Investigaciones y publicaciones de carácter tecnológico y científico de interés para todos los usuarios de esta revista. Elaborado por: Msc, Ing. Edecio Freitez El conocimiento al alcance de todos Revista Educativa e Informativa de de Acceso Gratuito - Barquisimeto – septiembre 2010 # 1
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Investigaciones y publicaciones de carácter
tecnológico y científico de interés para todos los
usuarios de esta revista.
Elaborado por: Msc, Ing. Edecio Freitez
El conocimiento al alcance de todos
Revista Educativa e Informativa de de Acceso Gratuito - Barquisimeto – septiembre 2010 # 1
Editorial
Paradigmas Virtuales, surge por
necesidad de aportar a todo los
Cibernautas de una publicación
mensual en la cual puedan
encontrar artículos de carácter
informativo, Científicos y
tecnológico que de una manera u
otra permitan dar respuestas a sus
inquietudes.
Paradigmas Virtuales, tiene como
propósito brindar en cada
publicación, ofrecer una serie de
artículos en distintas aéreas del
saber con el propósito de poder
brindar informacion actualizada y
interés al usuario.
Es importante destacar que la
publicación contara con espacios de
discusión par el intercambio de
ideas que permita enriquecer el
conocimiento en un tema tratado,
así como de un enlace que permitirá
publicar artículos de interés en
cualquier área del saber que los
usuarios deseen dar a conocer y
compartir con el resto de la
comunidad virtual.
En tal sentido la revista cuenta
con mecanismo para que los
usuarios puedan efectuar y
formalizar su inscripción a la misma,
y de esta forma poder tener acceso
a diversos sitios de interés eventos e
invitaciones que se realizaran para
congresos y seminario que se
realizaran durante todo el año.
El Carácter innovador de la
revista atiende a los avances
tecnológicos que deben ser incorporados a la sociedad de manera radical en todos sus
ámbitos, y de esta forma transformarla hacia formas de mayor beneficio. También resulta evidente que en este imparable
proceso de progreso la informacion y su forma de transmisión juegan un papel primordial al ser, al menos por
el momento, el lugar idóneo donde se propicia la actividad mental, principio del cambio sociológico. En
este sentido, En este sentido se centra y destaca la idea de Paradigma Virtual.
Los mapas mentales y la mnemotecnia Signos Zodiacales El documento trata sobre como se relacionan los mapas mentales con la memorización , el cual no constituye en método mnemotécnico, pero si son muy útiles. Ing. Esteban Torrealba 11/09/2010
l hablar de la manera cómo el cerebro organiza la información, se
hace imperativo hacer referencia al pensamiento irradiante, que no es otra cosa que la forma natural y virtualmente automática en que ha funcionado siempre el cerebro humano; en ese sentido; el Dr. Buzan expresa que cada bit de información que accede al cerebro, tales como sensaciones, recuerdos o pensamientos, que abarca a su vez, las palabras, números, códigos, alimentos, fragancias, líneas, colores, imágenes, escritos, entre otros, se puede representar como una esfera central de donde irradian innumerables eslabones que contienen información, representado de igual modo por una asociación determinada con una infinita red de vínculos y conexiones.
simismo, el cerebro humano, trabaja de forma asociativa y lineal,
comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona; esta asociación juega un papel dominante en casi toda función mental, donde toda simple palabra e idea tiene numerosas conexiones o apuntadores a otras ideas o conceptos.
n este mismo orden de ideas, el pensamiento del cerebro humano se
visualiza como una máquina de asociaciones que se ramifican como irradiaciones de nodos infinitos de datos que reflejan estructuras de redes neuronales que representan la estructura física del cerebro humano; por lo que mientras más se aprenda de manera integrada, irradiante y organizada, más fácil se hará el seguir aprendiendo.
hora bien, al relacionar lo planteado con los mapas conceptuales y
mentales, consideradas como técnicas gráficas de representación del conocimiento, se puede inferir que ellas se constituyen como una forma de sintetizar la información para comprenderla en el momento de estudiar; es decir, será posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de estas representaciones gráficas y asociaciones, que a su vez se enlacen o apunten a otras ideas o conceptos; dando un mayor y mejor soporte al pensamiento irradiante, logrando de igual manera, la bifurcación a una mayor cantidad de enlaces, permitiéndole asimismo, al individuo aprender mayores conocimientos.
n ese sentido, el mapa conceptual permite sintetizar información para
comprenderla al momento de estudiar; por lo que eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales, mientras que los mapas mentales, son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación; siendo ambas técnicas importantes para alcanzar un aprendizaje adecuado.
Dr. Buzan, se encuentra basada en la idea de irradiación del pensamiento, lo cual a su vez, la asociación de un concepto con un conjunto de definiciones previamente aprendidos por el ser humano; insistiendo en todo momento en la capacidad infinita que posee el cerebro humano, el referido autor plantea que "...Si alimentáramos el cerebro con diez unidades-(entendiendo por unidad una palabra o imagen simple) de datos por segundo durante cien años, aún así no habríamos usado ni siquiera una décima parte de su capacidad de almacenamiento...".
egún lo planteado anteriormente, el cerebro humano es un verdadero
portento del universo; por lo que pudieran plantearse las siguientes interrogantes: ¿Para qué estás usando esa maravilla? ¿Sabes cómo mejorar su desempeño? ¿Te interesa mejorar tu vida? Allí está la respuesta, dentro de ti, específicamente en tu cabeza se encuentra la maravilla más compleja que de manera natural ha desarrollado la ingeniería genética más refinada, tu cerebro.
e lo anterior se desprende de que a la mente no le gusta pensar de
forma lineal o en secuencias, como si fuera un computador; por el contrario, piensa de manera irradiante y explosiva, para mostrar cómo funciona el pensamiento irradiante, prueba el siguiente juego de pensamiento creativo
e irradiante, ¡que cambiará tu forma de pensar sobre tu forma de pensar para siempre!, más abajo encontrarás la palabra "FUN" (diversión) formando el centro de un rostro. De ese rostro irradian cinco ramas, y de cada una de esas ramas irradian, como un árbol o el delta de un río, cinco ramas más.
l juego es como sigue: de las cinco ramas centrales escribe las cinco
primeras palabras que se te pasen por la cabeza cuando pienses en el concepto "DIVERSIÓN", una en cada rama, sea lo que sea. Cuando hayas hecho esto, pasa al siguiente nivel de ramas y escribe rápidamente en cada una de las cinco líneas, las cinco primeras palabras que se te ocurran cuando pienses en la palabra principal que has escrito en su rama correspondiente (de nuevo, una palabra por rama). Cuando hayas llenado las cinco primeras palabras clave y todas sus ramas correspondientes, léelo.
omo puede observarse en el ejercicio anterior, podrá observar que el
pensamiento irradiante, parte de un concepto inicial, de donde van surgiendo ideas y pensamientos que se ramifican a su vez, en nuevas ramas o nuevas ideas.
os Mapas Mentales y el Pensamiento Irradiante.
os mapas mentales son
una poderosa forma de aprendizaje, creatividad y desarrollo de las ideas, desarrollados también por el Dr. Buzan, quien insiste asimismo, que son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación; por
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lo que, para hacer un mapa mental, se comienza en el centro de una página con la idea principal, trabajándose hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves; además, los conceptos fundamentales de un mapa mental son: organización, palabras claves, asociación, agrupamiento, memoria visual, el enfoque y la participación consciente.
s por ello, que la formación de los mapas mentales van asemejándose
en estructura a la memoria misma, debido a que una vez que se dibuja un mapa mental, rara vez requiere ser rediseñado; esta técnica asimismo, ayuda a organizar la información de forma útil para el aprendizaje, debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas; además, pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, un centro de otro mapa, muy útil en una sesión de tormenta de ideas.
asado en lo descrito con anterioridad, se puede definir un
mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de organización lineal, viéndose de esta manera como una expresión del pensamiento irradiante y una función natural de la mente humana.
simismo, es considerada como una poderosa técnica gráfica que ofrece
los medios para acceder al potencial del cerebro, permitiéndolo ser aplicado a todos los aspectos de la vida ya que una mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamientos refuerzan el trabajo del hombre.
e igual forma, un mapa mental posee cuatro (4) características
esenciales: el asunto (la imagen central); los temas principales relacionados con el asunto (que se irradian del asunto en forma ramificada); las ramas que a su vez, comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada y las ramas forman una estructura nodal conectada.
Cómo elaborar un mapa mental?
uego de verificado los conceptos,
características y elementos de un mapa mental, se puede hablar ahora de su elaboración o diseño, lo primero que se tiene que definir es la identificación de una o varias Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), que no son más que conceptos claves, establecidas por palabras, imágenes o ambas, de donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa mental tendrá tantas IOB como requiera el "cartógrafo mental"; siendo estos conceptos claves, los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de asociaciones, siendo una manera fácil de descubrir las principales IOB en una situación determinada, que según el Dr. Buzan, se derivan de las
siguientes interrogantes: ¿Qué conocimiento se requiere?, Si esto fuera un libro, ¿cuáles serían los encabezamientos de los capítulos?, ¿Cuáles son mis objetivos específicos?, ¿Cuáles son mis interrogantes básicos? Con frecuencia, ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, Cuál?, ¿Cuándo?, sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental y por supuesto, ¿Cuál sería la categoría más amplia que las abarca a todas?
eyes y Recomendaciones de la Cartografía Mental
e acuerdo con lo que plantea el Dr. Buzan, creador de esta técnica,
existen leyes de dos tipos que rigen la cartografía mental o mapas mentales, que tiene como objetivo incrementar más que restringir, la libertad mental, ellas son: las relacionadas con la técnica y las de la diagramación; así:
as leyes de la Técnica: Establecen que se debe utilizar el énfasis, la
asociación, la expresión clara y el desarrollo de un estilo personal.
as de la Diagramación: establece que se debe utilizar la jerarquía y el orden
numérico.
e igual manera, el Dr. Buzan
anexa unas recomendaciones a las leyes anteriores, tales como: se debe romper los bloqueos mentales, se debe reforzar (revisar y verificar el mapa mental) y se debe asimismo, preparar; es decir, crear un contexto o marco ideal para la elaboración del mapa mental.
Cuáles son las ventajas del empleo de la cartografía mental?
onsiderando el sistema lineal de preparar y tomar notas de algún
tema específico, podría inferirse, que entre las ventajas que se tienen al respecto se encuentra que se ahorra: tiempo al anotar solamente las palabras que interesan, el tiempo para no leer más que las palabras que vienen al caso, tiempo al revisar las notas del mapa mental, tiempo al no tener que buscar las palabras claves entre una serie innecesaria; de igual manera, se aumenta la concentración en los problemas reales, las palabras claves se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio, con lo que mejoran la creatividad y el recuerdo, se establecen asociaciones claras y apropiadas entre las palabras claves, al cerebro se le hace más fácil aceptar y recordar los mapas mentales y al utilizar constantemente todas las habilidades corticales, el cerebro está cada vez más alertado y receptivo.
plicación de la Cartografía Mental en el ámbito educativo.
al y como se ha planteado en
los apartes anteriores, la cartografía mental es una estrategia que se puede utilizar para estimular el aprendizaje, puesto que refuerza las capacidades de almacenamiento y evocación de la memoria mediante la enfatización y asociación de imágenes. De igual modo, cultiva poderes de percepción y visualización; de igual forma, aumentan la atención y concentración, al ser visualmente estimulantes, multicoloreados y
multidimensionales y, al funcionar en armonía con el deseo de totalidad natural y propio del cerebro humano. Además, potencializan y focalizan la atención y concentración.
n cuanto a la memoria, según Buzan (1996), se tiene que en sus
comienzos, los mapas mentales fueron una técnica para memorizar y luego evolucionaron hacia una técnica de pensamiento de múltiples posibilidades; sirviendo en este sentido, para ubicar con rapidez y precisión las lagunas que existan en cualquier tema, ya que en el proceso de hacerlos, se van revelando las zonas en las que falla la información.
n conclusión, al hacer uso de los mapas mentales, se usan ambos
hemisferios del cerebro, estimulando el desarrollo equilibrado del mismo; se estimula al cerebro en todos sus ámbitos, motivado a que participa activamente con todos sus métodos de percepción, asociando ideas, imágenes, frases, recuerdos, entre otros; se estimula la creatividad del ser humano al no tener límites en su diseño; es una herramienta efectiva y dinámica en el proceso de aprendizaje y de adquisición de información; rompe paradigmas con respecto a los métodos estructurados y lineales de aprendizaje; Y Pueden ser utilizados en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal, como en lo familiar, social y lo profesional.
l mapa conceptual y el proceso de aprendizaje.
uego de establecer la definición y los
elementos claves relacionados con los mapas mentales, se
pasará a explicar los mapas conceptuales, como una técnica gráfica más, empleada en el proceso de aprendizaje; así, Novak (1993), define el mapa conceptual como una técnica de aprendizaje inserta dentro del constructivismo, que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos, cuya característica principal radica en la simplificación, jerarquización e
impacto visual; asimismo, Asimismo, Verlee (1986), los describe como un recurso visual que permite a los alumnos y profesores organizar el material en forma gráfica.
simismo, los mapas conceptuales según Gardner (1993), se constituyen como una herramienta útil para lograr un aprendizaje significativo, debido a que son representaciones gráficas del conocimiento en forma de proposiciones, que se relacionan entre si.
l igual que los mapas mentales, los mapas conceptuales tienen una
estructura fundamental o básica, representada por: conceptos, palabras
de enlace y proposiciones, estando además clasificados según la forma en que se establezcan las relaciones en: Jerárquicos, Tipo araña, Algorítmicos, Sistémicos y Espaciales; siendo los jerárquicos aquellos donde se establece una jerarquía de conceptos; es decir, de un concepto se derivan otros y a su vez de estos se obtienen otros, llamándose a los primeros conceptos principales o primarios, los segundos secundarios, y los terceros terciarios, si de estos se derivaran otros conceptos serían cuaterciarios.
e igual forma, el hecho de que se hable de varios tipos de mapas de
acuerdo a su representación, no quiere decir que cada mapa que se haga tiene
que ser de un tipo específico sino que puede ser y debe ser de varias variantes de representación del conocimiento. En cuanto a esto, algunos autores plantean que mientras más conceptos tenga el mapa mucho mejor, siendo relativo, debido a que ello dependerá del conocimiento que se esté representando y del nivel de profundidad que se quiera exponer; es por ello que en los mapas conceptuales no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace.
on relación al reflejo del aprendizaje, son herramientas útiles y eficaces
para reflejar los conocimientos que ha adquirido cada persona en una materia dada, para confrontar ideas entre alumnos y profesores y entre los propios alumnos, facilitando de esta manera el trabajo colaborativo.
l Aprendizaje Significativo y los mapas conceptuales.
l hablar de la relación
existente entre los mapas conceptuales y el aprendizaje significativo, se puede decir que los primeros, son herramientas muy eficaces para lograr un aprendizaje significativo aunque es justo destacar que ellos por si solos no van conseguir logra este propósito; debido a que para lograr un aprendizaje significativo es necesario emplear métodos y concepciones de aprendizaje que pongan en un papel protagónico al estudiante y al profesor en la función de conducir, orientar, guiar el aprendizaje de este a través de métodos que activen al estudiante y lo
estimulen hacia la búsqueda del conocimiento.
n ese sentido, el papel de los mapas conceptuales está centrado, en dos
aspectos: Presentarle la información al estudiante de forma más organizada, con un referente gráfico, respondiendo a estructuras cognitivas desarrolladas por profesores y expertos en una rama del conocimiento, que respondan a su vez a los intereses y a las estructuras cognitivas desarrolladas por los estudiantes anteriormente y además, en la consecución del trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, de forma tal que los estudiantes van construyendo su conocimiento a partir no solo de sus percepciones sino de las percepciones de los demás estudiantes, llevando esto a que el profesor pueda evaluar lo que el estudiante ha aprendido.
e igual manera, los mapas conceptuales le proporcionan al
estudiante el referente gráfico idóneo para facilitarles la construcción del conocimiento a partir de relacionar las estructuras cognitivas que el ha desarrollado con las que han desarrollado otros personas (expertos, profesores, alumnos).
egún plantean algunos expertos en psicología cognitiva los mapas
conceptuales permiten utilizar ambos hemisferios del cerebro, debido a que el proceso de organización y representación espacial así como la inteligencia emotivo-intuitiva es propia del hemisferio derecho y la lecto- escritura, el análisis léxico-conceptual, el raciocinio abstracto y las matemáticas, del hemisferio izquierdo, permitiendo de esta forma, complementar los procesos de
tilidad de los mapas conceptuales en el Aprendizaje.
egún Ontoria (1993), los mapas
conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una técnica de estudio que permite: Dirigir la atención sobre un reducido número de conceptos e ideas importantes sobre las cuales enfocar la concentración permitiendo que sean recordados más fácilmente; resumir esquemáticamente lo que se ha aprendido; organizar los conceptos jerárquicamente facilitando el aprendizaje significativo, al englobar los nuevos conceptos bajo otros conceptos más amplios; organizar y comprender la lectura en un contexto más amplio; aumentar la creatividad en el estudio y menor distracción; y una mayor comprensión al favorecer la lectura crítica del tema que se presenta para el estudio.
Qué sugerencias se deben seguir para la construcción de un mapa conceptual?
l momento de elaborar un
mapa conceptual se deben considerar las siguientes sugerencias: los mapas conceptuales deben representar estructuras cognitivas lógicas del pensamiento en forma de proposiciones, estas proposiciones no son más que conceptos
relacionados entre sí unidos por una palabra de enlace; cualquier enunciado que no sea una proposición, sería erróneo incluirlo en un mapa conceptual; cuando se pretende realizar un mapa conceptual se debe analizar el conocimiento, y elaborar un árbol de jerarquía entre los distintos conceptos, que conforman el contenido, para que a partir de esto, se construya el mapa; no se deben poner los conceptos que no sean necesarios, debido a que cargaría demasiado el mapa y la persona no podría entender bien el contenido del mismo.
n mapa se hace con un objetivo docente, bien preciso, por lo tanto
deben estar bien determinados los conceptos que se pueden poner y se deben poner. Además, se deben tener en cuenta en el diseño y elaboración de un mapa conceptual, los siguientes pasos: Leer detenidamente el tema objeto de estudio; hacer un listado con los conceptos más importantes incluidos en el tema; ordenar los conceptos atendiendo al orden de inclusividad; seleccionar la figura geométrica que más agrade; y ubicar los conceptos jerárquicamente de acuerdo al orden de inclusividad, colocando el más general en la parte superior del mapa.
n base a todos los aspectos considerados en este artículo,
relacionado con los mapas mentales y los mapas conceptuales, cabría realizarse las siguientes preguntas:
¿Por qué un Mapa?
a respuesta sería, que al esquematizar nuestro enfoque es lineal y
nuestras mentes; en lugar de ello, nuestras mentes trabajan como los sitios web: grupos de páginas, o ideas, o conceptos se unen conjuntamente o incluso salen fuera de si mismos y se unen a otras agrupaciones o redes; además, el aprendizaje combina lo que usted ya sabe con lo que desea saber, y vincula esta nueva información dentro de nuestro “depósito” de conocimientos. Nuestra memoria luego procesa estos nuevos “eslabones” y asociaciones para su posterior evocación. Así, un mapa mental se enfoca en una idea; un mapa conceptual trabaja con varias o muchas.
Cuándo hacer el mapa?
Para organizar un tema.
Lograr un aprendizaje más profundo.
Integrar viejo y nuevo conocimiento.
Repasar y prepararse para exámenes.
Tomar apuntes.
Ubicar nuevas ideas en una estructura.
Torbellino de ideas (brainstorming).
Comunicar ideas complejas.
Use los Mapas para poner las cosas en perspectiva, analizar relaciones, y priorizar.