1 Pedagogía de la cooperación: una opción educativa centrada en el trabajo en equipo cooperativo y la zona de desarrollo próximo entre iguales. Por: Carla Yeneris Caballero M. Maestría Virtual en Gestión del Desarrollo Comunitario Curso: Procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos Mayo, 2013 Introducción Este ensayo se basa en el análisis de 35 imágenes recuperadas de distintos sitios de Internet, en su mayoría compartidas por el facebook de ABACOenRed (www.facebook.com/ABACOenRed ) y es parte de un ejercicio orientado en en el curso de Procesamiento de Datos de la I Maestría Virtual en Gestión del Desarrollo Comunitario 2012-2014 (UNAN/ FAREM Estelí – ABACOenRed). La selección de las imágenes fue intencionada y se basó en el método de comparación constante propuesta en la teoría fundamentada (De la torre, G. et al., 2006) y de acuerdo a las categorías y sub-categorías que definí en función del tema: “Pedagogía de la Cooperación”. Una vez seleccionadas las imágenes las organicé en grupos de tres de acuerdo a su similitud y relación con la categoría o sub-categoría definida. Para el grupito de imágenes elaboré una ficha que incluía el código, categoría, sub-categoría, descripción de la imagen y una interpretación del significado (memos) que me transmitían dichas imágenes. Posteriormente organicé los memos de acuerdo a las categorías y procedí a la exposición de las ideas que comparto en este escrito. En este ensayo desarrollo tres aspectos interrelacionados entre sí. El primero es sobre la Pedagogía de la cooperación enfocándome, principalmente, en el concepto de cooperación como esencia humana y como camino para desarrollar acciones educativas. En un segundo momento abordo el tema de la cooperación como acción pedagógica relevando la importancia de orientar el proceso educativo en función de “cooperar” en vez de “competir” ya que una actitud cooperativa potencia y desarrolla el trabajo en equipo cooperativo. Al final hablo de la categoría pedagógica de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) 1 y más específicamente la ZDP entre iguales (ZDP=) que es la que se establece entre pares o iguales; es decir, aquella en que las/os estudiantes se ven como las/os actoras/es principales en el contexto y proceso de cooperación y donde todas/os y cada una/o de ellas/os son responsables y beneficiarias/os en la tarea de llegar a umbrales superiores de aprendizaje. Para desarrollar la ZDP= es importante la valoración y el disfrute de la diversidad, la heterogeneidad y la intersubjetividad de todas/os y cada una/o de las/os miembros de los equipos de trabajo cooperativo. Al final comparto algunas reflexiones conclusivas sobre el tema que ha guiado este ensayo. 1 La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es una categoría pedagógica desarrollada por el psicólogo y pedagogo ruso Lev Vigotkiy (1896-1934) definida como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o tutor. Cuando esta asistencia al desarrollo del aprendizaje se realiza entre pares o iguales es lo que Cristóbal Suárez denomina como la Zona de Desarrollo Próximo entre Iguales (ZDP=).
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Pedagogía de la cooperación: una opción educativa centrada en el trabajo
en equipo cooperativo y la zona de desarrollo próximo entre iguales.
Por: Carla Yeneris Caballero M. Maestría Virtual en Gestión del Desarrollo Comunitario
Curso: Procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos Mayo, 2013
Introducción Este ensayo se basa en el análisis de 35 imágenes recuperadas de distintos sitios de Internet, en su mayoría compartidas por el facebook de ABACOenRed (www.facebook.com/ABACOenRed) y es parte de un ejercicio orientado en en el curso de Procesamiento de Datos de la I Maestría Virtual en Gestión del Desarrollo Comunitario 2012-2014 (UNAN/ FAREM Estelí – ABACOenRed). La selección de las imágenes fue intencionada y se basó en el método de comparación constante propuesta en la teoría fundamentada (De la torre, G. et al., 2006) y de acuerdo a las categorías y sub-categorías que definí en función del tema: “Pedagogía de la Cooperación”. Una vez seleccionadas las imágenes las organicé en grupos de tres de acuerdo a su similitud y relación con la
categoría o sub-categoría definida. Para el grupito de imágenes elaboré una ficha que incluía el código,
categoría, sub-categoría, descripción de la imagen y una interpretación del significado (memos) que me
transmitían dichas imágenes. Posteriormente organicé los memos de acuerdo a las categorías y procedí a la
exposición de las ideas que comparto en este escrito.
En este ensayo desarrollo tres aspectos interrelacionados entre sí. El primero es sobre la Pedagogía de la cooperación enfocándome, principalmente, en el concepto de cooperación como esencia humana y como camino para desarrollar acciones educativas. En un segundo momento abordo el tema de la cooperación como acción pedagógica relevando la importancia de orientar el proceso educativo en función de “cooperar” en vez de “competir” ya que una actitud cooperativa potencia y desarrolla el trabajo en equipo cooperativo. Al final hablo de la categoría pedagógica de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)1 y más específicamente la ZDP entre iguales (ZDP=) que es la que se establece entre pares o iguales; es decir, aquella en que las/os estudiantes se ven como las/os actoras/es principales en el contexto y proceso de cooperación y donde todas/os y cada una/o de ellas/os son responsables y beneficiarias/os en la tarea de llegar a umbrales superiores de aprendizaje. Para desarrollar la ZDP= es importante la valoración y el disfrute de la diversidad, la heterogeneidad y la intersubjetividad de todas/os y cada una/o de las/os miembros de los equipos de trabajo cooperativo. Al final comparto algunas reflexiones conclusivas sobre el tema que ha guiado este ensayo.
1 La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es una categoría pedagógica desarrollada por el psicólogo y pedagogo ruso Lev Vigotkiy (1896-1934) definida como la distancia entre el
nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución
de problemas bajo la guía de un adulto o tutor. Cuando esta asistencia al desarrollo del aprendizaje se realiza entre pares o iguales es lo que Cristóbal Suárez denomina como
la Zona de Desarrollo Próximo entre Iguales (ZDP=).
Por supuesto, para que la ‘ZDP entre iguales’ pueda desarrollarse no basta con dosificar adecuadamente las
tareas individuales en función del desarrollo real, o del grado de desarrollo previo al aprendizaje de una
capacidad; ante todo, será necesario asegurar que los estudiantes hayan comprendido y asuman su nueva
posición de negociación en la ZDP; esto es, los estudiantes deben verse como los actores principales en ese
contexto y proceso de cooperación, donde todos y cada uno de ellos son responsables y beneficiarios en la tarea
de llegar a umbrales superiores de aprendizaje para formar un equipo armónico y cooperativo (imagen 35).
Todo lo que hemos desarrollado supone un viaje común al aprendizaje de la mano del otro/a, desde su
experiencia a la suya, y viceversa. Por ello, la ZDP nos brinda una categoría ventajosa para la comprensión
prospectiva del desarrollo del aprendizaje, en este caso, como actividad cooperativa entre compañeros.
Distinguir la interacción entre iguales desde la posición añadida por la noción de ZDP entre iguales es adjudicar
el proceso educativo, nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la interacción cooperativa.
Conclusión
Como hemos analizado a través de las ideas compartidas en este ensayo, la cooperación es esencia humana y como tal implica una relación educativa entre personas y como tal puede y debe considerarse como ´objeto’ de una pedagogía de cooperación.
En los procesos cooperativos es muy importante desarrollar el trabajo en equipos cooperativos y la ZDP entre
iguales que potencie el desarrollo personal y colectivo a partir de la interacción entre docentes y estudiantes;
desarrollando en éstos últimos la interdependencia mutua y positiva y las habilidades sociales necesarias para
desarrollar una sociedad justa y equitativa para todas y todos. Desarrollar la ZDP entre iguales permitirá que
las/os participantes en procesos educativos sean interlocutores que guían, regulan, ayudan, esclarecen,
planifican, estimulan, participan, es decir, buscan entenderse e imbricarse entre sí.
Construir procesos educativos basados en una pedagogía de la cooperación es un reto constante pero a su vez
necesario para que nuestras comunidades educativas sean inclusivas y crezcan en valores de equidad,
solidaridad, compromiso y respeto mutuo tan necesarios para construir ese otro-mundo-posible que soñamos.
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Bibliografía
De la torre, G. et al. (2006?). Teoría fundamentada= grounded teory. España: Universidad autónoma de Madrid (UAM). 55pp. González Gil, T. y Cano Arana, A. (2010). Introducción al análisis de datos en investigación cualitativa- Tipos de análisis y proceso de codificación (II). En Nure Investigación, nº 45, Marzo – Abril 10 http://loquelediga.com/5-principios-basicos-del-trabajo-en-equipo/
http://www.taringa.net/posts/solidaridad/15309332/Yo-soy-otro-tu---Tu-eres-otro-yo.html Luna Hernández, J. r (2009). Foto-etnografía llevada a cabo por personas en situación de pobreza en la frontera norte de México. En Revista Forum: Qualitative Social Research. Volumen 10, No. 2, Art. 35. Rodríguez Rivera, N. (2013). Introducción a procesamiento de datos. UNAN/FAREM Estelí/ABACOenRed- Maestría en Gestión del Desarrollo Comunitario. 10pp. Suárez Guerrero, C. (2008). Cooperación como condición social de aprendizaje. Colección: Educación y Sociedad Red. España: Editorial UOC. 122pp. Van de Velde, H. (2010). Cooperar – ¡un acto esencialmente educativo!. Artículo incluido como parte del documento titulado “ La cooperación genuina, base para una Educación Alternativa, también a nivel de la Educación Superior. Estelí: UNAN Managua/FAREM Estelí. 18p. Van de Velde, H. (2013). Cooperación genuina: un sueño a concretar que implica educación alternativa. Estelí: ABACOenRed. 23p.