Õpikeskkondade kontseptuaalne disain Hans Põldoja
cbaSee materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressihttp://www.creativecommons.ee/cc-raamat/
Kontseptuaalse disaini meetodid
• Personad
• Stsenaariumid
• Disainisessioonid
• Mõistekaardid
• Kasutajalood
• Prototüübid
• ...
Age: 26
Education: Master student
Occupation: librarian
MariaMaria has studied information science and now she is doing her Masterʼs studies in interactive media. At the same time she has a full time job as a school librarian. Therefore she is interested in combining school assignments with her work as much as possible. At the same time she is a self-directed learner who likes to go in depth in topics that are interesting for her.
Goals:
Personalization: “It is hard to have a full time job and be a master student at the same time. If possible, then I try to choose assignments that can be connected with my work.”
Scaffolding: “I feel that often it is difficult to specify all the resources and actions that I have to make in order to achieve my learning objectives. Good examples from other learners help me to refine my contract.”
Awareness: “It was good that we had to review our learning contracts. This way I was constantly aware of my objectives and thinking about the strategy to achieve my goals.”
Photo by Alessandro Valli,taken from http://www.flickr.com/photos/liquene/4435467897/
Persona tüübid
Õpikeskkondade puhul tasub personad liigitada järgmiselt:
• Peamine persona
• Täiendavad personad
• Mittekasutajate personad
• Negatiivsed personad
EduFeedr personas
Primary persona
Examples
Teemu
Hans
Mart
Secondary persona
ExamplesTerje
Kairit
Supplemental personas
Goals
To get a quick overview of latest posts in the course
Description
34 years old lecturer, long time doctoral student, has background in education but is quite technically savvy, early adopter of new technologies, has long experience in
online learning, wantʼs to try out something different in each course, is participating in several projects and
travelling quite often, has a constant lack of time, often reads the blog posts from his iphone but is planning to write comments later, sometimes leaves the laptop at work
and writes comments from his iPad. Understands that the technology may have certain limitations when it is still
under development.
To give better feedback for the students
To have multiple ways for browsing the course
Teacher
ExamplesVarje
Heikki
Student
Examples
Maris
Elyna
Goals
To create a functional learning community
To give support and feedback for all students
To use course data for research purposes
Description
28 years old PhD student, teaching her second online course, average computer user, experienced in using web 2.0 tools, very systematic, wants to use course data for research purposes. Wantʼs to have a reliable system. Is using desktop RSS
reader in addition to EduFeedr.
Goals
Description
Goals
Not to spend to much time on managing the course
To make students to submit their assignments on time
To be sure that the system is reliable
Description
Teacher in a vocational school, has some experience both in using Moodle and in using social software. Wantʼs to have his first blog-based course. Is not using RSS
reader.
To find inspiration from other student blogs
To explore other open courses
Customer personaEducational technologist
Examples
Krista
Marge
Marko
Negative persona
ExamplesAnne
Goals
To have one learning platform that satisfies all her needs
To customize the learning platform according to her taste and needs
Goals
Description
To get teachers using the system
To be sure that the system is reliable
Not to spend too much time on supporting the users
...
...
Description...
Ilya
To get statistics about the use in their institution
Sirje – pikaajalise WebCT kasutamise kogemusega õppejõud ja kaugkoolituse teooria/praktika parimaid eksperte ülikoolis. Samas humanitaaria- ja mitte informaatikataustaga.
Katrin – kasvatusteaduse taustaga noor õppejõud, kes on huvitatud kaugkoolitusest. Senised kokkupuuted e-õppega pigem kirjanduslikud, vähesed virtuaalse õpikeskkonna kasutamise kogemused saadud õppijana.
Andrus – multimeediaõppejõud, kel veebiõppe kogemused piirduvad siiski peamiselt omatehtud õppematerjalide ülesriputamisega veebi tavaliste HTML-lehtede ja PDF failidena.
Kerli – andragoogikatudeng, kes on kangesti huvitatud kõigest uuest pedagoogika valdkonnas ja ei karda hüpata pea ees vette kui asi puudutab talle täiesti võõraste tehniliste vahendite kasutamist õppetöös.
Karin – klassiõpetajaks õppiv tudeng, kel on (ilmselt lastetoa mõjul) parajalt negatiivne eelhäälestus kõigesse tehnoloogilisse. Kui kõik ülejäänud rühmaliikmed esitavad essee õppejõule meelsasti Interneti vahendusel, palub tema tungivalt luba esitada see käsitsi paberile panduna (käekiri on tal muidugi ilus).
Christian – informaatikatudeng, kes on harjunud "elama Internetis".
Stsenaarium 1: Õppematerjali lisamine
Egle leidis Koolielust palju interaktiivseid õppematerjale ja juhendeid, kuidas viia läbi geomeetria teemalist tundi arvutiklassis, kuid ta ei leidnud ühtegi konkreetset juhendid Geometrix tarkvara kasutamise kohta.
Töövahendiga tutvudes teeb ta olemasolevate tunnikavade eeskujul uue juhendi — kuidas Geometrix tarkvara ainetunnis kasutada. Ta leiab, et sellest võib olla abi ka teistele ja otsustab materjali Koolielus avaldada. Egle uurib natuke ja saab aru, et materjali avaldamiseks tuleb kasutajaks registreeruda. Seejärel on materjali avaldamine suhteliselt lihtne — tuleb vaid fail üles laadida ja õppematerjali kohta mõned andmed sisestada. Muuhulgas küsitakse õppeainet, klassi, materjali pealkirja, teemat ja lühikirjeldust. Allpool on võimalik valida ka materjalile litsents. Egle autoriõiguse küsimustest palju ei tea ja jätab vaikimisi valiku “kõik õigused reserveeritud”. Seepeale ongi materjal avaldamiseks esitatud.
Selgub, et üleslaetud faili ei avaldata kohe, vaid see jääb ootama Koolielu matemaatika ainemoderaatori kooskõlastust. Järgmisel nädalal tuleb teade, et materjal on läbi vaadatud ja Koolielus avaldatud. Hiljem saab Egle e-postiga alati teate, kui keegi on tema materjali kommenteerinud.
Disainisessiooni juhendAnna igale õpetajale stsenaarium ja lase see läbi lugeda.
Küsi igalt õpetajalt stsenaariumi kohta järgmised küsimused:• Milliseid mõtteid see stsenaarium äratas sinus kõigepealt äratas?
• Kas selline stsenaarium tundub reaalne?• Kas siin stsenaariumis on midagi, mida sa sooviksid muuta?• Kas sa kujutaksid ennast ette selle õpetajana?• Milline stsenaariumi osades sul on kõige raskem ennast selle õpetajana ette kujutada?
• Kuidas see stsenaarium jätkuda võiks?
Jälgi, et iga õpetaja igale küsimusele midagi vastaks.
Korda seda protsessi kõigi stsenaariumidega.
Lase igal õpetajal valida üks temale kõige huvipakkuvam stsenaarium ja joonistada lehekülg, millest see stsenaarium räägib.
Rühmatööd
• Probleemi kirjeldus
• Personad (lühidalt)
• Stsenaariumid + küsimused
• Kommenteeritav veebikeskkond stsenaariumidega
• Disainisessioonide ja/või tagasiside kokkuvõte
• (paber)prototüübid
Tänud kuulamast!
• http://www.slideshare.net/hanspoldoja/