Universidade Estadual de Feira de Santana Universidade Estadual de Feira de Santana Departamento de Educação Departamento de Educação Curso: Licenciatura em Pedagogia Curso: Licenciatura em Pedagogia Disciplina: Fundamentos do ensino da geografia na Disciplina: Fundamentos do ensino da geografia na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Fundamental Docente: Francisco Assis Docente: Francisco Assis Discentes: Adneide Carvalho Ana Paula dos Santos Ivone Gomes Márcia Virgínia de Jesus
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Este trabalho tem por objetivo analisar erefletir a influências dos Parâmetros
Curriculares Nacionais no ensino de Geografia.Ao perceber que os PCN·s são uma base paradesenvolver um conciso e harmonioso trabalho,ao saber que não se deve ter os PCN·s como a
bíblia do professor, tendo este a liberdade parainterferir nos conteúdos a serem desenvolvidoscom as suas turmas.
Objetivos gerais de geografiaObjetivos gerais de geografia
para o ensino fundamentalpara o ensino fundamental
yconhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento danatureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papeldas sociedades em sua construção e na produção do território,dapaisagem e do lugar;y
identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suasconsequênciasem diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciaisque possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questõessocioambientais locais;y compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos
estudados em suas dinâmicas e interações;y compreender que as melhorias nas condições de vida,os direitospolíticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformaçõessocioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos,queainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas
yconhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografiaparacompreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seusprocessos deconstrução, identificando suas relações, problemas e contradições;y fazer leituras de imagens, de dados e de documentos dediferentes fontes
de informação, de modo a interpretar, analisar e relacionarinformaçõessobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;y saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações erepresentar a espacialidade dos fenômenos geográficos;y valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar asociodiversidade,reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e umelementode fortalecimento da democracia.
Segundo cicloSegundo cicloy Ensino e aprendizagem de Geografia
O objetivo central é que os alunos construam conhecimentos a respeito dascategorias de paisagem urbana e paisagem rural, como foram constituídas aolongo do tempo e ainda o são, e como sintetizam múltiplos espaçosgeográficos;
As possibilidades advindas do desenvolvimento tecnológico e doaprimoramento técnico para o processo de urbanização, agrarização eindustrialização e as transformações ocorridas no próprio conceito detrabalho devem ser apresentadas aos alunos desse ciclo;
No segundo ciclo, as possibilidades de aprendizagem dos alunos ampliam-seem vários aspectos. A maior autonomia em relação à leitura e à escrita e o
domínio crescente dos procedimentos de observação, descrição, explicaçãoe representação permitem que eles sejam capazes de consultar e processarfontes de informação com maior independência e construam compreensõesmais complexas, realizando analogias e sínteses mais elaboradas, expressaspor meio de trabalhos mais completos, escritos ou apoiados em múltiplaslinguagens ³ como ilustração, mapas, maquetes, seminários, por exemplo.
Objetivos de Geografia para oObjetivos de Geografia para o
segundo ciclosegundo ciclo
y Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza naconstrução de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras;
y Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das
cidades e do campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias,aos hábitos cotidianos,às expressões de lazer e de cultura;
y Reconhecer, no lugar no qual se encontram inseridos, as relaçõesexistentes entre o mundo urbano e o mundo rural, bem como asrelações que sua coletividade estabelece com coletividades de outros
lugares e regiões, focando tanto o presente e como o passado;
y Conhecer e compreender algumas das consequências dastransformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes napaisagem local e em paisagens urbanas e rurais;
y Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, dacomunicação e dos transportes na configuração de paisagensurbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade;
y Saber utilizar os procedimentos básicos de observação,descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta etratamento da informação, seja mediante fontes escritas ouimagéticas;
y Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar
informações em linguagem cartográfica, observando anecessidade de indicações de direção, distância, orientação eproporção para garantir a legibilidade da informação;
y Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol dapreservação e conservação do meio ambiente e da manutençãoda qualidade de vida;
y
Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente,reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vidaplena num ambiente preservado e saudável;
y Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupossociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagemno qual se encontram inseridos.
Critérios de avaliação de GeografiaCritérios de avaliação de Geografia
para o segundo ciclopara o segundo ciclo Reconhecer e comparar os elementos sociais e naturais que compõem
paisagens urbanas e rurais brasileiras, explicando alguns dos processos deinteração existentes entre elas;
Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e docampo;
Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dostransportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação davida em sociedade;
Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequênciaspara o ambiente;
Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens utilizandoprocedimentos convencionais da linguagem cartográfica;
Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais
ConclusãoConclusãoConcluímos que sem sombra de dúvidas, os PCN·s não apenaspoderão, mas deverão nortear a formação inicial dosprofessores, mas, sobretudo deverão nortear a formaçãocontinuada desses profissionais. Como eles explicitam o papeldocente, fica evidente que eles devem ser de fato um
poderoso aliado do mesmo, servindo como uma espécie debússola que leva ao destino pelo caminho outrora traçado.Concomitante à formação docente está a quebra deparadigmas ultrapassados no processo educacional, abrindoespaço para as inovações que a educação contemporâneaexige, todavia, esse processo de evolução sofre com aresistência, por vezes dos próprios profissionais que tendemem não aderir tais mudanças. Nesse contexto, cabe ao docenteuma nova postura no sentido de acompanhar essa
´metamorfoseµ pela qual passa o nosso sistema educacional.