PARTENERIATUL EDUCAIONAL, PREMIS EDUCAIEI MODERNE
PARTENERIATUL EDUCAIONAL, PREMIS EDUCAIEI MODERNE03.MAI.2012
PARTENERIATUL EDUCAIONAL,PREMIS A EDUCAIEI MODERNE
MOTTO: "Cnd nu te las s te gndeti numai la tine, copilul te nva
cel mai bine msura generozitii, a grijii pentru cellalt, a
sacrificiului. Ii aduce aminte c poizmbi in fiecare zi, c poi afla
bucuria pin i n lucrurile cele mai mrunte, cdragostea nu se ctig cu
bani i nici respectul cu biciul. Ajutndu-l s descoperelumea, ajungi
tu nsui s o nelegi mai bine. Poveele pe care i le dai te ajuts
nelegi mai bine unde ai greit i s ndrepi ce se mai poate
ndrepta.
n contextul unei societi ce se schimb ntr-un ritm tot mai alert,
opernd modificri de form i de fond la nivelul tuturor subsistemelor
sale, nvmntul romnesc trebuie s-i asume o nou perspectiv asupra
funcionrii i evoluiei sale. Din aceast perspectiv, o prioritate a
strategiilor orientate ctre dezvoltarea educaiei romneti o
reprezint parteneriatul educaional.Parteneriatul educaional este
forma de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul copilului
la nivelul procesului educaional. El presupune o unitate de cerine,
opiuni, decizii i aciuni educative ntre factorii
educaionali.Parteneriatul educaional este una dintre cerinele-cheie
ale pedagogiei contemporane, este un concept i o atitudine. Acesta
presupune: egalizarea anselor de participare la o aciune educativ
comun; interaciuni acceptate de toi partenerii; comunicare eficient
ntre participani; colaborare (aciune comun n care fiecare are rolul
su diferit); cooperare (aciune comun cu interrelaii i roluri
comune).Parteneriatul educaional se desfoar mpreun cu actul
educaional propriu-zis. El se refer la cerina ca proiectarea,
decizia, aciunea i colaborarea dintre instituii, influene i ageni
educaionali.Scopul general al parteneriatului educaional este
cunoaterea reciproc a punctelor de vedere, a opiunilor partenerilor
prin identificarea nevoilor grdiniei i ale copiilor, dar i
implicarea comun n satisfacerea acestor nevoi. Atunci cnd prinii,
cadrele didactice i ceilali membri ai comunitii devin i se consider
parteneri n educaie, n jurul copiilor se formeaz o comuniune de
suport, care poate funciona ca un angrenaj bine pusla punct, astfel
parteneriatele constituind o component esenial n organizarea i
desfurarea activitilor n unitatea de nvmnt.Parteneriatul educaional
se realizeaz ntre: instituiile educaiei: familie, coal i
comunitate; agenii educaionali: copil, prini, profesori, specialiti
n rezolvarea unor probleme educaionale (psihologi, consilieri
psiho-pedagogi, terapeui, etc.); membrii ai comunitii cu influen
asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului (medici, factori de
decizie, reprezentanii bisericii, ai poliiei etc.);Conceptul de
parteneriat educaional are valoare de principiu n pedagogie i este
o extensie de la principiul unitii cerinelor n educaie.Aceasta
presupune nevoia unei comuniuni n ceea ce privete obiectivele
propuse actului educativ. El se adresa n principal prinilor i
profesorilor i se referea la aciunea n acelai sens. Ceea ce hotrte
familia trebuie s fie n acord cu msurile colare i ceea ce face un
printe s nu fie negat de cellalt.Conceptul de parteneriat are n
vedere o alt relaie cu copilul, care este parte a deciziilor
educative, dup posibilitile i dimensiunile alegerilor sale. Educaia
are n sarcinile ei, de la vrstele cele mai mici educarea
responsabilizrii sociale i luarea rapid a deciziilor. Relaia
educator copil are sensuri noi, este o relaie de parteneriat,
datorit aspectelor ei de conducere democratic i flexibilitii in
luarea deciziilor.Nu numai copilul nva i se dezvolt sub influena
educatorului, ci i acesta se formeaz i se transform prin relaia
educativ. Rezolvarea fiecrei probleme educative adaug noi competene
educatorului. Fiecare generaie este altfel. Numai un educator de
tip reflexiv, flexiv, creator i dinamic, care accept schimbarea, va
gsi rspuns la noile ntrebri.Prinii, copiii i comunitile se
influeneaz puternic unii pe alii. Mediul n care triesc poate
sprijini sau devia vieile lor, poate determina multe dintre
valorile lor. Poate s se comporte ca o surs de for i siguran, sau
ca o restricie a dezvoltrii. La rndul lor, prinii pot influena
comunitatea deopotriv ca indivizi sau ca membrii ai unui grup. Ei
pot contribui la dezvoltarea valorilor comunitii i la fixarea
prioritilor sociale.La educarea copilului contribuie, ca instituii
bine determinate ale societii, familia, coala i
comunitatea.Parteneriatul se bazeaz pe premisa c prile interesate
au un fundament comun de aciune i un spirit de reciprocitate care
le permite s se uneasc. Pe educatori i pe prini i unete dorina de
a-i susine pe copii n dezvoltarea lor. De aceea, instituirea
spiritului de reciprocitate, astfel nct eforturile depuse s aib
semnificaie pentru toi cei implicai, este perceput de ei drept o
provocare. Cunoscndu-se, partenerii se identific cu nevoile i
aspiraiile copilului, pentru a-l sprijini, cu tact, nelegere i
dragoste, n a atinge un scop cu finalitate pozitiv.Importana i
necesitile obiective ce impun stabilirea parteneriatelor
educaionale au determinat i tipurile acestora, al cror sumar de
activiti se impune a fi proiectat riguros, potrivit cu nevoile
identificate, cu scopul i obiectivele urmrite: parteneriate care i
propun modernizarea bazei materiale i a spaiilor de nvmnt, dotarea
i diversificarea materialului didactic aferent procesului educativ
cu familia, comunitatea, ageni economici, ONG-uri, biserica,
instituii de nvmnt; parteneriate pentru cunoaterea reciproc i buna
relaionare cu instituii culturale i de nvmnt, cu familia,
comunitatea; parteneriate ce vizeaz atenuarea problemelor copiilor
cu nevoi speciale cu asisteni sociali, instituii de nvmnt, ONG-uri,
actori comunitari, organisme naionale i internaionale abilitate;
parteneriate profesionale cu instituii de nvmnt din ar i de peste
hotare, ONG-uri, organizaii internaionale; parteneriate ce vizeaz
formarea continu a cadrelor didactice cu instituii de perfecionare;
parteneriate de imagine, n scopul popularizrii experienelor
pozitive ce se nscriu n sfera unui management al imaginii cu
familia, mass-media; participri la simpozioane, conferine locale,
naionale i internaionale etc.Parteneriatul educaional n favoarea
copilului mic se realizeaz ntre: instituiile educaiei: familie,
grdini, coal, comunitate, muzee, biblioteci, teatre, universiti,
academii de studii, ONG-uri, precum i biseric, poliia rutier,
serviciul de pompieri, jandarmerie, etc.; ageni educaionali: copii,
prini, cadre didactice, psihologi, consilieri, psihopedagogi,
terapeui ocupaionali, asisteni sociali, ambasade acreditate n
Romnia, ageni economici etc.; membri ai comunitii cu influene
asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului mic (scriitori,
poei, pictori, artiti, muzeografi, medici, factori decizionali,
reprezentani ai poliiei i ai brigzii de pompieri, meteri populari,
lideri ai comunitii etc.).
PARTENERIATUL GRDINI-FAMILIE:Experiena demonstreaz c legturile
afective i comunicarea bun cu prinii, angajarea lor n diverse
aciuni mbuntesc atitudinea acestora fa de grdini sau fa de orice
alt tip de instituie de educaie timpurie, ncurajndu-i s se
antreneze i mai mult n viaa instituiei, s interacioneze i mai bine
cu copiii lor. Implicai permanent prinii n activitatea grdiniei, nu
numai atunci cnd apar probleme! Ei vor s fie informai asupra
politicilor educaionale ale acesteia, s cunoasc scopul i
obiectivele programului educativ la care particip copilul. Pentru
ca parteneriatul s fie cu adevrat eficient, nu unul formal, este
important ca prinii s fie implicai n luarea deciziilor, s devin
participani activi n planificarea, organizarea, implementarea i
evaluarea oricror practici pozitive, s identifice, n tematica
aciunilor, informaiile oferite despre copiii lor. Prinii i
educatorii poart, n egal msur, rspundere pentru contribuia i
efortul n construirea unei relaii de bun colaborare n beneficiul
copilului. Avantajele activitii n parteneriat includ deci
responsabilitatea comun n luarea deciziilor.Exist cel puin 6 tipuri
de implicare a familiei i comunitii la nivelul grdiniei (Joyce
Epstein, Materialele Simpozionului Internaional Impreun pentru
educaie, ediia I, Bucureti, 2007.) : calitatea de printe
sprijinirea familiei n ceea ce privete abilitile de cretere i
ngrijire a copiilor, nelegerea dezvoltrii acestora; comunicarea cu
familiile despre programele grdiniei i despre progresul nregistrat
de copii; voluntariat implicarea n programe de ajutorare i suport
pentru cadre didactice, copii; nvarea acas implicarea familiilor n
desfurarea unor activiti de stimulare-nvare mpreun cu copiii lor,
acas, ntru a asigura un continuu educaional, oferirea de recomandri
privind corectarea limbajului la copii, a tulburrilor
comportamentale etc.; luarea deciziilor implicarea familiilor n
stabilirea unor obiective ce urmeaz a fi realizate pe parcursul
anului, la deciza grdiniei i la susinerea acesteia, prin
intermediul asociaiilor, consiliilor, comitetelor de prini etc.;
colaborarea cu comunitatea coordonarea resurselor i serviciilor
pentru familii, copii i grdini cu ageni economici, instituii, ali
actanti i oferirea de servicii comunitii.Prinii trebuie implicai n
luarea deciziilor prin diverse modaliti formale, care presupun o
comunicare mai oficial, cu scopuri generale, administrative, de
organizare i mbuntire a colaborrii: cooptarea reprezentanilor
prinilor n Consiliul de administraie al grdiniei; comitetele de
prini n majoritatea grdinielor, consiliile prinilor sunt formate
din 3 reprezentani, unul dintre ei fiind membru al Comitetului de
Prini al grdiniei;grupurile de lucru unele grdinie folosesc
expertiza prinilor sau a altor membri ai comunitii, pentru a gsi
soluii la problemele cu care se confrunt; organizarea de edine de
consultare cu toi prinii n cadrul acestora se iau decizii
importante pentru grup/grdini (amenajarea spaiului grupei, a
teritoriului aferent grdiniei, stabilirea listei de jucrii i
materiale didactice pentru activitile copiilor, inclusiv opionale;
alimentaia, distraciile, organizarea timpului liber, procurarea
unor bunuri necesare n sala de grup, discutarea scenariului unei
srbtori etc.). Prinii trebuie consultai, nu pui n faa faptului
mplinit, de ex.: Trebuie s dai bani pentru...; Mine mergem n
excursie, dai-le bani copiilor; La serbarea de Crciun copilul dvs.
trebuie s aib costumul lui... Prinii trebuie s fie parte a vieii
grupei de copii, nu trebuie privii doar ca nite sponsori;
consilierile cu prinii sunt menite s rezolve sau s sugereze soluii
pentru rezolvarea unor probleme aprute n familie sau grdini, s
consolideze relaiile dintre prini copiilor dintr-o grup redactarea
acordului ntre prini i grdini sau a planului anual de lucru al
instituiei prinii pot avea un aport real, dac tiu ce scopuri
urmrete grdinia i cum pot fi de folos; ei ar putea s v sugereze i
activiti interesante, la care s participe activ; organizarea de o
manier interactiv a edinelor cu prinii unii prini, mai ales cei
care nu au ncredere n ei nii i n grdini, manifest reticen, punnd la
ndoial faptul c temerile lor vor fi puse n discuie i ascultate;
educatorii/educatoarele trebuie s examineze mai multe moduri de
implicare, pentru a se asigura c aportul prinilor este binevenit i
primete rspuns.Cele mai eficiente modaliti de implicare a prinilor
n activitatea grdiniei sunt ns cele informale, deoarece i determin
s se simt valorizai i utili, parte activ i important a vieii
instituiei. Acestea presupun o comunicare mai familiar i permit
mprtirea ideilor, luarea deciziilor ntr-o atmosfer mai relaxant,
mai cald, mai plcut. Menionm urmtoarele practici: activiti
culturale vizionri de spectacole (de teatru, de circ) i filme,
vizite la muzee etc.; vizite, plimbri, excursii, drumeii de regul,
prinii se implic n organizarea i sponsorizarea acestora, n
asigurarea siguranei copiilor; analiza permanent a portofoliilor, a
rezultatelor activitii copiilor, expoziii cu lucrri ale copiilor
(desene, aplicaii, postere, cri, modelaj, construcii, broderii,
obiecte de meteugrit etc.) pe diverse teme de studiu: Vine, vine Mo
Crciun; Mam, astzi este ziua ta; Incondeiem ou; Ziua Europei sau 1
iunie asigur accesul prinilor la traiectoria evoluiei deprinderilor
artistico-plastice, practice i cognitive ale copiilor; pot fi
organizate vernisaje ale unui/mai multor copii-pictori, ale unei
familii, expoziii comune de lucrri ale copiilor i prinilor, etc.
serbri zile de natere ale copiilor, Ziua grdiniei, Ziua Mamei,
Mriorul, Crciunul i Anul Nou etc. sau spectacole cu prilejul
aniversrilor unor poei, scriitori etc.; concursuri reprezint o
modalitate eficient prin intermediul creia prinii mprtesc cu copiii
emoii, triri cu puternic ncrctur afectiv, snt un bun prilej de a
exersa deprinderi de comportare civilizat, dar i de a genera triri
emoionale intense legate de prezena invitailor membri ai familiei
srbtoritului; activiti i distracii sportive, drumeii, excursii n
comun copii-prini-educator/educatoare-ali angajai ai instituiei
etc.; Ziua tticilor, Ziua bunicilor manifestri interactive n cadrul
crora tandemul tat-copil, respectiv, bunic(bunic)-copil desfoar, n
concuren cu alte tandemuri, diverse aciuni (de ex., salate de
fructe, tarte decorate, aranjamente florale, concurs de cntece
etc.); Zilele uilor deschise sau Zilele de evaluare acestea au
darul de a dezvolta la prini sentimental apartenenei la program, de
a-i familiariza cu modul de desfurare al unor activiti zilnice, de
a-i ajuta n derularea unor demersuri de extindere i exersare a
procesului de nvare acas; mesaje scrise metoda respectiv este
utilizat, de regul, n cazul prinilor care, din varii motive, vin
mai rar la grdini. Prin intermediul mesajelor, le putei aduce la
cunotin unele realizri ale copilului, le putei adresa mulumiri
pentru implicare activ n derularea unui proiect sau a unui alt
demers. i prinii pot recurge la acest mijloc de comunicare cu
educatorul/educatoarea (privind propriile observaii asupra
copilului etc.); reamenajarea spaiului de joc, confecionarea de
jucrii i materiale didactice, elaborarea de pliante informaionale;
jurnalul/revista grupei prinii pot contribui la realizarea unor
fotografii, redactarea unor descrieri, impresii legate de
activitile grupei; participarea prinilor n calitate de
experi-voluntari n cadrul activitilor organizate n grup, pentru a
le vorbi copiilor despre meseria pe care o profeseaz sau pentru a
le citi, a le spune poveti, a se juca cu ei, a-i nva s confecioneze
ceva etc.Toate aceste activiti snt deosebit de importante n
educarea copiilor. Antrennd prinii n pregtirea i desfurarea lor, ei
se simt pui n valoare, talentele i cunotinele lor fiind
fructificate, iar munca educatorului/educatoarei substanial
diminuat. Urmrindu-i copilul n variate situaii de interaciune
zilnic, prinii au posibilitatea s cunoasc mai bine dificultile de
integrare a acestuia n colectivul grupei sau n programul
grdiniei.Implicarea familiei n procesul complex al educaiei
timpurii necesit adoptarea unor strategii eficiente care s le arate
prinilor c sunt cu adevrat parteneri cu drepturi depline i
responsabiliti pe msur n educaia propriilor copii.V oferim cteva
sugestii: Dac dorii s MPRTII INFORMAII: amenajai, la intrarea n
sala de grup/la intrarea ei un panou In atenia prinilor!, afiai
anunurile importante; orarul grupei; calendarul activitilor
sptmnale i zilnice; mesajele pentru prini, inclusiv mulumiri pentru
participare n viaa grupei i a instituiei; poeziile, cntecele nvate
de copii sau care trebuie nvate; liste cu materiale necesare;
recomandri despre crile sau jucriile potrivite vrstei; instruciuni
pentru voluntari etc.; ncurajai adeziunea unor familii sau membri
ai familiilor (tai, bunici, frai, surori) la program (prin formule
de genul Bun venit!, V mulumim pentru participare! etc., scrise pe
un poster, pe avizele informaionale etc.); avei n permanen un bloc
de foi de dimensiuni mari, expuse ntr-un loc vizibil, pe care
prinii s-i poat scrie comentariile etc.; diseminai, inclusiv prin
intermediul mass-media, informaii despre edinele de consiliu ale
unitii, prezentrile i politicile acesteia, programele i proiectele
realizate i ncurajai feedback-ul; ntiinai sistematic familia despre
progresul copilului, ntlnirile cu elevii din clasele primare,
modalitile de participare a prinilor n activitile copilului,
disciplina copiilor, procedura de implicare a prinilor n aciuni de
voluntariat sau n conducerea unitii etc.; realizai chestionare n
rndul prinilor, pentru a le evalua necesitile i a avea feedback-ul
lor. Dac dorii s CREAI PRIETENII ntre familii sau s le oferii
prinilor prilejul de a discuta, de a face schimb de experien ntr-un
cadru nonformal: organizai o ntlnire la o cafea, un picnic, o
cltorie/excursie, vizionri comune de spectacole, filme etc.;
asociai fiecare "familie nou" cu o familie cu experien; invitai
prinii s asiste la unele dintre activitile practice ale grupei
(pictur cu praf de budinc, crem de ras, past de dini; cu minile,
tlpile, nasurile etc.), astfel ei vor avea ocazia s ia cunotin, s
experimenteze i s exerseze anumite tehnici de desen, pictur etc.;
invitai periodic fraii i surorile copiilor; creai grupuri de
sprijin pentru familiile care au copii cu nevoi speciale sau n
situaii de risc prinii ar putea organiza colecte de haine, jucrii,
cri, medicamente etc. i excursii comune, vizite la teatru, muzee,
plimbri n parcuri de distracie; ar putea acorda ajutor la
confecionarea costumului pentru serbare/spectacol, ar putea veni cu
diverse sfaturi etc. Dac dorii s-i MOTIVAI PE PRINI S SE IMPLICE
realmente n activiti: organizai mai des Ziua uilor deschise.
Invitai-i s viziteze sala de grup, explicai-le programul, rspundei
la ntrebri, implicai-i n activitatea copiilor; antrenai
prinii/bunicii ca voluntari n activitile grupei, explicai-le ce
opiuni de participare au: decorarea slii pentru srbtoare, pregrirea
costumelor i a atributelor pentru spectacol; confecionarea de
materiale didactice i jucrii pentru activitile grupei;
citirea/povestirea unor basme, legende; participarea la viaa
artistic i sportiv a grupei (ansamblu folcloric copii-prini-cadre
didactice; ah, badminton, karate etc.); realizarea n comun cu
copiii a unor lucrri artistice; prezentare a hobby-urilor sau a
intereselor personale: interpretare la un instrument muzical,
pictur, modelare, esut, brodat, croetat, lemnrie, mpletit din
nuiele etc.; implicai prinii/bunicii n calitate de experi n
dezbaterea unor probleme privind dezvoltarea copiilor: dac printele
este psiholog, asistent social, medic sau jurist ar putea pregti
comunicri pe subiecte de interes pentru ali prini; mprtii periodic
informaii despre progresele copiilor;familiarizai-i cu programul i
activitile din instituie: O zi la grdini sau Ziua grdiniei
(prezentarea orarului zilnic al copilului n grdini, a unei activiti
deschise); elaborai rapoarte privind utilizarea portofoliului
copilului, necesitatea achiziionrii unor rechizite, gestionarea
banilor colectai etc.; gsii modaliti de a-i interesa pe prinii care
nu vor sau care, din diverse motive, nu pot s ia parte la
activitile grupei. De ex., prinii pot: repara hinuele unei ppui,
confeciona/repara jucriile, atributele de joc; crea obiecte din
lemn; colecta lucruri uzate sau reciclabile pentru activitile de
tiin, art plastic, matematic etc.; nfrumusea sala pentru o
srbtoare; vopsi gardul etc. Alctuii lista lucrurilor pe care le pot
colecta; discutai cu taii i bunicii despre importana implicrii lor
n creterea i dezvoltarea copiilor, n activitile grdiniei;
planificai ntlniri periodice (cel puin lunare) ca mod de a mprti
informaii despre copil. La organizarea acestora avei n vedere cteva
aspecte: inei cont de programul prinilor atunci cnd programai o
edin; selectai desene, lucrri practice, fie de lucru cu rezultatele
activitii intelectuale a copiilor. Prinii vor s tie cu ce se ocup
copiii lor la grdini; ncepei prin a le explica ce se va discuta n
cadrul edinei i de ct timp dispunei; cerei prinilor s-i expun
propriile percepii i observaii privind copilul lor, ulterior
prezentai-le pe ale dvs.; referii-v la o activitate pe care copilul
a ndeplinit-o bine: prinii se bucur pentru orice realizare a
acestuia; descriei ceea ce face copilul, nu etichetai i nu judecai
comportamentul acestuia; informaiile pe care le putei mprti
prinilor trebuie s includ: reaciile copilului; interesele i
prieteniile lui, traiectul de dezvoltare n toate domeniile: limbaj,
socio-emoional, cognitiv, motor, autoservire etc.; solicitai prinii
s prezinte punctele tari ale copilului i modul n care acesta nva;
rspundei cu sensibilitate la ntrebrile i preocuprile prinilor.
Ajutai-i s neleag programul grdiniei i dezvoltarea copilului;
ncheiai discuia pe o not pozitiv, vorbind despre o activitate pe
care copilul o ndeplinete bine; realizai sondaje n rndul prinilor,
pentru a determina nevoile acestora, intervenii pe lng conducerea
instituiei s faciliteze satisfacerea nevoilor respective, aducei la
cunotina prinilor resursele comunitii unde i cui se pot adresa
pentru soluionarea unor probleme etc.; sugerai echipei manageriale
a grdiniei s transmit familiilor mesaje pozitive despre copii i
mulumiri pentru educarea lor etc. Dac dorii s ADUNAI FONDURI pentru
grdini, s mbuntii baza de materiale didactice: organizai tombole de
1 martie, de Crciun etc. Prinii pot dona obiecte, dulciuri, jucrii,
cri etc., pe care Comitetul de prini le-ar pune n vnzare contra
unor sume modeste, cu care ns se vor procura o parte din
materialele necesare activitilor cu copiii; cu ocazia vizitrii
grdiniei de ctre reprezentani ai comunitii, prini, delegaii strine,
participanii unui simpozion/unei conferine etc., organizai expoziii
cu vnzare ale lucrrilor "micilor artiti" (picturi, postere, colaje,
etc.); organizai n comunitate colecte de jucrii, cri, materiale
didactice etc., prin afiarea, cu aprobarea autoritilor publice
locale, de avize/postere n locurile publice Primrie, punctul
medical, magazine, transport etc.; solicitai finanare, prin
elaborarea i depunerea de proiecte, de la ageni economici, ONG-uri,
alte organizaii, etc.
PARTENERIATUL DINTRE GRDINI I COALScopul acestui tip de
parteneriat este pregtirea psihologic a copilului ctre activitatea
colar. Cel mai semnificativ avantaj din aceast conlucrare este
asigurarea continuitii i a caracterului unitar n educaie i
instruire, fapt ce poate fi argumentat prin diverse aspecte:
evaluarea aptitudinilor de colarizare; maturitatea intelectual i
social; evitarea barierei psihologice i a blocajelor de natur
afectiv; adaptarea copilului la activitile de tip colar
etc.Pregtirea pentru coal presupune, alturi de obinerea de ctre
copii a unei stri de disponibilitate pentru activiti de nvare de
tip colar, i familiarizarea cu caracteristicile i implicaiile
statutului i rolului de elev.Trecerea de la grdini la coal este un
pas important, deoarece, la grdini, copiii sunt ncurajai s se simt
liber, se respect plcerea pentru ceea ce fac, pe cnd la coal snt
obiective mai precise, se impune respectarea programului i a
cerinelor didactice. Un parteneriat eficient vine s ajute viitorul
elev s se adapteze la noile realiti, s treac mai uor peste criza
anului 7 de via i s reueasc la coal.Iat cteva exemple de activiti
care se pot realiza n cadrul parteneriatului grdini-coal: edine
comune, consftuiri, consilii pedagogice, seminarii
metodico-practice, mese rotunde cu participarea cadrelor didactice
(educatoare i nvtoare) i a prinilor, n vederea abordrii problemelor
majore comune; vizite i asistene reciproce, cu obiective, activiti,
resurse, responsabiliti clar stabilite, activiti comune urmate de
analize i discuii, precum i de decizii pentru activiti viitoare i
evaluri periodice; contactul direct dintre precolari i colarii mici
n activiti comune, cu impact emoional, cu prilejul unor srbtori
Ziua Mamei, Anul Nou, Crciunul, Ziua Copilului, srbtorile pascale
etc. activiti ce favorizeaz cunoaterea interpersonal; activiti
demonstrative cu caracter practic sau artistico-plastic, a cror
desfurare impune colaborarea precolar-colar sau activiti
interactive de evaluare a nivelului cognitiv i psihomotor al
precolarilor cu participarea elevilor n calitate de membri ai
juriului etc.; implicarea precolarilor n derularea unor manifestri
festive din coal, concursuri cu participare mixt; antrenarea
precolarilor i a colarilor n aciuni de protejare a mediului, de
ntreinere a locurilor de joac comune, de ajutorare a btrnilor i
copiilor nevoiai.Strategiile, metodele i formele utilizate pot fi
selectate, mbinate i completate n funcie de condiiile reale,
concrete (contingentul de copii, de prini; nivelul lor de inteligen
i cultur, doleane etc.).
Prezentarea i analiza curriculumului naional pentru
nvmntulprecolar i primarSesiuni de comunicri metodico-tiinifice
pentru formarea continu a cadrelor didactice i popularizarea
experienelor pozitiveVizite la coal i lagrdiniLecii/activiti
publice lacoal i la grdiniExpoziii comuneGRADINI-COALActiviti
comune aleComisiilor MetodiceParteneriate de promovare a valorilor
intelectuale i culturaleParticiparea comun la evenimentenaionale i
localeDerularea de proiecte educaionale cuparteneri n proiecte
comune
Program de activiti educativen parteneriat
PARTENERIATUL DINTRE GRDINI I COMUNITATEPe lng grdini, familie i
coal, factori educaionali bine cunoscui i cu rol extrem de
important, precum primria, biserica, poliia, serviciul de pompieri,
bibliotecile, diverse ONG-uri, ageni economici etc., pot pune o
amprent substanial pe construirea viitoarei personaliti a
copilului. Pentru ca aceste influene s fie ct mai profunde, este
nevoie de contientizarea de ctre toi membrii comunitii a faptului c
obiectiveleeducaiei timpurii snt foarte importante, att pentru
grdini, ct i pentru comunitate.Comunitatea poate susine grdinia
prin urmtoarele aciuni: serbri, concursuri, excursii; schimburi de
experien; atragerea de sponsorizri, finanri, donaii; aciuni de
protecie social (ONG-uri, servicii sociale); aciuni de integrare n
sistemul educaional a unor copii defavorizai social sau copii cu
cerine educaionale speciale; sprijinirea de proiecte de dezvoltare
instituional.Proiecte parteneriale ce pot fi realizate cu actorii
comunitari: Flora i fauna meleagului nostru sau Cum s ne protejm
natura cu Muzeul Carpailor Rsriteni, Ministerul Mediului, ONG-uri
ecologiste; Strada este ca o carte sau S circulm corect, sau
Parteneri de trafic cu reprezentani ai Poliiei rutiere, care i-ar
nva pe copii i prini regulile de circulaie; Impreun pentru sntatea
copiilor notri cu participarea Medicilor de Familie lectorate
pentru prini privind meninerea unui mod de via sntos i sigur pentru
copiii lor; In lumea frumosului cu Liceul de Art sau coala Popular
de Art sau colile de pictur din localitate elevii pot realiza
activiti de art plastic pentru copii, pot vernisa expoziii de
lucrri pe holurile grdiniei. Avantajul ar fi dublu: copiii ar tri n
lumea frumosului, iar elevii s-ar bucura de aprecieri din partea
personalului grdiniei, prinilor, altor vizitatori ai grdiniei. Pot
fi organizate i expoziii cu vnzare sau donaii de lucrri; Prietena
noastr CARTEA cu biblioteca, cu participarea prinilor i a elevilor
colii din localitate, n vederea cultivrii dragostei pentru cuvntul
scris; Avem nevoie de ajutorul dvs.! cu ageni economici i prini,
instituii culturale n calitate de sponsori, pentru a rezolva
probleme ce in de baza material a instituiei, dotarea cu cri,
jucrii, materiale didactice, aparate electronice i instructive,
mijloace de transport etc.De modul n care se impune grdinia ca
instituie educaional i cultural n comunitate, de modelul pe care-l
reprezint pentru aceasta corpul didactic depinde, de multe ori, i
reuita parteneriatelor grdinifamilie- coal-comunitate. Este
cunoscut faptul c, orict de deosebite ar fi activitile desfurate,
dac nu sunt cunoscute, munca dvs. ar putea fi ignorat. Cu ct mai
mult vei iei din instituie i v vei face cunoscui n cadrul
comunitii, cu att mai mult vei fi remarcai i ajutai. Trebuie s
depunei eforturi considerabile pentru a v promova imaginea n
comunitate. O putei face prin: aciuni de ntreinere a monumentelor i
parcurilor din localitate; aciuni de ntreinere a locurilor comune
de joac din comunitate; organizarea de spectacole pentru copiii din
centrele de plasament locale sau pentru btrnii din azilele sau
centrele pentru btrni; participarea copiilor la Ziua
oraului/satului/comunei cu programe artistice, prilej cu care
grdinia poate fi recompensat cu diplome i cadouri; participarea cu
programe artistice i/sau expoziii la manifestri tiinifice i
culturale organizate n cadrul comunitii; organizarea unor serbri i
festivaluri tematice cu participarea unor reprezentani ai
comunitii; organizarea unor aciuni prin care s sensibilizai
comunitatea spectacole de colinde i urri specifice cu ocazia
Crciunului i a Anului Nou Mriorului, srbtorilor pascale etc., care
s se desfoare chiar n incinta Primriei, colii etc.De asemenea,
reprezentanii comunitii pot fi invitai s participe la aciuni
organizate n grdini un bun prilej de a face cunoscute eforturile,
munca, dorina de mai bine, precum i de ntlnire cu prinii, cu alte
cadre didactice etc.
PARTENERIATE INTERINSTITUIONALEAcestea contribuie la
eficientizarea demersului didactic, la creterea calitii educaiei;
mbuntesc relaiile de colaborare/cooperare ntre cadrele didactice
din diferite instituii de educaie timpurie, evoluia profesional;
favorizeaz schimburi de informaii, de promovare a experienelor i
bunelor practici; ntresc ncrederea n forele proprii, sentimentul
apartenenei la domeniul educaiei timpurii ca la unul de cea mai
mare importan pentru formarea personalitii copiilor; ncurajeaz
mobilitatea academic.Pot fi realizate: parteneriate locale ntre
instituii din acelai sector, ora, municipiu; parteneriate naionale
ntre instituii din diferite comune/sate/orae ijudee; parteneriate
internaionale ntre instituii din diferite ri.Activiti ce pot fi
realizate n cadrul parteneriatelor interinstituionale: vizite
reciproce de documentare, n scopul identificrii i schimbului de
experiene pozitive, colectrii de informaii privind modalitile de
lucru i sistemele de educaie din rile instituiilor partenere;
schimb de experien i informaie n domeniul educaiei timpurii,
organizarea de activiti metodice comune; iniierea de proiecte
educaionale pe diverse teme de interes comun (Micul cetean al
Europei educarea la copii a valorilor europene, Obiceiuri i tradiii
sau Trind valorile prin art cunoaterea valorilor culturale, sociale
i istorice i a tradiiilor specifice localitilor partenere, educarea
apartenenei la neam, diversitate i culturalitate, Pmntul planeta
noastr comun educaie ecologic etc.); organizarea de sesiuni de
comunicri metodico-tiinifice de formare continu a cadrelor
didactice i popularizarea experienelor pozitive conferine
tiinifico-practice, simpozioane, coli de var, mese rotunde,
training-uri etc.; organizarea de concursuri i expoziii comune de
lucrri ale copiilor, cadrelor didactice i prinilor; organizare de
excursii i drumeii n comun de cunoatere a locurilor istorice;
elaborri n comun de materiale didactico-metodice (planificri, fie
de evaluare, aplicarea standardelor) i informaional-educative
pentru prini (postere, pliante, fluturai informaionali, ghiduri),
editarea n comun a unor reviste/ziare/pliante pentru prini etc.;
activiti comune ale Conmisiilor Metodice pe probleme ce constituie
subiectul proiectelor parteneriale; discuii/dezbateri vis--vis de
documentele de politici educaionale n domeniul educaiei timpurii;
participri reciproce la activiti deschise cu dezbateri
ulterioare.
PROIECTE DE PARTENERIAT
Didactica contemporan promoveaz concepte i atitudini educaionale
noi, menite s determine forme variate de comunicare, cooperare i
colaborare n sprijinul copiilor. Practicarea n parteneriat a
proiectelor educaionale reprezint un instrument valoros al
instituiei de nvmnt, care lucreaz n beneficiul copiilor, cadrelor
didactice, prinilor i, nu n ultimul rnd, comunitii. Proiectul
partenerial educaional are un demers organizat, n care resursele
umane, materiale i financiare au o dinamic pe o durat determinat
detimp, n vederea atingerii unui scop ce va aduce schimbri benefice
n grupul identificat drept int.Ce ar trebui s cuprind un proiect de
parteneriat educaional?1. motivaia, care pornete dintr-o nevoie
identificat;2. tema, pe care o alegem n funcie de motivaia
stabilit;3. scopul i obiectivele, care snt vizate pe parcursul
derulrii parteneriatului;4. grupul-int: segmentul cruia i se
adreseaz ntregul demers partenerial (ex., copiii din grupa
pregtitoare i elevii claselor I);5. beneficiarii: pot fi nu numai
membrii grupului-int, ci toi participanii n cazul nostru, prinii
care se implic n derularea proiectului, fie i n calitate de
spectator;6. durata, termenul de derulare a aciunilor;7. partenerii
i colaboratorii, cu care se ncheie un protocol de parteneriat ce
stabilete angajamentele, obligaiile comune sau individuale;8.
resursele: umane, materiale, didactice, documentare i
informaionale;9. mijloacele de realizare: activitile sau aciunile
ce se vor desfura n cadrul parteneriatului;10. metodele i tehnicile
de lucru stabilite pentru parcurgerea obiectivelor vizate;11.
evaluarea proiectului;12. bugetul
Am nscut copii n lumea asta ntunecat pentru c aveam nevoie de
lumina pe care numai un copil o poate aduce.
Liz Armbruster
BIBLIOGRAFIE :
Boreanu, S., Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. Didactica
Publishing House, Bucureti, 2004Boti, A.; Tru, A., Disciplinare
pozitiv sau cum s disciplinezi fr s rneti, Ed. ASCR, Cluj-Napoca,
2004.Breben, S.; Gongea, Metode interactive de grup, Ed. Arves,
Buc., 2007.E.; Ruiu, G.; Fulga, M., Campbell, R.; Cele cinci
limbaje de iubire ale copiilor, Ed. Curtea Veche, 2001.Chapman, G.,
Campbell, R., Educaia prin iubire, Ed. Curtea Veche, Buc.,
2001.Cerghit, I, Sisteme de instruire alternative i complementare,
Ed. Aramis, Bucureti, 2002.Cerghit, I.; Popescu, E.; Didactica, Ed.
Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 1998.Vlsceanu, I., Farla, T.
(coord.); Analiza nevoilor de formare. Ghid pentru pregtirea,
implementarea i interpretarea datelor analizei nevoilor de formare
n coli, Ed. Atelier didactic, Bucureti, 2007. Colectiv; 1001 idei
pentru educaia timpurie de calitate, Chiinu, 2010
CONCURS JUDEEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGIC Page 1