Муниципальное бюджетное образовательное ...dm.tgl.ru/sp/pic/File/doc_2017/peg_pegs/Safronova/... · 2017-04-17 · Данный инновационный

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования

«Дворец творчества детей и молодежи»

Социальный проект краеведческой направленности

«Край родной, навек любимый»

Целевая аудитория: педагоги дополнительного образования, работающие с

детьми среднего и старшего школьного возраста, осуществляющие

руководство творческими объединениями художественного направления

Автор: педагог высшей категории,

педагог дополнительного образования

Сафронова Ольга Викторовна

2014-2016

Тольятти

Название проекта

«Край родной, навек любимый»

Направление

деятельности

- музейно-выставочная, библиотечная, культурно-

досуговая деятельность, дополнительное

образование в области культуры и искусства;

авторы проекта

Учащиеся творческого объединения МБОУДО

ДТДМ «Мультмастерская»

Ф.И.О. научного

руководителя проекта

Сафронова Ольга Викторовна

Наименование

образовательного

учреждения

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования «Дворец

творчества детей и молодежи» г.о.Тольятти

Цель проекта

Получение учащимися ТО дополнительных

профессиональных навыков – лектор-экскурсовод,

повышение самооценки, формирование навыков

проектной деятельности на основе анимации

Необходимые средства

и оборудование для

реализации проекта

Аудио и видео оборудование, оборудование

необходимое для записи и трансляции звука и иное

оборудование необходимое для создания и показа

анимационного фильма

1. Обоснование актуальности проекта

Современное информационное общество предъявляет к человеку новые

требования. Формирование нового социального заказа, в том числе и для

системы дополнительного образования, диктует внедрение новых форм

работы, использование инновационных технологий в самом процессе

образования. Подрастающий человек должен быть творчески активным,

умеющим работать в коллективе. Именно коллективный творческий труд

обеспечивает воспроизводство информации, что способствует непрерывному

развитию производства и общества. Современный подход к образованию

предполагает формирование умения быстро находить новые, нетривиальные,

изобретательные решения разнообразных ситуаций, возникающих

ежедневно, ежечасно вжизни любого человека.

Информационный взрыв, создание новых технических средств

позволяет учителю сегодня сделать процесс усвоения новых знаний, умений

и навыков интенсивным и плодотворным. Использование интерактивных

технологий реализует в полной мере принцип наглядности, активизирует

познавательную деятельность учащегося. На таких занятиях открывается

возможность вовлечь учащихся в проектную и исследовательскую

деятельность, в полной мере удовлетворить интересы детей в техническом

творчестве.

Сегодня можно часто слышать рассуждение о том, что современные

дети сильно отличаются от детей прошлых лет. Безусловно, при расширении

границ познавательной и исследовательской активности ребенка на одно из

первых мест в образовании выходит задача по развитию творческих

способностей. В тоже время формирование познавательной и

исследовательской активности – одна из важнейших задач современной

педагогики, которая успешно решается в рамках проекта.

В рамках данного проекта широко используются интерактивные

технологии, как на самих занятиях, так и при подведении итогов этапов

реализации, что позволяет достичь результата, сформировать творчески

активную социализированную личность. Проект предусматривает социально-

коммуникативное развитие ребенка методом активной мультипликации.

Мультфильм для ребенка – мир фантазии, сказки, иллюзии, где возможно

все. Создавая мультфильм, он проецирует переживания, эмоции и чувства на

результат своей продуктивной деятельности. Создавая тематические

мультфильмы, ребенок усваивает социальные нормы поведения и правила

общения со сверстниками и взрослыми, проигрывая различные

коммуникативные ситуации в кадре. Формируются навыки общения, навыки

работы в команде, здесь обучающиеся учатся договариваться, обсуждая тему,

высказывая свое мнение.

2. Научная новизна инновации

1. Интеграция социально-педагогической, технической, и

художественной направленностей дополнительного образования является

отличительной чертой данного проекта. Это позволяет подходить к

образованию и воспитанию в рамках проекта как к процессу многогранному

и всестороннему.

2. В последние десятилетия произошли экономические и политические

изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации

населения и порой и потере духовных ценностей. Эти изменения повысили

воспитательное воздействие культуры как важнейшего фактора

формирования чувства патриотизма. Любовь к большой и малой Родине, к

людям – вот два истока, питающих реку патриотизма. Дефицит учебных

часов в общеобразовательной школе по направлению «краеведение»

способствовало созданию содержательной части данного инновационного

проекта. Современное развитие России показывает, что идеи патриотизма

востребованы и вносят неоценимый вклад в обеспечение национальной

безопасности, духовно-нравственного единства общества, сплочения народа.

Через краеведческую направленность происходит углубление

содержания образования и воспитания детей школьного возраста,

расширение границ их познавательной и исследовательской активности.

В рамках инновационного проекта разработана серия интегрированных

занятий, на которых учащиеся не только получают предметные знания по

созданию анимационного кино, но и знакомятся с историей своего родного

края, с уникальной природой Самарской Луки, узнают интересные

биографические сведения о своих земляках. Использование регионального

компонента, как основы содержательной тематики мультфильмов. Через

краеведческую направленность происходит углубление содержания

образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста,

расширение границ их познавательной и исследовательской активности.

3. Использование информационных и инновационных технологий,

современных средств создания мультфильмов - еще одна отличительная

характеристика проекта.

3. Практическая значимость проекта

В процессе реализации проекта:

- разработана и опробирована дополнительная общеобразовательная

программа

«Мульмастерская»;

- исследован искусствоведческий региональный материал, который

используется

при проведении занятий;

- разработан методический блок занятий с использованием

регионального

компонента.

- разработан методический блок занятий об истории анимационного

кино и

технологии создания мультфильма;

- созданы анимационные фильмы об истории и достопримечательностях

Самарской

области.

4. Цель и задачи проекта

Основная идея инновации

Создание психологически комфортной обстановки способствующей

формированию положительных качеств, раскрытию творческого потенциала

обучающихся в творческом объединении «Мультмастерская».

Цель:

Раскрытие личностного творческого потенциала и формирование

социальной активности ребенка современными техническими средствами

обучения.

Задачи:

- изучить и обобщить теоретический материал по теме проекта;

- разработать дополнительную общеобразовательную программу

«Мультмастерская» для детей 7-13 лет и электронный учебно –

методический

комплект;

- разработать плана мероприятий, направленных на реализацию

творческого

потенциала обучающегося и развитие его социальной активности.

5. Содержание и структура инновации

В данном проекте мультипликация рассматривается как средство

формирования социальной и творческой активности ребенка.

Мультипликация рассматривается автором проекта как форма коллективной

творческой деятельности, который дает возможность каждому проявить себя

в тех видах деятельности, которые наиболее интересны (рисование, лепка,

фотосъемка, коррекция снимка, озвучивание, монтаж).

Получив достаточное количество знаний по созданию анимационного

кино, ребенок может приступить к реализации собственного замысла.

Подобный подход позволяет существенно активизировать личного

творческого потенциала.

Работа в рамках проекта ведется по двум направлениям. Первое -

научно-исследовательская деятельность, которая включает: экологические и

краеведческие исследования, оформление собранного материала и анализ

исследований, участие в региональных олимпиадах по экологии, научно-

практических конференциях.

Вторым направлением является создание анимационного фильма с

использованием информации, полученной в результате проведенного

исследования. Интерес обучающихся к выполнению длительного

практического задания в рамках второго направления поддерживается

такими видами активной деятельности как экскурсии, летние однодневные

походы.

Работа ведется по нескольким тематическим направлениям:

- «Сказки Самарских домовых» (здесь в полной мере находит свое

отражение региональный компонент, обучающиеся знакомятся с историей,

искусством, архитектурой Самарской области, с жизнью и деятельностью

своих земляков);

- «Православные праздники» (работая в данном тематическом

направлении, обучающиеся соприкасаются с традициями и многовековой

культурой нашего народа, что имеет большое воспитательный и

развивающий потенциал);

- «Были и небылицы дедушки Лешего» (тема раскрывает уникальные

особенности природного заповедника Самарская Лука);

- «Расскажи мне сказку» (тематическое направление посвящено

формированию и развитию норм поведения, в небольших новеллах, героями

которых являются сказочные персонажи, моделируются конфликтные

ситуации и их решения. Девизом тематического направления можно считать

высказывание: «Сказка ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок»).

Выбранная мультипликационная тема близка возрасту и интересам

обучающихся, обеспечивает активное участие каждого в проекте. Программа

проекта построена с учетом возрастных особенностей детей, их интересов и

возможностей. Сюжетная линия создаваемого мультфильма может быть

различной. Все зависит от фантазии и воображения автора.

Достаточно часто в группах занимаются дети, которые не умеют и не

любят рисовать. Таких обучающихся увлекает сам процесс создания

анимационного фильма (съемка, монтаж). Здесь особая роль отводится

техническим аспектам деятельности, а герои фильма создаются из

конструктора или природного материала. При создании анимационного

фильма могут быть использованы разнообразные материалы: фотоматериал,

пластилин, мелки, карандаши, природные объекты и так далее. Созданный

мультипликационный фильм используется при проведении праздников и

конференций.

6. Ожидаемые результаты осуществления проекта

Деятельность в рамках проекта ориентирует всех участников

творческого процесса на создание условий для активизации творческих

способностей. Активная творческая деятельность обучающихся направлена,

прежде всего, на развитие мышления, воображения и речи. Реализация

проекта позволяет стимулировать способность детей к образному и

свободному восприятию окружающего мира, которое расширяет и обогащает

их кругозор, учит общению с окружающими. Предполагается, что в

результате реализации проекта будут достигнуты следующие результаты:

- разработка дополнительной общеобразовательной программы

«Мультмастерская»,

рассчитанной на 3 года обучения для обучающихся 7-13 лет ;

- создание учебно – методического комплекса к дополнительной

общеобразовательной программе «Мульмастерская»;

- увеличение количества обучающихся, заинтересованных техническим

творчеством;

- организация и проведение городского конкурса «Юный

мультипликатор»;

- создание мульт – копилки студии «Мультмастерская».

7. Диагностика

В качестве диагностических методов выбраны следующие методы:

- наблюдение (исследование поведения детей в группе - взаимодействие со

сверстниками, со взрослыми, навыки игры);

- беседа (исследование общих социальных навыков);

- методика «Лесенка» (диагностика самооценки);

- методика на определение креативности (творческое мышление) – «Дорисуй

фигуры».

Для мониторинга успешности реализации проекта были выделены

следующие параметры:

- взаимодействие с детьми в группе:

(А) активное - проявляет интерес к сверстникам, сам начинает общение,

инициатор в совместной деятельности;

(В) нейтральное - проявляет интерес от случая к случаю, умеренная

коммуникативная активность, может долго находится в стороне от

деятельности;

(С) пассивное - не проявляет интереса к сверстникам, старается избежать

ситуации общения, отчужден от группы

- взаимодействие со взрослыми в группе:

(А) активное - общается с воспитателями и педагогами на отвлеченные темы,

инициирует ситуацию общения, эмоционален;

(В) нейтральное - обращается к педагогам по необходимости, на отвлеченные

темы разговаривает мало;

(С) пассивное - избегает общения с педагогами

- поведение в игре:

(А) активное - активно создает игровой сюжет, развивает его, вовлекает

других детей в игру, игра отличается разнообразием действий и ситуаций;

(В) нейтральное - может вступать в игру, но редко сам является

инициатором, в игре себя проявляет неактивно, сюжет развивает неохотно;

(С)пассивное - держится в стороне от игр, замкнутый, не проявляет интереса

к игре

- общие социальные навыки - правила поведения и общения с людьми:

(А) высокие показатели - ребенок усвоил основные социальные навыки,

может проанализировать свое поведение и поведение других людей, знает

основные правила общения с людьми;

(В) средние показатели - ребенок знает основные социальные правила и

правила общения, с трудом анализирует поведение;

(С) низкие показатели - ребенок плохо усвоил социальные правила, не может

проанализировать поведение

- самооценка:

(А) завышенная - не задумывая позиционирует себя как положительного

персонажа, считает, что все окружающие видят его так же;

(В) адекватная - адекватно оценивает себя, аргументируя свой выбор, при

этом считает оценку взрослых такой же либо чуть ниже;

(С) заниженная - видит в себе отрицательного персонажа, не объясняет свой

выбор.

- креативность:

(А) высокий показатель - создает сложные сюжеты, прорабатывает образы;

(В) средний показатель - прорабатывает образы, но сюжеты сложностью не

отличаются;

(С) низкий показатель - не может придумать сюжет, образы схематичны.

По результатам диагностики заполняются соответствующие таблицы:

Фамилия Имя

обучающегося

Взаимоде

йствие с

детьми в

группе

Взаимоде

йствие

со

взрослым

и в

группе

Поведение

в игре

Самооцен

ка

Креативн

ость

Иванов Женя А В А А А

Петров Игорь В А В С В

………………

….

В С С В С

………………

…

С А В А С

Сидорова Валя С В В А С

Никонова

Света

А А А А В

Итоги

усвоения

общих

социальных

навыков

В

А

В

А

В

В перспективе к данному диагностическому обследованию добавляется

углубленное исследование личности ребенка с помощью проективных

методик:

-Дом - дерево - человек;

-Автопортрет;

-Рисунок семьи;

-Детский апперцептивный тест.

8. Основные области применения и перспективы внедрения

инновации

В соответствии с программой развития технического творчества в

Самарской области наметились определенные сдвиги в области

дополнительного образования. За счет областного финансирования удалось

компьютеризировать учебные классы, приобрести оборудование для

развития технического творчества. Сделаны первые шаги к обеспечению

инновационного развития. В перспективе развития проекта можно

рассматривать следующие виды деятельности:

- работа с творческими группами обучающихся старшего школьного

возраста, где

целью может быть профессиональная ориентация подростков;

- проведение мастер – классов и конкурсов в рамках сетевого

взаимодействия с

целью распространения наработанного опыта в педагогическом

сообществе.

Участвуя в реализации проекта, обучающиеся пополняют запас знаний

по таким предметам как история, география, история, мировая

художественная культура, и др. Получают необходимые знания для ведения

проектной и научной деятельности, совершенствуют навыки общения и

работы в группе. Достаточное количество материала, рассказывающего о

Самаре и Самарской области (малой Родине обучающихся) способствует

формированию патриотического мышления детей. Патриотическое

отношение формируется в ходе проведения занятий при использовании

разнообразных форм работы, с помощью моделирования ситуаций, в

которых обучающиеся переживают чувства любви, гордости за свою Родину,

чувство восхищения достижениями своих земляков, их талантом, мужеством

и храбростью. Работа в рамках проекта по патриотическому воспитанию,

обогатит обучающихся знаниями, формирует историческое сознание, готовит

к жизни и к труду.

9. Сроки осуществления замысла инновации

Данный инновационный проект проводится и рассчитан на 3 года: 2013-

2016 г.г..

Этапы реализации:

Подготовительн

ый этап

Учебный год

1. Изучение интересов и потребностей

обучающихся

2013-2014

2. Изучение литературы 2013-2014

3. Изучение опыта работы детских студий

мультипликации

2013-2014

4. Создание временной творческой

группы

2013-2014

5 Разработка образовательной программы

6. Конкретизация целей и задач 2013-2014

Организационны

й этап

1. Подбор кадрового обеспечения проекта 2013-2014

2. Определение функциональных

обязанностей специалистов

2013-2014

3. Приобретение минимального набора

технических средств

2013-2014

Опытно-

экспериментальн

ый этап

1. Набор экспериментальных учебных

групп (младшие школьники)

2014 – 2015

2. Диагностика образовательной 2014 – 2015

деятельности

3. Корректировка программ и планов по

реализации проекта

2014 – 2015

4. Подготовка и создание электронного

УМК к дополнительной образовательной

программе

2014 – 2015

Обобщающий

этап

1. Составление отчетов и их анализ 2014 – 2015

2. Количественная и качественная

обработка результатов

2014 – 2015

Внедренческий

этап

1. Набор учебных групп (дошкольники,

средние школьники)

2015-2016

2. Выступление на семинарах и

конференциях области, проведение мастер -

классов

2015-2016

10.Ресурсное и финансовое обеспечение инновационного проекта

Кадровые ресурсы

Кадровое обеспечение реализации проекта предусматривает высшее или

среднее профессиональное образование работающих педагогов без стажа

работы; либо высшее профессиональное образование или среднее

профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и

педагогика» или стаж работы в учреждении дополнительного образования.

Участниками данного проекта являются высококвалифицированные

педагоги, имеющие высшую квалификационную категорию, высшее

профессиональное педагогическое образование. Педагоги прошли обучение

на вебинарах и курсах повышения квалификации по техническому

творчеству и использованию информационно – коммуникативных

технологий в образовательном процессе.

Участники проекта имеют большой опыт использования проектно-

ориентированных методов работы с обучающимися, ведения

исследовательской деятельности. Работая в таком направлении

дополнительного образования как техническое творчество, педагоги широко

применяют возможности компьютерной техники, современные

информационные технологии.

Финансовое обеспечение проекта

Объем

финансирования

На 2013-

2015 г.г

Запрашива

емые средства,

руб.

Привлече

нные средства,

руб.

Собстве

нные

средства, руб.

Всего

(стоимость

проекта),

руб.

14000 5000 70000 89000

Наименова

ние затрат

Затрат

ы (руб.)

Источн

ик средств

Наименов

ание затрат

Минимальный набор оборудования для реализации проекта

Фотоаппарат

цифровой Canon

16000 Собственные

Расходный

материал

5000 Родители

обучающихся

Привлеченные

Фоны 2000 Собственные

Экран 2000 Собственные

Проектор 16000 Собственные

Ноутбук 16000 Собственные

Программa

Movie

Maker для

монтажа

мультфильмов

- Программа

имеется в

стандартном

наборе

программ

Микрофон 3000 Собственные

Итого: 60000

Дополнительные технические средства

Документкамера 14000 Запрашиваемые

Программа для

монтажа

мультфильмов

AdobePrimer 15

Pro

15000

Итого 29000

11. Литература

Нормативные документы

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

3. Приказ Минобрнауки России № 1008 от 29 августа 2013 года «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Устав МБОУДОД ДТДМ от 26.10.2011 г.

5. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-18 « О примерных

требованиях к программам дополнительного образования».

Список литературы

1. Алексеева И. Растить гражданина / И. Алексеева // Библио-поле. –

2009. - №6. – С. 51-54.

2. Атемаскина Ю. Формирование положительного образа родного дома

: старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. – 2006. - N

10. - С. 75-81.

3. Баранникова О. Знакомим дошкольников с государственной

символикой России // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 8. - С. 54-

58

4. Бородин О. Любовь к Отечеству – родом из детства / О. Бородин

//Библио-поле. – 2009. - №7. – С. 6-20.

5. Военно-патриотическое воспитание детей и юношества: материалы

творческой лаборатории / Мин. культ. Омской области, БУК

«ОБДиЮК». – Омск, 2009. – 51с.

6. Воротилова Е. Я - гражданин, я – патриот / Е. Воротилова //Патриот

Отечества. – 2007. - №1. – С. 19-20.

7. Гейкер Н. Национально-региональный компонент в работе с детьми //

Дошкольное воспитание. - 2007. - N 9. - С. 33-35.

8. Игнатович С. Знакомим детей с искусством зодчества // Дошкольное

воспитание. – 2006. - N 2. - С. 40-51.

9. Кваша Н. К России вечная любовь / Н. Кваша // Патриот Отчества. –

2003. - №4. – С. 40-41.

10. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному

краю // Дошкольное воспитание. – 2006. - N 2. - С. 3-8.

11. Корнешова С. Малая Родина // Дошкольное воспитание. - 2011. - N 2.

- С. 116-119.

12. Коршикова Е. А. Проект вариативной программы «Наша малая

родина»// Начальная школа + до и после. – 2007. - N 2. - С. 11-15.

13. Лисенкова О. Региональный компонент в дошкольном образовании

Вологодской области // Воспитание и образование. - 2009. - N 3. - С.

60-64.

14. Метелкина Н. Мой любимый город: для детей старшего и среднего

школьного возраста // Педагогический вестник. - 2011. - N 4. - С. 95-

96.

15. Мы любим страну, в которой живем: метод. рекоменд. / МУК

«ЦСМБ» г. Омска; О.В. Колесенкова. – Омск, 2004. – 40с.

16. Николаева Л. Д. Колесо истории: занятие по ознакомлению с

окружающим миром в школе // Воспитание и образование. - 2011. - N

3. - С. 15-19.

17. Пантелеева Н. История Отечества как фактор воспитания любви к

родному краю и его защитникам // Дошкольное воспитание. - 2011. -

N 2. - С. 36-42.

18. Прудникова Е. Храним любовь к родной земле / Е. Прудникова

//Библио-поле. – 2009. - №7. – С. 62-65.

19. Россия глазами и душой: консультация по патриотическому

воспитанию детей и молодежи / МУК «ЦСМБ» г. Омска; Л.В.

Зайцева. - Омск, 2002. – 22с.

20. Сахаров А. На поле ратной славы / А. Сахаров //Патриот Отечества. –

2008 . -№12. – С. 43-44.

21. Соболева И. Любить малую родину: мама, папа и я - семья //

Педагогический вестник. – 2005. - N 10. - С. 52-53.

22. Тихонова А. Ю. Приобщение детей к истории и культуре своей малой

родины // Педагогика: теория и практика. - 2011. - N 9. - С. 60-65.

23. Фесенко Г. «Русская береза - символ Родины моей» // Дошкольное

воспитание. - 2011. - N 3. - С. 36-39.

24. Филиппов В. Высоко нести знамена доблести и славы / В. Филиппов

// Патриот Отечества. – 2004. - №2. – С.1.

25. Хуснутдинова А. Прогулки по родному краю // Образование и

воспиатние. - 2007. - N 8. - С. 113-115.

26. Ширко Т. Гражданские инициативы сибиряков / Т. Ширко // Патриот

Отечества. – 2009 - №12. – С. 31-36.

Ресурсы удаленного доступа (интернет)

1. Книга «Искусство

мультипликации» http://www.lostmarble.ru/help/art_cartoon/

2. Мультипликация в школьной практике – средствами мобильного

классаhttp://nbazanovainfo.narod.ru/mult.htm

3. Проект «Секреты создания мультфильма»

4. http://www.odetstve.ru/forchildren/research-project/9324.html

5. Эстетическое воспитание младших школьников средствами

киноискусства

6. http://www.vlivkor.com/2008/02/28/jesteticheskoe_vospitanie_mladshikh

_shkolnikov_sredstvami_kinoiskusstva.html