OSV VDO EGS MKV ENV MED Hudební výchova hravě · NOTOVÁ OSNOVA Osnova, na kterou píšeme noty; skládá se z 5 linek a 4 mezer OPERA Zpívaná divadelní hra s instrumentálním
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.
Str. 1
OSV VDO EGS MKV ENV MED
I.st. VV PV
Využití: Příspěvek poskytuje širokou nabídku činností a námětů pro výuku hudební
výchovy, která zatraktivní výuku a zvýší zájem žáků o hudbu.
Klíčové pojmy: Směřujeme ke kompetencím - tvořit na základě daných pokynů, rytmizovat,
naslouchat
Učivo - rytmus, noty, lidové písničky
Pomůcky a potřeby: Uvedeny u jednotlivých aktivit.
Popis:Hudební výchova je velmi rozmanitý předmět, jehož vzdělávací obsah je naplněn množstvím teoretického
učiva a praktickými dovednostmi, které mají být u žáků postupně rozvíjeny během celé školní
docházky.
Mnozí učitelé se jistě snaží dělat pro všestranný hudební rozvoj svých žáků maximum. Obávám se však,
že očekávaná výbava absolventa základní školy hudebními vědomostmi, dovednostmi a kvalitním hudebním
vkusem zůstává stále pouze nerealizovaným ideálem.
Učitelé hudební výchovy by se měli zamyslet nad tím, jaký přínos má jejich výuka pro žáky a položit si
otázku, proč se snižuje celkový zájem žáků o hudební výchovu. Samozřejmě, že důvodů může být
několik, ať už se jedná o minimální podporu zpěvu ze strany rodičů, nebo jen domněnku ze strany žáků,
že jde o málo významný předmět. Je ale třeba usilovat o to, aby hudební výchova byla předmětem
plnohodnotným a měla mezi ostatními předměty vyučovanými na základní škole své místo.
Výuka musí motivovat žáky pomocí zábavných, zajímavých a poutavých her, které jsou nedílnou
součástí aktivizačních metod a mají napomoci k tomu, aby byly jednotlivé výukové hodiny oživeny a žáci
našli přirozený zájem o tento vyučovaný předmět. I nadále je potřeba tříbit žákův hudební vkus a posilovat
preference ve vztahu k artificiální hudbě. Hlavní otázkou však zůstává možnost realizace těchto metod
a jejich využití v hodinách hudební výchovy, čemuž předchází časově náročná příprava výukového tématu
(metodický list pro učitele, příp. pracovní list pro žáky), se kterou velmi úzce souvisí i pečlivá příprava
učitele na hodinu výuky.
V příspěvku uvádím některé z her, pracovních listů, námětů na výuku při využití moderních médií, které
jsem sama s žáky v praxi použila.
1. Rytmické hry v kruhu (smysl pro rytmus, postřeh, spolupráce, empatie, neverbální komunikace, vnímavost)
Tleskání
Stojíme v kruhu. Hráč č. 1 tleskne směrem k sousedovi vpravo. Ten tlesknutí převezme a pošle dál.
Tlesknutí obíhá po kruhu 1 – 2x, potom:
• vedoucí hry změní směr (např. úderem na bubínek) a tlesknutí obíhá dál,
• kdokoli v kruhu může změnit směr, když zůstane natočen k tomu, od koho tlesknutí přišlo, a pošle
mu je zpět,
• totéž, ale všichni se otočí zády do kruhu (musíme pozorněji vnímat, odkud přichází zvuk),