UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTEVICERRECTORADO ACADMICOSISTEMA
NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN SNNA - UTN
TEMA:
PLAN DE CONTINGENCIA Y EVACUACIN EN CASO DE DESASTRES PARA LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL MERCEDES CASTRO, UBICADA EN
TABACUNDO, PARROQUIA LA ESPERANZA, PICHINCHA
AUTOR (ES): Paspuezan JennyQuito RicardoReascos BelnSalazar
LeidyViana Bryan
TUTOR: Ing. Farinango Diego
Ibarra, 2015
CAPTULO I. PANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTESEl da cinco de Septiembre del ao de 1923 se dio
principio a la fundacin de una nueva casa de Franciscanas en la
pequea poblacin de la Esperanza, Cantn Pedro Moncayo, para cuyo
efecto haba que nombrar el personal de religiosas que deban ir. El
da 21 de septiembre se present en el convento de San Diego el
Reverendo. Seor Arzobispo Dr. Don Manuel Mara Polit Laso, a
confirmar el nombramiento de la superiora, Madre Mara Avils.
La escuela Catlica de las nias de la Esperanza se llamar desde
luego Escuela MERCEDES CASTRO. Vuestra Rvda. cuidar de elevar cada
ao al fin del curso un informe detallado a nuestra autoridad.
Antes del siglo XVII no existan estructuras industriales y las
principales actividades laborales se centraban en labores
artesanales, agricultura, cra de animales, etc., se producan
accidentes fatales y un sinnmero de mutilaciones y enfermedades,
alcanzando niveles desproporcionados y asombrosos para la poca los
cuales eran atribuidos al designio de la providencia.
Estos trabajadores hacan de su instinto de conservacin una
plataforma de defensa ante la lesin corporal, lgicamente, eran
esfuerzospersonales de carcter defensivo y no preventivo. As naci
la seguridad industrial, reflejada en un simple esfuerzo individual
ms que en un sistema organizado.
Con la llegada de la llamada Era de la Mquina se comenz a ver la
necesidad de organizar la seguridad industrial en los centros
laborales.La primera Revolucin Industrial tuvo lugar enReino Unidoa
finales del siglo XVII y principio del siglo XVIII, los britnicos
tuvieron grandes progreso en lo que respecta a sus industrias
manuales, especialmente en el rea textil; la aparicin y uso de la
fuerza del vapor de agua y la mecanizacin de la industria ocasion
un aumento de la mano de obra en las hiladoras y los telares
mecnicos lo que produjo un incremento considerable de accidentes y
enfermedades.
REFERENCIA
http://seguridadindustrialapuntes.blogspot.com/2008/12/antecedentes-de-la-seguridad-industrial.html
1.2. RBOL DE PROBLEMAS
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn vista de la ausencia de un
plan de contingencia que garantice salvaguardar la integridad de
las personas y bienes materiales, es necesario tomar acciones para
un adecuado plan ante lo que se encuentran expuestos los que
conforman la unidad educativa.La implementacin de este plan,
garantiza que todas las personas estn preparados frente a un
desastre tal como: incendios, inundaciones, temblores, entre
otras.La unidad educativa donde ser implementado este plan carece
de sealtica para una evacuacin rpida y organizada evitando
aglomeraciones entre el personal educativo.Las personas encargadas
de este proyecto inculcaran a los estudiantes las debidas
precauciones que debern tomar cuando se presente un desastre
natural y proyectaran en ellos una concientizacin de aplicar este
plan de contingencia con el motivo de respaldar su seguridad y de
todos los que conforman la institucin.
1.4. DELIMITACIN DEL PROBLEMA
1.4.1. Delimitacin EspacialEste proyecto va dirigido para la
unidad educativa fiscomisional Mercedes Castro, ubicada en
Tabacundo, parroquia la Esperanza, Pichincha en el cual se aplicara
el plan de contingencia y evacuacin en caso de desastres.
1.4.2. Delimitacin TemporalLa presente investigacin, tendr como
plazo de ejecucin el perodo comprendido entre los meses Abril
Agosto 2015.
1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.5.1. GeneralElabora un plan de contingencia para prevenir
desastres naturales o provocados dirigido a la Unidad Educativa
Mercedes Castro
1.5.2. Especficos Investigar sobre la estructura de un Plan de
Contingencia que indique las acciones a seguir frente a
determinados riesgos. Desarrollar e implementar estrategias
Planificar y disponer de recursos necesarios para el control de
emergencias de acuerdo al anlisis de riesgos. Capacitar al personal
para enfrentar todo tipo de desastres naturales. Socializar
mediante charlas y materiales de apoyo, las actividades a realizar.
Planificar un simulacro de emergencia que muestre claramente cmo
debemos actual frente algn suceso.
1.6. RBOL DE OBJETIVOS
Establecer procedimientos a seguir para lograr una comunicacin
efectiva y sin interrupciones entre el personal.Planificar un
simulacro de emergencia que muestre claramente cmo debemos actual
frente algn suceso.Socializar mediante charlas y materiales de
apoyo, las actividades a realizar.Planificar y disponer de recursos
necesarios para el control de emergencias.Investigar sobre la
estructura de un Plan de Contingencia que indique las acciones a
seguir frente a determinados riesgos.
Determinar los posibles riesgos de incendio en la Unidad
educativa
OBJETIVO GENERALElabora un plan de contingencia para prevenir
desastres naturales o provocados dirigido a la Unidad Educativa
Mercedes Castro
1.7. JUSTIFICACIONEste proyecto se va a realizar por la falta de
conocimiento que existe en varias unidades educativas que estn
expuestas a muchos riesgos ya sean de naturaleza o accidentados.
Puesto que esta unidad educativa tiene una necesidad , por la nueva
infraestructura existente en esta unidad y as tengan conocimiento
de las rutas de evacuacin. Con este proyecto propuesto estamos
comprometidos a salvaguardar las vidas de los estudiantes y
personal docente. Concientizando los peligros diarios que pueden
estar expuestos, fomentando charlas y capacitaciones ya sea con los
alumnos y profesores dndoles a conocer cules son los puntos de
mayor seguridad y cmo actuar ante una catstrofe o desastre natural,
tambin crear una brigada de seguridad entre los estudiantes y un
maestro tutor especficos para q ellos acten de manera propicia
Ampliar la justificacin
1.8. INTEGRACIN DE SABERES
El plan de contingencia consiste en salvaguardar la integridad
de las personas y bienes materiales sea de empresas o unidades
educativas ante un desastre natural.Ha sido de gran apoyo para el
desarrollo de nuestro proyecto, los conocimientos aprendidos en cpv
y pbv, puesto que con esto conocimos ms a fondo las necesidades del
pas y a lo que est expesto cada ciudadano, a reconocer valores,
derechos y obligaciones que se debe cumplir. En la realizacin del
proyecto ser una gua, porque ya conocemos los derechos de cada
persona, en la unidad educativa donde aplicaremos este plan ser
fomentado el conocimiento de sus deberes u obligaciones ante un
riesgo de emergencia.
1.8.1. INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ACADEMICAIntroduccin a la
comunicacin acadmica, es un apoyo esencial para nuestro proyecto,
puesto de nos ayuda en la realizacin de una investigacin eficaz y
precisa. El desarrollo digital del proyecto est basado en un
sinnmero de normas, por las cuales debemos saber y aplicarlas
correctamente.
1.8.2. MATEMTICAEl proyecto debe tener una profunda
investigacin, por lo tanto siempre se necesita tener un respaldo de
cmo se empez, nuestro proyecto realizara encuestas, para tener idea
si los estudiantes tienen conocimiento de un plan de contingencia,
seguido esto haremos tabulaciones de acuerdo a sus respuestas, y as
podremos definir porcentajes exactos de cmo se empez, y al final
ver un resultado diferente con un ndice superior de conocimiento
sobre este tema.
CAPTULO II. MARCO TEORICO
2.1. HISTORIA DE LA SEGURIDAD INDUSTRIAL2.1.1. OrigenDesde los
albores de la historia, el hombre ha hecho de su instinto de
conservacin, una plataforma de defensa ante la lesin corporal; tal
esfuerzo fue probable en un principio de carcter personal,
instintivo-defensivo. As naci la seguridad industrial, reflejada en
un simple esfuerzo individual ms que en un sistema organizado.
2.1.2. Quin la originoLa revolucin industrial marca el inicio de la
seguridad industrial como consecuencia de la aparicin de la fuerza
del vapor y la mecanizacin de la industria, lo que produjo el
incremento de accidentes y enfermedades laborales
2.2. CONCEPTOS Y ANTECEDENTES2.2.1. AccidenteLos desastres
naturales son imprevistos, tales como: explosiones de gases
domsticos, erupcin volcnica, derrumbe de minas inundaciones,
incendios etc.2.2.2. INCIDENTELos desastres naturales, tambin son
ocasionados por las personas, debido a su imprudencia, por ejemplo
hay personas que fuman en parques y botan la basura etc.
2.2.3. INFLUENCIA DENTRO DE LA UNIDAD EDUCATIVAEn que la unidad
educativa tenga el conocimiento de los riesgos a los que estn
expuestos y as estn preparados ante un desastre natural. Podrn
cuidar de su bienestar y los bienes de su unidad educativa.
2.3. VALORACION DE RIESGOS2.3.1. Identificacin del sector ante
un riesgoDentro del plan de contingencia es muy importante que
todos los miembros de la unidad educativa conozcan las
caractersticas de la Institucin identificando sus amenazas,
vulnerabilidad y capacidades, mediante una evaluacin dentro y fuera
de la comunidad educativa; ya que la alteracin puede ser grave y
requiere de una reaccin inmediata que excede la capacidad de
respuesta de los afectados.Teniendo en cuenta el material de
construccin con el cual est construida la infraestructura de la
Institucin.
2.4. PLANIFICACION
2.4.1. RescateEs un estrategia o procedimiento planeado de ante
mano, para recuperar de manera segura a una persona que ha cado de
una superficie de trabajo elevada y queda suspendido en un arns de
cuerpo completo, puede ser auto rescate o rescate asistido
mecnicamente.2.4.2. PrevencinPara prevenir desastres por accidente
debemos tomar conciencia de las consecuencias que causan las tala
de rboles, desechos qumicos o desperdicios a los ros o mares, hacer
fogatas en lugares donde exista espacios verdes.2.4.3.
PreparacinTodas las personas debemos estar preparadas ante un
desastre por lo que debe conocer un plan de contingencia, realizar
simulacros y estar capacitado para actuar eficazmente en
momento.
2.5. DESASTRES NATURALESSu origen es debido a circunstancias
naturales que ponen en peligro el bienestar del ser humano y el
medio ambiente. Se suele considerar como tales a aquellos que son
debidos a fenmenos climticos o geolgicos. Los riesgos ms conocido y
divulgados son los que se materializan de forma episdica, a menudo
con alcance catastrfico. Con todo, hay riesgos continuados cuya
naturaleza resulta menos obvia, como los relacionados con la
radiactividad natural o los metales txicos presentes en la
naturaleza.
2.5.1 TerremotosLos terremotos son producidos como consecuencia
de la liberacin repentina energa en el interior de la Tierra. Esta
energa se transmite a la superficie en forma de ondas ssmicas que
se propagan en todas las direcciones. El punto en que se origina el
terremoto se llama foco o hipocentro; este punto se puede situar a
un mximo de unos 700 km hacia el interior terrestre.
2.5.2 IncendiosLos incendios se producen por la contaminacin,
que deteriora la capa de ozono dando as, que los rayos
ultravioletas sean ms fuertes y provoquen el incendio. Tambin son
ocasionados por descuidos humanos, tales como: botar desechos
perjudiciales como vidrios, fsforos etc. .
2.5.3 SismosLos sismos son movimientos de choques entre las
placas tectnicas, tales que producen catstrofes.
2.6. EDUCACIONLa educacin es el medio fundamental de las
sociedades para conservar, transmitir y transformar la cultura y la
vida de los individuos. En este sentido se constituyen el soporte
para el desarrollo de las humanidades, la ciencia y la tecnologa,
actividades sustantivas para el avance y el progreso de las
naciones. DODO (2009) Manifiesta que La educacin en las culturas
primitivas existi en forma de enculturacin o sea la transmisin de
la cultura de una generacin a otra, ms que un proceso de educacin
como el que conocemos hoy. Para estas culturas primitivas, el
entorno concreto conformaba la totalidad de su mundo, por lo que el
proceso de enculturacin era transmitido con muy poca variacin de
una generacin a otra permitiendo que lo que se enseaba y aprenda
fuese muy esttico. La educacin primitiva se centraba en lograr que
los nios o jvenes adquirieran la suficiente cultura para ser buenos
miembros dentro de su tribu o clan, y con gran nfasis en el paso de
la niez/pubertad a la etapa adulta. Es por esto que la educacin de
esta etapa se basa en la observacin e imitacin de patrones. Los
nios aprenden haciendo, imitando patrones que observan en sus
padres y/o comunidades. Uno de los elementos de la educacin que
podemos decir se repeta en diferentes tribus o clanes era la
iniciacin, el paso formal de la pre-pubertad a la post-pubertad.
Este paso, o rito era importante porque fijaba en el aprendiz
conceptos relacionados con mitos, creencias, valores, historia y
filosofa de la tribu. Una historia del tiempo muy resumida sera: Al
principio todo era transmitido en forma verbal, poca
pre-histrica.
2.6.1 IMPORTANCIA DE LA EDUCACION SOBRE DESASTRES NATURALESTiene
importancia y prioridad ya que si el hombre no adquiere, desarrolla
y manifiesta. Conciencia, conocimientos, comportortamientos,
actitudes y participacin en cuanto alos riesgos de desastres, no
ser capaz de prevenirlos. Es importante lograr wue la educacin
constribuya a la prevencin tanto instituciones privadas como
publicas se preparen frente a cualquier desastre.
REYES: (2007) manifiesta que es importante lograr que la
educacin costribuya y facilite el logro de una cultura de
revencion, y que la poblacin y las comunidades se preparen y acten
frente a los desastres.
2.7 VULNERABILIDADSe refiere al nivel o grado al cual un sujeto
o elemento expuesto puede verse afectado cuando esta sometido a una
amenaza, depende del grado de esposicion, de la proteccin, de la
recacion inmediata relacionada con su capacidad fsica, econmica o
social de anticipar, resistir y recuperarse del dao sufrido cuando
opera dicha amenaza.Tomando en cuenta que las amenazas pueden ser
provocadas por la actividad propia de la institucin o por el
entorno.La vulnerabilidad puede ser la probabilidad que, debido ala
intensidad del evento y al fragilidad de los elementos expuestos,
ocurran daos en la economa, la vida humana y el ambiente.
2.7.1 INDICADORES VULNERABLESse definen a partir de los procesos
naturales en una regin particular y de la interaccion de las
actividades humanas desarrolladas.
2.8 MATERIALES2.8.1 SIMULACROSEs un ensayo o practica sobre como
se debe actuar en caso de una emergencia ya seas natural o
provocada (temblor, incendios, inundaciones, erupciones
volcnicas).Esto nos facilita corregir y actuar y ala vez obtener
una mejor respuesta de emergencia, por otra rte nos permite estar
bien informados y entrenados para actuar correctamente frente a un
desastre. Fomentar la cultura de prevencin de riesgos entre
miembros de la comunidad educativa.2.8.2 EVACUACION
2.9FACTORES2.9.1 FACTOR FISICOEs el gardo mas dbil en donde esta
localizado el edificio susu instalaciones, dasagues y otros
elementos de carcter fsico de la institucin ya que es estos pueden
causar graves daos, por lo que tambin es un ente de alarma la
desorganizacin y la no preparacin de la comunidad educativa, ya que
puede existir poca relacin con los organismos de socorro, los
mismos que permite medir la vulnerabilidad existente en el
lugar.2.9.2 FACTOR SOCIALSe puede decir que la vulnerabilidad
social es inoperante cuando esta no tiene apoyo y organizacin
social, la comunidad para prevenir el riesgo y reducir un desastre
es necesario tener conciencia del riesgo en en el cual se encuentra
la poblacin, pedir ayuda alos diferentes campos de socorro para que
las mismas capaciten alas personas y crear un plan de contingencia
para saber como actuar al momento de presentarse un desastre.
2.9.3 FACTOR ECONOMICOEs el que mas prevalece en nuestro medio
ya que falta de presupuesto hace que la sociedad no tenga la
informacin adecuada para evitar el riesgo y prepararse para
enfrentar diferentes situaciones.Cabe sealar que muchas
instituciones tienen el presupuesto necesario, pero no son
reconocidos como tales por omisin o por falta de informacin, o no
kkevados por personas e instituciones ajenas para su beneficio,
razn por la cual en muchos casos no se ultilizan, perdindose asi la
oportunidad de lgrar mayores avances en tareas contra el riesgo y
el desastre.2.9.4 FACTOR AMBIENTALel factor ambiental nos perjudica
de manera global, ya que son procesos naturales y humans que
originan la amenaza u la vulnerabilidad, por lo que el verdadero
compromiso de la sociedad y el de la educacin es lograr cambios de
actitud necesarios apartir del trabajo en equipo con la finalidad
de crear fortalezas cognitivas, y concienciar a las dems presonas
de lo iportante que es cuidar nuetra medio ambiente.
2.xxxx ESQUEMA DE CONTENIDOS
CAPITULO III. METODOLOGA
3. 3.1. TIPOS DE INVESTIGACIN Para poder llevar a cabo un plan
de contingencia se debe realizar una exelente investigacin para
obtener la informacin adecuada y necesaria determinando los
aspectos importantes en la elaboracin del este plan.Existen varias
formas de llevar a cavo una investigacin, entre los mas importantes
se encuentran los estudios exploratorios, correlacinales,
descriptivos y explicativos. Asi como generar nuevas reas de
exploracin para futuras investigacines. Plantear el problema de
investigacin cuantitativa consiste en anar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin,. En la investigacin
cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces de conducir
hacia una investigacin concreta y con posibilidad de prueba
emprica. En el enfoque cuantitativo el planteamiento del problema
de investigacin precede a la revisin de la literatura y al resto
del proceso de investigacin; sin embargo, esta revisin puede
modicar el planteamiento original. Los objetivos establecen qu se
pretende con la investigacin; las preguntas nos dicen qu respuestas
deben encontrarse mediante la investigacin; la justicacin nos
indica por qu y para qu debe hacerse la investigacin; la viabilidad
nos seala si es posible realizarla y la evaluacin de deciencias nos
ubica en la evolucin del estudio del problema. El planteamiento de
un problema de investigacin no puede incluir juicios morales ni
estticos, pero el investigador debe cuestionarse si es o no tico
llevarlo a cabo.
3.2. MTODO DE INVESTIGACIN Es un conjunto organizado de datos,
que constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenmeno.
Cuando tenemos que resolver un problema o tenemos que tomar una
decisin, empleamos diversas fuentes de informacin, y construimos lo
que en general se denomina como conocimiento o informacin
organizada, que permite la resolucin de problemas o la toma de
decisiones. Las tcnicas para la recoleccin de informacin son:
encuestas, entrevistas, observacin y los instrumentos para la
recoleccin de informacin como cuestionarios, guas de registros,
formatos de registros, cuadernos de registros ,guas de observacin ,
listas de chequeo y formularios de encuestas. En la investigacin se
emplear una tcnica de recopilacin de informacin y datos a travs de
una encuesta a una unidad educativa, en donde se utilizar
inicialmente informacin en fuentes como internet y libros, que han
sido el instrumento para la recoleccin de informacin, para luego
llevar a cabo la investigacin a nivel prctico.
3.3. TCNICAS DE INVESTIGACIN
3.3.1. Encuesta La encuesta es unatcnica de investigacinque
consiste en una interrogacin verbal o escrita que se les realiza a
las personas con el fin de obtener determinada informacin necesaria
para una investigacin. Al obtener una muestra y hacer las encuestas
al nmero de personas que sta indica, se puede obtener informacin
precisa, sin necesidad de tener que encuestar a toda la poblacin o
universo. En el caso del presente proyecto, las preguntas
elaboradas buscan identificar las carencias que posee la unidad
educativa con respecto a los desastres naturales.
UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTENota: Por favor lea detenidamente
las preguntas y conteste de una manera clara y precisa, la
informacin recopilada ser utilizada nica y exclusivamente para la
realizacin del Proyecto Integrador De Saberes del proceso de
nivelacin de los estudiantes de ingeniera industrial y la misma que
no ser divulgada por ningn medio
De antemano se le agradece por la atencin prestada a la
siguiente encuesta
Preguntas
1. Conoce usted sobre lo que es un plan de contingencia?
Mucho( ) Poco( ) Nada ( )
2. Ha ocurrido algn tipo de catstrofe natural en su unidad
educativa?
SI ( ) NO ( )
Cul?..
3. Cree usted qu la institucin debera contar con un plan de
contingencia?
SI ( ) NO ( )
Por qu?
4. Cuenta su escuela con los equipos apropiados en caso de algn
incendio?
SI( ) NO( )
5. Identifique los principales problemas que ocurrira ante la
ausencia de un plan de contingencia
( ) Desorden al evacuar las instalaciones( ) Ventanas rotas( )
Daos materiales( ) Contaminacin
6. Marque con una X el o los equipos que usted considera ms
apropiados ante un incendio
( ) Agua( ) Extintor ( ) Mascarillas ( ) Todas las anteriores 7.
Cul de las siguientes opciones cree que debera estar implementadas
en las instalaciones de su unidad educativa ante un posible
Desastre Natural?
( ) Sealticas ( ) Rutas de evacuacin( ) Luces de emergencia ( )
Botiquines mdicos
8. Cuenta la institucin con sistemas de alarmas para cualquier
tipo de emergencia?
SI( ) NO( )9. En caso de algn incendio a donde usted acudira
para salvaguardar su vida?
( ) Canchas deportivas( ) Patios ( ) Aulas( ) Bosque
10. Cree que el Plan de Contingencia ayudar a proporcionar una
respuesta Inmediata y eficaz a cualquier situacin de
emergencia?
SI ( ) NO ( ) TALVEZ ( )11.- usted estara dispuesto ha
contribuir con este plan ante un catstrofe. SI ( ) NO ( )12.- Que
tan i portante es estar seguriros y estar preparados frente a un
desastre.
No importante () importante () muy importante ( )
13.- En caso de una catstrofe natural usted que que hara :Salir
corriendoEsperar las indicaciones de el/la maestra/oLlamar al
911Esconderse
Capitulo IV4.1 Recursos4.2 Costos4.3 Planificacin
Captulo V5.1 Desarrollo de la propuestaPaso a paso5.2 Tema de la
propuesta5.3 Objetivo GeneralElabora un plan de contingencia para
prevenir desastres naturales o provocados dirigido a la Unidad
Educativa Mercedes Castro
5.4 Importancia de la propuesta5.5 Resultados de la propuesta5.6
Materiales y procedimiento
Captulo VI6.1 Conclusiones6.2 Recomendaciones