paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL • Porto Alegre • v. 5• nº 2 • 2015 200 A Teoria da Argumentação na Língua: uma proposta de aplicação ao ensino de Língua Espanhola Angélica Flores Coelho Makeli Androvandi O presente trabalho é uma proposta de ensino de língua espanhola e baseia-se na noção de Transposição Didática de Yves Chevallard (1985). Propõe-se, com esta sequência pedagógica, transpor os conceitos de orientação argumentativa, interdependência semântica, valor argumentativo e sentido, todos cunhados pela Teoria da Argumentação na Língua, a alunos do Ensino Médio em uma aula de língua espanhola. Na sequência didática elaborada, os conceitos da Teoria da Argumentação na Língua não são explicitados aos alunos, contudo, as atividades propostas aplicam esses conceitos de forma implícita. Os alunos são levados a compreender que é pela relação entre as palavras no discurso analisado que seu sentido é construído. Plano de Aula Nível – 3ª série do Ensino Médio Competências e Habilidades: compreender efeitos de sentido do uso de recursos verbais (seleção de palavras); reconhecer o efeito estético do texto e relacioná-lo à seleção de vocabulário e de outros recursos linguísticos; utilizar estratégias de interpretação contextual de frases e palavras desconhecidas nos textos; Tempo estimado – uma aula de 50 minutos Recursos – CD ou MP3 player, DVD
10
Embed
orientação argumentativa interdependência semântica valor ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL • Porto Alegre • v. 5• nº 2 • 2015 200
A Teoria da Argumentação na Língua: uma proposta de aplicação ao ensino de Língua
Espanhola
Angélica Flores Coelho
Makeli Androvandi
O presente trabalho é uma proposta de ensino de língua espanhola e baseia-se
na noção de Transposição Didática de Yves Chevallard (1985). Propõe-se, com esta
sequência pedagógica, transpor os conceitos de orientação argumentativa,
interdependência semântica, valor argumentativo e sentido, todos cunhados pela
Teoria da Argumentação na Língua, a alunos do Ensino Médio em uma aula de língua
espanhola. Na sequência didática elaborada, os conceitos da Teoria da Argumentação
na Língua não são explicitados aos alunos, contudo, as atividades propostas aplicam
esses conceitos de forma implícita. Os alunos são levados a compreender que é pela
relação entre as palavras no discurso analisado que seu sentido é construído.
Plano de Aula
Nível – 3ª série do Ensino Médio
Competências e Habilidades: compreender efeitos de sentido do uso de recursos
verbais (seleção de palavras); reconhecer o efeito estético do texto e relacioná-lo à
seleção de vocabulário e de outros recursos linguísticos; utilizar estratégias de
interpretação contextual de frases e palavras desconhecidas nos textos;
Tempo estimado – uma aula de 50 minutos
Recursos – CD ou MP3 player, DVD
paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL • Porto Alegre • v. 5• nº 2 • 2015 201
I- Letra da música a ser trabalhada.
¿Dónde Están Los Ladrones?
Shakira
Los han visto por ahí
Los han visto en los tejados
Dando vueltas en París
Condenando en los juzgados
Con la nariz empolvada
De corbata o de blue jeans
Los han visto en las portadas todas
Sin más nada que decir
¿Dónde están los ladrones?
¿Dónde está el asesino1?
Quizá allá revolcándose
En el patio del vecino
¿Y qué pasa si son ellos?
¿Y qué pasa si soy yo?
El que toca esta guitarra
O la que canta esta canción
La que canta esta canción
Los han visto de rodillas
Sentados o de cuclillas
Parados dando lecciones
En todas las posiciones
Predicando en las iglesias
Hasta ofreciendo conciertos
1 As palavras em negrito correspondem às que os alunos deverão preencher no exercício 1.
paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL • Porto Alegre • v. 5• nº 2 • 2015 202
Los han visto en los cócteles todos
Repartiendo ministerios
¿Dónde están los ladrones?
¿Dónde está el asesino?
Quizá allá revolcándose
En el patio del vecino
¿Y qué pasa si son ellos?
¿Y qué pasa si soy yo?
El que toca esta guitarra
O la que canta esta canción
La que canta esta canción
II- Atividades de pré-leitura:
A. Os alunos serão questionados quanto ao tipo de música que gostam de ouvir e
se têm o hábito de ouvir músicas em Língua Espanhola.
B. Em seguida, serão perguntados a respeito da cantora Shakira: se conhecem
alguma de suas músicas, o que sabem de sua vida, etc.
C. Os alunos receberão informações básicas a respeito da cantora, por meio da
fala do professor, porque, embora se trate de uma cantora de renome
internacional, poucas pessoas sabem do seu trabalho social, o que é um
aspecto relevante para a compreensão da música:
Shakira Isabel Mebarak Ripoll nasceu em Barranquilla, Colômbia, em 2 de fevereiro de
1977. Além de cantora, ela é também compositora e instrumentista. Shakira é também
filantropa e embaixadora da Boa Vontade da UNICEF colombiana. Shakira decidiu criar,
em 1997, na Colômbia a Fundação Pies Descalzos, que é uma entidade assistencial
voltada para as crianças carentes. Mais de 4,5 mil crianças são atendidas e recebem
atendimento médico, odontológico, psicológico e educacional. Centenas de escolas
recebem colaboração da fundação, que tem o nome de um dos álbuns de Shakira, Pies
paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL • Porto Alegre • v. 5• nº 2 • 2015 203
Descalzos (Pés Descalços). Regularmente, Shakira visita a fundação, que conta com o
apoio de várias empresas, e até ensina as crianças a cantar e dançar.
D. O professor deverá passar no quadro o nome da canção, “¿Dónde están los
ladrones?” e pedir que os alunos opinem.
E. Na sequência, deve-se entregar a letra da canção e as atividades para que
sejam realizadas.
Ejercicios
1. Rellena los espacios de la canción con las palabras del cuadro:
O objetivo dessa atividade é levar o aluno a fazer relações entre as palavras de
um enunciado para perceber que todas elas são responsáveis pela construção do seu
sentido, e não apenas uma. A seleção da palavra pelo aluno vai ser orientada pelas
palavras que a cercam no enunciado, evidenciando sua interdependência semântica e
a necessidade dessa relação para haver sentido. Trata-se de uma atividade a ser feita
antes de escutar a canção.
2. Abajo se encuentran algunas palabras con sus posibles traducciones.
Llevando en consideración su empleo en la canción, ¿cuál es el sentido más
adecuado en ese contexto? Circúlala.
a. Vuelta: volta, contorno, borda, turno
b. Juzgado: julgado, tribunal
c. Portadas: portal, capa, pórtico
d. Pasa: passar, acontecer
e. Rodillas: joelhos, junções, rodilhas
f. Predicando: aconselhando, recomendando, pregando