Oficina temática nº9 Oficina de Escrita / Escrita Expressiva e Lúdica O formador residente: António Marcelino Fernandes 27 de Abril de 2010 Direcção Regional de Educação do Centro Agrupamento de Escolas de Abraveses
Oficina temática nº9
Oficina de Escrita / Escrita Expressiva e Lúdica
O formador residente:António Marcelino Fernandes
27 de Abril de 2010
Direcção Regional de Educação do Centro
Agrupamento
de Escolas
de Abraveses
“…Escrever de forma criativa é possibilitar ao aluno uma
relação criadora com a Língua Materna, modelando-a e
controlando-a para efeitos de expressão própria e fruição
estética.… in revista noesis nº 72, 2008, DGIDC…”
2Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
“A escrita criativa não é apenas um poderoso instrumento dedesenvolvimento linguístico, mas também de desenvolvimentopessoal ”.
(Nuno Leitão, in noesis nº72 DGIDC)
“A escrita criativa representa a possibilidade de aceder a um novomundo, descoberto para além dos caminhos habitualmentepercorridos”.
(Margarida Fonseca Santos, in noesis nº72 DGIDC)
“A escrita criativa pode partir do uso das TIC no ensino doPortuguês, desenvolvendo o património de ideias dos alunos etorná-lo cada vez mais inesgotável”.
(Helena SkapinaKis, in noesis nº72 DGIDC)
3Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Sumário
1 - Enquadramento teórico
• Ligação com as três oficinas temáticas anteriores, todas com enfoque naescrita;
• Questões para pensar, reflectir e provocar…
• Algumas considerações sobre uma oficina de escrita e ou escritaexpressiva e lúdica versus a tradicional redacção ;
• Princípios orientadores e modo de desenvolver nos alunos a competênciade diversos procedimentos numa oficina de escrita criativa;
• Exemplos práticos para operacionalizar uma oficina de escrita criativa;
2 – Oficina de escrita criativa• Exemplos práticos e propostas de actividades para operacionalizar umaoficina de escrita e ou escrita criativa• Breve abordagem à implementação da sessão tutorial
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António Marcelino
Questões para pensar, reflectir e provocar…
Será que, no contexto da formação PNEP e/ou da minha práticadocente, considero pertinente falar de escrita criativa?
Que estratégias e procedimentos uso habitualmente paraoperacionalizar a escrita criativa?
Será que na minha prática docente, considero que todo o alunotem em si potencialidades criativas?
Enquanto docente, coloco algum ênfase na escrita criativa ouapenas promovo a tradicional “redacção”?
Que papel tem o aluno da minha turma, no seu desenvolvimentocrítico das actividades diárias na produção de criativa escrita?
5Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Escrita expressiva e lúdica ou escrita criativa?
Uma questão de semântica?
Há autores que consideram que toda a escrita é, em si mesmo, um acto criativo.
Outros consideram que a expressão “escrita criativa”, se adequa melhor a anosde aprendizagem mais avançados.
Não sendo objecto de análise mais profunda, ao longo da presente sessão, porquestões de facilidade, vamos aplicar mais a designação “escrita criativa”
Criativa porque nos permite diversas variações sobre um determinado tema ouconteúdo, explorando tanto quanto possível, uma série de constrangimentoslinguísticos, desafiando criticamente os alunos.
A escrita expressiva e lúdica permite-nos o treino e a elasticidade da escrita. Aactividade pode não ser um fim em si mesmo, mas o que interessa é que o alunoperceba que quando tem que escrever tenha esse conjunto de mecanismos quetem de respeitar.
6Oficina de Escrita - Escrita Criativa António Marcelino
«A interiorização de hábitos de escrita decorre da frequência da suaprática, associada a situações de prazer e de reforço da autoconfiança.»
ME/DEB (1991: 32)
Pertinência de uma oficina de escrita criativa
Se a escrita, em fase de aprendizagem intensiva da Língua, deve ser umaactividade diária, este conjunto vasto de procedimentos têm em si umduplo valor, que se sintetiza em dois aspectos. Por um lado, pode funcionarcom excelente factor motivacional e, por outro, pode ser um poderosoinstrumento de desenvolvimento linguístico e também dedesenvolvimento pessoal.
7Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Para reflectir e enquadrar a sessão«As actividades de escrita, fundamentalmente as de escrita expressiva e lúdica, devem
constituir um dos pilares do ensino-aprendizagem da Língua Materna no EnsinoBásico.» ME/DGEBS (1993: 81)
Gestão do tempo destinado às modalidades da escrita (ME/DEB, 1991: 46) ESCREVER EM TERMOS PESSOAIS E CRIATIVOS
• Escrever textos por sua iniciativa.• Escrever diferentes textos mediante propostado professor.• Explorar a escrita de poemas.. Utilização de um caderno de escrita pessoal,de acordo com regraspreviamente negociadas, no qual o aluno podeescrever o que quiser,quando quiser e onde quiser.. Realização de oficinas de escrita,participação em concursos, projectos de escritacolaborativa.. “Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos,palavra proibida, palavrapuxa palavra...
Programas de Português do Ensino Básico (2008: 57 e 60)
8Oficina de Escrita – Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Para que serve: (identificar problemas e reparar carros)
Para que serve: (identificar problemas e melhorar o texto)
Proposta de Actividade: A Oficina dos textos
(trata-se de uma tarefa de rôle-play, ou seja, em que se parte do pressuposto deque os envolvidos aceitam colocar-se no papel de personagens e actuar comotal. Neste caso em concreto, o uso de adereços (fato macaco para o mecânico,ferramentas, etc) pode ser útil para motivar.
Esta tarefa parte da produção textual dos alunos enquadra-se na reescritacomo estratégia de melhoramento de textos
a) Esta oficina dos textos (diapositivo 9 a 15) foi proposta do Dr. Ricardo Antunes,
coordenador do Núcleo do PNEP na ESE de Viseu
a)
9Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Quem identifica os problemas
(dono do carro – menos especializado
e
mecânico – mais especializado)
Se o problema é menos grave, o dono pode até tentar resolvê-lo sem ajuda do mecânico.
Quem identifica os problemas
(aluno – menos especializado
e
professor – mais especializado)
Se o problema for menor, aluno deve tentar resolvê-lo mesmo sem intervenção do professor
(implicações: necessidade de criar instrumentos que permitam ao aluno identificar os problemas)
10Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Como identifica os problemas
(levantamento/análise desintomas, a partir do modelo –carro novo)
Como identifica os problemas
(levantamento/análise desintomas, a partir do modelo –textos reais, grelhas deidentificação de erros, etc.)
11Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Que problemas ?
(graves: implicam a imobilização do carro)
(menos graves: dá para andar, mas com dificuldades)
Que problemas ?
(graves: implicam a impossibilidade de compreender o que está escrito)
(menos graves: dá para ler, mas com dificuldades)
12Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Como reparar
(ao nível interno – de acordo com os vários sistemas – eléctrico, electrónico, Mecânico direcção, travões, etc
Substituir peças
Tirar folgas
Corrigir posição de peças
Como reparar
(ao nível interno – de acordo com os vários sistemas da escrita: níveis –ortográfico, textual)
Substituir palavras, parte de frases, frases ou parágrafos
Tirar folgas: fazer ajustes no texto, para que as partes funcionem melhor em conjunto
Corrigir posição de elementos do texto (palavras, parte de frases, frases ou parágrafos)
13Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Como reparar
(ao nível externo)Chapa, pintura, (o que o tornabonito)
Como reparar
(ao nível externo)Letra, Apresentação, (o que otorna bonito – dimensãográfica)
14Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Oficina Oficina de Escrita
Objectivo final da reparação:
funcionalidade (o carro vai andar)
e estética (andar bem e ter boa aparência)
Objectivo final da reparação:
funcionalidade (o texto vai poder ser lido e bem compreendido)
e estética (o texto vai ficar com boa aparência)
Esta actividade pode ser reformulada para outros papéis que sejam
conhecidos das crianças (ex. Médico)
Outra reformulação a ter em conta pode ser o nível dos alunos
15Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Vão respondendo a estas questões e tentem descobrir quemsou. (Dá-se um papel e terão de responder à 1ª questão. Dobra a folha e passa ao colega que
responde à segunda e assim sucessivamente até responderem a todas as questões).
•Quem sou?•Qual é o meu nome?•Como sou fisicamente?•Como sou psicologicamente?•Qual é a minha profissão?•O que gosto de fazer nos tempos livres?•O que gosto de comer?•Como gosto de me vestir?•Como é o lugar onde vivo?
Para me conheceres melhor ouve a história. Ler a história “Desculpa…Por acaso és uma
Bruxa” de Emily Horn (Em anexo, apresentamos o livro em ppt.)
Lê-se o resultado da escrita.
Olá! Eu sou…
16Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Sequência didáctica – diapositivos 16 a 35 - adaptada de Elvira Dias (formadora residente PNEP)
Agora já sabem que eu sou uma bruxa. Todos vocês vão fazer parteda escola das bruxas.Quero propor-vos alguns desafios.
17Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Cada um deve associar o seu nome a uma flor, um animal, uma cor e um sentimento.
Exemplo
Eu sou um jarro amarelo onde uma borboleta pousou feliz. – Elvira……………………
Antes de iniciarem a vossa estadia na escola das bruxas, têm defazer a vossa apresentação, por escrito.
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António Marcelino
Grupo I - Convite para uma exposição que se vai realizar na escola.
(Tema da exposição fica à escolha do grupo).
Grupo II - Descrição da escola.
Grupo III- Poção Mágica.
Grupo IV – Escrita de um texto narrativo
Grupo V – Fazer a correcção e reescrita do texto narrativo
Grupo VI- Construir um texto expositivo/informativo sobre os gatos.
Agora já estão dentro da escola. Proponho querealizem algumas actividades, em grupos. Cada grupovai realizar uma proposta diferente:
19Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
CONVITE__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Grupo I
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António Marcelino
Faz a descrição da escola das bruxinhas. Imagina como será por dentro.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grupo II
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António Marcelino
1 2 3
4 56
7 8
A poção mágicaGrupo III e IV Observa atentamente uma históriaem imagens.
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António Marcelino
Poção mágica.
Título: ________________________________________________________Ingredientes:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Modo de preparação____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grupo III
Com a receita a bruxa resolveu fazer uma poção mágica. Ajuda-a
23Oficina de Escrita - Escrita CriativaAntónio Marcelino
O grupo IV, partindo das mesmas imagens, vaiconstruir um texto narrativo. Para tal, não se deveesquecer das características que o identificam .
EBI das BruxinhasEscrita de um texto narrativo
Grupo IV
24Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Grupo V EBI das BruxinhasReescrita de um texto narrativo
O teu grupo vai ler a história escrita pelo anteriore fazer a sua revisão, propondo as alteraçõesnecessárias.( Entre outros aspectos deve verificar se a históriatem introdução, desenvolvimento e conclusão…Fazer a correcção ortográfica, pontuação,reformular, apagar, substituir, acrescentar, utilizaradjectivos, conectores…)No final faz a reescrita do texto.
25Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Reescrita do texto
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António Marcelino
O gato Leonardo foi viver para a escoladas bruxas. Depois de leres o texto e senecessário procura mais informaçõessobre este animal e constrói um textosobre o mesmo.
Grupo VI
Nota: Será dado ao grupo um texto sobre os gatos.
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António Marcelino
ClasseCaracterísticas
físicas Alimentação Habitat Comportamento
Este é apenas um exemplo de um esquema. Constrói o teu com a máximo de informações que conseguires.
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António Marcelino
O Gato
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António Marcelino
As bruxinhas, desafiam sempre os visitantes da escola a realizaremalgumas actividades, só depois é que podem sair.Vamos fazê-lo em grupo, escrevendo de forma expressiva e lúdica,isto é, exercitando a nossa criatividade…
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António Marcelino
Brincadeiras com letras (acrósticos):Escrever para formar palavras da
mesma área vocabular da palavra escrita na vertical.
Actividade I
E - estojo ________________ S _______________________C _______________________O - obedecerL _______________________A _______________________
D ______________________E ______________________
B ______________________R ______________________U - unidosX ______________________A ______________________S ______________________
31Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Actividade II Sigam a ordem alfabética e descubram profissões. Expliquem-na.
A – Arquitecto desenho casas lindas para as pessoas viverem.B -C -D -E -F -G -H -I -J -L -M -N -O -P -Q -R -S -T -U -V -X -Z -
32Oficina de Escrita - Escrita CriativaAntónio Marcelino
Vão receber uma folha onde estão escritas frases
incompletas. Completa e deixa no jardim das bruxas.
Os meus objectos favoritos são... brinquedos e carros.Agrada-me... Se pudesse escolher um sítio aonde ir... Às vezes, sinto-me... À noite, costumo....Tenho dificuldades com... Prefiro que... Quando crescer mais, quero... Não gosto que... Detesto que... Quando vejo alguém a precisar de ajuda... Boa atitude é... O melhor que me aconteceu foi... Eu penso que... Eu gosto de... Ensinei alguém a... Consegui... Ando na escola....
Actividade III
33Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
De que cor é a alegria ?- Azul como um céu de aguarela.- De que cor é o desejo?- Vermelho como um país recém criado.-De que cor é a saudade?-Lilás como um piano vagaroso
Mésseder, João Pedro
AGORA É A TUA VEZ:- De que cor é a tristeza? ______________________________________________- De que cor é o amor? ________________________________________________- De que cor é a raiva? ________________________________________________- De que cor é a amizade? ______________________________________________- De que cor é a esperança? ____________________________________________
Actividade IV Chegaram ao jardim. Procurem o canteiro da rosas um papel e respondam as questões. Vejam o exemplo
34Oficina de Escrita - Escrita Criativa
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Actividade V Como foram bem recebidos na escola das bruxas vão deixar um presente escrito como recordação.
Eu sou a Ana Paula e no computador vou dar uma aula.Eu sou a Madalena…Eu sou a Celeste Alves…Eu sou a Adelaide …Eu sou a Margarida…Eu sou Alcina…Eu sou a Glória…Eu sou a Judite…Eu sou a Aldina…Eu sou o Paulo…Eu sou a Celeste Abreu…Eu sou a Fernanda…Eu sou a Ana Maria…
35Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Nota: Estes são os nomes próprios dos nossos formandos que realizarão a
actividade no próprio dia da oficina.
Exemplos de alguns caligramas
Consiste em desenhar uma letra de forma a sublinhar o significadode toda a palavra a que ele pertence.
37Oficina de Escrita - Escrita Criativa
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O acróstico é um jogo de palavras que consiste em iniciar cada versocom uma letra de uma palavra que se lê verticalmente.O conteúdo do poema deve estar relacionado com essa palavra
38Oficina de Escrita - Escrita Criativa
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Letra proibida
O Lipograma, também conhecido por Letra proibida, «consiste em escrever um texto, omitindo uma ou várias letras do alfabeto.»
“Fenómeno” chamado Harry PotterNesta época de domínio das novas tecnologias pelos nossos jovens e crianças, com vantagemsobre os pais, além de ver bastante gente crescida, ver crianças e jovens a ler livros é algo deintrigante, isto é, era algo de intrigante, pois agora, com a edição dos livros de Harry Potter,as coisas alteraram-se. Certa pessoa adivinharia, em 1997, no momento da saída do primeirolivro das peripécias de Harry Potter, a histeria colectiva a apoderar-se dos pais e filhos, aponto de fazerem fila de espera para comprarem novo livro, e isto mesmo fora de horas?
Ricardo Miguel (14 anos)
Um “fenómeno” chamado Harry Potter
Numa altura em que os nossos jovens e crianças dominam as novas tecnologias, melhorque muitos adultos, ver uma criança ou um jovem a ler um livro é algo de intrigante, uma vez queagora, com a publicação dos livros de Harry Potter, tudo mudou. Quem havia de dizer em 1997,quando saiu o primeiro volume das aventuras de Harry Potter, que uma histeria colectiva se iaapoderar de grandes e pequenos, a ponto de fazerem fila de espera quando está para sair um novovolume, e isto mesmo fora de horas?
Dr.ª Maria Fernanda de Carvalho BarrocaJornal Miradouro 19-12-2003
40Oficina de Escrita - Escrita CriativaAntónio Marcelino
Uma variante do palavra puxa palavra
Aqui o aluno apenas tem conhecimento da última palavra, pois oresto da frase foi tapado
Ontem fui cortar o cabeloCabelo que não gostava de encontrar na sopaSopa é uma boa escolhaEscolha eu ou elaEla….
43Oficina de Escrita - Escrita Criativa António
Marcelino
Narrativa sanfonada
Uma folha branca dobrada em várias vezes.O 1º aluno escreve uma frase e dobra.O 2º continua a história sem saber o que escreveu o primeiro.Em resumo: Qualquer dobra dá origem à história e passa parao de trás.Na última dobra o aluno e conclui a história
45Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Finalmente ficamos com a indicação que podemos encontrar muitas e variadasactividades de Escrita Criativa:
Em livros:
“Quero ser escritor” – Margarida Fonseca Santos e Elsa Serra – Oficina do Livro
“O poeta faz 10 anos” – Maria Alberta Menéres – Edições A
Em muitos sítios como:
http://www.juliodinis.edu.pt/oficina_escrita.htm
http://aulaportugues.no.sapo.pt/modulo15.htm
http://www.profteresa.net/oficinaescrita/oficina_escrita.htm
47Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino
Conclusão
DINAMIZAÇÃODE
TECNICAS DE ESCRITA EXPRESSIVA E LÚDICA
Produção textual associada asituações de prazer
Maior capacidade deautonomia linguística naescrita e na expressão devivências
Libertação de ideiasimaginativas
Meio/forma demotivação
Alternativa pedagógica à escrita
Interesse didáctico
Qualidade do processo deensino-aprendizagem
48Oficina de Escrita - Escrita Criativa
António Marcelino