-
1
SSCCOOAALLAA GGIIMMNNAAZZIIAALLAA SSPPEECCIIAALL
TTAARRGGOOVVIISSTTEE
Str. Ion Ghica Nr. 2, Trgoviste 130121
Tel: (+40) 372 740 625
Fax: (+40) 245 615 862
[email protected]
hhttttpp::////ssccssppeecciiaallaattggvv..ssccoollii..eedduu..rroo
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUTIONALA 2012-2016
Elaborat sub coordonarea prof. Marinescu Eugenia Aprobat in
Consiliul Profesoral din 31.10.2012 .
-
Perioada 2012 2016
anse egale pentru toi copiii notri.
coala Gimnaziala Speciala Trgovite
Str. Ion Ghica Nr. 2 Trgovite 130121
Tel: 0372 740 625 Fax: 0245 615 862 e-mail:
[email protected]
hhttttpp::////ssccssppeecciiaallaattggvv..ssccoollii..eedduu..rroo
2012 2016
-
3
ARGUMENT
Uniunea European recunoate i respect drepturile persoanelor cu
dizabiliti pentru a beneficia
de msurile prevzute pentru asigurarea independenei, a integrrii
sociale i profesionale i pentru participarea la viaa comunitii.
Capitolul European al Drepturilor Fundamentale / Articolul 26 -
Integrarea persoanelor cu dizabiliti Proiectul de dezvoltare
instituional pentru perioada 2011-2015 s-a realizat plecnd de la o
radiografie
complex i realist asupra mediului extern n care activeaz
instituia de nvmnt i asupra mediului organizaional intern.
Tehnicile de analiz SWOT au permis o evaluare echilibrat i
exigent a resurselor i mijloacelor, a impactului pe care factorii
socio-economici, conjuncturali i politici l au asupra activitii
unitii.
Planul de dezvoltare instituional are n vedere eliminarea
"punctelor slabe", a cauzelor generatoare i a riscurilor asociate,
nlturarea "ameninrilor" sau atenuarea efectelor acestora.
Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea
"punctelor tari" (care reprezint capitalul de referin) i a
"oportunitilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.
Scopurile strategice asumate izvorsc din realitatea obiectiv
constatat la nivelul unitii colare, corelate cu nevoile de educaie
i calificare reclamate de societate.
Analiza condiiilor socio-economice i proiectarea traiectoriei de
dezvoltare s-a fcut pe baza programelor existente la nivel local i
regional, a evoluiei previzibile a fenomenului economic pe termen
mediu i lung, valorificnd datele, prognozele i documentele
elaborate de Consiliul Judeean Dmbovia Primria Municipiului
Trgovite, Inspectoratul colar al Judeului Dmbovia, Comitetul Local
de Dezvoltare a Parteneriatului Social n Formarea Profesional,
Agenia Judeean de Ocupare a Forei de Munc i Direcia Judeean de
Statistic.
S-au luat n considerare ideile desprinse din proiectele ntocmite
la nivelul catedrelor i comisiilor, a compartimentelor funcionale
organizate la nivelul unitii, consultarile cu elevii, propunerile
avansate de comitetele de prini, de reprezentanii comunitii locale
i de agenii economici - parteneri tradiionali ai instituiei.
Programele Ministerului Educaiei ,Cercetrii ,Tineretului si
Sportului i ale Guvernului Romniei privind reforma i modernizarea
nvmntului romnesc sunt temeiul direciilor principale de dezvoltare
instituional n perioada 2011-2015.
ntr-o lume a noului i a schimbrilor, coala trebuie s promoveze
incluziunea, valorile i practicile societii democratice. Misiunea
ei este s orienteze tnra generaie spre mplinirea n viaa privat i
public.
Performanele obinute n ultimii ani de coala Special Trgovite ne
ndreptesc, la schimbarea echipei manageriale, n asumarea unor
obiective manageriale care s pun n oper intenia de dezvoltare
instituional a colectivului didactic i s orienteze interesul de
formare i instruire a elevilor spre recuperare i socializare.
-
1.PLANIFICARE STRATEGIC 1.1 Prezentare general i misiune
1.1.1 Date de identificare Denumire coala Gimnaziala Special
Targoviste Adres Str. Ion Ghica Nr. 2, Trgovite 130121 Telefon
(+40) 372 740 625 Fax (+40) 245 615 862 E-mail/web
[email protected] / http:// scspecialatgv.scoli.edu.ro Date
statistice de baz pentru anul colar 2012/2013: Nivel de
nvmnt Special preprimar, primar, gimnazial,
Limba de predare Romn Numr de clase 33 (2 nvmnt precolar, 8
nvmnt primar, 15 nvmnt
gimnazial, 4 nvmnt liceal) 2 SAM (LICEUL 5) Numr de elevi 220
(18 nvmnt precolar, 61 nvmnt primar, 103 nvmnt
gimnazial, 27 nvmnt liceal, 12 SAM Numr de posturi
110(96didactic, 7 didactic auxiliar, 7 nedidactic)
1.1.2 Scurt istoric Trgovite este reedina i cel mai mare ora al
judeului Dmbovia, Muntenia, Romnia. Are o
populaie de aproximativ 89.000 de locuitori. Reedin domneasc i
capital ntre 1396 i 1714, oraul a deinut mai bine de trei secole
statutul de cel mai important centru economic, politico-militar i
cultural-artistic al rii Romneti.
Oraul este situat pe o teras nalt de 260m, deasupra vii
Ialomiei, la limita dintre regiunea deluroas subcarpatic i Cmpia
nalt a Trgovitei, care cuprinde interfluviul dintre rul Dmbovia i
rul Ialomia pn la contactul cu cmpia de divagare, joas i monoton,
fiind o prelungire a cmpiilor subcolinare. Cmpia este desprins din
uniformitatea Cmpiei Romne, Trgovitea fiind aezat n sectorul
subcolinar al acesteia, parte a cmpiei Piemontane nalte a Ialomiei,
i n vecintatea Dealurilor Subcarpatice.
coala Gimnaziala Special Trgovite a fost nfiinat n anul 1976 n
internatul fostului Liceu Pedagogic, neexistnd alt spaiu colar
disponibil la vremea respectiv. Elevii colii provenind din tot
judeul, n anul 1990 s-a construit i un internat al colii, pe lng
anexele necesare elevilor cu C.E.S. Din anul 2000, internatul i
anexele au fost preluate de Directia Generala de Asistenta Sociala
si Protectia Copilului Dambovita (D.G.A.S.P.C.).
Titulaturi ale colii : 1976 coala Special Ajuttoare de Baieti
Trgoviste 2001 coala Special Trgoviste 2009 coala Special de Arte
si Meserii Trgovite 2012- Scoala Gimnaziala Speciala Trgovite
Directori de-a lungul timpului : Prof. Zaharia Maria, prof. Enache
Georgeta, prof. Ropotan Cornelia, prof. Cotovelea Traian, prof.
Prgaru Gabriela, prof. Jarcu Gheorghe, prof. Purcariu Corina, Prof.
Marin Cristina.
-
5
n ceea ce privete obinerea de mari succese ale organizaiei n
timp, mpreun cu colegii am reuit, prin aciunile ntreprinse, s fim
mai aproape de sufletul acestor copii, n momentele n care au nevoie
de mngiere i linite sufleteasc, alturi de formarea i dezvoltarea
lor optim n ceea ce privete autonomia personal i social,
responsabilitatea, ncrederea n sine i tolerana.
1.1.3. Analiza informaiilor despre coala Gimnaziala Special
Trgovite
Scopul: definirea ct mai exact a strii de fapt din punct de
vedere calitativ si cantitativ. Analiza informaiilor de tip
cantitativ Datele cantitative relevante pentru fundamentarea
strategiei colii Speciale de Arte i Meserii
Trgovite sunt urmtoarele: n perioada ultimilor ani, coala
Special Trgovite a colarizat peste 250 elevi cu cerine
educative
speciale n 34 clase cuprinse n intervalul grdini-clasa a XII-a,
sub ndrumarea a peste 100 profesori cu nalt calificare.
An colar 2012 2013 CLASA Nr. uniti Nr. clase Nr. elevi
PRECOLAR 2 18 PRIMAR I 2 11 II 2 15 III 2 17 IV 2 14 TOTAL
PRIMAR 8 64 GIMNAZIAL V 3 20 VI 4 26 VII 3 18 VIII 3 21 IX 2 12 X 2
9 TOTAL GIMNAZIAL 15 103 TOTAL NV. PRIMAR I
GIMNAZIAL 25
XII 2 12 TOTAL SAM 2 12 LICEAL X 2 11 XI 2 17 TOTAL LICEAL: 4 28
TOTAL INV. / PROF.
ITINERANI
TOTAL GENERAL:
1
34 220
Sursa: serviciul Secretariat Tendinele demografice n ce privete
numrul total de elevi pe an colar sunt n descretere. Se poate
observa aceast scdere fcnd o comparaie ntre anul colar
2004-2005, cnd existau un numr de 330 de elevi i anul colar
2010-2011, cnd se afl doar 260 de elevi.
Sursa: serviciul Secretariat Rata abandonului colar este sczut,
n anul colar 2011 / 2012, 2,68% (un numr de 7)au ramas
repetenti iar 10 elevi au prsit coala prin abandon , din cauza n
principal a distanei mari fa de coal mpreun cu situaia material
precar a familiilor.
La examenul de de certificare a competentelor profesionale ale
absolvenilor din nvmntul preuniversitar n anul colar 2011-2012,
sesiunea ianuarie februarie 2011, pentru obtinerea certificatului
de calificare profesionala nivel 1, rezultatele au fost
urmtoarele:
-
Domeniul Calificarea Elevi promovati Elevi respinsi Procent de
promovabilitate
Urban Rural Urban Rural Urban Rural
F B F B F B F B F B F B Fabricarea produselor din lemn
Lucrator in tamplarie
0 3 0 2 0 0 0 0 100
100
100
100
Urban Rural Urban Rural Urban Rural
F B F B F B F B F B F B Industrie textila-pielarie
Lucrator tricotaje- confectii
4 0 3 1 0 0 0 0 100 0 6
6.6 1
00
Urban Rural Urban Rural Urban Rural
F B F B F B F B F B F B Constructii,
instalatii si lucrari publice
Lucrator in structuri pentru constructii 0 1 0 5 0 0 0 0 100
100
100
100
Urban Rural Urban Rural Urban Rural
F B F B F B F B F B F B TOTAL TOTAL
4 4 2 8 0 0 0 0 100
100
88.8
100
Elevii colii Speciale Trgovite au participat la ntreceri
sportive, n colaborare cu Fundaia Special Olympics Romnia -
Jocurile Olimpice Sportive Paralimpice, Turneul de Fotbal Unificat,
Campionatul de Tenis de mas. Alturi de acestea, activitile
extracolare n parteneriat, organizate cu sprijinul colilor
incluzive din Trgovite i din jude fac parte din Strategia Naional
de Aciune Comunitar . Concursurile pe meserii din cadrul Reelei
Educaionale Sperana sunt un alt prilej de valorificarea a
abilitilor elevilor i de facilitare a inseriei active pe piaa
muncii.
Cu toate acestea, un procent redus (10%) din absolvenii colii
sunt integrai profesional n calificarea absolvit.
n anul colar 2011 / 2012 au fost ncadrate cadre didactice din
care: - 67 cu studii superioare - 17 cu SSD - 8 cu
Situaia cadrelor didactice cu studii superioare, dup grade, a
fost urmtoarea: - 28 cu gradul I - 22 cu gradul II - 9 cu
definitivat - 6 debutani
Sursa: compartimentul Secretariat Dintre profesorii din coal 67
sunt titulari, 17 sunt suplinitori calificai, dintre titulari,
1
este detaat n alte coli. 7 de cadre didactice au absolvit
cursuri de masterat, n specialiti relevante pentru domeniul
educaional.
coala dispune de un numr relativ redus de cadre didactice
resurse de expertiz si experien: 4
formatori, 2 mentori i 6 metodisti. Preocuparea pentru
perfecionare, formare continu i dezvoltarea profesional a
determinat participarea n numr mare a cadrelor didactice din coala
Special Trgovite la activitile metodice i cursurile de formare
continu organizate de instituiile abilitate la nivel local, judeean
i naional. 14 cadre sunt distinse cu gradaie de merit de ctre ISJ
Dmbovia.
Sursa: compartimentul Secretariat Analiza informaiilor de tip
calitativ Instituie de nvmnt emblematic pentru judeul Dmbovia,
coala Special Trgovite a depus
eforturi semnificative n ultimii ani pentru a asigura creterea
calitii educaiei oferite, sub toate aspectele eseniale: condiii
educaionale (inputs), procese educaionale (processes), rezultate
colare curente (outputs) i rezultate globale (outcomes).
Relaiile dintre diferitele categorii de personal se bazeaz n
general pe cooperare, respect i susinere. Prinii sunt interesai de
calitatea educaiei oferit n coal manifestat inclusiv prin rata
ridicat de participare la edinele cu prinii i la activitile de
consiliere parental.
-
7
Conducerea colii este asigurat de doi directori , avnd un stil
managerial dominant administrativ, echilibrat, preocupat n egal
msur de resursa uman, dar i de rezolvarea sarcinilor.
Efectele acestor eforturi sunt reflectate n evoluia
principalilor indicatori educaionali n ultima perioad. Astfel, se
pot meniona aici: dezvoltarea i modernizarea bazei materiale
(amenajarea a 2 laboratoare de TIC, dezvoltarea bibliotecii colii,
modernizarea laboratoarelor, ponderea ridicat a cadrelor didactice
cu gradul I i gradaie de merit, precum i un numr de cadre didactice
resurs (metoditi, mentori, mediatori colari, formatori),
participarea la 2 proiecte europene de cooperare n domeniul
educaiei (1 proiect colar cu finanare european i 1 proiect de
dezvoltare colar Comenius. n privina calitii la nivel de proces
educaional, menionm eforturile constante depuse pentru intervenii
psihopedagogice n echip prin trasee educaionale personalizate,
pentru asigurarea caracterului difereniat al nvrii i recuperrii n
funcie de nevoile educaionale i potenialul elevilor, alturi de
participarea la competiii colare interjudeene, naionale i
international prin Fundaia Special Olympics.
Privind spre rezultatele globale (outcomes) obinute de coala
Speciala Trgovite, indicatorul cel mai important n raport cu
ateptrile elevilor, prinilor i n general ale comunitii locale l
constituie eficientizarea procesului de recuperare a elevilor cu
deficien mintala moderat i sever i deficiene asociate prin
utilizarea n activitatea curent a cunotinelor i deprinderilor
practice dobndite ca urmare a formrii continue a cadrelor
didactice.
n acelai timp, din evaluarea situaiei existente la aceast dat n
cadrul fiecrui domeniu funcional, se constat, pe de o parte,
necesitatea unor intervenii specifice pe termen mediu i scurt
(problema absenteismului, a atractivitii i motivrii, a implicrii
mai active n viaa comunitii etc.), iar pe de alt parte necesitatea
susinerii pe termen lung a prioritii privind creterea calitii
educaiei oferite sub toate aspectele sale.
In ceea ce priveste cultura organizationala, complex specific de
valori, credine conductoare, reprezenari, nelesuri, ci de gndire
mprtite de membrii unei organizaii, care determin modurile n care
acetia se vor comporta n interiorul i n exteriorul organizaiei
respective i care sunt transmise noilor membrii , drept corecte,
s-a utilizat modelul Hofstede, conform cruiao cultur se difereniaz
de alta, pe patru dimensiuni : distana fa de putere, individualism/
colectivism, masculinitate/ feminitate, evitarea
incertitudinii.
Analiza complex a comunitii relev faptul c, dac facem o analiz
asupra datelor prezentate la
analiza datelor de tip cantitativ, vom constata urmtoarele: n
anul colar 2006-2007 ponderea elevilor provenii din familii este de
58,77%, iar a celor aflai n plasament de 41,23%. n anul colar
2010-2011, ponderea elevilor provenii din familii este de 65,86%,
iar a celor aflai n plasament de 34,14%. Se poate observa tendina
de cretere a numrului elevilor provenii din familii, de asemenea,
tendina descresctoare a numrului de copii aflai n plasament. 5%
dintre copiii provenii din familii au unul sau ambii prini plecai
la munc n strintate.
Elevii colii Speciale Trgovite provin din familii organizate,
organizate prin uniune consensual, dezorganizate, extinse sau
monoparentale. De asemenea, unii elevi se pot afla n plasament la o
persoan, la asisteni maternali, la Centrul de Servicii Comunitare
Floare de Col, la Fundaia Provita sau la Centrul de reabilitare
comportamental
Numrul elevilor interni (aflai n Centre) a sczut de la an la an,
astfel: n anul 2006-2007 erau n proporie de 32,14%, apoi a sczut
anul urmtor la 25,81%, ajungnd n anul 2011-2012, la 19,28%.
O parte din elevii colii beneficiaz de facilitile oferite de
ctre Centrul de Zi, i anume: transport gratuit coal domiciliu (i
invers) i mas cald la prnz. Numrul elevilor care beneficiaz de
aceste faciliti s-a meninut relativ constant: dac n 2006-2007
ponderea lor era de 34,09%, n 2010-2011, a sczut uor la 32,13%.
Specificul colii este acela de a colariza copii cu diverse grade
de dizabilitate care au nregistrat dificulti de integrare n colile
de mas. Elevii care sunt ncadrai n diferite grade de handicap:
mediu, accentuat i grav posed certificate. Dac n 2006-2007, 36,04%
dintre elevi erau ncadrai ntr-un grad de handicap, n 2010-2011
numrul acestora a crescut la 67,47%. De asemenea, se constat o
cretere a numrului copiilor cu autism de la an la an. Dac n
2007-2008 erau 1,43% copii cu autism, n 2010-2011, ponderea lor a
crescut la 7,23%. Remarcm i faptul c numrul elevilor cu deficien
mental sever este n cretere: n 2006-2007 procentul era de 14,61%,
iar n 2010-2011 a ajuns la 25,30%.
Sursa: serviciul Asisten social
-
1.2 Resurse umane evaluare 1.2.1 Elevi
Planul de colarizare. Oferta de colarizare a colii
Speciale\Trgovite este stabilit anual pe baza urmtorilor factori
determinani: strategia local de dezvoltare a serviciilor
educaionale, solicitrile comunitii locale i resursele existente la
nivelul unitii de nvmnt i la nivel local. \ n privina structurii
claselor, n anul colar 2011/2012 aceasta a fost urmtoarea:
Nivel Specializare Nr. clase Nr. elevi
Precolar 2 18
Primar 8 64 Gimnazia
l 15 106
Liceal Lucrtor n structuri pentru construcii
2 17
Lucrtor n tmplrie
2 18
Lucrtor tricotaje - confecii
3 27
SAM
Lucrtor n tmplrie
2 15
Total 34 261
n anul colar 2011/2012, numrul total de elevi a fost de 261 ,
din care 14, reprezentnd 5.36 % din numrul total, la nivel
precolar, 64, reprezentnd 24,52 % din numrul total, la nivel
primar, 106, reprezentnd 40,61 % din numrul total, la nivel
gimnazial i 77, reprezentnd 29,50 % din numrul total, la nivel
liceal si SAM.
Situaia la nvtur. Pregtirea general i de specialitate a elevilor
colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite se situeaz pentru
majoritatea acestora i pentru majoritatea disciplinelor la nivelul
performanelor medii spre foarte bune n raport cu standardele
curriculare actuale (asimilate competenelor generale i specifice
prevute de programele colare n vigoare).
-
9
Considernd notarea n urma evalurilor realizate la clas ca o msur
a gradului n care au fost formate la elevi competenele generale i
specifice prevzute de programele colare i utiliznd n acest context
repartiia elevilor pe trane de medii ca indicator al rezultatelor
nvrii, se constat urmtoarea evoluie n perioada 2006/2007 2010/2011
(Pre Precolar, Pr primar, G gimnaziu, L liceu):
Recuperarea elevilor cu deficienta mentala severa si moderata, a
fost ntotdeauna un obiectiv important n activitatea colii Speciale
de Arte i Meserii Trgovite. Rezultatele activitilor specifice de
identificare, consiliere, pregtire difereniat i promovare a
elevilor cu dizabilitati se concretizeaz n participarea i succesul
obinut de elevii colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite la
diferite concursuri colare n domeniul sportiv la nivel judeean,
interjudeean, naional i internaional.
Situaia la disciplin. Adaptabilitatea multipl i independena n
aciune vizate de modelul educaional actual sunt trsturi definitorii
ale libertii individuale care se contientizeaz i se asum
responsabil prin educaie. Rolul aciunii educative este acela de a
forma acele competene generale de relaionare cu semenii, de aciune
i inserie social etc. care s diferenieze libertatea asumat
responsabil de libertinaj. Din aceast perspectiv, sursa primar a
aciunii educative o constituie setul de reguli pe baza cruia coala
exist ca organism social. Acestea trebuie s indice n mod clar acea
traiectorie a conduitei individului care i permite s triasc n
libertate asumat responsabil, iar societii s i urmeze cursul
firesc. nelegerea i acceptarea acestui fapt, alturi de cunoaterea
regulilor, constituie premisele dezvoltrii sntoase a individului
ntr-un mediu socio-educaional incluziv.
Analiza calitativ a situaiei actuale evideniaz c aceste condiii
sunt n general satisfcute n coala Special Trgovite. Climatul
general social este caracterizat prin dou valene contradictorii: pe
de o parte existena unui amestec de atitudini din partea unui
procent sczut al cadrelor didactice, incluznd impunere autoritar fr
o susinere argumentat, atitudine de indiferen, lips de consecven
etc., pe de alt parte opoziie teribilist din partea unor elevi i
cutarea cilor de minim rezisten. Repartiia informaiilor asupra
regulilor de conduit n coal i n afara acesteia este uneori
neuniform att pe dimensiunea colectiv de elevi ct i pe dimensiunea
profunzime (contientizare).
Rezultatul acestei stri de lucruri l constituie o acumulare
negeneratoare de consecine negative pe termen lung a a acelor
abateri disciplinare considerate minore. Chiar dac situaiile
statistice arat un procent foarte mic de sanciuni disciplinare
aplicate elevilor, se poate considera c este necesar sa acordm o
atenie constant disciplinei elevilor n coala Special Trgovite .
Pentru descurajarea absenteismului probabil cel mai grav fenomen
nregistrat n privina disciplinei elevilor au fost iniiate o serie
de msuri concrete, viznd n esen o cretere a consecvenei aplicrii
prevederilor regulamentare. Astfel, fiecare diriginte monitorizeaz
cererile pentru motivarea absenelor din partea prinilor, care sunt
nregistrate i aprobate, s-au stabilit i aplicat sanciuni pentru
situaiile de chiul dovedite etc. Numrul total i normat de absene
(pe elev) nregistrate a fost n continuare ridicat.
Situaia la nvtur
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0%4%
0% 1% 0% 0%
8%
2%
18%
37%
26%
38%33% 34%
29%31%
82%
59%
74%
62%
67% 66%63%
66%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
G L G L G L G L
2004 2005 2006 2007
5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
-
Absenteismul relativ ridicat fenomen nregistrat, de altfel, n
ntreg sistemul de nvmnt la aceast dat, este explicat de factori de
natur extern unitii de nvmnt, dar i de factori de natur intern.
Astfel, un inventar minimal al acestor factori ar include:
1) Factori de natur extern: a. Copii din familii monoparentale
sau copii lsai n grija unor rude pe perioada n
care prinii sunt plecai pentru munc din localitate (situaie
ntlnit la aproximativ 5% dintre elevii colii Speciale
Trgovite);
b. Copii provenind din medii socio-economice dezavantajate, din
familii a cror interes pentru studiile copiilor proprii este
descurajat de situaia social i economic precar (aproximativ 75%
dintre elevii colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite);
c. Copii cu probleme reale de sntate, permanente, a cror absen
de la coal este justificat i care depun eforturi pentru ncheierea
situaiei lor colare.
2) Factori de natur intern: a. Solicitrile ridicate ale
programelor colare curente; b. Atractivitatea anumitor activiti
didactice, determinat de o abordare formal,
didacticist a coninuturilor; c. Ofert insuficient i/sau
formalismul activitilor extracurriculare i extracolare
care s orienteze ntr-o mai mare msur ocuparea timpului liber i
atragerea elevilor spre coal;
d. Inconsecven n aplicarea prevederilor regulamentare de ctre
dirigini. Aciunea concertat asupra influenei acestor factori, n
special asupra celor de natur intern aflai sub
controlul unitii de nvmnt, constituie prioriti pe termen mediu i
lung. Aciunile ntreprinse n acest sens ar trebui s vizeze n mod
special centrarea actului educaional pe elev i pe interesele
acestuia, mbuntirea ofertei de activiti extracolare i
extracurriculare i consecven i seriozitate n aplicarea
regulamentelor colare.
Sub aspectul pregtirii profesionale i calitii prestaie
didactice, la nivelul personalului didactic din coala Special de
Arte i Meserii Trgovite se remarc ponderea ridicat a cadrelor
didactice cu gradul didactic I i a cadrelor didactice cu gradaie de
merit. Astfel, la nivelul anului colar 2010/2011, lund n calcul
cadrele didactice cu cel puin norm n unitate, situaia statistic se
prezint astfel (ponderi aproximativ constante n ultimii 4 ani
colari):
Total cadre didactice Cadre didactice cu gradul didactic I
Cadre didactice cu gradaie de merit
96 28 26,41% 12 11,32%
n acelai timp, este semnificativ participarea direct a cadrelor
didactice din coala Special la
procesul de reform a nvmntului, colectivul didactic cuprinznd:
1) Formatori de profesori; 2) Metoditi IJ; 3) Mentori 4)
Mediatori
Preocuparea pentru perfecionare, formare continu i dezvoltarea
profesional a determinat participarea n numr mare a cadrelor
didactice din coala Special de Arte i Meserii Trgovite la
activitile metodice i cursurile de formare continu organizate de
instituiile abilitate la nivel local, judeean i naional. n aceast
privin, sprijinul acordat de Comisia pentru perfecionare, formare
continu i dezvoltare profesional s-a dovedit important fiind
asigurat informarea corespunztoare a cadrelor didactice asupra
ofertei de formare existente. Rolul Comisiei trebuie ns n
continuare crescut n special n privina monitorizrii modului n care
se realizeaz perfecionarea periodic a cadrelor didactice, aa cum
este aceasta prevzut de legislaia n vigoare.
Sub aspectul disciplinei cadrelor didactice i a personalului n
general nu au fost nregistrate n ultimii ani situaii deosebite. Rmn
n continuare unele probleme legate de punctualitatea la clas, de
respectarea termenelor privind ndeplinirea anumitor atribuii de
serviciu specifice, de participarea consecvent la toate activitile
organizate de coal. Pentru a reduce frecvena acestor probleme, n
baza prevederilor Contractului colectiv de munc i n urma
negocierilor purtate cu personalul didactic, se are
-
11
n vedere actualizarea fiei postului cadru didactic . Evaluarea
activitii personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic a
determinat acordarea n ultimii ani de ctre Consiliul de
Administraie a calificativului foarte bine pentru 98% din
personal.
La nivelul activitilor metodico-tiinifice, rapoartele de
activitate ntocmite de efii de catedre evideniaz existena unei
preocupri continue pentru creterea calitii procesului educaional.
Analiza SWOT a domeniului Resurse umane
M
ediu
l in
tern
Puncte tari: Ofert de colarizare stabil,
conform cu cererea comunitii locale Elevi cu nivel sczut de
pregtire
iniial i potenial intelectual redus Interes ridicat din partea
elevilor
i prinilor pentru continuarea studiilor
Personal cu nivel de calificare ridicat i interes pentru
perfecionare i dezvoltare profesional, incluznd un numr important
de cadre-resurs
Relaii interpersonale echilibrate i democratice
Puncte slabe: Numrul ridicat de absene
motivate i selectivitatea studiului, la clasele cu deficiene
mentale severe
Dezacord relativ ntre opiunile de continuare a studiilor i
profilul i specializarea absolvite
Ponderea relativ redus a metodelor interactive, centrate pe elev
n activitatea la clas
Repartiie neuniform a iniiativei i implicrii personalului n
problemele unitii de nvmnt
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Strategie coerent privind
dezvoltarea reelei colare la nivel local
Poziie tradiional bine stabilit n ierarhia ofertei educaionale
locale, cu efect direct asupra cererii
Existena resurselor necesare pentru formare continu la nivel
local i regional
Implicarea unitii de nvmnt n procesul de selecie i angajare a
personalului didactic
Ameninri: Depresia demografic Deficiene n procesul de
selecie
i repartizare a elevilor n perspectiva finanrii per elev
Limite n asigurarea resurselor materiale i financiare
Instabilitate legislativ Lipsa de atractivitate a carierei
didactice
1.3 Curriculum evaluare
Reforma actual a Curriculumului Naional debutat n anul colar
2003/2004, cu finalizare n anul colar 2007/2008 cu reveniri i
modificri legislative repetate, a fost n principal determinat de
restructurarea nvmntului preuniversitar prin extinderea duratei
nvmntului obligatoriu, dar i de o nou abordare n proiectarea
curricular n acord cu obiectivele strategice agreate la nivel
european prin programul Educaie i formare profesional 20101.
Prelund concepia curricular fundamentat din perioada precedent,
curriculumul actual a determinat o serie de mutaii n abordarea
procesului educaional la clas:
1) Orientarea spre dezvoltarea de competene; 2) Prezentarea
coninuturilor ntr-o form sintetic; 3) Aplicarea la clas pe baza
manualelor alternative; 4) Evaluarea elevilor pe baz de standarde
conforme competenelor propuse.
Cu toat evoluia n ansamblu pozitiv a Curriculumului Naional n
ultimii ani, se constat n continuare existena unor probleme de
natur intern (coeren, ncrcare, standarde etc.) cu efecte evident
negative asupra aplicrii la clas i, n ultima instan, asupra
performanelor colare i motivrii elevilor. Corectarea acestor
probleme solicit n continuare eforturi susinute din partea cadrelor
didactice, elevilor i autorilor de programe i manuale colare.
-
n ceea ce privete curriculumul la decizia colii, evoluia
acestuia a fost marcat n continuare de problemele de tip
organizatoric (spaii de colarizare existente, resurse materiale,
orar etc.) i de alocri viznd n special compensarea unor
dezechilibre interne ale planurilor cadru de nvmnt, n special
pentru clasele de nvmnt gimnazial, activiti de preprofesionalizare.
n acelai timp, ponderea sczut a curriculumului la decizia colii la
nivelul nvmntului liceal nu a lsat prea multe posibiliti de
rezolvare concomitent a prioritilor educaionale ale unitii de nvmnt
i de rspuns la interesele elevilor.
Activitile derulate anual pentru aplicarea Curriculumului
Naional la clas n coala Special de Arte i Meserii Trgovite includ n
principal urmtoarele:
1) Documentarea privind planurile de nvmnt, programele colare n
vigoare i manualele colare aprobate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii i Tineretului pentru fiecare disciplin;
2) Studierea i discutarea programelor colare n cadrul
catedrelor; 3) Abilitarea curricular prin participare la instruiri
i formri susinute de Inspectoratul
colar Judeean Dmbovia, Casa Corpului Didactic Dmbovia, alte
instituii abilitate; 4) Elaborarea i aplicarea planificrilor
calendaristice; 5) Compensarea editrii de manuale colare pentru
nvmntul special.
Secvena de curriculum la decizia colii se realizeaz prin
intermediul Comisiei pentru curriculum numit anual prin decizie
intern, coordonat de director i format din reprezentanii tuturor
ariilor curriculare. Etapele parcurse anual n stabilirea
curriculumului la decizia colii sunt:
1) Stabilirea prioritilor la nivelul Comisiei pentru curriculum
i informarea cadrelor didactice i elevilor;
2) nregistrarea de ctre Comisia pentru curriculum a propunerilor
de activiti curriculare i extracurriculare din partea cadrelor
didactice, cu consultarea prinilor;
3) Evaluarea propunerilor i elaborarea proiectului pentru
curriculumul la decizia colii de ctre Comisia pentru
curriculum;
4) Consultarea prinilor i finalizarea proiectului pentru
curriculumul la decizia colii; 5) Dezbaterea i aprobarea ofertei
pentru curriculumul la decizia colii la nivelul Consiliului
de Administraie (implicarea reprezentanilor comunitii locale) i
Consiliului Profesoral; 6) Exprimarea n scris a opiunilor elevilor
i prelucrarea datelor; 7) Elaborarea i aprobarea schemelor orare
pentru fiecare clas n cadrul Consiliului de
Administraie. n baza acestei proceduri interne, pe parcursul
ultimilor ani, curriculumul la decizia colii din coala
Special de Arte i Meserii Trgovite a avut urmtoarele
caracteristici: 1) Structur pe pachete de discipline, urmrind
continuitatea studiului pe parcursul
nvmntului liceal i coeren cu disciplinele din trunchiul comun i
curriculumul difereniat; 2) Orientare predominant spre activiti de
recuperare a abilitilor elevilor; 3) Stabilitate n timp n privina
unui numr de oferte specifice: educaie muzical, activiti
de reprofesionalizare, abilitare manual, educaie plastic; 4)
Activiti extracurriculare menite s rspund mai bine nevoilor de
recuperare ale elevilor
(cercuri pe discipline i activiti sportive).
-
13
1.3.1 Analiza SWOT a domeniului Curriculum
Med
iul i
nter
n
Puncte tari: Documentarea i aplicarea corect
a Curriculumului Naional la clas Parcurgerea integral a
programelor colare pe baz de planificri adecvate
Utilizarea auxiliarelor curriculare aprobate
Elaborarea CD prin consultare cu prinii i cadrele didactice
Ofert specific de activiti extracurriculare incluse n CD
Puncte slabe: Orientarea preponderent a CD
spre echilibrarea alocrilor orare din planurile de nvmnt
Accent pe abordarea mono-disciplinar
Formalism n elaborarea planificrilor i a altor documente
interne
Utilizarea redus a instruirii asistate de calculator n aplicarea
Curriculumului Naional la clas
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Curriculum Naional modern,
conform orientrilor agreate la nivel european
Ofert bogat de auxiliare curriculare pentru toate
disciplinele
Ofert de formare pentru abilitarea curricular existent la nivel
local
Ameninri: Instabilitatea programelor colare ncrcarea excesiv
a
programelor colare Limite n resursele materiale,
financiare i informaionale necesare Numr redus de manuale
destinate nvmntului special i calitatea acestora
1.4 Resurse materiale evaluare
1.4.1 Baza material coala Special Trgovite funcioneaz ntr-o
cldire construit n anul 1976, amplasat n municipiul
Trgovite Str. Ion Ghica Nr. 2. n scopul meninerii imobilului la
standardele corespunztoare activitilor de nvmnt, n fiecare an sunt
efectuate igienizri, reparaii i modernizri ale spaiilor colare, n
limita fondurilor alocate prin buget, fiind adesea utilizate n
acest scop o bun parte din veniturile proprii realizate de
instituie.
coala funcioneaz ntr-o singur cldire dispus pe 4
niveluri+mansard. Cldirea este racordat la:
1) Reeaua public de ap canal; 2) Reeaua public de distribuire a
energiei electrice; 3) Reeaua public de telecomunicaii; 4) Internet
(o conexiuni fizic independenta 4 reele elevi (1 cabinete
logopedie, 3
- laboratoare) i 1 reea administraie pentru asigurarea securitii
i pentru redundan). Spaiile utilizate n procesul educaional sunt
urmtoarele:
Sli de clas 31
Laboratoare de informatic 3 Laboratoare de biologie 1
Laborator fizic - chimie 1
Sli grdini (n coal i integrat) 2
Cabinete logopedie 10 Cabinete kinetoterapie 2
Bibliotec 1
Sal sport 1 Sal de festiviti 1
Cabinet de psihodiagoz 1
-
Cancelarie 1
Birouri ale administraiei 6 Cabinet medical 1
Grupuri sanitare 5
Ateliere 7 Magazii 2
Pentru activitatea teoretica sunt amenajate 31 sali de clasa, o
sala destinata grupei de prescolari din
cadrul scolii, Laborator de biologie, trei Laboratoare de
informatica (2 Ael si unul multifunctional retea computere,
auditii, vizionari, ludoterapie) , un Laborator fizica-chimie dotat
cu 6 computere legate in retea. Cele 9 cabinete logopedice si
cabinetul de psihodiagnoza dotate cu materiale specifice si
calculatoare legate in retea, asigura desfasurarea activitatilor de
terapii specifice. Sala de sport si cele doua cabinete de
kinetoterapie sunt dotate cu aparataura adecvata specificului
scolii. Scoala are teren de sport. Biblioteca scolii are un fond de
carte de peste 11.000 de volume si este dotata cu aparatura
multimedia (P.C., T.V., sunet) devenind, cand este cazul, sala de
vizionare/auditie. In cadrul Gradinitei Raza de soare Targoviste
functioneaza o grupa de prescolari cu autism, dotarea acesteia
fiind in concordanta cu cerintele educative speciale ale
beneficiarilor. Birourile sunt dotate cu calculatoare legate in
retea si conectate la Internet . La mansarda cladirii se afla o
sala de festivitati dotata cu instalatie de sunet si
videoproiector.
nlimea medie a slilor de clas este de 2,90 m. Geamurile i uile
se ncadreaz ca dimensiuni n standardele uzuale cldirilor construite
n sec. XX, asigurnd o iluminare i aerisire corespunztoare,
respectiv posibilitatea evacurii n caz de necesitate. Pardoselile
sunt din parchet (unele sli de clas, sala de sport i birourile
administraiei), mozaic (coridoare, grupuri sanitare si scrile
principale), gresie (intrarea principala, grupuri sanitare, atelier
tamplarie, atelier lacatuserie) i ciment (spaiile situate la
subsol). Planeul peste ultimul etaj are ca element de rezisten
grinzi de lemn, iar tavanul este regipsat soluii constructive
specifice anului de dare n folosin si de reabilitare a cldirii.
Toate spaiile colare sunt dotate cu mobilier (bnci colare, mese,
scaune, rafturi, dulapuri etc.), sala de sport este utilat cu
echipamentele sportive necesare, iar cabinetele i laboratoarele
sunt dotate cu aparatur i material didactic. Instituia dispune de
un atelier pentru efectuarea reparaiilor n regie proprie, dotate cu
dispozitivele i sculele necesare, precum i de spaii de depozitare a
materialelor necesare efecturii acestor reparaii (magazii situate
la mansard). Mobilierul colar precum i celelalte dotri corespund n
general standardelor naionale.
n anul colar 2005/2006 a fost stabilit un plan de aciune pe 4
ani viznd mbuntirea condiiilor educaionale din coala Special de
Arte i Meserii Trgovite. Planul a fost aprobat de Consiliul
Profesoral i a intrat n aplicare, obiectivele mari de investiii
fiind agreate cu Consiliul Judeean Dmbovia .
n privina dotrii cu materiale i mijloace didactice, s-a
nregistrat un progres real n anii 2006 i 2007 prin achiziiile
realizate de la bugetul statului pentru cabinetele de logopedie,
cabinetul de psihodiagnoz, sala de sport i cabinetele de
kinetoterapie.
1.4.2 Biblioteca colii Speciale de Arte i Meserii Trgovite
Considerat ca o resurs esenial pentru mbuntirea calitii educaie
oferite elevilor, Biblioteca colii Speciale Trgovite a constituit n
ultimii ani un obiectiv prioritar n dezvoltarea instituional pe
termen scurt i mediu. La aceast dat, Biblioteca colii Speciale de
Arte i Meserii Trgovite prezint urmtoarea ofert pentru
cititori:
Un numr total de 1 sal cu publicaiile organizate pentru acces
liber la raft, care este amenajat ca sal de lectur cu o capacitate
de 20 de locuri. Spaiul bibliotecii este la parterul colii Speciale
de Arte i Meserii Trgovite, separat de slile de clas, este dotata
cu aparatura multimedia (P.C., T.V., sunet) devenind, cand este
cazul, sala de vizionare/auditie.
1) Un fond documentar format din 12 635 de volume i coninnd cri
pentru copii, enciclopedii, literatur romn i universal, CD-uri i
DVD-uri.
2) Acces liber i gratuit la documente. nscrierea se face pe baza
buletinului de identitate i a carnetului sau legitimaiei de elev.
Accesul n sala de lectur se obine prin prezentarea
-
15
carnetului sau a legitimaiei de elev care rmne la bibliotecar pn
la plecarea cititorului din sala de lectur.
3) mprumut la domiciliu pentru cititorii nscrii la bibliotec. Nu
se mprumut la domiciliu: lucrri de referin (dicionare,
enciclopedii, albume de art, atlase, unicate etc.), publicaiile
aflate n fondul documentar, ziare i ultimul numr din reviste. n
funcie de categoria de cititori, pot fi mprumutate cri i publicaii
periodice (n afara celor rezervate pentru consultarea pe loc) pe
diferite intervale de timp, conform regulamentului intern.
4) Acces permanent la Internet pentru elevi i profesori.
Biblioteca dispune n prezent de 1 calculator pentru baza de date a
bibliotecii i pentru public. Este n curs de extindere reeaua de
date a bibliotecii prin instalarea a nc unui calculator conectat la
Internet.
5) Acces la mijloace multimedia biblioteca pune la dispoziia
cititorilor si un sistem audio de nalt fidelitate (prevzut cu cti
pentru audiie), video i televizor. n ultimii ani a fost iniiat o
colecie de muzic i filme.
Oferta actual a Bibliotecii colii Speciale de Arte i Meserii
Trgovite este rezultatul direct al proiectului multianual de
dezvoltare. Pn n prezent, acest proiect a trecut prin urmtoarele
etape:
1) Etapa reabilitrii de baz. n aceast etap s-au desfurat n
principal lucrri ample de amenajare i reparaii.
2) Etapa dotrii cu materiale. n aceast etap biblioteca a fost
dotat cu mobilier nou pentru organizarea coleciilor i pentru
intrarea n funciune a slii de lectur, mijloace multimedia
(televizor, video, sistem audio) i 1 calculator pentru baza de date
a bibliotecii i pentru uzul elevilor. A fost realizat de asemenea
un nou tronson n reeaua de date a instituiei, special dedicat
bibliotecii, fiind astfel asigurat conexiunea calculatorului din
bibliotec la Internet.
3) Etapa clasificrii coleciilor. Toate publicaiile aflate n sala
cu acces liber la raft au fost clasificate pe discipline.
Clasificarea utilizat este Clasificarea Zecimal Universal care
constituie i cota crii (cota crii indic locul crii la raft).
Dezvoltarea n continuare a Bibliotecii colii Speciale Trgovite
vizeaz urmtoarele: 1) Deschiderea Bibliotecii colii Special
Trgovite ctre comunitatea local i stabilirea
unui cadru instituional pentru colaborarea cu bibliotecile din
colile din Trgovite; 2) Constituirea bazei de date electronice a
bibliotecii i asigurarea accesului on-line la
aceasta; 3) Extinderea reelei de date prin creterea numrului de
calculatoare din dotarea bibliotecii;
Suplimentar fa de activitile curente, Biblioteca colii Speciale
Trgovite organizeaz activiti culturale (prezentri de carte,
expoziii, comemorri i aniversri etc.) i gzduiete diferite
manifestri organizate de unitatea de nvmnt (sesiuni de comunicri,
activiti de formare continu, ntlniri metodice etc.). Toate
persoanele care au vizitat Biblioteca colii Speciale de Arte i
Meserii Trgovite au recunoscut calitatea deosebit a spaiului
cultural oferit.
-
Analiza SWOT a domeniului Resurse materiale
Med
iul i
nter
n
Puncte tari: Dezvoltare bazei materiale pe
baz de prioriti aprobate de Consiliul Profesoral i comunitatea
local
Existena proiectelor specifice de dezvoltare a bazei
materiale
Laboratoare i cabinete specializate pentru informatic,
logopedie, kinetoterapie, sal de sport, bibliotec i cabinet
psihodiagnoz
Dotri corespunztoare n privina tehnicii de calcul
Dotri corespunztoare cu material didactic pentru toate
disciplinele
Puncte slabe: Distribuie inegal a iniiativei la
nivelul personalului, elevilor i prinilor privind dezvoltarea i
conservarea bazei materiale
Deficiene n activitatea de inventariere, conservare a
patrimoniului i casare
Insuficient utilizare n procesul didactic a materialelor
existente
30% din mobilierul colar n stare necorespunztoare
Spaii de colarizare insuficiente (sal a doua de grdini)
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Interes i sprijin din partea
comunitii locale pentru mbuntirea condiiilor educaionale
Posibiliti de obinere de finanri directe de la bugetul statului
i fondurile structurale pentru dotri i investiii pe baz de
proiecte
Descentralizarea administraiei i finanrii nvmntului
preuniversitar
Ameninri: Limite n asigurarea resurselor
financiare necesare finalizrii unor proiecte
Capacitate instituional redus n managementul de proiect
Modificri frecvente ale legislaiei
Mediu financiar rigid i ostil Uzura moral rapid a tehnicii
de
calcul
1.5 Resurse financiare evaluare Caracteristica esenial sub
aspect financiar a ultimilor ani const n continuarea eforturile
susinute
pentru fundamentarea, proiectarea i execuia corect a bugetului
de venituri i cheltuieli,. Activitile concrete derulate n domeniul
resurselor financiare au vizat n principal:
1) Fundamentarea, realizarea proiectului de buget i planificarea
bugetului aprobat; 2) Execuia bugetar conform prevederilor legale n
vigoare; 3) Atragerea de sponsorizri i donaii prin implicarea activ
a prinilor; 4) Atragerea de fonduri din partea Comunitii
Europene.
-
17
Veniturile instituiei au permis o dezvoltare corespunztoare a
bazei materiale, precum i asigurarea unor servicii necesare bunei
desfurri a activitilor. Veniturile realizate din atragerea de
sponsorizri i proiecte au urmat o curb ascendent, sprijinul
comunitii locale fiind deosebit de important. Bugetul colii
Speciale de Arte i Meserii Trgovite a nregistrat n ultimii 4 ani
creteri n valori constante. n privina structurii acestuia, anul
2007 a prezentat o anumit specificitate datorit finanrilor
directe
pentru investiii i dotri. Repartiia general a bugetului total,
exclusiv reparaiile i investiiile finanate direct de la bugetul
local, se prezint astfel:
Ponderea excelent pe care o dein cheltuielile de personal
reprezint, totui, o situaie special la nivelul anului financiar
2007 i este justificat de fondurile importante obinute direct de
unitatea de nvmnt pentru cheltuieli de capital (investiia Etajare
cldire pentru construcia slii de festiviti). n mod curent, ponderea
cheltuielilor de personal este mult mai ridicat ajungnd n general
la valori apropiate de 90% din bugetul total.
n privina repartiiei cheltuielilor pe Titlul II, situaia la
nivelul anului 2011 se prezint astfel:n general, pentru perioada
ultimilor 4 ani, se poate constata o pondere ridicat a
cheltuielilor pentru plata utilitilor. Aceasta denot, pe de o
parte, existena unui dezechilibru n finanare, pe de alt parte n mod
special eficiena redus a sistemului de nclzire i termoizolare n
funciune pn n 2012.
Analiza SWOT a domeniului Resurse financiare
Repartiie buget total
59%
8%
1%
32%
CHELTUIELI DE PERSONAL CHELTUIELI MATERIALE I SERVICII BURSE
CHELTUIELI DE CAPITAL
Repartiie TII buget total
55%
1%0%
36%
1% 4% 1% 2%
Bunuri i servicii Reparaii curente Medicamente i mat. sanit.
Obiecte de inventar
Deplasri Cri i publicaii Alte cheltuieli Drepturi cu caracter
social
-
Med
iul i
nter
n
Puncte tari: Atragerea i absorbia de fonduri
de la bugetul de stat (proiecte de investiii) i de la
comunitatea european (proiecte colare)
Asigurarea din partea autoritii publice locale a fondurilor
necesare bunei funcionri a instituiei
Puncte slabe: Cheltuieli de personal i pentru
utiliti prea ridicate Lipsa de interes a Consiliului
Reprezentativ al Prinilor de a se organiza ca asociaie
Lips de experien n realizarea i implementarea de proiecte cu
fonduri atrase de la bugetul de stat, respectiv din fondurile
structurale
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Interes din partea comunitii
locale pentru asigurarea unei finanri corespunztoare nevoilor
colii
Posibilitatea atragerii de fonduri de la bugetul de
stat/comunitatea european pe baz de proiecte
Descentralizarea administraiei i finanrii nvmntului
preuniversitar
Ameninri: Modificri frecvente ale
legislaiei Mediu financiar rigid i ostil Limite n asigurarea
resurselor
financiare la nivelul necesar Planificare deficitar la
nivelul
bugetului de stat finanri dezechilibrate sub aspect valoric i de
timp de utilizare
1.6 Activiti extracurriculare i extracolare evaluare Activitile
extracolare i extracurriculare reprezint att completri aduse
educaiei oferit n cadrul
activitilor colare curente, ct i modaliti concrete de a
interveni n organizarea i ocuparea timpului liber al elevilor. La
nivelul colii Speciale Trgovite, cele mai importante categorii de
activiti organizate i desfurate pentru elevi n regim
extracurricular i extracolar sunt:
1) Activiti sportive organizate n regim extracurricular pentru
susinerea recuperrii fizice a elevilor i pentru mbuntirea strii lor
de sntate (fotbal, tenis de mas). La nivel extracolar, activitile
sportive sunt susinute prin organizarea de concursuri i competiii
sportive, prin implicarea Fundaiei Special Olimpycs;
2) Activitile extracolare n parteneriat sunt organizate cu
sprijinul colilor din Trgovite i din jude i se concretizeaz n
spectacole de teatru i programe artistice susinute de elevi;
3) Sub coordonarea cadrelor didactice, a fost iniiat un program
de excursii tematice n ar ; 4) coala Special de Arte i Meserii
Trgovite a participat de la iniiere la Strategia
Naional de Aciune Comunitar i au fost organizate i desfurate
anual activiti specifice de ctre elevi, sub coordonarea CJRAE, n
colaborare cu comunitatea local;
5) Activiti n cadrul Reelei Educaionale Sperana, care au constat
n concursuri pe meserii.
-
19
1.6.1 Analiza SWOT a domeniului Activiti extracurriculare i
extracolare
Med
iul i
nter
n
Puncte tari: Interes deosebit din partea unui
numr important de elevi i cadre didactice pentru derularea de
activiti extracurriculare i extracolare
Stabilitatea ofertei extracurriculare, fundamentat pe nevoi
identificate la nivelul elevilor
Organizarea de activiti extracurriculare destinate completrii
educaiei i formrii profesionale a elevilor
Manifestri dedicate Zilei Porilor Deschise, ca form de marketing
educaional
Puncte slabe: Programul ncrcat al elevilor
(numr mare de ore pe sptmn) Distribuie inegal a interesului
la
nivelul elevilor, diriginilor i prinilor
Absena unui cadru instituional adecvat (protocoale) privind
colaborarea cu ageni economici la nivel local
Deficiene n desfurarea anumitor activiti datorit resurselor
necesare
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Susinere din partea comunitii
locale (autoriti publice, prini) pentru activitile
extracurriculare i extracolare, n special cele care implic
colaborarea cu comunitatea
Existena unor oferte locale importante privind activitile
educative pentru elevi
Existena parteneriatului cu DAS i DGASPC
Ameninri: Limite n asigurarea resurselor
financiare necesare organizrii i desfurrii de activiti
extracurriculare i extracolare
1.7 Relaia coal-comunitate evaluare Nivelurile, durata i
efectele colaborrii colii Speciale Trgovite cu reprezentanii
comunitii locale
au fost n general rezultatul existenei unor necesiti localizate
preponderent la nivelul unitii de nvmnt. Categoriile cele mai
importante n care se ncadreaz relaiile coal-comunitate derulate n
ultimii ani sunt:
1) Necesiti de recuperare. n general aciunile recuperative se
produc la nivelul clasei i implic din partea unitii de nvmnt
elevii, diriginii i mai rar cadrele didactice. Din partea comunitii
sunt implicai prinii i/sau reprezentani ai unor instituii (de
nvmnt, cultur, igien-sntate, administrative etc.). n majoritatea
cazurilor fluxul de aciuni corectiv - recuperatorii este orientat
spre elevi. n aceast categorie se ncadreaz orele de dirigenie cu
invitai, edinele i ntlnirile individuale cu prinii etc.
2) Necesiti de formare. Acestea pot fi localizate att la nivelul
elevilor, ct i la nivelul membrilor comunitii. n cazul grupului-int
elevi, prin intermediul diriginilor, se realizeaz educarea
non-formal a elevilor prin participarea la manifestri culturale i
artistice, vizite la muzee, excursii etc.
3) Necesiti materiale. Atragerea de resurse materiale din
comunitate este n general susinut de conducerea unitii de nvmnt i
este orientat att ctre autoritile locale ct i ctre diveri ali
parteneri. Avnd n vedere poziia colii Speciale Trgovite n
comunitate, n cele mai multe situaii solicitrile justificate
adresate ctre diveri sponsori au avut succes. n ceea ce privete
autoritatea public local, rspunsul a fost n general prompt i
pozitiv.
4) Necesiti umanitare. Parte a educaiei oferit n colii Speciale
Trgovite, spiritului umanitar format elevilor s-a manifestat n
numeroase ocazii n general create i duse la ndeplinire prin
iniiativa concret a elevilor. n fiecare an, elevi ai colii Speciale
de Arte i
-
Meserii Trgovite sunt vizitai i le sunt aduse ajutoare, dar i
ofer spectacole i manifestri artistice.
5) Necesiti de orientare colar i profesional. ntlnirile
organizate n cadrul orelor de dirigenie la iniiativa diriginilor i
elevilor, precum i activitatea organizat n parteneriat cu AJOFM
Dmbovia au dovedit pe deplin potenialul deosebit pe care l are
comunitatea n acest domeniu.
6) Necesiti de consultare la nivel managerial. Dialogul cu
diferii parteneri interesai de evoluia unitii de nvmnt a avut ca
scop att facilitarea gsirii soluiilor pentru diverse probleme ct i
necesitatea de a contientiza partenerii asupra problemelor
existente. Problemele colii sunt problemele comunitii din care
aceasta face parte iar parteneriatul n identificarea i soluionarea
acestora este cel care asigur transpunerea n practic a prioritilor
dezvoltrii instituiei.
Fr a pretinde epuizarea problematicii relaiei coal-comunitate,
tipologia i exemplele date aici contureaz o imagine a colii
Speciale Trgovite sub aspectul incluziuni n viaa comunitii
sprijinit activ de conducere i de cadre didactice.
Dintre cele mai importante activiti prin nivelul de implicare i
prin efectele produse derulate n ultimii ani n acest domeniu, pot
fi menionate:
1) Aciuni n cadrul Strategiei Naionale de Aciune Comunitar; 2)
Colaborare cu Poliia (echipa de teatru programul antidrog) i Crucea
Roie; 3) Colaborarea cu prinii elevilor inclusiv n organizarea i
desfurarea de activiti
extracolare; 4) Serbri colare, vizite, spectacole de teatru i
film, lansri de carte; 5) Participarea la aciuni umanitare i de
ecologizare;
n privina colaborrii la nivel instituional, n anul colar
2011/2012 a continuat aplicarea Protocolului de colaborare ntre
coala Special Meserii Trgovite cu DGASPC Centrul Floare de col i
Centrul de reabilitare comportamental - cu DAS Centrul de zi
Trgovite Inspectoratul de Poliie al judeului Dmbovia, Palatul
Copiilor Trgovite, Asociaia React, Asociaia Provita Trgovite
2003.
Tot la nivel instituional, a intrat n tradiie colaborarea dintre
coala Special Trgovite i colile incluzive din judeul Dmbovia.
-
21
1.7.1 Analiza SWOT a domeniului Relaia coal-comunitate
Med
iul i
nter
n
Puncte tari: Interesul prinilor pentru calitatea
educaiei oferita n coal manifestat inclusiv prin rata ridicat de
participare la edinele cu prinii
Interes din partea elevilor i cadrelor didactice pentru o relaie
activ i profitabil cu reprezentanii comunitii locale
Existena unui numr de activiti consacrate si implicnd
parteneriat instituional
Considerarea colaborrii cu comunitatea sub toate valenele
acesteia
Puncte slabe: Gradul ridicat de ncrcare a
programului elevilor (numr mare de ore pe sptmn)
Implicarea redus a fotilor elevi i profesori n dezvoltarea
relaiilor cu comunitatea local
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Interesul comunitii pentru
dezvoltarea serviciilor terapeutic recuperatorii in cadrul unei
uniti de nvmnt unic n judeul Dmbovia
Existena unor oferte locale importante privind activitile
educative pentru elevi
Ameninri: Limite n asigurarea resurselor
financiare i materiale necesare Lipsa de interes si de
disponibilitate a instituiilor de cultur i art n realizarea unui
cadru instituional de colaborare cu unitile de nvmnt
1.8 Cooperare internaional evaluare 1.8.1 Participarea n cadrul
programelor europene
n perioada 2009/2011, coala Special Trgovite a participat activ
n cadrul programelor comunitare de cooperare n domeniul educaiei i
formrii profesionale, colabornd cu elevi, cadre didactice i
directori din ar i din strintate n scopul atingerii obiectivelor
propuse. Proiectele cu finanare de la comunitatea european derulate
n aceast perioad au fost:
Nr. crt. Categorie Titlu Perioad
1.
COMENIUS Multilateral school partnerships
Creative Exchanges and Travel Experiences around Europe
2009-2011
2.Proiect POSDRU co-
finanat din FSE
Sprijinirea sistemului educaional special prin portal educaional
dedicat
2010 2013
Proiectele menionate au acoperit o arie relativ larg de interese
ale elevilor i cadrelor didactice, urmrind atingerea unor obiective
specifice privind promovarea valorilor naionale i europene, educaia
pentru cetenie european, dimensiunea european n educaie,
managementul calitii i marketing educaional etc. Activitile
realizate n cadrul proiectelor au inclus organizarea i participarea
la ntlniri cu partenerii, elaborarea i promovarea de produse
specifice , transferul de bune practici n managementul educaional,
precum i activiti specifice de evaluare, raportare i diseminare.
Proiectele derulate n perioada 2009 - 2011 au fost auditate de
Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i
Formrii Profesionale (ANPCDEFP) i Unitatea de Management al
Proiectelor cu Finanare Extern (UMPFE), iar rezultatele auditului
au evideniat atingerea n cea mai mare msur a obiectivelor propuse i
respectare regulilor de management i finanare stabilite prin
relaiile contractuale.
-
1.8.2 Analiza SWOT a domeniului Cooperare internaional
Med
iul i
nter
n
Puncte tari: Interes din partea elevilor i
cadrelor didactice n cooperarea european n domeniul educaiei
Competene lingvistice i IT de nivel nalt n rndul cadrelor
didactice
Capacitate instituional adecvat pentru susinerea de proiecte de
cooperare european
Puncte slabe: Impact relativ redus la nivelul
coninutului nvmntului (nivel curricular)
Dificulti n organizarea activitilor de proiect n perioada
activitilor colare
Distribuie inegal a iniiativei i interesului la nivelul elevilor
i cadrelor didactice
Med
iul e
xter
n
Oportuniti: Lansarea la nivel european a
Lifelong Learning Programme cadru mbuntit de organizare a
cooperrii europene n domeniul educaiei
Sprijin profesional deosebit din partea IJ Dmbovia pentru
cooperarea european
Sprijin instituional i financiar din partea autoritii i
comunitii locale
Ameninri: Limite n asigurarea resurselor
financiare i materiale necesare Interes relativ redus din
partea
unitilor de nvmnt din alte state europene
Domenii de cooperare de interes redus la nivel local
Factorii interni Pondere
(%) Punctaj Produsul
dintre pondere i punctaj
Puncte tari (S) 1. Ofert de colarizare stabil, conform cu
cererea comunitii locale
10 +5 +0,50
2. Documentarea i aplicarea corect a Curriculumului Naional la
clas
5 +3 +0,15
3. Laboratoare i cabinete specializate pentru informatic,
logopedie, kinetoterapie, sal de sport, bibliotec i cabinet
psihodiagnoz
5 +2 +0,10
4. Atragerea i absorbia de fonduri de la bugetul de stat
(proiecte de investiii) i de la comunitatea european (proiecte
colare)
5 +2 +0,10
5. Organizarea de activiti extracurriculare destinate completrii
educaiei i formrii profesionale a elevilor
10 +3 +0,30
6. Existena unui numr de activiti consacrate si implicnd
parteneriat instituional
5 +4 +0,20
7. Interes din partea elevilor i cadrelor didactice n
cooperarea
10 +3 +0,30
-
23
european n domeniul educaiei
Puncte slabe
(W) 1. Dezacord relativ ntre
opiunile de continuare a studiilor i profilul i specializarea
absolvite
10 -4 -0,40
2. Orientarea preponderent a CD spre echilibrarea alocrilor
orare din planurile de nvmnt
5 -3 -0,15
3. Insuficient utilizare n procesul didactic a materialelor
existente
5 -3 -0,15
4. Lipsa de interes a Consiliului Reprezentativ al Prinilor de a
se organiza ca asociaie
10 -1 -0,10
5. Distribuie inegal a interesului la nivelul elevilor,
diriginilor i prinilor
5 -2 -0,10
6. Gradul ridicat de ncrcare a programului elevilor (numr mare
de ore pe sptmn)
10 -3 -0,30
7. Dificulti n organizarea activitilor de proiect n perioada
activitilor colare
5 -2 -0,10
100% Suma SW (valoarea sumei este un punct pe axa SW) +0,35
Factorii externi Pondere
(%) Punctaj Produsul
dintre pondere i punctaj
Oportuniti (O) 1. Poziie tradiional bine stabilit n ierarhia
ofertei educaionale locale, cu efect direct asupra cererii
10 +5 +1,00
2. Ofert de formare pentru abilitarea curricular existent la
nivel local
5 +3 +0,15
3. Interes i sprijin din partea comunitii locale pentru
mbuntirea condiiilor educaionale
5 +3 +0,15
4.Descentralizarea administraiei i finanrii nvmntului
preuniversitar
5 +2 +0,10
5. Susinere din partea comunitii locale (autoriti publice,
prini) pentru activitile extracurriculare i extracolare, n special
cele care implic colaborarea cu comunitatea
5 +3 +0,15
6. Interesul comunitii pentru dezvoltarea serviciilor terapeutic
recuperatorii in cadrul unei uniti de nvmnt unic n judeul
Dmbovia
5 +5 +0,25
7. Sprijin instituional i financiar din partea autoritii i
comunitii locale
5 +4 +0,20
-
Ameninri (T) 1. Depresia demografic 5 -4 -0,20 2. Numr redus de
manuale
destinate nvmntului special i calitatea acestora
5 -3 -0,15
3. Mediu financiar rigid i ostil 5 -2 -0,10 4. Modificri
frecvente ale
legislaiei 10 -2 -0,20
5. Limite n asigurarea resurselor financiare necesare organizrii
i desfurrii de activiti extracurriculare i extracolare
10 -2 -0,20
6. Lipsa de interes si de disponibilitate a instituiilor de
cultur i art n realizarea unui cadru instituional de colaborare cu
unitile de nvmnt
10 -2 -0,20
7. Interes relativ redus din partea unitilor de nvmnt special
din alte state europene
5 -1 -0,20
100% Suma OT (valoarea sumei este un punct pe axa OT) +0,75
Tipul de strategie corespunztor: 1.8.3. ANALIZA PEST(E) Activitatea
oricrei entiti economico-sociale este influenat ntr-o mare msur de
factorii politici,
economici, sociali, tehnologici i ecologici, care se manifest
din mediul n care aceasta i desfoar activitatea.
Performana instituional este stimulat sau atenuat semnificativ
de conjunctura politic i legislativ, de evoluia economic la nivel
local, regional, naional i internaional, de progresul social intern
i de integrarea n structurile i economice i culturale ale Uniunii
Europene. Cuceririle tehnologice, inveniile i inovaiile n domeniul
industrial, precum i necesitatea de a pstra un mediu natural
ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv
educativ i la asigurarea finalitilor educaionale. De aceea este
necesar o radiografie exigent a mediului n care i desfoar
activitatea instituia de nvmnt, pentru a identifica oportunitile pe
care trebuie s le valorifice proiectul de dezvoltare instituional n
scopul maximizrii rezultatelor.
Analiza PEST(E) a permis identificarea urmtoarelor influene n
activitatea colii Speciale; Factori politici
- cadrul legislativ specific nvmntului preconizeaz
descentralizarea i autonomia sistemului de nvmnt - Planul strategic
al Ministerului Educaiei i Cercetrii cu prioritile:
descentralizare, asigurarea calitii, resurse umane, nvarea continu,
ofert educaional flexibil, accesibilitate la educaie, diversitate
cultural, standarde europene;
- apropierea colii de comunitate prin adoptarea unor decizii
politice favorabile n administraie i finanare i existena unor
strategii de dezvoltare care valorific potenialul unitilor de nvmnt
- Strategia de dezvoltare a judeului Dmbovia 2013-2020, Strategia
de dezvoltare a regiunii Sud Muntenia pentru perioada 2007-2013,
PRAI, PLAI;
- deplasarea interesului n management de la control ctre
autoevaluare, evaluare i consiliere;
- liberalizarea unor sectoare, i domenii de activitate, precum i
existent unor programe la nivel guvernamental cu impact n
activitatea educaional (piaa crii i manualelor, achiziiile de
material didactic, programe de formare a personalului);
-
25
- existena unor strategii de adaptare a sistemului de nvmnt
romnesc la standardele europene i internaionale;
- cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare
complementare pentru dezvoltarea infrastructurii nvmntului -
Programe de finanare a nvmntului preuniversitar: PHARE, PRIS
(Proiectul pentru Reabilitarea Infrastructurii colare), Campusuri
colare;
- sporirea resurselor materiale i informaionale la dispoziia
unitilor de nvmnt prin proiecte i programe finanate de statul romn
sau de ctre organismele europene - programele de dotare a
laboratoarelor i cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive,
mbuntirea fondului de carte, SEI (sistem educaional
informatizat);
- finanarea de ctre stat a programelor de asisten social pentru
elevi - Programul guvernamental Bani de liceu, Programul Euro
200;
- existena proiectelor de pregtire i perfecionare a cadrelor
didactice i a programelor cu finaliti de educaie i formare
profesional;
- cadrul legal favorabil accesului de ctre unitile colare la
fonduri structurale. Factori economici
- cadrul legal favorizeaz atragerea unor fonduri rambursabile
sau nerambursabile de la diveri ageni economici (donaii,
sponsorizri) precum i parteneriate pentru finanarea aciunilor
sistemului de nvmnt (stagii de practic, cercetare tiinific
etc.);
- descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la
finanarea nvmntului, astfel nct unitile colare s poat valorifica
superior potenialul financiar, uman i material de care dispun;
- apropierea dintre coal, mediul economic i mediul de afaceri
asigur ntr-o msur mai mare inseria n viaa activ a absolvenilor
instituiei de nvmnt (interesul crescut al firmelor pentru angajarea
absolvenilor);
- orientarea actual impune translarea interesului unitilor
colare spre o cultur a proiectelor;
- migraia forei de munc n strintate conduce la o cerere sporit
de for de munc din partea pieei interne i externe n diverse
calificri i profesii.
Factori sociali
- fluctuaiile demografice influeneaz cifrele de colarizare ale
unitilor de nvmnt; - creterea numrului familiilor monoparentale,
creterea abandonului colar, creterea ratei
infracionalitii n rndul tinerilor, creterea ratei divorurilor; -
oferta educaional (profilurile i specializrile n care colile asigur
formarea) este
dependent de modificrile pe piaa muncii i n sistemul de absorbie
profesional; - ateptrile comunitii de la coal; - rolul sindicatelor
i a societii civile modific obiectivele de dezvoltare instituional;
- cererea crescnd venit din partea comunitii pentru educaia
adulilor i pentru
programe de nvare pe tot parcursul vieii transform unitile de
nvmnt n furnizori de servicii educaionale.
Factori tehnologici - civilizaia informaional presupune ca, la
intervale relativ scurte de timp, cunotinele s
fie actualizate i impune redimensionarea sistemului de formare
profesional a cadrelor didactice; - rspndirea tehnologiilor moderne
de comunicare i de tehnic de calcul (internet,
televiziune prin cablu, telefonie mobil etc.) faciliteaz
transmiterea informaiilor n timp scurt; - rata ridicat a
progresului tiinific i tehnologic oblig individul s nvee pe tot
parcursul
vieii, i implic o reactualizare a cunotinelor profesionale pe
fiecare treapt a carierei;
-
- generalizarea practicilor educaionale inovatoare (AEL, SEI,
nvmnt la distan) conduce la modernizarea actului educaional
tradiional;
- apariia colii virtuale i a spaiilor de nvare virtual i
derularea cursurilor de instruire i formare;
Factori ecologici - integrarea n Uniunea European presupune
respectarea unor norme precise n protejarea
mediului de ctre unitile colare; - educaia ecologic n unitile de
nvmnt devine prioritar; - prin activitatea sa, unitatea colar
trebuie s se implice n rezolvarea problemelor de
mediu (sortarea deeurilor provenite din activitatea unitii de
nvmnt pe categorii plastic, hrtie, resturi alimentare etc.);
- reabilitarea termic a cldirii; - economisirea la maximum a
resurselor de energie termic, electric, ap etc. astfel nct s
se protejeze mediul nconjurtor. Concluziile i interpretrile
analizei PEST(E) sunt valorificate n elaborarea direciilor de
aciune
strategic a colii Speciale pentru perioada 2012-2015. 1.9.
Strategia dezvoltrii instituionale n perioada 2012-2016
1.9.1.Viziune i misiune n cele peste trei decenii n care coala
Special de Arte i Meserii Trgovite a recuperat, format,
nvat i a produs recuperare , formare, nvare, ideea i aciunea
educaional au fost mereu nscrise n coordonatele terapiei
recuperatorii, n concordan cu nevoile specifice ale elevilor.
Adaptndu-se n mod firesc cerinelor societii de mine i promovnd o
dezvoltare susinut i conform realitilor europene, viziunea colii
Speciale Trgovite se poate exprima sintetic astfel:
Promovarea programelor educaionale i terapeutic-recuperatorii
centrate pe valori i principii ale educaiei incluzive, care s ofere
copiilor cu cerine educative speciale posibilitatea dezvoltrii lor
optime n ceea ce privete autonomia personal i social,
responsabilitatea, ncrederea n sine i tolerana.
n sensul acestei viziuni comune a profesorilor, elevilor,
prinilor i comunitii locale, educaia oferit n coala Special
Trgovite urmrete n primul rnd facilitarea accesului la informare,
educare i formare pentru recuperarea socio-psihopedagogic a
elevilor cu CES. De asemenea, se acord o atenie deosebit asistenei
i perfecionrii continue a cadrelor didactice care se ocup de copiii
integrai sau pentru situaii similare n curs de devenire.
Astfel:
coala Gimnaziala Special Trgovite propune, prin misiunea sa,
diversificarea servicilor de asisten educaional i
terapeutic-recuperatorie pentru copiii cu deficien mintal de
diverse grade din judeul Dmbovia, servicii care vizeaz
instrumentarea tuturor elevilor cu abilitatile necesare autonomiei
personale, premise ale integrrii socio-profesionale n funcie de
potenialul individual.
1.9.2.inte strategice intele strategice pentru dezvoltarea
instituional a colii Speciale Trgovite n perioada urmtorilor
4 ani reprezint soluii propuse pentru rezolvarea optim a
problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru
clarificarea conceptual i metodic, sunt prezentate n continuare
elementele de baz ale problemelor considerate prioritare la aceast
dat i intele strategice asociate. Formularea problemelor pornete de
la sinteza contextului favorabil (punctele tari ale domeniului),
evideniaz eventualele contradicii i analizeaz sintetic potenialul
impact al punctelor slabe i ameninrilor care contureaz problema
asupra misiunii asumate. Pentru intele strategice, s-a cutat o
formulare general, dar care s evidenieze scopul propus i s aib
pertinena necesar la nivelul tuturor actorilor implicai.
Problema 1: Absenteism, motivare pentru studiu i carier.
Rezultatele elevilor la clas i concursuri colare sunt bune i foarte
bune. Exist o ofert important de activiti extracurriculare i
extracolare, iar elevii opteaz n numr relativ mare pentru aceste
activiti i le urmeaz consecvent. n pofida acestor rezultate
remarcabile, se constat existena unui numr ridicat de absene de la
activitile
-
27
didactice, adesea susinute i ncurajate chiar i de prini i cadre
didactice. Absenteismul la nivelul colii este nsoit de asemenea de
o selectivitate pronunat a studiului i participrii. Incluznd i
clasele mici n analiz, pentru care nota este un obiectiv important,
se constat ponderea semnificativ a motivaiei de tip extrinsec
pentru studiu la toate nivelurile. Ca efect principal, motivaia de
tip extrinsec conjugat cu absena de la activitile didactice
determin lipsuri, adesea irecuperabile, n formarea competenelor
generale i specifice prevzute de programele colare. Absenteismul,
motivaia de tip extrinsec i selectivitatea studiului nu se pot
disocia de problematica recuperrii abilitilor i competenelor.
Carenele n cunotinele i abilitile elevilor au ca efect limitarea
opiunilor acestora privind inseria pe piaa muncii. Un rezultat
msurabil al acestei limitri de opiuni este relativul dezacord care
exist ntre profilul i specializarea absolvite la nivel liceal i
domeniile de specializare urmate n continuare avnd ca potenial
efect de lung durat insuccesul n carier. Prin efectele analizate
succint aici, motivaia extrinsec i absenteismul reprezint conjugat
un risc potenial major pentru realizarea misiunii asumate.
Descurajarea i combaterea absenteismului i construcia motivaiei
intrinseci pentru studiu presupun aciuni consecvente i de lung
durat asupra factorilor interni determinani: gradul de ncrcare al
programelor colare i al programului elevilor, atractivitatea
activitilor didactice, demonstrarea necesitii studiului prin
activitilor curriculare, extracurriculare i extracolare
complementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta n mod
efectiv i eficient la nivel strategic rezolvarea acestei probleme
complexe, ntr-o abordare pozitiv care vizeaz obinerea de rezultate,
se propune urmtoarea int strategic pentru orizontul de timp
2011/2013:
inta strategic 1: mbuntirea participrii elevilor (cantitativ i
calitativ) la activitile didactice prin atragerea i motivarea
acestora
Problema 2: Formalism n metodele i tehnicile de predare-nvare i
evaluare. coala Special dispune de un personal didactic cu nalt
calificare majoritatea cadrelor didactice avnd gradul didactic I.
Rezultatele cadrelor didactice sunt recunoscute prin gradaii de
merit i distincii ponderea celor care beneficiaz de astfel de
recompense fiind important. Exist un numr important de cadre
didactice resurs mentori, formatori, metoditi. Rezultatele obinute
de elevi rspund n cea mai mare msur ateptrilor fa de o resurs uman
de nalt calitate. Trecnd dincolo de indicatori i date statistice,
se constat ns existena n continuare a unui formalism/tradiionalism
pronunat n metodele i tehnicile utilizate la clas n procesul de
predare-nvare i evaluare. Abordarea formal i tradiionalist se
nregistreaz de la nivelul proiectrii curriculare (planificri,
documente de catedr etc.) pn la nivelul activitilor concrete n
clas. Astfel, accentul n procesul educaional este pus n foarte
multe cazuri (nelegnd cadre didactice i/sau activiti didactice) pe
predare i nu pe nvare activ, pe transmitere de informaii i nu pe
formare i exersare de competene. Abordarea didactic este n multe
cazuri mono-disciplinar i excesiv teoretizat. Instruirea asistat de
calculator, experimentul didactic frontal, activitatea difereniat
individual i pe grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificat
i prin tehnici variate etc. nu sunt metode cu o rspndire suficient
de larg n activitatea tuturor cadrelor didactice. Abordarea formal
i tradiionalist a procesului didactic au n principal efecte asupra
calitii competenelor formate la elevi (accent pe cunotine i
neglijarea recuperrii abilitilor i atitudinilor asociate) i asupra
abilitrii lor pentru a nva pe parcursul ntregii viei. Din aceast
perspectiv, problema identificat aici este o ameninare intern
pentru misiunea asumat. Punnd accent pe abilitarea elevilor pentru
nvarea pe parcursul ntregii viei, inta strategic propus pentru
abordarea problemei identificate se poate formula astfel:
inta strategic 2: Accent pe nvarea n clas prin metode didactice
moderne, interactive, centrate pe elev
Problema 3: Calitate redus a nclzirii spaiilor de colarizare. n
anul colar 2006/2007 a fost stabilit un plan de aciune pe 4 ani
viznd mbuntirea condiiilor educaionale din coala Special de Arte i
Meserii Trgovite. Planul a fost aprobat de Consiliul Profesoral i a
intrat n aplicare, obiectivele mari de investiii fiind agreate cu
Consiliul Judeean Dmovia. Planul de dezvoltare a bazei materiale a
beneficiat de finanare de la bugetul naional i bugetul local.
Investiiile i lucrrile realizate au mbuntit n mod evident condiiile
n care se desfoar activitatea n coal. Au rmas ns n continuare
nerezolvat calitatea general a spaiilor de colarizare, n privina
nclzirii. Avnd n vedere efectele negative pe care le are aceast
situaie asupra calitii i eficienei procesului educaional i imaginii
colii n comunitate, se propune urmtoarea int strategic privind baza
material a unitii de nvmnt:
-
inta strategic 3: mbuntirea calitii spaiilor de colarizare
existente Problema 4: Coerena i prioritile proiectelor de cooperare
european. n perioada 2008-2010,
coala Special Trgovite a contractat i pus n aplicare 1 proiect
colar Comenius i 1 proiect de formare profesional cu finanare
european. Proiectele derulate au acoperit o arie relativ larg de
interese ale elevilor, cadrelor didactice i managementului unitii
de nvmnt. Coerena vertical a proiectelor i rspunsul la prioritile
dezvoltrii instituionale din perioada menionat a fost, cu unele
excepii, relativ ridicat. Aceast situaie a fost determinat, pe de o
parte, de motive obiective, externe colii parteneri coordonatori
disponibili i aria lor de interese, condiiile de finanare impuse la
nivel naional (un singur tip de proiect) etc. Rezultatul acestei
situaii a condus la un impact crescut al proiectelor la nivel
curricular formal, alturi de un echilibru relativ la nivelul
iniiativei, interesului i participrii elevilor i cadrelor
didactice. Evalund potenialele beneficii din perspectiva misiunii
asumate, se pot identifica dou domenii prioritare care s orienteze
strategic proiectele europene de cooperare n continuare: (1)
educaia pentru cetenie european i (2) dezvoltarea/exersarea
competenelor lingvistice i tehnice. Incluznd drepturi, obligaii i
participarea activ n societate i viaa politic, cetenia european
vizeaz consolidarea imaginii i identitii Uniunii Europene i
implicarea mai profund a ceteanului n procesul de integrare
european. n consecin, pentru a rspunde misiunii asumate i pentru a
asigura coerena i eficiena aciunilor din cadrul proiectelor de
cooperare european, se propune urmtoarea int strategic:
inta strategic 4: Educarea elevilor pentru cetenie european i
formarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice la elevi prin
activiti realizate n parteneriat cu coli din Uniunea European
Referitor la opiunile strategice selectate pentru realizarea
intelor propuse, trebuie menionate urmtoarele:
1) Sunt vizate n principiu aciuni complementare n cadrul celor
patru opiuni strategice de baz investiie n resurse umane,
dezvoltare curricular, finanare i dotare i relaii comunitare. n
funcie de specificitatea intei strategice, anumite opiuni sunt
utilizate cu predilecie, iar unele pot s lipseasc.
2) intele strategice 1 i 2 au un caracter complementar. Din
acest motiv, pentru aceste inte, o parte din opiunile strategice
sunt comune.
3) Opiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe
(multi)anuale care pot viza una sau mai multe ine strategice.
-
29
1.9.3.Opiuni strategice
inte strategice / Opiuni strategice
Opiunea investiiei n resursa uman Opiunea curricular
Opiunea financiar i a dotrilor materiale
Opiunea relaiilor comunitare
1. mbuntirea participrii elevilor (cantitativ i calitativ) la
activitile didactice prin atragerea i motivarea acestora
mbuntirea dotrii cu mijloace i materiale didactice, inclusiv la
nivelul tehnicii de calcul i a programelor de calculator
ncadrarea activitilor extracurriculare n norma didactic i plata
acestora
Promovarea i susinerea performanelor nalte (recompense, finanare
concursuri i competiii)
Finanarea activitilor elevilor n domeniul redacional, cultural,
artistic i sportiv
Stabilirea/revizuirea relaiilor de parteneriat cu instituii
locale de nvmnt, cultur i art viznd organizarea de activiti
complementare/ motivatoare studiului (Ziua Porilor Deschise,
practica n firme i instituii, simpozioane etc.)
Accentuarea rolului i responsabilitii prinilor n monitorizarea
participrii elevilor la activiti
2. Accent pe nvarea n clas prin metode didactice moderne,
interactive, centrate pe elev
Formarea continu i perfecionarea personalului didactic n scopul
promovrii metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe
elev
Atragerea i meninerea personalului didactic cu performane
deosebite
Monitorizarea i ndrumarea activitilor didactice, inclusiv prin
utilizarea cadrelor-resurs existente la nivelul colii
mbuntirea frecvenei i calitii activitilor metodice i tiinifice
la nivelul catedrelor de specialitate
Adaptare i planificare coerent coninuturi, competene, metode
viznd creterea atractivitii orelor
Aplicarea curriculumului la clas pe baz de metode didactice
moderne, inclusiv prin utilizarea instruirii asistate de
calculator, utiliznd mijloace didactice i auxiliare curriculare
care s creasc atractivitatea orelor
Diversificarea metodelor de evaluare, planificarea i
standardizarea evalurii elevilor i creterea transparenei
acesteia
Ofert educaional (CD, activiti extracurriculare i extracolare)
dinamic i coerent, conform cu nevoile elevilor i resursele
existente
Planificarea i realizarea de activiti educative i de orientare
colar
Recompensarea cadrelor didactice cu performane deosebite n
activitate pe baza unui sistem de criterii stabilite prin
consens
Finanarea unor activiti specifice pentru ncurajarea performanei
nalte a elevilor concursuri/competiii locale
Documentare actual i modern privind teoria i practica
pedagogic
Asigurarea comunicrii la nivel local, naional i european ntre
cadrele didactice prin dotare tehnic i servicii Internet
Colaborarea cu IJ i CCD n scopul formrii continue, precum i
pentru susinerea i promovarea iniiativelor cadrelor didactice din
coal
Implicarea unui numr mai mare de cadre didactice n cooperarea
european n domeniul educaiei i facilitarea schimbului de bune
practici n activitatea didactic
-
inte strategice / Opiuni strategice
Opiunea investiiei n resursa uman
Opiunea curricular Opiunea financiar i a dotrilor materiale
Opiunea relaiilor comunitare
3. mbuntirea calitii spaiilor de colarizare existente
Informarea corect i complet a tuturor actorilor i
motivarea/mobilizarea acestora pentru dezvoltarea i dotarea
spaiilor de colarizare
Organizarea echipelor de proiect (n cazul obinerii de finanri
externe)
Formarea specific prin programe acreditate a personalului
implicat n achiziiile publice
Nu este cazul
Atragerea de fonduri de la bugetul local, bugetul naional,
comunitatea european i din sponsorizri
Finalizarea execuiei corpului nou de cldire (proiect naional
Reabilitare coli)
Dotarea cu mobilier colar a spaiilor de colarizare din corpul
nou de cldire
Dotarea cu mijloace i material didactic a laboratoarelor din
corpul nou de cldire (chimie, informatic, socio-umane)
Reabilitarea spaiilor de la subsolul cldirii principale (pentru
activiti pe grupe)
Reabilitarea spaiului destinat fondului documentar al
Bibliotecii
Achiziia de mobilier colar nou pentru toate clasele
Reamenajarea terenurilor de sport (asfaltare, mprejmuire)
Expertiz tehnic din partea ISJ i Consiliul Judeean Dmbovia
pentru monitorizarea i evaluarea execuiei corpului nou de
cldire
Colaborare permanent cu Consiliul Judeean Dmbovia pentru
finanarea obiectivelor propuse
Stabilirea de relaii contractuale cu finanatori i executani
(local-naional)
-
31
inte strategice / Opiuni strategice
Opiunea investiiei n resursa uman
Opiunea curricular Opiunea financiar i a dotrilor materiale
Opiunea relaiilor comunitare
4. Educarea elevilor pentru cetenie european i
formarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice la elevi prin
activiti realizate n parteneriat cu coli din Uniunea European
Activiti de formare pentru cadrele didactice implicate n
proiecte, viznd educaia pentru cetenie european
Organizarea echipelor de proiect (profesori, elevi)
Informarea corect i complet a cadrelor didactice, elevilor i
prinilor privind activitile proiectelor de cooperare european
Includerea n oferta educaional a unui curs de educaie pentru
cetenie european
Accentuarea dimensiunii europene n curriculum
Asigurarea coerenei ntre competenele prevzute de programele
colare i cele exersate n activiti realizate n parteneriat cu coli
din UE
(Co)finanarea activitilor i produselor realizate n parteneriat
cu coli din UE
Asigurarea comunicrii prin dotare tehnic i servicii Internet
corespunztoare
Documentarea cursului de educaie pentru cetenie european
Implicarea prinilor, reprezentanilor comunitii i partenerilor
tradiional n proiectele de cooperare
Revizuirea relaiilor de parteneriat (proiecte autofinanate) i
orientarea acestora spre inta propus
Elaborarea i implementarea de proiecte de cooperare finanate de
UE
-
1.9.4. Rezultate ateptate n tabelul urmtor sunt precizate
principalele rezultate ateptate, asociate intelor strategice
propuse pentru intervalul 2012-2016
inta strategic Rezultate ateptate
1. mbuntirea participrii elevilor cantitativ i calitativ la
activitile didactice (atragere, motivare)
Reducerea cu cel puin 20% a numrului total i normat pe elev de
absene
Cel puin 25% dintre elevi particip la activitile
extracurriculare i extracolare organizate de coal
Cel puin 45% dintre elevi au mediile generale curente situate
ntre 9 i 10
Creterea cu cel puin 5% a ponderii absolvenilor de liceu care se
insereaz pe piaa muncii
2. Accent pe nvarea n clas prin metode interactive, centrate pe
elev
Cel puin 30% din lecii se desfoar prin metode didactice moderne,
interactive, centrate pe elev (instruire asistat de calculator
minim 10%, activiti experimentale, proiecte i similare minim 10%;
activitate difereniat individual/pe grupe minim 10%)
Cel puin 10% dintre cadrele didactice beneficiaz de o form de
recunoatere a performanei didactice (gradaie de merit,
distincii)
3. mbuntirea calitii spaiilor de colarizare existente
Exist, sunt funcionale i au inclusiv dotare cu tehnic de calcul
i acces permanent la internet 3 laboratoare
Exist i sunt funcionale i sigure 1 teren de minifotbal
Exist i este funcional (deschis publicului) spaiul pentru fondul
documentar al Bibliotecii
Cel puin 70% din mobilierul colar este nou, iar aspectul general
al claselor este semnificativ mbuntit (dovezi fotografice)
Unitatea are aviz sanitar de funcionare permanent
Exist i este funcional 1 spaiu de joac pentru copii cu
dizabiliti n curtea colii
Exist i este pus n funciune sistemul de nclzire prin central
proprie
Unitatea colar este anvelopat prin exterior
4. Educarea elevilor pentru cetenie european i
formarea/exersarea competenelor lingvistice i tehnice la elevi prin
proiecte de cooperare european
Cel puin 10% dintre elevi particip anual la activitile
organizate n cadrul proiectelor de cooperare european (autofinanate
i cu finanare de la Comunitatea European)
Cel puin 20% dintre elevi particip la activiti de voluntariat n
interesul comunitii locale
(calitativ) Elevii demonstreaz n viaa de zi cu zi a colii i n
activiti organizate n afara colii (vizite, spectacole, altele) o
atitudine civic responsabil
(calitativ) Elevii demonstreaz n activitatea la clas i n alte
contexte (competiii, alte tipuri de manifestri) cunotine i
atitudini privind drepturile i obligaiile ceteanului european
-
33
2 Planificare tactic programe La nivel strategic, caracterul
problemelor care stau la baza formulrii intelor i complexitatea
relaiilor dintre domeniile funcionale determin o abordare prin
aciuni complementare n cadrul celor patru opiuni strategice de baz.
La nivel tactic, pentru a asigura coerena i eficiena mijloacelor
concrete de realizare a strategiei propuse, sunt propuse programe
(multi)anuale elaborate pentru fi