Participación como fuente de activos para el bienestar en las escuelas promotoras de salud Mariano Hernán García Escuela de Salud Pública. Consejo de Asuntos de Infancia. Junta de Andalucía Zaragoza 2016 PARTE I de qué hablamos cuando hablamos de participación infantil y PS Participación activos promoción del bienestar infantil y adolescente Hacer fácil lo que genera bienestar Control de los niños y niñas sobre su bienestar
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Participación como fuente de activos para el bienestar en las escuelas promotoras de salud (Hernan M 2016)
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Participación como fuente de activospara el bienestar
en las escuelas promotoras de salud
Mariano Hernán García
Escuela de Salud Pública. Consejo de Asuntos de Infancia.
Junta de Andalucía
Zaragoza 2016
PARTE Ide qué hablamos cuando hablamos de participación infantil y PS
Participación activos promoción del bienestar
infantil y adolescente
Hacer fácil lo que genera bienestar
Control de los niños y niñas sobre su bienestar
La participación como derecho
Participación
Derecho del pueblo al control sobre su salud
Promoción de la Salud Ottawa (1986)
Horizonte 2020 PHEUROPE
Alma Ata (1978)
Promoción de la salud
CUIDADO!!!
Participación desordenada: sin estructuras, sin organización y sin reglas del juego
Participación como decoración, superficial y esporádica
A la medida de los adultos EVIDENCIAS
escuchar(vs.(compar.r(
Brofman y Gleizer (1996)
Democratizar la sociedad
Éxito a los programas
Manipulación
participación escuchar(vs.(compar.r(
Hogares Salutogénicos-Calidad
No es fácil para
todos los padres,
ni con todos los hijos
La participación en casa
Afecto
Comunicación
Participación de los hijos en decisiones
Reglas y normas razonables y razonadas
Supervisión y control
-La par-icipación aumenta la calidad de la relaciones en la escuela y de los
prog7amas de promoción de la salud.
-(aunque a veces las haga más complicadas)
-La par-icipación aumenta la satisfacción de niños, familias y …profesorado…
• quién es quién!!!?
• a qué ha venido?
• qué aporta esta gente a nuestro patrimonio
participación
RiquezasPatrimonio
activosFamilia&Hogar+
ambientes
escuelacasa
barrio
Movilidad(
Transporte!amigos
Escuelapromotoradesalud
Modelo basado en necesidades Modelo basado en activos
DEPENDENCIA
Los chicos y chicas son:Clientes-usuarios
Asumen: “Somos deficientes” Dependemos del adulto
Profesorado decide qué se escucha y qué no
Seprestaaundiagnóstico no participativo.
Basado en los déficits. Lo que nos falta!
Profesional-EXPERTO-PROFESOR
PATRIMONIO
Diagnós/copar/cipa/voymapeodeac/vos.
Niñosyniñas:Ciudadanos
Todos podemos hacer una contribución contribuyentes!
Las relaciones locales son muy importantesSenecesitaLa red para trabajar juntos.
Profesor-Facilita aprendizajes para el bienestar
Basado en las riquezas, talentos, éxito “Todo el mundo tienen algo que ofrecer”
T
Metodología de identificación de riquezas desde la Participación Infantil
Observacción
Visión de la infancia Ciencia ciudadana
escuchar(vs.(compar.r(
Riquezas del lugar=activosPersonas la infancia ciudadana
Asociaciones “de lxs niñxs"
Infraestructuras “ocupadas por niñxs”
Economía de la infancia y la adolescencia
Instituciones “con ojos de niñx”
Culturas infantiles y juveniles, locales.
Identificar y hacer mapas de las riquezas o activos de una comunidad
IAP
EjemplosGrupos.de vecinos
Gr.de protección de animalesGr.del bloque o del Colejio mayor o etc..