PCI Sexto Ao de Educacin Bsica
(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego
Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de
Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4
Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE
JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular
Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos
curriculares con la debida correspondencia con las destrezas
especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las
recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye
un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin
de las unidades didcticas.
ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros
momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de
educacin. La Historia parte con la presencia de documentos escritos
que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems
producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales
que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no
por ello, no han sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando
otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con
toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca.
El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las
recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de
su Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento
contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad
educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro
compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos
que la sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es
patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de
una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e
intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser
una realidad tangible.
1984
La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la
creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta
realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y
Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado",
inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos.
El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe
de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote
de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a
disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas gestiones ms
al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms
trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziad
Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del
edificio escolar.
Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director
encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo,
las gestiones se encaminaron con mucho xito.
VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que
garantice la sociedad ms justa y solidaria.
MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar
la calidad de la educacin
OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.
Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las
estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de
comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.
Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as,
maestros/as y Directivos.
Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa.
Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios
cualitativos y cuantitativos.
POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de
currculo para ampliarlo segn las necesidades.
Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos
para fortalecer la educacin bsica.
Establecer un dilogo abierto con el director de la red a travs
de medios formales e informales con la finalidad de lograr
consensos.
Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de
Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas
para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo.
Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial
a travs de contactos formales e informales para comunicar mis
acciones vinculadas con la funcin f.
Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las
acciones ms relevantes con la finalidad de obtener orientaciones
tcnicas.
Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas
para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y
estudiantes.
Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos
superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades
y propsitos.
Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas
para unificar la intervencin del maestro en el aula.
Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para
emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.Objetivos Generales
de la Educacin Bsica y del Sexto Ao
OBJETIVOS EDUCACIN BSICAEjes integradores de reaOBJETIVOS DE 6
AO
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural
y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad
cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y
creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis
y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos,
psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y
conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la
aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el
mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas
del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de
problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de
actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en
situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales,
deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse
con los dems y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de
diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.Lengua y
Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Matemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Estudios
Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana.
Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.LENGUA Y LITERATURAComprender, analizar y
producirDescripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia,
relatos histricos, citas bibliogrficas, ancdotas y diarios
personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para
valorar la precisin, objetividad, claridad y orden lgico del
contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad
percibida.
Comprender, analizar y producir textos literarios
Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas
con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresin artstica y revalorizando la produccin
nacional..
OBJETIVOS DE 6 AOMATEMATICAS
Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano
y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar
la comprensin de modelos matemticos.
Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterios
de divisibilidad, para resolver distintos tipos de clculos en
problemas de la vida cotidiana.
Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de
grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemticas de sus actividades diarias.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de
fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como
conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a travs del
anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del
espacio que lo rodea.Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro
y ms lados al igual que el rea de tringulos y cuadrilteros,
mediante el uso de las operaciones bsicas, para una mejor
comprensin del espacio que lo circunda.
Aplicar el clculo de permetros y reas a travs de ejercicios
aplica- dos a lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiacin y el cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir, estimar y transformar longitudes, reas, capacidades y
pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el clculo,
para una mejor comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno
inmediato en diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el
clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de problemas
cotidianos.OBJETIVOS DE 6 AOESTUDIOS SOCIALESAnalizar la poca
Aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al
medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y
la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la
agricultura.
Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de
lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasin inca, a
travs del estudio de fuentes histricas, con el fin de valorar sus
aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio
cultural.Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por
medio de su anlisis como una invasin que trajo consigo la
resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen colonial, con
el propsito de comprender las instituciones y los modos de vida que
resultaron de su aplicacin.
Asimilar el proceso del mestizaje como producto de
enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida
de la poca, reconociendo su papel en la formacin de una nueva
sociedad, para generar y fortalecer la identidad
nacional.Identificar los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del anlisis de los antecedentes internos,
con el objeto de valorar la poca independentista como un proceso
sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad
latinoamericana, a partir del estudio de su formacin y declive, con
el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la
actualidad.OBJETIVOS DE 6 AOCIENCIAS NATURALESExplicar la formacin
de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los
movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia
en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una.
Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la
interaccin del clima mediante la descripcin de los seres vivos que
en l habitan, para valorar su importancia como recurso natural
renovable.
Comprender las interacciones biticas y abiticas que se producen
en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a travs de la
identificacin de las caractersticas de los principales biomas y el
anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar su
influencia en los pastizales antrpicos.
Analizar las caractersticas hdricas de los pastizales por medio
de la relacin de su ubicacin geogrfica y la cantidad de agua que en
ellos existe as como sus propiedades, para valorar la importancia
del manejo sostenible del recurso agua.Comprender las condiciones
atmosfricas que modifican el clima a travs de la relacin de los
agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar
conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de
solucin.
Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos de
cambio mediante el anlisis comparativo, para valorar la importancia
de las manifestaciones de la energa en el entorno y de su
equilibrio en el ecosistema.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de
enciclopedia/Notas (apuntes)Eje del Aprendizaje:ESCUCHARDestreza
con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo:
Escuchar y observar descripciones cientficas y encuestas orales en
funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender el
significado global de los mensajes y analizar el uso del
lenguaje.
PROCESOReconocer: la situacin de comunicacin en descripciones
cientficas y encuestas orales (quin emite, qu, a quin, para qu, a
qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la
lengua: vocal tnica, vocal tona y diferenciar las repeticiones para
captar el sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres,
verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas
29) Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y
significativas: los sonidos en palabras, las palabras en oraciones
y las oraciones en prrafos.
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un
discurso.Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha
dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etctera)
y el estilo del discurso.
Inferir: conocer cmo extraer informacin del contexto
comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula), papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros.
Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del AprendizajeHABLARDestreza con criterios de desempeo:
Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
descripciones cientficas, teniendo en cuenta el uso de las notas de
enciclopedia y apuntes en funcin de recabar y transmitir informacin
de manera adecuada.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en
encuestas y exposiciones orales . Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la
intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se
quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de
la palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las
reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Eje del Aprendizaje
LECTURADestreza con criterios de desempeo: Comprender las
descripciones cientficas, encuestas escritas, notas de enciclopedia
y apuntes desde la identificacin de informacin que permita
establecer relaciones y comprender el mensaje global.
PROCESOPrelectura: establecer el propsito de la lectura.
Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del
mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y
personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn
explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a
lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del
tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar
informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con
otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra:
flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un
diccionario la acepcin correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para
entender un texto. Dividir un texto en partes importantes.
Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer
las relaciones de significado entre las diferentes partes de la
frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto,
establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar informacin
en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos.
Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea
global del texto. Sintetizar textos.
Eje del Aprendizaje
ESCRITURADestreza con criterios de desempeo: Disear y escribir
descripciones cientficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y
apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y
estructura desde una fundamentacin terica acorde y la autocorreccin
del texto producido.
PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo y estructura del texto. Establecer qu se quiere decir.
Determinar quin ser el lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar
ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, grficos, etctera. Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de
las ideas de los dems.Organizar ideas: elaborar listados de ideas
para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas,
palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos,
entre otros.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de
palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del
texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los
planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras superfluas. Rehacer: escoger la tcnica de correccin
adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su
presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar los originales
limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTODestreza con criterios de desempeo: Utilizar de manera
adecua- da las propiedades textuales y los elementos de la lengua
en la produccin escrita de descripciones cientficas, encuestas,
notas de enciclopedia y apuntes.Funcin del lenguaje (como intencin
del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin
del texto). Cohesin: repeticin; conectores aditivos. Coherencia:
prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas
principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia
temporal o cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y
receptor.
Elementos de la lengua: oracin bimembre. Ncleo y modificadores
del sujeto: modificador directo y modificador indirecto.
Sustantivos:
individual/colectivo. Adjetivo connotativo: eptetos; y no
connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbos:
modo imperativo. Regulares e irregulares. Clasificacin sintctica:
personal e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras
homgrafas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrtica: en palabras
interrogativas y exclamativas.
Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos
suspensivos y punto y coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a,
ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras
y va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la h en las races griegas: hidr-, hemo-, hema,, hemi-,
homo-, hiper-, hipo-, hexa-, hepta- y hecto-. Uso de la v en el
prefjo vice-. Uso de la mayscula en citas textuales.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 2. CuentoLITERATURADestreza con criterios de
desempeo: Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la
valoracin del gnero; as como la motivacin y su significado
El cuento como gnero base de la literatura (orden del tiempo del
relato, formas narrativas e importancia del narrador). Posibilidad
de imaginar a travs del cuento (construir nuevos finales,
interrogar personajes y cambiar de escenarios).
Destreza con criterios de desempeo: Comparar distintos tipos de
cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios
comunes.
Cuento: narracin oral o escrita de un suceso imaginario (pocos
personajes). Intenciones de un cuento (fines ldicos, estticos,
morales
y educativos).
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos,
considerando la estructura formal de este gnero.
Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes,
se centra en la accin de lo narrado. Enlace que permite unir todos
los elementos presentes en la narracin.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos desde
los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que
fueron escritos.
Pasos de anlisis: lectura comprensiva (revisin del vocabulario e
inferencia de los significados), identificacin de la historia
central, de los personajes y de los lugares. Anlisis de la vida del
autor en relacin con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento
de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo,
sonrisa y curiosidad).
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos adecuados
con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo con
intencionalidades y objetivos de escritura determinados.
Planificacin del cuento a base de los objetivos (para quin se va
escribir, con qu objetivos, qu queremos contar, qu caractersticas
va a tener el cuento, qu efectos). Escribir un borrador. Editar y
publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y
descripciones).
Destreza con criterios de desempeo: Reinterpretar cuentos en
otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los
distintos textos.
Escritura en otros formatos: peridicos murales, ilustraciones y
dramatizaciones. Estructura lgica: inicio, desarrollo y
desenlace.
Destreza con criterios de desempeo: Inferir informacin en los
cuentos de acuerdo con los objetivos de anlisis especficos.
Planificacin de la lectura: objetivos: diversin, aprendizaje y
compa- racin con otros textos. Identificacin de los elementos de
acuerdo con cada objetivo
Lengua y Literatura
Bloque curricular 3. Relatohistrico/CitasbibliogrficasEje del
Aprendizaje:
ESCUCHARDestreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar
relatos histricos y citas bibliogrficas en funcin de jerarquizar
informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde una
perspectiva crtica.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en relatos histricos (quin
emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Diferenciar las
palabras y frases para captar el sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres,
verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son
(muletillas).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema
para preparar la comprensin de relatos histricos. Anticipar lo que
se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el
lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en
diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se
agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global (el mensaje).
Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
HABLAR
Destreza con criterios de desempeo: Narrar relatos histricos en
presentaciones orales desde la planeacin del texto y el uso del
vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se
transmiten.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en relatos
histricos. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etctera) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se
quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de
la palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las
reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Eje del Aprendizaje
LECTURADestreza con criterios de desempeo: Comprender e
interpretar diversos relatos histricos escritos y citas
bibliogrficas en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en
situaciones de estudio.
PROCESOPrelectura: establecer el propsito de la lectura.
Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del
mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y
personajes.Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que
estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se
predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las
relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la
misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es
el significado correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en
un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Conocer cmo
pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender
un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre
ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y
encontrar informacin especfica.Poslectura: identificar elementos
explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de
antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial.
Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente
personas y acciones. Comparar espacialmente personas y acciones.
Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
Eje del Aprendizaje
ESCRITURADestreza con criterios de desempeo: Escribir relatos
histricos y citas bibliogrficas adecuados con sus propiedades
textuales especficas, referidos a todo tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin de ideas.
Destreza con criterios de desempeo: Producir con los relatos
histricos citas bibliogrficas de distintos tipos de textos de
estudio de acuerdo con una situacin especfica.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo y estructura del texto. Especificar qu se quiere decir.
Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar
ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, grficos, etctera. Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de
las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar
listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar
tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos,
rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, entre otros.Redactar: trazar un
esquema de composicin para distribuir la in- formacin. Escribir el
texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional,
uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: comparar el texto producido con
los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras superfluas. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las
caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto. Mejorar el texto y su presentacin. No
precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTODestreza: Utilizar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua de manera correcta en la produccin escrita
de relatos histricos y citas bibliogrficas.Elementos de la
Lengua
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama:
concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin;
conectores aditivos. Coherencia: prrafo introductorio. Texto:
superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la
informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica.
Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: Retroalimentacin entre emisor y
receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple. Ncleo y modificadores del
sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos:
individual/colectivo. Adjetivo connotativo: eptetos; y no
connotativo: indefinido. Verbo: modo imperativo. Regulares e
irregulares, clasificacin sintctica: personal e impersonal.
Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas.
Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento:
agudas, graves y esdrjulas. Diptongos y triptongos. Tilde
diacrtica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la
coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto
y coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones.
Interjecciones.Uso de la b en palabras que terminan en -bundo,
-bunda y -bilidad. Uso de la j en las palabras terminadas en -aje,
-jero, -jera y -jera. Uso de la g en palabras terminadas en -agio,
-agia, -egio, -egia, -igio e -igia. Uso de la mayscula en citas
textuales.
Bloque curricular 4. Poemas populares
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las
particularidades propias de los poemas populares en funcin del
disfrute y reconocimiento de la cultura del pas y de
latinoamrica.
Caractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en
la construccin de las definiciones de la cultura de la regin.
Destreza con criterios de desempeo: Recitar poemas populares en
funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que provocan.
Tipos de poemas populares del Ecuador (copla, arrullo y dcimas).
Reconocimiento del uso del lenguaje para producir efectos:
tristeza, sorpresa, alegra y llanto. Importancia de la sonoridad
del poema en relacin con los contenidos a transmitir.
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar poemas populares
producidos en distintos mbitos y regiones, para reconocer el uso
particular de la lengua con una actitud de respeto por la produccin
autctona.
Uso particular de la lengua (dialectos regionales y estructuras
locales del idioma). Respeto a las diversidades, expresiones
culturales, artsticas y lingsticas propias. Proceso de escucha
atenta, discriminacin de ideas importantes y de referencias
culturales propias de cada regin.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos
comunes de distintos poemas populares desde el anlisis
literario.
Elementos comunes: temas cercanos a la realidad, autores
annimos, rima y ritmo que permiten su memorizacin. Anlisis:
identificacin del tema, la intencin y las razones de escritura o
creacin del poema.
Destreza con criterios de desempeo: Valorar con actitud crtica
los rasgos literarios que poseen los poemas populares.
Respeto a la diversidad lingstica y a los contextos de produccin
del poema popular. Uso de imgenes y sonidos que representan el
habla popular.
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar los recursos
literarios para escribir poemas populares que respeten las
caractersticas propias de este gnero.
Caractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en
la construccin de las definiciones de la cultura de la regin.
Recursos literarios: figuras y sonoridades.
Destreza con criterios de desempeo: Descubrir la intencin de los
autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos
en que pudieron haber sido producidos.
Relacin entre textos y contextos para identificar las
intenciones.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar el contexto de
produccin de los poemas populares y su relacin con la obra
resultante.
Anlisis de la presencia de los contextos con el texto final.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Ancdota/Diario personal
Eje del Aprendizaje:
ESCUCHARDestreza con criterios de desempeo: Escuchar distintas
ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de
los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con
sus propias experiencias.
PROCESOReconocer: la situacin de comunicacin en ancdotas y
diarios personales (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
refiere).
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal
tnica, vocal tona, etctera.
Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades
superiores y significativas: las palabras en oraciones, las
oraciones en prrafos.
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso.
Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y
el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en
diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se
agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
HABLAR
Destreza con criterios de desempeo: Narrar y recolectar ancdotas
reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades
lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios comunes al
entorno
PROCESOPlanificar el discurso: planear lo que se va a decir en
ancdotas y diarios personales. Analizar la situacin (rutina, estado
del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la
intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se
quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de
la palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las
reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Eje del Aprendizaje
LECTURADestreza con criterios de desempeo: Comprender la
variedad de ancdotas y fragmentos de diarios personales de
diferentes personalidades en funcin de valorar diversas
experiencias de vida.
PROCESO.
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar
paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa,
autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del
mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y
personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que
estn explcitas. Plantear y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se
predijo. Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las
relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la
misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es
el significado correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en
un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Lograr pasar por
alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre ideas
principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y
encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto,
establecer relaciones de antecedente - consecuente. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas
y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar
textos.
Eje del Aprendizaje
ESCRITURADestreza con criterios de desempeo: Escribir ancdotas y
diarios personales con diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar ancdotas y diarios
personales como medios de expresin escrita y de interrelacin con
otros usuarios.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo y estructura del texto. Especificar quin ser el lector del
texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que
avance el texto.Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos,
grficos, etctera. Consultar fuentes de informacin diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el
texto. Organizar ideas: elaborar esquemas de escritura. Aplicar
tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos,
rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la in-
formacin. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de
palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del
texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los
planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras superfluas. Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las
caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto. Mejorar el texto y su presentacin. No
precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTODestreza con criterios de desempeo: Usar en forma clara y
eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en
funcin de la construccin de ancdotas y diarios personales.Elementos
de la Lengua
PROCESO
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama:
concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin;
conectores aditivos. Coherencia: prrafo introductorio. Texto:
superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la
informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica.
Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y
receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple. Ncleo y modificadores del
sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos:
individual/colectivo. Adjetivo connotativo: eptetos; y no
connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbo:
modo imperativo. Verbos regulares e irregulares. Clasificacin
sintctica: personal e impersonal. Verboides. Pronombre posesivo.
Adverbio. Palabras homgrafas. Clasificacin de las palabras por el
lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Diptongos
y triptongos. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los
puntos suspensivos y punto y coma. Uso del parntesis. Preposiciones
(a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras
y va). Conjunciones. Interjecciones.Uso de la c en diminutivos con
sufjos -cito, -cillo, -cico y sus femeninos. Uso de la s en los
superlativos simo, sima. Uso de la z en los despectivos terminados
en -zuelo, -zuela y -uza.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Descripcin literariaDestreza con criterios
de desempeo: Identificar los elementos caractersticos de las
descripciones literarias en funcin de recrear textos.
Uso de elementos de la descripcin, comparaciones, imgenes,
organizacin de los elementos mediante la enumeracin de detalles.
Reconocer las descripciones de objetos y personas y su
intencionalidad.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir descripciones
literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas
con los objetivos de escritura.
Establecer el objetivo de escritura: Qu vamos a describir? Para
quin vamos a escribir? Cul es la razn de describir este objeto y no
otro? Respeto al uso del lenguaje en las descripciones.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las descripciones
literarias desde el anlisis de los elementos textuales que le dan
esta categora.
Elementos contextuales: presencia de elementos a comparar,
presencia de la primera persona: narrador. Comparacin a travs del
uso de los sentidos.
Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente objetos
de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la
literatura.
Elementos que ayudan a la descripcin: comparaciones y enumeracin
de detalles. Prestar especial atencin a los contextos y a los
detalles para describir todos los elementos minuciosamente.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar la descripcin
literaria y valorarla como un gnero especfico desde el anlisis sus
caractersticas propias.
Descripciones literarias como formas de representacin de la
realidad: elementos que provocan belleza y amplan las relaciones de
lo lgico y lo cotidiano hacia el plano literario.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar diversos tipos de
descripciones desde el reconocimiento de los elementos que
convierten a la descripcin literaria en un gnero especfico.
Comparaciones variadas. Elementos comunes y diferenciadores
Indicadores esenciales de evaluacin de Lengua y Literatura.
Selecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos
orales.
Refiere oralmente relatos histricos con secuencia lgica y
temporal utilizando vocabulario especfico.
Identifica informacin, establece relaciones y comprende el
mensaje global en descripciones cientficas.
Reconoce la estructura y los paratextos de una descripcin
cientfica.
Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando
el inicio y el final del turno de la palabra.
Reconoce las ideas principales de ancdotas.
Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliogrficas en la
produccin escrita de relatos histricos.
Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el prrafo
introductorio y la trama especfica para este tipo de texto.
Utiliza sustantivos, adjetivos eptetos, verbos, verboides,
pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas en la escritura de diversos
textos.
Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos
bsicos que lo conforman.
Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus
recursos estilsticos.
Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones
literarias empleando elementos tradicionales.
Identifica las caractersticas que posee una descripcin
literaria.
Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno
no literario.
MATEMATICASPlanificacin por bloques curriculares
Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacin
Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres
macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos,
la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes,
propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y
operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario
determinar los conocimientos que estn involucrados o sean
pertinentes a la situacin de trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y
diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender,
interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea
esta real o hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva
a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren
vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos
por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la
Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente.
En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P),
(A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.
Bloque curricular Relaciones y funcionesEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacinUbicar enteros positivos en el plano
cartesiano. (A)
Generar sucesiones con sumas y restas. (A)
Bloques Curriculares: NumricoEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacinResolver divisiones con divisor de dos cifras.
(P, A)
Reconocer los nmeros primos y los nmeros compuestos de un
conjunto de nmeros. (C)
Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de
nmeros. (C,P)
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en
la resolucin de problemas. (C, A)
Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales.
(P)
Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm)
de un conjunto de nmeros. (A)
Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en
los nmeros naturales. (C)
Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones
en 2 y 3 dimensiones o en reas y volmenes. (P, A)
Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la
potenciacin. (C)
Resolver divisiones con nmeros decimales por 10, 100, 1 000.
(P)
Resolver divisiones entre un nmero decimal y un nmero natural, y
entre dos nmeros naturales de hasta tres dgitos. (P, A)
Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.
(C, A)
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P,
A)Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P)
Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales.
(C)
Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000.
(P)
Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y
50% y sus mltiplos. (P, A)
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes
medibles. (C, P)
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin,
entre nmeros naturales y decimales. (A)
Bloques Curriculares: GeomtricoEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacinConstruir tringulos con el uso de la regla. (P,
A)
Reconocer y clasificar polgonos regulares segn sus lados y
ngulos. (C, A)
Calcular el rea de paralelogramos y tringulos en problemas. (P,
A)
Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de
problemas con nmeros naturales y decimales. (P, A)
Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de
problemas con nmeros naturales y decimales. ( P, A)
Reconocer los elementos de un crculo en representaciones
grficas. (C)
Bloques Curriculares: Medida
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacinReconocer los ngulos como parte del sistema
sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos. (C, P)
Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.
(P, A)
Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la
resolucin de problemas. (P, A)
Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, P
A),
Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su
localidad a partir de experiencias concretas. (A)
Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidadEje del
Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacinAnalizar en diagramas de barras, circulares,
poligonales y en tablas datos estadsticos publicados en medios de
comunicacin. (A)
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos
estadsticos. (C, P)
Determinar la probabilidad de un evento a travs de
representaciones grficas. (A)
Indicadores Generales de Evaluacin de Matemticas.Genera
sucesiones por medio de la suma y de la resta.
Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano
cartesiano.
Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto
de nmeros primos.
Calcula el mcd y el mcm para la resolucin de problemas.
Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogneas
y heterogneas.
Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y
proporcionalidad.
Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dgitos y con
nmeros decimales.
Contrasta y aplica la potenciacin y la radicacin de nmeros
naturales.
Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares.
Calcula el rea de paralelogramos y tringulos.
Transforma unidades de rea y volumen a submltiplos en la
resolucin de problemas.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos
diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de
representaciones grficas.CIENCIAS NATURALES
Planificacin por Bloques Curriculares
Eje Curricular Integrador
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambiosEjes del aprendizaje: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa
las interrelaciones biticas y abiticas.
Bloques curriculares:
La Tierra, un planeta con vidaEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
Describir el origen de las masas terrestres de las regiones
naturales del Ecuador, con la identificacin y relacin de las
caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones.
Comparar las clases de energa que producen los sismos,
estableciendo relaciones de causa-efecto.
Contrastar entre la energa trmica producida por los volcanes y
el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la
descripcin y relacin de sus caractersticas.
Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y
desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de
ellos.
Describir las caractersticas de los pastizales naturales y
antrpicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina
y Amazona sobre la base de la identificacin de su estructura y la
relacin con factores fsicos que estos presentan.
Explicar la funcin de los pastizales naturales Pramo con la
observacin, identificacin y descripcin de las particularidades
funcionales y estructurales de este ecosistema.
Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los
pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales del
Ecuador, con observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis
de informacin de diferentes fuentes.
Bloques curriculares:
El suelo y sus irregularidades
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
Analizar el ecosistema del pastizal con la observacin,
identificacin, descripcin y registro de sus componentes.
Describir la composicin del suelo de pastizal con relacin al
tipo de plantas propias de este bioma, con la observacin directa,
recoleccin de datos en textos de diferentes fuentes y procesos
experimentales.
Comparar los tipos de suelos del pastizal segn su origen, con la
observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna
endmicas.
Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de
Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de diferentes
fuentes y experimentales.
Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los
suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y ejecucin
de microproyectos de investigacin.
Bloques curriculares:
El agua, un medio de vidaEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada
regin, con la observacin directa, identificacin del recurso agua de
acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.Argumentar la
importancia y conservacin del agua para la supervivencia de los
seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anlisis
crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente
de reserva de agua dulce.Describir las propiedades del agua y su
funcin en los seres vivos, con la ejecucin de experimentos y la
identificacin y descripcin de los problemas de acceso de los seres
vivos a este recurso.
Bloques curriculares: El clima depende de las condiciones del
aireEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
Identificar y describir las caractersticas generales y la
estructura de la atmsfera y relacionarlas con los fenmenos
atmosfricos que influyen y determinan el clima, desde la observacin
e interpretaciones de grficos, esquemas, videos, lectura de
documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
Deducir cmo influye la variacin de la altura de la superficie
terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo de
la concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y
Litoral.
Analizar y comparar cmo las variaciones de presin y temperatura
provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacin
del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el
anlisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones
en diversas fuentes y documentacin del servicio meteorolgico
regional o nacional.
Bloques curriculares: Los ciclos en la naturaleza y sus
cambiosEje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.
Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde
la comparacin de las cadenas alimenticias.
Interpretar grficos de cadenas tipo en los ecosistemas de pramo
con la observacin, identificacin, descripcin y la relacin de la
alimentacin auttrofa y hetertrofa.
Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias,
con la interpretacin de su condicin alimenticia como organismos
omnvoros.
Secuenciar los procesos de la nutricin a travs de la relacin de
las funciones de digestin, circulacin, respiracin y excrecin, con
la identificacin e interpretacin de esquemas y modelos, el diseo de
diagramas de flujo y la descripcin de la importancia de la
alimentacin para los seres humanos.
Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros
mamferos, con la identificacin de rganos y la relacin que estos
guardan con sus funciones.
Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos
hbitos alimenticios con la descripcin de algunas caractersticas
socioculturales, la reflexin sobre salud, enfermedad y prevencin en
la alimentacin humana.
Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con
la descripcin de grficos, esquemas y la observacin directa en
animales del entorno.
Analizar la sexualidad y la formacin de los caracteres primarios
en nios y nias, asociados con los cambios fsicos y fisiolgicos
durante la primera etapa del ciclo biolgico.
Indicadores Esenciales de Evaluacin de Ciencias NaturalesExplica
la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin
y caractersticas de las regiones naturales del Ecuador.
Describe modelos experimentales que expliquen la transformacin
de la energa potencial en otros tipos de energa.
Identifica las causas y explica los efectos producidos en el
ecosiste- ma por las erupciones volcnicas.
Describe las principales caractersticas biticas y abiticas del
Bioma Pastizal.
Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales
antrpicos de las regiones continentales del Ecuador.
Propone alternativas de conservacin sobre el manejo sustentable
del suelo agrcola - ganadero.
Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma
Pastizal y los peligros a los que estn expuestos debido al
desarrollo de comunidades humanas.
Justifica la importancia del pramo para la formacin de reservas
naturales de agua dulce.
Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relacin
con las funciones que realizan los seres vivos.
Explica cmo influyen los fenmenos atmosfricos en el clima del
Bioma Pastizal.
Disea una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades
de energa y los nutrientes de los seres vivos del Bioma
Pastizal.
Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutricin
en el ser humano.
Compara las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin
entre los seres vertebrados.
Practica hbitos alimenticios y de higiene que permiten el
desarrollo de la salud integral.
Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma
Pasti- zal con los recursos disponibles en estos lugares.
Identifica las caractersticas sexuales primarias y las relaciona
con su identidad de gnero.
Explica la importancia de la reproduccin para la supervivencia
de las especies.
ESTUDIOS SOCIALES Planificacin por Bloques Curriculares
Eje curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.Ejes
del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
Bloques curriculares:
poca Aborigen (I)Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la diversidad.Analizar los
descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros
pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la
observacin de mapas y la consideracin de las distancias y esfuerzos
humanos consignados en relatos histricos.
Describir las formas de produccin econmica y organizacin social
de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y
la recoleccin.
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de
organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel
fundamental.
Explicar los nexos causales que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de
Valdivia.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las
sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera
precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los
poblados en las comunidades agrcolas, desde la observacin del
trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.
Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo
de las sociedades aborgenes como sustento para la comunidad y
fortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad.
Bloques curriculares: poca Aborigen (II) Eje del
Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la diversidad.Determinar la
presencia de varias culturas aborgenes en el actual territorio del
Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin
material, su ubicacin regional, nivel de desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecolgicos para la produccin.
Describir la organizacin social y poltica de los seoros tnicos
de las diferentes regiones territoriales en funcin de analizar sus
alianzas y enfrentamientos.
Explicar el origen del Imperio Inca como expresin de una gran
civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de
organizacin militar y poltica.
Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la
crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la
resistencia local en la divisin del imperio.
Identificar varios sitios arqueolgicos y las piezas que se han
conservado, desde el reconocimiento de su preservacin y valor
patrimonial.
Bloques curriculares: Conquista e inicios de la ColoniaEje del
Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la diversidad.Reconocer los
grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del
comercio, la navegacin y la tecnologa, desde la influencia de los
grandes viajes y el descubrimiento de Amrica.
Analizar el conflicto con los reinos rabes y el crecimiento
econmico de Espaa en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de
parte de su poblacin al Nuevo Mundo.
Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de los
conquistadores espaoles en Andinoamrica Ecuatorial (actual
Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la
resistencia indgena a la conquista.
Identificar a los criollos como colonizadores espaoles que se
asentaron en estas tierras, su participacin en la dominacin de los
indgenas y enfrentamientos con la corona espaola.
Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones
negras desde frica a Amrica y a nuestras tierras y su papel en la
sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como
producto de la unin de espaoles, indgenas y afros desde la
valoracin de una nueva realidad cultural americana, los
mestizos.
Bloques curriculares: Organizacin colonialEje del
Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la diversidad.Establecer el
carcter colonial de la sociedad quitea entre los siglos XVI y XIX,
destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrpoli
espaola y su insercin en el conjunto del Imperio Americano.
Describir los mecanismos con los que se organiz el sistema
colonial: encomiendas, fundacin de ciudades, jerarqua religiosa y
audiencia.
Detallar cmo se organiz el trabajo en la Audiencia de Quito en
el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la produccin
textil, a partir de la decodificacin de textos histricos.
Juzgar cmo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se
consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas
sobre el concertaje, y se dinamiz la produccin en la Costa, a
partir de la valoracin de las consecuencias del establecimiento de
este sistema productivo.
Precisar las condiciones histricas en que se desarroll el ltimo
siglo colonial, con los cambios en la relacin colonial, las
rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales
y las reformas borbnicas.
Valorar las obras artsticas de la Colonia mediante el
reconocimiento de la calidad esttica, el producto del trabajo de
nuestra gente y la identificacin de sus principales autores y
escuelas.
Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del pas
en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como
Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus
obras.Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y
establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la
sociedad colonial.
Bloques curriculares: Nuestra IndependenciaEje del
Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la diversidad.
Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio
un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de
Estados Unidos, la Revolucin Francesa y la Independencia de
Hait.
Analizar cmo el antiguo Imperio Espaol entr en una aguda crisis
que trajo la cada de la monarqua y repercusiones tanto en la
Pennsula Ibrica como en Amrica.
Analizar el hecho histrico de la Revolucin de Quito, desde la
valoracin de sus incidencias, como el inicio del proceso de
independencia del pas y de Amrica Latina.
Identificar los actores colectivos de la Revolucin de Quito,
desde sus actores individuales y sus motivaciones, as como la causa
de su derrota inicial y el retorno realista.
Determinar las condiciones de reactivacin del proceso
independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la insercin del proceso guayaquileo
en el sudamericano, liderado por Simn Bolvar, y la guerra por la
liberacin de la Sierra dirigida por Antonio Jos de Sucre, a partir
del estudio de documentos de la poca.
Definir los valores de identidad con la Patria y con Amrica
Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el
compromiso por defenderla, desde la identificacin del Ecuador como
parte de Amrica Latina.
Bloques curriculares: La etapa colombianaEje del
Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la diversidad.
Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el
anlisis de las causas y consecuencias de la Independencia.
Explicar cmo se form Colombia, una gran repblica que integraba
varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crtica
de textos histricos.
Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador
formaron el Distrito del Sur de Colombia (que luego fue llamada
Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los
procesos de entonces.
Identificar la ideologa del proyecto de unidad de Colombia y de
integracin de los pases americanos independizados que plante Simn
Bolvar.
Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integracin de los pases
andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos
como condicin para su presencia en el mundo actual.
Indicadores Esenciales de Evaluacin de Estudios Sociales
Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el
espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de
vida.
Explica cmo la agricultura transform la sociedad aborigen en lo
cultural, social y econmico.
Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los
seoros tnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.
Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en
Andinoamrica Ecuatorial.
Explica los hechos asociados a la conquista espaola en
Andinoamrica Ecuatorial, en lo cultural, poltico, demogrfico y
social.
Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en
Andinoamrica Ecuatorial.
Detalla las instituciones creadas por los conquistadores
espaoles para instaurar el sistema colonial.
Describe la organizacin poltica, la economa, el trabajo y la
vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser
colonia.
Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en
tendencias y escuelas.
Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la
independencia de la Audiencia de Quito.
Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de
independencia de la Audiencia de Quito.
Describe las asociaciones entre el proceso de independencia
dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas
liderados por Simn Bolvar.
Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran
Colombia.
Define el rol de Simn Bolvar en la creacin y articulacin de la
Gran Colombia.
Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en
relacin con otras provincias de la misma regin o de otras
regiones.
METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el
aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas.
Tambin se usarn mtodos especiales de acuerdo a las diferentes
reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo -
deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos,
heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo,
itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral
Etapas:Mtodo Heurstico
Etapas:Mtodo Inductivo-Deductivo
Etapas:Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico
Etapas:
PercepcinDescripcinObservacinVisualizacin
ComprensinExploracin experimentalExperimentacinAudicin
InterpretacinComparacinComparacinPronunciacin
ReaccinAbstraccinAbstraccinConocimiento
IntegracinGeneralizacinGeneralizacinEscritura
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo Inductivo
EtapasMtodo Deductivo
Etapas Mtodo de Solucin de Problemas
Etapas: Mtodo Cientfico:
Etapas
ObservacinEnunciacinEnunciacin del problema Observacin
ExperimentacinComprobacinIdentificacin del problemaFormulacin
del problema
ComparacinAplicacinFormulacin de alternativas de
solucinElaboracin de hiptesis
AbstraccinResolucinExperimentacin o verificacin
GeneralizacinVerificacin de solucionesRegistro de datos u
obtencin de conclusiones
Mtodo Experimental
EtapasMtodo de Proyectos
EtapasMtodo Comparativo
EtapasMtodo de Itinerarios
Etapas
ObservacinEleccin del proyectoObservacinObservacin
HiptesisDescubrimiento de la situacinDescripcinLocalizacin
ComparacinDefinicin y formulacin del
problemaComparacinPreparacin y realizacin del viaje
AbstraccinPlaneamiento y recopilacin de datosAsociacinExtraccin
de informacin
GeneralizacinEjecucinEstrategiasComparacin
Evaluacin.Generalizacin
Mtodo de Investigacin
Etapas.Tcnica de observacin Directa
EtapasMtodo Global
Etapas
Identificacin del problemaObservacinMotivacin (comentar,
observar,
Planteamiento de solucionesDescripcinrelacionar, introducir,
describir,
Bsqueda de informacinInterrelacinObservar, e interpretar
etc.)
ComprobacinComparacinAnlisis
Anlisis de los resultadosGeneralizacinSntesis
TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de
acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar
las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro
considere necesarias..
Lenguaje y ComunicacinConversacin, dramatizacin, entrevista,
investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras,
bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas,
mesa redonda, forum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de
naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla,
rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de
ideas, rejilla. RECURSOS.Lenguaje y ComunicacinCarteles,
ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos,
lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
MatemticasTextos de consulta, material geomtrico, lminas de
acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos,
diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas,
retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles, lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos
del entorno, material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.
Metodologas de la Evaluacin.Considerando los Indicadores
esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin,
heteroevaluacin.Sbado, 24 de Septiembre del 2010