Acontece Faccamp – ano 2014 PALESTRA CÁLCULOS TR A Educação Matemática dife O professor David iniciou a pr Jovens e Adultos, não estam universidade ou de pós-grad escolarização incompleta ou n Enfatizou que a Etnomatem explicar essas razões, como condição de terem sido exclu culturais e sociais distintos. Deixou claro que a importânc vida de cada aluno é uma ma contextualizando esse process Comentou que para os aluno diferenças no aprendizado, c cultural e social de cada indiví Pale RABALHISTAS NA EDUCAÇÃO DE JOV (EJA) erenciada na EJA: releção esclarecendo que quando tratam mos lidando com o ensino voltado par duação, mas estamos, sim, lidando com não iniciada por razões de exclusão socia mática é de fundamental importância p o a condição de estarem fora da faixa uídos e a condição de pertencerem a d cia de buscar significações para o ensino aneira de trazê-lo de volta para a busca so de ensino e de aprendizagem. os da EJA é essencial que seus profes considerando suas particularidades de a íduo. estrante: Prof. Me. David Luiz Mazzanti VENS E ADULTOS mos da Educação de ra um estudante de m alunos com uma al e cultural. para se trabalhar e etária adequada, a determinados grupos o de matemática na pelo conhecimento, ssores aceitem suas acordo com o grupo
3
Embed
PALESTRA CÁLCULOS TRABALHISTAS NA EDUCAÇÃO DE J … · trazer os cálculos trabalhistas de forma contextualizada para a vida destes alunos, buscando uma significação maior para
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Acontece Faccamp – ano 2014
PALESTRA CÁLCULOS TRABALHISTAS NA EDUCAÇÃO DE J
A Educação Matemática diferenciada na EJA:
O professor David iniciou a preleção esclarecendo que quando tratamos da Educação de
Jovens e Adultos, não estamos lidando com o ensino voltado
universidade ou de pós-graduação, mas estamos, sim, lidando com alunos com uma
escolarização incompleta ou não iniciada por r
Enfatizou que a Etnomatemática é de fundamental importância para se trab
explicar essas razões, como a condição de estarem fora da faixa etária adequada, a
condição de terem sido excluídos e a condição de pertenc
culturais e sociais distintos.
Deixou claro que a importância de buscar significaç
vida de cada aluno é uma maneira de trazê
contextualizando esse processo de ensino e de
Comentou que para os alunos da EJA é essencial que seus professores aceitem
diferenças no aprendizado, considerando suas particularidades de acordo com o grupo
cultural e social de cada indivíduo.
Palestrante: Prof. Me. David Luiz Mazzanti
PALESTRA CÁLCULOS TRABALHISTAS NA EDUCAÇÃO DE J OVENS E ADULTOS
(EJA)
A Educação Matemática diferenciada na EJA:
O professor David iniciou a preleção esclarecendo que quando tratamos da Educação de
estamos lidando com o ensino voltado para um estudante de
graduação, mas estamos, sim, lidando com alunos com uma
escolarização incompleta ou não iniciada por razões de exclusão social e cultural.
Enfatizou que a Etnomatemática é de fundamental importância para se trab
explicar essas razões, como a condição de estarem fora da faixa etária adequada, a
condição de terem sido excluídos e a condição de pertencerem a determinados grupos
Deixou claro que a importância de buscar significações para o ensino de matemática na
vida de cada aluno é uma maneira de trazê-lo de volta para a busca pelo conhecimento,
contextualizando esse processo de ensino e de aprendizagem.
Comentou que para os alunos da EJA é essencial que seus professores aceitem
diferenças no aprendizado, considerando suas particularidades de acordo com o grupo
cultural e social de cada indivíduo.
Palestrante: Prof. Me. David Luiz Mazzanti
VENS E ADULTOS
O professor David iniciou a preleção esclarecendo que quando tratamos da Educação de
para um estudante de
graduação, mas estamos, sim, lidando com alunos com uma
zões de exclusão social e cultural.
Enfatizou que a Etnomatemática é de fundamental importância para se trabalhar e
explicar essas razões, como a condição de estarem fora da faixa etária adequada, a
rem a determinados grupos
ões para o ensino de matemática na
lo de volta para a busca pelo conhecimento,
Comentou que para os alunos da EJA é essencial que seus professores aceitem suas
diferenças no aprendizado, considerando suas particularidades de acordo com o grupo
Acontece Faccamp – ano 2014
Fez citação de D’Ambrosio (1998), um dos pais da Etnomatemática, que dizia ser
necessário que nós, educadores, respeitemos o passado cultural do aluno, criando nele
uma confiança em seu próprio conhecimento, trazendo-lhe uma dignidade cultural ao
perceber que suas origens culturais foram aceitas por seu professor.
David comenta, ainda, que deve existir no professor a preocupação de propor a solução
de problemas reais que se assemelhem nas atividades profissionais ou na construção da
cidadania que vivem os alunos da EJA. E dessa maneira, percebemos a importância de
trazer os cálculos trabalhistas de forma contextualizada para a vida destes alunos,
buscando uma significação maior para o processo de ensino e de aprendizagem de
matemática.
A palestra foi encerrada com o professor fazendo algumas demonstrações de cálculo que,
segundo ele, deve ser utilizado na sala de aula deste seguimento.
Os Cálculos Trabalhistas:
No item do Trabalho e Consumo dos PCNs (BRASIL, 1999) trata-se da importância de se
trabalhar com a resolução de situações-problema, atendendo à demanda do trabalho
contemporâneo, construindo estratégias para se investigar, argumentar, comprovar,
justificar e desenvolver o estímulo de criatividades.
Os cálculos trabalhistas nos trazem alguns tópicos de muito interesse para os alunos da
EJA, pelo simples fato dos estudantes não os entenderem devidamente.
Por isso, uma maneira muito ampla de se contextualizar a matemática para esse
segmento de ensino é trabalhando os cálculos envolvidos nas folhas de pagamento. E
demonstrou com os seguintes exemplos:
Exemplo 1:
José ganha R$ 320,00 por semana. Sabendo que ele trabalha 40 horas por semana e fez
12 horas extras nesta semana, calcule:
a) Quanto ele ganha por hora normal de trabalho?
b) Quanto ele ganha por hora extra?
c) Quanto ele ganhará por 12 horas extras?
d) Quanto ele ganhará nesta semana?
Acontece Faccamp – ano 2014
Exemplo 2 :
Rafael começou a trabalhar numa firma ganhando ½ salário mínimo e sem carteira
assinada. Como ele era um bom funcionário, a empresa assinou sua carteira e passou a
pagar dois salários mínimos por mês. Baseando-se nestes dados responda:
a) Qual o salário de Rafael quando ele começou na empresa?
b) Quanto ele passou a ganhar na empresa após a carteira assinada?
c) Quanto a empresa passou a depositar mensalmente em sua conta de FGTS?
A discussão suscitou interesse nos discentes que afirmaram, ao fim, ver relação com a
contextualização da matemática também para alunos do ensino regular.