Oleh NANIK WIDAYATI NIM 11513006e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/5907/1/SKRIPSI.pdfTeman-teman KKN di Mukiran yang sangat saya sayangi. 6. Semua pihak yang selalu memberi semangat

i

RELEVANSI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM FILM

PETUALANGAN SHERINA

KARYA JUJUR PRANANTO UNTUK ANAK MADRASAH IBTIDAIYAH

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

NANIK WIDAYATI

NIM 11513006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2019

ii

iii

RELEVANSI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM FILM

PETUALANGAN SHERINA

KARYA JUJUR PRANANTO UNTUK ANAK MADRASAH IBTIDAIYAH

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

NANIK WIDAYATI

NIM 11513006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2019

iv

v

vi

vii

MOTTO

Orang-orang yang berilmu kemudian dia memanfaatkan ilmu tersebut

(bagi orang lain) akan lebih baik dari seribu orang yang beribadah atau ahli

ibadah.

(H.R Ad-Dailami)

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua saya bapak Muhammad Zaini dan ibu Ngatiyem, yang

senantiasa mencurahkan kasih sayang, mendidik serta doa restu yang tak

pernah putus.

2. Kepada suami Joko susilo dan anak saya Aksa Keanu Alvaro yang selalu

memberikan dukungan dalam penyelesaian tugas akhir ini.

3. Kepada teman-teman (Citra N Hidayah, Risky Permata Sari, Sera Kania

Sari, Silvia Wijayanti Santoso)yang selalu memberikan motivasi untuk

selalu berusaha.

4. Teman-teman PGMI angkatan 2013 yang sama-sama berjuang dan belajar

di IAIN Salatiga.

5. Teman-teman KKN di Mukiran yang sangat saya sayangi.

6. Semua pihak yang selalu memberi semangat kepada penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

ix

KATA PENGANTAR

Alhamdulialah, segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayatNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang

berjudul “RELEVANSI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM FILM

PETUALANGAN SHERINA KARYA JUJUR UNTUK ANAK MADRASAH

IBTIDAIYAH. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat gunan memperoleh

gelar sarjana dalam ilmu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak mungkin selesai tanpa bantuan

dan partisipasi dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan banyak

terimakasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada semua pihak yang dengan

iklas mambantu dalam penyusunan ini, terutama kepada :

1. Bapak Prof. Dr Zakiyuddin, M.Ag., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr Mansur, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan.

3. Ibu Dr. Peni Susapti, M.Ag., selaku ketua program studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah.

4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang selalu

memberi semangat, bimbingan, arahan dan kesabaran kepada penulis.

5. Bapak Sri Guno Najib C, S.Pd.I., M.A., selaku pembimbing akademik.

6. Bapak ibu dosen, karyawan/karyawati Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga.

x

Tiada kata yang dapat penulis sampaikan kepada merka semua kecuali ucapan

terimakasi serta iringan doa semoga Allah SWT membalasnya dengan balasan

yang baik.

Penulis menyadari bahwa karya ini jauh dari kesempurnaan. Besar harapan

penulis atas kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan

penulisan-penulisan selanjutnya. Walaupun demikian semoga skripsi ini

bermanfaat bagi semua pihak.

Salatiga,20 Februari 2018

Penulis,

Nanik Widayati

115-13-006

xi

ABSTRAK

Widayati, Nanik. 2018. Relevansi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Film

Petualangan Sherina Karya Jujur Untuk Anak Madrasah Ibtidaiyah.

Skripsi. Program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Imam Mas Arum, M.Pd.

Kata Kunci : Nilai-nilai Pendidikan Karakter

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui

nilai-nilai pendidikan karakter dalam film Petualangan Sherina serta relevansi

nilai-nilai pendidikan karakter dalam film Petualangan Sherina dengan anak

Madrasah Ibtidaiyah.

Penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif yaitu yang dirmaksudkan

untuk membuat pencandraan (deskripsi) mengenai situasi-situasi atau kejadian-

kejadian. Dalam artian penelitian deskriptif adalah akumulasi data dasar dalam

cara deskriptif semata-mata tidak perlu mencari atau menerangkan saling

hubungan, menguji hipotesis, membuat ramalan, atau mendapatkan makna dan

implikasi walaupun penelitian yang bertujuan untuk menemukan hal-hal tersebut

dapat mencakup juga metode-metode deskriptif. Pengumpulan data di bagi

menjadi dua sumber yaitu data primer dan sekunder, data primer adalah data yang

diambil dari film Petualangan Sherina karya Jujur Prananto sedangkan data

sekunder adalah data yang diambil dari sumber-sumber yang lain dengan cara

menganalisis buku-buku, internet dan informasi lainnya yang berhubungan

dengan judul penelitian skripsi. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini

adalah analisis isi (content analysis). Teknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penulisan ini adalah dokumentasi.

Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Nilai-nilai pendidikan

karakter yang ada dalam film Petualangan Sherina karya Jujur Prananto yaitu:

pendidikan karakter berhubungan dengan Tuhan YME, pendidikan karakter

berhubungan dengan diri sendiri, pendidikan karakter hubungannya dengan

sesama, pendidikan karakter hubungan dengan lingkungan.2) Karakteristik tokoh

utama dalam film Petualangan Sherina karya Jujur Prananto tersebut adalah

Sherina dan Sadam, merupakan tokoh utama yang pemberani, optimis, dan suka

menolong sesama, sedangkan Sadam merupakan tokoh yang nakal dan pemarah.

3) Nilai-nilai pendidikan karakter dalam film Petualangan Sherina sangat relevan

dengan pendidikan anak di Madrasah Ibtidaiyah karena relevansi nilai-nilai yang

sesuai dengan output pendidikan karakter di sekolah.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL ..................................................................................................... i

GAMBAR BERLOGO ................................................................................. ii

JUDUL ........................................................................................................ iii

NOTA PEMBIMBING ................................................................................ iv

PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... v

DEKLARASI ............................................................................................... vi

MOTTO ....................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ........................................................................................ viii

KATA PENGANTAR…………………………………………………. ....... ix

ABSTRAK ................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A.Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B.Rumusan Masalah ........................................................................... 7

C.Tujuan Penelitian ........................................................................... 7

D.Manfaat Penelitian .......................................................................... 8

E.Metode Penelitian ........................................................................... 8

F.Sistematika Penulisan ...................................................................... 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA........................................................................ 13

A.Nilai-Nilai Pendidikan Karakter ..................................................... 13

1.Pengertian Nilai .......................................................................... 13

2.Pengertian Karakter .................................................................... 14

3.Pendidikan Karakter ................................................................... 16

B.Urgensi Pendidikan Karakter .......................................................... 17

1.Nilai-Nilai Pembangunan Karakter ............................................. 17

xiii

2.Macam-Macam Pendidikan Karakter .......................................... 21

3.Tujuan Pendidikan Karakter ....................................................... 27

4.Implementasi Pendidikan Karakter ............................................. 28

BAB III ELEMEN INSTRINSIK FILM ....................................................... 29

A.Tokoh Dan Penokohan Dalam Film .............................................. 26

B.Setting Dalam Film ........................................................................ 36

C.Plot Dalam Film ............................................................................ 39

D.Sudut Pandang ............................................................................... 41

E.Biografi Penulis .............................................................................. 42

F.Biografi Sutradara ........................................................................... 43

G.Karya-karya dan Penghargaan Riri Riza ......................................... 47

H.Film Petualangan Sherina ............................................................... 52

BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................... 56

A.Hasil penelitian .............................................................................. 56

B. Pembahasan .................................................................................. 71

1.Nilai-Nilai Pendidikan Karakter yang terkandung dalam

film ............................................................................................. 71

2.karakteristik tokoh Utama dalam film ......................................... 93

3.Relevansi Pendidikan Karakter dalam Film

Petualangan Sherina Karya Jujur Prananto dalam

Pendidikan Anak Madarasah Ibtidaiyah ...................................... 98

BAB V PENUTUP ....................................................................................... 100

A.Kesimpulan ................................................................................... 100

B.Saran .............................................................................................. 101

DAFTAR PUSTAKA

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Sampul Film

2. Daftar Skk

3. Lembar Konsultasi

4. Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan komponen yang memiliki peranan yang strategis

bagi bangsa Indonesia dalam mewujudkan tujuan yang telah dirumuskan. Salah

satu tujuan Indonesia yang tertuang dalam Pembukaan UUD 1945 pada alinea

keempat adalah “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Untuk mewujudkan hal

tersebut dibutuhkan usaha yang terencana dan terprogram dengan jelas dalam

agenda pemerintah yang berupa penyelenggaraan pendidikan.

Tujuan pendidikan Indonesia yang tertuang dalam Undang-Undang

Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya masyarakat

bangsa dan negara. Agar kegiatan pendidikan tersebut terencana dengan baik

maka dibutuhkan kurikulum pendidikan. (Moh. Gufron, 2017:13)

Pendidikan merupakan komponen terpenting dalam kehidupan manusia,

pada era saat ini pendidikan sangat berperan aktif dalam kehidupan manusia.

Pendidikan sebuah proses yang panjang untuk mendapatkan ilmu dan

pengetahuan yang sebanyak-banyaknya. Dengan pendidikan dapat digunakan

sebagai media yang berfungsi menjadiakn manusia lebih baik dari sebelumnya.

Namun, sebagian orang hanya mengetahui pendidikan sebagai sarana belajar

2

terutama sarana belajar dalam akademis, sehingga pengertian pendidikan yang

mendasar kurang dipahami. Sebenarnya pendidikan adalah upaya seseorang untuk

keluar dari zona kebodohan.

Secara etimologi arti pendidikan adalah paedagogie yang berasal dari

bahasa Yunani, terdiri dari kata “PAIS”, artinya anak, dan “AGAIN”

diterjemahkan membimbing, jadi paedogagie yaitu bimbingan yang diberikan

kepada anak. Secara definitif pendidikan (Padagogie) diartikan oleh para tokoh

pendidikan, sebagai berikut :

John Dewey Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapan-kecakapan

fundamental secara intelektual dan emosional kea rah alam dan sesama manusia.

SA.Bratanata dkk Pendidikan adalah usaha yang sengaja diadakan baik

langsung maupun dengan cara yang tidak langsung untuk membantu anak dalam

perkembangan dalam mencapai kedewasaannya.

Rousseau Pendidikan adalah memberi kita perbekalan yang tidak ada pada

masa anak-anak, akan tetapi kita membutuhkannya pada waktu dewasa.

GBHN Pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan kepribadian

dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup.

Menurut pandangan penulis dalam hal pendidikan pada hakekatnya suatu

kegiatan yang sadar dan disengaja. Sertapenuh tanggung jawab yang dilakukan

oleh orang dewasa kepada anak sehingga timbul interaksi dari keduanya agar anak

tersebut mencapai kedewasaan yang dicita-citakan dan berlangsung terus menerus

(Ahmadi & Uhbiyati, 1991:68-70).

3

Istilah pendidikan karakter muncul ke permukaan pada akhir-akhir

ini,setelah terjadi degradasi moral yang melanda bangsa Indonesia. Meskipun jika

ditelususri lebih jauh, sebenarnya pendidikan karakter ini sudah ada sejak dulu.

Hanya saja trennya baru bermunculan saat ini. Dimulai pada saat presiden RI

Susilo Bambang Yudhoyono mengeluarkan kata-kata karakter dalam pidatonya.

Bermula dari itu akhirnya Kemendiknas membuat kebijakan baru, yaitu

memasukkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam setiap pembelajaran dalam tiap

sekolah. Pendidikan karakter terambil dari dua suku kata yang berbeda yaitu

pendidikan dan karakter. Kedua katya ini memiliki makna yang berbeda.

Pendidikan lebih merujuk pada kata kerja, sedangkan karakter lebih pada sifatnya.

Artinya melaui proses pendidikan tersebut, nantinya dapat dihasilkan sebuah

karakter yang baik

Pendidikan sendiri merupakan terjemahan dari education, yang kata

dasarnya educate atau bahasa latinnya educo. Educo berarti mengembangkan diri

dalam mendidik, melkasanakan hokum kegunaan. Adapula yang mengatakan

bahwa kata education bersak dari bahasa latin educare yang memiliki konotasi

melatih atau menjinakkan (seperti dalam kontek manusia melatih hewan-hewan

yang liar menjadi semakin jinak sehingga bisa diternakan) dan menyuburkan.

Menurut konsep ini pendidikan merupakan sebuah proses yang membantu

menumbuhkan, mengembangkan, mendewasakan, membuat yang tidak tertata

menjadi semakin tertata ; semacam proses penciptaan sebuah kultur dan tata

keteraturan dalam diri sendiri maupun orang lain.

4

Dalam pengertian tersebut, pendidikan tidak hanya dimaknai sebagai

transfer pengetahuan. Pendidikan berarti proses pengembangan berbagai potensi

yang ada dalam diri manusia, seperti kemampuan akademis, relasional, bakat,

talenta, kemampuan fisik dan daya seni.

Berbeda dengan pendapat diatas, pendapat lain mengemukakan bahwa

dalam bahasa Yunani, istilah pendidikan merupakan terjemahan dari kata

paedagigie yang berarti dalam pergaulan anak-anak. Sementara orang yang

tugasnya membimbing atau mendidik dalam pertumbuhannya agar dapat berdiri

sendiri disebut paedagogos. Oleh karenanya menurut pendapat ini pendidikan

diartikan sebagai bimbingan yang diberikan oleh orang dewasa pada anak-anak

dalam pertumbuhannya, baik jasmani maupun rohani agar dapat berguna bagi diri

sneidiri dan masarakatnya.

Dalam Udang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terncana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengadilan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta

ketrampilan yang di perlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

Dari beberapa pengertian diatas dapat dipahami bahwa pendidikan pada

intinya adalah suatu bentuk pembimbingan dan pengembangan potensi peserta

didik supaya terarah dengan baik dan mampu tertanam menjadi kepribadiannya

dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk bimbingan dan pengembangan tersebut

dilakukan secara sadar, terencana, dan sisitematis oleh orang dewasa (pendidik)

5

kepada anak-anak (peserta didik) guna mencapai tujuan pendidikan yang

ditetapkan.

Secara etimologi istilah karakter berasal dari bahasa Yunani, yaitu karasso

yang berarti cetak biru, format dasar, dan sidik seperti sidik jari. Dalam hal ini,

karakter diartikan sebagai sesuatu yan gtidak dapat dikuasai oleh intrevensi

manusiawi, seperti ganasnya laut dengan gelombang pasang dan dengan angin

yang menyertainya. Orang yang memiliki karakter kuat adalah mereka yang tidak

mau dikuasai oleh sekumpulan realitas yang telah ada begitu saja dari sananya.

Smentara orang yang meiliki karakter lemah adalah orang yang tunduk pada

sekumpulan kondisi yang telah diberikan kepadanya tanpa dapat menguasainya.

Pendapat lain menyebutkan bahwa karakter berarti to mark (menandai) dan

memfokuskan, bagaimana mengaplikasikan nilai kebaikan dalam bentuk tindakan

atau tingkah laku. Dalam konteks ini, karakter erat kaitannya dengan personality

atau kepribadian seseorang. Adapun ada yang mengartikan sebagai identitas diri

seseorang.

Menurut Fakry Gaffar pendidikan karakter adalah suatu proses

transformasi nilai-nilai kehidupan untuk ditumbuh-kembangkan dalam

kepribadian seseorang sehingga menjadi satu dalam perilaku kehidupan orang itu.

Definisi ini mengandung arti bahwa dalam pendidikan karakter paling tidak

mencakup transformasi nilai-nilai kebajikan, yang kemudian

ditumbuhkembangkan dalam diri seseorang (peserta didik), dan akhirnya akan

menjadi sebuah kepribadian, tabiat maupun kebiasaan dalam bertingkah laku

sehari-hari.

6

Selain itu, pendidikan karakter dapat diartikan pula sebagai usaha sadar

untuk mewujudkan kebajikan, yaitu kualitas kemanusian yang baik secara

objektif, bukan hanya baik untuk individu perseorangan, melainkan pula untuk

masyarakat untuk keseluruhan. Sejalan dengan itu, David Elkin dan Ferdy Sweet

menambahkan bahwa pendidikan karakter adalah usaha sengaja atau sadar untuk

membantu memahami, peduli tentang, dan melaksanakan nilai-nilai etika inti.

Dari pengertian ini dipahami bahwa pendidikan karakter sifatnya ialah universal.

Meksdunya niali-nilai yang ditanamkan tersebut harus mampu dirasakan oleh

semua orang, baik dilingkungan keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara

(Muhammad Fadillah & Lilik Mualifatu Khorida, 2014 :16-23).

Dewasa ini pendidikan tidak hanya diperoleh dari pendidikan formal dan

non formal saja. Dengan kemajuan tekhnologi yang signifikan terdapat banyak

media untuk mendapatkan pendidikan seperti media massa, media cetak dan

media elektronik. Di dunia perfilman Indonesia saat ini tidak hanya memberikan

hiburan semata namun juga mengandung berbagai nilai pendidikan, kehidupan,

sosial, agama dan budaya dan lain sebagainya. Untuk menanamkan nilai

pendidikan karakter pada anak pun sekarang bisa menggunakan film. Film

Petualangan Sherina penulis rasa dapat memberikan nilai-nilai yang sangat baik

bagi anak, karena film ini sarat sekali berisi tentang nilai pendidikan.

Film ini bercerita tentang gadis kecil bernama Sherina yang harus pindah

Bandung untuk mengikuti ayahnya yang diterima bekerja disana. Dengan

pindahnya dia, Sherina harus berpisah dengan teman-temannya satu sekolah.

Ketika pindah ke Bandung dia masuk ke sekolah baru, disana masalah datang

7

ketika Sherina sekelas dengan Sadam yang dikenal berkuasa dan nakal di sekolah

tersebut. Saat Sadam diculik Sherina berusaha membebaskan Sadam meskipun

Sadam telah jahat terhadap Sherina.

B. Rumusan masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Apa saja nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam film

Petualangan Sherina karya Jujur Prananto ?

2. Bagaimana karakteristik tokoh utama dalam film Petualangan Sherina karya

Jujur Prananto ?

3. Bagaimanakah relevansi pendidikan karakter yang terkandung dalam film

Petualangan Sherina karya Jujur Prananto bagi pendidikan anak Madrasah

Ibtidaiyah ?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan :

1. Mengetahui nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam film

Petualangan Sherina karya Jujur Prananto

2. Mengetahui karakteristik tokoh utama dalam film Petualangan Sherina karya

Jujur Prananto.

3. Mengetahui relevansi pendidikan karakter yang terkandung dalam film

Petualangan Sherina karya Jujur Prananto bagi pendidikan anak Madrasah

Ibtidaiyah

8

D. Manfaat Penelitian

Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkkan dapat memberikan

kontribusi yang positif dalam pengembangan pendidikan yang berbasis media

audiovisual. Adapun secara praktis penelitian ini dapat bermanfaat sebagai :

1. Referensi dalam melakukan pembenahan dan pengembangan dalam kegiatan

pembelajaran.

2. Memberikan manfaat bagi pembaca umumnya dan khususnya bagi penulis.

E. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang penulis gunakan adalah penelitian deskriptif. Penelitian

deskriptif adalah penelitian yang bermaksud untuk membuat pencandraan

(deskripsi) mengenai situasi-situasi atau kejadian-kejadian. Dalam artian ini

penelitian deskriptif itu adalah akumulasi data dasar dalam cara deskriptif semata-

mata tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan, mentest hipotesis,

membuat ramalan, atau mendapatkan makna dan implikasi walaupun penelitian

yang bertujuan untuk menemukan hal-hal tersebut dapat mencakup juga metode-

metode deskriptif (Sumadi, 2009:76)

2. Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang penulis gunakan adalah metode dokumentasi.

Metode dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk mencari data

mengenai hal-hal atau variabel berupa catatan, buku, surat kabar, prasati, notulen,

legger, agenda dan sebagainya (Arikuntoro, 2002:206).

9

Penelusuran dokumentasi ini penting untuk mengumpulkan data guna menjadi

referensi dalam menyusun skripsi ini. Melalui dokumentasi ini juga dapat

ditemukan teori-teori yang bisa dijadikan bahan pertimbangan berkenaan dengan

judul penelitian ini.

3. Sumber Data

Sumber data adalah dari mana data di peroleh

a. Data primer diambil dari film Petualangan Sherina karya Jujur Prananto.

b. Data sekunder diambil dari sumber-sumber yang lain dengan cara

menganalisis buku-buku, internet dan informasi lainnya yang berhubungan

dengan judul penelitian skripsi.

4. Teknik analisis data

Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

analisis isi (content analysis). Pada penelitian kualitatif, teknik analisis data ini

dianggap sebagai teknik analisis data yang paling sering digunakan. Namun

selain itu pula teknik analisis ini dipandang sebagai teknik analisis data yang

paling umum. Artinya, teknik ini adalah yang paling abstrak ntuk menganalisis

data-data kualitatif. Content analysis berangkat dari anggapan dasar dari ilmu-

ilmu sosial bahwa studi tentang proses dan isi komunikasi adalah dasar dari

studi-studi ilmu sosial. Desktrpsi yang diberikan oleh para ahlisejak Janis

(1949), Barelson (1952) sampai Lindzey dan Aronson (1968) tentang Content

Analysis, selalu menampilkan tiga syarat, yaitu : obyektivitas, pendekatan

sistematis dan generalisasi (Burhan, 2012:84).

10

5. Penegasan Istilah

Untuk memudahkan pembaca memperoleh pemahaman dan gambaran

yang pasti terhadap istilah tersebut, maka penulis akan menjabarkan terlebih

dahulu yaitu :

a. Pendidikan

Menurut langeveld, pendidikan itu dapat dimulai sejak anak didik

mengenal kewibawaan. Anak ini kira-kira 3 tahun. Sebelum ini, anak hanya

dresser (pembiasaan). Setelah dewasa (baik jasmani maupun rohaninya),

pendidikan itu dapat diakhiri.

Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan itu di mulai sejak anak di

lahirkan dan berahir setelah ia meninggal dunia. Jadi pendidikan itu

berlangsung seumur hidup.

Dalam GBHN (Tap. MPR No. IV/MPR/ 1973) dirumuskan bahwa :

“Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar untuk mengembangkan

kepribadian dan kemampuan di dalam maupun di luar sekolah dan

berlangsung seumur hidup”(Abu Ahmadi & Nur Uhbiyati, 1991:74-75).

b. Pendidikan karakter

Pendidikan karakter merupakan penanaman nilai-nilai karakter pada

peserta didik yang meliputi komponen; kesadaran, pemahaman, kepedulian,

dan komitmen yang tinggi untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik

terhadap Allah Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan,

maupun masyarakat dan bangsa secara keseluruhan sehingga menjadi

11

manusia sempurna sesuai dengan kodratnya. (Fadlillah & Mualifatu

Khorida, 2014:23).

Pendidikan karakter merupakan proses untuk mengembangkan pada diri

setiap peserta didik kesadaran sebagaiwarga bangsa yang bermartabat,

merdeka, berdaulat dan berkemauan untuk menjaga dan mempertahankan

kemerdekaan dan kedaulatan tersebut. Untuk itu perlu dikembangkan dalam

diri peserta didik kesadaran diri, niat, kemampuan dan perilaku untuk

mempertahankan kemerdekaan dan kedaulatan bangsa yang kita cintai (

Darmiyati, 2011:159).

c. Film

Suatu rangkaian cerita yang disajikan dalam bentuk gambar pada layar

putih disertai gerakan-gerakan dari para pelakunya. Keseluruhan bahan

informasi disajikan lebih menarik dengan nada dan gaya serta tata warna,

sehingga sajiannya lebih merangsang minat dan perhatian penonton atau

penerima pesan (Ishak & Deni, 2013:86).

d. Sistematika penelitian skripsi

Untuk mempermudan untuk memahami isi dari skripsi ini, maka

penulis akan menguraikan secara singkat mengenai sistematika

pembahasannya, yang akan penulis bagi menjadi lima bab, yaitu :

BAB I PENDAHULUAN Bab ini akan memaparkan latar belakang

masalah, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan

istilah, metodelogi penelitian, dan sistematika penulisan penelitian.

12

BAB II PAPARAN FILM Dalam bab ini akan diuraikan tentang

paparan film itu sendiri dan biografi dari pengarangnya.

BAB III ANALISA PENDIDIKAN KARATER DALAM FILM Dalam

bab ini akan diuraikan tentang tindakan dan ucapan yang termasuk

pendidikan karakter yang ada dalam film Petualangan Sherina karya Jujur

Prananto.

BAB IV PEMBAHASAN DAN RELEVANSI Dari bab ini akan

diuraikan bahasan dari film beserta relevansinya.

BAB V PENUTUP Bab ini berisi dari simpulan dan saran.

13

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter

1. Pengertian Nilai

Nilai adalah sesuatu yang berharga, bermutu, menunjukkan

kualitas, dan berguna bagi manusia. Sesuatu itu bernilai berarti sesuatu itu

berharga dan berguna bagi kehidupan manusia. Adanya dua macam nilai

tersebut sejalan dengan penegasan pancasila sebagai ideologi terbuka.

Perumusan pancasila sebagai dalam pembukaan UUD 1945. Alinea 4

dinyatakan sebagai nilai dasar dan penjabarannya sebagai nilai instrumental.

Nilai dasar tidak berubah dan tidak boleh diubah lagi. Nilai instrumental

harus tetap mengacu kepada nila-nilai dasar yang dijabarkannya, penjabaran

itu bisa dilakukan secara kreatif dan dinamis dalam bentuk-bentuk baru

mewujudkan semangat yang sama dan dalam batas-batas yang

dimungkinkan oleh nilai dasar itu.

a. Jenis-jenis nilai

Meskipun nilai-nilai tersebut kadang terlihat oleh kita sebagai sesuatu

yang beragam sesuai dengan beragamnya perhatian kita, namun

sesungguhnya itu dapat dikelompokkan dalam tiga niali besar yaitu ;

14

1) Nilai kebenaran, dimana setiap orang dalam masyarakat maupun

selalu mencari kebenaran dan menolak kepalsuan, kesalahan, dan

kebohongan.

2) Nilai kebaikan, diamana setiap manusia mencintai kebaikan. Jika

nilai kebaikan itu tidak untuk orang lain maka untuk dirinya

sendiri.

3) Nilai keindahan, bahwa setiap manusia dapat merasakan

keindahandan bahagia dengan keindahan itu.

b. Ciri-ciri nilai

1) Nilai itu suatu realitas abstrak dan ada dalam kehidupan manusia.

Nilai yang abstrak tidak dapat diindera. Hal yang dapat diamati

hanyalah objek yang berniali itu.

2) Nilai memiliki sifat normatif, artinya nilai mengandung harapan,

cita-cita dan suatu keharusan sehingga nilai memiliki sifat ideal.

3) Nilai berfungsi sebagai daya dorong atau motivatordan manusia

adalah pendukung nilai, manusia bertindak sebagai daya dorong

terhadap nilai yang diyakininya. ( Moh.Gufron 2017:107-108 )

2. Pengertian karakter

Karakter secara lebih jelas mengacu kepada serangkaian sikap

(attitudes), perilaku (behaviors), motivasi (motivations) dan ketrampilan

15

(skills). Karakter meliputi sikap seperti keinginan untuk melakukan hal yang

terbaik, kapasitas intelektual, seperti berpikir kritis dan alasan moral, perilaku

seperti jujurdan bertannggung jawab, mempertahankan prinsip-prinsip moral

dalam situasi penuh ketidakadilan kecakapan interpersonaldan emosional

yang memungkinkan seseorang berinteraksi secara efektif dalam berbagai

keadaan dan komitmen untuk berkontribusi dengan komunitas dan

masyarakatnya.

Pengertian secara khusus, karakter adalah nilai-nilai yang khas baik

(tahu niali kebaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan baik, dan

berdampak baik terhadap lingkungan) yang terpatri dalam diri dan terwujud

dalam perilaku.

Karakter secara koheren memancar dari hasil olahpikir, olahhati,

olahraga, serta olahrasa dan karsa seseorangatau sekelompok orang. Karakter

merupakan cirri khas seseorang atau sekelompok orang yang mengadung

nilai, kemampuan, kapasitas moral, dan ketegaran dalam menghadapi

kesulitan dan tantangan. (Salahudin & Alkrienciehie, 2013:42 )

Karakter adalah perilaku yang tampak dalam kehidupan sehari-hari

baik dalam sikap maupun bertindak. Warsono dkk. (2010) mengutip Jack

Corley dan Thomas Phillip (2000) menyatakan : “ karakter merupakan

sikap dan kebiasaan seseorang yang memungkinkan dan mempermudah

tindakan moral.” (Samani, 2014:42)

16

Pengertian secara khusus, karakter adalah nilai-nilai yang khas baik

(tahu nilai kebaikan, mau berbuat baik, nyata kehidupan baik, dan

berdampak baik terhadap lingkungan) yang terpatri dalam diri dan

terwujud dalam perilaku.

Karakter secara koheren memancar dari olah pikir, olah hati,

olahraga serta olahrasa dan karsa seseorang atau sekelompok orang.

Karakter merupakan ciri khas seseorang atau sekelompok orang

yang mengandung nilai, kemapuan, kapasitas moral, dan ketegaran dalam

menghadapi kesulitan dan tantangan. (salahudin, 2013:42)

William Berkovitz (2002:45) memberikan definisi karakter sebagai

serangkaian cirri-ciri psikologis individu yang mempengaruhi

kemampuan pribadi dan kecenderungan berfungsi secara moral. Secara

singkat karakter diartikan sebagai tersusun atas cirri-ciri yang akan

memandu seseorang melakukan hal-hal yang benar atau tidak akan

mengerjakan hal-hal yang tidak benar. (Zuchdi, 2011:14)

3. Pendidikan karakter

Pendidikan karakter merupakan upaya untuk membantu

perkembangan jiwa anak-anak baik lahir maupun batin. Pendidikan karakter

ialah proses yang berkelanjutan dan tak pernah berakhir (never ending

process), sehingga menghasilkan perbaikan kualitas yang berkesinambungan

(continuous quality improvement), yang ditujukan pada terwujudnya sosok

manusia masa depan, dan berpakar pada nilai-nilai budaya bangsa.

17

Pendidikan karakter harus menumbuhkembangkan nilai-nilai filosofis dan

mengamalkan seluruh karakter bangsa secara utuh dan menyeluruh (kaffah).

Dalam perspektif islam, pendidikan karakter secara teoretik

sebenarnya telah ada sejak islam diturunkan di dunia, seiring dengan

diutusnya Nabi Muhammad SAW untuk memperbaiki atau menyempurnakan

akhlak ( karakter ) manusia. Ajaran islam sendiri mengandung sistematika

ajaran yang tidak hanya menekankan pada aspek keimanan, ibadah dan

mu’amalah, tetapi juga akhlak. Pengamalan ajaran islam secara utuh

merupakan model karakter seorang muslim, bahkan dipersonifikasikan

dengan model karakter Nabi Muhammad SAW, yang memiliki sifat Shidiq,

Tabligh, Amanah, Fathonah

B. Urgensi Pendidikan Karakter

1. Nilai-nilai pembanagunan karakter menurut Ngainun Naim, 2012:123-212

adalah sebagai berikut :

a. Religuis

Setiap orang pasti memiliki kepercayaan terhadap suatu yang

transenden. Kepercayaan ini ada yang mengambil bentuk agama dan

ada juga yang mangambil bentuk keyakinan non-agama.

b. Jujur

Secara harfiah, jujur berarti lurus hati, tidak berbohong, tidak curang.

Jujur merupakan nilai penting yang harus tercermin dalam kehidupan

18

sehari-hari. Nilai jujur penting untuk ditumbuhkembangkan sebagai

karakter karena sekarang ini kejujuran semakin terkikis.

c. Toleransi

Toleransi berarti sikap membiarkan ketidaksepakatan dan tidak

menolak pendapat, sikap ataupun gaya hidup yang berbeda dengan

pendapat, sikap dan gaya hidup sendiri.

d. Disiplin

Disiplin adalah sikap menaati peraturan dan ketentuan yang telah

ditetapkan tanpa pamrih.

e. Kerja keras

Makna kerja keras yaitu kita harus bekerja lebih banyak daripada

orang lain, lebih produktif, dan menghasilkan lebih banyak daripada

orang lain.

f. Kreatif

Kreatif sebagai salah satu nilai character building sangat tepat karena

kreatif akan menjadikan seseorang tidak pasif. Pikirannya terus

berkembang dan selalu melakukan kegiatan dalam kerangka pencarian

hal-hal baru yang bermanfaat bagi kehidupan secara luas.

19

g. Mandiri

Pentingnya kemandirian harus mulai ditumbuhkembangkan dari anak

usia dini, hal ini pentign karena ada kecenderungan dikalangan orang

tua sekarang ini tidak memberikan proteksi secara berlebihan terhadap

anak-anaknya.

h. Demokratis

Nilai dermokratis ini penting untuk ditumbuhkembangkan kepada

anak didik agar memahami bahwa tidak boleh ada pemaksaan

pendapat.

i. Rasa ingin tahu

Munculnya berbagai perilaku destruktif pada genarasi muda sebagian

awal berwal dari rasa ingin tahu yang tidak mendapatkan jawaban

secara memadai.

j. Semangat kebangsaan

Semangat kebangsaan penting menjadi nilai pembentuk karakter

karena meneguhkan arti dan makna penting sebagai warga negara.

k. Cinta tanah air

Kebutuhan terhadap semangat mencintai tanah air seharusnya semakin

ditumbuhkankembangkan ditengah gempuran globalisasi yang

semakin tidak terkendali.

20

l. Menghargai prestasi

Dalam kontek pengembangan karakter penting untuk menanamkan

menghargai prestasi kepada anak-anak. Prestasi menunjukkan adanya

proses dalam meraihnya, menghargai prestasi merupakan bagian dari

menghargai proses.

m. Bersahabat

Dalam pembangunan karakter, hal semacam ini harus mendapatkan

perhatian secara serius. Jangan sampai anak-anak kita tumbuh menjadi

manusia yang arogan, sok, dan tidak menghargai yang lainnya.

n. Cinta damai

Budaya damai harus terus menerus ditumbuhkembangkan dalam

berbagai aspek kehidupan. Kekerasan dalam berbagai bentuknya

sekarang ini semakin banyak ditemukan. Harus ada kemauan dari

berbagai pihak untuk membangun secara sistematis cinta damai

menajadi budaya yang mengakar dalam kehidupan.

o. Gemar membaca

Manusia berkarakter adalah manusia yang selalu gigih mencari

pengetahuan. Ada banyak cara untuk mendapatkan pengetahuan salah

satunya dengan kegiatan membaca. Lewat membaca karakter

seseorang akan semakin aktif karena merasa bahwa pengetahuannya

selalu kurang.

21

p. Pantang menyerah

Kemajuan sebuah bangsa hanya bisa diperoleh jika masyarakatnya

tahan banting, kerja keras, tidak menyerah, tekun, berulang kali gagal

tetapi tidak patah semangat, dan selalu berusaha menemukan hal-hal

baru yang bermanfaat.

q. Peduli sesama

Peduli sesama harus dilakukan tanpa pamprih, tanpa pamprih berarti

tidak mengharapkan balasan atas pemberian atau bentuk apa pun yang

kita lakukan pada orang lain. ( Ngainun Naim, 2012:123-212)

2. Macam-Macam Pendidikan Karakter

Skipsi Diyah Idawati (2017) mahasiswa jurusan Pendidikan Agama

Islam dengan judul “Nilai-nilai Pendidikan Karakter yang Terkandung

Dalam Novel Anak Rantau Karya Ahmad Fuadi”telah didefinisikan

sejumlah nilai pembentuk karakter yang merupakan hasil kajian empirik

pusat kurikulum. Nilai-nilai yang bersumber dari agama, pancasila,

budaya dan tujuan pendidikan nasional. Nilai-nilai pendidikan karakter

tersebut di kelompokan menjadi lima yaitu ; (1) nila-nilai pendidikan

karakter dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa, (2) nilai

pendidikan karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri, (3) nilai-

nilai pendidikan karakter dalam hubungannya dengan sesame, (4) nilai-

nilai pendidikan karakter dalam hubungannya dengan lingkungan, (5)

nilai-nilai pendidikan karakter dalam hubungannya dengan kebangsaan.

22

a. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Tuhan Yang Maha Esa.

Nilai-nilai pendidikan karakter dalam hubungannya dengan

Tuhan Yang Maha Esa yaitu religius. Religius adalah sifat religi

yang melekat pada diri seseorang. Sikap dan perilaku yang patuh

dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleransi

terhadap pelaksanaan ibadah yang dianutnya, toleransi terhadap

agama lain, dan hidup rukun dalam pemeluk agama lain ( Yaumi,

2014:87).

b. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan Diri

Sendiri.

1) Jujur

Jujur adalah perilaku seseorang yang didasarkan pada upaya

menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya

dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan ( Yaumi, 2014:87 ).

Jujur merupakan sifat dan sikap yang terpuji, jujur secara lahir

juga harus diiringi dengan jujur secara batin sehingga terjadi

kesesuaian antara yang lahir dan yang batin.

Seseorang tidak hanya harus jujur didalam perkataannya tapi

juga harus jujur dalam tindakannya sehingga dapat dipercaya

pekerjaan.

23

2) Tanggung jawab

Sikap serta perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan

kewajibannya yang seharusnya dilakukan terhadapan diri

sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya)

negara dan Tuhan Yang Maha Esa ( Samani dan Hariyanto,

2012:9). Orang yang bertanggung jawab memiliki karakter

berbuat sebaik mungkin dan tidak menyalahkan orang lain

ketika berbuat kesalahan karena manusia bertanggung jawab

atas segala sesuatu yang dilakukannya, baik ataupun buruk.

Akan berdampak baik jika manusia melakukan kebaikan dan

akan berdampak buruk jika manusia melakukan keburukan.

3) Disiplin

Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh terhadap

berbagai ketentuan dan peraturan ( Yaumi, 2014:92).

4) Bekerja Keras

Upaya yang menunjukkan sungguh-sungguh dalam mengtasi

dalam berbagai hambatan belajar dan tugas, serta

menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya (Yaumi, 2014:94)

banyak orang yang tidak memiliki kecerdasan yang tinggi dan

kepintaran yang luar biasa tapi dapat berhasil karena memiliki

kemauan yang kuat dan bekerja keras untuk mewujudkannya

.

24

5) Kreatif

Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau

hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki (Yaumi, 2014:95).

Seseorang dikatakan kreatif karena memiliki ide dan

menghasilkan sesuatu yang baru, mengubah sesuatu yang

imajinatif menjadi kenyataan. Kreatifitas melibatkan dua proses

yaitu berpikir, kemudian memproduksi. Kreatifitas adalah

menghasilkan ilmu baru, gerakan baru dalam bidang seni,

perubahan budaya dan program sosial baru dalam bidang

ekonomi.

6) Mandiri

Sikap dan perilaku yang tidak mudah bergantung kepada orang

lain dalam menyelesaikan tugas (Yaumi, 2014:98). Pribadi

yang mandiri tidak lari dari tanggung jawab dan berupaya

mencari jalan keluar untuk mengatasi setiap masalah.

Kemandirian berkembang melalui proses belajar yang

dilakukan secara bertahap dan berulang-ulang mulai dari tahap

ulang perkembangan kemandirian yang sempurna.

c. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Sesama.

1) Demokrasi

Cara berpikir, bersikap, serta bertindak yang menilai sama hak

dan kewajiban dirinya dengan orang lain( Yaumi, 2014:100).

25

Sikap demokratis harus dibangun melalui pendidikan agar

menjadi tradisi dan karakter sehingga sikap untuk

memperlakukan setiap orang sama.

2) Peduli Sosial

Sikap serta tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada

orang lain dan masyarakat yang membutuhkan (Yaumi,

2014:112). Allah menciptakan manusia sebagai mahluk sosial

yaitu mahluk yang selalu berhubungan dengan mahluk lainnya.

Makhluk yang saling membutuhkan , maka saling meberi

bantuan antar sesame.

3) Bershabat dan komunikatif

Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul

dan bekerja sama dengan orang lain (Yaumi, 2014:106). Orang

yang bersahabat atau komunikatif akan membawa kedamaian

dan kenyamanan bagi orang disekitarnya karena orang yang

bersahabat akan menunjukkan sikap memahami perilaku,

pikiran dan sikap orang lain.

d. Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Lingkungan.

1) Peduli Lingkungan

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan

pada lingkungan alam sekitarnya, serta mengembangkan

upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah

26

terjadi ( Yaumi, 2014:111). Seseorang yang peduli dengan

lingkungan sekitar akan menjaga lingkungannya agagr tetap

terlihat bersih, indah dan rapi. Mereka bersahabat dengan alam

bukan merusaknya.

2) Toleransi

Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku,

etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda

darinya ( Yaumi, 2014:89).

e. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Kebangsaan.

1) Semangat Kebangsaan

Cara berpikir, bertindak dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan

kelompoknya (Yaumi, 2014:103). Semangat kebangsaan

merupakan sikap dimana seseorang lebih mementingkan

bangsa dan negara diatas kepentingan dirinya dan

kelompoknya.

2) Cinta Damai

Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain

merasa senang serta aman atas kehadirandirinya (Yaumi,

2014:107). Cinta damai dimaknai sebagai sikap yang tidak

27

suka permusuhan, hubungan antar sesame terjalin dengan baik,

kemakmuran dalam hal kesejahteraan sosial dan ekonomi dan

tidak menyelesaikan permasalahan dengan kekerasan.

3. Tujuan pendidikan karakter

karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan

hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan

akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang, sesuai

dengan standart kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan.

Melalui pendidikan karakter peserta didik diharapkan mampu secara

mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji

dan menginternalisasikan serta mempersonalisasikan nilai-nilai

karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-

hari.

Pendidikan karakter pada tingkat satuan pendidikan

mengarah pada pembentukan budaya sekolah atau madrasah, yaitu

nilai-nilai yang melandasi perilaku,tradisi, kebiasaan sehari-hari

serta symbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah

atau madrasah merupakan cirri khas, karakter atau watak, dan citra

sekolah atau madrasah tersebut dimata masyarakat luas.

4. Implementasi pendidikan karakter

28

Pada umumnya pendidikan karakter menekankan pada

keteladanan, penciptaan lingkunga, dan pembiasaan; melalui tugas

keilmuan dan kegiatan kondusif. Dengan demikian, apa yang dilihat,

didengar, dirasakan dan dikerjakan oleh peserta didik dapat membentuk

karakter mereka. Selain menjadikan keteladanan dan pembiasaan sebagai

metode pendidikan utama, penciptaan iklimdan budaya serta lingkungan

yang kondusif juga sangat penting, dan turut membentuk karakter peserta

didik.

Penciptaan lingkungan yang kondusif dapat dilakukan melalui

berbagai variasi metode sebagai berikut; penugasan, pembiasaan,

pelatihan, pembelajaran, pengarahan, dan keteladanan. Berbagai metode

tersebut mempunyai pengaruh yang sangat besar dalam pembentukan

karakter peserta didik. Pemberian tugas disertai pemahaman akan dasar-

dasar filosofinya, sehingga peserta didik akan mengerjakan berbagai tugas

dengan kesadaran dan pemahaman, kepedulian dan komitmen yang tinggi.

(Mulyasa, 2011:5-9)

29

BAB III

ELEMEN INTRINSIK FILM

A. Tokoh Dan Penokohan

Tokoh adalah yang melahirkan peristiwa, terlibat dalam keseluruhan cerita

(Choirul Anwar, 2001:105)

1) Sherina

Sherina adalah tokoh utama yang mempunyai sifat periang, pemberani

dan suka menolong.

Dapat dilihat pada :

Waktu : 00:02:49

Deskripsi : Sepulang sekolah Sherina memanjat pohon untuk memberi

makan burung di sarangnya. Setelah itu Sherina bernyanyi dan menari

bersama teman-temannya.

2) Sadam

Sadam adalah seorang anak yang nakal, pemarah dan suka menjaili

temannya.

Waktu :00:15:57

Latar : Sekolah

30

Deskripsi : Sadam mengerjai Sherina dengan memberikan lem pada

bangku Sherina sehingga rok Sherina merekat pada bangkunya dan

sobek.

Ibu guru : kamu kenapa Sherina ?

Sherina : ini buk nempel

Ibu guru : apanya yang nempel Sher

( Sadam tertawa karena jebakannya untuk Sherina telah berhasil).

3) Pak Darmawan

Seorang ayah yang sangat penyayang, pekerja keras dan kritis.

Waktu : 00:35:01

Latar : perkebunan

Deskripsi :Pak Darmawan berkeliling di kebun ditemani pak

Ardiwilaga.

Pak Darmawan : dari yang telah saya pelajari apa yang terjadi setelah

kurang lebih 4 bulan kelihatannya sangat aneh pak,

seperti kebun di ujung sana itu kan mestinya sudah

harus berbuah tapi tiba-tiba dalam waktu kurang dari

seminggu jadi kering dan ini mendadak sekali pak.

Lalu adanya kerusakan tanaman sampai ke akar-

akarnya ini menjadi sangat aneh pak.

31

4) Ibu Darmawan

Ibu darmawan adalah ibu Sherina yang sangat bijaksana.

Waktu : 00:24:24

Latar : Rumah Sherina

Deskripsi : Sherina bercerita pada ibunya tentang kenakalan Sadam,

Sherina menganggap nakal adalah penyakit bawaan dan kutukan,

disini ibunya menjelaskan pada bahwa nakal itu bukan bawaan

maupun kutukan.

Ibu Darmawan : Kamu tau bayi lahir di dunia itu dalam keadaan

bersih tanpa dosa jadi gak mungkin kalo ada

kenakalan bawaan dari kecil.

Sherina : Kalo gitu kutukan ya buu ?

Ibu Darmawan : huss tau dari mana kamu tentang kutukan segala,

kamu harus mengnal teman kamu itu dengan

sebaik-baiknya kenapa dia bisa nakal.

5) Ardiwilaga

Ardiwilaga adalah ayah Sadam yang memiliki perkebunan yang

merupakan rekan kerja ayah Sherina. Adiwilaga memiliki sifat yang

sangat peduli terhadap anaknya dari Sadam harus rutin meminum obat

karena Sadam meiliki penyakit asma.

32

Ardiwilaga : Bi iyah bekal dan obat untuk Sadam jangan lupa

dimasukkan ya ( waktu itu sadam akan berkemah dengn

Sherina )

6) Ibu Ardiwilaga

Ibu Ardiwilaga adalah ibu Sadam yang sangat menyayangi Sadam.

Saat Sadam diculik Ibu Ardiwilaga terlihat sangat khawatir dan panik.

Waktu : 1:00:49

Latar : Rumah Sadam

Ibu Ardiwilaga : Lalu kalau mereka tahu kita menghubungi polisi

bagaimana ? amit-amit terjadi apa-apa sama anak

kita, apa papi sudah siap untuk menyesal seumur

hidup ? ( sambil menangis )

7) Kertarajasa

Kertarajasa adalah seorang pengusaha yang ingin membeli lahan

Ardiwilaga untuk dijadikan rel estate, namun tidak dijinkan oleh

Ardiwilaga. Kertarajasa merupakan orang yang licik dia berbuat apa

saja untuk mendapatkan lahan Ardiwilaga, kertarajasa adalah orang

yang sombong.

Waktu : 01:10:30

Latar : Kantor Kartarajasa

33

Kartarajasa : Kita persiapkan pertemuan pers agar semua tahu aku

akan segera membuat proyek ini, namaku kartarajasa

aku bagai seorang raja apa yang aku inginkan pasti

dapat terlaksana aku sungguh luar biasa.

8) Natasha

Natasha adalah rekan dari keluarga Ardiwilaga yang di kenalnya

sudah lama namun, Natasha berkhianat dan malah bekerjasama

dengan Kertarajasa untuk mendapatkan lahan Ardiwilaga.

Waktu : 01:10:46

Latar : Kantor Kertarajasa

Natasha : Baru saja Ardiwilaga menelponku dia cerita kalau anaknya

diculik, lalu mereka butuh dana 3M untuk menebusnya.

Kemudian dia menjual lahannya padaku, ( melirik

kartarajasa) pada kita.( tertawa bersama)

9) Ibu guru

Ini adalah ibu guru Sherina di sekolah barunya, ibu guru memiliki

sifat yang bijak saat ada muridnya ada yang berbuat nakal dia tidak

segan-segan untuk menegur dan memberi hukuman.

34

10) Pak Endang

Pak Endang adalah tangan kanan di keluarga Sadam, dia sangat

menghormati keluarga pak Arwilaga dia melakukan apapun yang di

perintahkan kepadanya. Seperti saat Sadam ingin pergi ke Boscha pak

Endang membawakan semua perlengkapan yang di butuhkan oleh

Sadam.

11) Bi Iyah

Bi Iyah adalah pembantu di rumah Sadam dia sangat perhatian kepada

Sadam.

Waktu :00:37:51

Latar : Rumah Sadam

Bi Iyah : Yayang ( Sadam) ini lho ada kue serabi anget dari papi,

dimakan ya mumpung masih anget !

12) Umay

Umay adalah seorang OB yang bekerja di kantor Kertarajasa. Dia

sangat takut pada Kertarajasa dan patuh terhadap omongan

Kertarajasa.

Waktu :01:08:45

Latar : Kantor Kertarajasa

35

Kertarajasa : Kamu masih bisa bilang kalau Ardiwilaga itu baik ? (

dengan geram )

Umay : Tidak pak tidak (dengan nada ketakutan)

Kertarajasa : Bilang sekali lagi (membentak sambil memegang krah

Umay)

Umay : Bener gak baik, gak baik pak enggak, enggak, enggak

baik.

13) Pak Raden

Pak Raden adalah orang yang menculik Sadam dia adalah orang

suruhan Natasha. Pak Raden sangat ambisius untuk menjadi orang

kaya dia orangnya sangat pemarah.

Waktu :01:24:57

Latar : Markas Penculik

Pak Raden : Kalian itu gimana goblok kok dipelihara (sambil

memukul kepala anak buahnya) terus gimana ? anak

itu lepas. Kabur….kabur anak itu, kita batal kaya.

14) Icang dan Dudung

Mereka adalah teman Sadam, mereka sama nakalnya dengan Sadam

yang suka menjaili teman-temannya, Icang dan Dudung suka

mempengaruhi Sadam.

36

Waktu : 00:20:41

Latar : Kantin

Sadam : Buset berani sekali tuh anak.

Dudung : Itu tandanya dia suka sama kamu Dam, bentar lagi dia

manggil kamu.

Sherina : heh, pengecut sini kalo berani !

Dudung : Tuh bener kan.

Icang: Udah buruan samperin Dam !

B. Setting / Latar

1) Kebun belakang sekolah (siang)

Deskripsi :Sherina bermain bersama teman-temanya setelah pulang

sekolah.

Waktu :00:01:48

2) Supermarket (sore)

Deskripsi :Ayah sherina sedang bekerja sebagai penyetok sayur dan

buah di supermarket tersebut.

Waktu:00: 03:33

37

3) Rumah sherina (sore)

Deskripsi ;Ayah pulang dari tempat kerja dan memberi tahu Sherina

bahwa mereka akan pindah ke Bandung karena ayah Sherina

mendapatkan pekerjaan baru disana.

Waktu :00:06:05

4) Ruang musik rumah Sherina (malam)

Deskripsi :Sherina bermain piano dan bernyanyi tentang

kegundahannya akan pindah ke Bandung dan meninggalkan teman-

temannya yang berada di Jakarta.

Waktu :00:12:50

5) Sekolah baru Sherina (pagi)

Deskripsi :Sherina hari pertama masuk sekolah barunya, dan bertemu

Sadam anak yang terkenal nakal di sekolahnya.

Waktu :00:2:-41

6) Taman sekolah (siang)

Deskripsi :Sherina istirahat sekolah dan berkumpul dengan teman-

teman barunya.

Waktu :00:25:59

38

7) Rumah baru sherina (malam)

Deskripsi :Sherina bercerita dengan ibunya tentang pengalaman hari

pertama masuk sekolah dan bertemu teman-teman barunya.

Waktu :00:27:53

8) Perkebunan Adiwilaga (siang)

Deskripsi :Sherina datang ke perkebunan Adiwilaga untuk melihat

lihat perkebunan yang di kelola oleh ayahnya.

Waktu :00: 31:15

9) Rumah Sadam (siang)

Deskripsi :Sherina berkunjung kerumah Adiwilaga, dan Sherina kaget

ketika mengetahui bahwa anak Adiwilaga adalah Sadam teman

sekolahnya yang nakal.

Waktu :00:46:20

10) Hutan (siang)

Deskripsi :Sherina bermain dengan Sadam di hutan, S adam diculik

dan dibawa kesuatu tempat.

Waktu :00:50:55

11) Markas penjahat (malam)

39

Deskripsi :Tempat sadam di sembunyikan oleh para penculik, Sherina

berusaha menyelamatkan Sadam dari penculik tersebut.

Waktu :00:58:58

12) Boscha (malam)

Deskripsi : Sherina dan Sadam melarikan diri dari markas penculik

dan menuju Boscha untuk meminta bantuan pada penjaga Boscha.

Waktu : 01:17:33

13) Pasar ( pagi )

Deskripsi :Sherina mencari mobil sayur di pasar untuk ditumpanginya

agar bisa pulang ke rumah Sadam untuk memberitahu ayah Sadam

keberadaan sadam saat itu.

Waktu :01:30:23

14) Kantor kertayajasa (pagi)

Deskripsi :Kertayajasa ditangkap oleh polisi karena dia adalah sebagai

dalang dari penculikan Sadam.

Waktu :01:37:56

C. Alur /plot

Alur adalah rangkaian peristiwa yang tersusun dalam hubungan sebab

akibat (Chairul Anwar, 2001:110)

40

Film ini memiliki alur maju, jalan ceritanya dipaparkan secara jelas dan

terperinci terdiri dari pengenalan, konflik, klimaks, dan anti klimaks

1) Tahap pengenalan terdapat dari awal pemutaran film, dimana

dalam film tersebut menyebutkan dan menggambarknama dan

keadaan tokoh-tokohnya. Pemeran utama bernama Sherina putra

dari Pak Darmawan, pemeran kedua bernama Sadam putra dari Pak

Ardiwilaga, dan tokoh antagonis bernama Kertarajasa.

2) Ada beberapa konflik dalam film ini diantaranya pada saat Pak

Darmawan memutuskan untuk membawa keluarganya pindah ke

Bandung, saat Sherina bertemu Sadam anak yang paling ditakuti di

Sekolah barunya, kertarajasa yang ingin menguasai tanah milik Pak

Ardiwilaga

3) Klimaks adalah puncak konflik,klimaks dalam film ini terdapat

pada bagian saat Sherina dan Sadam diculik oleh anak buah

Kertarajasa.

4) Anti klimaks adalah penyelesaian, anti klimaks film ini terdapat

pada saat Sherina dan Sadam berhasil melarikan diri dan

melaporkan kasus penculikan tersebut pada polosi dan keluarganya,

akhirnya kejahatan kertarajasa terungkap kemudian Sadam dan

Sherina bersahabat.

41

D. Sudut Pandang

Sudut pandang adalah cara pengarang mengarang siapa yang bercerita

didalam cerita itu atau sudut pandang yang diambil oleh pengarang untuk

melihat suatu kejadian cerita (Chairul Anwar, 2001:116-117)

Film ini menggunakan sudut pandang orang pertama menjadi tokoh

utama. Karena dalam dialog penyebutan “aku” dalam menceritakan.

E. Biografi Penulis

Nama Lengkap: Jujur Pranato

Agama : Islam

Tempat Lahir : Salatiga

Tanggal Lahir : 30 Juni 1930

Pekerjaan : Penulis

Secara fisik, Jujur Prananto tidak menonjol, berkulit putih, bertubuh

pendek. Tapi karya-karyanya berupa cerpen dan skenario film atau sinetron cukup

menonjol. Cerpennya Kado Istimewa dimuat dalam antologi cerita pendek pilihan

Kompas 1991, yang kemudian diadaptasi menjadi skenario sinetron. Karyanya

yang lain, berjudul Parmin, meraih piala Vidia untuk bidang teleplay di Festival

Sinetron Indonesia 1994. Film Petualangan Sherina dan Ada Apa Dengan Cinta,

skenarionya ditulis oleh Jujur.

42

Skenarionya Rini Tomboy diangkat kedalam layar lebar dengan dibintangi

Cornelia Agatha, Adjie Massaid, dan Nunu Datau. Di Festival Film Indonesia

1992, film ini mendapatkan lima nominasi Piala Citra, diantaranya untuk Jujur

sebagai nominasi Penulis Skenario Terbaik. Bungsu dari tiga bersaudara ini anak

seorang guru SMA di Yogyakarta. Sejak kecil, terutama setelah ibunya

meninggal, ia terbiasa mandiri.

Kehidupannya dulu sangat primitif, disamping tinggalnya di daerah

pinggiran dirumah tidak ada penerangan listrik. Ini karena orang tuanya tidak

mampu memasang listrik. Karena kebersahajaan hidup keluarganya, Jujur tumbuh

menjadi anak yang kurang bergaul, dan itu berlangsung sampai SMA. Untuk

mengatasi masalah tersebut, ia aktif mengelola majalah dinding.

Lulus SMA Jujur masuk jurusan Sinematografi Institut Kesenian Jakarta,

karena ia menyukai hal yang berhubungan dengan seni. Kebetulan, seorang

pamannya tinggal di Jakarta, sehingga ia bisa menumpang tinggal dirumah sang

paman. Ia mengaku kelulusannya dari IKJ terlambat, karena kesulitan biaya saat

membuat tugas akhir. Akhirnya Jujur meminta bantuan pada temannya untuk

dibelikan film 16mm, dan ada yang bersedia membantu sebagai pemerannya.

Meskipun ia dibesarkan dalam keluarga guru, Jujur tak pernah

berkeinginan menjadi guru atau dosen. Cita-citanya waktu sekolah dasar ingin

menjadi penyanyi yang tak kesampaian. Sebaliknya ia sukses menjadi cerpenis

dan penulis skenario. Kehidupan masa kecilnya kerap mengilhaminya menulis

cerpen.

43

Yakin dengan kemampuan sendiri, itulah moto kehidupan Jujur. Kalau

saya besar dengan nama orang lain maka apabila orang tersebut tenggelam,

sayapun akan ikut tenggelam, ujar Jujur. Senang pada karya Putu Wijaya dan

Arswendo Atmowiloto, sampai-sampai ia meniru habis gaya mereka. Namun,

lambat laun ia bisa menemukan gaya sendiri.

Jujur sempat memberi kiatnya menyusun skenario, menulis skenario itu

tidak hanya dapat mengandalkan keterampilan membuat dialog, karena hasilnya

akan membosankan. Menulis skenario harus membayangkan filmnya akan

sepertiapa, kemudian baru bisa menggambarkannya. Dalam menulis, ia kadang-

kadang membutuhkan suasana yang lucu.

Penulis skenario Anakku Terlahhir Kembali dan Shangrila itu mengaku

lebih suka pada kontrak per produksi daripada sistem kejar tayang. Dengan sistem

per produksi itulah ia dikontrak Miles Production untuk pembuatan skenario

Petualangan Sherina dan Ada Apa Dengan Cinta. Kini Jujur hanya menjadi

freelancer, dia tidak punya pekerjaan tetap dan tidak berkantor. Rutinitas sehari-

harinya adalah mengantarkan istrinya ke kantor dan anaknya sekolah, setelah itu

baru menulis.

F. Biografi Sutradara

Nama Lengkap: Muhammad Rivai Riza

Agama : Islam

Tempat Lahir: Makassar, Sulawesi Selatan

44

Tanggal Lahir : 2 Oktober 1970

Pekerjaan : Sutradara, Produser

Muhammad Rivai Riza lahir di Makassar, Sulawesi Selatan pada bulan

Oktober 1970 dan lebih di kenal dengan nama Riri Riza. Ia lulus sebagai sarjana

fakultas film dan seni dari Institut Kesenian Jakarta dan telah meraih gelar

master dalam penulisan skenario film panjang dari Royal Holloway, University

of London.

Waktu masih SMA Riri Riza lebih di kenal sebagai anak band. Itu lantaran

sejak SMP ia memiliki hobi bermusik. Makanya setelah lulus dari SMA ia

berkeinginan melanjutkan Kuliah di jurusan Musik Institut Kesenian Jakarta

(IKJ). Tapi entah kenapa setelah mengatahui disana ada jurusan film, ia malah

memilih untuk masuk jurusan tersebut.

Ketertarikan Riri pada dunia film bukan tanpa alasan, sejak kecil ia sudah

akrab dengan hal-hal berbau dengan perfilman. Ayahnya pejabat di Departemen

Penerangan di era orde baru, sering mengajaknya ke pelosok-pelosok untuk

memutarkan film pembangunan.

Pilihan Riri tidak meleset berkat ketekunannya dalam belajar ia tercatat

sebagi mahasiswa yang menonjol di kampusnya. Riri juga menjadi lulusan

terbaik IKJ untuk angkatannya. Selain itu, berkat ketekunannya pula sejumlah

prestasi di raihnya. Film perdananya Sonata Kampong Bata berhasil meraih

45

penghargaan dalam sebuah festival film di Jerman, atas prestasinya itu Riri di

undang ke Jerman.

Sepulangnya dari Jerman, debut Riri dalam dunia sinematografi seolah tak

terbendung. Ia terlibat dalam sejumlah pembuatan film baik film pendek, film

dokumenter, film televise, sinetron ataupun film layar lebar.

Langkah perdananya menapaki dunia film adalah ketika berkolaborasi

dengan rekannya Mira Lesmana, Nan Ahcnas dan Rizal mantovani dalam

pembuatan film omnibus kuldesak(1998). Masing-masing dari mereka menulis

dan menyutradarai satu segmen dari empat cerita yang bergulir dalam kesatuan

film tersebut, dan bersama-sama mereka memproduseri kuldesak secara

independen.

Film ini menjadi monumental dalam sejarah perfileman Indonesia yang kala

itu sedang tidak bergairah. Selain karena sukses memperkenalkan konsep

pembuatan film yang berdikari, Kuldesak juga menghembuskan semangat penuh

percaya diri bahwa sinema Indonesia akan bangkit kembali.

Kuldasek jugalah yang mengawali persahabatann panjang dan kolaborasi

mantab Riri Riza dan Mira Lesmana. Hingga saat ini sudah dua dekade mereka

berkarya beriringan menghasilkan film, dokumenter bahkan pertunjukan

musikal.

Mira Lesmana, dibawah naungan rumah produksi Miles Films yang

didirikannya, berperan sebagai produser untuk film-film yang disutradarai Riri

46

Riza. Keduanya pun sempat bekerjasama sebagai co-produser dalam beberapa

film yang dibuat Sutradara lain.

Film panjang pertama yang mereka kerjakan bersama setelah Kuldesak

adalah PETUALANGAN SHERINA (2000), sebuah film anak yang spektakuler

pada masanya, tidak hanya karena kesuksesannya sebagai film box office, tapi

juga karena keberhasilan film ini merebut perhatian penonton bioskop Indonesia,

bahkan hingga mengalahkan film-film blockbuster Hollywood dan film animasi

Disney yang dirilis di waktu yang bersamaan.

Dua tahun kemudian karya duo Riri Riza-Mira Lesmana kembali

mengundang decak kagum masyarakat Indonesia dengan kesuksesan film

romantis ADA APA DENGAN CINTA? yang mereka tulis dan produseri

bersama.

Dua lagi film karya Sutradara Riri Riza yang tercatat menjadi sensasi box

office, yaitu Laskar Pelangi (2008) dan sekuel Ada Apa Dengan Cinta 2 (2016).

Ia juga telah menerima sejumlah penghargaan internasional, diantaranya sebagai

Sutradara Terbaik dari Brussels Independent Film Festival 2013 dan juga dari

ASEAN Film Festival 2013 di Penang, Malaysia.

Akan tetapi disela gempita film-film komersil yang dibuatnya Riri tetap

memelihara semangat independennya dan menyempatkan diri untuk

menyutradarai film-film bernilai seni kental seperti, Eliana Eliana dan 3 Hari

Untuk Selamanya.

47

Juga tercatat sebagai karya-karyanya adalah film Gie yang epik dan

bersejarah, peraih penghargaan Film Terbaik dari Festival Film Indonesia 2005,

serta kisah biopik Sekolah Rimba (2013). Film terakhirnya Athirah didaulat

sebagai peraih penghargaan Film Terbaik dan Sutradara terbaik di Festival Film

Indonesia 2016.

G. Karya-karya dan Penghargaan Riri Riza

1) Sutradara

Kuldasek (1998)

Petualangan Sherina (2000)

Eliana, Eliana (2002)

Gie (2005)

Untuk Rena (2005)

3 Hari Untuk Selamanya (2007)

Laskar Pelangi (2008)

Takut (2008)

Drupadi (2008)

Sang Pemimpi ( 2009)

48

Atambua 39 Celcius (2012)

Sokola Rimba (2013)

Ada Apa Dengan Cinta (2016)

2) Produser

Pendekar Tongkat Emas (2014)

3) Penghargaan

Sutradara terbaik (FFI 2005)

Sutradara terpuji (Festival Film Bandung 2008)

Sutradara terbaik (Asian Film Festival 2013)

H. Film

1. Profil Film

Produser : Mira Lesmana

Sutradara : Riri Riza

Penata kamera : Yadi Sugandi

Penata artistik : Eros Eflin

Perekam suara : Adi Maulana

49

Editor suara : Adityawan Susanto

Penata musik : Elfa Secioria

Penata gambar : Sentot Sahid

Kostum : Numek Sadewo

Make up : Ravina

Koreografer : Rita Dewi Saleh

Tahun : 2000

Genre : Drama

Durasi :144 Menit

Manajer produksi : Toto Prasetyo

Asisten sutradara : Sofyan Surza dan Lasya Fauzia

Asisten kamera : Aan Sudarno dan Yesawa Hanung

Vidio playback : Anthony

Lighting : Saman Afkim dan Cholid Latif

Grip : Salim Hermawan

Genset operator :Mulyadi dan Nano

Asisten editor :Sasta Sunu

50

Boom operator :Eko H.N

Sound mixer :Iwan K

Intern editor :Juliarto Eko dan Ilham Sukmono

Dokumentasi video : Yani Zuher

Still photographer : Paul Kadarisman

Asisten koreografi : Ira Pasta

Asisten make up : Lilis

Asisten kostum : Natsha Nasution

Property man : kurnia dan Fauzi Oji

Koordinator produksi : Endri felita

Asisten produksi : Heru Efendi dan Feni Rosita

Sekretaris produksi : Dewi Karrtika

Akuntan produksi : Jauhar

Keuangan produksi : Adriyan dan Syafri Andi

Koordinator pemain : Erli Mahmud

Runner : Upay dan Suryana

Poster photgrapy : Roy Genggam

51

Graphic designer : Samuel Suwanto

Visual effect :Aty Samadikun

Produksi : PT Mediatama Inisiatif Film dan PT Miles

Production

Pemeran : Sherina Munaf : Sherina

Derbi Romero : Sadam

Didi Petet : Ardiwialaga

Mathias Muchus : Darmawan

Butet Kertaradjasa : Pak raden

Ucie Nurul : Ibu Darmawan

Djaduk Ferianto : Kertarajasa

Ratna Riantiarno : Ibu Ardiwilaga

Dewi Hughes : Ibu Guru

Lien Tejasari : Bi Iyah

Supriyadi : Pak Endang

Opik Prabowo : Pak Buan

Epi Kusnandar : Umay OB

52

Yudi : Anak buah pak Buan 1

Somad : Anak buah pak Buan 2

Dede lin : Anak buah pak Buan 3

Yaya B : Satpam

Usman : Kepala polisi Bandung

Budi : Sopir colt sayur

Irianto : Kenek colt 1

Ade : Kenek colt 2

2. Sinopsis Film

Salah satu film yang sangat digemari anak tahun 90-an adalah film

Petualangan Sherina. Film yang di sutradarai oleh Riri Riza ini

mengisahkan tentang petualangan gadis kecil yang bernama Sherina.

Sherina adalah seorang gadis yang cerdas, enerjik,dan pemberani dan

senang menyanyi. Sherina sangat menyanyangi teman-temannya dan pada

suatu ketika dia harus berpisah dengan teman-temannya tersebut. Sherina

harus pindah ke Bandung karena sang ayah yang pindah pekerjaannya di

Bandung. Sherina merasa sedih dan sempat berdiam diri karena dia tidak

menginginkan hal itu. Sherina ingin tetap berada di Jakarta bersama

teman-temannya.

53

Akhirnya Sherina dapat dibujuk oleh ibunya dan mau pindah ke

Bandung bersama keluarganya. Disepanjang perjalan dari Jakarta menuju

ke Bandung Sherina selalu menampakkan wajah yang cemberut dan

muram, Sherina masih merasa berat untuk meninggalkan teman-temannya

di Jakarta. Keesokkan harinya Sherina masuk ke sekolah barunya, disana

ia bertemu dengan Sadam anak yang dikenal sangat nakal dan berkuasa di

sekolah tersebut. Sadam memiliki dua teman yang sama nakal dengannya

yang bernama Dudung dan Ican yang suka menjaili teman-temannya. Saat

Sherina masuk pertama kali dia melihat ada teman yang bernama Fariz

sedang dijahili Sadam dan gengnya. Sherina melihat tidak ada satu orang

pun yang berani menegur Sadam.

Pada saat jam istirahat sekolah Sherina bertanya kepada teman-

temannya mengapa tidak ada yang berani terhadap Sadam dan gengnya.

Meraka menjawab tidak berani karena Sadam orangnya kasar dan tidak

mau mengalah. Mendengar hal itu Sherina mengajak teman-temannya

untuk melawan Sadam dan gengnya agar mereka tidak semenang-menang.

Keesokan harinya Sadam menjahili Sherina dengan menaruh permen

karet di bangku Sherina dan menyebabkan rok sherina menjadi lengket

dan Sherina merasa sangat kesal terhadap kelakuan Sadam. Waktu yang

bersamaan ibu guru mengumumkan aka nada libur panjang selama tiga

hari dan selama libur panjang tersebut anak-anak diharuskan untuk

membuat karangan menarik selama liburan.

54

Sepulang sekolah, Sherina diberitahu ayahnya bahwa sekeluarga

mendapat undangan untuk menginap di rumah pak Ardiwilaga ( bos ayah

Sherina) selama liburan berlangsung. Sherina merasa sangat senang karena

itu liburan pertamanya selama berada di Bandung. Sesampai dirumah pak

Ardiwilaga, sherina terkejut saat melihat Sadam ternyata anak dari bos

ayahnya pak Ardiwilaga.

Besoknya Sherina menyiapkan perlengkapan yang akan dibawanya

selama perkemahan. Dalam perjalanan menuju lokasi kemah Sherina dan

Sadam terpisah, lalu Sherina mencari Sadam. Sherina terkejut melihat

Sadam diculik, sherina berusaha menyelamatkan sadam dengan masuk ke

mobil penculik tersebut, saat tengah malam penculik itu sudah tidur

Sherina berhasil melepaskan ikatan Sadam dan mereka bisa kabur untuk

bersembunyi di tempat yang aman. Dilain tempat, Natasha datang ke

kantor Kertarajasa bahwa dia mendapat telpon dari ibu Sadam untuk

menjual perkebunan karena membutuhkan uang untuk menebus Sadam

yang sedang diculik. Kertarajasa merasa sangat senang karena perkebunan

itu akan jatuh ke tangannya dan bisa mewujudkan keinginanya untuk

membangun real-estate.

Keesokan harinya Sherina berusaha mencari pertolongan, dia pulang

kerumah pak Ardiwilaga tanpa Sadam karena dia sakit asmah dengan

menumpang truk sayur. Sesampainya di rumah pak Ardiwilaga dengan

waktu yang bersamaan hampir saja pak Ardiwilaga menandatangani surat

penjualan tanah tersebut. Sherina datang dengan membawa bukti-bukti

55

persekongkolan antara Natasha dan Kertarajasa yang ingin merebut tanah

perkebunan pak Ardiwilaga yang ia ambil dirumah penculik Sadam. Ayah

Sadam merasa sangat marah dan melaporkan Natasha dan Kertayajasa ke

kantor polisi.

56

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil

Bab ini menguraikan berbagai hal mengenai hasil dan pembahasan dari

penelitian berupa Relevansi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Film

Petualangan Sherina Karya Jujur Prananto Untuk Anak Madrasah Ibtidaiyah.

Kemudian mendeskripsikannya ke dalam suatu bentuk analisis yang sistematis .

Nilai pendidikan karakter dalam film ini banyak ditemukan dalam

deskripsi dialog antar tokoh dan tanggapan para tokoh dalam menyikapi sesuatu.

Adapun nilai-nilai pendidikan karakter yang ditunjukkan para tokoh adalah

sebagai berikut :

1. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan Tuhan

Yang Maha Esa

Allah memerintahkan setiap umatnya untuk bersungguh-sungguh dalam

menuntut ilmu, berbuat kebaikan, tidak merugikan diri sendiri dan orang

lain, serta mentaati setiap aturan yang bertujuan untuk kebaikan. Sekolah

diciptakan untuk membentuk pribadi yang lebih baik dan berpendidikan.

Maka disetiap sekolah pasti memiliki aturan-aturan yang diciptakan untuk

mencapai tujuan dalam membentuk pribadi siswamenjadi lebih baik. Dan

agama apapun tentu tidak membenarkan setiap umatnya untuk melanggar

aturan di dunia yang bertujuan untuk kebaikan umat-Nya.

57

Hal ini terdapat pada dialog (00:16:51)

Ibu guru : Kita berdoa dulu anak-anak, Sadam pimpin doanya !

Sadam : Berdoa mulai.

Dialog diatas menjelaskan tentang karakter dalam hubungannya

dengan Tuhan Yang Maha Esa. Sebelum memulai aktifitas siswa harus

memulai dengan berdoa dengan bimbingan dari guru, agar dilancarkan

oleh Tuhan dari awal sampai akhir kegiatan. Siswa harus diajarkan sikap

taat pada Tuhannya dari bangku sekolah. Disini guru harus dapat

membimbing anak agar bisa melaksanakan kewajiban yang pertama untuk

taat pada Tuhan. Sebagai seorang pelajar tentunya keimanan dan

ketakwaan sangat penting guna menunjang upaya meningkatkan prestasi

dan perkembangan pribadi. Meyakini keesaan Tuhan harus diterapkan

sejak dini agar dapat tertanam dalam diri siswa untuk menjadi dasar dalam

kehidupan mereka.

2. Nilai-nilai pendidikan karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri

a. Jujur

Jujur adalah perilaku seseorang yang didasarkan pada upaya

menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam

perkataan, tindakan dan pekerjaan ( Yaumi, 2014:87 ). Jujur adalah

sikap tidak berdusta ketika berbicara dan bertindak, kejujuran juga

tidak melebih-lebihkan sesuatu yang hanya untuk membuat orang

berkesan pada diri kita. Kejujuran adalah keterbukaan terhadap lawan

bicara kita dengan mengtakan apa adanya dan tidak berbohong.

58

Terdapat dalam dialog (01:09:30) :

Kartarajasa : Kmau kenal dengan yang namanya Ardiwilaga ?

Umay : Ow juragan sayur yang memiliki perkebunan itu pak ? Semua

orang jugs tau atuh pak Ardiwilaga itu orangnya baik.

Kartarajasa : Apa kamu bilang Ardiwilaga orangnya baik ?

Umay : Baik pak ( sambil mengangkat jempolnya) orangnya the baik

sekali, dermawan, ngasih pekerjaan untuk orang-orang di

daerah saya.

Dialog diatas menjelaskan tentang sikap terbuka dan berbicara apa

adanya dari Umay terhadap kartarajasa mengenai pribadi Ardiwilaga.

Meskipun kartarajasa marah terhadap Umay, namun Umay tetap berkata

jujur jika Ardiwilaga adalah seseorang yang baik dikampungnya. Setiap

manusia diperintahkan untuk selalu bertindak sesuai dengan hati nurani,

tidak berbohong pada segala sesuatu ataupun menyembunyikan suatu

kebenaran.

Siswa harus memiliki sikap yang jujur dalam segala ucapan dan tindakan,

baik terhadap teman sebaya, guru serta orang lain. siswa yang memiliki

karakter jujur adalah siswa yang tidak curang sehingga mempengaruhi

pikirannya (akalnya) untuk selalu mencari cara berbuat jujur yang

kemudian diwujudkan dalam sikap dan tingkah lakunya baik terhadap

dirinya maupun terhadap lingkungannya. Kecenderungan siswa yang

memiliki karakter jujur akan berusaha untuk berbuat jujur, bahkan

59

bisa jadi mencegah orang lain berbuat tidak jujur, atau cenderung

mengkritik atau membenci teman atau lingkungannya yang tidak

jujur.

b. Tanggung jawab

Sikap serta perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan

kewajibannya yang seharusnya dilakukan terhadapan diri sendiri,

masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya) negara dan Tuhan

Yang Maha Esa ( Samani dan Hariyanto, 2012:9). Tanggung jawab

adalah sikap berani menerima resiko atas apa yang telah dilakukan

baik negatif maupun positif.

Terdapat dalam dialog (01:39:28) :

Sherina : Hallo Dam, kamu mau tau caranya ngilangin stress, harus

bayar utang, kamu harus minta maaf sama temen yang

pernah kamu nakalin !

Sadam : Ow itu maafin aku ya Sher.

Sherina : Ada satu lagi tolong buka ya, (memberikan kotak)

sekali-kali nyuci rok gak apa-apa kan Dam ?

Sadam : ( melirik Sherina ) iya Sher.

Dialog diatas menjelaskan bahwa Sadam harus bertanggung

jawab atas apa yang dilakukan pada Sherina. Pada saat itu Sadam

menaruh lem pada bangku Sherina dan mengakibatkan rok Sherina

60

tertempel lem, maka Sadam diminta Sherina untuk mencuci rok

Sherina dengan bersih dan Sadam bersedia.

Didalam diri siswa harus ditanamkan jiwa yang bertanggung

jawab terhadap apa yang telah dilakukannya. Guru harus dapat

menanamkan nilai-nilai positif pada siswa salah satunya adalah

dengan berani bertanggung jawab jika melakukan kesalahan. Orang

tua dengan bantuan guru bertanggung jawab untuk membentuk akhlak

peserta didik agar mempunyai kepribadian dan tingkah laku yang

sesuai dengan nilai-nilai agama dan budaya.

c. Disiplin

Disiplin merupakan tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan

patuh terhadap berbagai ketentuan dan peraturan (Yaumi, 2014:92).

Menaati peraturan yang sudah ditentukan dan tidak berusaha

melanggarnya adalah cerminan sifat disiplin.

Ini dibuktikan dengan masuk kelas tepat waktu (00:18:27)

Siswa yang disiplin dapat dilihat dari ketaatannya terhadap

aturan (tata tertib) yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar di

sekolah, yang meliputi waktu masuk sekolah dan keluar sekolah,

kepatuhan siswa dalam berpakaian, kepatuhan siswa dalam mengikuti

kegiatan sekolah, dan lain sebagainya. Semua aktifitas siswa yang

dilihat kepatuhannya adalah berkaitan dengan aktifitas belajar di

sekolah.

d. Bekerja keras

61

Kerja keras mempunyai sifat yang bersungguh-sungguh untuk

mencapai sasaran yang ingin dicapai. Berusaha mencapai apa yang kita

inginkan dengan berbagai cara yang positif tanpa menjatuhkan orang

lain.

Dalam film ini dibuktikan dengan dialog berikut ( 00:34:40)

Ardiwilaga : Menurut pak Darmawan kerusakan kebun saya ini sangat serius

ya ?

Darmawan : Setelah saya teliti apa yang terjadi disini pak Ardi, rupanya

kerusakan ini akibat ulah para manusia juga.

Ardiwilaga : Tunggu, tunggu maksud pak Darmawan jadi ada orang yang

berusah merusak perkbunan saya ?. Astaga

Dialog diatas menjelaskan keadaan perkebunan Ardiwilaga yang

rusak parah akibat perbuatan anak buah Natasha. Ardiwilaga dan darmawan

harus kerja keras untuk mengembalikan keadaan perkebunan tersebut untuk

menjadi seperti semula karena mengingat perkebunan itu ada banyak buruh

yang bekerja sebagai mata pencaharian sehari-hari.

Jiwa kerja keras harus ada pada diri masing-masing siswa, dengan

demikian siswa berusaha dengan sungguh-sungguh untuk mencapai apa

yang diinginkan dan dicapai. Tidak mudah putus asa dengan tugas yang

diberikan oleh guru, jika mendapatkan kegagalan harus berusaha lebih giat.

e. Kreatif

Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil

baru dari sesuatu yang telah dimiliki (Yaumi, 2014:95). Mampu

62

menciptakan hal-hal yang belum ada sebelumnya, mampu berfikir

berbeda dari yang lainnya.

Dalam film ini terdapat pada (00:40:23)

Sherina : Ini aku kesasar gak ya..,.,(kemuadian Sherina menyebar

permen yang dibawanya sebagai petunjuk jalan)

Dialog diatas menjelaskan saat tersesat Sherina membuat

pentunjuk jalan dengan menggunakan permen yang dibawanya.

Dalam kegiatan pembelajaran siswa tidak hanya dituntut keaktifannya

saja tetapi juga kekreatifannya, karena kreatifitas yang dimiliki siswa

akan memunculkan suasana yang baru dalam proses belajar mengajar,

tidak monoton dan pembelajaran yang menarik sehingga siswa akan

lebih terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Guru harus mampu

menggiring dan mengembangkan kreatifitas yang dimiliki oleh anak

agar menjadi suatu hal yang dapat bermanfaat.

f. Mandiri

Mandiri merupakan sikap dan perilaku yang tidak mudah bergantung

pada orang lain dalam menyelesaikan tugas (Yaumi, 2014:98). Mampu

melakukan suatu kegiatan dan tugas dengan diri sendiri tanpa

melibatkan orang lain merupakan definisi mandiri.

Dalam film ini terdapat pada ( 00:37:45)

Saat Sherina menyiapkan bekal untuk berkemah sendiri tanpa bantuan

orang tuanya. Sikap mandiri harus ditanamkan dalam diri anak mulai

sejak dini, Sikap mandiri meliputi mengurus diri sendiri, kemampuan

63

membela diri, yang berimbas pada sikap bertanggung jawab. Anak

yang mandiri akan memiliki rasa percaya diri yang kuat dimanapun dia

berada dan dalam kondisi apapun. Anak mandiri akan memiliki

kemampuan dalam mengatasi berbagai permasalahan yang akan

menghadangnya. Selain itu, anak mandiri juga akan memiliki

kemampuan dalam mengahadapi permasalahan sehari-hari tanpa harus

bergantung terhadap orangtua.

3. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan Sesama

a. Demokrasi

Cara berpikir, bersikap, serta bertindak yang menilai sama hak dan

kewajiban dirinya dengan orang lain( Yaumi, 2014:100). Dalam suatu

permasalahan tidak boleh memaksakan kehendak orang lain agar sama

dengan pemikiran kita.

Dalam film ini terdapat pada (00:40:23)

Sadam : Pokoknya Sadam gak mau pak Endang ikut.

Ayah Sadam : Yaudah pak Endang gak ikut gak apa-apa tapi gak

usah jalan-jalan ke Boscha karena terlalu jauh,

keliling perkebunan kita saja kan cukup sudah cukup

jauh!

Dalam dialog diatas mengandung makna bahwa keinginan

atau kehendak anak juga harus dihormati selama itu tidak melanggar

aturan. Orangtua menghargai anak-anaknya sebagai pribadi yang

mampu berpikir, bersikap, dan bertindak secara mandiri sesuai

64

karakteristiknya. Orangtua dapat menyampaikan gagasan, pendapat

atau pendiriannya tanpa memaksakan kehendak kepada anak-anaknya.

Anak-anak dengan sadar dan bersikap secara kritis dapat menerima

pandangan orangtua secara suka rela. Sikap tersebut dapat membuat

diri anak menjadi pribadi yang percaya diri, karena mereka merasa

dianggap memiliki peran dalam memutuskan sesuatu.

b. Peduli sosial

Peduli sosial adalah sikap yang peduli terhadap sesuatu

disekelilingnya, Peduli pada sesama adalah respon dan peka pada

kondisi di sekitar kita. Kepekaan itu selain ditunjukkan dengan

perasaan mengasihi dan menyayangi juga diperlihatkan dengan

tindakan-tindakan positif seperti membantu dengan ringan tangan apa

bila orang di sekitar membutuhkan bantuan.

Dalam film ini terdapat pada (01:24:37)

Sherina : Kamu jangan kumat dulu ya, nanti gimana ?

Sadam : Mudah-mudahan Sher, tapi ini udah mulai kerasa.

Sherina : Ok jadi kamu harus segera dibawa ke rumah sakit, tunggu

disini ya!

Dialog diatas bermakna meskipun orang yang nakal terhadap

kita, jika dia dalam keadaan yang sangat membutuhkan bantuan jadi kita

harus membantunya dengan iklas. Peduli sosial harus

ditumbuhkembangkan pada diri anak sejak dini agar kedepannya memiliki

65

sikap peduli terhadap orang disekitarnya. Dilingkungan sekolah guru

mengajarkan anak untuk tidak membeda-bedakan teman, saling

menyayangi, tanpa membedakan kaya atau miskin, memberikan

penjelasan bahwa semua orang itu sama. Perilaku yang baik akan tertanam

pada diri anak jika dibiasakan dalam kehidupan sehari-hari baik dirumah,

lingkungan maupun sekolah.

c. Bersahabat dan komunikatif

Saling berkomunikasi dengan teman sanagt penting dan mendasar dari

kehidupan bersahabat. Dalam persahabatan terdapat suatu masalah itu

merupakan hal yang wajar, asalkan satu dengan yang lainnya saling

menghargai. Maka dari itu penting akan adanya komukasi agar tahu

keinginan dan pendapat yang lain.

Dalam film ini terdapat pada (01:20:20)

Sadam : kalau aku sedang sedih aku suka duduk di depan lihat

bintang-bintang biasanya aku merasa lebih baik makanya

aku tau banyak soal bintang.

Sherina : Wow bintang yang itu terang banget.

Sadam : Itu bukan bintang tapi planet.

Sherina : Emang bintang sama planet apa bedanya ?

Sadam : Kalau bintang seperti matahari memiliki cahaya sendiri ,

kalau planet seperti bumi terang karena pantulan dari cahaya

matahari.

66

Dialog diatas menggambarkan sikap Sadam yang sudah mulai

terbuka dengan Sherina, persahabatan itu dimulai melalui

berkomunikasi yang baik terhadap seseorang. Didalam dunia

pendidikan guru harus memngajarkan cara berkomunikasi dengan

baik dan santun saat berbicara melakukan kontak mata ketika

berkomunikasi, serta menggunakan kata-kata positif. Selain itu, dapat

juga dengan mengajarkan anak untuk mengungkapkan keinginannya,

terbuka mengungkapkan perasaan, selalu menggunakan kalimat

sederhana dan mudah dimengerti, menyapa ketika bertemu sambil

tersenyum atau mengajarkan anak untuk menggunakan bahasa tubuh

yang baik saat berkomunikasi.

4. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Lingkungan.

a. Peduli lingkungan

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada

lingkungan alam sekitarnya, serta mengembangkan upaya-upaya untuk

memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi ( Yaumi, 2014:111).

Dalam film ini terdapat pada (00:44:36)

Sherina : Eh Dam ini pohon apa ?

Sadam : tauk !

67

Sherina :Pohon ini sudah berapa tahun sih, kok sudah besar-besar

tidak ditanami lagi ?

Sadam : (Berlari meninggalkan Sherina)

Dialog diatas bermakna jika Sherina peduli terhadap tanaman-

tanaman yang ada disekitarnya. proses penanaman dan

penumbuhkembangan karakter melalui berbagai kegiatan lingkungan

yang dilakukan secara berkala dan melibatkan peserta didik di

Sekolah Dasar, sehingga membentuk suatu kebiasaan pada siswa.

Siswa dibiasakan dengan membuang sampah pada tempatnya, sekolah

mengadakan kegiatan sehari tanpa sampa dan berbagai kegiatan

lainnya yang berkaitan dengan kepedulian lingkungan. Dengan

kebiasaan-kebiasaan seperti itu maka anak senantiasa terbiasa

sehingga pada akhirnya anak akan melakukannya tidak hanya di

lingkungan sekolah. Kegiatan untuk membiasakan bersih lingkungan

merupakan salah satu kegiatan yang dapat menanamkan sikap peduli

lingkungan sehingga lingkungan jadi terawat, bersih dan sehat.

Lingkungan bersih dan sehat akan membuat setiap individu yang

berada di lingkungan tersebut juga akan menjadi sehat. Sehingga pada

akhirnya roses pembelajaran jadi nyaman dan kondusif.

b. Toleransi

68

Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,

pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda darinya ( Yaumi,

2014:89). Sikap toleransi adalah upaya hidup bersama dalam

keberagaman, dapat menyelesaikan masalah yang berpotensi

membawa perpecahan.

Dalam film ini terdapat pada (01:05:13)

Ibu Darmawan : Apa gak sebaiknya kita diam-diam lapor polisi yah ?

Pak Darmawan : Gak bisa dong bu, kita semua harus sepakat.

Ibu Darmawan : Tapi kita lapor polisi kan buat Sherina bukan buat

ngebebasin Sadam, Sadam biar saja dibebaskan

dengan cara pak Ardiwilaga kalau memang mereka

tidak mau berurusan dengan polisi.

Pak Darmawan : kalau Sherina pergi sendiri sih gak apa-apa, tapi

jelas-jelas dia perginya sama Sadam, sekarang

Sadam diculik Sherina ikut-ikutan gak pulang itu

kan berarti mereka bersam-sama terus bu.

Dialog diatas menjelaskan bahwa pak darmawan menasehati

istrinya agar tidak mengambil keputusan sendiri dan menghormati

kesepakatan dengan orang tua Sadam. Salah satu peran guru dalam

pendidikan yang harus diperhatikan, yaitu untuk menumbuhkan

pemahaman, rasa dan sikap toleransi. Apapun itu harus dihargai ,tidak

boleh mengolok-olok dan mejelek-jelekkan karena perbedaan itu

memang ada. Siswa diajarkan untuk menghargai perbedaan yang ada

69

dan harus menghormati sesuatu yang tidak sama dengan kehendak

kita.

5. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Hubungannya Dengan Kebangsaan

a. Semangat kebangsaan

Cara berpikir, bertindak dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan

kelompoknya (Yaumi, 2014:103). Semangat berkebangsaan juga

dapat diartikan mengedepankan pendidikan karena orang yang

terdidik dapat membentuk bangsa menjadi maju dan lebih baik.

Dalam film ini terdapat pada (01:40:44)

Ibu guru : Anak-anak pasti sudah membaca pengumuman, iya kan

? bahwa kita akan libur selama tiga hari berturut-turut.

Anak-anak : horeeeeeeeeeeee

Ibu guru : Namun kalian ada tugas di rumah yaitu menuliskan

pengalaman liburan selama tiga hari tersebut dalam

bentuk cerita.

Dialog diatas menjelaskan bahwa ketika masa libur

siswa tetap mendapatkan tugas dari guru, karena pendidikan tetap

hal yang penting untuk siswa. Siswa harus diajarkan semangat

kebangsaan melalui berbagai cara misalnya dengan mengerjakan

tugas yang diberikan dan mengumpulkan tepat waktu. Guru

memberikan motivasi yang besar agar siswa memiliki semangat

70

dalam belajar, karena bangsa yang maju berada pada mereka yang

memiliki semangat belajar tinggi.

b. Cinta damai

Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain

merasa senang serta aman atas kehadirandirinya (Yaumi,

2014:107). Tidak melakukan kerusuhan, tidak menjadi provokatif

saling menyayangi dan menghargai adalah wujud dari cinta damai.

Dalam film ini terdapat pada (01:40:13)

Ibu guru : Jadi Sherina udah baikan sama Sadam ?

Sadam : Sudah bu

Ibu guru : Sudah minta maaf belum sama temen-temen yang pernah

kamu nakali ?

Sadam : Belum bu

Ibu guru : Icang, Dudung kalian mau gak minta maaf sama temen-

temen yang lain ?

Icang dan Dudung : Mau bu

Ibu guru : Teman-teman yang lain gimana ? mau gak maafin

Sadam, Icang, dan Dudung ?

Anak-anak: Mau bu

Ibu guru : Bagus, ibu senang sekali mendengarnya. Dan nanti ibu

sambil mengoreksi karangan kalian, kalian boleh

berjalan berkeliling ambil maaf memaafkan satu sama

lain ya, ayuk boleh mulai sekarang !

71

Dialog diatas menjelaskan bahwa saling memaafkan atas

kesalahan dan berjanji tidak mengulangi lagi kealasahannya, anak-

anak dengan iklas harus memaafkan tanpa ada rasa dendam satu

sama lain. Dalam pendidikan di sekolah, pendidikan perdamaian

memuat usaha atau kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan

suasana atau budaya damai di lingkungan sekolah. Penanaman rasa

cinta damai pada anak dapat dimulai dengan mengenalkan anak

cara bersosialisasi yang baik dengan teman dan orang lain.

Mengajarkan pada anak untuk tidak membeda-bedakan teman yang

satu dengan yang lain, mengajarkan anak untuk tidak memiliki rasa

dendam terhadap orang lain, mengajarkan anak untuk memiliki

sportifitas dalam segala hal, mengajarkan anak untuk tidak iri

dengan oran lain atau teman.

B. Pembahasan

1. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Yang Terkadung Dalam Film

Dalam film Petualangan Sherina karya Jujur Prananto terdapat nilai-nilai

pendidikan karakter, diantaranya :

a. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Tuhan Yang Maha Esa.

Dalam film ini dibuktikan dalam adegan berikut :

72

Waktu :00:16:51

Latar : Di dalam kelas

Dialog :

Ibu guru : Kita berdoa dulu anak-anak, Sadam pimpin doanya !

Sadam : Berdoa mulai.

Deskripsi : Sebelum memulai pembelajaran anak-anak berdoa

bersama, di pimpin oleh ketua kelas. Berdoa untuk memulai

suatu kegiatan adalah wajib dalam islam, meyakini keesaan

Allah dan memurnikan ibadahnya. Meyakini keesaan Allah

harus diajarkan sejak dini agar dapat meresap kedalam kalbu

anak dan menjadi dasar dalam kehidupan mereka. Manusia dan

jin di ciptakan untuk menyembah Allah,

Waktu : 01:00:40

Latar : Rumah Sadam

73

Dialog :

Ibu Darmawan : Ya Tuhan lindungi Sherina (dengan nada lemas)

Deskripsi : Mengetahui Sherina hilang bersama Sadam, ibu

Sherina berdoa pada Tuhan akan keselamatan Sherina dan bisa

kembali dengan selamat. Ibu Sherina yakin bahwa Sherina akan

selamat bersama Sadam.

b. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Diri Sendiri.

1). Jujur

Waktu :01:09:30

Latar : Kantor Kertayajasa

Dialaog :

Kertarajasa : Kmau kenal dengan yang namanya Ardiwilaga ?

Umay : Ow juragan sayur yang memiliki perkebunan itu

pak ? Semua orang jugs tau atuh pak Ardiwilaga

itu orangnya baik.

Kertarajasa : Apa kamu bilang Ardiwilaga orangnya baik ?

74

Umay : Baik pak ( sambil mengangkat jempolnya)

orangnya the baik sekali, dermawan, ngasih

pekerjaan untuk orang-orang di daerah saya.

Deskripsi : Umay adalah OB dikantor Kertarajasa dia

merupakan satu kampong dengan Ardiwilaga. Saat ditanya

Kertarajasa tentang Ardiwilaga dia mengatakan jika

Ardiwilaga seorang yang baik hati kepada semua warganya.

Namun mendengar jawaban itu kertarajasa marah dan akan

memukul Umay, dengan nada ketakutan Umay mengatakan

lagi kalau Ardiwilaga adalah seorang juragan yang baik.

2). Tanggung Jawab

Waktu : 01:36:37

Latar : Rumah Sadam

Dialog :

Natasha : Sebentar lagi pak Ardiwilaga akan kesitu

bersama istrinya.

Pak Raden : Iya mereka bawa uang kan bu hehehe ?

75

Natasha : Langsung saja kembalikan Sadam pada orang

tuanya !

Pak Raden : Tapi yang perempuan kabur bu

Natasha : tidak apa-apa yang penting urusan tanah pak

Ardiwilaga sudah beres, dan bayaran untuk

kalian akan segera saya bayar.

Deskripsi : Natasha menelpon pak Raden dan menyuruh

pak Raden untuk segera menyerahkan Sadam pada

orangtuanya. Meskipun sudah ketahuan jika Natasha dalang

dari penculikan itu, Natasha bertanggung jawab atas semua

yang telah dikatakannya pada pak raden dan anak buahnya

ia berjanji akan tetap memberikan bayaran sesuai dengan

perjanjian.

Waktu : 01:39:28

Latar : Rumah Sadam

Dialog :

76

Sherina : Hallo Dam, kamu mau tau caranya ngilangin

stress, harus bayar utang, kamu harus minta maaf

sama temen yang pernah kamu nakalin !

Sadam : Ow itu maafin aku ya Sher.

Sherina : Ada satu lagi tolong buka ya, (memberikan kotak)

sekali-kali nyuci rok gak apa-apa kan Dam ?

Sadam : ( melirik Sherina ) iya Sher.

Deskripsi : Sherina memberikan Sadam sebuah kotak yang

berisi rok yang dulu diberi lem oleh Sadam. Sadam terkejut

saat melihat isi dari kotak tersebut, Sherina meminta Sadam

untuk memcucikan rok yang telah di lem dia dulu itu , dan

Sadam mau untuk mencucinya. Sadam bertanggung jawab

dengan apa yang telah ia lakukan dan menerimanya dengan

lapang dada.

3).Disiplin

Waktu : 00:18:27

Latar : Sekolah

77

Dialog : masuk kelas tepat waktu (tidak ada dialog)

Deskripsi : Anak-anak masuk kelas dengan tepat waktu

tanpa ada yang terlambat. Aspek disiplin akan membentuk

karakter siswa yang mampu bekerja keras dan bertanggung

jawab dan sungguh-sungguh dalam berupaya mencapai

sesuatu yang diinginkan. Hal yang diharapkan dengan

pembentukan disiplin adalah munculnya disiplin diri (Sani

dan Kadri, 2016:27)

4).Bekerja Keras

Waktu : 00:34:40

Latar : Perkebunan Ardiwilaga

Dialog :

Ardiwilaga : Menurut pak Darmawan kerusakan kebun saya ini

sangat serius ya ?

Darmawan : Setelah saya teliti apa yang terjadi disini pak Ardi,

rupanya kerusakan ini akibat ulah para manusia

juga.

78

Ardiwilaga : Tunggu, tunggu maksud pak Darmawan jadi ada

orang yang berusah merusak perkbunan saya ?.

Astaga

Deskripsi : Ardiwilaga dan Darmawan bekerja keras untuk

mengembalikan kerusakan perkebunan yang cukup parah

yang disebabkan oleh ulah anak buah Natasha

Waktu : 00:55:53

Latar : Hutan

Dialog :

Tim pencari : Disini kita menemukan botol minuman pak,

yang berwarna biru perak dan didekatnya

banyak jejak ban mobil yang tidak lazim

untuk dilewati mobil.

Ardiwilaga : Botol kepunyaan Sadam itu.

Deskripsi : Ardiwilaga, Dermawan dan anak buahnya

berusaha mencari Sadam dan Sherina yang hilang di hutan

79

dan culik. Mereka menyusuri hutan untuk menemukan jejak

Sadam dan Sherina, mereka menemukan botol milik Sadam

yang terjatuh saat diculik. Mereka bekerja keras bersama

untuk menemukan Sadam dan Sherina.

5).Kreatif

Waktu : 00:42:23

Latar : Hutan

Dialog :

Sherina : Ini aku kesasar gak ya..,.,(kemuadian Sherina

menyebar permen yang dibawanya sebagai

petunjuk jalan)

Deskripsi : Sherina yang terpisah dengan Sadam didalam

hutan mencari Sadam. Agar tidak kesasar lebih jauh

Sherina menyebar satu persatu permen yang dibawanya

untuk mengingat jalan yang telah dilewatinya.

80

Waktu : 00:51:28

Latar : Hutan

Dialog :

Sherina : Itu siapa ?

Penculik : Itu temen-temen saya.

Sherina : Loh rumah om dimana ?

Penculik : Eeeeee

Sadam : (berteriak dari dalam mobil) Sherina lari !

Sherina : Awas uler.(Sherina langsung berlari)

Deskripsi : Setelah berhasil menculik Sadam, Penculik itu

berupaya untuk menculik Sherina juga.Penculik itu

berbohong jika Sadam sedang istirahat dirumahnya agar

Sherina mau ikut bersamanya, Saat Sherina dibawa

penculik itu menuju mobilnya Sherina curiga karena disitu

tidak ada rumah. Dari dalam mobil Sadam berteriak agar

Sherina lari, kemudian Sherina berteriak kalau dikaki

penculik itu ada seekor ular dengan sekejap penculik itu

melepaskan tangannya yang memegangi Sherina.

81

Waktu :01:31:40

Latar : Pasar

Dialog :

Sopir : Eneng the saha ?

Sherina : Saya Sherina temennya Sadam, kemsrin kita jadi

korban penculikan.

Sopir : Hah Penculikan ?

Sherina : Makanya saya harus cepat-cepat pulang kerumah

pak Arwilaga.

Deskripsi : Sadam menyuruh Sherina untuk pergi kepasar

dan mencari mobil tukang sayur lalu menumpangnya untuk

pulang kerumah Sadam dan memberitahu orangtua Sadam

akan keberadaan Sadam.

6).Mandiri

82

Waktu : 00:37:45

Latar : Rumah Sadam

Dialog : (tidak ada dialog)

Deskripsi : Saat akan pergi jalan-jalan bersama Sadam,

Sherina mempersiapkan apa yang dibawanya seorang diri.

Beda dengan Sadam yang semuanya disiapkan oleh ibunya

dan pek Endang.

c. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Sesama.

1).Demokrasi

Waktu : 00:40:23

Latar : Rumah Sadam

Dialog :

Sadam : Pokoknya Sadam gak mau pak Endang

ikut.

Ayah Sadam : Yaudah pak Endang gak ikut gak apa-apa

tapi gak usah jalan-jalan ke Boscha karena

83

terlalu jauh, keliling perkebunan kita saja

kan cukup sudah cukup jauh!

Deskripsi : Sadam yang kekeh pada pendiriannya kalau pak

Endang tidak boleh ikut bersamanya. Ayah Sadam

memperbolehkan pak Endang tidak ikut asalkan Sadam

tidak jadi jalan-jalan ke Boscha karena terlalu jauh dan

hanya memperbolehkan Sadam jalan-jalan sekitar

perkebunannya saja.

2).Peduli sosial

Waktu : 00:01:02

Latar : Taman

Dialog :

Sherina : (melihat temannya yang susah naik pohon)

sebenernya kamu bisa gak sih ?

Deskripsi : Sherina yang sangat menyayangi hewan, naik

ketatas pohon untuk memberi makan burung.

84

Waktu : 00:49:44

Latar : Hutan

Dialog : sini, sini ckckckckckckck

Deskripsi : Meskipun sisa makanan Sherina tinggal sedikit,

saat ia melihat kijang yang sedang mencari makan ia

langsung memberikan makanan pada kijang tersebut

dengan menggunakan tangannya.

Waktu : 01:24:37

Latar : Boscha

Dialog :

Sherina : Kamu jangan kumat dulu ya, nanti gimana ?

Sadam : Mudah-mudahan Sher, tapi ini udah mulai kerasa.

85

Sherina : Oke oke jadi kamu harus segera dibawa ke rumah

sakit, tunggu disini ya!

Deskripsi : Saat berada di Boscha penyakit Sadam kambuh.

Sadam memiliki penyakit asma dan pada saat dia pergi

Sadam lupa tidak membawa obatnya. Sherina berusaha

menenangkan Sadam, namun Sadam tidak kuat lagi. Lalu

Sherina memunyai inisiatif untuk membawa Sadam ke

rumah sakit, meskipun Sadam telah berbuat tidak baik

pada Sherina, namun Sherina tetap berusaha menolong

Sadam yang sedang sakit

3).Bersahabat dan komunikatif

Waktu : 01:20:20

Latar : Boscha

Dialog :

Sadam : kalau aku sedang sedih aku suka duduk di depan

lihat bintang-bintang biasanya aku merasa lebih

baik makanya aku tau banyak soal bintang.

86

Sherina : Wow bintang yang itu terang banget.

Sadam : Itu bukan bintang tapi planet.

Sherina : Emang bintang sama planet apa bedanya ?

Sadam : Kalau bintang seperti matahari memiliki cahaya

sendiri , kalau planet seperti bumi terang karena

pantulan dari cahaya matahari.

Deskripsi : Sherina yang dulunya tidak akur dengan Sadam,

saat mereka bisa bebas dari penculik dan kabur bersama

mereka sudah mulai baikan dan sering berbagi cerita dan

pengalaman. Sadam berbagi pengetahuan dengan Sherina

tentang beberapa jenis bintang dan planet.

d. Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya

Dengan Lingkungan.

1).Peduli lingkungan

Waktu : 01:38:48

Latar : Hutan

Dialog : (tidak ada dialog)

Deskripsi : Sherina bermain dengan kupu-kupu yang

terbang disekitarnya.

87

Waktu : 00:44:36

Latar : Hutan

Dialog :

Sherina : Eh Dam ini pohon apa ?

Sadam : tauk !

Sherina :Pohon ini sudah berapa tahun sih ?

Sadam : (Berlari meningglakan Sherina)

Deskripsi : Saat Sherina jalan-jalan bersama Sadam di

hutan dia sangat menikmati keindahan hutan yang tidak

pernah ia lihat sebelumnya di Jakarta. Sherina bertanya

tentang jenis pohon dan usia pohon tersebut namun, Sadam

mengabaikan pertanyaan Sherina.

88

2).Toleransi

Waktu : 01:05:13

Latar : Rumah Sadam

Dialog :

Ibu Darmawan : Apa gak sebaiknya kita diam-diam lapor

polisi yah ?

Pak Darmawan : Gak bisa dong bu, kita semua harus

sepakat.

Ibu Darmawan : Tapi kita lapor polisi kan buat Sherina

bukan buat ngebebasin Sadam, Sadam

biar saja dibebaskan dengan cara pak

Ardiwilaga kalau memang mereka tidak

mau berurusan dengan polisi.

Pak Darmawan : kalau Sherina pergi sendiri sih gak apa-

apa, tapi jelas-jelas dia perginya sama

Sadam, sekarang Sadam diculik Sherina

ikut-ikutan gak pulang itu kan berarti

mereka bersam-sama terus bu.

89

Deskripsi : Saat Sherina dan Sadam di culik sampai malam

belum di ketemukan ibu Sherina mengusulkan untuk lapor

polisi saja agar mereka cepat di temukan. Namun, ayah

Sherina tidak setuju dengan usul istrinya tersebut, karena

ayah dan ibu Sadam tidak mau melibatkan polisi demi

keselamatan Sadam. Menurut ayah Sherina keputusan

mereka harus dihormati dan tidak boleh mengambil

keputusan sepihak.

e. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Hubungannya Dengan

Kebangsaan.

1).Semangat kebangsaan

waktu : 01:40:44

latar : Sekolah

Dialog :

Ibu guru : Anak-anak pasti sudah membaca pengumuman,

iya kan ? bahwa kita akan libur selama tiga hari

berturut-turut.

90

Anak-anak : horeeeeeeeeeeee

Ibu guru : Namun kalian ada tugas di rumah yaitu

menuliskan pengalaman liburan selama tiga

hari tersebut dalam bentuk cerita.

Deskripsi :Saat ibu guru memberitahu akan libur tiga hari

berturut-turut Ibu guru memberi tugas pada anak-anak

untuk menulis pengalamannya selama libur tiga hari

tersebut dan di kumpulkan pada hari pertama masuk

sekolah. Dengan semangat anak-anak menjawab dengan

gembira. Semangat belajar anak-anak sangat tinggi,

mereka menuntut ilmu pengetahuan untuk meningkatkan

derajatnya.

2).Cinta damai

Waktu : 01:27:38

Latar : Boscha

Dialog :

Sherina : Ayo Dam aku bisa bebasin kamu.

91

Sadam : Aku sulit, udah jangan mikirin aku kamu lari

kesana arah belakang disana ada pasar, cari tukang

sayur mereka kenal sama papiku.

Sherina : Maafin aku Dam.

Sadam : Aku yang banyak salah, maafin aku Sher ( sambil

memeluk Sherina)

Deskripsi : Sherina meminta maaf pada Sadam karena dia

tidak dapat membawa Sadam untuk keluar dari Boscha,

karena penyakit Sadam kambuh dan Sadam lemas terkulai.

Saat itu juga Sadam meminta maaf pada Sherina karena

selama ini Sadam sering menjaili Sherina.

Waktu : 01:40:13

Latar : Sekolah

Dialog :

Ibu guru : Jadi Sherina udah baikan sama Sadam ?

Sadam : Sudah bu

92

Ibu guru : Sudah minta maaf belum sama temen-temen

yang pernah kamu nakali ?

Sadam : Belum bu

Ibu guru : Icang, Dudung kalian mau gak minta maaf sama

temen-temen yang lain ?

Icang dan Dudung : Mau bu

Ibu guru : Teman-teman yang lain gimana ? mau gak

maafin Sadam, Icang, dan Dudung ?

Anak-anak: Mau bu

Ibu guru : Bagus, ibu senang sekali mendengarnya. Dan

nanti ibu sambil mengoreksi karangan kalian,

kalian boleh berjalan berkeliling ambil maaf

memaafkan satu sama lain ya, ayuk boleh mulai

sekarang !

Deskripsi : Saat mengumpulkan tugas yang diberikan oleh

ibu guru, ibu guru tercengang saat membaca pengalaman

Sherina dan Sadam yang sama. Ternyata Sadam dan

Sherina menghabiskan liburan bersama-sama, saat ditanya

ibu guru Sherina dan Sadam sudah baikan. Lalu ibu guru

meminta Sadam, Icang dan Dudung meminta maaf pada

semua teman yang pernah dia nakalin selama ini. Sifat

saling memaafkan sesama merupakan sifat terpuji yang

harus diajarkan pada anak sejak dini, jika berbuat kesalahan

93

harus minta maaf dan jika ada yang minta maaf harus

memaafkan dengan lapang dada.

2. Karakteristik Tokoh Utama Dalam Film

Dalam film Petualangan Sherina karya Jujur Prananta terdapat dua

tokoh utama beserta karakteristiknya masing-masing.

1. Sherina

Sherina memiliki sifat yang pemberani, periang, cerdik dan suka

menolong. Sikap pemberani Sherina bisa dilihat dengan keberaniannya

melawan Sadam, di sekolahnya tidak pernah ada yang berani melawan

Sadam. Sherina juga berani menghadapi penculik dan berusaha

membebaskan Sadam dari penculik tersebut.

Waktu : 00:20:55

Latar : Sekolah

Dialog :

Faris : Emangnya kamu mau gimana kalo jadi aku ?

Sherina : Ya lawan dong….

Faris : Emangnya kamu berani lawan dia ?

94

Sherina : kalau kita bener gak usah takut,( langsung berdiri

memanggil Sadam ) heh badan doang yang gede beraninya

sama anak kecil perempuan pula week jelek.

Deskripsi : Sherina memberikan semangat faris untuk percaya diri

dan berani membela diri jika yang kita lakukan adalah kebenaran.

Tidak boleh takut dengan ancaman Sadam yang ingin merasa

benar dan menang sendiri.

Waktu : 00:37:04

Latar : Perkebunan Adiwilaga

Dialog :

Sherina : Heh jagoan palsu, kalau berani aku tantang kamu adu lari

Sadam : Aku gak mau bertanding, kalau Cuma lari-larian itu sih

cuma mainan anak kecil.

Sherina : Jadi mau kamu apa ?

Sadam : Kalau berani kita dulu-duluan sampe sana.

Sherina : Oke siapa takut.

Deskripsi : Sherina menantang kemampuan Sadam untuk berlari,

siapa duluan yang akan sampai tujuan. Meskipun Sherina anak

95

perempuan namun dia memiliki kepercayaan diri dan keberanian

untuk melwan Sadam.

Waktu :01:27:38

Latar : Boscha

Deskripsi : Dengan kecerdikannya Sherina kabur melalui jendela Boscha

agar bisa menghindari pak Raden dan anak buahnya yang ingin

menangkapnya. Sherina kabur dengan seutas tali yang di kaitkan pada

ujung jendela.

Waktu :01:14:02

Latar : Markas penjahat

Deskripsi : Meskipun Sadam telah berbuat nakal pada Sherina namun,

Sherina tetap berusaha menolong Sadam yang tangannya diikat dan

mulutnya dilakban.

96

2. Sadam

Sadam adalah anak yang nakal, pemarah dan suka menjaili teman-

temannya. Sadam merupakan anak juragan sayur yang memiliki

perkebunan luas, ketika di sekolah Sadam adalah anak yang nakal

namun berbeda kalau Sadam berada di rumah dia menjadi anak yang

manja.

Waktu :00:18:37

Latar : Dalam kelas

Dialog :

Ibu guru :Sherina sekarang kamu tulis nama lengkap kamu di

papan tulis !(lalu Sherina menuliskan namanya dipapan

tulis “Sherina M Darmawan”

Ibu guru : jadi namanya Sherina M Darmawan ya anak-anak, M

nya siapa sayang ?

Sadam : Monyet hahahaha

Deskripsi : Saat Sherina diminta ibu guru untuk memperkenalkan

diri didepan kelas dengan menuliskan namanya dipapan tulis,

97

Sadam mengejek nama Sherina dengan sebutan monyet. Lalu

teman-temannya di kelas menertawakan Sherina semua.

Waktu : 00:39:40

Latar : Rumah Sadam

Dialog :

Ibu Sadam : yayang (Sadam) kamu jangan jauh-jauh sama pak

Endang ya harus deket terus sama Endang kalau laper

atau haus minta sama pak Endang gak boleh jajan

sembarangan. Kalau setengah hari masih disana kamu

makan ini saja, makan lauk sudah disiapkan sama pak

Endang ya.

Sadam : (Berdiri sambil membanting gamenya) Sadam gak mau

kalau pak Endang ikut pokoknya Sadam gak mau bawa

apa-apa

Deskripsi :Sadam marah pada ibunya karena pak endang harus ikut

dengan Sadam saat akan kemah dengan Sherina. Sadam

ingin berangkat sendiri tanpa ditemani siapapun. Lalu

Sadam pergi meninggalkan ibunya yang sedang berbicara

dengannya.

98

Waktu : 00-19-53

Latar : Depan kelas

Dialog :

Sadam : Woy ada anak monyet mencari pisang ( teriak pada

Sherina)

Faris : Udah Sher, gak usah diladenin Sadam emang gitu, dulu

bangkuku pernah dikasih saos tomat, di tasku juga pernag

dikasih kodok, tadi yang ketiga kalinya aku ditaruh diatas

lemari.

Deskripsi : Saat istirahat pelajaran Sherina duduk di depan kelas

bersama faris. Sadam yang lewat meneriaki Sherina dengan

sebutan anak monyet, lalu temannya bercerita jika dulu dia pernah

dijaili Sadam beberapa kali namun ia tidak berani melawannya.

3. Relevansi Pendidikan Karakter Dalam Film Petualangan Sherina

Dengan Pendidikan Anak Madrasah Ibtidaiyah

Pendidikan karakter memberikan dampak yang sangat baik untuk

emosional, spiritual dan kepribadian seseorang. Bahwa kecerdasan

emosional, spiritual dan kepribadian itu penting dalam membangun

karakter yang tangguh, mandiri, aktif dan kreatif.

Pendidikan karakter berfungsi untuk mengembangkan potensi yang

ada dalam diri seseorang, baik dalam berperilaku maupun berpikir. Selain

itu pendidikan karakter berfungsi sebagai peningkatan mutu dalam suatu

bangsa.

99

Di dalam film Petualangan Sherina karya Jujur Prananto

memberikan pelajaran untuk kita laksanakan dalam kehidupan sehari-hari,

yaitu tentang kehidupan sosial untuk saling tolong menolong dalam segala

hal kebaikan, peduli terhadap lingkungan dengan menyayangi makhluk

ciptaan Tuhan, berani bertindak dalam kebenaran, rela berkorban dan

kesetikawanan.

100

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasaran pembahasan dan pengkajian yang telah penulis lakukan, maka

dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam film

Petualangan Sherina antara lain; a) Hubungannya Dengan Tuhan Yang

Maha Esa, b) Hubungannya Dengan Diri Sendiri, c) Hubungannya

Dengan Sesama, d) Hubungannya Dengan Lingkungan, e)

Hubungannya dengan kebangsaan.

2. Dalam film Petualangan Sherina terdapat dua tokoh utama yaitu

Sherina dan Sadam. Sherina adalah tokoh utama yang memiliki

karakter pemberani, periang dan suka menolong sesama yang

membutuhkan bantuan. Sedangan Sadam adalah tokoh yang memiliki

karakter pemarah, nakal dan suka menjaili teman-temannya.

3. Nilai-nilai pendidikan karakter dalam film Petualangan Sherina sangat

relevan dengan pendidikan anak di Madrasah Ibtidaiyah karena

relevansi nilai-nilai yang sesuai dengan output pendidikan karakter

disekolah.

101

B. Saran

Setelah melakukan kajian nilai-nilai pendidikan karakter dalam film

petualangan Sherina ada beberapa saran yang peneliti sampaikan antara

lain :

1. Pendidikan karakter harus ditanamkan sejak usia dini pada anak, orang

tua sebagai pendidik utama harus memperhatikan pergaulan dan

tingkah laku anak.

2. Di era modern seperti saat ini tekhnologi juga dapat di manfaatkan

untuk pendidikan. Pendidikan dapat di peroleh dari film, namun orang

tua harus mendampingi anak dalam memilih film yang baik bagi anak.

3. Bagi insan perfilman harusnya tidak memberikan film yang hanya

mengedepankan keindahan dan hiburan semata dalam sebuah

karyanya. Bagi yang bergerak di bidang perfilman diharapkan dapat

menciptakan film dengan berbagai manfaat dan pesan-pesan yang baik

bagi masyarakat.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Uhbiyati, Nur. 1991. Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Rineka

Cipta

Arikuntoro, Suharsimi. 2002. Prosedur penelitian suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Bungin, Burhan. 2012. Analisis Data Pendidikan Kualitatif, Pemahaman Filosofis

dan Metodologiske Arah Pengguasaan Model Aplikasi, Jakarta: Rajawali

Pers.

Departemen Agama Republik Indonesia .1996.Al-Qur’an dan Terjemahnya

:PT.Karya Toha Putra Semarang

Fadillah, Muhammad dan Khorida M Lilif. 2014. Pendidikan Karakter Anak Usia

Dini, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Ghufron, Moh. 2017: filsafat pendidikan, Yogyakarta:KALIMEDIA.

Jabrohim, Anwar, Choirul dan Sayuti, Suminto A. 2001. Cara Menulis Kreatif,

Yogyakarta:PUSTAKA PELAJAR.

Kusuma, Dharma, Triatna, Cepi dan Permana, Johar. 2012. Pendidikan Karakter,

Kajian Teori dan Praktik di Sekolah, Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Offset.

Mulyasa. 2014. Manajemen Pendidikan Karkter, Jakarta: PT Bumi Aksara.

Naim, Ngainun. 2012. Character building, Yogyakarta:AE-RUZZ MEDIA

Suryabrata, Sumadi. 2009.Metodologi Penelitian, Jakarta: Rajawali Pers.

Salahudin, Anas dan Alkrienciehie, Irwanto. 2013.Pendidikan Karakter

Pendidikan berbasis Agama dan Budaya Bangsa, Bandung:CV

PUSTAKA SETIA.

Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter.

Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.

Zuchdi, Darmiyati. 2011.Pendidikan Karakter dalam Perpektif Teori dan Praktik,

Yogyakarta:UNY Press.

https://books.google.com/books?isbn=6027949252 diakses pada 15:01 selasa 17

Oktober 2018

http://ahmad.web.id/sites/apa_dan_siapa_tempo/profil/J/20030630-95-J_1.html

diakses pada 10:20 kamis 09 November 2018

https://id.wikipedia.org/wiki/Riri_Riza diakses pada 08:00 kamis 09 November

2018

http://ensiklopedia-dunia-q.fisip-umj.web.id/id3/2500-2380/Kelahiran-

1960_75015_fisipumj_ensiklopedia-dunia-q-fisip-umj.html diakses pada minggu

12 November 2018

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Nanik Widayati

Tempat, tanggal lahir : Semarang, 03 Maret 1996

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Alamat : Belo RT/RW 05/03 Rembes, Kec. Bringin, Kab.

Semarang

Pendidikan

MI : MI Nurul Huda Rembes 01

SLTP : SMP N 3 Bringin

SLTA : SMA N 1 Bringin

Perguruan Tinggi : IAIN Salatiga