Partie 1 de la boîte à outils de l’atelier de formation des parents de l’Initiative de soutien aux technologies d’aide Cette boîte à outils peut être utilisée par n’importe quel conseil scolaire, association des troubles d’apprentissage ou tout autre organisme sans but lucratif pour former les parents qui encadreront les élèves utilisant les technologies d’aide.
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Partie 1 de la boîte à outils de latelier de formation des parents de lInitiative de soutien aux technologies daide Cette boîte à outils peut être utilisée.
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Partie 1 de la boîte à outils de l’atelier de formation des
parents de l’Initiative de soutien aux technologies
d’aide
Cette boîte à outils peut être utilisée par n’importe quel conseil scolaire, association des troubles d’apprentissage ou tout autre organisme sans but lucratif pour former les parents qui encadreront les élèves utilisant
les technologies d’aide.
Antécédents, conseils et renseignements
Les diapositives suivantes décrivent les antécédents de l’IATA.
La formation aux TA constitue la 2e partie de l’exposé PowerPoint sur la Formation des parents de l’IATA en TA.
Northern Micro a fait don d’ordinateurs portatifs et de scanneursMicro Computer Software a fait don de logiciels
L’IATA est rendue possible grâce aux dons de:
Les mythes et les faits Les troubles d’apprentissage durent
toute le vie.
Vrai ou faux
Les mythes et les faits Les troubles d’apprentissage sont
guérissables.
Vrai ou faux
Les mythes et les faits Les troubles d’apprentissage sont
héréditaires.
Vrai ou faux
Les mythes et les faits La technologie d’aide est une
« dérobade ».
Vrai ou faux
À propos de l’IATA
Bénévoles dans l’éducation est un programme de bénévolat communautaire lancé à Ottawa (Ontario) Canada en 1993.
Les bénévoles sont recrutés au sein de la communauté, présélectionnés et formés dans le but d’appuyer les enseignants et les élèves de la maternelle à la 12e année.
Nous partageons l’objectif commun d’aider les éducateurs à assurer la réussite scolaire des élèves.
Le personnel scolaire a besoin de bénévoles qui ont reçu une formation en TA.
Le but de l’IATA
L’IATA vise à rehausser le soutien que reçoivent les élèves qui s’initient aux TA afin que ceux-ci puissent profiter de ces technologies le plus rapidement possible.
Les partenaires communautaires à Ottawa Les élèves – élémentaire, secondaire et
postsecondaire Les parents et les tuteurs Le Collège Algonquin
Le Centre pour les étudiants atteints d’une incapacité L’Université Carleton
Le Centre Paul Menton pour les étudiants atteints d’une incapacité
L’Université d’Ottawa Le Centre de mentorat en technologies
d’apprentissage
La collaboration communautaire Le Conseil des écoles catholiques du Centre-Est Le Conseil des écoles publiques de l’Est de
l’Ontario L’Ottawa-Carleton District School Board L’Ottawa Catholic School Board Les associations pour les troubles
d’apprentissage La Fondation d’Ottawa-Carleton pour
l’éducation
Voici comment vous pouvez nous aider Portez-vous bénévole pour aider les élèves qui
utilisent les TA Partagez vos expériences relatives à vos
difficultés d’apprentissage Devenez mentor d’un élève Faites une différence Redonnez à votre communauté Lancez un programme de bénévolat dans le
domaine des TA à votre école
Les technologies d’aide dans l’éducation Le système d’éducation utilise avec
succès les TA informatisées pour appuyer le processus d’apprentissage.
Le but de l’utilisation des TA est de permettre aux apprenants de faire valoir leurs forces et de participer le plus pleinement possible à l’école.
Les logiciels des TA dans l’éducation Texte-parole – Kurzweil 3000, TEXTALOUD,
Parole-texte - Dragon NaturallySpeaking
Lecteurs écran – ReadPlease, Browsealoud
Lire et écrire – Read&Write GOLD , WordQ, Speak Q, Hop ! Écrire, Medialexie, Antidote,
L’objectif des TA Être des outils efficaces Ne pas remplacer les autres services offerts
aux élèves ou les établissements d’enseignement
Enrichir l’aide déjà disponible Assurer une plus grande autonomie à
l’école et fournir d’autres options scolaires Être utilisées par les étudiants même pour
leurs études postsecondaires et en milieu de travail.
Les défis
Répondre aux besoins
Courbe d’apprentissage significative
Difficultés techniques Besoin d’appui
Les avantages pour les élèves
Indépendance
Réduction des inégalités
Accès au programme d’études
Réussite scolaire
Responsabilité d’accommoder
Exigé en vertu de la loi
Accommodement des élèves ayant des difficultés d’apprentissage
Accès égal aux TA Inclusion dans les
salles de classe régulières
Accès au programme d’enseignement
Soutien pour l’ALS ou le FLS Les TA sont des outils
puissants pour enseigner une deuxième langue
Peuvent être utilisées dans toutes les salles de classe
Accélèrent l’apprentissage des langues
Formation aux TA à l’école Le dépistage des élèves ayant besoin des
TA grâce au processus CIPR La subvention SEP du ministère de
l’Éducation couvre l’achat d’équipement et une formation limitée
Les élèves ont besoin d’une formation et d’un soutien à long terme
Le besoin de parents et bénévoles pour aider les élèves qui utilisent les TA
Les types de difficulté d’apprentissage
Visitez le site Web http://http://www.ldac-acta.ca/fr/ pour en apprendre davantage sur les difficultés d’apprentissage
Comment les TA constituent des stratégies d’apprentissage pour certains élèves
Les forces, les faiblesses, les défis
Première étape — Formation en TA Visualisez la vidéo de Don Johnson intitulée « The
Case Against Assistive Technology » (L’argument invoqué contre les technologies d’aide) http://www.donjohnston.com/media/flash/case_against_technology/index.html
Visualisez les vidéos de l’IATA et lisez les témoignages
Familiarisez-vous avec les ressources disponibles sur le site Web
Participez aux discussions et répondez aux questions après la visualisation de chaque vidéo
Qui sont ces élèves? Ils ont une intelligence moyenne ou au-dessus de
la moyenne Ils sont incapables de montrer ce qu’ils savent Ils éprouvent souvent un stress additionnel parce
qu’ils ont la responsabilité d’apprendre et d’utiliser les TA de façon indépendante.
Ils reçoivent une certaine formation en TA du conseil scolaire
Ils n’ont pas nécessairement accès aux TA à l’école ou à la maison
L’importance de d’abord créer des liens. L’importance du renforcement positif, ces
élèves sont conscients de leurs faiblesses, votre rôle est de cibler leurs forces.
Encadrer, non pas former ou enseigner. Vous n’êtes ni l’enseignant ni un parent,
vous êtes l’encadreur, le mentor, le tuteur, une source d’énergie positive.
Laissez-les diriger, vous êtes le guide.
Le rôle du parent
Des conseils à garder en mémoire Gardez une communication ouverte avec l’enseignant. Offrez de scanner ou de préparer des documents. Faites la mise en place d’un programme de parent bénévole Demandez d’être invité à la formation en AT offerte à l’école. Si vous devez manquer une séance, dites-le à l’élève (écrivez
lui une note et informez l’enseignant(e) à l’avance.) Échangez avec l’enseignant(e) vos adresses électroniques afin
de pouvoir vous tenir mutuellement au courant de tout changement à l’horaire régulier, par ex., excursion scolaire.
Il vous est interdit de communiquer directement avec l’élève par courriel, au téléphone, etc. Toutes vos communications avec l’élève doivent se faire par l’entremise de l’enseignant(e).
Première étape : créer des relations
Partagez des expériences communes — utilisez vos expériences d’enfance et échangez des anecdotes : « J’ai eu de la difficulté à apprendre à lire lorsque j’étais petit », discutez de vos défis, de votre style d’apprentissage, et du fait que nous apprenons tous différemment.
Tout le monde a un talent pour quelque chose Renseignez-vous sur ce que l’élève
aime faire et sur ce qu’il (elle) fait bien. Les élèves qui ont des troubles
d’apprentissage ont des forces extraordinaires (art oratoire, très méthodiques, créateurs, athlètes doués, etc.)
Célébrez leurs forces chaque fois que vous en avez l’occasion.
Soyez positif (positive) Suscitez la confiance Développez la confiance Avant tout, soyez positif, n’ignorez
aucune réussite si minime soit-elle, « Je suis toujours épaté par… » …tes habitudes méthodiques, ta dextérité au clavier, l’attention que tu portes aux détails, etc.
Faites en une expérience tout à fait normale Rappelez-vous que certains élèves ne
reçoivent pas d’aide à la maison ou ne comprennent pas leurs difficultés d’apprentissage; ils pourraient penser qu’ils ont quelque chose qui ne va pas.
Soulignez que les TA existent pour leur venir en aide. Que ce sont des stratégies d’apprentissage qui leur permettront de montrer ce qu’ils savent.
Souvenez-vous – soyez positif Certains élèves ne reçoivent jamais
de rétroaction positive. Il est tout à fait humain de se
rappeler les commentaires négatifs qui portent sur nous.
Soyez positif. Vous êtes sur leur équipe comme
entraîneur!
Deuxième étape : déterminer les besoins de l’élèves en matière d’aide Demandez à l’enseignant quelques
renseignements au sujet des besoins de l’élève en matière d’aide. L’enseignant pourrait l’ignorer si l’élève n’est dans sa classe que depuis peu.
Demandez à parler à l’enseignant-ressource si possible. Ne présumez pas que l’enseignant est au courant des stratégies d’apprentissage par l’usage des TA les mieux adaptées aux besoins de l’élève.
Troisième étape : comment commencer votre séance d’aide à l’utilisation des TA Visualisez d’abord les vidéos avec l’élève et
montrez-lui le site Web sur les TA. Demandez à l’élève de vous indiquer quels
logiciels ont été installés sur son ordinateur. Demandez à l’élève de vous faire une
démonstration de la façon dont il (elle) les utilise.
Demandez à l’élève de vous indiquer où il (elle) a besoin d’aide.
Encadrement plutôt que formation Encadrez et encouragez l’élève à utiliser les
TA pour faire ses devoirs. Par exemple, si l’élève a un devoir écrit,
suggérez-lui d’utiliser la cartographie conceptuelle pour en rédiger les grandes lignes, d’utiliser DNS pour composer la première ébauche dans MS Word, d’utiliser le logiciel de correction de MS Word au besoin pour peaufiner la version finale de son texte.
Impliquez pleinement l’élève N’oubliez pas d’impliquer pleinement votre
élève. Faites en sorte que votre élève ait toujours le
contrôle de l’ordinateur et de la souris. Assoyez-vous près de l’élève et ne faites que
pointer et guider, ne vous appropriez pas la souris et l’ordinateur.
L’élève pourrait avoir appris à se sentir impuissant(e) et à se fier aux autres pour faire son travail. Votre rôle est d’inciter l’élève à être indépendant(e) et de lui apprendre à utiliser les TA avec confiance.
Quatrième étape : encouragez la participation de l’enseignant(e)
La relation entre l’élève et l’enseignant(e) est essentielle à la réussite de l’élève.
Encouragez l’enseignant(e) à participer à certaines séances d’aide à l’utilisation des TA (mais obtenez d’abord la permission de l’élève).
Laissez-le (la) vous enseigner Demandez à l’élève de donner des séances
« Montre-moi ce que tu sais » à l’intention de l’enseignant(e) et de l’enseignant(e)-ressource pour qu’il (elle) ait l’occasion d’enseigner à l’enseignant(e) et laissez-le (la) briller.
Rappelez-vous, nous ne retenons que 10 % de ce qui nous est enseigné, mais si nous pouvons l’enseigner à notre tour, nous en retenons 90 %.
Soyez prêt à fournir une rétroaction Demandez à l’enseignant(e) de vous
fournir le matériel didactique à l’avance pour que vous soyez prêt(e) à accueillir l’élève.
Demandez-lui de vous donner des exemples de tests en prévision des tests.
Donnez une rétroaction à l’enseignant(e) sur les progrès de l’élève dans l’utilisation des TA.
Comment aider l’enseignant(e)
Balayez et préparez les documents à l’avance dans Kurzweil 3000 ou dans tout autre logiciel de TA.
Mettez en forme les textes originaux des documents balayés.
Préparez les tests dans Kurzweil 3000 en prévision des tests à passer.
Balayez les documents qui ne sont pas déjà disponibles sur le site Web du Ministère dans un support de remplacement.
Trouvez des sources de documents disponibles dans un support de remplacement
Trouvez des livres sur CD, en format MP3, électroniques, dans la bibliothèque W. Ross MacDonald, etc. que pourront utliser l’élève et l’enseignant(e).
Demandez à l’enseignant(e) de vous remettre tous ses documents de cours en format MS Word ou dans un autre format électronique de sorte que vous n’ayez pas à les balayer ou à les formater.
Formation additionnelle Demandez à être invité(e) à assister
à toutes les séances de formation en TA offertes par le conseil scolaire.
Offrez d’organiser des séances de formation en TA à l’intention des parents et du personnel.
Accès aux TA Plusieurs logiciels viennent avec une licence
accommodant deux ordinateurs. Vous pourriez vous qualifier pour une copie gratuite pour votre ordinateur à la maison. Renseignez-vous!
Demander à votre conseil scolaire quels sont les logiciels disponbiles pour l’utilisation à la maison.
Acheter les logiciels ou trouver des copies gratuites.
Exercez vos compétences Visiter les centres de ressources des
établissements post-secondaire de votre localité.
Il pourrait vous être difficile d’avoir accès aux TA à l’école mais essayer de convaincre le personnel que vous devez donner accès à un ordinateur pour préparer des documents et exercer vos compétences.
Les bibliothèques publiques ont des ordinateurs dotés de TA, réservez du temps pour pratiquer.
Informez-vous sur les nouveaux logiciels. Visitez les sections Aide et Ressources sur le site
Web de l’IATA.
Formation des parents en TA de l’IATA Parcourez la 2e partie de l’exposé PowerPoint de
formation en TA de l’IATA pour obtenir en ligne, et ce gratuitement, des suggestions de formation en TA.
Téléchargez l’exposé et personnalisez votre propre programme de formation des bénévoles.
Gardez-vous à jour, visitez souvent le site Web www.ocri.ca/at
Joignez-vous aux communautés des TA en ligne dans Linked In.
Passez le mot!! Incitez les enseignants, les parents et