P P P A A A R R R C C C O O O d d d e e e l l l M M M O O O L L L G G G O O O R R R A A A P P P R R R O O O P P P O O O S S S T T T E E E D D D I I I D D D A A A T T T T T T I I I C C C H H H E E E p p p e e e r r r u u u n n n ' ' ' E E E d d d u u u c c c a a a z z z i i i o o o n n n e e e a a a l l l l l l ' ' ' A A A m m m b b b i i i e e e n n n t t t e e e N N N a a a t t t u u u r r r a a a l l l e e e A A A A A A A A A n n n n n n n n n n n n n n n n n n o o o o o o o o o s s s s s s s s s c c c c c c c c c o o o o o o o o o l l l l l l l l l a a a a a a a a a s s s s s s s s s t t t t t t t t t i i i i i i i i i c c c c c c c c c o o o o o o o o o 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 / / 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Con il contributo di
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PARCO del MOLGORAIl percorso didattico permetterà ai ragazzi di scoprire l’ambiente del Parco Molgora a partire dall’osservazione delle tracce e degli stessi animali per conoscerne
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MODALITA’ DI ADESIONEMODALITA’ DI ADESIONEMODALITA’ DI ADESIONEMODALITA’ DI ADESIONE Vista l’elevata richiesta di interventi, in
particolare per il periodo primaverile, è
necessario compilare e inoltrare al Par-
co entro il 25 ottentro il 25 ottentro il 25 ottentro il 25 ottoooobre 2013bre 2013bre 2013bre 2013 la SCHEDA
DI ADESIONE (scaricabile dal sito del
Parco www.parcomolgora.it). Questo al
fine di meglio gestire e garantire le at-
tività di programmazione da parte del
Consorzio. I dati richiesti hanno quindi
lo scopo da un lato di stabilire una
priorità nel caso di mancanza di dispo-
nibilità di risorse umane per attivare
l’intervento, dall’altro di fornire gli e-
lementi essenziali per poter fare
l’incontro di programmazione.
Non saranno accettatNon saranno accettatNon saranno accettatNon saranno accettate richieste per più e richieste per più e richieste per più e richieste per più
di un modulo per classedi un modulo per classedi un modulo per classedi un modulo per classe. La conferma e
definitiva accettazione delle richiesta di
adesione avverrà a seguito
dell’incontro di programmazione e
della definizione del calendario, da
perfezionare entro il 31 dicembre
2013.
LELELELE ATTIVITA'ATTIVITA'ATTIVITA'ATTIVITA' I percorsi didattici e le diverse attività,
possono essere inserite nella pro-
grammazione didattica, in collabora-
zione con le insegnanti, e saranno dif-
ferenziati a seconda dell'età degli a-
lunni.
Per eventuali consulenze su specifiche
tematiche si è a disposizione tutto
l'anno.
Sono inoltre possibili semplici visite
guidate in aree dove sono stati realiz-
zati particolari interventi dal Parco o
dai Comuni consorziati:
Boschi didattici: “Sentiero della
Gioventù d’Europa” (Carnate), a Ca-
ponago, Noceto e sentiero botanico
di C.na Corrada (Usmate Velate)
Impianti boschivi di Carnate, Vi-
mercate, Usmate, Caponago o Ca-
rugate
555555555555
Vasca Volano (Agrate Brianza)
Lo “Scoprifauna”, è la raccolta di
animali imbalsamati più rappresen-
tativi del Parco Molgora (23 verte-
brati, in prevalenza uccelli, e 23 ar-
tropodi, di cui circa la metà farfalle)
e altri reperti all’interno di partico-
lari congegni espositivi tutti…… da
scoprire. Attualmente è situato a
Passirano di Carnate.
Il Parco Storico della Casa Famiglia
San Giuseppe a Vimercate, dotato
di annesse strutture per la video-
proiezione; si presta in particolare
per il modulo E e per il modulo su
alberi e arbusti (G).
DESTINATARIDESTINATARIDESTINATARIDESTINATARI Destinatari delle attività proposte sono
principalmente le scuole dell’obbligo,
come evidenziato nelle tabelle riporta-
te alla fine di ogni modulo. Laddove
invece di “secondaria di I grado” viene
specificato genericamente “seconda-
ria”, possono essere previsti adatta-
menti per le scuole di grado superiore;
per la “scuola dell’Infanzia” gli adatta-
menti si intendono rivolti a bambini di
4-5 anni.
Il servizio è offerto esclusivamente alle
scuole site in Comuni consorziati al
Consorzio Parco del Molgora ed è to-
talmente gratuito.
NUMERO e DURATA dNUMERO e DURATA dNUMERO e DURATA dNUMERO e DURATA deeeegli gli gli gli
INCONTRIINCONTRIINCONTRIINCONTRI La durata verrà concordata con gli in-
segnanti in funzione delle diverse esi-
genze didattiche. È vivamente consi-
gliato un incontro di programmazione
666666666666
preliminare con un referente per ogni
classe aderente.
I moduli proposti prevedono di massi-
ma degli interventi da realizzarsi come
segue:
1 incontro in classe di 1-2 h
uscita di 2-4 h
più eventualmente:
1 incontro in classe di 1-2 h.
AAAA SECONDA DEL MODULO SECONDA DEL MODULO SECONDA DEL MODULO SECONDA DEL MODULO SCELTO È SCELTO È SCELTO È SCELTO È
POSSIBILE UNA DIVERSPOSSIBILE UNA DIVERSPOSSIBILE UNA DIVERSPOSSIBILE UNA DIVERSA IMPOSTAZIONEA IMPOSTAZIONEA IMPOSTAZIONEA IMPOSTAZIONE
IL PERIODOIL PERIODOIL PERIODOIL PERIODO Gli incontri in aula possono essere
PERSONALE PERSONALE PERSONALE PERSONALE Esperti in scienze naturali, biologiche,
ambientali o geologiche con plurienna-
le esperienza nell’attività di educazione
ambientale.
ASPETASPETASPETASPETTI ORGANIZZATIVI TI ORGANIZZATIVI TI ORGANIZZATIVI TI ORGANIZZATIVI In caso di pioggia insistente, le uscite
potranno essere posticipate, previa ac-
cordo con l’educatore incaricato e nei
limiti delle disponibilità di tempo
dell’educatore stesso o di altri educa-
tori del Parco. In caso di rinvio o an-
nullamento degli incontri da parte
degli insegnanti senza motivato pre-
avviso ci si riserverà non accettare
nel futuro richieste di adesione da
parte degli stessi.
N.BN.BN.BN.B.:::: si ricorda che durante lo svosi ricorda che durante lo svosi ricorda che durante lo svosi ricorda che durante lo svollllgimento degli interventi in classe e le gimento degli interventi in classe e le gimento degli interventi in classe e le gimento degli interventi in classe e le
uscite, il Consorzio Pauscite, il Consorzio Pauscite, il Consorzio Pauscite, il Consorzio Parco del Molgora declina, in riferimento ad insegnarco del Molgora declina, in riferimento ad insegnarco del Molgora declina, in riferimento ad insegnarco del Molgora declina, in riferimento ad insegnan-n-n-n-
ti ed alunni, ogni respoti ed alunni, ogni respoti ed alunni, ogni respoti ed alunni, ogni responnnnsabilità civile e nei confronti di terzisabilità civile e nei confronti di terzisabilità civile e nei confronti di terzisabilità civile e nei confronti di terzi
888888888888
ModModModModuuuulo Alo Alo Alo A
UNA FINESTRA SUL PARCOUNA FINESTRA SUL PARCOUNA FINESTRA SUL PARCOUNA FINESTRA SUL PARCO
I contrasti che regnano nel territo-
rio relativamente piccolo,
l’alternanza di diversi habitat, i
concetti-chiave, dal punto di vista
ecologico, di relazione e trasfor-
mazione, sono lo spunto per rea-
lizzare attività di esplorazione, os-
servazione e studio degli ambienti
del Parco Molgora.
La conoscenza di questi concetti e
l’esperienza sul campo saranno u-
tili strumenti per conoscere ap-
prezzare e tutelare quella natura
così vicino a casa ma forse ai più
ancora sconosciuta.
OBIETTIVIOBIETTIVIOBIETTIVIOBIETTIVI
Oltre a far apprezzare e mantenere
la natura, il modulo si propone di
essere una finestra aperta sul teuna finestra aperta sul teuna finestra aperta sul teuna finestra aperta sul ter-r-r-r-
rrrriiiitoriotoriotoriotorio caratterizzato da paesaggi
POSSIBILITA’ DI USCITA POSSIBILITA’ DI USCITA POSSIBILITA’ DI USCITA POSSIBILITA’ DI USCITA
Presso il comune della scuola o
presso un comune del Parco....
PERIODO USCITEPERIODO USCITEPERIODO USCITEPERIODO USCITE
Tutto l’anno.
222222222222555555555555
DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’
Primaria Primaria Primaria Primaria
((((8888----10 anni10 anni10 anni10 anni))))
• Impariamo a riconoscere le erbe e le piante
tinotoree
• Disegnaimo con i colori ottenuti dalle piante
SecondariaSecondariaSecondariaSecondaria
di di di di I gr gr gr graaaadodododo
• Impariamo a riconoscere le erbe e le piante
tinotoree
• Disegniamo con i colori ottenuti dalle piante
222222222222666666666666
Modulo Modulo Modulo Modulo MMMM
ALIENI NEL PARCO?ALIENI NEL PARCO?ALIENI NEL PARCO?ALIENI NEL PARCO? L’impatto delle specie esotiche suL’impatto delle specie esotiche suL’impatto delle specie esotiche suL’impatto delle specie esotiche suiiii
POSSIBILITA’ di USCITAPOSSIBILITA’ di USCITAPOSSIBILITA’ di USCITAPOSSIBILITA’ di USCITA
Le porzioni settentrionali del Parco
offrono un maggior numero di
spunti, anche se le uscite possono
222222222222999999999999
essere realizzate in buona parte
dell’intero Parco.
PERIODO USCITEPERIODO USCITEPERIODO USCITEPERIODO USCITE
Primavera, autunno o inverno.
DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’
InfanziaInfanziaInfanziaInfanzia
(4(4(4(4----5 anni)5 anni)5 anni)5 anni)
• La storia di “Lino Sasso”
• Coloriamo, disegniamo, creiamo
con la natura
Primaria Primaria Primaria Primaria
(6(6(6(6----7 anni)7 anni)7 anni)7 anni)
• Esperimenti con i “materiali”
della terra;
• Che roccia è? Come si è forma-
ta? Forma e colore
Primaria Primaria Primaria Primaria
(8(8(8(8----10 anni)10 anni)10 anni)10 anni)
• Conosciamo rocce e suoli
• Geomorfologia
SecondariaSecondariaSecondariaSecondaria • Conosciamo rocce e suoli
• Geomorfologia
333333333333000000000000
Modulo Modulo Modulo Modulo OOOO
IL MOLGORA IL MOLGORA IL MOLGORA IL MOLGORA
E I SUOI FRATELLI*E I SUOI FRATELLI*E I SUOI FRATELLI*E I SUOI FRATELLI* dalla sorgente dalla sorgente dalla sorgente dalla sorgente al fiumeal fiumeal fiumeal fiume
Il torrente Molgora, nasce da pic-
cole sorgenti nei territori delle Col-
line di San Genesio (LC) e, dopo un
percorso che si snoda in buona
parte lungo tutto il territorio del
Parco, giunge al Canale Muzza (tri-
butario dell’Adda). Il torrente Mol-
goretta, cha a sua volta riceve ac-
qua da alcuni affluenti, scorre per
un tratto nel Parco in Usmate prima
di confluire nel Molgora.
Dopo decenni in cui il torrente ha
subito l’incuria e l’inquinamento
dovuto all’urbanizzazione, comin-
ciano i primi segnali di ripresa.
Con il Parco si intende promuover-
ne la tutela e il miglioramento per
rendere le sue acque ed il territorio
circostante vitali come un tempo.
OBIETTIVIOBIETTIVIOBIETTIVIOBIETTIVI
Comprendere quali sono le ca-
ratteristiche di un corso d'acqua
(corrente, fenomeni di erosione
e deposizione, forme di vita,
come il torrente influenza gli
ambienti circostanti);
Osservare ed individuare, lungo
il corso del torrente, la varietà di
ambienti differenti che si susse-
guono.
Comprendere che cos’è
l’inquinamento idrico e perché il
Molgora è inquinato, quale la
storia antica e recente legata al
torrente.
333333333333111111111111
POSSIBILITA’ di USCITAPOSSIBILITA’ di USCITAPOSSIBILITA’ di USCITAPOSSIBILITA’ di USCITA
OBIETTIVI FORMATIVI E SPECIFICIOBIETTIVI FORMATIVI E SPECIFICIOBIETTIVI FORMATIVI E SPECIFICIOBIETTIVI FORMATIVI E SPECIFICI
Stimolare la capacità di osserva-
zione e di analisi ambientale.
Conoscere metodi scientifici in-
novativi ed ufficiali.
Individuare le cause territoriali di
possibili parametri fuori norma
rilevati.
PERIODO E DURATAPERIODO E DURATAPERIODO E DURATAPERIODO E DURATA
Modulabile in base alle scelte del
tipo di laboratorio/i. Si consigliano
almeno 2 incontri in classe di 1-2 h
ed 1 (o più) uscite di 2-3 h.
POSSIBILITA’ DI USCITAPOSSIBILITA’ DI USCITAPOSSIBILITA’ DI USCITAPOSSIBILITA’ DI USCITA
Nel comune della scuola o limitrofi.
PERIODO USCITEPERIODO USCITEPERIODO USCITEPERIODO USCITE
Tutto l’anno (tranne per analisi suo-
lo: primavera).
DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’
SecoSecoSecoSecondariandariandariandaria
• Qual è la qualità del nostro ambiente?
• Conoscere ed applicare gli indici biologici
• Analisi chimico-fisiche integrative
333333333333777777777777
Modulo Modulo Modulo Modulo SSSS
L’IMPRONTA ECOLOGICA L’IMPRONTA ECOLOGICA L’IMPRONTA ECOLOGICA L’IMPRONTA ECOLOGICA AAAAffrettiamoci, la terra ha bisogno ffrettiamoci, la terra ha bisogno ffrettiamoci, la terra ha bisogno ffrettiamoci, la terra ha bisogno
del nostro aiutodel nostro aiutodel nostro aiutodel nostro aiuto
Dalla scoperta delle fonti di energia
fossile (carbone, gas e petrolio),
che hanno permesso di far funzio-
nare macchine sempre più sofisti-
cate e veloci (treno, automobili, ae-
reo….), il genere umano ha cono-
sciuto uno sviluppo formidabile,
senza tenere conto però dei limiti e
dei fragili equilibri del pianeta Ter-
ra. Così ora ci troviamo a fare i
conti con un ambiente fortemente
inquinato (aria, acqua, suolo), spe-
cie animali e vegetali in via
d’estinzione, effetto serra, risorse
naturali che si esauriscono (foreste,
materie prime, energie fossili), un
abitante su sei nel mondo che non
ha accesso all’acqua potabile. E’
quindi chiaro che bisogna agire al
più presto per cambiare le nostre
abitudini se vogliamo preservare la
Terra per coloro che verranno dopo
di noi.
Le alternative ci sono e vanno dalle
energie rinnovabili all’agricoltura
biologica, dalla raccolta differen-
ziata dei rifiuti alla raccolta
dell’acqua piovana… Scopriamo in-
sieme come possiamo “pesare”
meno sul nostro pianeta.
OBIETTIVIOBIETTIVIOBIETTIVIOBIETTIVI
Comprendere qual è l’impatto
degli esseri umani sul pianeta
Terra (“impronta ecologica”)
Stimolare i bambini alla scoperta
delle possibili alternative allo
stile di vita della nostra società
Acquisire la consapevolezza
che, solo impegnandoci a cam-
biare le nostre abitudini, ognu-
no di noi può avere un ruolo
fondamentale nel preservare la
Terra per coloro che verranno
dopo di noi.
333333333333888888888888
PERIODO E DURATAPERIODO E DURATAPERIODO E DURATAPERIODO E DURATA
Tutto l’anno. Si consigliano 2-3
incontri di 1,5-2 ore in classe.
DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’DESTINATARI e TIPOLOGIA DI ATTIVITA’
PrimariaPrimariaPrimariaPrimaria
((((8888----10 a10 a10 a10 annnnnininini))))
• Scopriamo qual è la nostra impronta
• E adesso come possiamo rimediare?
Secondaria di Secondaria di Secondaria di Secondaria di I