jumlah Butir

1. Konsep Kurikulum 2013

1. Rasional

13 butir 2. Elemen Perubahan Kurikulum 3. SKL, KI dan KD 4. Strategi Implementasi Kurikulum

2013

2. Analisis Materi Ajar [Jenjang SD/MI]

1. Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi

12 butir

2. Konsep Pendekatan Scientific 3. Konsep Penilaian Autentik pada

Proses dan Hasil Belajar 4. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

Analisis Materi Ajar [Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA/SMK]

1. Konsep Pendekatan Scientific 2. Konsep Penilaian Autentik pada

Proses dan Hasil Belajar 3. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

3.

Model Rancangan Pembelajaran & Praktik Pembelajaran Terbimbing

1. Penyusunan RPP

15 butir 2. Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

Jumlah Butir Tes 40 butir

2) Ranah Pengetahuan

Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 – Aplikasi), tingkat 4 (C4 – Analisis), tingkat 5 (C5 – Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 – Kreasi). Adapun kata kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.


Halaman | 24

Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan

C3 – Aplikasi C4 – Analisis C5 – Evaluasi C6 – Kreasi memerlukan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi menyesuaikan Mengaudit

/memeriksa menilai menganimasi

mengalokasikan membuat blueprint membandingkan mengatur mengurutkan membuat garis besar menyimpulkan mengumpulkan menerapkan memecahkan mengkontraskan mendanai menentukan mengkarakteristikkan mengarahkan mengkategorikan menugaskan membuat dasar

pengelompokkan mengkritik mengkode

memperoleh merasionalkan menimbang mengkombinasikan mencegah menegaskan mempertahankan menyusun mencanangkan membuat dasar

pengkontras memutuskan mengarang

mengkalkulasi mengkorelasikan memisahkan membangun menangkap mendeteksi memprediksi menanggulangi memodifikasi mendiagnosis menilai menghubungkan mengklasifikasikan mendiagramkan memperjelas menciptakan melengkapi mendiversifikasi merangking mengkreasikan menghitung menyeleksi menugaskan mengkoreksi membangun memerinci ke bagian-

bagian menafsirkan memotret

membiasakan menominasikan memberi pertimbangan

merancang

mendemonstrasikan mendokumentasikan membenarkan mengembangkan menurunkan menjamin mengukur merencanakan menentukan menguji memproyeksi mendikte menemukan mencerahkan memerinci meningkatkan menggambarkan menjelajah menggradasi memperjelas menemukan kembali

membagankan merentangkan memfasilitasi

menggunakan memngumpulkan merekomendasikan membentuk melatih membuat kelompok melepaskan merumuskan menggali mengidentifikasi memilih menggeneralisasik

an membuka mengilustrasikan merangkum menumbuhkan mengemukakan menyimpulkan mendukung menangani membuat faktor menginterupsi mengetes mengirim membuat gambar menemukan memvalidasi memperbaiki membuat grafik menelaah membuktikan kembali menggabungkan menangani menata memadukan mengilustrasikan mengelola membatasi mengadaptasi memaksimalkan menggabungkan menyelidiki meninimalkan mengajar memanipulasi mengoptimalkan membuat model mempercantik memerintahkan mengimprovisasi mengoperasikan menggarisbesarkan membuat jaringan mempersoalkan memberi tanda/kode mengorganisasikan memprioritaskan mensketsa mengedit mereparasi


Halaman | 25

3) Taraf Kesukaran Butir Tes

Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran tersebut dicantumkan dalam tabel berikut.

Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes

Persentase C3-Aplikasi C4-Analisis C5-Evaluasi C6-Kreasi 100% [Pilihan 1] 20% 30% 30% 20% 100% [Pilihan 2] 15% 35% 35% 15% 100% [Pilihan 3] 10% 40% 40% 10%

Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal.

e. Pelaksanaan Tes

Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain yang mengganggu pelaksanaan tes.

Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45 menit.

f. Penyekoran

Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran. Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka 0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang rendah.

Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah sebagai berikut:

Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100).

Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan sekor minimumnya adalah 0.

Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.


Halaman | 26

g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.

2. Penilaian Proses

Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan keterampilan.

a) Penilaian Keterampilan

Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup bentuk tes dan nontes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini.

Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial yang terdiri atas:

1) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD; 2) melaporkan hasil diskusi; 3) menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH; 4) membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik

terintegrasi; 5) menganalisis buku guru dan buku siswa; 6) menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific; 7) merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi; 8) mengamati dan menganalisis tayangan video; 9) praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.

Pensekoran dilakuan dengan pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel berikut.


Halaman | 27

Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti

No Pencapaian Indikator skor

1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: ≤ 54

2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: 55 – 64

3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: 65 – 74

4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai:

75 – 84

5. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:

85 – 100

Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran

No Pencapaian Indikator skor

6. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: ≤ 54

7. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: 55 – 64

8. Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: 65 – 74

9. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai:

75 – 84

10. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:

85 – 100

Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil penilaian dimasukan dalam format pada Lampiran 16.

Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan

Nilai Sebutan 85 – 100 A =Baik Sekali 75 – 84 B = Baik 65 – 74 C = Cukup 55 – 64 D = Kurang

≤ 54 E = Kurang Sekali


Halaman | 28

b) Penilaian Sikap

Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek:

Kerjasama Disiplin Tanggungjawab

Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut.

1) Menerima materi pelatihan. 2) Melaksanakan tugas individu dan kelompok. 3) Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator. 4) Berinteraksi dengan teman sejawat. 5) Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.

Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut:

BT : Belum Tampak MT : Mulai Tampak SM : Sering Diperlihatkan ST : Selalu diperhatikan

Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan dalam tabelsebagai berikut.

Skala Nilai Skala Angka ST (Selalu Diperlihatkan) 90 – 100

SM (Sering Diperlihatkan) 80 – 89 MT (Mulai Tampak) 70 – 79 BT (Belum Tampak) 60 – 69

Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 17.

3. Nilai Akhir

Penentuan Nilai Akhir (NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan dengan ketentuan sebagai berikut.

a. Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan.

b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut.

Kategori Nilai Bobot Bobot Nilai Sikap (NS) 40%% 70%

Nilai Keterampilan (NK) 60%% Nilai Pengetahuan (Tes Awal &

Tes Akhir) 30%


Halaman | 29

c. Nilai Akhir Kelulusan

Penghitungan skor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut.

NA = [{(NS x 40%) + (NK x 60%)} x 70%] + [TA x 30%]

Keterangan: - NA : Nilai Akhir - NS : Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan - NK : Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan - TA : Nilai Tes Awal dan Tes Akhir (Tes Pengetahuan)

Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah sebagai berikut.

Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan Guru Inti

Nilai Predikat 85 – 100 Baik Sekali 75 – 84 Baik 65 - 74 Cukup 55 - 64 Kurang

≤ 54 Kurang Sekali

Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas adalah sebagai berikut.

Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran



Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 18.

4. Sertifikat Pelatihan

Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP. Batas kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75.


Halaman | 30

Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas /Guru Mata Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP.

C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator

Penilaian peserta pelatihan terhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan dengan menggunakan indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai. Pengukuran terhadap indeks kinerja penatar dan fasilitator dilakukan melalui observasi perilaku. Skor penilaian menggunakan skala 0 – 100.

Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut.

Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator



Penilaian mengggunakan format pada Lampiran 19

D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan

Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta pelatihan meliputi penilaian terhadap aspek dasar hukum, sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu pelatihan, dan layanan konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor penilaian menggunakan skala 0 – 100. Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam tabel berikut.

Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan



Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada Lampiran 20.


Halaman | 31


Halaman | 32

BAB V

ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013

A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh Badan PSDMP dan PMP yang terdiri dari Tim Pusat dan Tim Daerah. Tim Pusat melibatkan Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen Pendidikan Menengah, Badan Penelitian Dan Pengembangan, sedangkan Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan Provinsi yang melibatkan semua Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota didaerah masing-masing.

Secara garis besar Organisasi Umum Pelaksanaan Sosialisasi dan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru sebagai berikut.

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sosialisasi dan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut.


Halaman | 33

1. Tim Pengarah

Tim Pengarah terdiri atas Wakil Presiden, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wakil Menteri Pendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, serta Tim Pengembang Kurikulum 2013. Tim Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum 2013 beserta implementasinya sebagai berikut. a. Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan Kurikulum 2013. b. Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum 2013. c. Pola pikir penyempurnaan Kurikulum 2013. d. Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar Proses. e. Penetapan Struktur Kurikulum 2013. f. Elemen Perubahan Kurikulum 2013. g. Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

2. Tim Pusat

a. Badan PSDMPK dan PMP 1) Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum

2013 Bagi Guru. 2) Menyusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 3) Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru secara nasional. 4) Mengkoordinasikan pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru Bagi Guru pada semua jenjang. 5) Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihan Instruktur Nasional

yang berasal dari PPPPTK dan LPMP. 6) Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum

2013 Bagi Guru. 7) Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti. 8) Menetapkan instruktur nasional dan guru inti. 9) Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan

Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 10) Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan

melaksanakan pemantauan dan evalasi kurikulum 2013. 11) Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan

dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran. 12) Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua jenjang (SD, SMP,

SMA, dan SMK). 13) Melaksanakan pelatihan pendampingan.

b. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan 1) Menyiapkan Dokumen Kurikulum 2013, SKL, KI, KD dan bahan sosialisasi

lainnya. 2) Menyiapkan Tim Pengembang Kurikulum dalam pelaksanaan pelatihan

Instruktur Nasional.


Halaman | 34

3) Menyiapkan buku siswa dan buku guru. c. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar

1) Menyiapkan daftar SD dan SMP yang akan menjadi sasaran Implementasi Kurikulum 2013.

2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru SD dan SMP yang akan mengikuti pelatihan.

3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.

d. Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah 1) Menyiapkan daftar SMA dan SMK yang akan menjadi sasaran Implementasi

Kurikulum 2013. 2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru

SMA dan SMK yang akan mengikuti pelatihan. 3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.

3. Tim Daerah

a. Dinas Pendidikan Provinsi 1) Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di provinsi

masing-masing. 2) Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas

pendidikan provinsi. 3) Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah guru peserta

pelatihan di provinsi masing-masing. 4) Mengusulkan calon instruktur nasional dan guru inti. 5) Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum

2013.

b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota 1) Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat kabupaten/kota. 2) Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP melaksanakan

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. 3) Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas

pendidikan kabupaten/kota. 4) Mengusulkan calon Guru Inti ke provinsi. 5) Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan. 6) Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 kepada guru yang

telah mengikuti pelatihan.

B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP

Pelaksanaan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 melibatkan seluruh unit kerja di lingkungan Badan PSDMPK dan PMP sesuai tugas dan fungsi masing-masing. Unit kerja tersebut yaitu: 1) Sekretariat Badan, 2) Pusat Pengembangan Profesi Pendidik (Pusbangprodik), 3) Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan (Pusbangtendik), 4) Pusat


Halaman | 35

Penjaminan Mutu Pendidikan (Pusat PMP), 5) Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan (Pusbang SDM Kebudayaan), 6) PPPPTK (12 unit kerja), 8) LPPKS , dan 9) LPMP (30 unit kerja).

Gambar 3.2 Bagan Organisasi Penyelenggara di Lingkungan Badan PSDMPK dan PMP

1. Badan PSDMPK dan PMP

Badan PSDMPK dan PMP adalah unit utama penyelenggara pelatihan implementasi Kurikulum 2013 secara nasional dengan tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013 b. Menetapkan persyaratan narasumber nasional, instruktur nasional, guru inti, dan

guru sasaran. c. Menetapkan nama-nama narasumber nasional dan instruktur nasional. d. Menetapkan mekanisme pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013. e. Menetapkan dan menyetujui perangkat kerja pelatihan implementasi kurikulum

2013.

2. Sekretariat Badan

Sekretariat Badan adalah unit kerja di lingkungan Badan PSDMPk dan PMP dengan tugas sebagai berikut. a. Merencanakan dan mengalokasikan biaya pelaksanaan pelatihan. b. Mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan dengan P4TK dan LPMP. c. Mensosialisasikan rancangan pelaksanaan pelatihan. d. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan. e. Membangun sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.

Badan PSDMPK dan PMP

LPMP

Dinas Pendidikan Kab/Kota



P4TK

Pusbangprodik Pusbangtendik

Pusat PMP Pusbang Kebud

Sekretariat Badan

Arah Kebijakan

Perencanaan Penyusunan

Perangkat Kerja Penganggaran Pelatihan IN

Pelatihan Guru Inti dan Guru Sasaran

Pendampingan


Halaman | 36

3. Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik adalah unit kerja yang mengkoordinasikan pengembangan bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan guru dalam implementasi

Kurikulum 2013. b. Menyusun bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013. c. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan contoh video pembelajaran

sebagai bahan pelatihan. d. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan guru. e. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelatihan guru dalam implementasi

Kurikulum 2013.

4. Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan

Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan pengembangan bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas

dalam implementasi Kurikulum 2013. b. Menyusun bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam

implementasi Kurikulum 2013. c. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan Kepala Sekolah dan

Guru Inti.

5. Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan

Pusat Penjaminan Mutu pendidikan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan guru, kepala sekolah, dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan Pedoman Penjaminan Mutu Pelaksanaan Pelatihan. b. Melaksanakan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan.

6. Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan

Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan adalah unit kerja yang mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Merencanakan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya. b. Bekerja sama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan guru Seni

Budaya dalam implementasi Kurikulum 2013.

7. PPPPTK

PPPPTK adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan guru dalam

implementasi Kurikulum 2013.


Halaman | 37

b. Melaksanakan pelatihan Guru Inti.

8. LPPKS

LPPKS adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Melaksanakan pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam implementasi

Kurikulum 2013. b. Mengembangkan materi pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam

implementasi Kurikulum 2013.

9. LPMP

LPMP adalah unit pelaksana teknis pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut. a. Melaksanakan pelatihan Guru Inti dalam implementasi Kurikulum 2013. b. Mengkoordinasikan pelaksanakan pelatihan guru sasaran dalam implementasi

Kurikulum 2013. c. Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan guru dalam melaksanakan

Kurikulum 2013 di sekolah. d. Melaksanakan penjaminan mutu proses pelatihan guru dan pendampingan guru.


Halaman | 38

BAB VI

PENJAMINAN MUTU PELATIHAN

Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru mencakup semua upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar dapat berjalan sebagaimana mestinya, tepat sasaran dan tepat waktu.

A. Ruang Lingkup

Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan-kegiatan strategis yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi untuk mengidentifikasi permasalahan maupun tingkat keberhasilan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru. Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi: 1. Perencanaan Kegiatan 2. Pelaksanaan Pelatihan 3. Ketercapaian Tujuan Pelatihan 4. Pelaporan hasil

B. Monitoring Dan Evaluasi Program

Pemantauan dan evaluasi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 perlu dilakukan sebagai bagian dari pengendalian program secara menyeluruh. Laporan hasil pemantauan dan evaluasi program merupakan bahan masukan kepada pimpinan Kemdikbud sebagai bahan kebijakan selanjutnya.

Mekanisme pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.

1. Pemantauan dan evaluasi program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 mengacu pada cakupan pengendalian seperti tersebut di atas.

2. Instrumen pemantauan dan evaluasi program yang digunakan dapat berupa kuesioner, observasi atau wawancara.

3. Jumlah dan sasaran responden sebanyak jumlah kabupaten/kota/rayon pelaksana pelatihan.

4. Pelaksana pemantauan dan evaluasi program terdiri dari unsur-unsur Pusat dan Provinsi.

5. Jadwal pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali selama pelaksanaan kegiatan.

6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat.

7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana/ petugas pemantau.


Halaman | 39

C. Pengawasan Program

Untuk mewujudkan pemberian dana sertifikasi guru yang transparan dan akuntabel, diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan eksternal. Pelaksanaan pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini sepenuhnya diserahkan kepada lembaga fungsional yang berwenang.

D. Pelaporan

Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk taingkat Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh masing-masing instansi pelaksanan pelatihan. Data yang digunakan dalam pelaporan akan digunakan juga dalam Evaluasi Pelatihan Implementasi Kurikulum (EPIK) pada tingkat pusat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.


Halaman | 40

BAB VII

PENUTUP

Keberhasilan pelaksanaan suatu kurikulum pada tingkat operasional ditentukan oleh kesesuaian kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kepe didikan (PTK) dengan kurikulum dan buku yang digunakan. Disamping itu, keberhasilan pendidikan di sekolah juga akan dipengaruhi oleh 3 (tiga) factor yaitu: ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar, peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan serta manajemen sekolah.

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis sebagai media untuk menginformasikan isi Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah, dan para fihak terkait lainnya. Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 juga merupakan wahana untuk merubah pola fikir (mindset) dari guru aktif mengajar menjadi peserta didik aktif belajar, dari teacher oriented menjadi student oriented.

Pelatihan Implementasi kurikulum 2013 pada tahun 2013 ini baru menjangkau 55,762 guru yang berasal dari 6,325 sekolah jenjang SD, SMP, SMA dan SMK. Guru peserta pelatihan kurikulum 2013 diharapkan dapat mendesiminasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapat dalam pelatihan kepada para koleganya terutama di sekolah masing-masing.


Halaman | 41

LAMPIRAN


Halaman | 42

Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD

No Propinsi Sasaran Peserta Diklat SD

Jumlah Kelas 1 Kelas 4

1 Aceh 77 72 231 2 Bali 147 141 436 3 Banten 225 218 607 4 Bengkulu 73 70 209 5 D.K.I. Jakarta 193 183 520 6 DI Yogyakarta 147 144 419 7 Gorontalo 56 52 178 8 Jambi 95 91 258 9 Jawa Barat 707 674 1,895

10 Jawa Tengah 587 573 1,854 11 Jawa Timur 844 847 2,629 12 Kalimantan Barat 93 91 258 13 Kalimantan Selatan 102 91 287 14 Kalimantan Tengah 40 37 125 15 Kalimantan Timur 151 138 389 16 Kep Bangka Belitung 90 97 259 17 Kepulauan Riau 44 45 137 18 Lampung 184 178 526 19 Maluku 28 27 91 20 Maluku Utara 14 14 46 21 Nusa Tenggara Barat 88 92 266 22 Nusa Tenggara Timur 41 40 133 23 Papua 69 69 210 24 Papua Barat 27 27 86 25 Riau 106 106 286 26 Sulawesi Barat 36 38 122 27 Sulawesi Selatan 222 223 709 28 Sulawesi Tengah 36 38 124 29 Sulawesi Tenggara 52 60 166 30 Sulawesi Utara 81 82 287 31 Sumatera Barat 252 243 821 32 Sumatera Selatan 163 140 431 33 Sumatera Utara 222 200 634 Grand Total 5,292 5,141 15,629


Halaman | 43

Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP

No Propinsi

Sasaran Peserta Diklat SMP

Jumlah PKN

B. Indonesia

B. Inggris

Matematika IPA IPS SenBud PJOK Prakarya Agama

1 Aceh 47 72 72 72 57 57 57 47 57 282 820 2 Bali 46 82 82 82 68 68 68 46 68 276 886 3 Banten 39 63 63 63 55 55 55 39 55 228 715 4 Bengkulu 31 56 56 56 45 45 45 31 45 180 590 5 D.K.I. Jakarta 33 53 53 53 46 46 46 33 46 186 595 6 DI Yogyakarta 29 49 49 49 39 39 39 29 39 174 535 7 Gorontalo 25 40 40 40 33 33 33 25 33 150 452 8 Jambi 29 48 48 48 38 38 38 29 38 174 528 9 Jawa Barat 135 223 223 223 195 195 195 135 195 798 2,517

10 Jawa Tengah 211 372 372 372 313 313 313 211 313 1236 4,026 11 Jawa Timur 225 400 400 400 331 331 331 225 331 1332 4,306 12 Kalimantan Barat 25 39 39 39 31 31 31 25 31 150 441 13 Kalimantan Selatan 30 42 42 42 37 37 37 30 37 180 514 14 Kalimantan Tengah 14 18 18 18 14 14 14 14 14 84 222 15 Kalimantan Timur 34 55 55 55 43 43 43 34 43 198 603 16 Kep Bangka Belitung 22 40 40 40 27 27 27 22 27 132 404 17 Kepulauan Riau 13 20 20 20 15 15 15 13 15 78 224 18 Lampung 55 89 89 89 72 72 72 55 72 330 995 19 Maluku 11 17 17 17 14 14 14 11 14 66 195 20 Maluku Utara 7 11 11 11 9 9 9 7 9 42 125 21 Nusa Tenggara Barat 24 41 41 41 34 34 34 24 34 144 451 22 Nusa Tenggara Timur 15 26 26 26 20 20 20 15 20 90 278


Halaman | 44

No Propinsi

Sasaran Peserta Diklat SMP

Jumlah PKN

B. Indonesia

B. Inggris

Matematika IPA IPS SenBud PJOK Prakarya Agama

23 Papua 16 26 26 26 18 18 18 16 18 96 278 24 Papua Barat 8 13 13 13 11 11 11 8 11 48 147 25 Riau 34 52 52 52 41 41 41 34 41 204 592 26 Sulawesi Barat 16 26 26 26 22 22 22 16 22 96 294 27 Sulawesi Selatan 65 114 114 114 92 92 92 65 92 384 1,224 28 Sulawesi Tengah 13 23 23 23 21 21 21 13 21 78 257 29 Sulawesi Tenggara 17 31 31 31 23 23 23 17 23 96 315 30 Sulawesi Utara 36 60 60 60 49 49 49 36 49 210 658 31 Sumatera Barat 68 126 126 126 103 103 103 68 103 396 1,322 32 Sumatera Selatan 34 56 56 56 47 47 47 34 47 198 622 33 Sumatera Utara 50 82 82 82 67 67 67 50 67 300 914 Grand Total 1,457 2,465 2,465 2,465 2,030 2,030 2,030 1,457 2,030 8,616 2,7045


Halaman | 45

Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA

No Propinsi Sasaran Peserta Pelatihan Guru SMA

Jumlah Matematika B. Indonesia Sejarah

1 Aceh 46 46 31 123 2 Bali 60 60 34 154 3 Banten 15 15 13 43 4 Bengkulu 88 88 50 226 5 D.K.I. Jakarta 26 26 16 68 6 DI Yogyakarta 49 49 31 129 7 Gorontalo 150 150 90 390 8 Jambi 14 14 8 36 9 Jawa Barat 36 36 23 95

10 Jawa Tengah 444 444 258 1146 11 Jawa Timur 295 295 156 746 12 Kalimantan Barat 401 401 219 1021 13 Kalimantan Selatan 28 28 17 73 14 Kalimantan Tengah 22 22 16 60 15 Kalimantan Timur 12 12 9 33 16 Kep Bangka Belitung 36 36 23 95 17 Kepulauan Riau 13 13 7 33 18 Lampung 67 67 43 177 19 Maluku 7 7 5 19 20 Maluku Utara 8 8 5 21 21 Nusa Tenggara Barat 36 36 20 92 22 Nusa Tenggara Timur 14 14 9 37 23 Papua 20 20 14 54 24 Papua Barat 7 7 4 18 25 Riau 46 46 31 123 26 Sulawesi Barat 8 8 4 20 27 Sulawesi Selatan 56 56 34 146 28 Sulawesi Tengah 13 13 8 34 29 Sulawesi Tenggara 12 12 7 31 30 Sulawesi Utara 24 24 16 64 31 Sumatera Barat 63 63 34 160 32 Sumatera Selatan 73 73 45 191 33 Sumatera Utara 122 122 77 321 Grand Total 2,311 2,311 1,357 5,979


Halaman | 46

Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK

No Propinsi Sasaran Peserta Pelatihan Guru SMK


1 Aceh 20 20 14 54 2 Bali 114 114 66 294 3 Banten 14 14 9 37 4 Bengkulu 131 131 80 342 5 D.K.I. Jakarta 13 13 7 33 6 DI Yogyakarta 62 62 37 161 7 Gorontalo 141 141 84 366 8 Jambi 16 16 9 41 9 Jawa Barat 14 14 9 37

10 Jawa Tengah 725 725 424 1,874 11 Jawa Timur 464 464 277 1,205 12 Kalimantan Barat 478 478 272 1,228 13 Kalimantan Selatan 14 14 9 37 14 Kalimantan Tengah 38 38 23 99 15 Kalimantan Timur 3 3 2 8 16 Kep Bangka Belitung 63 63 35 161 17 Kepulauan Riau 19 19 11 49 18 Lampung 49 49 28 126 19 Maluku 1 1 1 3 20 Maluku Utara 4 4 2 10 21 Nusa Tenggara Barat 34 34 19 87 22 Nusa Tenggara Timur 5 5 3 13 23 Papua 12 12 7 31 24 Papua Barat 10 10 6 26 25 Riau 36 36 22 94 26 Sulawesi Barat 5 5 3 13 27 Sulawesi Selatan 62 62 38 162 28 Sulawesi Tengah 5 5 3 13 29 Sulawesi Tenggara 4 4 2 10 30 Sulawesi Utara 27 27 16 70 31 Sumatera Barat 35 35 19 89 32 Sumatera Selatan 36 36 20 92 33 Sumatera Utara 95 95 54 244 Grand Total 2,749 2,749 1,611 7,109


Halaman | 47

Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan

No Materi/Sub Materi Pelatihan

Kompetensi Peserta Pelatihan

Indikator Kegiatan Pelatihan

1 KONSEP KURIKULUM 2013

Rasional Memahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

• Paparan • Diskusi dan tanya

jawab • Kerja Kelompok

dan individu • Menilai hasil kerja

peserta lain

Elemen perubahan Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan

SKL, KI dan KD Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut

Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan elemen-elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

2 ANALISIS MATERI AJAR

Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

• Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar.

• Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru.

• Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

• Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

• Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar

• Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum.

• Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

• Diskusi dan tanya jawab

• Kerja mandiri dan kelompok

• Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok

• Presentasi kelompok terbaik


Halaman | 48


Kompetensi Peserta Pelatihan Indikator Kegiatan Pelatihan

Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

• Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum

• Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran

• Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari

• Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

• Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

• Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari

• Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR

Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific)

Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

• Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD

• Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik

• Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific

• Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan

• Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific

• Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP

• Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok.

• Mendiskusikan instrumen penilaian RPP.

• Menilai RPP buatan guru secara berkelompok.

Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment)

Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil

• Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio

• Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment

• Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar

• Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok

• Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok


Halaman | 49


Kompetensi Peserta Pelatihan Indikator Kegiatan Pelatihan

4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING

Simulasi (aktivitas

siswa belajar dan guru)

Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

• Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru

• Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG )

• Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific.

• Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama

• Pelaksanaan simulasi dan peer teaching

• Observasi menggunakan APKG

• Melakukan refleksi secara berkelompok

Peer Teaching

5 EVALUASI

Pre-test Kemampuan guru dalam empat bidang

Hasil tes tertulis di empat bidang

Post-test Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)


Halaman | 50

Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi

No Regional Provinsi

Guru Inti per Provinsi

Kelas 1 Kelas 4 Agama Penjas

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta 15 15 6 6 Bangka Belitung 9 9 3 3 Lampung 15 15 6 6 Bengkulu 6 6 3 3 Kalimantan Barat 9 9 3 3 Kalimantan Selatan 9 9 6 6 Kalimantan Tengah 3 3 3 3

2 Bandung Jawa Barat 51 48 18 18 Banten 18 18 6 6

3 Subabaya

Jawa Timur 60 60 33 33 Nusa Tenggara Timur 3 3 3 3 Nusa Tenggara Barat 9 9 3 3 Kalimantan Timur 12 12 6 6

4 Semarang Jawa Tengah 42 42 27 27 DI Yogyakarta 12 12 6 6

5 Makasar

Sulawesi Selatan 18 18 12 12 Maluku 3 3 3 3 Maluku Utara 0 0 0 0 Papua 6 6 3 3 Papua Barat 3 3 3 3 Sulawesi Barat 3 3 3 3 Sulawesi Tengah 3 3 3 3 Sulawesi Tenggara 6 6 3 3 Sulawesi Utara 6 6 6 6 Gorontalo 6 6 3 3 Bali 12 12 6 6

6 Medan

Sumatera Barat 18 18 12 12 Sumatera Utara 18 15 9 9 Aceh 6 6 3 3 Riau 9 9 3 3 Kepulauan Riau 6 6 3 3 Sumatera Selatan 12 12 6 6 Jambi 9 9 3 3

417 411 216 216


Halaman | 51

Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi


Guru Inti per Kabupaten/Kota

Jum

lah

PKN

Ind

Ing

Mat

IPA

IPS

SenB

ud

PJO

K

Prak

arya

Aga

ma

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63 Bangka Belitung 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39 Lampung 6 9 9 9 6 6 6 6 6 24 87 Bengkulu 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63 Kalimantan Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39 Kalimantan Selatan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 42 Kalimantan Tengah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33

2 Bandung Jawa Barat 12 18 18 18 15 15 15 12 15 57 195 Banten 3 6 6 6 6 6 6 3 6 18 66

3 Subabaya

Jawa Timur 18 30 30 30 24 24 24 18 24 93 315 Nusa Tenggara Timur 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36 Nusa Tenggara Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39 Kalimantan Timur 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

4 Semarang Jawa Tengah 15 27 27 27 24 24 24 15 24 87 294 DI Yogyakarta 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

5 Makasar

Sulawesi Selatan 6 9 9 9 9 9 9 6 9 27 102 Maluku 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33 Maluku Utara 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 Papua 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36 Papua Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33 Sulawesi Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36 Sulawesi Tengah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33 Sulawesi Tenggara 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36 Sulawesi Utara 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63 Gorontalo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39 Bali 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75

6 Medan

Sumatera Barat 6 9 9 9 9 9 9 6 9 30 105 Sumatera Utara 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75 Aceh 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75 Riau 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51 Kepulauan Riau 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33 Sumatera Selatan 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63 Jambi 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382


Halaman | 52

Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi

No Regional Provinsi Guru Inti


1 Jakarta



3 Subabaya



5 Makasar


6 Medan


192 192 117 501


Halaman | 53

Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi

No Regional Provinsi Guru Inti per Kabupaten/Kota Jumlah Matematika B. Indonesia Sejarah

1 Jakarta



3 Subabaya



5 Makasar


6 Medan


Jumlah 222 222 144 588


Halaman | 54

Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region


Guru Inti

Jml

Instruktur Nasional

Jml

Kela

s 1

Kela

s 4

Agam

a

PJO

K

Kela

s 1

Kela

s 4

Agam

a

PJO

K

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

66 66 30 30 192 8 8 4 4 24

Bangka Belitung Lampung Bengkulu Kalimantan Barat Kalimantan Selatan Kalimantan Tengah

2 Bandung Jawa Barat

69 66 24 24 183 8 8 4 4 24 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

84 84 45 45 258 8 8 4 4 24 Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur

4 Semarang Jawa Tengah

54 54 33 33 174 4 8 4 4 20 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

66 66 45 45 222 8 8 4 4 24

Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat Sulawesi Barat Sulawesi Tengah Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali

6 Medan

Sumatera Barat

78 75 39 39 231 8 8 4 4 24

Sumatera Utara Aceh Riau Kepulauan Riau Sumatera Selatan Jambi

417 411 216 216 1,260 44 48 24 24 140


Halaman | 55

Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region


Guru Inti

Jml

Isntruktur Nasional

Jml

PKN

Indo

nesi

a

IIngg

ris

Mat

emat

ik

IPA

IPS

Seni

Buda

ya

PJO

K

Prak

arya

Agam

a

PKN

Indo

nesi

a

IIngg

ris

Mat

emat

ik

IPA

IPS

Seni

Buda

ya

PJO

K

Prak

arya

Agam

a

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

24 33 33 33 30 30 30 24 30 99 366 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48



15 24 24 24 21 21 21 15 21 75 261 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 44 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

27 42 42 42 33 33 33 27 33 129 441 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52 Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur


18 33 33 33 27 27 27 18 27 102 345 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

39 45 45 45 45 45 45 39 45 123 516 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52

Maluku Maluku Utara Papua Papua Barat Sulawesi Barat Sulawesi Tengah


Halaman | 56


Guru Inti

Jml

Isntruktur Nasional

Jml

PKN

Indo

nesi

a

IIngg

ris

Mat

emat

ik

IPA

IPS

Seni

Buda

ya

PJO

K

Prak

arya

Aga

ma

PKN

Indo

nesi

a

IIngg

ris

Mat

emat

ik

IPA

IPS

Seni

Buda

ya

PJO

K

Prak

arya

Aga

ma

Sulawesi Tenggara Sulawesi Utara Gorontalo Bali

6 Medan

Sumatera Barat

30 42 42 42 36 36 36 30 36 123 453 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52


153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382 24 24 24 24 24 24 24 24 24 80 296


Halaman | 57

Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region


Guru Inti

Jumlah

Instruktur Nasional

Jumlah

Mat

emat

ika

B. In

done

sia

Seja

rah

Mat

emat

ika

B. In

done

sia

Seja

rah

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

30 30 21 81 4 4 4 12



42 42 21 105 4 4 4 12 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

39 39 27 105 4 4 4 12 Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur


27 27 15 69 4 4 4 12 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

18 18 12 48 4 4 4 12


6 Medan

Sumatera Barat

36 36 21 93 4 4 4 12


192 192 117 501 24 24 24 72


Halaman | 58

Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region


Guru Inti

Jumlah

Instruktur Nasional

Jumlah

Mat

emat

ika

B. In

done

sia

Seja

rah

Mat

emat

ika

B. In

done

sia

Seja

rah

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

27 27 18 72 4 4 4 12



63 63 36 162 8 8 4 20 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

45 45 27 117 4 4 4 12 Nusa Tenggara Timur Nusa Tenggara Barat Kalimantan Timur


39 39 24 102 4 4 4 12 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

24 24 18 66 4 4 4 12


6 Medan

Sumatera Barat

24 24 21 69 4 4 4 12


222 222 144 588 28 28 24 80


Halaman | 59

Lampiran 14: Jadual Pelatihan 1. Guru Kelas SD

Waktu Materi Pelatihan Penatar/ Narasumber

Instruktur Nasional (IN) Guru Inti (GI) Guru Kelas/Mapel

Hari Ke 1 12.00 – 14.15 Pendaftaran Peserta Panitia Panitia Panitia 14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Daerah 15.00 – 15.30 Istirahat

15.30 – 16.15 Test awal Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat 16.15 – 17.00 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI 17.00 – 17.45 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI 20.15 – 21.00 SKL, KI dan KD Narasumber Pusat IN GI

21.00 – 21.45 Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa, dan Buku Guru Panitia Panitia Panitia

Hari Ke 2

08.00 – 08.45 • Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI

08.45 – 09.30 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif PB dan TA IN GI 09.30 – 10.15 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif PB dan TA IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI 11.15 – 12.00 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 14.15 – 15.00 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 16.15 – 17.00 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 17.00 – 17.45 Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia


Halaman | 60



17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia 20.15 – 21.00 Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia 21.00 – 21.45 Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia

Hari ke 3

08.00 – 08.45 Menilai RPP PB IN GI 08.45 – 09.30 Merancang RPP PB IN GI 09.30 – 10.15 Merancang RPP PB IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Merancang RPP PB dan TA IN GI 11.15 – 12.00 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 14.15 – 15.00 Simulasi Pembelajaran (pengantar) PB dan TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) PB dan TA IN GI 16.15 – 17.00 Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) AP IN GI 17.00 – 17.45 Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) AP IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia 20.15 – 21.00 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia 21.00 – 21.45 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia

Hari ke 4 08.00 – 08.45 Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) PB, APg,dan G IN GI 08.45 – 09.30 Peer Teaching (Pengantar) TA IN GI 09.30 – 10.15 Peer Teaching TA IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Peer Teaching TA IN GI 11.15 – 12.00 Peer Teaching TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia


Halaman | 61



13.30 – 14.15 Peer Teaching TA IN GI 14.15 – 15.00 Peer Teaching TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Peer Teaching TA IN GI 16.15 – 17.00 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI 17.00 – 17.45 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Test akhir PB, APg,dan G IN GI 20.15 – 21.00 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI 21.00 – 21.45 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI

Hari ke 5 08.00 – 08.45 Materi Pendampingan TA IN GI 08.45 – 09.30 Materi Pendampingan TA IN GI 09.30 – 10.15 Istirahat TA IN GI 10.15 – 10.30 Pengumuman Nilai Pelatihan

10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Daerah


Halaman | 62

2. Guru IPA/IPS SMP


Instruktur Nasional (IN) Guru Inti (GI) Guru Kleas/Mapel

Hari Ke 1 12.00 – 14.15 Pendaftaran Peserta Panitia Panitia Panitia 14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat 15.00 – 15.30 Istirahat

15.30 – 16.15 Test awal Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat 16.15 – 17.00 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI 17.00 – 17.45 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI 20.15 – 21.00 SKL, KI dan KD Narasumber Pusat IN GI


Hari Ke 2


08.45 – 09.30 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* PB dan TA IN GI 09.30 – 10.15 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* PB dan TA IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI 11.15 – 12.00 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Model Pembelajaran PB dan TA IN GI 14.15 – 15.00 Model Pembelajaran PB dan TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 16.15 – 17.00 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI


Halaman | 63



17.00 – 17.45 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia 20.15 – 21.00 Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia 21.00 – 21.45 Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia

Hari ke 3 08.00 – 08.45 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 08.45 – 09.30 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 09.30 – 10.15 Menilai RPP PB IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Merancang RPP PB IN GI 11.15 – 12.00 Merancang RPP PB IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Merancang RPP PB dan TA IN GI 14.15 – 15.00 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 16.15 – 17.00 Simulasi Pembelajaran (pengantar) PB dan TA IN GI 17.00 – 17.45 Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) PB dan TA IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) AP IN GI 20.15 – 21.00 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia 21.00 – 21.45 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia

Hari ke 4 08.00 – 08.45 Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) AP IN GI 08.45 – 09.30 Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) PB, APg,dan G IN GI


Halaman | 64



09.30 – 10.15 Peer Teaching (Pengantar) TA IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Peer Teaching TA IN GI 11.15 – 12.00 Peer Teaching TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Peer Teaching TA IN GI 14.15 – 15.00 Peer Teaching TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Peer Teaching TA IN GI 16.15 – 17.00 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI 17.00 – 17.45 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Test akhir PB, APg,dan G IN GI 20.15 – 21.00 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI 21.00 – 21.45 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI

Hari ke 5 08.00 – 08.45 Materi Pendampingan TA IN GI 08.45 – 09.30 Materi Pendampingan TA IN GI 09.30 – 10.15 Istirahat TA IN GI 10.15 – 10.30 Pengumuman Nilai Pelatihan TA IN GI 10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Daerah Narasumber Daerah


Halaman | 65

3. Guru Mapel Lainnya



Hari Ke 1

12.00 – 14.15 Pendaftaran Peserta Panitia Panitia Panitia 14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat 15.00 – 15.30 Istirahat 15.30 – 16.15 Tes Awal Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat 16.15 – 17.00 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI 17.00 – 17.45 Perubahan Midset Narasumber Pusat IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI 20.15 – 21.00 SKL, KI dan KD Narasumber Pusat IN GI


Hari Ke 2


08.45 – 09.30 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI 09.30 – 10.15 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Metoda Pembelajaran PB dan TA IN GI 11.15 – 12.00 Metoda Pembelajaran PB dan TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 14.15 – 15.00 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 16.15 – 17.00 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 17.00 – 17.45 Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia


Halaman | 66



17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Tugas Individu Telaah Ulang Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia 20.15 – 21.00 Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia 21.00 – 21.45 Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia

Hari ke 3 08.00 – 08.45 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 08.45 – 09.30 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI 09.30 – 10.15 Menilai RPP PB IN GI 10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Merancang RPP PB IN GI 11.15 – 12.00 Merancang RPP PB IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Merancang RPP PB dan TA IN GI 14.15 – 15.00 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI 16.15 – 17.00 Simulasi Pembelajaran (pengantar) PB dan TA IN GI 17.00 – 17.45 Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) PB dan TA IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia 20.15 – 21.00 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia 21.00 – 21.45 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia

Hari ke 4 08.00 – 08.45 Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) AP IN GI 08.45 – 09.30 Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) AP IN GI 09.30 – 10.15 Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) PB, APg,dan G IN GI


Halaman | 67



10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 10.30 – 11.15 Peer Teaching (Pengantar) TA IN GI 11.15 – 12.00 Peer Teaching TA IN GI 12.00 – 13.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 13.30 – 14.15 Peer Teaching TA IN GI 14.15 – 15.00 Peer Teaching TA IN GI 15.00 – 15.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia 15.30 – 16.15 Peer Teaching TA IN GI 16.15 – 17.00 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI 17.00 – 17.45 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI 17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia 19.30 – 20.15 Tes akhir PB, APg,dan G IN GI 20.15 – 21.00 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI 21.00 – 21.45 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI

Hari ke 5 08.00 – 08.45 Materi Pendampingan TA IN GI 08.45 – 09.30 Materi Pendampingan TA IN GI 09.30 – 10.15 Istirahat TA IN GI 10.15 – 10.30 Pengumuman Nilai Pelatihan 10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Daerah Narasumber Daerah Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PB = Penulis Buku TA = Tim Ahli AP = Ahli Penilaian

APg = Ahli Pedagogi IN = Instruktur Nasional GI = Guru Inti G = Guru


Pedoman Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 68

FORMAT-FORMAT PENILAIAN PESERTA



Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013

Tingkat Pelatihan :

Dalam Mata Pelatihan

No Nama Peserta

men

gana

lisis

kete

rkai

tan

SKL,

KI,

dan

KD

mel

apor

kan

hasil

disk

usi

men

gana

lisis

kete

rkai

tan

anta

ra ja

ringa

n te

ma,

si

labu

s, R

PP, d

an R

KH

mem

buat

con

toh

pene

rapa

n pe

ndek

atan

scie

ntifi

c da

lam

pe

mbe

laja

ran

tem

atik

te

rinte

gras

i

men

gana

lisis

buku

gur

u da

n bu

ku si

swa

men

yusu

n RP

P pe

mbe

laja

ran

tem

atik

te

rinte

gras

i den

gan

pend

ekat

an sc

ient

ific

mer

anca

ng p

enila

ian

oten

tik

pada

pem

bela

jara

n te

mat

ik

terin

tegr

asi

dan

men

gana

lisis

taya

ngan

vi

deo

prak

tik p

embe

laja

ran

tem

atik

yan

g m

ener

apka

n pe

ndek

atan

scie

ntifi

c.

Rera

ta

Pred

ikat



Lampiran 16: Format Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan :

Pelatihan Hari Ke : 2 / 3 / 4

No Nama Peserta Pelatihan Nilai Tiap Aspek

Kerjasama Displin Tanggungjawab

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Keterangan: Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari:

BT : Belum Tampak

MT : Mulai Tampak

SM : Sering Diperlihatkan

ST : Selalu diperhatikan



Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan :

No

Nama Peserta

Pelatihan

MD1 MD2 MD3 MD4 MD5 Rerata Nilai Dalam Angka

KS D T

J KS D T

J KS D T

J KS D TJ

Keterangan: KS : Kerjasama D : Disiplin


Halaman | 72

TJ : Tanggungjawab MD1: Mata Diklat Perubahan Mindset MD2: Mata Diklat Konsep Kurikulum MD3: Mata Diklat Analisis Materi Ajar MD4: Mata Diklat Model Rancangan Pembelajaran MD5: Mata Diklat Praktik Pembelajaran Terbimbing



Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan

No

Peserta

Pelatihan

Instansi

Nilai Proses [70%] Nilai Pengetahuan [30%]

Nilai Akhir Rerata Nilai Sikap

[40%]

Rerata Nilai Keterampilan

[60%]

Rerata Tes Awal & Akhir

Skor Skor

Terboboti Skor Skor Terboboti Skor Skor

Terboboti

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Keterangan:

Nilai Sebutan

85 – 100 A =Baik Sekali 75 – 84 B = Baik 65 – 74 C = Cukup 55 – 64 D = Kurang

≤ 54 E = Kurang Sekali



Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator

Jenjang Pelatihan:

No. Nama Penatar/Fasilitatot

Kem

ampu

an m

enya

mpa

ikan

tuju

an

pem

bela

jara

n.

Pem

beria

n m

otiv

asi k

epad

a pe

sert

a.

Kem

ampu

an m

emfa

silita

si pe

sert

a un

tuk

men

gung

kapk

an g

agas

an d

an p

enga

lam

an.

Peng

uasa

an te

rhad

ap m

ater

i.

Kem

ampu

an m

enya

mpa

ikan

mat

eri.

Rele

vans

i mat

eri d

enga

n tu

juan

pem

bela

jara

n.

Kete

pata

n pe

nggu

naan

met

ode

dan

tekn

ik

men

gaja

r.

Pem

anfa

atan

med

ia p

enga

jara

n.

Kem

ampu

an m

embe

rikan

con

toh

dan

ilust

rasi.

Kem

ampu

an m

enge

ndal

ikan

jala

nnya

disk

usi

atau

pre

sent

asi t

ugas

indi

vidu

/kel

ompo

k.

Kem

ampu

an b

erin

tera

ksi d

enga

n pe

sert

a di

da

lam

kel

as.

Peng

guna

an b

ahas

a da

lam

pem

bela

jara

n.

Cara

men

jaw

ab p

erta

nyaa

n da

n m

embe

ri ko

men

tar d

ari p

eser

ta.

Pem

beria

n um

pan

balik

.

Kem

ampu

an m

enyi

mpu

lkan

isi m

ater

i.

Rera

ta

Pred

ikat

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.



Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan.

Nama Peserta :

Jenjang Pelatihan :

No. Indikator Skor

K C B BS Dasar Hukum

1. Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan pelatihan. Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan

2. Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan pelatihan. 3. Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan. 4. Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan. 5. Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan pelatihan.

Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan 6. Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan. 7. Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat pelatihan. 8. Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual, LCD/laptop,

papan putih, pelantang, spidol, penghapus].

9. Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC, pencahayaan]. 10. Kebersihan ruang kelas. 11. Kenyamanan kamar penginapan. 12. Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K]. 13. Ketersediaan sarana ibadah. 14. Pembiayaan Pelatihan 15. Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan. 16. Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi

pelatihan.

Bahan Pelatihan 17. Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK, name tag]. 18. Kualitas tampilan bahan pelatihan.


Halaman | 76

No. Indikator Skor

K C B BS 19. Keterbacaan pada bahan pelatihan. 20. Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan.

Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan 21. Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan

sasaran program pelatihan.

22. Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan pelatihan. Layanan Menu

23. Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi. 24. Variasi hidangan/konsumsi. 25. Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.

Rerata

Keterangan:

K = Kurang C = Cukup B = Baik BS = Baik Sekali

Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Documents