Omlegging til læringsutbyttebeskrivelser i planverket -Erfaringer fra Høgskolen i Gjøvik

Omlegging til læringsutbyttebeskrivelser i planverket-Erfaringer fra Høgskolen i Gjøvik

Rådgiver Tonje Strøm Trønnes

HiG - 2010

Kort om HiG• 2500 studenter og 260 ansatte• 3 fagavdelinger (på samme campus)• Sentralisert administrasjon

• 60 studie- og fagplaner– 28 bachelor– 4 master– 1 PhD

• 487 emnebeskrivelser

STUDIE- OG FAGPLANER NOKUTs forskrift

Bologna prosessen

Kvalitetsreformen

GradsstrukturEmne- evaluering

Studentparlament

Studiekvalitetsutvalg

Klagenemnd

Utvidet regelverk

Fellessystemet (FS)

Individuelleutdanningsplaner

Vitnemål ogDiploma Supplement

Studiedokumentasjon

DBH

Faglærer

Kvalitetssystem

Rammeverk for kvalifikasjon

Studieforskrift

Relasjoner i studie- og fagplanutvikling

Utvikling og kvalitetssikring av planverk før og nå ved HiG

Før 2004• Avdelingsstyrene godkjente studie- og fagplaner• Manglende saksforberedelse og oppfølging• Lite fokus på læringsutbytte• Lite konsistens i innhold og begrepsapparat

Etter 2004• Felles mal og definisjoner/terminologi• Årlige fokusområder• Syklisk evaluering • Tett dialog med fagmiljø, studenter og eksterne

HiGs studienemnd• Etablert 01.01.04 • Sentral nemnd for alle avdelinger• Delegert beslutningsmyndighet fra styret

• Sakstyper- Godkjenning av nye studie- og fagplaner m/tilhørende emnebeskrivelser - Revisjon i eksisterende studie- og fagplaner m/tilhørende emnebeskrivelser - Syklisk evaluering av studieprogrammer- Prosedyrer og maler

• ”Håndplukkede” medlemmer (prorektor leder, 4 ansatte i undervisnings-/forskerstillinger, 1 ansatt i teknisk-administrative stillinger, 2 studenter)

• Fokus på pedagogikk

• Tett oppfølging av fagmiljøer før og etter behandling i nemnda

Mandat 1. Utarbeiding av godkjenningskriterier, prosedyrer og maler for studier ved HiG

2. Godkjenning av nye studie- og fagplaner med tilhørende emnebeskrivelser, herunder også for master- og PhD-studier

3. Godkjenning av revisjon og endring av eksisterende studie- og fagplaner med tilhørende emnebeskrivelser, herunder også for master- og PhD-studier

4. Godkjenning av enkeltemner som ikke inngår i etablerte studier

5. Fastsetting av retningslinjer for eksamen og bruk av ekstern sensor

6. Velge ut og gjennomføre syklisk kvalitetsvurdering av studier ved HiG etter kriteriene i NOKUTs forskrift og tilhørende retningslinjer

7. Avgi årlig kvalitetsrapport til styret etter gjeldene mal for slike

Nytt fokus

2008: EQF- European Qualification Framework (Livslang læring)

Bologna Qualification framework (1-3td cycel) Høyere utdanning

Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk

Rammeplan

Fagplan/Studieplan

Emnebeskrivelse

Fokus på institusjons- og programnivå

Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk:

Kan defineres som en systematisk beskrivelse av nivåene i et lands utdanningssystem, med vekt på beskrivelsene av det enkelte nivås læringsutbytte og sluttkompetanse.

Forventet læringsutbytte?De kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse en kandidat forventes å inneha (skal ha) ved fullført kvalifikasjon.

Litt satt på spissen kan vi si at universitetet har hatt en tendens til å møte studentene med følgende krav gjennom studietiden: ”Vi vil ikke si noe særlig om hva vi venter av deg. Vi gir en undervisning som vi tror kan være relevant. Men til slutt skal vi iallfall undersøke meget nøye i hvilken grad du har nådd de mål vi ikke har presisert”

G. Handal & J. Osnes (1970): I: Universitetsstudier under debatt

Ved HiG tenker vi læringsutbyttebeskrivelser slik:

Formulering av forventet læringsutbytte

Valg av undervisningsmetoder

Valg av vurderingsmetoder

Studienemndas fokus:

Ikke politi –men

støttespiller

Pedagogisk kulturbygging!

Planverk – året rundt

Godkjenning av planverk- studienemndas fokus• Studiets ”sjel”

• Helheten– sammenheng læringsutbytte, pedagogisk metode,

vurdering.

• Formelle krav• Ulike fokuspunkt hvert år

– 2004 – mål / taksonomi– 2005/06 – vurderingsform– 2007 – arbeidsbelastning– 2008 – læringsutbytte, spesielt emnenivå– 2009 – fleksible studier– 2010 – progresjon/syklus i kval.rammeverket– 2011 – forventet læringsutbytte på programnivå

Noen fokuspunkter ved samtaler med ansatte i fagmiljøene:

1. Læringsutbytte -tenk gjennom følgende

• Hva skal en uteksaminert kandidat ha av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, med et vitnemål fra HiG i hånda?

• Hvilke aktører fastsette disse kravene?

2. Vurderingsformer – erfaring tilsier at en bør tenke gjennom følgende momenter

• Skriftlig eksamen og hjemmeeksamen– Lengde?– individuell eller gruppe?

• Deleksamener– Hvor mye vekter hver del?– Må alle deler være bestått?

• Vurdering av prosjekt(er)– Har du vurdert antall og omfang?

• Ulike typer oppgaveløsning osv– Har du vurdert antall og omfang?

• Mappevurdering– Er den nøyaktig beskrevet?– Er det klart hvem som velger ut de ulike arbeider som skal vurderes

til slutt?

3. Obligatorisk arbeidskrav

• Er dette et virkemiddel en kan bruke for å øke læringsutbyttet?

 • Hvilke type og omfang er best egnet for dette

spesifikke emnet?

4. Forutsetterkrav

• Kan dette være en måte å sikre ønsket progresjon i studiet?

• Er det faglige begrunnelser for at enkeltemner må gjennomføres før andre emner?