Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi www.esosder.org Electronic Journal of Social Sciences ISSN:1304-0278 Bahar-2014 Cilt:13 Sayı:49 (253-279) Spring-2014 Volume:13 Issue:49 OKUL MÜDÜRLERĐ ÖĞRETĐMSEL LĐDERLĐK DAVRAIŞLARI ĐLE ÖRGÜT ĐKLĐMĐ ARASIDAKĐ ĐLĐŞKĐ THE RELATION BETWEEN, INSTRUCTIONAL LEADERSHIP BEHAVIOURS OF SCHOOL PRINCIPALS AND ORGANIZATIONAL CLIMATE Ahmet AYIK 1 Gönül ŞAYĐR Öz Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre öğretim liderliği ile örgüt iklimi arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 eğitim öğretim yılında Erzurum il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 249 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanması için Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranışları Anketi ve Örgüt Đklimi Ölçeği kullanılmıştır. Betimsel bir çalışma olan bu araştırmada verilerin çözümlenmesinde standart sapma, ortalama, Pearson Momentler Çarpım korelasyonu ve çoklu doğrusal regresyon analizinden faydalanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, örgüt iklimi boyutlarının öğretimsel liderliğin bütün boyutlarıyla pozitif yönde orta düzeyde ilişkili olduğunu göstermiştir. Regresyon analizi sonuçları, örgüt ikliminin destekleyici müdür davranışı, emredici müdür davranışı ve umursamaz öğretmen davranışı boyutlarının, öğretimsel liderliğin aynı boyutu (düzenli öğrenme-öğretme çevresi ve iklimi oluşturma) tarafından yordandığını göstermiş ve öğretimsel liderliğin boyutlarından sadece eğitim programı ve öğretim sürecinin yönetimi boyutu örgüt ikliminin destekleyici müdür davranışı boyutunu pozitif yönde ve anlamlı düzeyde yordamıştır. Araştırmanın sonuçları, okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ve okul ikliminin geliştirilmesi bağlamında tartışılmıştır. Anahtar Sözcükler: Örgüt iklimi, öğretimsel liderlik, öğretmenler Abstract This study examined the relationship between instructional leadership and organizational climate according to the perceptions of teachers. The sample of this study consisted of 249 working for elementary schools during 2012-2013 academic years in Erzurum. The School Principals' Instructional Leadership Behaviors Scale and Organizational Climate Scale were used to gather data. In order to analyze the data collected for the study, several statistical techniques such as descriptive statistical analyses, correlation analysis and multiple regression analysis were used. Research result showed that organizational climate dimensions have got a positive relation with all dimensions of the instructional leadership. Results of regression analysis showed to be predicted supportive principal behavior, mandatory principal behavior and unconcerned teacher behavior by same dimension of instructional leadership (regular teaching - learning environment and creating a climate). Only education programs and teaching process management among dimensions of instructional leadership predicted positively and meaningfully by dimensions of supportive principal behavior among dimensions of organizational climate. Result of the search had been argued in the context of being developed teaching leadership behaviors of school principal and climate of the school. Key Words: Organizational climate, instructional leadership, teachers 1 Atatürk Üni. K.K.E.F. Eğitim Bil. Böl., [email protected]
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Elektronik Sosyal Bilimler DergisiElektronik Sosyal Bilimler DergisiElektronik Sosyal Bilimler DergisiElektronik Sosyal Bilimler Dergisi www.esosder.org
Electronic Journal of Social Sciences ISSN:1304-0278
OKUL MÜDÜRLERĐ� ÖĞRETĐMSEL LĐDERLĐK DAVRA�IŞLARI ĐLE ÖRGÜT ĐKLĐMĐ ARASI�DAKĐ ĐLĐŞKĐ
THE RELATION BETWEEN, INSTRUCTIONAL LEADERSHIP BEHAVIOURS OF
SCHOOL PRINCIPALS AND ORGANIZATIONAL CLIMATE
Ahmet AYIK1 Gönül ŞAYĐR
Öz
Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre öğretim liderliği ile örgüt iklimi arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 eğitim öğretim yılında Erzurum il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 249 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanması için Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranışları Anketi ve Örgüt Đklimi Ölçeği kullanılmıştır. Betimsel bir çalışma olan bu araştırmada verilerin çözümlenmesinde standart sapma, ortalama, Pearson Momentler Çarpım korelasyonu ve çoklu doğrusal regresyon analizinden faydalanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, örgüt iklimi boyutlarının öğretimsel liderliğin bütün boyutlarıyla pozitif yönde orta düzeyde ilişkili olduğunu göstermiştir. Regresyon analizi sonuçları, örgüt ikliminin destekleyici müdür davranışı, emredici müdür davranışı ve umursamaz öğretmen davranışı boyutlarının, öğretimsel liderliğin aynı boyutu (düzenli öğrenme-öğretme çevresi ve iklimi oluşturma) tarafından yordandığını göstermiş ve öğretimsel liderliğin boyutlarından sadece eğitim programı ve öğretim sürecinin yönetimi boyutu örgüt ikliminin destekleyici müdür davranışı boyutunu pozitif yönde ve anlamlı düzeyde yordamıştır. Araştırmanın sonuçları, okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ve okul ikliminin geliştirilmesi bağlamında tartışılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Örgüt iklimi, öğretimsel liderlik, öğretmenler
Abstract
This study examined the relationship between instructional leadership and organizational climate according to
the perceptions of teachers. The sample of this study consisted of 249 working for elementary schools during
2012-2013 academic years in Erzurum. The School Principals' Instructional Leadership Behaviors Scale and
Organizational Climate Scale were used to gather data. In order to analyze the data collected for the study,
several statistical techniques such as descriptive statistical analyses, correlation analysis and multiple regression
analysis were used. Research result showed that organizational climate dimensions have got a positive relation
with all dimensions of the instructional leadership. Results of regression analysis showed to be predicted
supportive principal behavior, mandatory principal behavior and unconcerned teacher behavior by same
dimension of instructional leadership (regular teaching - learning environment and creating a climate). Only
education programs and teaching process management among dimensions of instructional leadership predicted
positively and meaningfully by dimensions of supportive principal behavior among dimensions of organizational
climate. Result of the search had been argued in the context of being developed teaching leadership behaviors of
Acarbay, F. Y. (2006). Kapsamlı okul iklimini değerlendirme ölçeğinin (öğrenci formu) Türkçe dilsel eşdeğerlik güvenirlik ve geçerlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Đstanbul.
Adeogun A. A. ve Olisaemeka- Blessing, U. (2011). Influence of school climate on students’ achievement and teachers’ productivity for sustainable development. US-China Education Review, 8, 552-557.
Aksoy, E. ve Işık, H. (2008). Đlköğretim okul müdürlerinin öğretim liderliği rolleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 235-249.
Argon, T. ve M. Mercan. (2009). Đlköğretim okul yöneticilerinin öğretim liderliği rollerini gerçekleştirebilme düzeyleri. The First International Congress Of Educational Research, Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Arslantaş, H. Đ. ve Özkan, M. (2012). Okul müdürlerinin çatışma çözmede yapıcı – yıkıcı olmaları ile öğretim liderliği arasındaki ilişki. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34, 231-240.
Aydın, M. (2010). Eğitim yönetimi (9. Baskı). Ankara: Hatipoğlu Basım.
Bailey, S. (1990). The relationship styles of high school principals and school climate. Distertation Abstract International, 9.
Balcı, A. (2001). Etkili okul ve okul geliştirme: kuram, uygulama ve araştırma (2. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Baykal, Đ. (2007). Đlköğretim okullarının örgüt ikliminin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Đzmir.
Bayraker, B. (2003). Đlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışları (Denizli örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Can, N. (2007). Đlköğretim okulu yöneticisinin bir öğretim lideri olarak yeni öğretim programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasındaki yeterliliği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3, 228-244.
Chell, J. (1995). Introducing principals to the role of instructional leadership. A summary of a master’s project. SSTA Research Centre Report.
Çalık, T., Sezgin, F., Kavgacı, H. ve Kılınç, Ç. A. (2012). Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, 2488-2504.
Çekmecelioğlu, H. (2007). Örgüt ikliminin iş tatmini ve işten ayrılma niyeti üzerindeki etkisi: bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 79-97.
Çelik, V. (1999) Eğitimsel liderlik. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çubukçu, Z. ve Girmen, P. (2006). Ortaöğretim kurumlarının etkili okul özelliklerine sahip olma düzeyleri. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16.
Demirel, T. (1997). Örgüt iklimi, farklı örgüt iklimlerine sahip örgütlerin etkinliklerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Derbedek, H. (2008). Đlköğretim okul müdürlerinin öğretimsel liderlik özelliklerinin öğretmenlerin öz yeterlikleri üzerindeki etkileri (Bursa ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Desrochers, J. (2007). School-based mental health services and school-wide interventions. Paper presented at the National Association of School Psychologists Special Education Nexus Briefing Series, New Canaan, CT.
Doğan, S. (2012). Đlköğretim okulu yöneticilerinin liderlik stilleri ile kullandıkları çatışma çözüm stratejileri arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2, 226-233.
Emeksiz, Ö. (2003). Đlköğretim okulu öğretmenlerinin okul iklimi ve liderlik etkenlerine ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Afyon.
Gedikoğlu, T. ve Tahaoğlu, F. (2010). Đlköğretim okullarının örgüt iklimi: Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkamil ilçeleri örneği. Milli Eğitim, 186, 38-54.
Gök, S. (2009). Örgüt ikliminin çalışanların motivasyonuna etkisi üzerine bir araştırma. Uluslararası Đnsan Bilimleri Dergisi, 6, 587-605.
Gökyer, N. (2004). Okul müdürlerinin öğretim liderliği rollerini gerçekleştirme düzeyler ve bu rolleri sınırlayan etkenler (Bingöl ili örneği). Yayınlanmış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi. Ankara.
Gökyer, N. (2010). Đlköğretim okulu müdürlerinin öğretim liderliği rollerini gerçekleştirme düzeyleri ve bu rolleri sınırlayan etkenler. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi 29, 113-129.
Gümüşeli, A.Đ. (2001). Çağdaş okul müdürlerinin liderlik alanları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 28, 531-548.
Đnandı, Y. ve Özkan, M. (2006). Resmi ilköğretim okulları ve liselerde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin görüşlerine göre müdürler ne derece öğretim liderliği davranışları göstermektedir. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 123-149.
Johnson, B., ve Stevens, J. J. (2006). Student achievement and elementary teachers’ perceptions of school climate. Learning Environments Research, 9, 111–122.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karataş, S. (2008). Okul müdürlerinin etkililiği ve okul iklimi (Đstanbul Fatih ve Eminönü ilçeleri örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Đstanbul.
Kaya, Ş. (2005). Đlköğretim okulu müdürlerinin cinsiyetlerine göre okul ikliminin oluşturulmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Đzmir.
Kazancıoğlu, M. M. (2008). Özel okullarda üst düzey yöneticilerin liderlik tarzları ve okul etkililiği üzerine bir çalışma (Đstanbul örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Đstanbul.
Klein, J., Cornell, D. ve Konold, T. (2012). Relationships between bullying school climate and student risk behaviors. School Psychology Quarterly, 27, 154–169.
Korkmaz, M. (2011). Đlköğretim okullarında örgütsel iklim ve örgüt sağlığının örgütsel bağlılık üzerindeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17, 117-139.
Memişoğlu, S. P. (2006). Lise müdürlerinin liderlik özelliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Abant Đzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 179-189.
Morrison, J., Placier, P., Levitch, A., Zhang, C., Lambert, M. ve Pearce, I. (2008). Parental thoughts about school climate in missouri. Human Development and Family Studies Educational Leadership and Policy Analysis Sociology University of Missouri, 18.
Ninan, M. (2006). School climate and its impact on school effectiveness: A case study. Paper presented at the International Congress for School Effectiveness and Improvement, Fort Lauderdale, Florida.
Oktaylar, H.C. (1997). Ağrı’da görev yapan ilkokul öğretmenlerinin çalıştıkları okulların örgütsel iklimini algılama düzeyleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Özdemir, S. ve Sezgin, F. (2002). Etkili okullar ve öğretim liderliği. Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 266-282.
Özdemir, S. ve Yalın, H. (2000). Öğretmenlik mesleğine giriş (3. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., ve Erkan, S. (2010). Đlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 213-224.
Özdemir, S., Yalın, H. Đ. ve Sezgin, F. (2008). Eğitim bilimine giriş (6. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özden, Y. (2010). Eğitimde yeni değerler: eğitimde dönüşüm (8.Baskı). Ankara, Pegem Yayıncılık.
Paksoy, M. (2002). Çalışma Ortamında Đnsan ve Toplam Kalite Yönetimi. Đstanbul, Đ.Ü. Đşletme Fakültesi Yayınları.
Pantaleno, A. (2007). School psychology’s next generation. Lew York School Psychologist, 25, 4-5.
Poyraz, H. (2002). Đlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarını gösterme düzeyleri (Buca örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Đzmir.
Sağır, M. ve Memişoğlu, S. P. (2012). Đlköğretim okulu yöneticilerinin öğretimsel liderlik rollerine ilişkin öğretmen ve yönetici algıları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2, 1-12.
Sandberg, A. (2007). Evaluating outcomes: Best practices in reducing stigma in schools by promoting school moral climate. Lational Association of School Psychologists-Communique, 35, 30-33.
Saygınar, S. (2007). Hava sınıf okulları ve teknik eğitim merkezi komutanlığında görev yapan okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik davranışları. Havacılık ve Uzay Teknolojileri Dergisi, 2, 67-78.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı yayıncılık.
Süpçin, E. (2000). Đlköğretim okullarında örgüt iklimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Pamukkale.
Şahin, S. (2011). Öğretimsel liderlik ve okul kültürü arasındaki ilişki (Đzmir ili örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, 1909-1928.
Şentürk, C. ve Sağnak, M. (2012). Đlköğretim okulu müdürlerinin liderlik davranışları ile okul iklimi arasındaki ilişki. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 29-47.
Şişman, M. (2002). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Şişman, M. (2012). Eğitimde mükemmellik arayışı: etkili okullar (3.Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Tahaoğlu, F. (2007). Đlköğretim okulu müdürlerinin liderlik rollerinin örgüt iklimi üzerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Tahaoğlu, F. ve Gedikoğlu, T. (2009). Đlköğretim okulu müdürlerinin liderlik rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 58, 274-298.
Tanrıöğen, A. (2000). Temel eğitim öğretmenlerinin okul müdürlerinden bekledikleri öğretimsel liderlik davranışları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 67-73.
Tezcan, M. (1985). Eğitimcilerin gençlere ilişkin olumlu ve olumsuz tutumları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 18.
Turan, S. (1998). Measuring Organizational Climate and Organizational Commitment in the Turkish Educational Context. Paper Presented at the Annual Meeting of the University Council for Educational Administration. October 29- November 1, 1998, St. Louis, Missouri, USA.
Ünal, A. ve Çelik, M. (2013). Okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik davranışı ile öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarının analizi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6, 239-258.
Yıldız, E. ve Sümer, Z. (2010). Saldırgan davranışlarını yordamada çevresel risk, çevresel güvenlik ve okul iklimi algısı. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 34, 161-173.
Yılmaz, E. (2010). Đlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderlik rolleri ile etkili okul arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2013). Örgütsel iklim ölçeğinin Türkçe ’ye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 1-11.