Ontwikkelingsplan ICT INLEIDING De scholengemeenschap Groot Grimbergen heeft als visie op ICT om de kinderen van de basisschool niet alleen wegwijs in ICT te maken, maar ze te leren ICT in hun voordeel te gebruiken. Die Visie op ICT is een aanvulling op de algemene visie van de school. Hoe kunnen we ICT integreren om onze Visie op goed Onderwijs te bereiken? We leven in een kennis – en informatiemaatschappij. Door het steeds toenemende aandeel van ICT in de leefwereld van het kind en in het kader van het bieden van gelijke kansen, is het onze plicht om alle leerlingen de nodige ICT-Competenties bij te brengen zodat ze met hulp, of nog liever zelfstandig, het leren leren aanvatten. De multimediale maatschappij zorgt ervoor dat de kinderen een andere manier ontwikkelen om informatie te verwerken (niet meer lineair bvb. Bij het lezen van een boek, maar via hyperlinks…) maar ze moeten begeleid worden om de juiste stappen te leren nemen. Ze kunnen informatie opzoeken maar zelf ook informatie verspreiden. Wij leren hen hoe ze betrouwbaar en veilig met deze informatie omgaan. Wij bieden leerlingen informatie aan conform aan de publieksafstand (info die voor hen geschikt is). Dit betekent dat wij als school een duidelijke visie nodig hebben op” leren met ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is. In functie van het leren vervult de realisatie van een krachtige leeromgeving met ondersteuning van ICT een cruciale rol. Men gaat uit van drie punten : Het leren : ICT bied kansen op interactief leren De rol van de leerkracht : demonstreren en begeleiden De krachtige leeromgeving : wisselwerking tussen leerlingen, impulsen van buiten uit en naar buiten toe Deze laatst wordt opgedeeld in drie integratieniveaus : IN 1: ICT Inzetten als gereedschap = zelfstandig gebruiken IN 2: ICT inzetten als instructeur = zelfstandig leren IN 3: ICT inzetten als open digitale leeromgeving = zelf-gestuurd leren of leren leren Er wordt gestreefd naar een zo hoog mogelijk integratieniveau zonder de meer eenvoudige niveaus te verwaarlozen.
24
Embed
Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Ontwikkelingsplan ICT
INLEIDING De scholengemeenschap Groot Grimbergen heeft als visie op ICT om de kinderen van de basisschool niet alleen wegwijs in ICT te maken, maar ze te leren ICT in hun voordeel te gebruiken.
Die Visie op ICT is een aanvulling op de algemene visie van de school. Hoe kunnen we ICT integreren om onze Visie op goed Onderwijs te bereiken? We leven in een kennis – en informatiemaatschappij. Door het steeds toenemende aandeel van ICT in de leefwereld van het kind en in het kader van het bieden van gelijke kansen, is het onze plicht om alle leerlingen de nodige ICT-Competenties bij te brengen zodat ze met hulp, of nog liever zelfstandig, het leren leren aanvatten. De multimediale maatschappij zorgt ervoor dat de kinderen een andere manier ontwikkelen om informatie te verwerken (niet meer lineair bvb. Bij het lezen van een boek, maar via hyperlinks…) maar ze moeten begeleid worden om de juiste stappen te leren nemen. Ze kunnen informatie opzoeken maar zelf ook informatie verspreiden. Wij leren hen hoe ze betrouwbaar en veilig met deze informatie omgaan. Wij bieden leerlingen informatie aan conform aan de publieksafstand (info die voor hen geschikt is). Dit betekent dat wij als school een duidelijke visie nodig hebben op” leren met ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is. In functie van het leren vervult de realisatie van een krachtige leeromgeving met ondersteuning van ICT een cruciale rol.
Men gaat uit van drie punten :
Het leren : ICT bied kansen op interactief leren
De rol van de leerkracht : demonstreren en begeleiden
De krachtige leeromgeving : wisselwerking tussen leerlingen, impulsen van buiten uit en naar buiten toe
Deze laatst wordt opgedeeld in drie integratieniveaus :
IN 1: ICT Inzetten als gereedschap = zelfstandig gebruiken IN 2: ICT inzetten als instructeur = zelfstandig leren IN 3: ICT inzetten als open digitale leeromgeving = zelf-gestuurd leren of leren leren
Er wordt gestreefd naar een zo hoog mogelijk integratieniveau zonder de meer eenvoudige niveaus te verwaarlozen.
Om dit te realiseren werd in het beleidsplan 2009 reeds een eigen inkleuring van het ICT ontwikkelingplan gemaakt .
ICT Ontwikkelingsplan van het beleidsplan 2009
ICT-Competenties en de Eindtermen
Co1 De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren
ET1 Elke IN
Co2 De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doordachte manier.
ET2 Elke IN
Co3 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om hun eigen ideeën creatief vorm te geven
ET5 IN1
Co4 De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen
ET7 IN1
Co5 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving
ET3 IN2
Co6 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving
ET4 IN2
Co7 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie opzoeken
ET6 IN3
Co8 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie verwerken
ET6 IN3
Co9 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie bewaren
ET6 IN3
Co10 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige en verantwoorde manier te communiceren
ET8 IN3
Co11 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een doelmatige manier te communiceren
ET8 IN3
Al gauw blijkt dat het zeer belangrijk is dat de verschillende graden en/of leerjaren op elkaar afgestemd werken: als bij de kleuters de eerste stappen niet genomen werden zal de stap in de eerste graad des te groter worden, en op de duur onoverkomelijk worden. Tegelijkertijd mag er geen lacune ontstaan tussen de verschillende leerjaren, alles moet elkaar op volgen en elk leerjaar dient afgestemd op wat de kinderen reeds bereikt hebben en wat ze volgend schooljaar gaan leren.
Om dit plan uit te werken werd dan ook een werkgroep met leerkrachten uit elke school van de scholengemeenschap, één uit elke graad en iemand van de kleuters. Op die manier kan het ontwikkelingsplan zowel didactisch, pedagogisch en technisch aangepakt worden.
In de eerste fase werd dit plan in grote lijnen uitgezet in functie van de leerlijnen en eindtermen en de documentatie van het OVSG van het ontwikkelingsplan. In een
tweede fase werd met de werkgroep een specifieke invulling gemaakt naar de praktijk toe. Dit is niet bindend voor de leerkracht maar het resultaat wel natuurlijk.
Er werd een systeem van evaluatie opgesteld dat de werkgroep in staat moet stellen om bij te sturen waar nodig.
De visie op ICT is een aanvulling op de algemene visie van het OVSG “Wat is goed onderwijs”, en dient in de eerste plaats om deze visie te bekrachtigen.
We gaan uit van de eindtermen, deze werden verder opgedeeld in competenties. De leerlijnen worden hierdoor bepaald en uitgewerkt.
Er werd een webstek ingericht waar de leerkrachten snel eindtermen en competenties kunnen opzoeken en een manier om dat toe te passen in hun leerjaar. Er werd een aangepaste pagina voor ouders en leerlingen gemaakt zodat ook zij op een buitenschools moment toch op dezelfde krachtlijnen verder kunnen ICT op een verantwoorde en veilige manier kunnen beleven. Hier werd ook gestreefd om zoveel mogelijk gratis websites en gratis software te verzamelen zodat iedereen gelijke kansen heeft. De websites zijn trouwens ook van op een PC met internetverbinding van pakweg de bibliotheek zonder probleem te consulteren.
Deze website kreeg de (grappig bedoelde, maar tegelijk perfect te onthouden door iedereen die in Grimbergen woont) domeinnaam WWW.GROMBERGEN.BE
De website zal regelmatig aangevuld worden met nieuwe links, nieuwe projecten, nieuwe software.
Er werd besloten om naast de klassieke invulling van de eindtermen zoals ze op de volgende bladzijden opgesomd worden ook voor PROJECTEN te kiezen, vooral om op die manier in elk leerjaar te proberen om IN 3 te behalen (integratie niveau 3 : ICT inzetten als open digitale leeromgeving = zelf-gestuurd leren of leren leren ).
Dit is het streefdoel : in elk leerjaar minsten een poging doen om IN3 te halen. Niet zonder fierheid kunnen we nu al aantonen dat dit in een aantal scholen in bepaalde leerjaren reeds behaald werd, door meer projecten te starten willen we dat in meer leerjaren behalen.
KLEUTERS
3 Integratieniveaus IN
8 Eindtermen ET
11 Competenties telkens onderverdeeld in Co
Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren IN1 inzetten als gereedschap Leerlijn creatief vormgeven mt behulp van ICT CO 3 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. Voorbeelden van toepassingen: Tux Paint (gratis), werken met kleuren en vormen, oog-‐hand coördinatie, er kan door de kleinste met stempels gewerkt worden, door de grotere mat vormen combineren, door de grootste met digitale penselen. http://www.poissonrouge.com/paint/index.htm
Inkleuren met een penseel.
http://www.kleuterspel.be/kinderspel/menu.html
IN 2 = ICT inzetten als instructeur CO 5 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde omgeving. Zebra en G-‐Compris : letters, cijfers en woordjes oefenen in een kleurrijke omgeving, voor de allerkleinste kleuren herkennen. CO 6 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving http://www.kleuterspel.be IN 3 ICT inzetten als open digitale leeromgeving. CO 7 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie opzoeken. In de praktijk iets te vroeg voor de kleuters, maar onder begeleiding kunnen wel prenten gezocht worden op Google CO 8 De leerlingen kunnen met behulp van ICT de voor hen bestemde informatie verwerken. Vertelboeken in Powerpoint maken.
EERSTE LEERJAAR
3 Integratieniveaus IN
8 Eindtermen ET
11 Competenties telkens onderverdeeld in Co
Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren In 1 = Inzetten als gereedschap CO 3 Creatief vormgeven Oorspronkelijke (digitale)materialen (beeld, tekst, geluid) met behulp van ICT bewerken of verwerken naar eigen creatie Met behulp van ICT een eigen product creëren Tuxpaint On linekleuren Naam typen in Word Foto’s bewerken in paint CO 4 Voorstellen van informatie Wat is mijn doel? Wie is mijn publiek? Welke hulpmiddelen heb ik? Foto’s nemen van alle dingen die met bvb de letter “r” beginnen, lkr maakt PowerPoint en lln vertellen erover Foto’s van elkaar nemen en elkaar voorstellen Foto’s dieren opzoeken en bespreken In2 = inzetten als instructeur CO 5 = zelfstandig oefenen Drill-‐and-‐practice-‐oefeningen liefst met een foutenanalyse per leerling Geen spelletje gissen en missen 2 Software 2+2 Ambrasoft: SP 10 = taal en rekenen Woordkasteel Sommenplaneet CO 6 = zelfstandig leren Zowel individueel als samenwerkend Leermodules waarin de leerstof stapsgewijs wordt aangebracht bvb webquests Simulatiespellen 3 In3 = Inzetten als een open leeromgeving CO 7 Info zoeken Open = internet Halfopen = Elektronische leeromgeving bvb Moodle Gesloten = intranet, cd, website, dvd.. CO 8 info verwerken
Inhoudelijke verwerking: gebonden aan de taakniveaus vd leergebieden Niet-‐inhoudelijke verwerking: manipuleren van digitale informatie. Vb bijsnijden, opmaken... Digitale informatie ongewijzigd gebruiken voor hun doel Informatie die de lln gevonden hebben, ongewijzigd gebruiken Bron vermelden CO 11 Doelmatig communiceren Weten dat er verschillende kanalen bestaan
TWEEDE LEERJAAR
3 Integratieniveaus IN
8 Eindtermen ET
11 Competenties telkens onderverdeeld in Co
Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren In 1 = Inzetten als gereedschap CO 3 Creatief vormgeven Oorspronkelijke (digitale)materialen (beeld, tekst, geluid) met behulp van ICT bewerken of verwerken naar eigen creatie Met behulp van ICT een eigen product creëren Tuxpaint Naam typen in Word en opmaken hetzelfde met Tuxpaint, sumopaint en de resultaten bespreken Foto’s nemen van elkaar en bewerken in paint, paint.net, sumopaint Met digitale foto’s een grondplan van de klas maken CO 4 Voorstellen van informatie Wat is mijn doel? Wie is mijn publiek? Welke hulpmiddelen heb ik? Foto’s van elkaar nemen en elkaar voorstellen Foto’s dieren, ... opzoeken en bespreken Verslag uitbrengen over de leerwandeling, ... In2 = inzetten als instructeur CO 5 = zelfstandig oefenen Drill-‐and-‐practice-‐oefeningen liefst met een foutenanalyse per leerling Geen spelletje gissen en missen 2 software 2+2 Ambrasoft: SP 10 = taal en rekenen Woordkasteel Sommenplaneet CO 6 = zelfstandig leren Zowel individueel als samenwerkend Leermodules waarin de leerstof stapsgewijs wordt aangebracht bvb webquests Simulatiespellen 3 In3 = Inzetten als een open leeromgeving CO 7 Info zoeken Open = internet Halfopen = Elektronische leeromgeving bvb Moodle Gesloten = intranet, cd, website, dvd.. http://www.jippo.nl/jippo_oombram.html = info over dieren Met een stappenplan dingen laten opzoeken: bvb een PowerPoint voorstelling maken en daarin
linken leggen naar volgende dia’s, sites.... Encarta Mybee Kidsbrowser CO 8 info verwerken Inhoudelijke verwerking: gebonden aan de taakniveaus vd leergebieden Niet-‐inhoudelijke verwerking: manipuleren van digitale informatie. Bvb bijsnijden, opmaken... Digitale informatie ongewijzigd gebruiken voor hun doel Informatie die de lln gevonden hebben ongewijzigd gebruiken Bron vermelden CO 11 Doelmatig communiceren
DERDE LEERJAAR
3 Integratieniveaus IN
8 Eindtermen ET
11 Competenties telkens onderverdeeld in Co
Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren In 1 = Inzetten als gereedschap CO 3 Creatief vormgeven Oorspronkelijke (digitale)materialen (beeld, tekst, geluid) met behulp van ICT bewerken of verwerken naar eigen creatie Met behulp van ICT een eigen product creëren 1Tuxpaint / paint Foto’s nemen van elkaar en bewerken in paint, paint.net, sumopaint Met digitale foto’s een grondplan van de school maken Schrijftaak bewerken met Word, invoegen foto’s... Met Pivot Stick figuurtjes animeren Zie: “Creatief” op CO 4 Voorstellen van informatie Wat is mijn doel? Wie is mijn publiek? Welke hulpmiddelen heb ik? Foto’s van dieren, ..., opzoeken en die dan voorstellen dmv PowerPoint Digitale foto’s leerwandeling en weergeven ahv PowerPoint Foto’s uitstap voorzien van tekstballonnen In2 = inzetten als instructeur CO 5 = zelfstandig oefenen Drill-‐and-‐practice-‐oefeningen liefst met een foutenanalyse per leerling Geen spelletje gissen en missen Woordkasteel Sommenplaneet 2 CO 6 = zelfstandig leren Zowel individueel als samenwerkend Leermodules waarin de leerstof stapsgewijs wordt aangebracht bvb webquests Simulatiespellen 3 In3 = Inzetten als een open leeromgeving CO 7 Info zoeken Digitale naslagwerken = digitaal woordenboek, encyclopedie, atlas... Digitale tijdschriften = kranten, ... Digitale databanken = zoekrobots, wiki’s, ... Digitale catalogi = musea, bibliotheken Digitale berichten : e-‐mail, blog, chat,... Waar? Open = internet Halfopen = Elektronische leeromgeving bvb Moodle Gesloten = intranet, cd, website, dvd.. Hoe?
Digitale database-‐mappenstructuur Digitale inhoudstafel Digitale trefwoordenregister Digitale zoeksoftware = zoekrobot, zoekmenu op tv, teletekst... 4 CO 8 info verwerken Inhoudelijke verwerking: gebonden aan de taakniveaus vd leergebieden Niet-‐inhoudelijke verwerking: manipuleren van digitale informatie. Bvb bijsnijden, opmaken... Digitale informatie overbrengen naar een andere digitale omgeving Ordenen en bewerken van digitale informatie volgens opgelegde criteria Verwoorden hoe ze de info gevonden hebben Controleren of info voldoet aan verwachtingen Bron vermelden! CO 9 Informatie bewaren Acties die nodig zijn om de informatie op een ander tijdstip en/of plaats te kunnen terugvinden Verschillende mogelijkheden om te bewaren Wanneer bewaren? Nauwkeurigheid en systematiek om dingen te bewaren Controleren of het bewaard is Reflecteren 5 CO 10 Veilig en Verantwoord Communiceren Elementaire regels en omgangsvormen voor ICT-‐communicatie Anonimiteit kan voor misleiding zorgen Kritisch reflecteren op de aard van de inhoud en van wie de boodschap komt Informeel – en standaardtaalgebruik Kunnen meest geschikte communicatiemiddel kiezen Waarschuwen van volwassenen bij misbruiken Internetprotocol CO 11 Doelmatig communiceren Wie is het publiek? Is het dringend? Is er interactie?Wat is de kostprijs? Afhankelijk van het medium en de publieksafstand een duidelijke taal hanteren en zich aan het thema en de hoofdgedachte houden Synchrone communicatie: realtime, interactie is mogelijk. Vb.: Chatten, videoconferentie, gsm, telefoon Asynchrone communicatie: niet noodzakelijk tegelijk. Bvb e-‐mail, weblog, forum Benoemen van diverse kanalen Spontaan gebruiken wanneer zinvol Berichten opstellen, verzenden, bewaren, verwijderen,... Communiceren in vorm van tekst, geluid, beeld Informatie vragen en geven via kanalen Controleren van de inhoud naargelang het publiek
VIERDE LEERJAAR
3 Integratieniveaus IN
8 Eindtermen ET
11 Competenties telkens onderverdeeld in Co
Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren
In 1 = Inzetten als gereedschap CO 3 Creatief vormgeven Oorspronkelijke (digitale)materialen (beeld, tekst, geluid) met behulp van ICT bewerken of verwerken naar eigen creatie Met behulp van ICT een eigen product creëren Tuxpaint / paint Foto’s nemen van elkaar en bewerken in paint, paint.net, sumopaint Met digitale foto’s een wandeling reconstrueren bijvoegen van tekstballonnen Met een I-‐Pod een wandeling bespreken en deze nadien reconstrueren met tekst en foto’s Schrijftaak bewerken met Word, invoegen foto’s... Met Pivot Stick figuurtjes animeren Tijdens de boswandeling foto’s nemen van de bomen en bladeren,... om boomfiches te maken
CO 4 Voorstellen van informatie Wat is mijn doel? Wie is mijn publiek? Welke hulpmiddelen heb ik? Foto’s van dieren, ..., opzoeken en die dan voorstellen dmv PowerPoint Met digitale foto’s een wandeling reconstrueren Foto’s uitstap voorzien van tekstballonnen Spreekbeurt, gebruik makend van een zelfontworpen elektronische voorstelling
In2 = inzetten als instructeur CO 5 = zelfstandig oefenen Drill-‐and-‐practice-‐oefeningen liefst met een foutenanalyse per leerling Geen spelletje gissen en missen 2 Woordkasteel Sommenplaneet
CO 6 = zelfstandig leren Zowel individueel als samenwerkend Leermodules waarin de leerstof stapsgewijs wordt aangebracht bvb webquests Simulatiespellen Woordkasteel Sommenplaneet 3
In3 = Inzetten als een open leeromgeving CO 7 Info zoeken Wat?
CO 8 Info verwerken Inhoudelijke verwerking: gebonden aan de taakniveaus vd leergebieden Niet-‐inhoudelijke verwerking: manipuleren van digitale informatie. Bvb bijsnijden, opmaken... Digitale informatie overbrengen naar een andere digitale omgeving Digitale informatie integreren in een document Ordenen en bewerken van digitale informatie volgens opgelegde criteria Verwoorden hoe ze de info gevonden hebben Controleren of info voldoet aan verwachtingen Bron vermelden
CO 9 Informatie bewaren Acties die nodig zijn om de informatie op een ander tijdstip en/of plaats te kunnen terugvinden Verschillende mogelijkheden om te bewaren Wanneer bewaren? Nauwkeurigheid en systematiek om dingen te bewaren Controleren of het bewaard is Reflecteren CO 10 Veilig en Verantwoord Communiceren Elementaire regels en omgangsvormen voor ICT-‐communicatie Anonimiteit kan voor misleiding zorgen Kritisch reflecteren op de aard van de inhoud en van wie de boodschap komt Informeel – en standaardtaalgebruik Kunnen meest geschikte communicatiemiddel kiezen Waarschuwen van volwassenen bij misbruiken Internetprotocol 5
CO 11 Doelmatig communiceren Wie is het publiek? Is het dringend? Is er interactie?Wat is de kostprijs? Afhankelijk van het medium en de publieksafstand een duidelijke taal hanteren en zich aan het thema en de hoofdgedachte houden Synchrone communicatie: realtime, interactie is mogelijk. Vb.: Chatten, videoconferentie, gsm, telefoon Asynchrone communicatie: niet noodzakelijk tegelijk. Bvb e-‐mail, weblog, forum Benoemen van diverse kanalen Benoemen van kenmerken van bepaalde communicatiemiddelen Adequaat kiezen tussen elektronische en traditionele middelen Spontaan gebruiken wanneer zinvol
Berichten opstellen, verzenden, bewaren, verwijderen,... Communiceren in vorm van tekst, geluid, beeld Informatie vragen en geven via kanalen Controleren van de inhoud
VIJFDE LEERJAAR In 1 = Inzetten als gereedschap CO 3 Creatief vormgeven
Foto’s bewerken met Paint.Net = programma zoals photoshop, maar gratis Picasa en andere fotobewerkingprogramma’s Een affiche maken met woord en beeld om een actie te verkondigen Muziek bewerken met Audacity
CO 4 Voorstellen van informatie Wat is het doel? Wie is mijn publiek? Welke hulpmiddelen heb ik? Opzoeken informatie over landen,… voorstellen in een WORD document Spreekbeurten voorstellen met WORD, opzoekwerk, data verzamelen Zelfgemaakte muziekstukken voorstellen
In2 = inzetten als instructeur CO 5 = zelfstandig oefenen Woordkasteel, Sommenplaneet, www.digitips.be dienen om te oefenen Ook voor Frans : http://www.poissonrouge.com/schooloffrench/index.html Zie ook www.grombergen.be groeiende collectie met links en software
CO 5 = zelfstandig leren Naast opgelegde oefeningen in Woordkasteel en Sommenplaneet kunnen de leerlingen zelf op ontdekking op www.digitips.be zolang ze binnen het thema van de klas blijven.
In3 = Inzetten als een open leeromgeving CO 7 Info zoeken Digitale naslagwerken (wikipedia), digitale atlas (Google Earth, Google Maps), digitale tijdschriften (kranten), digitale communicatie (e-‐mail, blog) Open op internet, of gesloten op een CD of DVD. Zoektermen leren aanpassen.
CO 8 info verwerken Inhoudelijk en niet-‐inhoudelijk verwerken of manipuleren, overbrengen integreren en ordenen en tenslotte controleren.
CO 9 Informatie bewaren
Waar en wanneer bewaren, hoe bewaren, controleren en reflecteren (moet het nog bewaard worden). Ook onderdeel van Teachers unplugged (zie www.grombergen .be) lessenreeks rond computers en dataverwerking.
CO 10 Veilig en Verantwoord Communiceren Diploma Veilig Internet :lessenreeks met praktijkoefeningen, ook op een speelse manier internet-‐gedrag en -‐gebruik aanleren en bijsturen.
CO 11 Doelmatig communiceren Doelmatig taalgebruik, synchrone en asynchrone communicatie (videoconferentie of chatten tegenover blog of e-‐mail bvb.) Kiezen tussen communicatiemiddelen, verschillende vormen van communicatie mengen.
ZESDE LEERJAAR
3 Integratieniveaus IN
8 Eindtermen ET
11 Competenties telkens onderverdeeld in Co
Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren In 1 = Inzetten als gereedschap CO 3 Creatief vormgeven
Foto’s bewerken met Paint.Net = programma zoals photoshop, maar gratis Picasa en andere fotobewerkingprogramma’s Een affiche maken met woord en beeld om een actie te verkondigen Muziek bewerken met Audacity
CO 4 Voorstellen van informatie Wat is het doel? Wie is mijn publiek? Welke hulpmiddelen heb ik? Opzoeken informatie over landen,… voorstellen in een PowerPoint Een handleiding opstellen dmv foto’s Spreekbeurten voorstellen met Powerpoint, opzoekwerk, data verzamelen Zelfgemaakte muziekstukken voorstellen
In2 = inzetten als instructeur CO 5 = zelfstandig oefenen Woordkasteel, Sommenplaneet, www.digitips.be dienen om te oefenen Ook voor Frans : http://www.poissonrouge.com/schooloffrench/index.html Zie ook www.grombergen.be groeiende collectie met links en software
In3 = Inzetten als een open leeromgeving CO 7 Info zoeken Digitale naslagwerken (wikipedia), digitale atlas (Google Earth, Google Maps), digitale tijdschriften (kranten), digitale communicatie (e-‐mail, blog) Zie ook de blogs van de zesde klas, http://negensprong6.classy.be , http://villegas6.classy.be , http://tmierken6.classy.be , http://mozaiek6.classy.be
CO 8 info verwerken
Inhoudelijk en niet-‐inhoudelijk verwerken of manipuleren, overbrengen integreren en ordenen en tenslotte controleren.
CO 9 Informatie bewaren Waar en wanneer bewaren, hoe bewaren, controleren en reflecteren (moet het nog bewaard worden). Ook onderdeel van Teachers unplugged (zie www.grombergen .be) lessenreeks rond computers en dataverwerking.
CO 10 Veilig en Verantwoord Communiceren Elementaire regels, netiquette (internet-‐etiquette), anonimiteit, privacy en respect, cyberpesten, maar ook taalgebruik. Zie ook Veilig Internet cursus 5de leerjaar, een aantal punten worden in het zesde leerjaar opnieuw aangehaald ook om de blog leesbaar te houden.
CO 11 Doelmatig communiceren Doelmatig taalgebruik, synchrone en asynchrone communicatie (videoconferentie of chatten tegenover blog of e-‐mail bvb.) Kiezen tussen communicatiemiddelen, verschillende vormen van communicatie mengen.
PROJECTEN – voorstellen en lopende projecten om IN3 te halen Kleuters :
Ogen (gebaseerd op de waterleest, Kristof Delooze) (http://eyes.gbsdewaterleest.be/nederlands.htm) De kleuters werken samen met hun kleuterleidster vier opdrachten uit rond het thema ogen. Telkens is er hiervoor een bepaalde periode voorzien. We krijgen elkaar in het oog (september) Maak een digitale klasfoto waarop de kleuters allemaal een zonnebril op hebben. Een coole bril voor mijn ogen (oktober-‐december) Laat de kleuters een eigen bril ontwerpen. Maak daarvoor gebruik van het sjabloon dat je kunt downloaden van de site. Het printen van dit sjabloon begeleiden. Mijn mooie ogen (januari-‐maart) Gebruik de ogen van elke kleuter om hen een gezichtje te laten ontwerpen in Paint (of TUX Paint). Voor hen die niet in staat zijn om de ogen van de kleuters te trekken, zullen op de site een aantal voorbeeldogen komen die later kunnen gedownload worden. Mijn oogjes vallen toe (april-‐juni) Laat de kleuters hun vakantiedromen op papier zetten. Dit kan op verschillende manieren: tekenen, kleuren, schilderen, met snippers werken... Je kan natuurlijk ook op de computer werken. Het geheel kan gevolgd worden op een blog, of via folders in picasaweb. Een mix van digitale en analoge ervaringen en de eerste stappen hierin. De 4 scholen uit de scholengemeenschap krijgen een pagina met de resultaten op www.grombergen.be zodat ook van die kant uitwisseling mogelijk is. Letters en Cijfers (inspiratie Juf Els Humbeek) Op een wandeling speuren de kleuters naar letters, reclameborden, graffiti, stickers, naamplaatjes etc. En verzamelen alles op foto’s, die worden geprint, uitgeknipt, geknutseld. Met ander materiaal wordt een collage tot een letter gemaakt, met Tux Paint kan in de laatste faze geprobeerd worden zelf een letter te tekenen. Cijfers idem De kinderen leren letters en cijfers rondom ontdekken en vastleggen, digitaal en analoog verwerken. Ook hiervan kunnen de 4 scholen elkaars werk bewonderen via een pagina op www.grombergen.be. Soortgelijke projecten zijn ook mogelijkrond kinderliedjes (1-‐2-‐3-‐4 hoedje van papier bvb. Eerste leerjaar : Gebruik je ogen De kinderen werken samen met hun juf vier opdrachten uit rond het thema Ogen. Er is hiervoor telkens een bepaalde periode voorzien. We krijgen elkaar in het oog (september) Maak een digitale klasfoto waarop de kinderen allemaal een zonnebril ophebben. Klasfoto kan op Picasa of op een site waar de 4 scholen het kunnen bewonderen. Een coole bril voor mijn ogen (oktober-‐december) Laat de kinderen een eigen bril ontwerpen. Maak daarvoor gebruik van een sjabloon. Foto's op internet.
Mijn electronisch oog (januari-‐maart) Gebruik een webcam om een zoektocht op te zetten. Dit kan een Juf zijn die zicht ergens in de school verstopt waar de kinderen met een grondplan leren werken. Mijn ogen op de wereld (april-‐juni) Laat de kinderen hun vakantiebestemming zien door middel van een webcam, binnenland buitenland er staan er genoeg. Google maps als aanvulling op een grondplan, stratenplan als vervolg. Inspiratie Kristof De Loose Eppegem met zijn Eyes project en Nadia Bertels en Katrien Everaert van 't Villegastje Strombeek. Tweede leerjaar : Robbie de Robot De kinderen leren logisch denken omdat ze een robot moeten besturen die slechts een aantal commando’s kent, de robot heeft drie voorwerpen die hij van één locatie naar een andere moet brengen, eventueel te combineren met het spel Hanoi waarbij een klein object op een groter past maar niet omgekeerd, en men een stapel van links over het midden naar rechts moet brengen. Zonder dat ze het weten leren ze de grondbeginselen van programmeren zonder het te weten. Ze kennen de commando’s niet maar moeten er spelenderwijs achterkomen hoe ze de robot naar hun hand kunnen zetten. Derde leerjaar Ontdek de trein Op de website van de NMBS (zie links pagina 2de graad) is er heel wat te doen, uurregelingen kunnen samen opgezocht worden, foto van de trein gaan nemen (als dat in de buurt is), geschiedenis van de trein opzoeken, kortom een volledig geïntegreerd project. Vierde leerjaar Waar woon ik nu ? Werken rond de provincies, maar ook het eigen adres invullen op http://maps.google.be, om de kortste weg naar school te zoeken, gebruikmakend van de schakelfunctie auto/te voet kan het verschil aangetoond worden. Verschil aantonen tussen satelliet en kaart. Google Earth kan ingeschakeld worden om de locatie op de aarde te tonen.
Vijfde leerjaar Veilig internet Via de website http://www.diplomaveiliginternet.nl werd de laatste jaren in het vijfde leerjaar
intensief gewerkt met een werkschrift en opdrachten op een website, omdat de site te pas en te onpas wijzigde werd besloten zelf iets op punt te zetten, wordt vervolgd…de bedoeling is een aantal
interactieve opdrachten op www.grombergen.be te maken rond veilig internet, pesten (cyber– of niet), kopen op het web (gevaren, voordelen) kortom tot een beter begrip van het internet te komen.
Zesde leerjaar :
BLOG In het jaarproject van het zesde leerjaar past in de eerste plaats de BLOG. De leerlingen leren omgaan met het medium internet, posten informatie, links, oefeningen, verslagen, gebruiken een Blog om hun communicatieve skills aan te scherpen. http://tmierken6.classy.be http://mozaiek6.classy.be http://negensprong6.classy.be http://villegas6.classy.be In een aantal scholen wordt dit aangegrepen als voorbereiding op SmartSchool (in veel middelbare scholen de manier om huiswerk en lessen te distribueren) en stuurt men opzoekingen in, vragen en opdrachten voor elkaar. Verder gaan de meeste klassen in het derde trimester een groepswerk met diapresentatie rond een bepaald thema uitwerken (Rome, Olympische Spelen, WOII etc.) We werken ook rond een webquest : een zoektocht via internet en Google Earth. Vb. Zoek het Gruuthuse museum (men komt in Brugge terecht) zoek dit op in Google Maps, zoek de 360° graden foto in de buurt, op die foto zit een man, wat heeft hij vast. In de buurt van de foto is er een 2de 360° foto met een brug (antw. De Bonifaciusbrug). De volgende stap is dat de leerlingen een webquest opstellen vanuit hun leefwereld en interesse. Er volgen ongetwijfeld nog meer projecten, rond kunst en architectuur bvb (te combineren met Google Scketchup om in 3D te tekenen).
Opvolging - Controleren
Zoals steeds volgt er na plannen en uitvoeren ook een moment van controleren, zal er met ander woorden moeten opgevolgd worden in hoeverre de eindtermen in de verschillende leerjaren
behaald werden, waar bijgestuurd en waar afgeremd moet worden, of de continuïteit gerespecteerd werd, …
Van uit de werkgroep rond het Ontwikkelingsplan ICT (en de impuls die de pedagogische studiedag rond de eindtermen in Strombeek veroorzaakte) werd geopteerd voor een kindvolgsysteem (ICT-‐
Volgkaart) waarbij per leerjaar een fiche aangevuld wordt met de behaalde resultaten, hierop kan de leerkracht van het volgende leerjaar zich gaan beroepen om de richting aan te geven en vooral om aan te sluiten op wat men reeds behaalde.
Één en ander zal op regelmatige basis door de ICT-‐coördinator gevolgd worden, ook al om na te gaan
of de leerkrachten voldoende en de juiste aandacht geven aan ICT.
Reflecteren Aan het eind van het schooljaar zal er in overleg (directie – leerkrachten-‐ ICT-‐co) een eindconclusie genomen worden of er bijgestuurd moet worden.
De voorlopige versie van de ICT-‐volgkaart (nog aan te vullen voor tweede en derde graad)
Realisatie Om dit ambitieuze plan te realiseren is er meer nodig dan de goodwill van de leerkrachten, op het gebied van materiaal stelt zich reeds een dringend en imminent probleem: het bestaande computerpark is de laatste jaren wel met mondjesmaat aangevuld maar is helemaal niet meer toereikend om de eindtermen op de juiste manier te behalen. Een voorbeeld uit de praktijk voor elke school. De negensprong Borgt : er is een computerklas met zes recente Pc’s die regelmatig gebruikt worden. Zes en vijf zijn kleine klassen en werken met maximum twee per computer (zeker haalbaar), maar de andere klassen zijn met in de twintig leerlingen, de ICT-‐coördinator is er 5 uur in de week en dat is ruim onvoldoende om alle klassen ontdubbeld aan bod te laten komen. Alle leerkrachten zijn nochtans gemotiveerd om van de computerklas gebruik te maken. Een beamer zou handig zijn om klassikaal iets voor te stellen, de enige beamer van de school werd echter in de refter tegen het plafond ingebouwd en is slechts met heksentoeren te verhuizen. In de klassen zelf is her en der nog een zeer oude, ondertussen onbruikbare computer te vinden. Het aparte gebouw waar kleuterklassen in gehuisvest zijn heeft geen internetverbinding (en kan zich dus ook niet aansluiten op het netwerk van de school om vb. te printen op de Canon copier.) VRAAG : 6 computers extra in de computerklas, En 1 PC voor telkens 1ste , 2de, 3de en 4de leerjaar waar nu helemaal niets werkend meer te beschikking staat. De 3de kleuterklas heeft ook een PC nodig op termijn, maar die kan naar een volgend werkjaar uitgesteld worden. ’t Mierken Beigem: er zijn een aantal laptops ter beschikking (de oudervereniging deed een schenking van 3 laptops waarvan er reeds 2 stuk zijn, de gemeente kocht 6 laptops waarvan er ook reeds eentje stuk is net buiten de twee jaar garantie), de computerklas werd afgebouwd omdat de computers tergend traag geworden waren, er is een beamer die af en toe ingezet wordt. Het grootste probleem is de laders van de laptops, de klas ligt telkens vol draden met alle gevolgen vandien (struikelen, ei zo na laptop op de grond e.d.) VRAAG : elk schooljaar 3 of 4 laptops om aan te vullen/verjongen van het beschikbare aantal, een netwerk harde schijf om gegevens centraal op te slaan, liefst ook bereikbaar extern (rapporten/verslagen/lesmateriaal) de Mozaiek Humbeek : er werden twee jaar terug 20 tweedehandse pc’s gekocht (en 10 schermen, de logica van verschillende aantallen ontsnapt me even), die waren toen al drie jaar oud en afgeschreven voor het bedrijfsleven, de eerste exemplaren beginnen nu uit te vallen (logisch, de levensuur van een laptop is 3-‐4 jaar, van een desktop 4-‐6 jaar) Voor de rest werden een aantal recente modellen voorbehouden voor het zesde leerjaar. VRAAG : een regelmatig vernieuwen van het aantal computers, er is vraag in het 5de leerjaar (1 PC ter beschikking per 5de), bij de kleuters (3KK heeft zeker iets meer recent nodig). ’t Villegastje Strombeek-‐Bever : er zijn 6 laptops (en twee oudere exemplaren die dankzij het geduld van de leerkrachten in kwestie nog gebruikt worden) en eveneens 20 tweedehandse pc’s en 10 schermen zoals in Humbeek. Dankzij wat sponsoring werden hier recent nog wat nieuwe schermen aan toegevoegd. Er is nood aan een projectiescherm dat bij de minste tocht niet omver valt, de infrastructuur moet qua kablering herzien worden, er zijn een aantal klassen die het nu met 1 PC moeten stellen voor soms 20 leerlingen. VRAAG : gezien draadloos een betere optie is in deze gebouwen is een regelmatige aanvulling/vernieuwing van het aantal laptops aangewezen, 4 per jaar.
ICT is meer dan alleen maar computers, in elke school een iets recenter digitaal fototoestel met mogelijkheid tot filmen (tegenwoordig zeer betaalbaar geworden). Toekomstgericht
De tijd is rijp om met een digitaal bord aan de slag te gaan, in de Grimbergse scholen zou toch tenminste één school zoiets ter beschikking moeten hebben, of gedurende een periode ter beschikking moeten hebben, zodat de kinderen minstens met dit soort technologie geconfronteerd
en vertrouwd worden. Er staan leerkrachten genoeg te trappelen van ongeduld om met zoiets aan de slag te gaan.
Er zijn nieuwe technologieën aan het opkomen waar we zeker de ogen niet voor mogen sluiten. Nu reeds zijn er scholen in Vlaanderen waar ze met iPOD Touch aan de slag gaan, zodra de iPad ter
beschikking komt willen wij hiermee aan de slag, deze tablet heeft veel voordelen :
-‐ batterij die een hele schooldag mee gaat (ideaal om het probleem van draden en transformatoren op te lossen, ’s nachts opladen in een afgesloten ruimte, en de volgende
dag zijn ze snel beschikbaar) -‐ multitouch (net zoals op een digitaal schoolbord met een elektronische stift maar dan met de
vingers, meerdere vingers, knijpen en verschuiven)
-‐ gemakkelijk door te geven -‐ gebaseerd op draadloze verbinding en internet zoals de meeste toepassingen nu toch via
internet ter beschikking staan
-‐ betaalbaar : de introductieprijs in de VS is 499€
Wij willen hiermee zeker aan de slag, er is een massa applicaties ter beschikking, en het gaat een stuk handiger werken dan laptops of desktops.
Conclusie
Op dit moment kan er alleen maar besloten worden dat de basisscholen in Grimbergen een enorme inspanning aan het leveren zijn om de kinderen op de juiste manier voor te bereiden, de juiste ingesteldheid en de wil om ICT op de juiste manier te integreren in de lessen bestaat bij alle
leerkrachten, maar het blijft improviseren wat het materiaal betreft. Hier moet dringend een impuls gegeven worden anders zal dit positieve klimaat uitdoven.