Модель випускника ФЕЛfel2005.dp.ua/docs/blog/11/024.pdf · 2015-06-26 · випускника позбавляє вчителя конкретних орієнтирів,

1

Комунальний заклад освіти

«Фінансово-економічний ліцей»

Модель компетентного випускника

фінансово-економічного ліцею

Дніпропнетровської міської ради

2

ЗМІСТ

1. Модель компетентного випускника

фінансово-економічного ліцею……………………………………………………….3

2. Пояснювальна записка……………………………………………………………………4

3. Науково-методичне забезпечення моделі………………………………………..6

4. Теоретичне обґрунтування та опис моделі……………………………………….30

5. Висновки про ефективність даної моделі…………………………………………38

3

1. Модель

компетентного випускника

Портрет компетентного випускника

Модель компетентного випускника

Портрет випускника - науковця-дослідника випускника

Портрет випускника – майбутнього підприємця

Портрет випускника – студента-економіста

Портрет випускника – знавця-

інтелектуала

Портрет випускника – творчої

особистості

4

2. Пояснювальна записка

Освітній простір в усій його сукупності спрямований на результат. Продуктом

системи навчання і виховання є рівень сформованості компетентностей: загально-

культурних, соціальних, здоров’язберігаючих, громадянських, уміння вчитися.

Однак чіткої моделі результативності навчання дитини в школі поки що не

створено. В цьому є позитивні і негативні сторони. Відсутність чітких моделей

випускника позбавляє вчителя конкретних орієнтирів, яким би він підпорядкову-

вав увесь навчальний процес і свою діяльність. Разом з тим, у цьому є і свій плюс,

бо відсутність такого зразка надихає творчого вчителя на пошук, на те, щоб межі

ідеалу особистості дитини не були закриті. Сьогодні вектор національної системи

освіти спрямований на особистісно орієнтоване навчання і виховання. А це зна-

чить, що особистості не можна вказувати шлях до розвитку, взірець для насліду-

вання, знищувати її право на вибір.

У Концепції загальної середньої освіти наголошено, що школа-це простір

життя дитини; тут вона не готується до життя, а повноцінно живе, і тому всю дія-

льність навчального закладу слід вибудовувати так, щоб сприяти становленню

особистості як творця і проектувальника свого життя.

Входження молодих поколінь у глобалізований, динамічний світ, у відкрите

суспільство підносить роль життєвої й соціальної компетенцій вихованців.

Щоб мати змогу знайти своє місце в житті, учень сучасного навчального за-

кладу має володіти певними якостями, вміннями.

Колектив фінансово-економічного ліцею розробив власну модель компетент-

ного випускника, яка складається з шести портретів:

- портрета компетентного випускника;

- портрета випускника – науковця-дослідника;

- портрета випускника – майбутнього підприємця;

- портрета випускника – майбутнього студента;

- портрета випускника - знавця-інтелектуала;

- портрета випускника – творчої особистості.

5

Кожен з портретів не виключає, а вдало доповнює інші. Модель побудовано

таким чином, щоб освітній продукт, тобто випускник ліцею, володів цілим ком-

плексом життєвих компетенцій, які допоможуть йому:

Æ швидко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях;

Æ критично мислити;

Æ використовувати набуті знання та вміння в навколишній дійсності;

Æ бути здатним генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення, творчо ми-

слити;

Æ бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працюва-

ти в команді;

Æ цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в профе-

сійному та особистому плані, так і в інтересах суспільства,держави;

Æ бережно ставитися до свого здоров’я та здоров’я інших як найвищої цінності;

вміти планувати стратегію свого життя, орієнтуватися у системі різноманітних

суперечливих й неоднозначних цінностей, визначати своє кредо і свій стиль.

6

Портрет компетентного випускника

- обговорення проблем; - формування власної точки зору; - вміння доводити власну позицію; - розвиток культури мовлення; - вміння презентувати свій продукт; - можливість до безпосере-днього спілкування; - адекватне ставлення до критики; - стимулювання критично-го ставлення до себе; - формування толерантної особистості; - вміння адаптуватися в мовному середовищі.

- поважне відношення до національ-них символів; - політична грамотність; - знання структури політичної влади країни та місцевого самоврядування; - знання історії України; - прийняття багато національності; - наявність активної життєвої позиції; зацікавленість актуальними пробле-мами країни.

- розвиток когнітивних (пізнавальних) якостей;

- розвиток творчих якостей; - здатність усвідомлення мети навчальної діяльнос-ті;

- розвиток рефлексивного мислення, самоаналізу

і самооцінки; - взаємодія з іншими людьми, об’єктами навко-лишнього світу, інформа-ційними потоками;

- використання сучасних комунікаційних техноло-гій;

- розвиток світоглядних якостей.

- вміння робити вибір, приймати рішення, брати на себе відповідальність, безконфліктно співісну-вати; - здійснення роботи в команді; - орієнтація на конкрет-ний продукт праці;. - пошук шляхів реаліза-ції проекту; - формування адекватної оцінки та самооцінки; - адаптація до змін; - забезпечення власної активності.

- вміння робити вибір, приймати рі-шення, брати на себе відповідаль-ність, безконфліктно співіснувати; - здійснення роботи в команді; - орієнтація на конкретний продукт праці; - пошук шляхів реалізації проекту; - формування адекватної оцінки та самооцінки; - адаптація до змін; - забезпечення власної активності.

- прагнення до здорового способу життя; - уміння проводити самооздоровлення; - достатній для певного віку рівень фізичної під-готовки і прагнення до його підвищення; - уміння вести пропаганду здорового способу життя.

3. Науково-методичне забезпечення моделі

Портрет компетентного випускника

Компетентність саморозвитку та самоосвіти

Соціальна компетентність Побутова

компетентність

Комунікативна компетентність

Освітня компетентність

Суспільно-громадянська компетентність

7

Науково-методичне забезпечення портрету компетентного випускника

На сучасному етапі розвитку суспільства особливої актуальності набуває

проблема формування суспільно активної, творчої, компетентної особистості, яка

самостійно генерує нові ідеї, приймає нестандартні рішення.

Компетентність-це готовність та здатність людини діяти в будь-якій сфері.

Компетентнісний підхід в освіті – це метод, при якому приводиться у відпо-

відність, з одного боку, потреби особистості інтегрувати себе в діяльність суспі-

льства, з іншого боку, – потрібність суспільства використовувати потенціал кож-

ної особистості для забезпечення свого економічного, культурного та політичного

саморозвитку.

Сучасна школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, вмінь

та навичок, а також навчити учнів самостійній діяльності та власній відповідаль-

ності. Все це складає компетентність учня, майбутнього громадянина України.

Формування компетентного випускника передбачає наступне методичне за-

безпечення:

Робота педагогів:

Æ вивчення різноманітних джерел літератури, їх науковий аналіз;

Æ вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з проблеми;

Æ проведення семінару «Компетентнісний підхід при вихованні сучасного випу-

скника»;

Æ проведення педагогічної ради «Інноваційні технології розвитку життєвої ком-

петентності майбутнього випускника»;

Æ робота аналітичної групи з теми: «Виявлення соціально-педагогічних умов

ефективного формування в учнівської молоді життєвої компетенції»;

Æ організація самостійної роботи педагогів за індивідуальними темами з даної

проблеми;

Æ створення банку даних методичних розробок по створенню життєвої компете-

нтності випускника;

Æ формування бібліотечного фонду, орієнтованого на роботу з обдарованими

8

Æ дітьми;

Æ створення та апробація навчально-методичних посібників, задачників, тестів,

таблиць та іншої літератури;

Æ участь в роботі оргкомітетів і журі предметних олімпіад та творчих конкурсів;

Æ співробітництво з видавництвами, пресою, телебаченням;

Æ проведення виставки «Через компетентність, культуру, демократію – до май-

бутнього компетентного випускника».

Робота учнів:

P участь у соціальних проектах;

P участь у громадських акціях;

P участь у роботі парламенту ліцею;

P участь у роботі наукового товариства ліцею;

P участь у творчих конкурсах;

P участь в роботі спеціалізованих семінарів, авторських спецкурсів;

P участь в роботі круглого столу: «Гаряча лінія правника»;

P участь в учнівській дебатній лізі;

P участь в міжвузівській науково-практичній конференції студентів в ДДФА;

P співпраця наукового товариства ліцею та наукового товариства ДДФА;

P учнівська конференція: «Від учнівського самоврядування - до громадянського

суспільства»;

P учнівська конференція «Від ліцеїста - до майбутнього випускника»;

P учнівська виставка «Попереду у нас доросле життя»;

P видання газети «Fellow»;

P використання електронної пошти;

P участь в дистанційних олімпіадах і конференціях;

P доступ до баз даних і науково-методичних матеріалів через мережу Інтернет;

P робота в Інтернет – проектах;

P реалізація проектів: «Толерантність»; «Пам’ять», «Як захистити молодь Укра-

їни», «Ні - поганим звичкам»;

P тренінги щодо розвитку здібностей, з профілактики стресів, перевантажень.

9

Робота з батьками:

- реалізація тренінгової програми «Стратегії розв’язання конфліктів у спілку-

ванні»;

- реалізація проекту «Партнерство між сім’єю та ліцеєм »;

- робота батьківської ради ліцею;

- проведення фестивалю «Родинні традиції»;

- робота батьківського всеобучу «Ключові компетенції».

10

Портрет випускника – науковця-дослідника

Портрет випускника – науковця-дослідника

Створення необхідної мотивації

Постановка проблеми, початок її реалізації

Підведення підсумків

Розв’язання завдань

- ситуація відкриття; - самостійний вибір форм діяльності; - проблемні питання, ситуації; - захист творчих проектів.

- складання алгоритму дослідження; - добір робочих матеріалів; - визначення опорних слів, мікротем; - нагородження переможців.

- «мозковий штурм»; - складання схем-опор; - усне або письмове висловлювання.

- самоаналіз навчальної діяльності; - групова оцінка; - взаємне рецензування; - захист наукових проектів.

11

Науково-методичне забезпечення портрету випускника - науковця-дослідника

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ НАУКОВОГО ТОВАРИСТВА

ФІНАНСОВО-ЕКОНОМІЧНОГО ЛІЦЕЮ «FELLOW»

Наукове товариство учнів в фінансово-економічному ліцеї діє з метою вияв-

лення та розвитку обдарованих дітей та підлітків, створенню інтелектуального та

духовного середовища, що сприяє формуванню майбутньої інтелігенції України.

В роботі наукового товариства беруть участь:

Æ учні ліцею;

Æ вчителі ліцею;

Æ викладачі Дніпропетровської державної фінансової академії;

Æ викладачі Дніпропетровського національного університету;

Æ адміністрація ліцею;

Æ рада ліцею;

Æ батьківська громадськість.

Наукове товариство «FELLOW» - це добровільне творче об’єднання учнів, що

намагається удосконалювати та поглиблювати знання в різних галузях науки, ми-

стецтва, техніки, розвивати свій інтелект, придбати вміння та навички науково-

дослідницької діяльності під керівництвом педагогів.

Наукове товариство виконує роль експерта здібностей та можливостей учнів та є

засобом підвищення соціального статусу особистості.

ЗАДАЧІ НАУКОВОГО ТОВАРИСТВА

· Формування єдиного ліцейського наукового товариства зі своїми традиці-

ями;

ó Розширення знань учнів в галузі науки;

ó Діагностика обдарованих підлітків: розкриття інтересів та нахилів учнів до

науково-дослідницької діяльності;

ó Активне включення ліцеїстів у процес самоосвіти та саморозвитку;

ó Удосконалення умінь та навичок самостійної роботи;

12

ó Організація науково-дослідницької роботи учні;

ó Активна участь членів товариства в олімпіадах, турнірах, конференціях,

науково-практичних семінарах, інтелектуальних іграх.

СТРУКТУРА НАУКОВОГО ТОВАРИСТВА

СХЕМА ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ НАУКОВОГО ТОВАРИСТВА

1. Основними структурними підрозділами наукового товариства є творчі групи

учнів, які складаються з 14 секцій: українська мова та література, зарубіжна літе-

ратура, іноземна мова, математика, економіка, історія, географія, біологія, хімія,

фізика, астрономія, психологія, мистецтвознавство, інформатика.

2. Вищім органом товариства є збори членів товариства, що проводяться щорічно

в День науки. На ньому підводяться підсумки , заслуховуються творчі звіти в ви-

гляді захисту науково-дослідницьких робіт, організуються виставки кращих робіт,

узгоджуються плани наступної діяльності.

3. Керує роботою товариства між зборами Рада наукового товариства, в склад якої

входять учні – члени НТ, керівник НТ.

4. Керівник НТ назначається директором ліцею і є педагогом з числа творчих вчи-

телів.

Керівник сам активно займається дослідницькою діяльністю.

Керівник розв’язує суперечні питання при роботі різних журі, є координатором

діяльності НТ.

13

Портрет випускника – майбутнього підприємця

- віра в панування в підп-риємництві ідеалів добра; - надія на кращі часи в соціально-економічному розвитку України, на пар-тнерів по бізнесу, на оде-ржання позитивних ре-зультатів у реалізації роз-робленого бізнес-проекту, на себе; - любов до людей, благо-родство, чесність; - здатність до меценатст-ва.

- почуття національної гідності; - прагнення оволодіти рідною мо-вою і вести ділове спілкування тільки нею; - усвідомлення прав як громадянина - на життя, безпеку, приватну влас-ність, рівність можливостей, свобо-ду слова і підприємництва; - прагнення до забезпечення куль-тури політичних та соціальних сто-сунків.

- аналізувати та уза-гальнювати різномані-тні точки зору на дос-ліджувану проблему, обґрунтовувати власну точку зору; - оптимально викорис-товувати методи нау-кових досліджень, оці-нювати отримані ре-зультати, зокрема за допомогою математич-ної статистики.

- психологічна готовність: а) наявність підприємни-цького світогляду, мотивів до роботи як підприємця; б) сформованість теорети-чного інтересу до підпри-ємницької діяльності. - практична готовність: а) глибокі загальноосвітні знання та знання в галу-зях; б) сформованість основ-них, зорієнтованих на під-приємництво умінь і якос-тей; в) основні якості випуск-ника, важливі для здійс-нення ділового спілкуван-ня.

- допитливість у пошуках нових підприємницьких ідей і знань; - творча одержимість та ініціати-вність; - продуктивність у створенні які-сно нових засобів і прийомів; - прагнення до лідерства та успіх в бізнесі.

- прагнення до здорового способу життя; - уміння проводити само-оздоровлення; - достатній для певного віку рівень фізичної під-готовки і прагнення до його підвищення; - уміння вести пропаганду здорового способу життя.

Національні і громадянські цінності, найважливіші

для здійснення підприємцем своїх функцій

Духовні цінності, значущі для українського підприємця

Портрет випускника – майбутнього підприємця

Уміння випускника ліцею як дослідника сфери підприємництва

Складові готовності до створення

власної справи

Складові фізичного розвитку

Найсуттєвіші риси характеру випускника як творчої вольової та інтелектуально

розвинутої особистості

14

Науково-методичне забезпечення портрета випускника – майбутнього підприємця

Економічна компетентність –

Сукупність економічних знань та практичних умінь, досвіду, економічної ку-

льтури та мислення, наявність стійкої потреби та інтересу до професійної компе-

тентності.

Складові економічної компетентності (ЕК):

¯ мотиваційно-вольова;

¯ функціональна;

¯ комунікативна;

¯ рефлексивна.

Мотиваційно-вольова складова ЕК:

¯ мотиви, завдання, потреби, стимули до формування економічної компетентно-

сті;

¯ уміння домагатись успіху та результатів шляхом наполегливої праці;

¯ сила волі, цілеспрямованість.

Функціональна складова ЕК:

¯ знання, уміння, досвід практичної діяльності, освіченість;

¯ синтез знань гуманітарних, економічних, природничих, технічних та інших

наук;

¯ оволодіння способами пізнання й практичної діяльності;

¯ самоосвіта й самовиховання.

Комунікативна складова ЕК :

¯ уміння зрозуміло й чітко висловлювати свої думки, переконувати, аргументу-

вати, доводити, аналізувати;

¯ уміння встановлювати міжособистісні зв’язки, організовувати й підтримувати

діалог;

¯ володіння діловими етикетом і культурою мови.

15

Рефлексивна складова ЕК:

¯ уміння свідомо контролювати результати своєї діяльності та рівень особистого

розвитку;

¯ формування креативності, ініціативності, національності на співпрацю, упев-

неність в собі;

¯ самооцінка, самореалізація, розуміння своєї значущості й відповідальності за

результати своєї діяльності.

Основні шляхи формування ЕК:

¯ формування оптимального навчального плану та вибір навчальних програм з

профільних предметів;

¯ забезпечення навчального процесу професійними кадрами та належною матері-

ально-технічною базою;

¯ інтеграція в міжнародну систему економічної освіти;

¯ вивчення досвіду викладання економіки в навчальних закладах України, Росії,

Європи, Америки, його узагальнення й систематизація та впровадження у процес

навчання в ліцеї;

¯ вивчення Internet – ресурсів з економічної освіти та економіки;

¯ інформатизація економічної освіти;

¯ використання активних форм та методів навчання;

¯ інтеграція елементів економічних знань з іншими навчальними дисциплінами;

¯ розробка та впровадження авторських програм з економічних дисциплін і спец-

курсів;

¯ дотримання «Державного стандарту економічної освіти»;

¯ оцінювання навчальних досягнень учнів згідно з критеріями, встановленими

МОН України;

¯ розробка учнівських проектів;

¯ поповнення фонду бібліотеки навчально-методичною та довідниковою літера-

турою;

¯ створення профільного кабінету економіки та музею «Грошової одиниці Украї-

ни»;

16

¯ поєднання теоретичного навчального матеріалу з його практичним застосуван-

ням та реальними умовами господарювання в Україні;

¯ створення команди ліцею з підготовки до олімпіад та конкурсів з економіки;

¯ консультації з питань проектів, презентацій, творчих робіт на МАН;

¯ участь в олімпіадах,бізнес-турнірах, економічних іграх;

¯ навчальна бізнес-практика на підприємствах, банках, страхових компаніях то-

що;

¯ публікації науково-методичних розробок у пресі, участь у виставках педагогіч-

них здобутків;

¯ апробація нової системи економічної освіти та обговорення на методичних ра-

дах, конференціях проблем, які виникають під час впровадження неперервної

економічної освіти у системі «ФЕЛ - ДДФА», обмін досвідом з іншими навчаль-

ними закладами.

17

Портрет випускника – студента-економіста

- достатній та високий рівень навчальних досягнень; - позитивна мотивація навчальної діяльності; - відсутність шкідливих звичок; - прийом до ліцею на конкурсній основі; - співбесіда з абітурієнтами; диктант з української мови, контрольна робота з математики; - дні відкритих уроків, збори та інструкти-вні наради з учнями нового набору та їх батьками.

- наявність базових теоретичних знань з профільних предметів навчального плану; - практичні навички отримання під час проходження навчальної бізнес-практики (після 10-го класу) в банках, страхових та інвестиційних компаніях, адміністратив-них структурах; - правильний вибір майбутньої професії; - мотивація на успіх, соціально-фахову життєву орієнтацію, моральність, здоровий спосіб життя.

Ліцеїст «До»

Портрет випускника – студента-економіста

Умови конкурсного набору учнів до фінансово-економічного

ліцею

Формування економічної

компетентності ліцеїста

Ліцеїст «Після»

18

Науково – методичне забезпечення портрета випускника – студента-економіста

Етапи конкурсного відбору учнів до фінансово-економічного ліцею

Æ розробка Положення про конкурсний відбір учнів для навчання у фінан-

сово-економічний ліцей;

Æ рекламна компанія у пресі, на телебаченні;

Æ вручення листівок-запрошень учням шкіл – переможцям олімпіад з еко-

номіки та математики прийняти участь у конкурсних екзаменах для вступу до лі-

цею;

Æ розповсюдження рекламних буклетів ліцею та об’яв;

Æ висвітлення результатів роботи ліцею на виставках педагогічних здобут-

ків освітян Дніпропетровщини та виставках-ярмарках «Освіта. Кар’єра. Суспільс-

тво»;

Æ проведення днів відкритих дверей для абітурієнтів та їх батьків;

Æ проведення пробних іспитів для абітурієнтів;

Æ проведення конкурсних екзаменів з математики та української мови;

Æ проведення співбесід з майбутніми ліцеїстами;

Æ проведення психологічного тестування з метою визначення інтересів і

схильності підлітка до теорії й практики обраного профілю навчання і має реко-

мендаційний характер;

Æ загальні збори учнів нового набору та їх батьків з метою знайомства з си-

стемою роботи ліцею та педагогічним колективом;

Æ проведення діагностичних контрольних робіт з базових предметів;

Æ проведення інструктивних нарад з питань рейтингової системи досягнень

ліцеїстів;

Æ проведення свята Посвячення в ліцеїсти, вручення значків та залікових

книжок.

19

Витяг з правил прийому до Дніпропетровської державної фінансової академії у 2008 році

п.13. Установлюються особливі умови участі в конкурсі для таких осіб:

ж) випускників фінансово-економічного ліцею м. Дніпропетровська, який

має з академією угоду про співробітництво.

Кількість місць для цих осіб установлюється приймальною комісією академії

та не повинна перевищувати 10% від загального обсягу державного замовлення та

40% ліцензійного обсягу під час прийому на навчання за рахунок коштів юридич-

них, фізичних осіб.

Формою проведення вступних випробувань для вступників, які мають право

на особливі умови участі у конкурсі, є атестаційний іспит.

Зарахування таких осіб на навчання проводиться після рекомендації прийма-

льною комісією академії за умови подання ними в установлені терміни до прий-

мальної комісії сертифікатів Українського центру оцінювання якості освіти з оці-

нками (кількістю балів) не нижче 4 балів за 12-бальною шкалою оцінювання або

124 балів за 100-бальною шкалою оцінювання.

п.19. Випускники фінансово-економічного ліцею м. Дніпропетровська, що

мають з академією угоду про співробітництво, зараховуються на перший курс

академії на місця державного замовлення за окремим конкурсом, якщо вони скла-

ли атестаційний іспит з професійно-орієнтованих дисциплін на «відмінно».

Випускники фінансово-економічного ліцею, які успішно склали атестаційний

іспит з професійно-орієнтованих дисциплін, але не пройшли за конкурсом на ви-

ділені місця для цієї категорії вступників, можуть бути зараховані на місця, які

фінансуються за рахунок коштів юридичних, фізичних осіб.

20

Портрет випускника – знавця-інтелектуала

- рейтингова система оці-нювання навчальних дося-гнень; - залікові книжки; - спарені уроки; - модульне (блочне) викла-дання предметів; - користування бібліотеч-ними фондами ДДФА; - співробітництво з науко-вим товариством студентів ДДФА; - участь у міжвузівських науково-практичних кон-ференціях студентів, аспі-рантів та молодих вчених; - навчальна бізнес-практика; - написання курсових та науково-дослідницьких проектів з економіки; - участь у турнірах юних економістів.

Профільні економічні дисципліни:

1. Основи економічних знань. 2. Основи мікроекономіки. 3. Основи макроекономіки. 4. Основи статистики. 5. Основи економічного аналізу. 6. Основи бухгалтерського обліку. 7. Основи фінансів та кредиту. 8. Основи економіки підприємств. 9. Основи менеджменту та маркетингу. 10. Основи підприємницької діяльності. 11. Фінансова математика.

Факультативи: 1. Культура етикету. 2. Основи самостійної роботи. 3. Етика ділового спілкування. 4. Основи дослідницької діяльності. 5. Ейдетика. 6. Основи ораторського мистецтва.

Спецкурс: 1. Європейський вибір України.

Додаткові заняття: 1. Практикум з математики. 2. Практикум з інформатики.

1. Кафедра інформацій-но-математичних наук. 2. Кафедра гуманітар-них наук. 3. Кафедра природни-чих наук. 4. Кафедра виховання та зміцнення здоров’я.

Портрет випускника – знавця-

інтелектуала

Модуль адаптації ліцеїстів

у спеціалізованому освітньому середовищі

Модуль профільної ліцейської освіти

Модуль базової ліцейської освіти

21

Науково – методичне забезпечення портрета випускника – знавця-інтелектуала

У системі безперервної освіти загальна середня освіта - цілеспрямований

процес у володінні систематизованими знаннями про природу, культуру та виро-

бництво засобами пізнавальної і практичної діяльності, результатами якого є інте-

лектуальний, соціальний і фізичний розвиток особистості, що є основою для по-

дальшої освіти і трудової діяльності.

Формування потреби та здатності до самовизначення відповідно до інтелек-

туальних можливостей особистості, підготовки людини високої освіченості й ку-

льтури та кваліфікованих спеціалістів сьогодні можливо завдяки переходу до

профільного навчання, яке спрямоване на реальне життєве і професійне самовиз-

начення випускника ліцею, відповідний зміст навчання, сформований з урахуван-

ням ринку праці та зайнятості молоді.

Допрофільне навчання в ліцеї

З метою адаптації до навчання в ліцеї, виявлення інтересів, перевірки можли-

востей учнів, ознайомлення з економічними професіями, формування практично-

го досвіду та інтересів в економічних сферах діяльності в 8, 9 класах ліцею ви-

кладається предмет «Основи економічних знань». Головною метою вивчення ди-

сципліни є набуття учнями ґрунтовних теоретичних знань економічних категорій

та законів розвитку суспільства, глибоке пізнання проблем ефективного викорис-

тання суспільством обмежених виробничих ресурсів і шляхів досягнення макси-

мальних кінцевих результатів у задоволенні людських потреб, що невпинно зрос-

тають; формування у них наукового світогляду, сучасного економічного мислен-

ня.

Формування економічних знань відбувається також на уроках з базових пре-

дметів, інтегрованих з економічними питаннями.

Факультативний курс «Культура етикету» має за мету підвищення культури

ліцейської молоді та оволодіння основами загального етикету, формування гума-

22

ністичного світогляду, опанування учнями навичками самоаналізу і саморозумін-

ня мотивів поведінки у суспільстві в різних ситуаціях, вміння на належному рівні

поводитися, робити вибір та брати на себе відповідальність за свої вчинки, на-

вчання вмінню долати неприємні почуття і власну невпевненість.

Зробити навчання комфортним, працювати з великими об’ємами інформації,

допомагає факультативний курс «Розвиток ейдетичної пам’яті, образного мис-

лення та уяви» (скорочено «Ейдетика»). Учні навчаються ефективним методам

запам’ятовування віршів, історичних дат, іноземних слів тощо. Вчаться правильно

відпочивати, покращувати настрій та забувати стресові ситуації.

Метою вивчення курсу «Основи самостійної роботи» є формування знань з

правил управління часом, його оптимального розподілу, застосовуючи сучасні

прийоми управління часом та методи раціональної організації праці.

Профільне навчання в ліцеї

З метою задоволення потреби і розвитку здібностей особистості в певній га-

лузі пізнавальної діяльності, адаптації до навчання у ВНЗ, у 10, 11 класах ліцею

вивчаються економічні дисципліни:

¯ «Основи макроекономіки», метою якої є вивчення учнями ключових про-

блем, що полягають у виявленні факторів, що зумовлюють рівень занятості насе-

лення та методів боротьби з безробіттям; у визначенні ролі грошей в економіці і

чинників, що сприяють попиту на гроші, в аналізі ролі відсоткової ставки як голо-

вного елементу, що забезпечує взаємозв’язок ринків благ і грошового ринку; у до-

слідженні механізмів і заходів, за допомогою яких держава регулює національну

економіку та міжнародні економічні відносини;

¯ «Основи мікроекономіки» надає учням теоретичних знань та практичних

навичок з питань аналізу мікроекономічного розвитку та діяльності фірм в умовах

ринку, формує комплексне наукове уявлення про економічні явища та закладає

теоретичні основи для реалізації свого творчого потенціалу, формує в учнів знан-

ня закономірностей поведінки економічних суб’єктів у ринкових умовах, засвоєн-

ня термінології мікроекономіки та аналіз господарської діяльності;

23

¯ «Основи фінансів і кредиту», метою якої є надання учням теоретичних

знань з фінансів, грошей та кредиту, допомагає краще зрозуміти закономірності їх

функціонування та впливу на соціально-економічний розвиток суспільства, спри-

яє розвитку логічного та економічного мислення, допомагає набути навички са-

мостійної роботи з законодавчими та інструктивними матеріалами, науковою та

навчальною літературою;

¯ «Основи економіки підприємств», метою якою є надання учням економі-

чних знань з основних розділів прикладної економіки: персоналу, продуктивності

та мотивації оплати праці, витрат підприємства й забезпечення ефективності гос-

подарювання на рівні підприємства як первинної ланки суспільного виробництва;

надання учням необхідних практичних навичок щодо управління ринковою еко-

номікою на сучасному етапі її розвитку;

¯ «Основи економічного аналізу» формують в учнів систему знань про ме-

тоди вивчення результатів діяльності підприємств для оцінювання рівня їх діяль-

ності, доцільності використання ресурсів, досягнутого рівня ефективності вироб-

ництва й пошуку резервів її підвищення;

¯ «Основи статистики» має на меті формування в учнів ліцею системи

знань з теорії та практики статистичних досліджень;

¯ «Основи бухгалтерського обліку» формують в учнів систему знань з тео-

рії та практики ведення бухгалтерського обліку на підприємствах;

¯ «Основи менеджменту і маркетингу» розкривають учням сутність та

зміст понять «організація», «менеджмент», «менеджер», «підприємець», «потре-

ба», «товар», «попит», «ринок», «ціна», «маркетинг»;

¯ «Фінансова математика» знайомить учнів з можливими методами

розв’язування прикладних задач у сфері фінансів, бізнесу та економіки, формує

глибокі знання про найважливіші категорії, такі як процент, дисконт, вексель,

ануїтети (періодичні платежі), відрахування, курс акції, амортизація тощо; прияє

виробленню вмінь розраховувати банківські проценти та платежі, складати графік

періодичних виплат за кредитом; формує уявлення про етапи розв’язування задач

економічного характеру, про можливості математики в цьому процесі.

24

Факультативний курс «Основи дослідницької діяльності» дозволяє при-

щеплювати учням навички наукової праці, залучати їх до науково-дослідницької

роботи, виховувати інтерес до інтелектуальної праці, розробляти дослідницькі

проекти; знайомить учнів з основними поняттями наукових досліджень, методами

наукового дослідження, методикою написання науково-дослідницької роботи.

Факультативний курс «Основи ораторського мистецтва» допомагає пра-

вильно будувати виступ на публічному захисті науково-дослідницьких проектів

та будь-які промови.

Факультативний курс «Етика ділового спілкування» прияє формуванню в

учнів системи базових знань та навичок здійснення успішних ділових комунікацій

для ефективної організації як своєї особистої діяльності, так і діяльності підлегло-

го персоналу.

Метою спецкурсу «Європейський вибір України» є істотне поліпшення обіз-

наності учнів щодо ЄС, роз’яснення переваг для українського суспільства, реалі-

зації цілей державної політики у сфері Європейської інтеграції.

25

КАФЕДРА МАТЕМАТИЧНО –ІНФОРМАЦІЙНИХ НАУК

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ КАФЕДРА:

«Впровадження інтерактивних технологій

на уроках математики та інформатики»

Задачі кафедри:

1. Використання нетрадиційних форм організації навчального процесу.

2. Впровадження в практику роботи вчителя особистісно зорієнтованих техноло-

гій та інтерактивних педагогічних технік.

3. Застосування системного підходу до організації роботи зі здібними та обдаро-

ваними учнями.

4. Впровадження моніторингових досліджень математичної освіти.

5. Розширення мережі допрофільного вивчення математики та інформатики в лі-

цеї.

6. Створення умов для навчання на вищому рівні тим учням, які мають здібнос-

ті, інтерес до предметів математично-інформаційних наук.

7. Використання широких можливостей для інтелектуального розвитку особис-

тості, розвитку логічного мислення, просторових уявлень та уяви, алгоритмічної

культури, формування вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

КАФЕДРА СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНИХ НАУК

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ КАФЕДРА:

«Розвиток позитивної Я-концепції особистості,

розширення рольового простору кожного учня»

Задачі кафедри: 1. Забезпечення засвоєння й використання найбільш раціональних методів і при-

йомів формування особистості учня, його наукового світогляду, розвиток його

здібностей та обдарувань.

2. Виявлення та здійснення нових підходів до організації навчання та виховання.

3. Здійснення керівництва творчою діяльністю учнів.

26

КАФЕДРА ПРИРОДНИЧИХ НАУК

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ КАФЕДРА:

«Втілення інтерактивних технологій навчання

з метою розвитку життєво й соціально

компетентної особистості»

Задачі кафедри:

1. Підвищення якості самоосвіти та наукового рівня учнів.

2. Розробка умов для успішної самореалізації творчого потенціалу учнів.

3. Зацікавлення учнів у вивченні природничих наук.

4. Розвиток креативного мислення на уроках природничого циклу.

КАФЕДРА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ТА ЗМІЦНЕННЯ ЗДОРОВ’Я

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ТЕМА НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ КАФЕДРА:

«Формування свідомої, демократичної особистості.

Збереження та зміцнення морального,

фізичного і психічного здоров’я вихованців»

Задачі кафедри :

- Виховання у ліцеїстів почуття громадянської відповідальності за особисті

вчинки і позиції, за долю рідного краю, народу, зміцнення миру і дружби між лю-

дьми.

- Розвиток особистості, спрямований на розкриття природних здібностей, інте-

лекту та формування духовності учнів.

- Формування моральних ідеалів, переконань, стійких навичок і звичок мораль-

ної поведінки.

27

- визначення складу ліцейського парламенту; - вибір президента; - здійснення самовряду-вання, проведення днів самоврядування; - залучення учнів до під-готовки заходів виховного процесу; - проведення тематичних годин; - координація центру дис-ципліни та порядку.

- організація гурткової роботи; - проведення творчих конкурсів ; - організація роботи прес – центру; - проведення зустрічей з цікавими людьми.

- залучення учнів до участі в предметних гуртках; - залучення учнів до участі в заходах предметних тиж-нів, у олімпіадах; - організація конкурсів еру-дитів, інтелектуальних ігор, КВК, які передбачають акти-вне залучення потенціалу школярів; - заохочення переможців конкурсів, олімпіад, захисту робіт Малої академії наук.

- проведення інтелектуальних ігор, які сприяють розвитку творчого потенціалу; - проведення творчих конкурсів (пісенних, танцювальних, ма-люнків), виставок творчих ро-біт; - сприяння виявленню та роз-витку творчого потенціалу ко-жного учня.

- створення ліцейського інформаційного центру, випуск шкільної газети «Fellow»; - організація лекторсь-ких груп; - здійснення співпраці з бібліотекою; - участь в пошуково – дослідницьких проек-тах.

- проведення колективних твор-чих справ; - проведення екскурсій до музеїв, пам’яток культури, на природу; - проведення спортивних заходів; - проведення зустрічей з цікави-ми людьми; - проведення акцій милосердя.

Портрет випускника – творчої особистості

Комунікативна особистість

Портрет випускника – творчої

особистості

Полікультурна особистість

Соціальна особистість

Інтелектуальна особистість

Інформаційна особистість

Креативна особистість

28

Науково – методичне забезпечення портрета випускника – творчої особистості

Життя сформулювало соціальний запит на виховання творчої особистості, яка

зможе творчо мислити, творчо підходити до справи, творчо генерувати ідеї,

творчо приймати рішення і потім творчо їх виконувати. В ліцеї головною дійовою

фігурою визнано учня, тому педколектив намагається зробити все, щоб в ліцеї

панувала атмосфера творчості, пошуку нового, невідомого і цікавого. Учитель

ліцею постійно пам’ятає, що він повинен спрямувати розвиток дитини за

напрямами:

- дитини пізнає, сприяє та засвоює довкілля;

- дитини впливає на довкілля;

- дитина набуває здатності до орієнтації та саморегуляції, в неї формується

підхід до життя, а знання стають практично спрямованими;

- постійно формувати культ знань, застосовуючи максимум інформації,

залишаючи дитину незалежною, свободомислячою.

У сучасному житті важливим є формування в учнів умінь міжособистісного

спілкування. Цьому сприяє участь учнів в роботі учнівського самоврядування. У

ліцеї ведеться робота з розвитку інтересів та уподобань дітей і підлітків.

Педагогічний колектив створює умови для творчого розвитку дітей, задоволення

їхніх інтересів у гуртках.

Для змістовного і цікавого дозвілля дітей та підлітків у ліцеї велике значення

приділяється залученню учнів до проведення масових заходів з метою

стимулювання їх творчого самовдосконалення, пошуку й підтримки творчої

обдарованості. Головними завданнями є:

· зосередження уваги на дитині як особистості, надання можливостей бути

активним учасником конкурсів, виставок, програм тощо;

· запровадження нових форм масових заходів;

· залучення організацій та установ громадськості, працівників мас – медіа до

проведення масової роботи з дітьми;

· проведення масових заходів державною мовою;

29

· залучення дитячих колективів до участі у проведенні всеукраїнських акцій,

рухів, конкурсів, фестивалів;

· розвиток центрів організації дозвілля: гуртків, інформаційно – методичного

центру ліцею.

Суть соціального замовлення навчальним закладам полягає у вихованні

особистості, яка володіє не тільки певною сумою знань, умінь і навичок, а й

здатна активно включатися в демократичні процеси, які відбуваються в нашій

країні, стати учасником самоврядування народу. Одним із найважливіших

факторів формування в учнів таких якостей є учнівське самоврядування.

Головним завданням учнівського самоврядування є формування й розвиток

соціально активної, гуманістично спрямованої особистості з глибоко

усвідомленою громадською позицією, почуттям національної самосвідомості.

Робота учнівського самоврядування в ліцеї базується на таких принципах:

· роз’яснення учням їхньої участі в управлінні навчально – виховним

процесом;

· залучення учнів до роботи в органах учнівського співуправління;

· педагогічне керівництво колективною творчою діяльністю дітей;

· організація індивідуального і групового змагання, підбиття підсумків,

нагородження переможців.

Ліцейське самоврядування має свою символіку: гімн, емблему, логотип;

розроблено Кодекс честі ліцеїстів.

30

4. Теоретичне обґрунтування та опис моделі

Сучасна ситуація в середній освіті свідчить, що молодь після закінчення

школи не здобуває широких можливостей при виборі професії, якість отриманих

знань не завжди відповідає вимогам ВНЗ, учні та випускники не обізнані з потре-

бами ринку праці. Проблема полягає в недостатній можливості адаптувати зміст

середньої освіти до майбутніх потреб учнів.

Якість освіти є національним пріоритетом і передумовою національної без-

пеки країни, виконання міжнародних норм і національного законодавства щодо

реалізації конституційних прав громадян на здобуття якісної освіти.

Висока якість освіти передбачає взаємозв’язок освіти і науки, педагогічної

теорії і практики й визначається на основі вимог стандартів освіти, оцінкою якості

освітніх послуг суспільства.

Основним із засобів розв’язання проблем у цій сфері є здійснення профільно-

го професійного навчання учнів старшої шкоди, суть якого – орієнтованість на ін-

дивідуалізацію навчання.

Згідно з Концепцією профільного навчання – це вид диференційованого на-

вчання, при якому враховуються освітні потреби, нахили та здібності учня і ство-

рюються умови для навчання старшокласників згідно з їхнім професійним само-

визначенням. Досягається це завдяки змінам мети, змісту, структури та організації

навчального процесу.

Сучасний старшокласник прагне знати: які знання йому треба засвоїти, яких

навичок набути, навіщо вони йому знадобляться в подальшому житті. Профілю-

вання саме й орієнтоване на індивідуалізацію навчання та соціалізацію учнів з

урахуванням реальних потреб ринку праці, на подолання розриву між школою і

вищим навчальним закладом, на забезпечення наступності загальної та профіль-

ної освіти, на усунення розбіжності у вимогах до підготовки випускників у школі

та абітурієнтів при вступі до ВНЗ.

Чого очікують від навчання в ліцеї учні нового набору, ми з’ясували під час

написання творчої роботи з української мови.

31

Нікітін Андрій. У моєму віці важко самому визначитись з майбутньою професією, тому я вирішив

це питання з батьками. Сподіваюсь, що зможу досягти своєї першої цілі у житті та поступити в ДДФА. Головенко Ніна. Ліцей – це моя перша сходинка у доросле життя і отримання майбутньої професії. Любащенко Інна. В ліцеї мені подобається тому, що всі предмети без виключення викладаються

дуже гарно, а це означає, що я зможу вступити у будь-який вищий навчальний за-клад. Коломоєць Світлана. Я хочу в ліцеї здобути поглиблені знання, які будуть відповідати моїй майбутній

професії. Филиппович Альона. Я впевнена, що знання, отримані мною у ліцеї, допоможуть при вступі до ВНЗ та

взагалі у житті. Шерстюк Владислав. Я маю багато сподівань, пов’язаних з цим закладом, і вірю, що вони обов’язково

здійсняться. Черкаська Ганна. Очікую, що матиму більше можливостей розкрити в собі творчу особистість. Пархомей Сергій. Мені хотілося б зустріти в нашому ліцеї Вчителя, який був би для мене другом і

порадником. Пономаренко Ольга. Коли я прийшла поступати в ліцей, побачила, що всі діти поставилися до цього

дуже серйозно, і сама взялася за розум. Губа Георгій. А ось такої кількості домашнього завдання ніхто з нас не очікував, але всі разом

пішли до бібліотеки, та один одному допомагали в пошуку матеріалів. Іванов Данил. Ліцей – це нова можливість вийти в люди та не соромитись спілкуватися з людь-

ми. Сердюк Тетяна. Україні я бажаю ще багато таких закладів, як наш ліцей.

32

Фінансово-економічний ліцей, здійснюючи професійно орієнтовану підгото-

вку старшокласників до фінансово-економічної та підприємницької діяльності,

робить це з необхідною науковою обґрунтованістю на основі реалізації цілісної

особисто орієнтованої програми, яка охоплює усі сфери життя навчального закла-

ду, враховуючи відповідний фінансовий, матеріальний, кадровий, методичний та

інший потенціал. Можна твердити, що ФЕЛ активно вирішує протиріччя між пот-

ребою педагогічної практики в науковому, навчальному і методичному забезпе-

ченні процесу підготовки ліцеїстів до фінансової діяльності і відсутністю у педа-

гогічній теорії достатньої кількості теоретичних положень, які відповідають цій

потреби в цілому.

Діяльність ліцею ґрунтується на орієнтації на таку модель випускника, стри-

жнем якої є морально-духовний компонент, на забезпеченні у змісті ліцейської

освіти взаємодії системи загальноосвітніх знань і вмінь зі знаннями та вміннями

фінансової діяльності: включення ліцеїстів у навчальну практику; організації про-

цесу самоформування в учнів комплексу морально-духовних і професійно значу-

щих якостей на основі співтворчості педагогів і ліцеїстів.

Інноваційна діяльність ліцею проявляється в тому, що в ньому розроблено

модель компетентного випускника ліцею, обґрунтована і реалізова-

на підготовка старшокласників до фінансової, економічної та підприємницької

діяльності, дістала подальшого розвитку концепція професійної орієнтації стар-

шокласників, розширено уявлення про педагогічні системи, спрямовані на профе-

сійне самовизначення ліцеїстів, їх особистісне орієнтоване навчання і виховання,

стимулювання діяльності педагогічного та учнівського колективів; вдосконалено

підходи до планування навчально-виховної роботи ліцею, організації навчання,

виховання і науково-дослідницької роботи ліцеїстів, їх практичної підготовки до

фінансової діяльності.

В фінансово-економічному ліцеї процес підготовки старшокласників до фі-

нансової, економічної та підприємницької діяльності базується на моделі випуск-

ника ліцею, складовою якої є портрет випускника – майбутнього

підприємця. Зміст цієї моделі включає:

33

1. Духовні цінності, значущі для українського підприємця: віра в панування у

підприємництві ідеалів добра; надія на кращі часи в соціально-економічному роз-

виткові України, на партнерів по бізнесу на одержання позитивних результатів у

реалізації розробленого бізнес-проекту, на себе; любов до людей, благородство,

чесність.

2. Національні і громадянські цінності, найважливіші для здійснення підпри-

ємцем своїх функцій: почуття національної гідності; прагнення оволодіти рідною

мовою і вести ділове спілкування тільки нею, пошана до Закону; усвідомлення

прав як громадянина – на життя, безпеку, приватну власність, рівність можливос-

тей, свободу слова і підприємництво тощо.

3. Уміння випускника ліцею як дослідника сфери підприємництва:

Æ Аналізувати та узагальнювати різноманітні точки зору на досліджувану про-

блему; обґрунтовувати власну точку зору;

Æ Оптимально використовувати методи наукових досліджень; оцінювати отри-

мані результати, зокрема за допомогою математичної статистики.

4. Складові готовності до створення власної справи:

Æ Психологічна готовність;

Æ Практична готовність:

- глибокі загальноосвітні знання та знання в галузях;

- сформованість основних, зорієнтованих на підприємство, умінь і якостей;

- основні якості випускника ліцею, важливі для здійснення ділового спілкування.

5. Найсуттєвіші риси характеру випускника як творчої, вольової та інтелекту-

ально розвиненої особистості.

6. Складові фізичного розвитку: прагнення до здорового способу життя.

На основі моделі компетентного випускника фінансово-економічного ліцею

створено портрет випускника – знавця-інтелектуала, який буду-

ється на трьох модулях:

Ø модулі адаптації ліцеїстів у спеціалізованому освітньому середовищі;

Ø модулі базової ліцейської освіти;

34

Ø модулі профільованої ліцейської освіти.

Ефективній реалізації цих компонентів сприяє впровадження професійно орі-

єнтованого, індивідуального за характером навчального плану, який надає гнуч-

кості всьому процесові формування у старшокласників психологічної та практич-

ної готовності до підприємства.

Так, в дев’ятому класі викладаються:

Ø профільний предмет – основи економічних знань;

Ø факультативи – культура етикету; ейдетика; основи самостійної роботи.

В десятому класі:

Ø профільні предмети – основи макроекономіки; основи мікроекономіки; основи

фінансів та кредиту; основи економіки підприємства;

Ø факультатив – основи дослідницької діяльності, етика ділового спілкування,

основи ораторського мистецтва

В одинадцятому класі:

Ø профільні предмети – основи економічного аналізу; основи бухгалтерського

обліку; основи статистики; основи менеджменту і маркетингу; фінансова матема-

тика;

Ø спецкурс – Європейський вибір України.

Тож профільні предмети та факультативи стали основою для розуміння уч-

нями програм ВНЗ і наукової літератури, першим кроком до наукової діяльності

творчого характеру. Педагогічний досвід показує, що вони позитивно впливають

на мотивацію при виборі життєвого шляху, мають великий потенціал для профі-

льного самовизначення ліцеїста (портрет випускника – студента-

економіста). Так з 51 випускника ФЕЛ, нині студентів, студентами економіч-

них вузів або факультетів стали 42 учня, до ДДФА поступили 24 учня.

Економічне виховання молоді і всього населення стає сьогодні першочерго-

вим завданням. Це стосується не лише теоретичного вивчення основ економіки як

науки. Практична економіка повинна пронизувати кожен предмет, як це відбува-

ється в інших країнах. Тож в предметах базового модуля ліцейської освіти запла-

новано диференційовані з економікою уроки

35

Система підготовки ліцеїстів до підприємства також включає бізнес - практи-

ку для 10 класів. До лекторату запрошуються провідні спеціалісти фінансових

структур. Наприклад, по закінченню практики ліцеїсти складають звіт та утриму-

ють «залік».

Під час навчальної практики учні відвідують музей грошової системи Украї-

ни при Головному фінансовому управлінні. Після цього відвідування народилася

ідея створення в ліцеї музейної експозиції «Історія грошей України». Зараз про-

водиться збір матеріалів.

Науково-дослідницька діяльність ліцеїстів дає можливість підвищувати пре-

стиж знань і загальної культури в учнівському колективі, вдосконалювати навич-

ки навчальної діяльності, збагачувати інтелектуальний світ дитини, формувати

системність і критичність мислення. Знайомлячись з алгоритмом наукового пі-

знання, навчаючись працювати із науковою і науково-популярною літературою,

планувати та здійснювати наукове дослідження, критично зіставляти окремі гіпо-

тези і теорії, юні дослідники поступово наближаються до портрета випус-

кника – науковця-дослідника.

Навчаючись в ліцеї засобам майбутньої професії учні знайомляться з профе-

сіями бізнесу та необхідними професійними якостями.

Професії та її функції Якості, необхідні для успішного виконання функції

1. Менеджер: Ø планування; Ø організація; Ø керування; Ø контроль

Конкретно-практичний тип інтелекту; здатність до продуктивної міжособистісної взаємодії; шви-дкість орієнтувальних реакцій; розумна тенденція до лідерства, емоційно – вольового контролю.

2. Брокер: Ø прогнозування; Ø презентування; Ø переконання(контракт)

Швидка реакція на зміни; уміння передбачати зміни; уміння говорити і переконувати – комуні-кативні здібності, орієнтація на реального спожи-вача.

3. Дилер: Ø аналіз і синтез інформації; Ø дослідницька діяльність; Ø консультування; Ø прогнозування

Швидка реакція на зміни; конкретно аналітичне мислення; об’єктивність; обережність; прогнос-тичні вміння, витривалість.

36

4. Економіст: Ø проектування; Ø дослідження; Ø аналіз діяльності;

Економічне мислення; здатність до науково-практичного аналізу, глибокого дослідження, планомірність, послідовність, посилання на реа-льні факти.

5. Рекламолог: Ø презентування; Ø контакт; Ø пошук; Ø планування

Комунікативні здібності; привабливість; оригіна-льність мислення; практичність; цілеспрямова-ність; конкретність; уміння відчувати і бачити нове; чесність; уміння доводити справу до кінця.

6. Банківський службовець: Ø орієнтація; Ø обробка вкладів

Акуратність; зібраність; обережність; надійність; урівноваженість; здатність до отримання інфор-мації; чіткість і оперативність; схильність до ро-боти з числами і паперами.

7. Психолог у сфері бізнесу: Ø аналіз поведінки; Ø аналіз мотивації; Ø аналіз відносин; Ø обстеження і тестування; Ø аналіз ефективності реклами

Економічне мислення; психологічне бачення; спостережливість; уміння бачити сутність явища, людини, ситуації; практичність; посилення на ре-альні факти і події; здатність доцільно і продук-тивно використовувати знання, досвід, інформа-цію, уміння і здібності.

Але, яку б професію не обрали в майбутньому наші діти, мистецтвом визна-

чено правильний вибір професії: професія – життя.

Коли дитина живе в атмосфері толерантності, вона вчиться бути терпимою.

Коли дитина живе в атмосфері підтримки, вона вчиться бути впевненою в собі.

Коли дитина живе в атмосфері безпеки, вона вчиться довіряти іншим.

Учні мають розвивати в собі здібності, а педагоги – відповідати за створення

умов, які забезпечують духовне зростання учнів.

Педагогічний колектив ліцею віддає пріоритет створенню сприятливої атмо-

сфери для розвитку й самовдосконалення учнів, формуванню в них на основі гли-

боких і міцних знань самостійності мислення, здатності збирати, аналізувати ін-

формацію, приймати адекватні рішення, ставити перед собою завдання та опти-

мально їх розв’язувати, що послідовно розкривається в компетентному

портреті випускника.

37

Найбільш значущим механізмом соціалізації є система виховання, що забез-

печує передачу цінностей суспільства. Особливого значення набуває розвиток си-

стеми ліцейського самоврядування, бо саме через участь в ньому особистість со-

ціалізується. Формування в ліцеїстів інтелігентності, чесності, товариськості, пат-

ріотизму, працелюбства, естетичних почуттів відбувається згідно портрету

випускника – творчої особистості.

Ліцейський дух творчості, гуманізму, взаємоповаги, толерантності, довіри,

право на саморозвиток, реалізацію найзаповітніших мрій зробить останні кроки

дитинства наших ліцеїстів творчими, цілеспрямованими та змістовними.

38

5. Висновки про ефективність моделі

Фінансово-економічний ліцей працює третій навчальний рік і третій рік вті-

люється в практику навчально-виховного процесу модель компетентного випуск-

ника.

Перші роки для нас були дуже відповідальними. Саме від того, чи правильно

ми оберемо стратегію розвитку ліцею, чи вірно визначимось з фундаментальними

засадами безперервної економічної освіти та моделлю компетентного випускника,

яка психологічна атмосфера буде встановлена, і, головне, чи забезпечимо заявле-

ному в промоушені якість знань, залежало дуже багато: набор учнів, довіра наших

потенціальних колег, якісні показники навчальної діяльності і віра в нас заснов-

ників ліцею.

Завдяки напрацьованому єдиною командою позитивному іміджу ліцею, ми

третій рік успішно комплектуємо мережу класів. Ліцей мав честь прийняти на ро-

боту вчителів міста, які, працюючи над науково-методичною проблемою «Фор-

мування економічно компетентної та соціально адаптованої особистості», весь

свій досвід, професіоналізм, знання безкомпромісно віддають роботі з обдарова-

ною молоддю.

В поточному році ми маємо 53 призери ІІ, ІІІ та ІV етапів Всеукраїнських

предметних олімпіад, 15 призерів МАН, 25 призерів творчих конкурсів. Другий

рік збірна ліцею виборює призові місця в обласному турнірі юних економістів. 6

авторських програм викладачів ліцею стали переможцями обласного етапу Все-

українського конкурсу навчальних програм. 5 творчих робіт учнів ліцею стали

переможцями обласного конкурсу учнівських проектів «Юний рятівник». Вчи-

тель математики Іванова О.В. стала переможцем міського та призером обласного

конкурсів «Вчитель року-2007». Завдяки підтримці батьківської громадськості

зміцнюється матеріально-технічна база. Кабінет історії та їдальня ліцею стали

призерами міських оглядів в минулому році, кабінети англійської мови та інфор-

матики візьмуть участь в оглядах поточного року. Тож на сьогодні ми можемо

зробити висновок, що фінансово-економічний ліцей динамічно розвивається, мо-

дель компетентного випускника обрана вірно.

39

2005/2006 2006/2007 2007/2008

11 37 49

Призери ІІ етапу Всеукраїнських предметних олімпіад

40

2005/2006 2006/2007 2007/2008

1 8 15

Призери ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких

робіт Малої академії наук

41

2005/2006 2006/2007 2007/2008

13 13 25

Призери творчих конкурсів

42

Результативність участі учнів фінансово-економічного ліцею

в конкурсах в 2007/2008 навчальному році

№ з/п Назва заходу Дата проведення

заходу П.І.Б. учнів, що приймали участь Примітка

1 Всеукраїнський конкурс юних художників «Веселий пенз-лик» (виконавці власних ху-дожніх робіт за творами О.Вишні)

жовтень

Страшкева Г., 9-1 3 місце

2 Обласний конкурс малюнків «Олімпійський рух: історія та сьогодення» серед учнівської молоді.

жовтень

Денисенко Є., 9-2 Матюшечкіна Н.,11-3

Лауреати

3 Обласний конкурс літератур-них творів «Олімпійський рух: історія та сьогодення» серед учнівської молоді.

жовтень

Ростовська В., 11-1 Лауреат

4 Обласний конкурс «Право очима дитини»

листопад – грудень

Негрій Д.,11-3 2 місце

5 Обласний конкурс «Запропо-нуй ідею: «Як захистити дітей та молодь?»»

жовтень-листопад

6 робіт 5 призових місць

6 Міський конкурс знавців української мови імені П.Яцика

листопад – грудень

Мороз Л. 10-1 Гуляк Н. 9-2 Черкаська Г. 9-1

1 місце 1 місце Лауреат

7 Міський фестиваль бардовсь-кої пісні «Дніпровський водо-грай»

листопад Степанов О.,10-2 Лауреат

8 Міський конкурс «Новорічна іграшка» грудень Куліченко В., 10-1

1 місце

9 Міський конкурс компьютер-ного малюнку «Дніпропет-ровськ-2012»

вересень Михальчук И. 9-2 Марковська А. 10-1

1 місце (районний тур)

10 Вікторина «Знавець олімпій-ського спорту» 01.11.2007 Шерстюк В.,9-1 Лауреат

11 Конкурс малюнків «Різдвяні свята» листопад Гавриленко Н.,9-2

Денисенко Є., 9-2 Лауреат Лауреат

12 Міський конкурс «Собори наших душ»: поезія; образотворче мистецтво; прикладне мистецтво.

листопад

Куліченко В.,10-1 Олійник А., 10-3 Пономаренко О., 9-1 Куліш К., 11-3 Гавриленко Н., 9-2

4 призових місця

13 Районний конкурс вітальних новорічних листівок грудень Куліш К. ,11-3

3 місце

14 Районний та міський конкур-си «Під вітрилами високих по-чуттів»

січень

Команда 11 учнів 1місце (районний тур) дипломанти

15 Обласний конкурс «Мирний космос» січень Гожа В. ,9-1

Савінський А., 11-3 2 місце 1 місце

43

16 Міський конкурс «Ми – діти Галактики»

квітень

Іванов Д., 9-1 Перегудова О.,10-1 Марковська А.,10-1 Замураєв С. ,11-2 Мазниця В.,11-1 Чернікова О.,11-2 Товстановська Г. ,11-2

3 місце 2 місце 3 місце 3 місце Лауреат Лауреат

17 «Кенгуру» квітень 12 учнів Оцінюється

18 «Левеня» квітень 12 учнів Оцінюється 19 Міський конкурс творів та

малюнків «Він боровся і страждав за Україну»

квітень Олійник А., 10-2 Лауреат

20 Міський конкурс «Краща ма-льована листівка антинарко-тичного напрямку»

квітень Міхальова І.,9-2 Оцінюється

21 Районний конкурс читців, присвячений Шевченківським дням

квітень Урсуляк К.,9-2 Куліченко В.,10-1

1 місце 1 місце