Organisatorische, pädagogische und didaktische Hinweise zur Umsetzung in Klassen der Berufsvorbereitung für das Schuljahr 2020/2021
Organisatorische, pädagogische
und didaktische Hinweise
zur Umsetzung in Klassen der Berufsvorbereitung
für das Schuljahr 2020/2021
Zusammenfassung der Handreichung
Organisatorische, pädagogische und didaktische Hinweise
zur Umsetzung in Klassen der Berufsvorbereitung
für das Schuljahr 2020/2021
Erarbeitet im Auftrag des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus
Leitung des Arbeitskreises
Martina Hoffmann Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung
Redaktion
Julia Biermeier Staatliches Berufliches Schulzentrum Wasserburg am Inn
Christina Kühnel Kaufmännische Berufsschule Deggendorf
Daniela von Schultz Staatliches Berufliches Schulzentrum Kelheim
Mitglieder des Arbeitskreises
Roman Christa Städtische Berufsschule II Regensburg
Dr. Katrin Flogaus Europa-Berufsschule Weiden i. d. Oberpfalz
Andrea Neulinger Mittelschule Geretsried
Margot Nieberle Staatliche Berufsschule Mindelheim
Tobias Hahn Städtische Berufsschule zur Berufsvorbereitung München
Hubert Ramesberger Regierung von Niederbayern
Petra Sogl FOS/BOS Landshut
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+ Linksammlung
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vgl. KMS VI.1-BS9400.10-1/66/20 vom 09.06.2020
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vgl. KMS VI.1-BS9400.10-1/66/20 vom 09.06.2020
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Ein Projektplan kann bei der
organisatorischen Gestaltung der
Berufsvorbereitung unterstützen
und neuen Kolleginnen und
Kollegen eine Orientierungshilfe
sein.
Die Vorlage enthält eine Auswahl
an
organisatorischen und
unterrichtlichen Hinweisen.
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Petermann, U. & Petermann, F. (2017). Training mit Jugendlichen. Aufbau und Arbeits- und Sozialverhalten. Göttingen: Hogrefe.
Zielsetzung: Gesamtbild
und Vertrauensaufbau
ggf. Zusammen mit der
sozialpädagogischen
Fachkraft
kontinuierlich
stattfindend
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Klaffke, T. (2013). Klassen führen – Klassen leiten. Beziehungen, Lernen, Classroom Management. Hannover: Friedrich Verlag, S. 49 - 50.
Koordination der inhaltlichen Jahresplanung
Methoden, Strategien, Arbeitstechniken und Medien
zum selbstständigen Arbeiten vermitteln, erproben und
einfordern
Portfolio ggf. i. V. m. Zertifikaten einführen
und pflegen
individuelle Förderpläne im Team erstellen und
positive Fehler- und konstruktive
Feedbackkultur etablieren
Rituale und Regeln mit den Schülerinnen und Schülern
erarbeiten, einführen und pflegen
wertschätzende Gesprächskultur entwickeln und fördern
Partizipation anregen,
erwarten und unterstützen
ermutigen
Perspektiven aufzeigen
Klassenämter erklären und wählen
Lernvoraussetzungen feststellen und
Lernentwicklungen beobachten
Lernumgebung
gestalten
individuelle Beratungs- und (Lern-)
Entwicklungsgespräche führen
Lob- und Sanktionssystem etablieren und umsetzen
Konflikte moderieren und im
Team lösen Exkursionen zu Unterrichtsthemen
planen und durchführen
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Klaffke, T. (2013). Klassen führen – Klassen leiten. Beziehungen, Lernen, Classroom Management. Hannover: Friedrich Verlag, S. 49 - 50.
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Wisniewski, B. & Zierer, K. (2020). Entwicklung eines Online-Fragebogens zur Erhebung von Unterrichtsqualität durch Lernendenfeedback und erste Validierungsschritte. Psychologie für Erziehung und Unterricht, 67(2), 138 -155.
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„Für eine gelungene Berufsvorbereitung braucht es …“ Lebenswelt der Schüler verstehen
Staatlicher Schulpsychologe
Herr Selmaier, OStR
Staatliche Berufsschule II Landshut
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Was bringst du
mit?
Wie können wir
deine Stärken
fördern?
Berufsorientierung
mathematische Kompetenzen
Deutsch-
kompetenzen
soziale Kompetenzen
Methoden-
kompetenz
Selbstkompetenz Portfolioarbeit
Selbst- und
Fremdreflexionsbögen
Tipp: Handreichung Pädagogisch diagnostizieren im Schulalltag
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Beratungslehrkraft
Schulpsychologin/Schulpsychologen
und weitere Partner
unterrichtende Lehrkräfte in der Klasse
zusammen mit den sozialpädagogischen Fachkräften
Klassenleitung
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Fluktuation
der Lehrkräfte
vermeiden
regelmäßige (i. d. R.
wöchentliche)
Absprachen im gesamten
Klassenteam
bedarfsbezogen die/der
Schulpsychologin/Schulpsychologe
und die Beratungslehrkraft
hinzugezogen
Ein großes Maß an Flexibilität, Offenheit und
Entgegenkommen der Schulleitung und des
Kollegiums ist erforderlich.
Regelmäßiger Austausch
(z. B. als Jour fixe) ist
unerlässlich und gilt oftmals
als präventive Maßnahme.
feste Arbeitsplätze
an der Schule
Klassenleitung
als zentrale
Bezugsperson
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curriculare
Grundlagen
Partizipation
Portfolio-
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Zertifizierungs-
möglichkeiten
kontinuierliche
(Lern-)
Entwicklungs-
gespräche
individueller
(Lern-)
Entwicklungs-
vertrag
individueller
Förderplan
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erlebnispädagogische Elemente
Förderung der Kreativität
Heranführung an ein
sinnvolles Freizeitverhalten
Stärken von Alltagskompetenzen und
Lebensökonomie
Persönlichkeitsentwicklung
Teambildung
Potenzialanalyse
Begegnungsmöglichkeiten schaffen
Kooperation mit außerschulischen Partnern
Wertevermittlung
Werkstatttage
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Basislehrplan Deutsch
mit Differenzierungsstufe
BVJ und BIK
BIK/V und ggf. DK-BS
+ Alphabetisierungslehrplan als Teil
des Deutschlehrplans v. a. für DK-BS
Lehrplan für Berufsintegrations-
und Deutschklassen
SJ 2020/2021 zur Orientierung
SJ 2021/2022 neuer Lehrplan
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Tipp: Themenportal Distanzunterricht in Bayern
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trägt zur Qualitätsentwicklung der Schule bei
stärkt die innerschulischen Teams
stützt das Gefühl der Selbstwirksamkeit
verhindert das Abrutschen in eine Problemtrance
schärft den Blick in eine Lösungsrichtung
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neuer Lehrplan ab dem Schuljahr
2021/2022
weitere Materialien zur
Unterrichtsgestaltung und Hilfen
zur Unterrichtsplanung
Ausbau und Anpassung des
Empfehlungsschreibens für das
Schuljahr 2020/2021 zur
Umsetzungshilfe zum neuen
Lehrplan
Themenportal
Berufsvorbereitung