pcc.ppt

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

MAESTRA EN GESTN DE LA EDUCAIN

CURSO: PLANEAMIENTO, GESTIN PARTICIPATIVA EN LA EDUCACIN y PCCDOCENTE: LOURDES IVONNE DEL CARMEN ALCAIDE ARANDA

TRABAJO GRUPAL

INTEGRANTES:- NOHEMY AYALA RODRGUEZ- VALIA MARITZA YANQUE DORADO- NERY TABOADA GOMZ- HILDA LOVATON HUILLCA- EXALTACIN NINA CRUZ

FUNDAMENTACIN TERICA

EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTROTiene como norte la visin y misin de la Institucin educativa.

Toma en cuenta los resultados del diagnstico (especialmente en lo pedaggico).

Esta en coherencia con un modelo pedaggico.

EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTROSus componentes bsicos son:Los objetivos generales de nivel y ciclo, expresados como capacidades y actitudes fundamentales.Plan de estudios de cada nivel que la Institucin Educativa tiene.Lineamientos fundamentales sobre transversalidad, metodologas, evaluacin y materiales educativos.Carteles de alcances y secuencias de capacidades y actitudes, y de contenidos (por grados).Programaciones por reas, curso, taller.Lineamientos y plan anual de tutora.

PLAN DE ESTUDIOSComprende un conjunto de cursos, reas, talleres, etc.Precisa las relaciones entre ellos: secuencia, prioridades, tiempos asignados, etc..Especfico para un nivel y sus ciclos correspondientes.(pero debiera estar articulado con los correspondientes a los otros ciclos).Es una herramienta de gestin que articula el largo plazo con el corto plazo (compatibiliza la visin y misin con el quehacer pedaggico.

PLAN DE ESTUDIOS Y LA DIVERSIFICACION CURRICULARSer coherentes con la diversificacin curricular implica que se pueden diversificar todos los componentes del currculo.Al elaborar el plan de estudios debemos tomar en cuenta la matriz nacional para el plan de estudios (propuesto en la ECB o DCB) y los Lineamientos de Poltica Curricular regional (si es que la hubiera).La diversificacin curricular se expresa en el plan de estudios en la posibilidad de hacer uso del tercio curricular de libre disponibilidad creando reas, cursos, talleres, etc. En congruencia, especialmente con su modelo pedaggico.

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

GESTINCONCEPTO: Es una capacidad de generar una relacin adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la organizacin considerada". (Casassus Juan)

ENFOQUE DE GESTIN EDUCATIVA: SEGN CASASSUS:

Normativa: Es una racionalidad para alcanzar el futuro que es nico y cierto. Prospectiva: Es una proyeccin a escenarios alternativos porque el futuro es mltiple e incierto. Trata de reducir la incertidumbre. Estratgica: Relaciona la organizacin con su entorno para alcanzar el escenario o futuro deseado que es incierto. Situacional (Situacin=actor + accin=> La realidad son muchas situaciones). Reconoce el antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad y por tanto, trata de lograr consensos sociales. Calidad total: Revisa sistemtica y continuamente los procesos de trabajo para identificar y eliminar los desperdicios. Requiere la participacin de los trabajadores para la mejora continua de sus labores. Reingeniera: La accin humana es percibida como un proceso de cuestionamiento racional que conduce a la accin. Por ello cuestiona radical y constantemente los procesos. Comunicacional: El rediseo organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas.

ENFOQUE DE GESTIN EDUCATIVA: Segn Benno Sander:

- ENFOQUE JURDICO- ENFOQUE TECNOCRTICO-ENFOQUE CONDUCTISTA-ENFOQUE DESARROLLISTA-ENFOQUE SOCIOLGICO

ANLISIS DE LA REALIDAD DE GESTIN EDUCATIVA FRENTE AL PCC A NIVEL DEL CUSCO

EN CUSCO SE APLICA:

- El enfoque normativo: Que es una racionalidad para alcanzar el futuro que es nico y cierto Casassus- El enfoque prospectivo: Es una proyeccin a escenarios alternativos porque el futuro es mltiple e incierto. Trata de reducir la incertidumbre Casassus - El enfoque situacional: Reconoce el antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad y por tanto, trata de lograr consensos sociales Casassus.El enfoque jurdico Enfoque esencialmente normativo y estrechamente vinculado con la tradicin del derecho administrativo, romano m, interpretado de acuerdo con el cdigo napolenico Benno SanderEl modelo tecnocrtico asume las caractersticas de un modelo mquina preocupado con la economa, la productividad y la eficiencia

ANLISIS DE LA REALIDAD DE GESTIN EDUCATIVA FRENTE AL PCC A NIVEL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA HUMBERTO LUNA

HACIA UNA GESTIN PARTICIPATIVA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA HUMBERTO LUNA

PROPUESTA

ENCUADRE DEL PROYECTO EN CUESTIN

Cul es el problema que se quiere resolver?Construir el Proyecto Curricular de Centro como un Instrumento de Planeacin Participativa, de la Institucin Educativa Humberto Luna del Cusco.2. A quines afecta?A todos los actores Educativos de la Institucin: Alumnos, docentes, Padres de familia, Directivos, Sociedad.3. Cul es la nueva situacin que queremos alcanzar con nuestra actuacin?Proyecto Curricular de Centro pertinente de acuerdo a las necesidades de nuestra Institucin Educativa, concreta las intenciones Institucionales y da coherencia a la actividad pedaggica y enriquece al adecuarlo a contextos determinados y a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes.De esta manera, orienta la tarea de planificacin y programacin educativa que se realiza en las aulas.4. Quines son los beneficiarios de esta nueva situacin?Beneficiarios directos : Alumnos.Beneficiarios indirectos: Docentes, Plana Directiva y Jerrquica, Padres de familia, Personal Administrativo.5. Quines sern responsables de la gestin del proyecto?Equipo Promotor, todos los actores educativos.6. Qu entidades prestaran apoyo y/o colaboraran con el proyecto?Ministerio de Educacin (monitoreo).Direccin Regional de Educacin.Unidad de Gestin Educativa Local.Instituciones Aliadas Backus.

7. Fines que se han propuesto y estrategias para alcanzarlos.FINESESTRATEGIASPlanificar de forma coordinada la relacin entre las actividades del currculo y el medio ambiente y el entorno en el que esta ubicado la Institucin Educativa.Servir de Marco para la elaboracin de la Curricula por Niveles, Modalidades, Ciclos y Grados.A partir del (DCB) Diversificar y contextualizar. Con un (DCD), por Niveles, Modalidades, Ciclos y Grados, reas Curriculares: elabora la Programacin de los aprendizajes para el ao escolar.Este Proceso se plasma en las Unidades Didcticas (Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Mdulos de Aprendizaje) y las sesiones de aprendizaje o actividades de aprendizaje.8. Pasos para la elaboracin del PCC.Priorizacin de la Problemtica PedaggicaFormulacin de los Objetivos Estratgicos del PCC.Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados (por reas y Grados).Formulacin del Plan de Estudios.Formulacin de los Lineamientos sobre metodologa, evaluacin y Tutora.9. Formas organizativas y procesos para la toma de decisiones:Equipo Promotor (Consejo Institucional Consultivo).Equipos especializados por reas Curriculares, Ciclos, Niveles, Modalidades.Reuniones de trabajo: Debates, exposicin argumentativa, revisin y anlisis del PCC., estudios de casos generalizados.10. Modos que se han previsto para participar en las acciones (Reparto de tareas)Revisin y anlisis del PCC del ao anterior. (noviembre-diciembre del 2004). Priorizacin y jerarquizacin de la problemtica pedaggica. Reajuste del Plan de estudios, cartel de contenidos y del Plan de tutora

LOGROS Y DIFICULTADES:INSTITUCION EDUCATIVA: HUMBERTO LUNA - CUSCO.

ANALISISDISEO DEL PROYECTOEJECUCIONOBJETIVOSMETASACTIVIDADESCONSISTENCIASECUENCIAPERTINENCIAACCIONES REALIZADASSUJETOS INVOLUCRADOSLOGROSPCC consolidado y acabado como instrumento de gestin participativaUn PCC que mejora la calidad educativa del proceso aprendizaje enseanza.Formacin de estudiantes en la autoestima, la comunicacin y carcter autnomo.Aplicando las metodologas activas de acuerdo al nivel , modalidad, ciclo o grado para logar una formacin ms integral. El PCC atiende a las necesidades biopsicosociales de los alumnos, en los diferentes niveles, modalidades, ciclos y grados .Indiferencia de algunos docentes, alumnos, padres de familia en el cumplimiento eficaz, eficiente y efectivo de PCCReuniones de coordinacin con el equipo promotor.Difusin del PCC a todos los actores educativos.Talleres de capacitacin.Reuniones de trabajo para organizar, ejecutar y evaluar el PCC.Ejecucin de seminarios sobre temas de PCC dirigido a los miembros de la comunidad educativa.Aplicacin del PCC como instrumento de formacin permanente.Personal directivo, docente, administrativo, alumnos, padres de familia y sociedad circundante.DIFICULTADESFalta de inters de algunos miembros de la comunidad educativaEscaso material bibliogrfico.Falta de coordinacin para la ejecucin de las diferentes actividades.Inasistencia de algunos miembros de la comunidad educativa en las actividades programadas.Falta de recursos econmicos para la aplicacin de instrumentos de investigacin que contribuyan a la elaboracin objetiva del PCC.Ausencia de algunos integrantes comprometidos con la ejecucin y evaluacin del PCC.

ACUERDOS Y PROPUESTAS: QU HAREMOS?INSTITUCIN EDUCATIVA: HUMBERTO LUNA CUSCO.

QE HAREMOS?POR QU? COMO?QUINES LOHAREMOS?CUNDO?2005EN EL CORTOPLAZOReuniones de coordinacin. Formacin del Equipo Promotor.Distribucin de tareas.Permitir su elaboracin de manera funcionalParticipacin plena de todos los actores educativos.Equipo promotor.Todos los actores educativos. Enero, febrero, marzo.EN EL MEDIANOPLAZOEquipos de trabajo por niveles, modalidades.Diversificacin y contextualizacin de contenidos.Compilacin e integracin de los diseos diversificados.Instrumento de planeacin pertinente y perfectible.PCC puesto en prctica, ser un instrumento en proceso.Equipo Promotor.Directivos y Jerrquicos.Alumnos.Maestros.Personal Administrativo.Instituciones Aliadas.Sociedad civil.Durante todo el ao lectivo.Marzo a diciembre.PARADARLESOSTENIBILIDADAL PROYECTOQue la Participacin los actores sea totalitariaSe desea dar continuidad al PCC.Aplicando adecuadamente dicho instrumento.Idem.AnualmentePARA DARLECONTINUIDADAL PROYECTO.La comunidad educativa comprometida con la ejecucin del PCC.Recursos propios.Presupuesto APAFA.Asegurar la continuidad del PCCCon le revisin y reajuste anualmente al PCC.Idem.Anualmente.

PROPUESTAPROYECTO CURRICULAR DE CENTRO: INSTITUCIN EDUCATIVA H.L.PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA.

PROBLEMACAUSAALTERNATIVADESOLUCINNECESIDADESDEAPRENDIZAJETEMATRANSVERSALEl 30% de alumnos y alumnas desaprueban lastareasDe LgicoMatemtico,ComunicacinIntegral.Manejo inadecuado de estrategias en la aplicacin del trabajo Pedaggico.Desconocimiento de Estrategias de estudio.Inadecuado manejo de medios y materiales educativos.Temas de poco inters y necesidades del alumno.Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos.Fomentar hbitos de lectura.Organizar talleres de capacitacin y/o actualizacin a los docentes.Seleccin y produccin de materiales de enseanzaIdentificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los alumnos.Desarrollar estrategias de aprendizaje.Hbitos de estudio.Produccin de materiales.Desarrollar y seleccionar temas de su inters.Educacin para la Convivencia la Paz y la Ciudadana.El 60 % deDocentesrequieren informacin en estrategiasde AprendizajeEnseanzaPara plasmarLas competencias de rea.Desconocimiento de la formulacin de la propuesta pedaggica.Poner en prctica los rasgos del perfil del educando.Falta de motivacin de algunos docentes para la elaboracin de la diversificacin curricular.Desarrollar estrategias de enseanza aprendizaje.Plasmar los rasgos del perfil.Fomentar talleres y Crculos de Estudio sobre el proceso de diversificacin.Creatividad.Liderazgo.Responsabilidad.Competitividad.Identificacin.Desarrollo del pensamiento creativo.Desarrollo de liderazgo.Educacin para la competitividad.

CONCLUSIONES

PRIMERO.- La Gestin Educativa Participativa es primordial en el desarrollo del sistema educativo puesto que esta conlleva a la participacin activa de los miembros de la comunidad educativaSEGUNDO.- A nivel de la Regin Cusco se aplica sobre todo en cuanto a Gestin educativa los enfoques:Normativo, prospectivo y el enfoque estratgico situacional basndonos en Cassasus.TERCERO.- Tomando en cuenta los modelos planteados por Benno Sander se aplican actualmente a nivel del Cusco el enfoque Jurdico y el enfoque tecnocrtico.CUARTO.- En la Institucin Educativa Humberto Luna se Aplica los modelos de gestin educativa de La Gestin de la Calidad Total y La Visin de la Reingenieria segn Cassasus el enfoque Desarrollista propuesto por Benno Sander puesto que esta Institucin Educativa fue monitoriado por el Ministerio de Educacin para el Proyecto de Autodiseo de la Organizacin de Centros Pblicos.