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OKTV 2015/2016 2. forduló
Oktatás i Hivata l
A 2015/2016. tanévi
Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny
második forduló
FRANCIA NYELV II. KATEGÓRIA
Javítási-értékelési útmutató
NYELVI TESZT
1. Mettez les mots qui manquent ou choisissez la bonne
solution.
Az önállóan beírt itemek esetén más, a javítókulcsban nem
szereplő, de a bizottság által
helyesnek ítélt megoldások is elfogadhatók.
1. B tenir 19. au
2. vous 20. sur
3. C s’agisse 21. B de côté
4. y 22. fait / faisait / ferait
5. C intentions 23. chance
6. sur 24. pour
7. D s’achève 25. pas / non / éviter
8. D suffise 26. ait
9. prend 27. mourir / crever
10. suivre / respecter 28. était
11. ceux 29. aurais
12. mener 30. C voire
13. vôtres 31. par
14. celles 32. soi / soi-même
15. de 33. D sien
16. A ressemblent 34. de
17. ce que 35. chaque
18. C Une fois 36. mettre
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 2 2. forduló
2. Complétez le texte par les mots qui manquent. Écrivez un seul
mot à la fois.
37. mettre
38. exclut / enlève / élimine
39. parcourant / traversant / contournant / survolant
40. tenant
41. remplir
42. atteindre / dépasser
43. compter
44. prendraient
45. soumis / exposé
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 3 2. forduló
A pontszámok átszámítása vizsgapontokra:
Pontszám Vizsgapont
0 0
1 1
2 1
3 2
4 3
5 3
6 4
7 5
8 5
9 6
10 7
11 7
12 8
13 9
14 9
15 10
16 11
17 11
18 12
19 13
20 13
21 14
22 15
23 15
24 16
25 17
26 17
27 18
28 19
29 19
30 20
31 21
32 21
33 22
34 23
35 23
36 24
37 25
38 25
39 26
40 27
41 27
42 28
43 29
44 29
45 30
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 4 2. forduló
HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
1. Vous allez entendre un reportage sur une maladie assez rare.
Avant les écoutes, lisez
les questions. Ensuite, vous écouterez le reportage deux fois.
Terminez les phrases.
Transcription du texte :
Une équipe de médecins a décrit dans une revue scientifique
l’étrange cas d’un jeune homme
souffrant de crises d’épilepsie. Âgé de 25 ans, Dominik Erich
déclenche une crise à chaque
fois qu’il tente de ... résoudre un Sudoku. À voir ses cases
toutes simples et ses numéros,
difficile de croire qu’un Sudoku puisse être dangereux pour la
santé, et pourtant, c’est le
problème que rencontre aujourd’hui ce jeune patient.
Tout a commencé il y a cinq ans, lorsque Dominik Erich a été
surpris par une avalanche alors
qu’il faisait du ski. L’étudiant de 25 ans s’est retrouvé piégé
sous la neige et privé d’oxygène
pendant 15 minutes. Une fois secouru, il a été conduit à
l’hôpital où il a présenté des troubles
liés à l’hypoxie, au manque d’oxygène, qu’avait connue son
cerveau. Quelques semaines plus
tard, le jeune homme était toujours hospitalisé pour se remettre
de ses blessures quand les
médecins ont remarqué un étrange phénomène. Dès que le patient
tentait de résoudre un
Sudoku, une crise d’épilepsie se déclenchait dans son bras
gauche. Son membre était secoué
de spasmes jusqu’à ce qu’il cesse de jouer avec la grille.
« Quand je fais un Sudoku ou des mots croisés, que je me
concentre sur un point, tout en
observant les options verticales et horizontales, ma main gauche
devient folle... Elle devient
folle, ça veut dire que les tremblements commencent. Ma main se
contracte et bouge sans que
je la contrôle. Et ça s’aggrave, à moins que je ne ferme mes
yeux ».
En réalisant des tests, les médecins se sont aperçus que le
Sudoku n’était pas le seul à
provoquer de telles crises. Différentes tâches viso-spatiales
comme classer des nombres dans
un ordre croissant en déclenchaient également. Pour les
médecins, il s’agit d’un rare cas
d’épilepsie réflexe, un syndrome dont les crises sont
déclenchées par des stimuli externes. La
forme la plus commune est l’épilepsie photosensible, qui est
provoquée par des flashs de
lumière. Toutefois, cette épilepsie peut aussi être déclenchée
par de la lecture, un contact
tactile, un bain chaud ou un jeu. Des médecins américains ont
même rapporté, en 2008, le cas
d’une femme de 24 ans dont les crises apparaissaient à chaque
fois qu’elle entendait la
chanson Temperature de Sean Paul.
Heureusement pour Dominik Erich, le remède à son mal a été assez
simple : oublier les
Sudoku. Il a donc arrêté de résoudre des Sudoku et n’a pas eu de
crise depuis plus de cinq ans.
Mais ce cas d’épilepsie étrange pourrait aider à mieux
comprendre ce qui se produit chez les
patients ayant souffert d’hypoxie.
(http://www.maxisciences.com/sudoku/l-039-etrange-cas-de-l-039-homme-qui-declenche-des-crises-d-039-epilepsie-des-qu-
039-il-joue-au-sudoku_art36226.html)
1. d’épilepsie.
2. il essayait de résoudre un Sudoku. (Toute réponse ayant le
même contenu.)
3. avoir été pris par une avalanche (en faisant du ski) / s’être
retrouvé sous la neige (sans
oxigène) / un accident de ski. (Toute réponse ayant le même
contenu.)
4. manque d’oxigène./ que le patient est privé d’oxigène. (Toute
réponse ayant le même
contenu.)
5. à l’hôpital.
6. la/sa main gauche.
7. tremblements (de la main) et contractions (de la main) (sans
qu’il puisse les
contrôler).
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 5 2. forduló
(Toute réponse ayant le même contenu.)
8-9. le classement des nombres (en ordre croissant), des flashs
de lumière, la lecture, un
contact tactile, un bain chaud , un jeu, une chanson / les
stimulis extérieurs. (Deux de
ces réponses.)
10. a arrêté de résoudre des Sudoku. (Toute réponse ayant le
même contenu.)
2. Vous allez entendre un texte sur les légendes urbaines. Avant
les écoutes, lisez les
affirmations. Puis, vous allez entendre le texte deux fois.
Mettez une croix dans la case
des affirmations vraies. Attention ! Il peut y avoir des
affirmations où les deux
solutions sont vraies ou les deux solutions sont fausses.
Transcription du texte :
D’où ça vient, légende urbaine ? Comment la reconnaître? C’est
ce qu’on voit tout de suite.
Les légendes urbaines sont de petites histoires répandues par le
bouche-à-oreille. Elles sont
apparentées aux lieux communs et aux idées reçues en ce qu’elles
sont répétées par de très
nombreuses personnes sans être au final véritablement vérifiées.
Elles ont le plus souvent un
caractère mystérieux ou extraordinaire, mais peuvent être basées
sur des faits réels. Leurs
origines sont parfois assez complexes à trouver.
Certaines ont été volontairement inventées et ont été avec le
temps déformées. Dans certains
cas, il s’agit d’un mouvement naturel qui a créé la légende
urbaine, d’autres ont été inventées
volontairement, soit pour nuire à une marque, soit à un pays
même!
Les légendes urbaines sont généralement présentées comme des
faits avérés et justifiées à
grand renfort de témoignages, de dates, de lieux… le plus
souvent complètement inventés.
Les Anglo-saxons ont même un terme pour désigner les sources des
légendes urbaines :
« l’ami d’un ami », soit quelqu’un que l’on ne connaît jamais
vraiment.
On remarque que les légendes urbaines commencent généralement
d’une façon tout à fait
banale, avant de basculer totalement dans l’horreur absolu. Les
légendes urbaines jouent
souvent sur la peur, mais aussi sur le manque de connaissance
et, plus rarement, les
fantasmes. C’est ainsi qu’on retrouve de nombreuses histoires
d’horreur et de violence. En
voici quelques exemples:
Les personnes mal intentionnées laisseraient traîner dans les
cinémas des seringues
volontairement infectées du virus du SIDA afin de les contaminer
à leur tour, et même la
légende va parfois plus loin : ensuite, ils enverraient une
lettre disant « Bienvenue dans le
monde merveilleux du SIDA ! »
Cette légende joue à la fois sur la peur du SIDA, mais aussi sur
la méconnaissance de cette
maladie. Car vous le savez sans doute: le virus du SIDA perd de
son efficacité après 30
secondes à l’air libre. Alors, si la transmission est possible
lorsque deux personnes utilisent la
même seringue, laisser traîner une seringue la rendra
inoffensive.
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 6 2. forduló
Une autre légende qui a la vie tenace, c’est qu’il y aurait des
crocodiles qui vivent dans les
égouts de New York. Alors cette légende vient sans doute d’un
fait réel dans les années 70 :
de nombreux touristes ramenaient de leur voyage dans les
Tropiques des petits crocodiles. Et
puis, une fois qu’ils grandissaient, ils ne savaient pas quoi en
faire : alors, ils les jetaient entre
autres dans les toilettes. Le problème, c’est qu’il s’agit
véritablement d’une légende urbaine
car aucun alligator ou crocodile ne peut survivre dans les
égouts de New York et d’ailleurs, il
y fait non seulement trop sombre, mais aussi trop froid pour
leur métabolisme.
Alors, comment reconnaître une légende urbaine ? La plupart du
temps, ce n’est pas trop
compliqué. Si l’histoire qu’on vous raconte et qui est un petit
peu extraordinaire ou inattendue
est invérifiable, si on parle d’ « ami d’ami » ou de « quelqu’un
que l’on connaît par
l’intermédiaire de quelqu’un » mais que, au final, on ne peut
pas vérifier à qui est arrivé cette
histoire, on ne peut pas vérifier la source, il y a de très
fortes chances que ce soit une légende
urbaine. Et vous pouvez, vous aussi la vérifier en allant sur de
très nombreux sites internet : il
suffit de taper sur un moteur de recherche: « légendes urbaines,
explications, vérifications » et
vous trouverez des sites qui s’attachent à décrypter toutes les
légendes urbaines.
(https://www.youtube.com/watch?v=dkTdx8VbGA8)
11. Les légendes urbaines se répandent sans être examinés.
oralement.
12. Les légendes urbaines se basent
souvent sur
des faits réels.
des histoires d’horreur.
13. Les légendes urbaines se
caractérisent souvent par
leur naissance incertaine.
leur volonté de nuire à quelqu’un ou à quelque chose.
14. Les légendes urbaines contiennent des précisions
concrètes.
ont des sources identifiées.
15. Les légendes urbaines profitent de l’angoisse des gens.
de l’ignorance des gens.
16. Selon une légende urbaine, le SIDA
se transmet dans les cinémas car
on pique les spectateurs avec des seringues infectées.
on y laisse exprès des seringues infectées.
17. Selon une autre légende urbaine, à
New York, des crocodiles
sortent des toilettes.
ont attaqué des touristes.
18. Une légende urbaine peut être
facilement reconnue et révélée si
l’histoire est trop compliquée.
l’histoire est trop surprenante.
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 7 2. forduló
3. Vous allez entendre un reportage sur les objets que l’homme a
laissés sur la Lune.
Avant les écoutes, lisez les questions. Ensuite, vous entendrez
le reportage deux fois.
Pendant les écoutes, prenez des notes. Ensuite, vous avez dix
minutes pour formuler les
réponses. Écrivez des phrases complètes, avec des informations
précises. Concentrez-
vous sur l’essentiel. La transcription des noms des différentes
personnes n’est pas exigée
par l’exercice.
Transcription du texte :
Si je vous demande ce que les hommes ont laissé sur la Lune, il
y a de fortes chances pour
que vous me répondiez : un drapeau américain, ou des empreintes
de pas. Mais il y a au moins
5 choses qui se trouvent actuellement sur la Lune, et dont je
suis prêt à parier que vous
ignorez l’existence.
Numéro 5 : Une statuette
En 1971, l’équipage d’Apollo 15 emporta avec lui une statuette
en aluminium de 8,5 cm de
haut. Baptisée Fallen Astronaut, cette sculpture réalisée par
l’artiste belge Paul Van
Hoeydonck est la seule œuvre d’art présente sur la Lune. Elle
fut déposée sur le sol lunaire à
côté d’une plaque commémorative, en hommage aux astronautes
morts durant l’exploration
spatiale.
Numéro 4 : Des miroirs
Ou plus exactement des réflecteurs lunaires. Ces dispositifs ont
la propriété de renvoyer la
lumière dans la direction d’où elle vient, ce qui permet de
mesurer la distance entre la Terre et
la Lune à l’aide d’un faisceau laser. 5 réflecteurs ont été
déposés sur la Lune au cours de
différentes missions, et 4 sont utilisés encore aujourd’hui.
Pour information, la distance exacte
jusqu’à la Lune est de 384 467 km.
Numéro 3 : Les initiales d’une petite fille
Jusqu’à présent, 12 hommes ont marché sur la Lune, et Eugène
Cernan fut le dernier d’entre
eux. En 1971, au cours de la mission Apollo 17, Cernan
s’agenouilla et traça dans la poussière
lunaire les lettres TDC. Les initiales de sa fille Tracy. Sans
atmosphère, et à moins que l’on
décide d’ouvrir un complexe touristique sur la Lune,
l’inscription devrait y rester pour
toujours.
Numéro 2 : Les cendres d’un homme
Eugene Shoemaker était un géologue américain, ainsi que l’un des
pionniers de l’étude des
planètes. Notamment connu pour avoir co-découvert la comète
Shomaker-Levy9, il mourut
dans un tragique accident de voiture en 1997. Deux ans plus
tard, le 31 juillet 1999, une partie
de ses cendres furent emportées sur la Lune à bord de la sonde
Lunar Prospector, dans une
petite capsule de polycarbonate. A ce jour, Eugene Shoemaker est
la seule personne dans
l’histoire de l’humanité dont les restes reposent sur un autre
astre que la Terre.
Numéro 1 : Des balles de golf
Alan Shepard fut le premier américain dans l’espace, et le 5ème
homme à marcher sur la
Lune. En février 1971, alors qu’il commandait la mission Apollo
14, il devint également le
premier golfeur lunaire de l’histoire, comme il l’avait promis à
son père. A l’aide d’un club
bricolé avec les moyens du bord, il tira deux balles de golf. La
rigidité du scaphandre
l’obligea à jouer d’une seule main, mais selon ses dires, il
envoya la deuxième balle à des
kilomètres. À l’heure où je vous parle, les deux balles sont
toujours là-haut, quelque part sur
la Lune… (http://www.axolot.info/?p=1607)
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 8 2. forduló
19-23. Le numéro 5 Une statuette.
C’est l’équipage d’Apollo15 qui l’a emportée avec lui.
C’est en 1971 qu’elle a été laissée sur la Lune.
Elle est en aluminium.
Elle mesure 8,5 cm.
C’est un artiste Belge qui l’a réalisée.
Elle est baptisée Fallen Astronaut.
C’est un hommage aux astronautes morts durant l’exploration
spatiale.
C’est la seule œuvre d’art présente sur la Lune.
Elle fut déposée sur le sol lunaire à côté d’une plaque
commémorative.
5 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu)
24-26. Le numéro 4 Des miroirs.
Ce sont des réflecteurs lunaires.
Ils renvoient la lumière dans la direction d’où elle vient.
Ils permettent de mesurer la distance entre la Terre et la Lune
(à l’aide d’un faisceau
laser.)
5 ont été déposés sur la Lune (au cours de différentes
missions).
4 sont utilisés encore aujourd’hui.
3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu)
27-29. Le numéro 3 Les initiales d’une petite fille.
C’est le dernier homme (Eugène Cernan) ayant marché sur la Lune
qui les y a
laissées.
C’était en 1971.
C’était au cours de la mission Apollo 17.
L’astronaute a tracé dans la poussière lunaire les lettres
TDC.
Ce sont les initiales de sa fille (Tracy).
L’inscription devrait y rester pour toujours (parce qu’il n’y a
pas d’atmosphère)
3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu)
30-32. Le numéro 2 Les cendres d’un homme.
Ce sont les cendres d’un géologue américain (Eugene
Shoemaker)
Ce sont les cendres d’un des pionniers de l’étude des
planètes.
Ce sont les cendres de celui qui a co-découvert une comète (la
comète Shomaker-
Levy9), Ce sont les cendres d’un géologue qui est mort dans un
tragique accident de
voiture (en 1997).
C’est en 1999 (le 31 juillet) qu’une partie de ses cendres ont
été emportées sur la
Lune.
C’est une sonde (la sonde Lunar Prospector) qui a emporté ses
cendres sur la Lune.
Les cendres sont dans une petite capsule de polycarbonate.
Ce géologue est la seule personne dont les restes reposent sur
un autre astre que la
Terre.
3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu)
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 9 2. forduló
33-35. Le numéro 1 Des balles de golf
Elles ont été laissées sur la Lune en 1971.
Elles ont été laissées sur la Lune lors de la mission
Apollo14.
C’est l’astronaute (Alan Shepard) qui était le premier américain
dans l’espace qui les
a laissées sur la Lune.
C’est l’astronaute (Alan Shepard) qui était le 5e homme à
marcher sur la Lune qui les
a laissées sur la Lune.
Il a promis à son père qu’il serait le premier golfeur lunaire
de l’histoire.
Il a tiré deux balles.
Il a dû jouer d’une seule main
Il a envoyé la deuxième balle à des kilomètres.
3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu)
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 10 2. forduló
A pontszámok átszámítása vizsgapontokra:
Pontszám Vizsgapont
0 0
1 1
2 2
3 3
4 3
5 4
6 5
7 6
8 7
9 8
10 9
11 9
12 10
13 11
14 12
15 13
16 14
17 15
18 15
19 16
20 17
21 18
22 19
23 20
24 21
25 21
26 22
27 23
28 24
29 25
30 26
31 27
32 27
33 28
34 29
35 30
-
Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 11 2. forduló
ÍRÁSKÉSZSÉG
Értékelje a feladatot a versenyző fogalmazási lapján.
Használja az érettségi jelölési rendszerét és jelölje + jellel
az ötletgazdagságot, a nyelvi
gazdagságot és a szókincsgazdagságot!
Jelölje értékelési szempontonként a javasolt pontszámokat!
Többletpont nem
adható.
A javított feladatot lássa el aláírásával!
Az íráskészség-mérő pontszámot írja rá a feladatlapra!
Íráskészség 2. kategória feladat: Értékelje a feladatot 6 x 5
fokozatú skálán!
Tartalmi elemek (5 pont), szövegalkotás (5 pont), nyelvhelyesség
(5 pont), nyelvi gazdagság
(5 pont), szókincsgazdagság (5 pont), gondolati és
ötletgazdagság (5 pont).
Értékelési szempontok rövid magyarázata:
Tartalmi elemek
Köszönti a versenyzőket és gratulál nekik.
Bemutatja a verseny történetét.
Leírja, miért fontosak az OKTV-hez hasonló versenyek.
Bemutatja a francia nyelv helyét Magyarországon.
Kifejezi jókívánságait a döntő résztvevőinek.
5 pont: A feladatban megjelenő összes paramétert figyelembe
vette, ezeket megfelelő
részletességgel dolgozta ki, a fogalmazás hosszúsága eléri a
megadott szószámot, és azt 50
szónál többel nem haladja meg.
4 pont: a tanuló valamennyi irányító szempontot kidolgozta, de
az irányító szempontok
kidolgozása nem teljesen arányos. A fogalmazás hosszúsága eléri
a megadott szószámot, azt
60 szónál többel nem haladja meg.
3 pont: a tanuló 4 irányító szempontot részletesen és arányosan
kidolgozott. A fogalmazás
hosszúsága megközelíti a megadott minimális szószámot (annál
legfeljebb 20 szóval
rövidebb) vagy legfeljebb 70 szóval haladja meg.
2 pont: a tanuló 3 irányító szempontot arányosan kidolgozott,
vagy 4 irányító szempontot
kidolgozott ugyan, de azok kidolgozása teljesen aránytalan. A
fogalmazás hosszúsága 21-30
szóval elmarad az elvárt szószámtól vagy a maximális szószámot
70-nél több szóval
meghaladja.
1 pont: a tanuló 3-nál kevesebb irányító szempontot dolgozott ki
megfelelően, és/vagy több
irányító szempontot is kidolgozott, de a szöveg tartalmi
szempontból csak részben felel meg a
feladatban kérteknek, és/vagy a létrehozott szöveg hossza több,
mint 30 szóval elmarad a
minimálisan megkívántnál.
0 pont: a tanuló félreértette a feladatot, a szöveg tartalmi
szempontból egyáltalán nem felel
meg a feladatban előírtaknak és/vagy rövidsége miatt nem
értékelhető.
-
Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 12 2. forduló
Szövegalkotás:
5 pont: a fogalmazás szövegének felépítése logikus, a
szövegkohézió tökéletes: a mondatok
szervesen kapcsolódnak egymáshoz, változatos szövegkohéziós
elemeket használ (névmások,
kötőszók, stb.), van jól elkülönülő bevezetés, tárgyalás és
befejezés. Stílusa tökéletesen
megfelel a feladat által megkívántnak.
4 pont: a fogalmazás szövegének felépítése logikus, de a
mondatok nem mindig kapcsolódnak
szervesen egymáshoz, használ szövegkohéziós elemeket (névmások,
kötőszók, stb.), és/vagy
van bevezetés, tárgyalás és befejezés, amelyek valamelyest
elkülönülnek egymástól. Stílusa
megfelelő, bár helyenként nehézkes.
3 pont: a létrehozott szöveg összességében érthető, gyakran nem
használ szövegkohéziós
elemeket, de a szöveg érthető marad, és/vagy a bevezetés,
tárgyalás és befejezés
megfigyelhető, de nem különülnek el határozottan egymástól.
Stílusa csak részben felel meg a
feladat által megkívántnak.
2 pont: a szöveg megértését többször gátolja a szövegkohéziós
elemek hiánya, a mondatok
gyakran nem kapcsolódnak szervesen egymáshoz, és/vagy a
szerkesztés hiányos: valamelyik
fő rész (bevezetés, tárgyalás, befejezés) hiányzik. Stílusa nem
felel meg a feladat által
megkívántnak.
1 pont: a fogalmazás gyakran nehezen vagy alig érthető,
szövegkohéziós elemeket nem vagy
csak nagyon ritkán használ, álláspontja, gondolatmenete
logikátlan, követhetetlen.
0 pont: a szöveg egyes részei érthetetlenek, a használt
mondatszerkezetek nem követhetők, a
megértést időnként lehetetlenné teszik.
Nyelvhelyesség:
5 pont: a szöveg nyelvtani és helyesírási szempontból kiváló.
Nem tartalmaz súlyos nyelvtani
hibát. Legfeljebb néhány apró hibát tartalmaz. A mondatok minden
esetben érthetőek, nem
fordul elő rossz mondatszerkezet.
4 pont: a szövegben vannak kisebb, nem súlyos, a megértést nem
zavaró nyelvtani és
helyesírási hibák. A mondatok minden esetben érthetőek, nem
fordul elő rossz
mondatszerkezet.
3 pont: a szövegben gyakoriak a nyelvtani hibák. Rossz
mondatszerkezet is előfordul.
2 pont: a szövegben vannak jól érthető részek, de előfordulnak
súlyos vagy a megértést
nehezítő hibák, és/vagy gyakran használ rossz
mondatszerkezetet.
1 pont: a szövegben nagyon sok a súlyos vagy a megértést gátló
nyelvtani és helyesírási hiba,
egyes részei alig érthetők, és/vagy nagyon sok a
mondatszerkesztésből fakadó hiba.
0 pont: a nyelvtani és mondatszerkesztésbeli hibák a szöveget
egészében vagy nagy részben
érthetetlenné teszik.
Súlyos nyelvtani hibának tekinthető:
- az alany és az állítmány egyeztetésének hibája
- rossz segédige választása
- jelen idejű ragozás tévesztése (igetövek ismeretének hiánya,
személyragok helytelen
használata)
- participe passé alakjának és être-rel képzett passé composé
egyeztetésének tévesztése
- függő beszéd helytelen használata és igeidők egyeztetési
hibái
- főnévi igeneves szerkezetek helytelen használata
- igemódok és igeidők helytelen képzése, értelemzavaró
használata
Súlyos nyelvtani hibáért 1 pont levonható!
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Francia nyelv II. kategória
OKTV 2015/2016 13 2. forduló
Nyelvi gazdagság:
5 pont: igen gyakran használ bonyolultabb nyelvtani alakokat és
szerkezeteket, pl. subjonctif,
conditionnel, passif. Gondolatait logikusan megszerkesztett
összetett mondatokban fejezi ki:
használ következtető, megengedő, ellentétet kifejező, stb.
mondatszerkesztési eljárásokat. A
használt szerkezetek változatosak, sokrétűek.
4 pont: nagyrészt bonyolultabb szerkezeteket használ, pl.
subjonctif, conditionnel, passif, de
sok esetben fogalmaz egyszerű szerkezetek használatával, és/vagy
gyakran alkalmaz összetett
mondatokat, de időnként egyszerű mondatokban fejezi ki
mondanivalóját, és/vagy a
bonyolultabb szerkezetek használatakor sok az ismétlés (pl.
nagyrészt passzív mondatok).
3 pont: bár időnként használ bonyolultabb szerkezeteket,
többnyire egyszerű nyelvtani
szerkezeteket alkalmaz, és/vagy csak ritkán fogalmaz összetett
mondatokban, és/vagy
bonyolultabb szerkezetekből csak néhányat használ, azok
ismétlődnek.
2 pont: nagyon ritkán használ bonyolultabb nyelvtani
szerkezeteket. Nagyrészt egyszerű
mondatokban fogalmaz.
1 pont: csak egyszerű nyelvtani szerkezeteket használ, és/vagy
szinte kizárólag egyszerű
mondatokban fogalmaz.
0 pont: a fogalmazás nyelvi szempontból rendkívül szegényes.
Szókincsgazdagság:
5 pont: a szöveg szókincse gazdag, változatos és adekvát, az
alapszókincset nagy mértékben
meghaladja.
4 pont: a szöveg szókincse megfelelő, de nem különösebben gazdag
és/vagy gyakori
ismétlődéseket tartalmaz.
3 pont: a szöveg szókincse nem különösebben gazdag, és/vagy a
szóhasználat néha nehezíti a
megértést.
2 pont: a szöveg szókincse nem haladja meg az alapszókincset
és/vagy szóhasználata a szöveg
megértését gyakran nehézzé teszi.
1 pont: szókincse szegényes és szóhasználata a szöveg megértését
nehézzé teszi és/vagy a
rossz szóhasználat miatt a szöveg egyes részei
érthetetlenek.
0 pont: nagyon gyakran válik a szöveg érthetetlenné, nehezen
érthetővé vagy nevetségessé a
rossz szóhasználat miatt.
Gondolati és ötletgazdagság:
5 pont: a megalkotott szöveg érdekes. A szituációt tökéletesen
megértette, a szöveg ennek
teljes mértékben megfelel. A szöveg jól követhető, nincsenek
benne ellentmondások vagy
logikai ugrások. Az olvasó figyelmét végig leköti.
4 pont: a szöveg nem köti le teljesen az olvasó figyelmét, nem
túlságosan érdekes, de
gondolatmenete világos és jól követhető. Gondolatmenetében
nincsenek ellentmondások.
3 pont: a tanuló túlságosan általános szöveget fogalmaz meg,
mely az olvasó figyelmét
csekély mértékben köti csak le, nem érdekes, túl szokványos
és/vagy a szöveg
gondolatmenete időnként nehezen követhető, és/vagy
ellentmondásokat tartalmaz.
2 pont: a feladat megoldása teljességgel sablonos, érdektelen, a
figyelmet egyáltalán nem köti
le és/vagy a megalkotott szöveg gondolatmenete nehezen
követhető, kusza, zavaros, és/vagy
gyakran vannak a témához szorosan nem kapcsolódó megállapításai,
és/vagy a tanuló csak
részben értette meg a feladatot.
1 pont: a szöveg teljességgel érdektelen és gondolatmenete
gyakran követhetetlen, és/vagy
alig érinti a témát.
0 pont: a létrehozott szöveg teljes egészében másról szól, mint
amit a feladat utasítása előírt.