- 1. 2013UNIVERSIDADPEDAGOGICA DE ELSALVADORDocente: Ing. Oscar
RafailanAlumnos: Dennis LpezJos Quinteros[RESULTADO PAES 2012]Este
documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a docentes y
directores deCentros educativos de Educacin Media sobre la
finalidad, el enfoque, la estructura ylas reas de evaluacin de la
PAES.
2. RESULTADO PAES 20121. PresentacinResponder de manera adecuada
a las demandas actuales en el rea educativacomo tambin a una visin
estratgica de nacin es un reto constante. Losprocesos de desarrollo
institucional, la transformacin de los centroseducativos, el
desarrollo profesional del magisterio son, entre otros aspectos
nomenos importantes, parte de las decisiones y acciones que van en
esadireccin.El Plan Social Educativo 2009 - 2014 Vamos a la escuela
plantea esasintenciones y propone lneas estratgicas que articulan
las acciones quebuscan lograrlas. El foco principal del Plan lo
define su nombre mismo: se tratade volver a poner a la escuela y
todo el desarrollo que en ella se genera-como la prioridad en la
gestin del sistema educativo. La transformacin de laprctica
pedaggica y los logros de aprendizaje que esta genera
constituyen,con mayor detalle, el punto de atencin para la
institucin educativa.Para consolidar las intenciones de cambio y
mejora en la educacinsalvadorea es necesario fundamentar las
decisiones que se tomen encualquier mbito. La evaluacin educativa
es uno de los principales mediospara generar informacin adecuada a
esa necesidad. Las decisiones sobre lasprioridades curriculares
para el pas, para un centro educativo o para unestudiante en
particular tienen ms sentido si se fundamentan en los resultadosde
un sistema de evaluacin confiable.Uno de los instrumentos que se ha
consolidado a travs de los aos comoparte esencial del sistema de
evaluacin de los aprendizajes en nuestro pas esla Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES),que
permite obtener informacin sobre los niveles de logro de
aprendizajealcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo
el pas. Adems, degenerar informacin sobre los resultados del
desempeo de cada estudiante,permite tener una visin global sobre
estos aprendizajes a nivel nacional.Documento informativo PAES
2012Pgina 2 3. RESULTADO PAES 20122. Resultados ms representativos
de la consulta a docentes ydirectores de centros educativosDurante
el ao 2011 se realizaron varias consultas a diferentes integrantes
delSistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y
directores deEducacin Media, docentes y funcionarios de
Universidades, para conocer suspercepciones, opiniones y
recomendaciones acerca de la PAES y suaplicacin. Estas consultas
fueron realizadas por el MINED y por la UCA.En el presente ao el
Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes de laGerencia de
Seguimiento a la Calidad del MINED realiz una consulta aDirectores
y Docentes de Educacin Media, de instituciones educativas delsector
pblico y del sector privado. Para la consulta se aplic un
cuestionarioque se envi electrnicamente a prcticamente la totalidad
de las institucionesque atienden Educacin Media; se recibi en
retorno un total de 563 encuestasvlidas que fueron procesadas por
la UCA, que constituyen un insumoadicional y ms extenso a los
anlisis para los cambios efectuados en laprueba.El cuestionario
administrado este ao recogi informacin sobre los
siguientesaspectos:1. Informacin general de los participantes.2.
Conocimientos generales sobre la PAES.3. Percepcin sobre la PAES.4.
Informacin til para mejorar la PAES 2012Documento informativo PAES
2012Pgina 3 4. RESULTADO PAES 20122.1 Poblacin que respondi la
encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la
poblacin consultada sedistribuy de la siguiente forma de acuerdo
con el sector al que pertenece suinstitucin.Los datos de la
poblacin no clasificada se refieren a encuestas que no fueposible
establecer si se trataba de institucin privada o pblica porque
lapregunta correspondiente no fue respondida. Teniendo en cuenta
que existe unmayor nmero de instituciones pblicas que privadas, se
puede observar unamayor tasa de respuesta desde el sector privado
para esta consulta.Documento informativo PAES 2012 Pgina 4 5.
RESULTADO PAES 2012Se solicit que, adems de los directores, los
docentes que contestaran elcuestionario fueran los que imparten las
4 asignaturas bsicas, secontabilizaron 11 directores que adems
imparten alguna de dichasasignaturas.Documento informativo PAES
2012Pgina 5 6. RESULTADO PAES 2012Como puede observarse, existe un
buen nmero de docentes y directores quedesconocen los documentos
relacionados con los resultados. Es muyimportante destacar esto
porque implica que no se ha aprovechadosuficientemente la
informacin y anlisis que proveen los resultados de lasevaluaciones
y que deberan ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula.En
su mayora, las respuestas se inclinan por la evaluacin de
competencias,pues las opciones ms elegidas se refieren a la
evaluacin de componentes decompetencias. Es evidente que en la
evaluacin del aprendizaje no se enfatizaen los contenidos o los
objetivos. Esto puede estar relacionado con laapropiacin del
enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que losdocentes
y directores han logrado.Documento informativo PAES 2012 Pgina 6 7.
RESULTADO PAES 20123. Finalidad de la PAESEl sistema educativo
salvadoreo est inmerso en una dinmica profunda decambio que vive la
sociedad misma. Estos cambios, segn Marchesi1, estnmuy
influenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada
vezmayor de la tecnologa que favorece el acceso a la informacin y
lacomunicacin, las nuevas configuraciones que est teniendo la
familia y lacultura misma de los pueblos, entre otras cosas.Esto
tambin implica cambios en el sistema educativo y la
escuelasalvadorea, para responder a su misin de promover nuevas
formas de vida ydesarrollo. El Plan Social Educativo 2009- 20142
enfatiza en la urgentenecesidad de lograr esta transformacin. Este
cambio exige una evaluacinpermanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema, en general, yen los centros educativos,
de manera particular. La evaluacin es un factorimprescindible para
orientar el cambio en la escuela3, pues permitedimensionar si las
transformaciones que se proponen a nivel de sistema entrminos de
polticas y programas- son factibles en la vida de los
centroseducativos y, ms concretamente, en la que se desarrolla en
el aula de clase.Los procesos, tcnicas e instrumentos de evaluacin
tienen una granimportancia ya que son el medio y los recursos a
travs de los cuales serecoge la informacin necesaria para conocer
el desarrollo del aprendizaje enel aula, cul es el impacto que
tiene la accin didctica con la que seimplementa el
currculo.Documento informativo PAES 2012Pgina 7 8. RESULTADO PAES
20124. Enfoque y estructura de la prueba4.1. Enfoque de la
PAESPartiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el
enfoque de sudiseo est directamente fundamentado en los principios
curriculares del pas.La prueba pretende valorar los niveles de
logro de aprendizaje que losestudiantes de Bachillerato han
alcanzado durante su formacin en lasasignaturas bsicas: Matemtica,
Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura yCiencias Naturales. Es
una evaluacin estandarizada y externa que elMinisterio de Educacin
aplica a todos los estudiantes de Segundo Ao deBachillerato, por lo
que se convierte en una evaluacin censal.A continuacin se presentan
algunas caractersticas que definen el enfoque dela prueba:Es una
prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva
administraday calificada segn procedimientos y estndares ya
determinados. Esteinstrumento est diseado para recoger informacin
que permita inferir sobre elnivel de logros de aprendizaje de las
competencias que el estudiantado hadesarrollado en el Bachillerato.
Segn Petrow y Vega (2008), las pruebasestandarizadas son muy tiles
porque: Permiten lograr una medida cuantitativa de ciertas
destrezas yconocimientos que pueden seguirse y compararse,
permitiendo que se tengaxito en el cumplimiento de objetivos de
aprendizaje, a los que se puede hacerseguimiento en el tiempo. Con
ellas se puede lograr informacin que permita al equipo docente y a
loscentros educativos identificar sus propias fortalezas y
debilidades, as comolas reas que necesitan mejorarse. Tambin puede
generarse informacin para que los padres y madres defamilia y
estudiantes conozcan las reas fuertes y las dificultades de
losmismos estudiantesDocumento informativo PAES 2012Pgina 8 9.
RESULTADO PAES 20124.2 Estructura de la PruebaComo parte de los
procesos de transformacin del sistema educativo, en 2012la PAES
tendr cambios directamente relacionados con la necesidad deobtener
datos que permitan tener una visin ms integradora sobre
losaprendizajes logrados por los estudiantes en el aula, pues se
incorporarntems abiertos que exploran la resolucin de problemas
concretos e tems quevaloran el desarrollo de actitudes del
estudiante hacia situaciones propias delas asignaturas evaluadas. A
continuacin se presentan detalles sobre los tiposde tems que
componen la prueba.Documento informativo PAES 2012Pgina 9 10.
RESULTADO PAES 2012Hasta 2011, la PAES solo estaba construida con
tems de seleccin mltiple,Tipo A. Aunque los resultados del sondeo a
docentes y directores (en la grfica5) indican que la opinin de la
mayora de consultados sugiere mantener estetipo de tems en la
prueba, con la incorporacin de estos otros Tipos de tems(B y C) se
puede valorar de mejor forma los tres componentes de
unacompetencia: los conocimientos conceptuales, los procedimentales
y losactitudinales, lo que ofrece una mayor riqueza a los
resultados, as como alanlisis y uso de los mismos.Para tener una
idea sobre los Tipos de tems, se presentan ejemplos de cadauno de
los que conformarn la prueba:tems Tipo A.Un ejemplo de tem de
Lenguaje y Literatura.Documento informativo PAES 2012 Pgina 10 11.
RESULTADO PAES 2012tems Tipo B.Un ejemplo de cmo se explorar la
actitud del estudiante en una situacinrelacionada con la asignatura
de Ciencias Naturales.Documento informativo PAES 2012 Pgina 11 12.
RESULTADO PAES 2012Cada uno de los tipos de tems cumple una
finalidad de acuerdo con lainformacin que generar:- Los resultados
de los tems Tipo A servirn para determinar la calificacin
delEstudiante en cada asignatura y generar el reporte de resultados
individualesque tiene fines de promocin. Adems, los resultados
tambin son utilizadospara definir los resultados nacionales y de
cada centro educativo en cada unade las asignaturas.- Los tems Tipo
B no tendrn ponderacin en la calificacin individual.
OfrecenInformacin sobre el desarrollo de actitudes del estudiante
en relacin con lasDocumento Informativo PAES 2012 | 15 asignaturas.
Los resultados sernincluidos en los reportes institucionales,
departamentales y nacionales, con elpropsito de que tambin sean
utilizados como insumo para la toma dedecisiones sobre el sistema
educativo en general.- Los tems Tipo C tampoco tendrn ponderacin en
la calificacin individual,pero ofrecen una informacin valiosa sobre
la manera en que el estudianteresuelve ejercicios o casos
propuestos en tems de respuesta abierta. Debido aque la calificacin
de este tipo de tems requiere de un proceso manual porparte de
especialistas en la asignatura, solamente se calificar una
muestrarepresentativa de la poblacin a la que se aplicar la prueba.
Los resultadosnicamente se reportarn en los resultados
nacionales.Es necesario enfatizar que estas modificaciones tienen
el objetivo de lograrInformacin ms integral que permita la toma de
decisiones con msfundamento, tanto para el sistema educativo a
nivel nacional, como para cadacentro educativo.Por todo lo
anterior, y por la riqueza de informacin que se espera obtener
conlos diferentes tipos de tems, es sumamente importante que en los
centroseducativos que atienden educacin media, se concientice y
motive a losestudiantes para que resuelvan todos los tems que se
incluyan en cada una delas asignaturas que se evalan en la
PAES.Documento informativo PAES 2012Pgina 12 13. RESULTADO PAES
2012Recomendaciones generales sobre la evaluacinEn vista de que la
PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, paralos
centros educativos y para el sistema en general. Es necesario que
sedesarrollen las competencias definidas en los programas de
estudio deMatemtica, Estudios Sociales, Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales. Eldesarrollo de los indicadores de logro, adems
del desarrollo de los contenidos,constituye una condicin clave para
garantizar los procesos de aprendizaje delos estudiantes de
Bachillerato y para que tenga un desempeo exitoso en laprueba. La
clave de la preparacin que el alumno puede tener para lograr unbuen
desempeo en la PAES est en el proceso pedaggico que se desarrollaen
el aula. Otros procesos de refuerzo alternativos pueden tener
incidencia,pero lo mejor es asegurar que en el aula se aprende lo
que est definido en losprogramas. En este sentido, la prctica
docente es un factor de sumaimportancia.El proceso en el aula
posibilita detectar oportunamente las dificultades que
losestudiantes tienen en algunas reas de las asignaturas bsicas.
Para facilitaresto, el MINED promueve la realizacin del refuerzo
acadmico en lasinstituciones educativas. Este proceso est enmarcado
en el Plan SocialEducativo 2009-2014 Vamos a la Escuela11, en la
lnea estratgica Equidaden el acceso y permanencia en el sistema
educativo que contempla en laaccin 6, el Desarrollo de programas de
refuerzo para estudiantes condificultades de aprendizaje para
evitar la repeticin y la desercin, favoreciendola promocin de grado
con base en logros alcanzados. Tambin loslineamientos del documento
Evaluacin al servicio del aprendizaje12establecen el refuerzo
acadmico como una estrategia para lograr el buendesempeo de los
estudiantesDocumento informativo PAES 2012Pgina 13