ousies&synais8imata

ΟΤΙΕ ΚΑΙ

ΤΝΑΙΘΗΜΑΣΑ

Μια εργαζία ηων μαθηηών ηοσ Ση2 ημήμαηος

Στολικό έηος: 2010-2011

1ο Δημοηικό Στολείο Κρεμαζηής

Υπεύθσνη δαζκάλα: Παπανικολάοσ Ιωάννα

ΟΤΙΕ ΚΑΙ

ΤΝΑΙΘΗΜΑΣΑ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Βιβλιογραφία χζδιο εργαςίασ

Επιλογι κζματοσ

Γενικόσ κοπόσ

τόχοι

Δραςτθριότθτεσ Αξιολόγθςθ Σα κείμενα και τα ερωτθματολόγια με τα οποία δουλζψαμε ςτθν τάξθ

Οικογζνεια και οι ρόλοι μζςα ς’ αυτι

Σα ςυναιςκιματά μασ μζςα ςτθν οικογζνεια

Ναρκωτικά: Σο δωμάτιο με τισ πεταλοφδεσ

Γνωρίηοντασ και αξιολογϊντασ τον εαυτό μου

Εφθβεία

Διαφορετικότθτα

Η πυραμίδα τθσ διατροφισ – θ πυραμίδα των ςυναιςκθμάτων Φωτογραφίεσ από τισ δραςτθριότθτεσ μασ Τλικό από τθ δουλειά μασ μζςα ςτθν τάξθ Σα άρκρα μασ δθμοςιευμζνα ςτθν ςχολικι μασ εφθμερίδα

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ «Βλζπω το ςθμερινό κόςμο», Δθμιουργικζσ – Διακεματικζσ

δραςτθριότθτεσ για τθν Ευζλικτθ Ζϊνθ του Δθμοτικοφ χολείου.

2. ΝΑΡΚΩΣΙΚΑ «Βλζπω το ςθμερινό κόςμο», Δθμιουργικζσ – Διακεματικζσ

δραςτθριότθτεσ για τθν Ευζλικτθ Ζϊνθ του Δθμοτικοφ χολείου.

3. ΑΓΩΓΗ ΤΓΕΙΑ ΚΑΙ ΚΑΣΑΝΑΛΩΣΗ «Βλζπω το ςθμερινό κόςμο»,

Δθμιουργικζσ – Διακεματικζσ δραςτθριότθτεσ για τθν Ευζλικτθ Ζϊνθ του

Δθμοτικοφ χολείου.

4. Δεξιότθτεσ για παιδιά του Δθμοτικοφ (προάγοντασ τθν προςταςία του

παιδιοφ) με τθ ςυνεργαςία του ΚΕΘΕΑ. Διδακτικζσ κάρτεσ.

5. Εφθμερίδα:» Σα νζα τθσ Διόδου»

6. «Ο πράςινοσ Λφκοσ» τθσ Ρενζ Γκουιςοφ Παιδικι λογοτεχνία

7. τοιχεία από το διαδίκτυο

8. «Σο δωμάτιο με τισ πεταλοφδεσ» του Ευγζνιου Σριβιηά

9. Koινωνικι και Πολιτικι Αγωγι τθσ τ’ δθμοτικοφ: Ρόλοι, δικαιϊματα και

υποχρεϊςεισ των μελϊν τθσ οικογζνειασ.

10. Φυςικι τ’ Δθμοτικοφ: Ερευνϊ και Ανακαλφπτω : Αναπαραγωγικό

ςφςτθμα

ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΣΟ

Αφορμι για τθν επιλογι του κζματοσ υπιρξε θ δφςκολι

θλικία που διανφουν τα παιδιά που βρίςκονται ςτθν Στ’ τάξθ. Οι απότομεσ αλλαγζσ που

ςυμβαίνουν ςτο ςϊμα τουσ, αλλά και ςτθ ςυμπεριφορά τουσ , τουσ κάνουν να χάνουν τον

ζλεγχο, να εκνευρίηονται πιο εφκολα, να γίνονται πιο ευαίςκθτοι και γενικότερα να μθν

μποροφν και οι ίδιοι να δικαιολογιςουν τα ςυναιςκιματά τουσ. Στθ δφςκολθ αυτι θλικία οι

μακθτζσ εκτόσ από το να γνωρίςουν καλφτερα όλεσ αυτζσ τισ αλλαγζσ που τουσ ςυμβαίνουν

κα πρζπει να μάκουν να προςτατεφουν τον εαυτό τουσ από τισ ουςίεσ, τθν πολφωρθ

εναςχόλθςι τουσ με το διαδίκτυο κ.ά. Σε αυτοφσ τουσ προβλθματιςμοφσ των εφιβων

καταλυτικό ρόλο παίηει θ οικογζνεια αλλά και το ςχολείο

ΓΕΝΙΚΟ ΚΟΠΟ

Να δοκεί θ ευκαιρία ςτουσ μακθτζσ να γνωρίςουν και να βακμολογιςουν τον εαυτό τουσ,

να μάκουν περιςςότερα για το φίλο τουσ και το ςυμμακθτι τουσ. Να ενθμερωκοφν για τισ

ουςίεσ και τουσ κινδφνουσ που μποροφν να βρουν μπροςτά τουσ, ιδιαίτερα τϊρα που

αλλάηουν βακμίδα εκπαίδευςθσ.

ΣΟΧΟΙ

Να μιλιςουν για τουσ φόβουσ τουσ και τισ αγωνίεσ τουσ γι’ αυτά που τουσ

ανθςυχοφν και για το τι τουσ βοθκάει να αντιμετωπίςουν τισ καταςτάςεισ αυτζσ

και να αιςκανκοφν καλφτερα.

Να μελετιςουν τθν ζννοια τθσ κετικισ πίεςθσ και να βρουν τρόπουσ

αλλθλοβοικειασ και αμοιβαίασ υποςτιριξθσ ςτισ δφςκολεσ καταςτάςεισ.

Να μελετιςουν τισ υποχρεϊςεισ που ζχουν οι άνκρωποι ςε διάφορεσ θλικίεσ

και επίπεδα.

Να επαναπροςδιορίςουν τουσ ρόλουσ μζςα ςτθν οικογζνεια.

Να αναγνωρίςουν το ρόλο που παίηουν οι ενιλικεσ ςτθ διατιρθςθ τθσ

αςφάλειασ και τθσ υγείασ τουσ.

Να βρουν τρόπουσ που μποροφν να αναλάβουν τθν ευκφνθ για τον εαυτό τουσ,

τθν υγεία τουσ και τθν αςφάλειά τουσ.

Να ερευνιςουν και να εφαρμόςουν τθν κριτικι ςκζψθ

Να μάκουν να αποδζχονται τα ςυναιςκιματα που δε μασ κάνουν χαροφμενουσ,

όπωσ απϊλεια και κλίψθ. Να μάκουν πωσ τζτοιου είδουσ ςυναιςκιματα είναι

φυςιολογικά και απαραίτθτα και ότι πρζπει να εκφραςτοφν και να

δουλευτοφν.

Να καταλάβουν ότι τα ςυναιςκιματα που νιϊκουν οι ίδιοι, τα νιϊκουν και οι

άλλοι.

Να κατανοιςουν πωσ αυτά που λζνε και κάνουν οι άνκρωποι

(ςυμπεριλαμβανομζνων και των ιδίων) επθρεάηουν τα ςυναιςκιματα των

άλλων.

Να εντοπίςουν και αναλογιςτοφν τουσ τρόπουσ με τουσ οποίουσ αντιδροφν ςτισ

κακθμερινζσ διαφωνίεσ που ζχουν.

Να αρχίςουν να αναγνωρίηουν και να εκφράηουν τα δικά τουσ ςυναιςκιματα

Να δουν τθ ςθμαςία τθσ φιλίασ και των φίλων ςτθν ηωι μασ. Να βρουν τθν

ποιότθτα τθσ καλισ φιλίασ.

Να κατανοιςουν τισ αλλαγζσ που ςυμβαίνουν ςτο ςϊμα τουσ και ςτθ

ςυμπεριφορά τουσ και να ςυμφιλιωκοφν μ’ αυτζσ.

ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ

Μιλιςαμε για τθν οικογζνεια και τα χαρακτθριςτικά τθσ, τουσ κανόνεσ που πρζπει

να υπάρχουν μζςα ςε αυτιν, κακϊσ και το ρόλο που παίηει κάκε μζλοσ τθσ.

(Δθμιουργικζσ διακεματικζσ δραςτθριότθτεσ για τθν ευζλικτθ ηϊνθ του δθμοτικοφ

ςχολείο)

Συμπλθρϊςαμε ερωτθματολόγια για τα ςυναιςκιματά μασ μζςα ςτθν οικογζνεια.

(Δθμιουργικζσ διακεματικζσ δραςτθριότθτεσ για τθν ευζλικτθ ηϊνθ του δθμοτικοφ

ςχολείο)

Διαβάςαμε το «Δωμάτιο με τισ

πεταλοφδεσ» του Ευγζνιου Τριβιηά και

ενθμερωκικαμε για τον τρόπο επενζργειασ των

ναρκωτικϊν και τα προβλιματα τα οποία προκαλεί

θ χριςθ τουσ. (Δθμιουργικζσ διακεματικζσ

δραςτθριότθτεσ για τθν ευζλικτθ ηϊνθ του

δθμοτικοφ ςχολείο)

Εκφράςαμε τα ςυναιςκιματά μασ και προςπακιςαμε να κατανοιςουμε πότε

νιϊκουμε άβολα, όμορφα, τρυφερά, αμιχανα κ.ά.

Ριραμε τα πινζλα μασ και τουσ μαρκαδόρουσ μασ και δθμιουργιςαμε αφίςεσ με

τα ςυναιςκιματά μασ.

Μιλιςαμε για τουσ φίλουσ μασ και για τουσ ςυμμακθτζσ μασ και αναδείξαμε τα

κετικά τουσ ςθμεία.

Γίναμε ομάδεσ και γνωριςτικαμε καλφτερα.

Μάκαμε να μθν πολεμάμε και να μθν ςνομπάρουμε τθ διαφορετικότθτα.

Διαβάςαμε το λογοτεχνικό βιβλίο «Ο πράςινοσ λφκοσ» και προβάλαμε βίντεο.

Ρροβάλαμε τθν ταινία «Δφςκολοι αποχαιρετιςμοί: ο μπαμπάσ μου» για να

κατανοιςουμε ότι κα πρζπει να αποδεχόμαςτε τθν απϊλεια και τθ κλίψθ ςαν

φυςιολογικά ςυναιςκιματα και να μάκουμε να τα εκφράηουμε.

Δθμοςιεφςαμε κομμάτι των προαναφερκζντων ανθςυχιϊν μασ, αλλά και τθσ

πολφωρθσ δουλειάσ μασ μζςα ςτθν τάξθ μασ ςτο φφλλο τθσ ςχολικισ εφθμερίδα

που εξζδωςε το τμιμα μασ: «Σελευταίοι και Καλφτεροι» Αποςπάςματα αυτισ τθσ

δουλειάσ παρακζτουμε ςτθ ςυνζχεια.

Βζβαια ς’ όλεσ αυτζσ τισ προςπάκειεσ δεν είμαςτε μόνοι μασ αλλά είχαμε αρωγό το

Κζντρο Πρόλθψθσ των Εξαρτιςεων και Προαγωγισ τθσ Τγείασ, «ΔΙΟΔΟ». Τα

παρεμβατικά προγράμματα τθσ «Διόδου» υλοποιοφνται από ομάδα εξειδικευμζνων

ςτελεχϊν με ςτόχο:

Τθν ενδυνάμωςθ των υγιϊν μθχανιςμϊν ατόμων και ομάδων (οικογζνεια, ςχολείο,

ςφλλογοι , επιςτθμονικά ςωματεία κ.λ.π.) που λειτουργοφν ωσ φυςικοί φραγμοί

ενάντια ςε κάκε είδουσ εξάρτθςθ.

Τθν εκπαίδευςθ ςε νζεσ δεξιότθτεσ που χρειάηεται ςιμερα ο άνκρωποσ για να ηιςει

ςε ζνα κόςμο που ςυνεχϊσ αλλάηει.

Τθν ενκάρρυνςθ τθσ αυτενζργειασ, τθσ επικοινωνίασ και τθσ ανάπτυξθσ ςχζςεων

ςυνεργαςίασ μεταξφ

ατόμων και ομάδων

μζςα ςτθν κοινωνία.

Στοχεφει επίςθσ ςτθ

δθμιουργία ενόσ

μεγάλου δικτφου

ευαιςκθτοποιθμζνων

πολιτϊν που κα

λειτουργεί

υποςτθρικτικά ςτο ζργο

τθσ Ρρόλθψθσ και

Ρροαγωγισ τθσ Υγείασ.

Ζτςι με τθν πολφτιμθ ςυμβολι τθσ «Διόδου» καταφζραμε να υλοποιιςουμε ςτθν

τάξθσ μασ τζςςερισ ςυναντιςεισ: Η πρϊτθ ςυνάντθςθ ζγινε τον Οκτϊβρθ με ςκοπό

τόςο τθ γνωριμία μασ με το Κζντρο Ρρόλθψθσ , όςο και να μασ βοθκιςει ςτο να

εκφράςουμε τα ςυναιςκιματά μασ. Το ςτζλεχοσ τθσ Διόδου που επιςκζφτθκε το

τμιμα μασ ιταν θ ψυχολόγοσ Κα Φτάκα Μαρία και το κζμα που επιλζξαμε να

παρακολουκιςουμε ιταν : «υναιςκιματα» Ζγιναν πολλζσ και πλοφςιεσ

δραςτθριότθτεσ , όπωσ (το κερμόμετρο των ςυναιςκθμάτων, το μπαλάκι γνωριμίασ,

οι δραματοποιιςεισ των ςυναιςκθμάτων μασ κ.α.

Η δεφτερθ ςυνάντθςθ πραγματοποιικθκε με τουσ γονείσ των μακθτϊν (αλλά και

ευαιςκθτοποιθμζνουσ γονείσ μακθτϊν άλλων τμθμάτων). Θ δραςτθριότθτα αυτι

ζλαβε χϊρα ςτο χϊρο του ςχολείου μασ ςε απογευματινι ϊρα. Οι γονείσ

ενθμερϊκθκαν από τθν εκπαιδευτικό και ςτζλεχοσ τθσ «Διόδου» Κα Μαρίνου

Ιωάννα για «Το ρόλο του γονζα ςτθ ςφγχρονθ πραγματικότθτα». Οι γονείσ

εξζφραςαν τθν αγωνία τουσ για τα ναρκωτικά, το διαδίκτυο, τθν ποιότθτα τθσ

εκπαίδευςθσ, τισ ατελείωτεσ ϊρεσ διαβάςματοσ των παιδιϊν τουσ, τα εξαντλθτικά

φροντιςτιρια κ.ά. Ενθμερϊκθκαν για τισ ομάδεσ γονζων που λειτουργοφν ςτισ

εγκαταςτάςεισ του Κζντρου Ρρόλθψθσ και αρκετοί διλωςαν ενδιαφζρον για να

ςυμμετάςχουν ςε τζτοιου είδουσ προγράμματα.

Η τρίτθ ςυνάντθςθ ζλαβε χϊρα ςτθν τάξθσ μασ τον Φεβρουάριο με κζμα

«Διαφορετικότθτα» Το πρόγραμμα ζγινε από τον ψυχολόγο Κον πφρο τογιάννθ.

Ιταν μια ςυνάντθςθ πολφ δυνατι ςε ςυναιςκιματα. Μιλιςαμε για τθν

περικωριοποίθςθ που υπάρχει ςτθ ηωι μασ. Μπικαμε ςτθ διαδικαςία να

ςκεφτοφμε πότε νιϊκουμε μόνοι και περικωριοποιθμζνοι, αλλά και πότε εμείσ

απομονϊνουμε τουσ φίλουσ και ςυμμακθτζσ μασ. Δραματοποιιςαμε το παραμφκι

«Ο πράςινοσ λφκοσ» και δϊςαμε δικό μασ τζλοσ ς’ αυτό. Ραίξαμε παιχνίδια και

προςπακιςαμε να μποφμε ςτθ κζςθ του άλλου.

Η τζταρτθ ςυνάντθςθ ζγινε μζςα ςτο Μάθ με κζμα «Διατροφικζσ ςυνικειεσ» Το

πρόγραμμα πραγματοποίθςε ςτθν τάξθ μασ θ Κοινωνικι Λειτουργόσ, ςτζλεχοσ του

Κζντρου Ρρόλθψθσ «Δίοδοσ» Κα ωτθρία Κρθτικοφ. Αφοφ μιλιςαμε για τθ γνωςτι

ςε όλουσ μασ Πυραμίδα Μεςογειακισ Διατροφισ, καταλιξαμε ςτο ςυμπζραςμα:

Είμαςτε ό, τι τρϊμε. Ρρζπει να φροντίηουμε το ςϊμα μασ προςζχοντασ τθ

διατροφι μασ και βάηοντασ τθν άκλθςθ ςτθ ηωι μασ. Με τθ φιλοςοφία «Αν είμαςτε

καλά μζςα μασ, αυτό αντανακλάται και ςτο ςϊμα μασ» δθμιουργιςαμε τθ δικι μασ

Πυραμίδα των υναιςκθμάτων. Τζλοσ «ηωγραφίςαμε» τα γλυκόπικρα

ςυναιςκιματα με τισ γλυκόπικρεσ γεφςεισ των μπαχαρικϊν. Γζμιςε θ τάξθ με

ευωδιζσ κανζλασ, κάρυ, πιπεριοφ κ.ά.

Τζλοσ ο Σχολικόσ μασ Σφμβουλοσ Κοσ Πζτροσ πανόσ μίλθςε ςτα παιδιά για τθν

Εφθβεία και τισ αλλαγζσ που ςυμβαίνουν ςτο ςϊμα τουσ, κακϊσ και για τθν εικόνα

τουσ εαυτοφ τουσ. Τζλοσ τουσ άφθςε να βακμολογιςουν τον εαυτό τουσ.

Οι μακθτζσ ςε όλεσ αυτζσ τισ δραςτθριότθτεσ, εργάςτθκαν ατομικά, ςε ομάδεσ των

τριϊν ι τεςςάρων ατόμων κάποιεσ φορζσ και όλθ θ τάξθ ςαν μια ομάδα.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ

Συμπεραςματικά, μποροφμε να ποφμε ότι

οι μακθτζσ ςε όλθ τθ διάρκεια τθσ υλοποίθςθσ

του ςχεδίου εργαςίασ ςυμμετείχαν ςτο

μζγιςτο βακμό, θ ςυνεργαςία τουσ ιταν

αρκετά καλι και ανζπτυξαν πρωτοβουλίεσ

δράςθσ. Είμαςτε ςίγουροι ότι οι ςτόχοι που

τζκθκαν αρχικά υλοποιικθκαν ςε μεγάλο

βακμό.

Σα κείμενα και τα ερωτθματολόγια με τα

οποία δουλζψαμε ςτθν τάξθ:

Οικογζνεια και οι ρόλοι μζςα ς’ αυτι

Σα ςυναιςκιματά μασ μζςα ςτθν οικογζνεια

Ναρκωτικά: Σο δωμάτιο με τισ πεταλοφδεσ

Γνωρίηοντασ και αξιολογϊντασ τον εαυτό μου

Εφθβεία

Διαφορετικότθτα

Η πυραμίδα τθσ διατροφισ – Η πυραμίδα των

ςυναιςκθμάτων

Το παρεμβατικό πρόγραμμα τθσ «Διόδου», Συναιςκιματα

Σο παρεμβατικό πρόγραμμα τθσ «Διόδου»: Διαφορετικότθτα

Το παρεμβατικό πρόγραμμα τθσ «Διόδου»: Πυραμίδα

διατροφισ και ςυναιςκθμάτων

Εκφράηοντασ τα ςυναιςκιματά μου

Ομάδεσ γονζων ςτθν τάξθ μασ:

Ομάδεσ γονζων ςτθν τάξθ μασ: Παρεμβατικό Πρόγραμμα με

κζμα: « Ο ρόλοσ των γονζων ςτθ ςφγχρονθ πραγματικότθτα».

Οι ρόλοι ςτθν οικογζνεια

Υλικό που χρθςιμοποιιςαμε ι δθμιουργιςαμε μζςα ςτθν

τάξθσ μασ:

Η δθμοςίευςθ των άρκρων μασ ςτθν εφθμερίδα του ςχολείου

μασ:

λοι μασ κάκε μζρα βιϊνουμε γεγονότα και καταςτάςεισ που μασ δθμιουργοφν διάφορα

ςυναιςκιματα, άλλοτε ευχάριςτα και άλλοτε δυςάρεςτα. Πταν κζλουμε να εκφράςουμε

με λόγια τα ςυναιςκιματά μασ, χρθςιμοποιοφμε λζξεισ, για να δείξουμε πϊσ αιςκανόμαςτε γι’

αυτά που μασ ςυμβαίνουν.

Ο Κϊςτασ λζει ότι κα ικελε να είναι πάντα χαροφμενοσ. Δε κζλει να ςκζφτεται τισ δυςκολίεσ

και τισ ςτενοχϊριεσ, νομίηει ότι δεν τισ αντζχει. Θ Ελζνθ, θ Διμθτρα και ο Σταμάτθσ που είναι

φίλοι του, λζνε ότι κανείσ δε κζλει τθ ςτενοχϊρια, αλλά ςτθ ηωι ςυμβαίνει ςυχνά να

ςτενοχωριζται ι να αγχϊνεται κανείσ. Οι γονείσ τουσ μάλιςτα λζνε πωσ πρζπει να μάκουμε να

τα αντιμετωπίηουμε όλα αυτά. Εςείσ τι λζτε;

Στθν τάξθ μασ προςπακϊντασ να γνωρίςουμε τον

εαυτό μασ και τον διπλανό μασ αλλά και να

εκφράςουμε τα ςυναιςκιματά μασ δουλζψαμε

ομαδικά και ατομικά. Μιλιςαμε για τουσ φίλουσ

μασ, τθν οικογζνειά μασ τισ αναςφάλειζσ μασ,

αλλά και τι μασ δίνει χαρά.

Μιλιςαμε για τθν εφθβεία και τισ αλλαγζσ που

ςυμβαίνουν τόςο ςτο ςϊμα μασ όςο και ςτο χαραχτιρα μασ.

Επίςθσ καλζςαμε το κζντρο Ρρόλθψθσ και Ρροαγωγισ Υγείασ «Δίοδο». Ηιςαμε μαηί μια

αξζχαςτθ εμπειρία με το κερμόμετρο ςυναιςκθμάτων, με τθ δραματοποίθςθ των

ςυναιςκθμάτων και τα δρϊμενα που ζγιναν ςτθν τάξθ μασ με τθν ψυχολόγο Κα Μαρία Φτάκα.

Να μερικά από τα ςυναιςκιματά μασ:

ΧΑΙΡΟΜΑΙ όταν κάποιοσ μου μιλάει ωραία, όταν ζρχονται οι φίλοι μου και τα ξαδζρφια μου ςτο

ςπίτι, όταν παίηω με τουσ φίλουσ μου, όταν ςυναντιόμαςτε όλθ θ τάξθ εκτόσ ςχολείου και

πθγαίνουμε βόλτα, όταν παίρνω καλοφσ βακμοφσ, όταν νικάει θ ομάδα μου, όταν πθγαίνω

ψάρεμα με τον πατζρα μου, όταν βοθκάω τθ γιαγιά μου ςτο μαγαηί, όταν βρίςκομαι με τθ

μθτζρα μου ςτθ Κες/κθ τα Χριςτοφγεννα. Εγϊ είμαι πάντα χαροφμενοσ.

ΘΤΜΩΝΩ όταν με ςτενοχωροφν ι με ενοχλοφν χωρίσ λόγο, όταν με κοροϊδεφουν πίςω από τθν

πλάτθ μου, όταν κάποιοσ με ενοχλεί ι όταν μου λζει κάτι που δεν είναι εφκολο να κάνω, όταν

με χτυπάνε, όταν ζχουμε τεςτ, όταν δε μου δίνουν ςθμαςία, όταν μου κάνουν το μάγκα.

Ό

ΦΟΒΑΜΑΙ όταν είμαι μόνοσ ςε ζνα δάςοσ, όταν βλζπω μια νυχτερίδα, όταν βλζπω ζνα μεγάλο

ςκυλί, όταν είμαι μόνοσ μου τθ νφχτα, όταν ζχω άγχοσ πριν από ζνα αγϊνα, όταν βλζπω κρίλερ

άνω των 17, όταν νιϊκω αναςφάλεια, όταν νιϊκω ότι κα μασ κλζψουν. Εγϊ δε φοβάμαι ποτζ.

Νιϊκω ΜΟΝΑΞΙΑ όταν τςακϊνομαι με τουσ φίλουσ μου,

όταν δε με κάνουν παρζα, όταν χάνεται από τθ ηωι κάποιο

αγαπθμζνο μου πρόςωπο, όταν δεν είμαι με τουσ γονείσ

μου, όταν δεν ζχω τι να κάνω, όταν ςτο ςπίτι δεν υπάρχει το

πρόςωπο που χρειάηομαι, όταν με παρατάνε οι φίλοι μου,

όταν δεν βρίςκεται κοντά μασ ο αγαπθμζνοσ μου αδερφόσ

(γιατί είναι ςτθ Κεςςαλονίκθ), όταν με κατθγοροφν.

Νιϊκω ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΗ όταν είναι ευτυχιςμζνθ θ οικογζνειά

μου, όταν παίηω με τουσ φίλουσ μου, όταν παίρνω

καλοφσ βακμοφσ, όταν υπάρχει ειρινθ και αγάπθ γφρω

μου, όταν κερδίηει θ ομάδα μου, όταν τρϊω το

αγαπθμζνο μου φαγθτό τα ςουτηουκάκια, όταν πθγαίνω

διακοπζσ με τουσ γονείσ μου, όταν μου δίνουν ςθμαςία.

Και επειδι μακαίνω να αντιμετωπίηω τθ χαρά, μακαίνω

να αντιμετωπίηω και τθ λφπθ ςασ προτείνουμε τθ ταινία

τθσ Ρζννυ Ραναγιωτοποφλου:

«Δφςκολοι αποχαιρετιςμοί: ο μπαμπάσ μου»

Καυτά δάκρυα ζτρεχαν από τα μάτια τθσ δεκαπεντάχρονθσ Λορζιν Νιςζιν κακϊσ διθγιόταν τθν

τραυματικι εμπειρία τθσ ςτθν Ραγκόςμια Διάςκεψθ κατά του ρατςιςμοφ, τθσ Ξενοφοβίασ και

τθσ Μιςαλλοδοξίασ, που πραγματοποίθςαν τα Θνωμζνα Ζκνθ ςτο Ντζρμπαν ςτισ αρχζσ του

μινα. Ζνασ λευκόσ καταςτθματάρχθσ ςτθ Νότια Αφρικι κατθγόρθςε τθ νεαρι Λορζιν ότι ζκλεψε

από το μαγαηί του μερικά ροφχα και αποφάςιςε να πάρει το νόμο ςτα χζρια του. Τι ζκανε,

λοιπόν, για να τθν τιμωριςει; Τθν περιζλουςε από πάνω μζχρι κάτω με λευκι μπογιά. Τα

ςχόλια είναι μάλλον περιττά. (από το βιβλίο της Γλώσσας της Στ΄)

Θ διαφορετικότθτα αποτζλεςε αντικείμενο ςυηιτθςθσ ςτθν τάξθ μασ. Ρότε είμαςτε ι νιϊκουμε

λοιπόν διαφορετικοί από τουσ άλλουσ; Μιπωσ θ διαφορετικότθτα ζχει ςχζςθ μόνο με το χρϊμα

ι τον τόπο καταγωγισ των ανκρϊπων ι ζχει να κάνει ακόμα και με τθ κρθςκεία, τθ μόδα, τθν

εμφάνιςθ, τθν αναπθρία, τθν ιδεολογία το είδοσ μουςικισ που ακοφσ; Διαβάηοντασ το άρκρο

μασ κυμιςου ποια είναι θ τελευταία φορά που μια κοινωνικι ομάδα ςε απζκλειςε; Ρότε

ζνιωςεσ τελευταία φορά μόνοσ/θ και ξζνοσ/θ απζναντι ςτουσ άλλουσ; Μιπωσ όμωσ ζχεισ βρεκεί

και εςφ ςτθν άλλθ πλευρά; Μιπωσ απομόνωςεσ εςφ κάποιουσ από τουσ ςυμμακθτζσ ςου γιατί

ιταν διαφορετικοί από εςζνα;

Καλζςαμε ςτθν τάξθ μασ το Κζντρο Ρρόλθψθσ και Αγωγισ Υγείασ «Δίοδοσ» που για άλλθ μια

φορά ιταν μαηί μασ και μασ ςτιριξε με το

παρεμβατικό τθσ πρόγραμμα.

Ο Κοσ Σπφροσ Στογιάννθσ μασ διάβαςε το

παραμφκι «Ο πράςινοσ λφκοσ» τθσ ενζ

Γκουιςοφ:

Το να είςαι πράςινοσ λφκοσ ςτθ χϊρα των

γκρίηων λφκων δεν είναι και τόςο

αςτείο. Ο Ραοφλ ζχει μια ιδζα: «Γκρι,

κζλω να γίνω γκρι, λζει και ςκαρφίηεται ζνα ςωρό κόλπα…

Αλλά κάκε φορά κάτι πάει ςτραβά, μζχρι που μια μζρα ςυναντάει μια όμορφθ νεράιδα…

Τι γίνεται ςτθ ςυνζχεια και ςτο τζλοσ; Εμείσ προςπακιςαμε χωριςμζνοι ςε ομάδεσ να δϊςουμε

το δικό μασ τζλοσ.

Επίςθσ ο κακζνασ κόλλθςε ςτθν πλάτθ του άλλου χαρτάκια με τα κετικά του ςθμεία. Πλοι είχαν

να πουν τον καλό τουσ το λόγο για το ςυμμακθτι τουσ και τθ δαςκάλα τουσ, όςο διαφορετικοί

να είμαςτε μεταξφ μασ, όςο διαφορετικοί και να μασ φαίνονται κάποιοι γφρω μασ ειδικά ςτισ

δφςκολεσ μζρεσ που ηοφμε.

Τελειϊνοντασ ςασ προτείνουμε να δείτε τθν ταινία του Φίλιππου Τςίτου «Ακαδθμία Ρλάτωνοσ»

με κζμα το ρατςιςμό και τθν διαφορετικότθτα όπωσ τθν βιϊνουν οι ςφγχρονοι Ζλλθνεσ ςε μια

φτωχογειτονιά.