-
Conceperea unor modele de predare pe tiparul timp de nvare timp
recreativ
(60 teorie, 120 practic)
I. Cuprinsul secveneiPrimii pai1. De niia i speci citile
timpului de nvare i ale timpului recreativ 2. Relaia timp de nvare
- timp recreativ n ora de Religie 3. Criterii utile pentru
conceperea de modele de predare pe tiparul timp de nvare timp
recreativPunctul pe i
II. La sfritul acestei secvene de nvare: Vei cunoate relaia
existent ntre timpul de nvare i timpul recreativ Vei putea utiliza
modele de predare pe tiparul timp de nvare-timp recreativ Vei avea
posibilitatea s concepei noi modele de predare n acord cu relaia
dintre cele dou tipuri de timp didactic
III. Cuvinte-cheie timp de nvare, timp recreativ, model,
criteriu, concept, resurs
P5
U1 S2
T1
-
25
Primii pai
Timpul de nvare a fost aproape ntotdeauna greu de digerat pentru
elevii notri. Dac am face un sondaj anonim n clas, am putea
constata c, dei ptrund ntr-o vrst n care ncep s-i dezvolte gndirea
abstract, elevii continu s prefere activitile recreative celor de
nvare. Dincolo de spiritul ludic, care dinuie n fi ecare dintre noi
indiferent de
vrst, responsabil pentru aceast preferin poate fi i abundena de
jocuri n format electronic, n compania crora copiii petrec o bun
parte din timpul lor liber. Un alt motiv ar putea fi maturizarea
precoce a elevilor care, n ultima perioad (mai ales datorit
fenomenului migraional), sunt pui n faa unor situaii de via di-fi
cile chiar i pentru unii dintre aduli. Desigur, motivele pot fi
multiple i variate, cert este c toi elevii prefer o activitate
recreativ uneia de nvare strict. Soluia recomandat profesorului de
Religie n acest caz este s valorifi ce ct mai mult posibil n cadrul
orei de Religie relaia dintre cele dou tipuri de timp didactic (de
nvare i recreativ), n special n debutul ciclului gimnazial, la
clasele a V-a i a VI-a.
Atunci cnd ncercm s defi nim timpul de nvare, prima fraz care ne
vine n minte este cea referitoare la mprtirea de cunotine pe sensul
unic profesor elev. Nimic mai adevrat. Cu toate acestea, maniera n
care se face aceast mprtire sau transmitere de informaii este
deosebit de important. n prima secven a acestei uniti de nvare
(P5_T1_U1_S1 Tipuri de timp didactic), v invitam s v amintii dup ce
structur se
desfura acest tip de timp atunci cnd erai elevi i constatam c
profesorii care ne dictau pagini ntregi fr s se asigure dac nelegem
ceva sau dac reinem ceva din ceea ce predau nu se numrau printre
preferaii notri. Dac ne-am gndit mcar o dat la ce putem face pentru
a ne mbunti ora, nseamn c suntem n cutarea dezvoltrii unei defi
niii lrgite n ceea ce privete timpul de nvare. nti de toate, am
putea ncerca s privim aspectul de obligativitate al acestui tip de
timp dintr-o alt perspectiv. La vrsta lor, elevii din ciclul
gimnazial, care intr ntr-o nou etap de dezvoltare psiho-fi zic, au
tendina de a respinge din principiu tot ceea ce le este prezentat
ca obligatoriu. De aceea, cu att mai mult la disciplina Religie,
obligativitatea nu poate s fac parte din vocabularul profesorului
de specialitate.
Timpul de nvare la ora de Religie are caracteristici diferite de
ale celorlalte discipline, datorit n primul rnd coninutului su
aparte i dublului su obiectiv formativ-informativ. n acest sens,
este necesar s meditm asupra nalitii pe care dorim s o aib demersul
nostru didactic: dorim s transmitem un set de noiuni sau dorim s
determinm n elevii notri dezvoltarea unor norme de conduit, a unui
stil de via n concordan cu morala religioas? Scopul fi nal este
unul dintre factorii deosebit de importani care i pun amprenta
asupra ntregii noastre activiti didactice.
1. De niia i speci citile timpului de nvare i ale timpului
recreativ
20
Teorie
Cum facem din nvare un moment atractiv?
Tem de re ecie Cum s transmit cunotine fr ca elevii mei s se
simt presai
de acest trebuie al timpului de nvare?Ce fel de caracteristici
trebuie s aib timpul de nvare la disciplina Religie?
De niieTimpul de nvare la disciplina Religie este timpul n care
elevii deprind, cu ajutorul profesorului, o serie de valori i norme
de comportament moral religios, aa cum acestea reies din episoadele
biblice, vieile sfi nilor i din ntreaga istorie cretin.
-
3 n ceea ce privete timpul recreativ, aa cum am afi rmat
anterior1, acesta nu este timpul recreaiei sau un timp n care
elevul face ceea ce dorete, desprinzndu-se de coninutul efectiv al
orei, ci este timpul odihnei active. El nu trebuie s constea
neaprat din activiti alese de elevi, dar este recomandat s
ntruneasc cele trei caracteristici enunate anterior, adic s fi e:
organizat, atractiv, creativ. Timpul recreativ poate deveni, i el,
plictisitor dac activitile propuse nu sunt sufi cient de
interesante pentru elevi.
n proiectarea activitilor de tip recreativ, este bine s avem n
vedere faptul c ntre noi i elevii notri exist o diferen de percepie
asupra timpului sub diferitele sale aspecte (timp de nvare, timp
recreativ, timp al meditaiei, timp cultic etc). De aceea, este
important s ne asigurm c activitile proiectate sugereaz corect
tipul de timp pe care dorim s-l ntrebuinm. Dincolo de cele trei
caracteristici ale timpului recreativ pe care le-am enunat deja,
putem ine cont de un mic artifi ciu pentru a crea elevilor iluzia c
ei au puterea de decizie n cadrul acestui tip de timp. Se pot
prezenta activiti cu posibilitatea alegerii temei dintr-un evantai
de opiuni, toate fi ind concordante cu obiectivele de nvare avute n
vedere de ctre profesor. Putei experimenta urmtorul tip de
activitate: organizai elevii pe grupe i oferii-le posibilitatea de
a-i alege tema activitii dintr-o list pe care ai pregtit-o. Elevii
vor percepe astfel activitatea recreativ ca pe propria alegere. De
asemenea, timpul recreativ poate constitui o etap intermediar n
cadrul succesiunii de tipuri de timp n ora de Religie, o etap n
care elevii s desfoare activiti care s le ofere mici indicii despre
momentele viitoare sau prin intermediul crora ei s deduc/deprind
anumite nvturi de credin/nsuiri morale cretine.
1 P5_T1_U1_S1 Tipuri de timp didactic.
Tem de re ecie
Cum am folosit pn acum timpul recreativ n cadrul orei? Ce fel de
activiti pot folosi pentru timpul recreativ?
40
Practic
Exerciiu 1 (10)Indicai dou caracteristici restrictive ale
timpului de nvare care considerai c v mpie-dic s desfurai adecvat
activitile n cadrul orei de Religie. Exerciiul 2 (15)Pentru un
coninut la alegere din programa cultului la care predai, elaborai o
activitate pentru timpul de nvare din perspectiva fi nalitii pe
care o vizm. Exerciiul 3 (15)Identifi cai trei tipuri de activiti
pe care le putei desfura n cadrul timpului recreativ. Prezentai
detaliat una dintre aceste activiti pentru un coninut la
alegere.
-
4n cadrul orei, indiferent c folosim cele dou tipuri de timp
didactic prezentate anterior sau altele, acestea nu vor fi , n
general, delimitate foarte strict, deoarece separaia clar ar duna
aspectului unitar al activitii didactice. Iat de ce este important
ca, nainte de a trece direct la identi carea modelelor de predare
pe tiparul timp de nvare timp recreativ, s acordm puin atenie i
posibilitilor de combinare a acestora, precum i elementelor pe
care aceste dou tipuri de timp le pot avea n comun.
Aadar, dac valorifi cm la maxim resursa educativ de timp, putem
spune c am atins unul dintre sco-purile didactice. Afi rmam
anterior c timpul recreativ trebuie s fi e organizat i atractiv.
Dar tot astfel trebuie s fi e i timpul de nvare. Modalitatea de
transmitere a coninuturilor este esenial pentru succesul orei de
Religie. Totul pleac, n primul rnd, de la atitudinea noastr. Dac nu
inem cont de particularitile de vrst sau de cele ale colectivului
de elevi cruia ne adresm, putem prezenta informaii orict de
interesante, ele nu, ns vor fi acceptate de elevi. Dar dac reuim s
le prezentm ntr-o manier atractiv, chiar interactiv, mani-festnd
deschidere spre elevi, acetia se vor arta dispui s participe la
actul didactic. Iat deja dou caracteristici comune care nlesnesc
relaia timp de nvare-timp recreativ!
Timpul de nvare poate fi mbinat astfel cu cel recreativ, iar
rezultatele pot fi chiar mai spectaculoase dect ne-am atepta,
deoarece omul nva mai bine din practic, indiferent de vrst. n mod
cert ne amintim din coal n special acele lucruri pe care le-am nvat
prin intermediul unei activiti.
2. Relaia timp de nvare - timp recreativ n ora de Religie
20
Teorie
Tem de re ecie Putem nva prin activitile recreative?
Este necesar s alternez timpul de nvare cu timpul recreativ sau
l pot substitui pe unul cu cellalt?
Tem de re ecie
Cum putem avea timp de nvare prin timp recreativ?
organizat
interactiv
atractiv
timp de nvare timp recreativ
-
5 n cadrul relaiei dintre aceste dou tipuri de timp didactic nu
exist sens unic: i timpul recreativ poate fi considerat un timp al
nvrii, deoarece el este o odihn activ. Sensul de odihn aici nu
exprim lipsa activitii, ci faptul c desfurm o activitate relaxant
prin comparaie cu restul activitilor didactice. tim cu toii c, de
multe ori, programa solicit elevii mai mult dect ar fi normal sau
dect se poate concentra un elev din ciclul gimnazial. Chiar i
adulilor le este difi cil s se concentreze mai mult de 15 20 de
minute. Ce putem face? Riscm s cdem n una din cele dou extreme: fi
e s rmnem cu o parte din coninuturi insufi cient transmise, fi e s
ne torturm elevii, solicitndu-le atenia n mod constant pentru 50 de
minute. n acest context, valorifi carea tiparului timp de nvare -
timp recreativ este soluia ideal pentru ca noi s ne defurm
activitatea, iar elevii s nu deteste ora din cauza plictiselii, a
volumului prea mare de informaii i a faptului c nu le este
solicitat participarea activ. Modul n care ambalm coninuturile pe
care dorim s le transmitem i infl ueneaz mult pe elevi n ce privete
modul de raportare la o anumit or. Alternana sau chiar combinarea
timpului de nvare cu cel recreativ constituie acea
complemen-taritate binevenit care transform ora de Religie ntr-unul
din momentele preferate din sptmn.
40
Practic
Exerciiu 1 (5)Identifi cai 3 avantaje ale relaiei timp de
nvare-timp recreativ din perspectiva elevului.
Exerciiu 2 (35)Elaborai un model de mbinare a timpului de nvare
cu timpul recreativ pentru un coninut la alegere din programa
cultului la care predai, model utilizabil ca atare la clas.
AVANTAJE
Timp de nvare-timp recreativ
-
6Am observat pn acum care sunt caracteristicile celor dou tipuri
de timp (de nvare i recreativ), precum i faptul c, n predarea
pozitiv-creativ, ele se pot substitui unul altuia. Mai avem nevoie
de un singur ingredient pentru ca reeta modelelor de predare pe
tiparul timp de nvare timp recreativ s fi e reuit: un set de repere
care s ne dirijeze spre atin-gerea acestui obiectiv.
Plecnd de la imaginea realizat de elevi, putei explica o anumit
pild sau coninutul aferent imaginii reprezentative. Elevii vor
asocia mai uor coninutul transmis cu activitatea lor de
reconstituire a imaginii i i vor nsui coninutul respectiv cu mult
mai mult uurin.
Particularitile fi ecrui tip de timp didactic sunt necesare
deoarece ele ne indic modalitatea n care sarcinile vor rezolvate,
care aspecte vor mai intens solicitate. Spre exemplu, n
substituirea timpului de nvare cu cel recreativ, cel mai adesea
este solicitat latura ludic, creativ a elevilor.
Coninutul de nvare pe care dorim s l transmitem este cel care ne
restricioneaz aciunile. Este difi cil s concepem modele care
transmit coninuturi cu ajutorul timpului recreativ pentru cazul n
care coninutul este legat de nvtura de credin. Totui, se pot gsi
activiti recreative care s i in conectai pe elevi la lecie
(rebusuri tematice, mici povestiri).
Vrsta elevilor este important n elaborarea modelelor din motive
lesne de neles. Cu ct ne apropiem de nalul ciclului gimnazial, cu
att putem utiliza cele dou tipuri de timp difereniat. La cei mai
mici, de 11-12 ani, este de dorit ca timpul de nvare s fi e mai des
substituit de cel recreativ, ei avnd o capacitate mai re-dus de a
nelege noiunile abstracte predate, fi ind recomandat s se recurg la
jocuri i activiti recreative pentru a le nlesni nvarea.
ncadrarea n suita celorlalte timpuri didactice utilizate este
unul dintre aspectele de care este bine s inem cont din mai multe
motive: n primul rnd ora nu se compune din activiti disparate, ci
toate sunt inter-conectate i au acelai scop, aa cum este el
stabilit de la nceput: n al doilea rnd, este indicat s nu abuzm de
substituirea timpului de nvare cu cel recreativ, altfel elevii vor
dezvolta tendina de a percepe nvarea ca pe o joac, o vor prefera
tuturor celorlalte timpuri i nu vor reui s priveasc nu seriozitate
coninuturile pe care dorim s le transmitem; nu n ultimul rnd,
exploatarea relaiei timp de nvare timp recreativ este util elevilor
deoarece poate valorifi ca: creativitatea, capacitatea de
concentrare, capacitatea de sintez, capacitatea de a face
conexiuni, imaginaia, spiritul de echip.
Astfel, n conceperea de modele de predare pozitiv-creativ pe
tiparul timp de nvare-timp recreativ, ne pot servi urmtoarele
repere:
Particularitile fi ecrui tip de timp didactic Coninutul de nvare
pe care dorim s l transmitem Vrsta elevilor ncadrarea n suita
celorlate timpuri didactice utilizate
3. Criterii utile pentru conceperea de modele de predare pe
tiparul timp de nvare timp recreativ
15
Teorie
Model
Organizai elevii n grupe, ajutndu-i s atribuie rolurile de
cronometror n fi ecare din ele. Dis-tribuii fi ecrei grupe un un
plic cu piese de puzzle. Fiecare echip trebuie s realizeze
puzzle-ul respectiv fr a avea voie s discute cu colegii. Jocul de
puzzle poate fi o scen biblic reprezentnd una dintre minunile
Mntuitorului sau alte imagini care servesc leciei din ziua
respectiv. n funcie de complexitatea imaginii sau de numrul de
piese, timpul poate varia de la 5 la 10 minute.
-
7Organizai-v n grupe i alegei, n cadrul fiecrei echipe, un
cronometror. Deschidei plicurile primite! Asamblai
imaginea/imaginile fr s discutai cu colegii. n timpul activ-itii,
reflectai asupra legturii dintre imaginea pe care o descoperii i
tema leciei.
40
Practic
Pentru un coninut biblic din programa cultului la care predai,
realizai un exerciiu care s poat fi folosit la clas, n care s
mbinai cele dou tipuri de timp.
Relaia dintre timpul de nvare i timpul recreativ este deosebit
de important n cadrul unei ore de Religie. Dac ne mpropriem valori
carea acesteia n mod adecvat, n funcie de criteriile
caracteristice, putem obine rezultate mbuntite semni cativ, reuind
s transmitem un nivel mai mare de cunotine cu un efort mult mai mic
din partea elevilor. n plus, ora de Religie va deveni mult mai
atractiv pentru elevi, care vor ajunge s o numere printre
preferatele lor.