131 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. 7. 8. 9. Počet hodin týdně: 2 2 1+1 1+1 Charakteristika vyučovacího předmětu uvědomění si významu dějepisu jako důležité společenské vědy, poznání hlavních období dějinného vývoje lidstva, získání poučení a orientaci v současném společenském životě chápání chronologické následnosti a umění zařadit důležité historické události (orientace v čase) poznání, jak se postupně měnil způsob života lidí (jejich osobnostní a intelektuální rozvoj) pochopení nejdůležitějších historických událostí, umět je vysvětlit a zaujmout k nim vlastní stanovisko úctě kulturního dědictví lidstva i vlastního národa, vážit si historických a kulturních památek a chránit je (duchovní a kulturní odkaz minulosti) rozvíjení smyslu pro etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů, jejich respektování (tolerance), pochopení přínosu těchto etnik pro současný multikulturní svět poučení z minulosti pro pochopení přítomného vývoje podle výstižného výroku římských historiků: „Historia magistra vitae“ poznání vlastních národních dějin a jejich významná období, k chápání smyslu událostí a činů velkých osobností českých národních dějin, poznání jejich života a díla, jejich následování (kladné vzory) a k úctě obětí v boji za svobodu naší vlasti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák: osvojuje si nové znalosti a vědomosti pomocí vhodných metod vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení operuje s dějepisnými fakty, s obecně používanými termíny a symboly, dává je do vzájemných souvislostí, vytváří myšlenkové mapy kriticky zhodnocuje historické události a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti má pozitivní vztah k historii Kompetence k řešení problémů Žák: vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky
20
Embed
Člověk a společnost DějepisPravěk - periodizace Vývoj člověka Společnost v pravěku České země v pravěku využívání přírodních zdrojů EV – 3 - zemědělství
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
131
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. 7. 8. 9.
Počet hodin týdně: 2 2 1+1 1+1
Charakteristika vyučovacího předmětu
uvědomění si významu dějepisu jako důležité společenské vědy, poznání hlavních
období dějinného vývoje lidstva, získání poučení a orientaci v současném
společenském životě
chápání chronologické následnosti a umění zařadit důležité historické události
(orientace v čase)
poznání, jak se postupně měnil způsob života lidí (jejich osobnostní a intelektuální
rozvoj)
pochopení nejdůležitějších historických událostí, umět je vysvětlit a zaujmout k nim
vlastní stanovisko
úctě kulturního dědictví lidstva i vlastního národa, vážit si historických a kulturních
památek a chránit je (duchovní a kulturní odkaz minulosti)
rozvíjení smyslu pro etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů, jejich
respektování (tolerance), pochopení přínosu těchto etnik pro současný multikulturní
svět
poučení z minulosti pro pochopení přítomného vývoje podle výstižného výroku
římských historiků: „Historia magistra vitae“
poznání vlastních národních dějin a jejich významná období, k chápání smyslu
událostí a činů velkých osobností českých národních dějin, poznání jejich života a díla,
jejich následování (kladné vzory) a k úctě obětí v boji za svobodu naší vlasti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Žák:
osvojuje si nové znalosti a vědomosti pomocí vhodných metod
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení
operuje s dějepisnými fakty, s obecně používanými termíny a symboly, dává je do
vzájemných souvislostí, vytváří myšlenkové mapy
kriticky zhodnocuje historické události a vyvozuje z nich závěry pro využití
v budoucnosti
má pozitivní vztah k historii
Kompetence k řešení problémů
Žák:
vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky
132
samostatně řeší problémy na základě získaných dovedností, volí vhodné způsoby řešení
kriticky myslí a své rozhodnutí je schopen obhájit
využívá získané dovednosti a vědomosti k objevování různých variant řešení
Kompetence komunikativní
Žák:
formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
účinně se zapojuje do diskuse, vyslovuje a obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje,
respektuje názory druhých
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, …
využívá informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní komunikaci
Kompetence sociální a personální
Žák:
účinně spolupracuje ve skupině
spoluvytváří pozitivní atmosféru ve třídě, upevňuje dobré mezilidské vztahy
přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolu
ovládá a řídí své chování a jednání
Kompetence občanské Žák:
respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen se vcítit do situace ostatních
odmítá útlak a uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe principy fungování státu a společnosti, respektuje zákony a společenské normy
společně s ostatními žáky vymezuje pravidla chování, která všichni dodržují
respektuje a oceňuje tradice, kulturní i historické dědictví, má úctu k vlastnímu národu
i k jiným národům a etnikům
Kompetence pracovní
Žák:
účinně využívá různé učební materiály (encyklopedie, historické časopisy, historické
dokumenty…)
využívá své znalosti v běžné praxi
dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
systematicky a soustavně pracuje na zadaných samostatných i skupinových úkolech
Dějepis 6. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- vysvětlí pojem historie, dějiny
- uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
- charakterizuje historické
prameny, jaké je poslání muzeí,
archivů, archeologie
- orientuje se v čase
(vnímá chronologii) a
Úvod do historie
Předmět a úloha historické vědy
Význam zkoumání dějin
Historické prameny, muzea,
archivy a archeologie.
Historický čas a prostor
OSV – OR – 1 –
učení dovednosti
zapamatování,
řešení problémů
OSV – SR – 3 –
komunikační
dovednosti
EV – 2 – význam
získávání a
133
Dějepis 6. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy
v chronologickém sledu
- charakterizuje období
pravěku
- rozpozná vývojová stádia
člověka, popíše
charakteristické znaky procesu
hominizace
- orientuje se v periodizaci
pravěku
- charakterizuje život pravěkých
lovců a sběračů
- objasní význam zemědělství a
zpracování kovů pro společnost
- charakterizuje pravěkou
kulturu v Evropě a na našem
území a uvede příklady
Pravěk - periodizace
Vývoj člověka
Společnost v pravěku
České země v pravěku
využívání
přírodních zdrojů
EV – 3 -
zemědělství a
životní prostředí
EGS – 1 –
artefakty a místa
mající vztah
k Evropě a světu
- rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých
civilizací
- objasní pojem „říční
civilizace“
- lokalizuje a charakterizuje
jednotlivé starověké státy
- uvede specifické zvláštnosti
jejich hospodářského,
společenského a kulturního
života
- uvede příklady kulturních
památek starověkých států
-vysvětlí přínos těchto států pro
rozvoj civilizace
Nejstarší starověké civilizace
Kultura starověkých států
OSV – SR – 3 –
řeč předmětů a
prostředí
vytvářeného
člověkem
OSV – SR – 4 –
rozvoj
individuálních
dovedností pro
kooperaci
- vypráví některé báje a pověsti
- popíše významné postavy
z řecké mytologie
- vysvětlí příčiny kolonizace ve
Středomoří a její průběh
- popíše vznik polis
- popíše příčiny, průběh a
důsledky řecko-perských válek
- porovná způsob života
ve Spartě a Aténách
- osvětlí podstatu demokracie a
její přednosti
Starověké Řecko
Kulturní odkaz antického Řecka
OSV – SR – 3 –
komunikační
dovednosti
VDO – 3 – obec
jako základní
jednotka
samosprávy
VDO – 4 –
principy a
fungování
demokracie
EGS – 3 – kořeny
134
Dějepis 6. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- zhodnotí boj Řeků za svobodu
- demonstruje přínos řecké a
helénistické kultury, uvede
významné osobnosti této doby
-vnímá vládu Alexandra
Velikého jako „první“ pokus o
sjednocení světa
-chápe přínos řecké civilizace
pro rozvoj evropské kultury
evropské
civilizace
- charakterizuje přírodní
poměry na Apeninském
poloostrově a ve Středomoří
- převypráví pověst o založení
Říma
- charakterizuje dobu
královskou, období republiky a
císařství, porovná jednotlivé
formy vlády
- pomocí mapy demonstruje
rozpínání římské říše
- vysvětlí příčiny a důsledky,
popíše průběh punských válek
- charakterizuje veliké postavy
římských dějin
- vysvětlí podstatu křesťanství a
jeho význam
- objasní příčiny krize a
rozpadu římské říše
- zhodnotí přínos římské kultury
a vzdělanosti pro evropskou
civilizaci
Starověký Řím
Přínos římské kultury pro
evropskou civilizaci
Vznik křesťanství
OSV – SR – 2 –
empatie,
respektování
druhých
EGS – 1 – místa,
události mající
vztah k Evropě
EGS – 3 – klíčové
mezníky evropské
historie
MuV – 1 –
respektování
zvláštností
různých etnik
MuV – 2 – vztahy
mezi kulturami
MuV – 3 –
základní
informace o
různých etnických
a kulturních
skupinách
Dějepis 7. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- pomocí mapy objasní
problematiku „stěhování
národů“
- popíše nový etnický obraz
Evropy
- rozumí pojmu feudalismus
- chápe úlohu křesťanství a víry
pro středověkého člověka
Raný středověk:
Stěhování národů
OSV – OR – 1 –
cvičení
dovedností
zapamatování
OSV – SR – 1 –
hledání výhod
v odlišnostech
OSV – MR – 2 –
135
Dějepis 7. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- dovede charakterizovat
jednotlivé říše středověku
- porovná západoevropskou,
byzantsko-slovanskou a
islámskou kulturu
- vystihne rozdíly mezi
křesťanstvím a islámem
- chápe Sámovu říši jako první
státní útvar na našem území
- orientuje se v dějinách Velké
Moravy
- vypráví o misi Cyrila a
Metoděje
- dovede popsat vývoj českého
státu a jeho postavení v Evropě
- vysvětlí příčiny křížových
výprav, popíše jejich průběh a
výsledky
- objasní konflikty mezi světskou
a církevní mocí
- rozumí struktuře středověké
společnosti a způsobu života
jednotlivých vrstev
- charakterizuje románskou
kulturu a uvede příklady
Vznik evropských států a jejich
vývoj
Arabská a Byzantská říše
Velká Morava a počátky
českého státu – vývoj a jeho
postavení v Evropě
Křížové výpravy, spor papežství
a císařství
Středověká společnost
Románská kultura
respektování
druhých
MuV – 2 – vztahy
mezi kulturami
EV – 1 – lidské
sídlo, město,
vesnice, kulturní
krajina
EV – 3 –
zemědělství a
životní prostředí
MeV – 2 –
identifikace
významných
hodnot v textu
- popíše vývoj českého státu
v době posledních Přemyslovců
- orientuje se v dějinách Anglie
a Francie
- vysvětlí pojem stoletá válka,
její příčiny a průběh
- pomocí mapy popíše expanzi
Mongolů
- objasní pojem reconquista
- demonstruje význam Karla IV.
- uvědomuje si význam
osobnosti Jana Husa a jeho
myšlenek
- objasní principy husitského
hnutí a vyvodí důsledky
- charakterizuje panování Jiřího
z Poděbrad a Jagellonské
dynastie
- charakterizuje gotickou
kulturu a uvede nejvýznamnější
české i evropské památky
Vrcholný středověk:
Evropské velmoci a Český stát
v 13. - 15. století
Gotická kultura
OSV – OR – 5 –
rozvoj kreativity
OSV – SR – 4 –
rozvoj dovedností
pro kooperaci
EGS – 2 – naše
vlast a Evropa
EGS – 3 – klíčové
mezníky evropské
historie
MeV – 7 –
komunikace a
spolupráce v
týmu
136
Dějepis 7. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- dovede popsat události ve
vývoji evropských států na
počátku novověku
- objasní pojmy humanismus a
renesance
- charakterizuje renesanční
kulturu a uvede příklady
- popíše průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a důsledky
- vysvětlí pojmy reformace a
protireformace, popíše průběh
reformace v Německu, Francii a
Anglii
- objasní postavení Českého
státu v nábožensky rozdělené
Evropě a v rámci Habsburské
monarchie
- zhodnotí význam osobnosti
Rudolfa II. pro Prahu
- dovede objasnit příčiny
náboženských válek
- popíše průběh českého
stavovského povstání
- objasní příčiny a důsledky
třicetileté války
- umí zhodnotit význam Jednoty
bratrské a dílo J. A.
Komenského
-vyvodí důsledky třicetileté
války
Novověk:
Renesance a humanismus
Zámořské objevy
Reformace a její šíření Evropou
Český stát a evropské státy
v 15. – 17. století
Třicetiletá válka
OSV – SR – 3 –
komunikační
dovednosti
VDO – 2 –
principy soužití
s minoritami
EGS – 2 –
mezinárodní
střetávání
EGS – 3 – klíčové
mezníky evropské
historie
MuV – 3 –
projevy rasové
nesnášenlivosti
Dějepis 8. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- umí charakterizovat typ
absolutistické vlády, uvede
příklady
- rozumí pojmům absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus, merkantilismus
- charakterizuje barokní kulturu
a uvede příklady
- chápe nebezpečí turecké expanze
a její příčiny
Evropa po třicetileté válce
Barokní kultura
OSV – OR – 1 –
rozvoj dovedností
zapamatování
OSV – SR – 3 –
komunikační
dovednosti
OSV – SR – 4 –
rozvoj dovedností
pro kooperaci
137
Dějepis 8. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- dovede porovnat vývoj v
jednotlivých částech Evropy
- vysvětlí pojem osvícenství a
jeho vliv, vyjmenuje významné
osobnosti osvícenství
- vysvětlí pojem osvícenský
absolutismus, charakterizuje vládu
takových panovníků
- zhodnotí význam reforem Marie
Terezie a Josefa II.
Osvícenství
Osvícenský absolutismus
- popíše průběh války za
nezávislost USA
- umí objasnit vliv Francouzské
revoluce na vývoj v Evropě
- dovede popsat tažení
Napoleona, ukázat místa
významných bitev
- vysvětlí rozdíly v modernizaci
a nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy
- objasní přínos i negativní
důsledky průmyslové revoluce
- vyjmenuje nejznámější
objevitele a vynálezce
- charakterizuje české národní
obrození, přední osobnosti a
jejich díla
- dovede popsat revoluční rok
1848 v Evropě i v Habsburské
monarchii
Vznik USA
Velká francouzská revoluce
Napoleonské války a jejich vliv
na Evropu
Průmyslová revoluce a její vliv
na společnost
České národní obrození
Národní hnutí v Evropě
Revoluční rok 1848
VDO – 2 –
Listina základních
práv a svobod,
práva a
povinnosti občana
VDO – 4 –
význam ústavy
jako základního
zákona země,
principy
demokracie
EGS – 3 – klíčové
mezníky historie
EV – 3 –
průmyslová
revoluce a
demografický
vývoj
- popíše proces sjednocení
Německa a Itálie
- vysvětlí pojmy viktoriánská
Anglie, třetí republika
- dovede objasnit příčiny
občanské války v USA
(význam lidských a občanských
svobod)
- zná příčiny rozpadu Osmanské
říše
- objasní bachovský
absolutismus a důvody vzniku
Rakouska-Uherska
- charakterizuje jednotlivé
myšlenkové proudy
(liberalismus, konzervatismus,
demokratismus, socialismus)
Evropské státy v 18. – 19.
století
Občanská válka v USA
Vývoj Českého státu v 2.
polovině 19. století v rámci
Habsburské monarchie
Politické proudy 19. století
Kolonialismus a konflikty
VDO – 2 –
Listina základních
práv a svobod,
vzájemná
spolupráce a
komunikace
VDO – 4 –
principy
demokracie,
demokracie jako
protiváha
diktatury
EGS – 2 –
mezinárodní
střetávání
138
Dějepis 8. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- pomocí mapy popíše evropský
kolonialismus
- dovede rozlišit a
charakterizovat umělecké směry
19. století (romantismus,
realismus), uvede významné
autory a jejich díla
velmocí
Romantismus a realismus
Umění a kultura v českých
zemích
Dějepis 9. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
- umí vysvětlit příčiny napětí v
Evropě a v koloniálních zemích
- charakterizuje politickou situaci
v Evropě
- objasní postavení českých zemí
v Rak-Uhersku a hlavní cíle české
politiky
- dovede popsat příčiny a průběh
1. světové války
- na příkladech demonstruje
zneužití techniky během války
- umí vysvětlit příčiny revoluce
v Rusku
- na mapě demonstruje poválečné
uspořádání světa
- vysvětlí pojem Versailleský
systém
- zhodnotí důsledky války pro další
vývoj Evropy a USA
Evropa a svět na počátku 20.
století (věda, technika, kultura)
1. světová válka a její důsledky
Politické uspořádání světa po 1.
světové válce
Kultura první poloviny 20.
století
OSV – SR – 2 –
empatie a pohled
na svět očima
druhého
EV – 3 – životní
prostředí,
demografický
vývoj
EGS – 3 –
evropská
integrace, klíčové
mezníky evropské
historie
MeV – 1 –
kritický přístup ke
zpravodajství
- charakterizuje vývoj v ČSR
ve 20. a 30. letech
- charakterizuje kulturu první
poloviny 20. století
- zhodnotí klady a nedostatky
demokratických systémů
- chápe důsledky hospodářské
krize: nástup fašismu
- objasní podstatu fašismu a
komunismu
- vyvodí důsledky Mnichovské
dohody pro ČSR
- umí popsat průběh 2. světové
války a její etapy
- uvědomuje si úlohu domácího
Vznik ČSR – hospodářský a
politický vývoj, sociální a
národnostní problémy
Hospodářská a politická situace
20. a 30. let 20. století
Totalitní ideologie (fašismus,
komunismus, nacismus) a jejich
důsledky ve světě
2. světová válka
OSV – MR – 2 –
respektování
druhých
VDO – 4 –
principy
demokracie,
ústava
EGS – 2 - státní a
evropské symboly
MuV – 1 –
respektování
zvláštnosti
různých etnik
MuV – 3 –
rovnocennost
139
Dějepis 9. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
a zahraničního odboje za
okupace
- hovoří o situaci v Protektorátu
Čechy a Morava
- rozumí pojmům holocaust,
genocida, Heydrichiáda,
koncentrační tábory,
antisemitismus, rasismus, lidská
práva
- popíše poválečné uspořádání
světa
Postavení Židů – Holocaust
ČSR za 2. světové války
Domácí a zahraniční odboj
Důsledky 2. světové války
všech etnik,
projevy rasové
nesnášenlivosti
MuV – 5 – otázka
lidských práv,
základní
dokumenty
MeV – 5 – vliv
médií na
každodenní život
- dovede charakterizovat vývoj
v ČSR po r. 1945 a po r. 1948
– objasní pojmy: únorový
převrat, politické procesy,
socialismus s lidskou tváří,
normalizace, studená válka,
Sametová revoluce
- uvědomuje si dopady a
problémy bipolárního rozdělení
světa
- uvede klíčové okamžiky
studené války
- uvede příklady krize
sovětského bloku
- na příkladech srovná vývoj
zemí východního a západního
bloku
- zhodnotí význam Pražského
jara 1968
- dovede popsat vpád vojsk
Varšavské smlouvy i následnou
normalizaci
-s pomocí mapy popíše dění
v tzv. třetím světě
Svět po 2. světové válce
Pováleční vývoj v ČSR
Studená válka
Vývoj zemí východního bloku
(srovnání se západními zeměmi)
Československo 1948 až 1989
Rozpad koloniálního systému
VDO – 2 –
Listina základních
práv a svobod,
principy
demokracie
VDO – 4 –
demokracie jako
protiváha
diktatury
EGS – 3 –
evropská
integrace
MuV – 5 – otázka
lidských práv
MeV – 1 –
kritický přístup ke
zpravodajství
- chápe příčiny rozpadu
sovětského bloku
- dovede popsat vývoj po roce
1990 a 1993
- charakterizuje privatizaci a
tržní ekonomiku
- objasní důležitost vstupu ČR
do NATO a EU
- porovná kulturu obou bloků
-uvědomuje si dopad rozvoje
vědy a techniky na životní
Rozpad sovětského bloku
Vznik České republiky
Vstup do NATO a EU
Kultura 2. poloviny 20. století,
věda a technika
OSV – OR – 1 –
cvičení
dovednosti
zapamatování
VDO – 2 úloha
občana
v demokratické
společnosti, práva
a povinnosti
občana
EGS – 2 – státní a
140
Dějepis 9. ročník
Očekávané výstupy Žák:
Učivo - obsah Průřezová témata
Poznámky
prostředí
- vysvětlí, co jsou globální
problémy lidstva a orientuje se
v nich
Globální problémy lidstva
evropské symboly
EGS – 3 –
integrace Evropy,
mezinárodní
organizace
EV – 3 – ochrana
přírody a
kulturních
památek
EV – 4 –
důsledky
globalizace
Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Občanská výchova Ročník : 6. 7. 8. 9.
Počet hodin týdně: 1 1 1 1
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávání v předmětu občanská výchova směřuje k:
formování a rozvíjení občanského vědomí a postojů žáků
pozitivní orientaci a žádoucím modelům chování, k mravně odpovědnému jednání
pochopení a dodržování řádu, společenských norem, porozumění a komunikaci
v rodině i ve společnosti
poznání vlasti, obce i regionu, minulosti i přítomnosti, chápání odpovědnosti za
kulturní dědictví
orientaci ve významných událostech a úkolech společenského života
chápání změn v době dospívání a ovládání vlastních citů
formování odpovědnosti za vlastní život a za důsledky svého rozhodování
správnému vztahu k majetku, penězům, osobnímu vlastnictví, k pochopení tržní
ekonomiky, k odvaze k podnikání
poctivému a solidnímu přístupu k vlastní profesi a vykonávání svěřené práce
chápání vlastní svobody a její hranice, respektování svobody druhých
vědomí lidských a občanských práv, jejich dodržování a respektování
porozumění demokratickým principům v demokratickém právním státě
odpovědnosti při řešení globálních problémů
chápání a porozumění národnostní, kulturní odlišnosti a ke vzájemné toleranci
141
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Žák:
vyhledává a třídí informace dle zadaných kritérií samostatně i ve spolupráci s ostatními
žáky
operuje s obecně používanými termíny a symboly, dává je do vzájemných souvislostí,
vytváří myšlenkové mapy
pracuje s různými zdroji informací, získané informace porovnává a ověřuje
posuzuje vlastní pokrok, má pozitivní vztah k předmětu
Kompetence k řešení problémů
Žák:
vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji a porovnává je s podobnými či
naopak odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
porovnává odborné názory, mediální tvrzení a vlastní praktické zkušenosti, vyvozuje
závěry
vyhledá informace vhodné k řešení problému, porovnává jejich shodné a odlišné znaky
samostatně řeší problémy na základě získaných dovedností, volí vhodné způsoby řešení
chápe význam kontroly dosažených výsledků a získaných informací, ověřuje správnost
řešení
Kompetence komunikativní
Žák:
vyjadřuje své myšlenky a názory a naslouchá názorům druhých
výstižně a souvisle formuluje své názory, myšlenky, city a postoje
využívá získané komunikativní dovednosti jako prostředku k vytváření vztahu s lidmi
komunikuje se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo ni
využívá informační a komunikační prostředky
Kompetence sociální a personální
Žák:
účinně spolupracuje ve skupině, ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině
přispívá k diskusi
spoluvytváří pozitivní atmosféru ve třídě
Kompetence občanské Žák:
společně s ostatními žáky vymezuje pravidla chování, jež všichni respektují
chápe principy fungování státu a společnosti, respektuje základní principy, zákony a
společenské normy
respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot
orientuje se v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě
chrání a cení si vlastního národa i jiných národů a etik, tradic a kultury
Kompetence pracovní
Žák:
využívá znalosti získané ve škole i mimo ni pro svůj další občanský rozvoj, činí
rozhodnutí o svém dalším vzdělávání a profesním zaměřením
dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
142
systematicky a soustavně pracuje na zadaných samostatných i skupinových úkolech