Oppimispolkuja historiaan ja yhteiskuntaoppiin HYOL 2015

Oppimispolkuja historiaan ja yhteiskuntaoppiin

HYOL:n syyspäivät21.11.2015

Sähköposti: [email protected]: www.ideaoppi.fiTwitter: @eenariinaSlideshare.net/eenariinahamalainen

Yksilöllinen oppiminen

• Pekka Peuran kehittämä malli, perustuu Benjamin S. Bloomin Mastery Learning –ajatukseen– opettajajohtoisessa opetuksessa hukkuu valtavan

paljon oppimispotentiaalia• Opiskeltava aines jaetaan 1-2 viikon moduleihin

ja oppilas etenee yksilölliseen tahtiinsa • Opettajan rooli on auttaa, neuvoa, tukea & ohjata

Yksilöllinen oppiminen

Yksilöllinen vai itsenäinen?

oppimisen omistajuus

vastuu

Oppimisen omistajuus

• Kun oppilas etenee omaan tahtiinsa, hän itse on vastuussa oppimisestaan – yksilölliseen oppimiskulttuuriin tottuminen voi viedä aikaa ja saattaa olla hyvä aloittaa pienissä paloissa

• Oppilas ei tule luokkaan opettajan johtamalle tunnille, vaan itse oppimaan, missä prosessissa opettaja sitten auttaa

Kun joutuu tekemään itse…

innostus?kapina?

Yksin?

Vai yhdessä?

Kokemuksiani opettajana yksilöllisestä oppimisesta

• Kiireen tuntu vähenee• Työrauha paranee• Eriyttäminen helpottuu• Aikaa henkilökohtaiseen ja

pienryhmäohjaukseen• Ohjauksen saa kohdistettua sinne, missä sitä

eniten tarvitaan• Irti päästäminen oli aluksi hankalaa

Digivälineilleluonteva

rooli

Luennoinnista luovuttava!

Oppikirjoista luovuttava!

Mustavalkoista keskustelua?

Oppilaat heitteillä?

Kuinka varmistaa, että kaikki oppivat?

Yksilöllisen oppimisen polulla voi olla monenlaisiakin työtapoja -

tärkeintä on näkökulman muutos

Oppikirja

Ryhmätöitä

Opetusvideoita

Yhteismuistiinpanoja

Tehtävämonisteita

Sähköisiä tehtäviä

Haastatteluja

Tiedonhakua

Työpajoja

Opettajan luentoja

Vierailuja

Opettajan rooli?

Luvassa kohtaamisia

Mitä opettaja tekee?

• Suunnittelee oppimispolun– oppimistehtävien suunnittelu ja toteutus,

laajuuden rajaaminen, erilaisten työtapojen ja –välineiden valinta

– opettajan valmiiksi määrittämät materiaalit vai oppilaalle vapaat kädet?

– eriyttäminen? Kaikki samaa polkua eri tahtiin vai eri polkuja erilaisille oppijoille?

Mitä opettaja tekee?

• Ohjeistaa– alussa tärkeää, oppilana tiedettävä mitä tavoitellaan ja

miksi tehdään näin?– toisaalta: miten välttää yliohjeistus ja selitys – oppijalle

myös omaa vastuuta?• Ohjaa– kiertää, auttaa, neuvoo– ad hoc –apu ja/tai ”vastaanotot”– polulle voi ripotella täsmäluentoja tai tietoiskuja – tai

tehdä teoriaosasta opetusvideon valmiiksi

Mitä opettaja tekee?

• auttaa arvioinnissa– kurssin päätteeksi suulliset arviointikeskustelut

ja/tai kirjallisen itsearviointi– kurssisuoritus: koe / portfolio / oppimispäiväkirja?– kuinka tehdä näkyväksi kaikki kurssin aikana

tehty?• järjestää oman työmääränsä mielekkääksi– tarvitseeko opettajan lukea ja arvioida kaikki

materiaali, jonka oppilas kurssin aikana tuottaa?

Oppilaiden palautetta

• ”Aluksi ärsytti kun joutuu tekemään itse. Mutta sitten kyllä oppikin.”

• ”Tykkäsin kuin sai edetä omaa vauhtia.”• ”Onnistuin käsitekarttojen tekemisessä, koska

se oli mieluinen tapa oppia. Haastavaa oli pysyä aikataulussa mukana ja keskittyä tekemiseen.”

• ”Oli kiva saada henkilökohtaista apua.”

Esimerkkejä kursseiltani

• Yh1• Hi2• Hi3 • Hi4 • Polut tehty Canvalla, linkit tehtäviin lisätty

Thinglinkilla

Käytännön vinkkejä

• Aloitus helpointa pienestä, esim. 1-2 viikon pätkästä

• Teoriapitoinen aihe, jossa paljon käsitteitä jäsennettäväksi sopii hyvin polun aiheeksi (vrt. keskusteluttavat ajankohtaiset aiheet yh:ssa)

• Kuulokkeet koneen lisäksi tunnille mukaan

Näitä aprikoin• siirtymä uudenlaiseen työskentelykulttuuriin– opettelemista niin oppilaille kuin opettajallekin– saako yksilöllisestä oppimisesta hyötyjä irti ennen kuin

laajemmin käytössä ja opiskelutapa tuttu?• kuinka paljon puuttua / olla puuttumatta oppilaiden

tekemisiin?• yksin puurtamista vai yhdessä tekemistä? – pitäisikö määrätä työskentelytiimit ennakkoon?– toisaalta oma tuottaminen ja tekeminen tärkeää– kuinka saada koko luokan keskusteluja luontevaksi osaksi

oppimispolkuja?

Näitä aprikoin

• Hi/yh:ssa ei samanlaista tasolta toiselle etenemistä kuin matematiikassa– kuinka toteuttaa eriyttäminen ja väliarviointi?– kuinka laajoja kysymyksiä polulle voi ops:n

pohjalta rakentaa?– kuinka tarkasti strukturoitu polun on hyvä olla?

Kiitos!